I. Введение (пояснительная записка)

Вид материала

Содержание

Статья: «Зачетная система обучения по математике в старших классах»
Статья сдана в печать в журнал «Народное образование Якутии» по рекомендации кафедры математики и физики ИРОиПК и в настоящее вр
Тезис к докладу «Зачетная система обучения в процессе подготовки к ЕГЭ»

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Тема самообразования, список основной литературы изученной по данной теме, исследовательская работа, ее план, достигнуты результаты. Отчет по теме самообразования, форма выхода темы.

Тема самообразования Говоровой М.И. – «Зачетная система в процессе обучения по новой технологии» (модульной, блочной), в процессе подготовки к ЕГЭ.

В разработке доклада «Зачетная система в процессе обучения по новой технологии» (2000г.) учительница обобщила многолетнюю работу по зачетной системе, проработала и использовала много статей из журналов «Математика в школе», из приложений «Математика» газеты «1 сентября», публикаций из опыта работы передовых учителей. Ряд лет провела апробацию этой темы в классах, в которых работала и добилась определенных успехов. По этому докладу выступила на VII Республиканской научно-методической конференции «Алексеевские чтения», доклад одобрен и опубликован в материалах международной конференции «Республика Саха (Я) и международное образовательное пространство: перспектива и развитие » (март, 2001). В ноябре 2003 года доклад представлен на фестивале педагогических идей «Сельский учитель - 2003» и рекомендован на республиканские педагогические чтения. В октябре 2006 года провела мастер-класс «Зачетная система обучения по новой технологии» на республиканских фундаментальных курсах учителей математики. По этой теме выступила с докладом и провела мастер-класс в 48-х республиканских очных педагогических чтениях в январе 2006 года, провела в апреле 2006г. по теме «Зачетная система обучения в процессе подготовки к ЕГЭ» авторские курсы на базе своего кабинета математики в МОУ «Балыктахская средняя школа».

Статья: «Зачетная система обучения по математике в старших классах»

Автор Говорова Мавра Иннокентьевна – учительница математики МОУ «Балыктахская средняя общеобразовательная школа» Мегино-Кангаласского района

Статья сдана в печать в журнал «Народное образование Якутии» по рекомендации кафедры математики и физики ИРОиПК и в настоящее время находится в редакции

За многолетний опыт работы учительницей математики, я глубоко убедилась в том, что при обучении математики, особенно по этому предмету, первостепенное значение имеет зачетная система проверки знаний. А с возникновением новых и новейших технологий зачетная система обучения приобретает особую актуальность. Актуальность этой темы состоит и в том, что при умелом применении зачетной системы обучения, математику смогут усвоить в школах и классах естественного, гуманитарного направления, что является жизненно необходимым в век компьютеризации, т.е. молодые люди будут изучать математику ради ее использования в применении информационно – коммуникационных технологий в физике и технике, медицине, экологии, во всех других направлениях.

Введение зачетной системы проверки знаний удачно сочетается с блочным преподаванием предмета на основе гибкой программы, технологией коллективного способа обучения, с тематическим повторением всего курса математики, т.е. при подготовке к ЕГЭ. Основными идеями такого обучения являются блочная подача предмета; изучение быстрым темпом; алгоритмизация стандартных решений задач; системность; повышение качества компетентности учащихся в области математики для эффективной подготовки к сдаче ЕГЭ; усиление их мотивации на самостоятельную учебно-познавательную деятельность посредством использования новых информационных коммуникационных технологий.

Зачет как и всякий контроль выполняет функции характерные для учебного процесса: образовательную, воспитывающую, развивающую:

- Обучающее влияние выражается в том, что при закреплении продолжается процесс усвоения материала, совершенствование знаний.

- Воспитательная функция зачета проявляются в его стимулирующем воздействии на учащихся, в формировании у них чувства ответственности, долга, дисциплинированности, организованности, аккуратности.

- Развивающее воздействие на учащихся в процессе зачета выражается в формировании устойчивого внимания, памяти, приемов самоконтроля, самооценки, развития общеучебных умений и навыков, развитие самостоятельности.

Раньше работала по коллективному способу обучения, по лангепасскому варианту, а в последнее время в старших классах и при подготовке к ЕГЭ применяю блочный метод обучения. Подача учебного материала укрупненными порциями, блоками на основе технологий Шаталова, Фирсова, Гузеева позволяет выкроить время для повторения, закрепления, углубления темы, повышения качества знаний. Например: - В 10 классе при нагрузке 8 часов в неделю (школа с естественно-научным уклоном, а в данное время школа с агротехнологическим направлением) темы разбиваю на 4 блока и еще из темы 11 класса берем блок «Первообразная и интеграл».

