Л. Ф. Методы и формы контроля усвоения знаний учащихся по русскому языку Рассказ (сообщение, доклад учащегося)

Вид материала

Рассказ

Содержание 4.Методический комментарий. Свободные диктанты Творческие диктанты Комплексные методы контроля

Подобный материал:

• Различные формы и методы контроля знаний учащихся Различные формы и методы контроля, 114.33kb.
• Номинация: «Инновационные подходы к обучению, способствующие повышению качества знаний, 408.75kb.
• На основании приказа управления образования от 15., 217.12kb.
• Хорошева Наталья Юрьевна Вилюйск 2006 оглавление введение. 3 Тестирование как вид контроля, 259.73kb.
• 17. Методы устного изложения, 132.39kb.
• Критерии оценки знаний по информатике, 72.09kb.
• Система контроля знаний в преподавании русского языка и литературы, 101.79kb.
• Программа элективного курса по русскому языку (11 класс), 168.62kb.
• Мониторинга знаний, умений и навыков учащихся старших классов при подготовке к егэ, 184.2kb.
• По русскому языку изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено, 157.42kb.

Методы и формы контроля усвоения знаний учащихся по русскому языку

Рассказ (сообщение, доклад учащегося)

1.Организационная форма проверки - индивидуальная, устная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.
   
3. Направленность контроля - проверка прежде всего практических, а также общеучебных умений и навыков учащихся.
   

4.Методический комментарий. Сообщение как метод текущего контроля может быть использован при проверке домашнего задания, что нацелено на выяснение понимания изучаемой темы и готовности к восприятию нового материала. Как метод промежуточного контроля сообщение предполагает проверку усвоения материала по определенному разделу и может быть включено в зачет в конце четверти. В рамках итогового контроля сообщение может предполагаться при проведении экзамена по предмету

Учебный ответ

1.Организационная форма проверки - индивидуальная, устная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный.
   

3.Направленность контроля - проверка прежде всего практических, а также общеучебных и творческо-интеллектуальных умений и навыков учащихся.

4.Методический комментарий. Учебный ответ - самый распространенный метод контроля, который может быть использован из урока в урок и предполагать контроль по той или иной теме. От сообщения учебный ответ отличается тем, что учащиеся практически не имеют времени на подготовку, а проверка направлена на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

Устный ответ по структуре представляет рассуждение, в котором выделяется тезис (утверждение) и его аргументация. Об истинных знаниях учащегося можно судить на основании содержащихся в аргументации примеров и комментариев к ним.

Нахождение, подбор и анализ языковых явлений

1.Организационная форма проверки - индивидуальная, устная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.
   
3. Направленность контроля - проверка практических, общеучебных умений и навыков учащихся.
   

4.Методический комментарий. Данный метод контроля используется из урока в урок, а также может стать элементом промежуточного и итогового контроля, входя в состав контрольной работы, зачета или экзамена. Независимо от вида проверки метод предполагает, что учащийся умеет в результате наблюдения за языковыми явлениями и их анализа прийти к ответу на вопрос, который требует определенного отбора языковых единиц или указанного обобщения.

Списывание

1.Организационная форма проверки - индивидуальная, устная.

2. Вид проверки - текущий.
   

3.Направленность контроля - проверка практических, общеучебных умений и навыков учащихся.

4.Методический комментарий. Списывание - вид письменной работы, нацеленной на развитие прочного навыка правописания. В старших классах к списыванию часто прибегают как на уроках грамматики, так и на уроках развития речи. Однако цель работы усложняется. Поскольку в старших классах одной из задач обучения является развитие аналитического мышления, на первый план при списывании выступает анализ языковых фактов и явлений; учащиеся осмысливают языковые решения автора текста; вставляют пропущенные буквы и знаки препинания.

Группировка слов по видам орфограмм

1.Организационная форма проверки - фронтальная, письменная или устная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.
   
3. Направленность контроля - проверка практических и общеучебных умений и навыков учащихся.
   

4.Методический комментарий. Данный метод контроля используется из урока в урок, а также может стать одним из элементов промежуточного и итогового контроля, входя в контрольную работу, зачет или экзамен. Независимо от вида проверки метод предполагает, что учащийся умеет в результате наблюдения за языковыми явлениями и их анализа прийти к правильной группировке слов в соответствии с поставленным заданием.

Диктант

1.Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.
   
3. Направленность контроля - проверка практических и творческо-интеллектуальных (творческий диктант и диктант с продолжением) умений и навыков учащихся.
   

4.Методический комментарий. Метод диктанта в зависимости от целей проверки может быть представлен такими его разновидностями, как выборочные диктанты, свободные, творческие и собственно контрольные.

