Тема: «Вода и ее свойства. Вода в твердом, жидком, газообразном состоянии»
| Вид материала | Урок |
- Конкурс «Учитель здоровья 2010». Номинация «Учитель здоровья», 79.99kb.
- Водолечение в стоматологической практике, 138.77kb.
- В-во в твердом, жидком и газообразном состоянии или состоянии плазмы состоит из атомов,, 442.25kb.
- Тема урока «Вода. Свойства воды. Как человек использует свойства воды», 39.35kb.
- Отчёт о выполнении плана мероприятий по проведению Международного дня водных ресурсов, 73.27kb.
- Реферат на тему: «Вода. Структура и необычные свойства», 638.3kb.
- Физические свойства воды стр, 151.58kb.
- Моу николо-Урюпинская основная общеобразовательная школа Исследовательский проект, 278.18kb.
- Тема: электрический ток в различных средах, 104.37kb.
- Реферат по физике т е м а: тепловые свойства воды, 113.04kb.
Открытый урок по естествознанию в 3Б классе.
Учитель: Павлова А.Н.
Тема: «Вода и ее свойства.
Вода в твердом, жидком, газообразном состоянии».
Цели: 1.Познакомить учащихся со свойствами и состояниями воды.
2.При выполнении практической работы учить наблюдать,
сравнивать, делать выводы.
3.Учить определять по свойствам воды возможность употребления
ее в пищу.
4.Повторить значение экологически чистой воды для жизни всего
живого на Земле.
Использованная литература: учебник «Естествознание» 3класс,
Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.поурочные разработки по курсу «Окружающий
мир» 3класс Москва «Вако» 2004
Оборудование: глобус, апельсин, лимон, лист растения, иллюстрации: «Айсберги»,
« Медузы», «Три состояния воды» цветные полоски бумаги (голубая, синяя, белая, зеленая, красная, желтая), графин с водой, ложка, лед, снег.
Ход урока.
I. Организационный момент (установка внимания, сообщение темы и цели урока).
- Сегодня на уроке мы познакомимся с веществом, которое может в природных
условиях находиться одновременно в разных состояниях.
II. Проверка домашнего задания.
-Сначала вспомним пройденный материал.
-Перечислите свойства воздуха.
-Почему при охлаждении воздух сжимается, а при нагревании расширяется?
-Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?
-Отчего загрязняется воздух?
-Что надо делать для охраны чистоты воздуха?
Пока ведется работа с классом, некоторые ученики получают карточки с
индивидуальным заданием.
Карточка 1
-Какие свойства имеет воздух? Ответ напишите.
(Ответ: Без цвета, без запаха, плохо проводит тепло, расширяется при нагревании
и сжимается при охлаждении и т.д.)
Карточка 2.
Воздух плохо проводит тепло.
-Какое значение имеет это свойство для жизни животных, растений? Ответ напишите.
(Ответ: Зимой растения не замерзают под снегом. Температура под снегом выше,
чем температура воздуха. Между перьями птицы находится воздух, тепло тела птицы
сохраняется.)
Карточка 3
-Почему травянистые растения, находящиеся зимой под снегом не замерзают? Ответ
напишите.
(Ответ: Зимой растения не замерзают под снегом, потому что воздух, который
находится в снегу, плохо проводит тепло, и температура под снегом выше, чем температура воздуха.)
Карточка 4
-Почему легче дышать в местах, где растет много растений? Ответ напишите.
(Ответ: Растения-зеленые легкие планеты. Они выделяют кислород и поглощают углекислый газ.)
-А теперь ответьте на вопросы и выпишите буквы с правильными ответами:
1.Что такое воздух?
в) Воздух-смесь газов. Состоит он из азота, кислорода и углекислого газа.
б) Воздух- вещество, в котором много других веществ, например, кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа.
2.В каком случае основные свойства воздуха указаны верно?
а) голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет запаха, прозрачный;
о) бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрачный.
3.Что происходит с воздухом при нагревании?
д) при нагревании воздух расширяется;
г) при нагревании воздух сжимается;
4. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?
а) углекислый газ;
к) кислород;
т) азот.
