Использование компьютера на уроках русского языка и литературы. Методика создания мультимедийных проектов

Вид материала

Содержание

Методика создания мультимедийных проектов
Программные средства, используемые в процессе обучения /СЛ. 11./
Анализ результатов (диаграммы) /сл.12-15/

Подобный материал:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОЕКТОВ

/СЛ.1./

Движение научной мысли и развитие технического прогресса в современном мире происходит стремительно и интенсивно. В различные сферы человеческой деятельности активно внедряются новейшие информационные технологии, позволяющие быстрее и качественнее находить, обрабатывать и усваивать нужную информацию. И время требует иного подхода к методике преподавания не только дисциплин, связанных непосредственно с информационными технологиями, но также предметов естественно-научного и гуманитарного циклов.

В последнее время наблюдается тенденция обесценивания предметов гуманитарного цикла, особенно литературы: зачастую книгу заменяет компьютер, а школьное сочинение уступает место сухому, не рассчитанному на полёт творческой фантазии и точному ЕГЭ. Чтение, особенно в школе, начинает восприниматься как принудительное и ненужное действие, отнимающее к тому же немало времени. Почему это происходит? Ответ очевиден: методика преподавания предметов гуманитарного цикла устарела и отстала от времени. Методическая формула “рассказ о писателе — чтение произведения — обсуждение — сочинение” исчерпала себя. Обусловлено это самой реальностью, способной дать молодому человеку не однолинейное, а объёмное представление о мире, поэтому задача преподавателя литературы состоит как раз в выработке новых средств работы с художественным текстом — чтобы он приобрёл объём, стал звучащим, многогранным, притягательным.

Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Можно выделить следующие приемы /СЛ.2/ применения компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы:

Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного.

Компьютерные тесты - это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
Для учителя тест служит вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения.
Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу.

Можно также использовать электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты.
Медиатексты в электронном формате (компьютером, Интернетом) (имеется возможность "скачивать" на компьютер толстые тома художественной литературы из библиотеки Мошкова). При хорошем оснащении компьютерной техникой художественные тексты можно применять на уроке для анализа поэтического или прозаического текстов, для анализа эпизодов. Ученики, используя возможности компьютера, выделяют тему, находят и подчеркивают художественные тропы и синтаксические фигуры, определяют рифму, размер и т.д. Каждый ученик работает самостоятельно, т.к. перед каждым есть текст художественного произведения.
Создание слайдов с текстовым изображением. Ученики, при использовании словарей, энциклопедий имеют возможность создавать слайды по следующим разделам:

словарно-орфографическая работа;
работа с литературоведческой статьей;
обзор творчества поэта, писателя;
подготовка доклада о писателе, поэте;
изучение любого раздела языка (фразеология, орфоэпия, словообразование).

Создание слайдов /СЛ.3/ с графическим изображением (ученики в ходе изучения нового материала создают обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам науки о языке или по литературе, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач).
Использование Интернета способствует формированию и развитию способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и предоставлению информации учащимся, тематических презентаций (составление презентаций при подготовке и защите рефератов активизирует интерес учащихся к усвоению медиа - технологий, создает атмосферу зрелищности и дозированной информативности). Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования и детей, и учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.
Компьютерная демонстрация /СЛ.4./ мультимедийного урока или отдельной части. Деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося таким образом формируется учебно-информационные умения и навыки.

МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОЕКТОВ

Проектная технология позволяет решать ряд специфических и очень важных образовательных задач,/СЛ.5./ а именно: выдвигать темы проектов; определять свою позицию; вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы и в то же время понимать роль и значение групповой работы.

В настоящее время /СЛ.6/ метод проекта всё чаще и чаще рассматривают как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения. Проект способствует /СЛ.7./ активизации познавательной деятельности, служит развитию креативности и одновременно способствует формированию определённых личностных качеств. В случае разработки и защиты групповых проектов развивается умение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность за выбор решения на себя; разделять ответственность с другими; анализировать результаты деятельности и др.