Выборочные диктанты ставят перед собой цель проверить правописание слов, научить распознавать в тексте те или иные языковые явления различного уровня. Текст выборочного диктанта не записывается полностью. Из него выбираются лишь определенные языковые единицы, пре­дусмотренные заданием. Диктанты этой разновидности предполагают текущий контроль и могут быть основой самостоятельной работы на уроке.

Свободные диктанты нацелены на развитие памяти учащихся в отношении содержания предложений и грамматических и лексических средств, выражающих этот смысл, и также могут использоваться лишь в качестве текущего контроля. Данная разновидность диктантов предполагает запоминание предложения или нескольких предложений, связанных одной мыслью, при одноразовом прочтении учителем и запись по памяти. Объем запоминаемого текста зависит от уровня подготовленности учащихся к такому типу работы, от характера предложений. Так, предложения большого объема и осложненной структуры целесообразно предлагать отдельно; более простые синтаксические конструкции могут быть объединены. В целом объем запоминаемого учащимися текста определяется самостоятельно учителем.

Творческие диктанты сопровождаются дополнительным заданием, связанным с продолжением текста или с написанием мини-сочинения, развивающего тему написанного диктанта. Такие диктанты - хорошее средство развития речи учащихся; они развивают самостоятельность мышления, учат критически осмыслять ту или иную информацию, проблему и могут использоваться в качестве текущего и промежуточного контроля.

Собственно контрольные диктанты предполагают ито­говую проверку знаний и умений учащихся. К каждому контрольному диктанту обычно предлагается блок грамматических заданий, связанных с текстом.

Изложение

1.Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.
   
3. Направленность контроля - проверка практических и творческо-интеллектуальных (изложение с продолжением) умений и навыков учащихся.
   

4.Методический комментарий. Изложение как метод контроля реализуется в следующих разновидностях: подробное, сжатое, выборочное и с элементами сочинения. Подробное изложение требует полного, детального пересказа текста; сжатое изложение нацелено на краткую передачу основной мысли определенного содержания; выборочное изложение предполагает пересказ лишь той части текста, в которой звучит какая-либо обозначенная учителем проблема; изложение с творческим заданием включает написание мини-сочинения по определенному заданию.

Сочинение

1.Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный, итоговый.
   
3. Направленность контроля - проверка практических и творческо-интеллектуальных умений и навыков учащихся.
   

4.Методический комментарий. Основная задача учителя - научить писать сочинение, которое является показателем способности учащегося к аналитической мыслительной деятельности, к критическому анализу и творческо-интеллектуальной работе. В этих целях необходимо, чтобы ученики при работе над текстом представляли все этапы написания сочинения. В противном случае создаются работы, в которых нарушается логика в изложении, обнаруживается подмена тезиса, темы и т.д.

При анализе предложенной темы учащийся должен определить:

1. что и о чем писать (изобретение смысла);
   

2)зачем, для чего, с какой целью писать (обоснование темы, концепции речи);

3)как написать, чтобы реализовать цель высказывания (выбор стратегии речи);

4)какие использовать средства и способы достижения цели (выбор тактики).

Трехчастное деление текста сочинения - одна из характеристик хорошего сочинения.

Комплексные методы контроля

Комплексные методы контроля в основном используются в качестве способа итоговой проверки знаний, умений и навыков учащихся. Из них наиболее часто применяются такие, как реферат, проект и тест.

Реферат

1.Организационная форма проверки - индивидуальная, устная и письменная.

2.Вид проверки - промежуточный или итоговый контроль.

3.Направленность контроля - проверка общеучебных, практических и творческо-интеллектуальных умений и навыков учащихся; знаний о языке.

4.Методический комментарий. Реферат рассматрива­ется как разновидность отчета учащихся о результатах самостоятельной учебно-исследовательской работы, являясь одновременно одной из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферат, в отличие от конспекта, представляет собой новый, авторский текст. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.

Таким образом, реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.

Специфика реферата: в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений и оценок; в нем дается ответ на вопрос, что существенного по интересующей проблеме содержится в конкретном тексте.

Реферат как метод проверки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие этапы или приемы учебной деятельности:

1.Выбор проблемы, ее обоснование и формулирование

темы.

2. Изучение основных источников по теме.
   
3. Составление библиографии.
   

4.Конспектирование или тезирование необходимого материала.

5.Систематизация зафиксированной и отобранной информации.

6. Определение основных понятий темы.
   
7. Корректировка темы и основных вопросов анализа.
   
8. Разработка логики исследования проблемы, составление плана.
   

9.Реализация плана, написание реферата.

10.Самоанализ, предполагающий оценку новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и оценку объема реферата.

11. Проверка оформления списка литературы.
    
12. Редакторская правка текста.
    