- В 11 классе (начиная со второй четверти после темы «Показательные и логарифмические функции»), приступая к тематическому повторению, весь курс средней школы при подготовке к ЕГЭ разбиваю на следующие блоки:

Преобразование алгебраических, логарифмических, тригонометрических выражений.
Дробно-рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения, неравенства и их системы.
Уравнения и задачи с параметром и их системы.
Свойства показательных, логарифмических, тригонометрических функций и их графики.
Производные функции, применение производных.
Первообразные функции, интегралы, вычисление площадей.
Задачи по планиметрии.
Задачи по стереометрии.

Составляем блочный индивидуальный план для учащихся, где указываются вопросы из теории, практические задания – задачи и сроки для изучения новой темы, для закрепления, для зачета. В системе форм учебных занятий имеют значение нетрадиционно построенные: урок-лекция (обзорная), практические занятия, урок-зачет, урок-коррекция, урок-консультация, контрольная работа.

Уроки-лекции включают основное содержание темы, погружение в учебный материал, решение ключевых задач, в форме опорного конспекта объясняются и записываются только ключевые вопросы темы. Здесь же даются задания, вопросы по самостоятельному дополнению опорного конспекта записями определений, теорем по учебнику, по дополнительной литературе, номера задач для практических занятий, список вопросов задач для сдачи зачета, указываются сроки, которые можно вывешивать в классе, дается инструктаж по сдаче зачета.

В практических занятиях использую следующие виды самостоятельных работ: устная работа, работа по учебнику и дополнительной литературе, разбор ключевых задач, задания по карточкам, по рабочей тетради, опрос, парная, групповая работа, самопроверка, проверочные самостоятельные работы, консультации, индивидуальные задания, тесты, контрольная работа. Перед зачетом иногда провожу семинар или урок посвященный обобщению и систематизации, коррекции знаний, умений и навыков по данной теме.

Практикую проведение нестандартных зачетов:

- математический бой

- групповые зачеты

- общественный смотр знаний

- зачет - математический ринг

- урок - зачет - КВН

- рейтинговый зачет

- математическая перестрелка

- деловая игра «Биржа знаний»

- зачет – карусель

- зачет – аукцион

- релейный зачет

- зачет по типу экзамена (наугад выбирают билеты, отвечают)

- зачет «экстерн»

- зачет «Кто хочет получить «5»»

- зачет «Домино»

- зачет «Угадай формулу»

При проведении практических занятий и при приеме зачетов стараюсь ориентироваться на обучение каждого на уровне его возможности и способности. Применяю различные приемы, например, для слабых: ответы учащихся по теории по опорной схеме, чтобы развить устную речь, навыки пересказа, а для сильных – зачеты «автоматом», например, за досрочную сдачу практических заданий.

При организации зачетной системы обучения учитываю следующее:

Переход учителя с позиций носителя знаний в позицию организатора собственной познавательной деятельности ученика.
Мотивирую познавательную деятельность ученика на уроке за счет подготовки к зачету, чтобы добиться либо интереса, либо устойчивого, сознательного, положительного отношения к предмету.
«Учу учиться», учу работать с книгой, с дополнительной литературой, со справочниками, выделять главное, составлять планы.
Стараюсь организовать гуманную систему взаимоотношений учитель – ученик, ученик – учитель при сочетании требовательности и уважении к личности, положительных эмоций в общении.
Стараюсь создать ситуацию успеха, т.е. разрабатываю такое задание и такую методику, при которой ученик обязательно справится с работой.
В процессе подготовки и в процессе сдачи зачета организую самоанализ собственной деятельности ученика и его самооценку.

Можно выделить следующие виды зачетов:

1. Открытый текущий;

2. Закрытый текущий;

Открытый тематический;
Закрытый тематический;

Текущие – охватывают небольшие смысловые порции материала.

Тематические - устраиваются в итоге изучения темы.

Открытые – это когда предварительно сообщается список обязательных вопросов и задач зачета. Закрытые – без предварительного объявления вопросов и задач зачета.

Зачеты могут состоять из двух частей: обязательной и дополнительной. В дополнительной части в основном даются практические задачи..

Зачеты могут быть:

Устные или письменные;

Теоретические или практические;

Индивидуальные или коллективные;

Парные или групповые;

Закрытые или открытые;

Первичные или повторные;

При пассивном или активном участии проверяемого;

С применением самоконтроля или взаимоконтроля;

Стандартизированные или углубленные;

Комплексные, дифференцированные;

Одноуровневые или разноуровневые;

Преимущества зачетной системы обучения:

Дает возможность учащемуся еще раз вернуться к изучаемой теме, то есть закрепить уже полученные знания.
Заставляет учить весь программный материал ликвидировать пробелы в знаниях, систематизирует свои знания.
Формирует навыки свободного пересказа, свободное владение устной монологической, диалогической речью, умения самостоятельно строить высказывания, делать выводы, составлять план ответа.
Учащиеся получают возможность следить за своей успеваемостью и сами распределять время для ликвидации пробелов в знаниях.
Учитель получает полное представление о знаниях и возможностях каждого учащегося.