К критериям оценки проектов /СЛ.8./ относятся: социальная значимость проблемы, актуальность и важность поставленных проблем, самостоятельность разработки проекта, перспективность, результаты. При разработке учебных проектов дети на эти критерии могут ориентироваться и двигаться далее по линии их конкретизации.

Методика работы над мультимедийным проектом /СЛ.9./ состоит из четырёх этапов: 1) постановка проблемной ситуации и формирование группы; 2) сбор и обработка материала; 3) презентация проекта; 4) обсуждение результатов.

При использовании проектной технологии ставлю перед собой следующие задачи: /СЛ.10./

Развитие познавательных умений и навыков учащихся.
Умение ориентироваться в информационном пространстве.
Самостоятельно конструировать свои знания.
Интегрировать знания из различных областей наук.
Критически мыслить.

Метод проекта всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведённое для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Чаще всего тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, а также возможностью его решения при привлечении знаний учащихся из разных областей изучаемых в школе наук.

Программные средства, используемые в процессе обучения /СЛ. 11./

Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Adobe Photoshop и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Учитель может самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам. Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).

Текстовый редактор Microsoft Word также может служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

В деятельности педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор Microsoft Excel можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов.

АНКЕТИРОВАНИЕ

Есть ли у Вас дома компьютер?
Используете ли вы дома информационные средства при подготовке домашнего задания и в какой форме?
Считаете ли Вы необходимым использование компьютерных средств на уроках и чем вы это объясните?
«Компьютер-контролер», Вы «за» или «против», почему?
Могли ли Вы поучаствовать в создании некоторых информационных продуктов (набрать текст лабораторной работы или теста, создать презентацию и прочее).
Оцените, пожалуйста, за последний год в Вашей школе современные компьютерные технологии и Интернет используются: лучше, хуже или осталось так же, как и год назад
Оцените, пожалуйста: за последний год уроки в школе стали: лучше, хуже или также, как и год назад.
Оцените, пожалуйста, как изменились за последний год Ваши возможности получать в школе своевременно нужную информацию для подготовки к урокам или для решения каких-либо проблем и задач: они стали лучше, хуже или остались такими же, как и год назад
В целом я могу сказать, что на компьютерных уроках я чувствую себя более комфортно, активнее могу проявлять свои творческие способности – да, скорее да, скорее нет, нет.
Как Вы считаете, за последний год в вашей школе на уроках по различным предметам компьютеры и Интернет стали использовать лучше, хуже или ничего не изменилось?- значительно лучше, несколько лучше, ничего не изменилось, несколько хуже, значительно хуже, затрудняюсь ответить
По каким предметам чаще всего используют компьютер на уроках?
На уроках учителя используют мультимедиа-объекты и электронные учебники для иллюстрации отдельных вопросов при традиционном изложении учебного материала Да Иногда Нет Не имею представления, что это такое
Я сам(сама) самостоятельно готовлю мультимедиа-выступления Да Иногда Нет Не имею представления, что это такое

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ (ДИАГРАММЫ) /СЛ.12-15/

МОНИТОРИНГ (УСПЕВАЕМОСТЬ – КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ – ДИАГРАММЫ) /СЛ. 16, 17/

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате работы /СЛ.18/ мною были выделены следующие особенности и преимущества использования компьютерных технологий:

Повышение эффективности учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока.
возможность показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация).
Усиление наглядности
осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
расширение объёма предъявляемой учебной информации;
обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);
улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
/СЛ.19/ повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразие его формы;
включение учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах;
повышение интереса ребенка к изучению предмета (и к учению в целом),
активизация творческого потенциала ученика и учителя, включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества,
самореализация и саморазвитие личности ученика.

Задачи, стоящие перед учителем-словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счёту, наша главная цель - это душа ребёнка, проблемы нравственности, развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности.

Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Перед учителем-словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер.

Подготовка и проведение урока с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, т.к. класс целесообразнее делить на группы, а это не всегда удаётся. Но зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю.

Применение компьютерных технологий позволило наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность, формировать элементы информационной культуры, прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем.

Blog

Использование компьютера на уроках русского языка и литературы. Методика создания мультимедийных проектов

Содержание