13.Оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики.

Указанные приемы в первую очередь носят общеучебный и творческо-интеллектуальный характер и связаны с умением отбирать и структурировать материал, логически выстраивать мысли, формулировать цель, задачи, актуальность рассматриваемого вопроса, объект и предмет изучения. Практические умения, связанные со спецификой предмета, проверяются непосредственно в содержательной части реферативной работы, а также в способности соблюдать учебно-научный стиль речи, особенно в заключительной части - резюме.

Проект

1.Организационная форма проверки - индивидуальная, устная и письменная.

2.Вид проверки - промежуточный или итоговый контроль.

3.Направленность контроля - проверка общеучебных, практических и творческо-интеллектуальных умений и навыков учащихся; знаний о языке.

4.Методический комментарий. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся и предполагает решение определенной проблемы. Для решения данной проблемы могут быть использованы различные методы исследования, средства обучения. Кроме того, полагается интеграция знаний и умений из различных областей науки, техники, творческой сферы. Результатом проекта должно стать либо конкретное решение проблемы, либо некий продукт, готовый для использования.

На уроках русского языка из всех разновидностей проектов в большей степени для осуществления контроля знаний, умений и навыков учащихся подходят такие, как:

- исследовательские, имеющие четкую структуру и приближенные к научному исследованию или совпадающие с ним;

- информационные, имеющие также четкую структуру и направленные на обработку какой-либо информации;

- практико-ориентированные, обладающие четкой струк­турой и направленные на учебно-методическое обеспече­ние процесса обучения предмету.

Тест

1. Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

2. Вид проверки - текущий, промежуточный или итоговый контроль.

3. Направленность контроля - проверка общеучебных, практических умений и навыков; знаний о языке.

4. Методический комментарий. Тест - это задание на деятельность и эталон ответа или решения. Тесты по русскому языку могут включать задания на проверку:

- знаний о языке как системе (задания по фонетике, лексике, морфологии, словообразованию, синтаксису);

- речеведческих знаний (связанных с умением определить основную мысль текста, средства связи в нем, типы речи, стили речи, языковые средства);

- специальных учебных умений (владение способами действия с языковым материалом, например, лингвистическим анализом);

- орфографической и пунктуационной грамотности;

- культурноречевых умений и навыков (орфоэпических, лексических, грамматических);

- владения стилистическими нормами;

- умения анализировать текст;

- умения создавать текст в определенном жанре и стиле.

Перечисленные задания предполагает итоговый тест.

Контрольная работа

1. Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

2. Вид проверки - промежуточный или итоговый контроль.

3. Направленность контроля - проверка общеучебных, практических умений и навыков; творческо-интеллек­туальных умений.

4. Методический комментарий. Контрольная работа это вид проверочной работы. В сущности, любую самостоятельную работу учащихся, цель которой - проверка качества усвоенного материала, можно назвать контрольной (т.е. нацеленной на контроль). Однако в последнее время в связи с расширением форм контроля (и контрольный диктант, и тест, и сочинение, и изложение и т.д.) возникла необходимость определить для контрольной работы отдельные признаки.

Контрольная работа предусматривает проверку комплекса знаний по данной изученной теме. Как правило, в структуре контрольной работы выделяют 2 части: теоретическую и практическую, таким образом, определяя объем проверяемых знаний, умений и навыков.

В теоретической части от учащихся требуется аргументировано ответить на поставленный вопрос, продемонстрировать приобретенные навыки.

Контрольная работа как форма проверки чаще встречается в старших классах, чем в 5-8, поскольку именно для данной возрастной категории характерно активное развитие логического мышления, формирование умения доказательно отвечать на поставленные вопросы, самостоятельно решать трудные логические задачи. Теоретическая часть контрольной работы нацелена именно на это.

Вместе с тем наряду с развитием процессов мышления особое внимание в контрольной работе уделяется реализации навыков построения доказательств в письменной речи.

Практикум

1. Организационная форма проверки - фронтальная, письменная.

2. Вид проверки - текущий и промежуточный контроль.
   
3. Направленность контроля - проверка практичес­ких умений и навыков.
   

4. Методический комментарий. Практическая работа как форма проверки знаний позволяет осуществить контроль за усвоением умений и навыков, приобретенных в процессе изучения какой-либо темы.

Практическая работа может быть направлена на разные виды деятельности: умение решать орфографические и пунктуационные задачи, выполнять грамматические разборы, выявлять и исправлять ошибки.

Объем практической работы может быть самым разным: можно для выполнения работы отвести как целый урок, так и часть урока. Практическая работа отличается от лабораторной своей направленностью на проверку усвоенных знаний, а не на поисковую деятельность.

Все задания носят репродуктивный характер.