Выводы:

Зачет является эффективным средством, способствующим повышению качества обучения, повышению интереса учащихся к учебной, их активности, реализации и их знаний и умений.
Перед слабым учеником зачет ставит носильную задачу, а сильных подстраховывает от пренебрежения элементарными навыками, между учителем и учеником устанавливаются спокойные, деловые отношения.
Нельзя недооценивать и в воспитательный момент: повышается интерес к предмету, чувство товарищества, чувство «локтя». На зачетах полная самоорганизация, вся ответственность на самих ребятах, и результат осязаемый, зависящий от множества удач и просчетов, переживаемых у всех на глазах.
Немаловажен также наблюдаемый в зачётной системе факт усиления заинтересованности родителей. Зачетная система позволила продемонстрировать родителям учащихся единство требований, с которыми родители сами тоже знакомятся. Желание – великий двигатель, с которым человеку не страшны горы черновой работы Такого энтузиазма в решении трудных задач и такой мобилизации всех сил и способностей, как во время зачета, мало где увидишь.

Тезис к докладу «Зачетная система обучения в процессе подготовки к ЕГЭ»

Новизна зачетного метода обучения для учителя состоит в следующем:

1. Переходит с позицией носителя знаний (дающего знания) в позицию организатора собственной познавательной деятельности учащихся, т. е. учитель управляет познавательной деятельностью ученика.

Мотивирует познавательную деятельность ученика на уроке за счет подготовке к зачету и добивается либо интереса, либо устойчивого положительного отношения к предмету.
Организует творческие и самостоятельные работы в зачетных уроках.
Использует коллективные способы обучения, включает всех учащихся в коллективную деятельность, организует взаимопомощь.
Организует помощь в деятельности ученика с учебником или с источником знаний.
Организует помощь в деятельности ученику, проявляет внимание к его деятельности, что подчеркивает их значимость.
В процессе сдачи зачетов создает ситуацию успеха, т. е. Разрабатывает такое задание и такую методику, при которой ученик обязательно справится с работой.
Создает обстановку, располагающею ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции.
Организует гуманную систему взаимоотношений учитель – ученик, ученик – учитель при сочетании требовательности и уважении к личности, положительных эмоций в общении
В процесс подготовки и в процесс сдачи зачета организует самоанализ собственной деятельности ученика и его самооценку.

Без осознания и оценки результата деятельности и самой деятельности, выявления ошибок и их причин, деятельности не обеспечить требуемый уровень достижения цели.

Наряду с этими основными преимуществами зачетной системы обучения можно назвать и такие:

Дает возможность учащемуся еще раз вернуться к изучаемой теме, то есть закрепить уже полученные знания.
Заставляет учить весь программный материал ликвидировать пробелы в знаниях, систематизирует свои знания.
Формирует навыки свободного пересказа, свободное владение устной монологической, диалогической речью, умения самостоятельно строить высказывания, делать выводы, составлять план ответа.
Учащиеся получают возможность следить за своей успеваемостью и сами распределять время для ликвидации пробелов в знаниях.
Учитель получает полное представление о знаниях и возможностях каждого учащегося.

Зачетная форма проверки знаний используется учителем после изучения достаточно большого раздела программы (в четверть 2/3 темы).

Учитель выделяет следующие виды зачетов:

1. Открытые текущий;

2. Закрытый текущий;

Открытый тематический;
Закрытый тематический;

Зачеты могут состоять из двух частей: обязательной и дополнительной. В дополнительной части в основном даются практические задачи. Для теоретических зачетов 2 части необязательны.

Зачеты могут быть:

Устные или письменные;

Теоретические или практические;

Индивидуальные или коллективные;

Парные или групповые;

Закрытые или открытые;

Первичные или повторные;

При пассивном или активном участии проверяемого;

С применением самоконтроля или взаимоконтроля;

Стандартизированные или углубленные;

Комплексные, дифференцированные;

Одноуровневые или разноуровневые;

Нестандартные формы зачетов:

- групповые зачеты

- общественный смотр знаний

- зачет - математический ринг

- урок - зачет - КВН

- рейтинговый зачет

- математическая перестрелка

- математический бой.

- деловая игра «Биржа знаний»

- зачет – карусель

- зачет – аукцион

Blog

I. Введение (пояснительная записка)

Содержание