(Ответ: Вода)
III. Сообщение темы и задач урока
- Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без…
(воды.)
-Тема нашего урока - вода. Сегодня мы познакомимся со свойствами воды и узнаем, как она может в природных условиях находиться одновременно во всех трех состояниях.
IV.Что такое вода-лекция учителя
-Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный-голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т. д.
Вода есть и под землей (родники и др.). Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане.
Сообщение 1 ученика:
Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу (показывает). Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах - арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок- вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах есть вода, хотя не в таком большом количестве.
Сообщение 2 ученика:
В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95%состоит из воды (показ иллюстраций медуз).
Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ.
Много ли воды в твоем теле, ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2. (Например, ты весишь 30 кг. 30:3=10 и умножить на 2 =20.)
Сообщение 3 ученика:
Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды ( часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
Но вода не только «поит», но еще и «кормит»- по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов.
Сообщение 4 ученика:
Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет всех людей города, машины, дороги. А еще вода самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
Сообщение 5 ученика:
Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфету, ни лекарства,- ничего не сделать без воды.
Вот она какая, вода! Но это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.
-Вода в природе существует в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном.
-Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии? (в реках, морях, океанах, из-под крана, дождь и т. д.)
-Где мы можем встретить воду в твердом состоянии? (лед на реках, лужах, сосульки,
снег, айсберги).
-Почему вода из жидкого состояния переходит в твердое состояние, т. е. в лед или в снег? Отчего это зависит? (от температуры воздуха).
-Кто знает, при какой температуре? (ниже 0)
-Превращаясь в лед, вода расширяется. По этой причине могут зимой лопнуть водопроводные трубы. Вода в них замерзает и, расширяясь, так сильно давит на трубы, что они разрываются.
-Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (пар).
-Ты потер мокрой тряпкой доску. Через несколько минут доска уже сухая. Или мама повесила сушить белье. Через некоторое время белье сохнет. Что произошло?
-Вода испарилась.
-Правильно, она превратилась в пар - прозрачный, бесцветный газ.
-Водяной пар- это вода в газообразном состоянии.
V. Практическая работа.
Опыт 1
Какого цвета вода?
На столе у вас лежат цветные полоски бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски.
- Можно ли сказать, что вода синяя? Серая? Зеленая? Желтая? Красная? Белая? (Нет. Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок.)
-Как видите, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Каков же цвет воды?
Вывод: вода бесцветна.
Открывается первый ключ: «Вода бесцветна».
Опыт 2
Какова прозрачность воды?
Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой можно поставить опыт?
В стакан с водой опустите ложку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
Вывод: вода прозрачна.
Открывается второй ключ: «Вода прозрачна».
Опыт 3
Каков запах воды?
Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.
-А чем пахнет чистая вода? Понюхай ее и сделай вывод.
Вывод: вода не имеет запаха.
Открывается третий ключ: «Вода не имеет запаха».
Опыт 4
Вода- растворитель.
Насыпь в один стакан с водой соли или сахара, а в другой - столько же глины или измельченного мела. Помешай воду.
-Что можно заметить? О чем говорит этот опыт? (Вода растворила кристаллы соли и сахара, а часть мела и глины осела на дно).
Вода- растворитель, но не все вещества в ней растворяются.
Открывается четвертый ключ: «Вода-растворитель».
Вода - универсальный растворитель. Растворяет почти все, даже металлы, например, серебро. С давних пор известно народное средство, которым залечивали наружные раны и лечили желудочно-кишечные заболевания. Эту воду можно получить в домашних условиях: опустить в стакан с водой серебреную ложку. Через некоторое время мельчайшие частицы серебра растворятся - этого глазом увидеть нельзя.
-Подумайте, где в быту, в жизни, человек использует это свойство воды?
Готовлю три раствора: первый стакан – медный купорос, второй стакан – марганцовка, третий стакан – напиток в порошке.
Вода растворила кристаллы, и мы получили вещества, нужные человеку для опрыскивания кустов от вредителей (раствор медного купороса), для дезинфекции ран (раствор марганцовки) и для употребления в пищу – напиток.
Когда мы умываемся, тоже используем свойство воды – растворять.
Опыт 5
- А можно ли очистить мутную меловую воду или воду с примесями песка и глины?
Приготовьте стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.
Фильтр – это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги. Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам.
- Какая это часть круга? (Это четвертая часть.)
-Сколько таких долей в круге? (В круге четыре таких части.)
Отделите три четвертых части в одну сторон, а одну часть – в другую. Так вставьте в воронку.
По стеклянной палочке вливайте в воронку мутную воду. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки. Проверьте ее на прозрачность. Нерастворенные вещества остались на фильтре. Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш.
Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.
Открывается пятый ключ.
Опыт 6
Что же происходит с водой при нагревании и охлаждении?
Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается.
- Почему?
Ту же колбу поставим в тарелку со снегом. Вода в трубке опускается.
- Как вы это объясните?
Вывод: вода при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Опыт 7
-Что происходит с водой, если ее вылить из посуды? ( Она растекается в разные стороны.)
-Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность? (Вода стекает под уклон.)
-Можно ли воду перелить из одного стакана в другой?
-Во всех этих случаях появляется одно и то же свойство воды. Какое?
Вывод: вода течет (свойство – текучесть).
Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.
Открывается седьмой ключ: «Вода течет».
- Какими свойствами обладает вода? Сделаем вывод по таблице. (Вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, растворяет некоторые вещества, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, обладает свойством текучести).
-Сравни свойства воды и свойства воздуха. В чем сходство, а в чем различие?
VI. Бережное отношение к воде – лекция учителя.
Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможно без воды. Вода - одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому вода – наше главное богатство, надо беречь!
Совсем чистой воды в природе нет. Ее можно получить только в лаборатории. Такая вода не вкусная, в ней нет солей, поэтому она не годится для питья.
На доске - схема:
Состав
воды: водород(2)
кислород(1)
примеси
минеральные соли
VII. Практическое задание «Готовим воду для питья»
Расскажите, какие требования предъявляются для питья. Обратите внимание, что питьевая вода не должна содержать не только вредные примеси, но и микроорганизмы, поэтому ее необходимо кипятить или специально дезинфицировать.
Проведите в два этапа очистку воды, взятой из различных природных источников (или специально загрязненную воду, воду из аквариума и. т. д.)
Сначала профильтруйте воду через сетку, дуршлаг, несколько сит с ячейками разного размера, через бумажный или многослойный тканевый фильтр. Это очистит ее от механических примесей, мусора, песка, или мелкой пыли.
Затем прокипятите профильтрованную воду (или можно добавить кристаллик марганцовки), чтобы очистить ее от болезнетворных микроорганизмов. Обратите внимание на то, что, отправляясь в лес, в поход всегда следует взять с собой несколько чистых кусочков марли или ткани, а также вместе с бинтом и йодом – марганцовку (перманганат калия). Достаточно двух кристаллов этого вещества на ведро воды для гарантированной дезинфекции воды.
VIII. Графический диктант.
+-да, - -нет, 0- не знаю.
-Снег при таянии превращается в воду.(+)
-Если вода замерзает, то она превращается в лед.(+)
-Снег бесцветный. (-)
-Лед прозрачный. (+).
-У снежинки 5 лучей. (-)
-Снег рыхлый.(+)
-Лед хрупкий. (+)
-Снег непрозрачный. (+)
-Все снежинки одинаковые.(-)
-Превращаясь в лед, вода сжимается.(-)
IX. Итог урока. Выставление оценок.
-Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание.
1.Ответить на вопросы раздела «Проверь себя» (учебник, стр.52);
2.Выполнить задания 1, 2 (учебник стр.57);
3.Подготовьте рассказ на тему: «Как мы очищаем воду?»
Открытый урок по мир вокруг нас в 4Б классе
Учитель: Павлова А.Н.
Тема: «Сокровища Земли под охраной человечества».
Цели: 1.Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, показать красоту и
неповторимость этих достопримечательностей.
2.Формировать у учащихся убеждение о личной ответственности каждого
человека за состояние природной среды.
3.Привитие любви к окружающей природе.
Оборудование: иллюстрации с изображением достопримечательностей природы и
Культуры Всемирного наследия; эмблема Всемирного наследия; видеозаписи:
«Египет древний» (2 кассеты), диск «Санкт – Петербург и пригороды», названия
объектов наследий ( в компьютерном варианте), карта-схема.
Литература: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4класс. 1часть - М.: Просвещение.
Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова. Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир».
Томас Фрезер «Сокровища человечества», «100 Великих чудес света».
Е.Григорьева и Е.Гуглина энциклопедия «Чудеса света». М.«Росмен»2001.
и др.
Ход урока.
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
Давайте приступим скорее к работе.
Пусть интересным будет урок!
-Сегодня на уроке мы узнаем о сокровищах Земли, охраняемых человеком, о Всемирном наследии природы и культуры.
II. Проверка знаний и умений. Графический диктант.
А сейчас хотелось бы узнать,
У скольких экологов класса знания на «5»?
-Если вы согласны с моим утверждением, ставьте знак «+», а если это не так – знак «-«.
Человек- властелин и покоритель природы.(-).
Древние люди остро чувствовали свою зависимость от капризов окружающей среды.(+).
Экология – это наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.(+).
Причинами загрязнения океанов являются: нефтепродукты, промышленные и пищевые отходы, сточные воды полей и ферм, ядовитые и радиоактивные отходы, которые сбрасывают человек в моря и океаны.(+).
Вырубка тропических лесов не являются экологической проблемой Земли.(-).
Весь мусор, выбрасываемый людьми, быстро самоуничтожается.(-).
Международная экологическая организации Гринпис имеет эмблему с изображением 2. панды.(-)
Всемирный фонд дикой природы собирает и распределяет средства, необходимые для охраны редких видов живых организмов.(-).
Ответ: -, +, +, +, - , -, -, +.
Организуется взаимопроверка работ. Подводятся итоги проверки знаний.
-Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с графическим диктантом.
III. Знакомство с новым материалом.
-Начинаем заседание экологического совета четвертого класса.
Тема заседания: «Сокровища Земли под охраной человечества».
(Открывается запись темы на доске, а ученики записывают в тетрадях).
-В древности необычные творения рук человека, поражавшие современников красотой, размерами, техникой исполнения, называли «Семь чудес света». К большому сожалению, мы не сможем их увидеть во всем их великолепии, они были разрушены человеком, и только одно чудо – египетские пирамиды – сохранились до нашего времени. (Просмотр видеозаписи «Египетские пирамиды»; демонстрация иллюстраций: Висячие сады, Семирамиды, храм Артемиды Эфесской, Зевс Олимпийский, мавзолей в Галикарнасе, Фаросский маяк, Колосс Родосский.
Чтобы мир не лишался в дальнейшем бесценных сокровищ, возникла идея объявить выдающиеся достопримечательности природы и культуры Всемирным наследием.
Сообщение 1 ученика
Всемирное наследие включает объекты природы (Всемирное природное наследие) и творения человека (Всемирное культурное наследие).
Это две неразрывные части одного целого. Их единство подчеркивает эмблема Всемирного наследия, в которой круг символизирует природу, а квадрат в центре – творения человека. (Показ эмблемы).
Как и большинство стран мира, Россия поддержала идею создания Списка Всемирного наследия. Сейчас в него включен целый ряд объектов природы и культуры нашей страны. Ежегодно Список Всемирного наследия пополняется новыми объектами.
-Изучим карту – схему на стр.56-57 учебника. Обратите внимание на условные обозначения. Какие объекты природного наследия вы видите на карте? При ответе указывайте материк. (Южная Америка – Водопад Игуасу, Африка – Водопад Виктория, Национальный парк Серенгети, Австралия – Большой Барьерный риф, Евразия – озеро Байкал, вулканы Камчатки, Алтай – Золотые горы, Северная Америка – Большой каньон).
Назовите объекты культурного наследия. (Северная Америка Нью – Йорк –Статуя Свободы, Африка – Абу – Симбел, Мемфис – древняя столица Египта, Евразия – Афинский Акрополь, Венеция, Кижи – Деревянные церкви, Великая Китайская стена, Тадж – Махал, Московский Кремль и Красная площадь, исторический центр Санкт – Петербурга.
а) Всемирные объекты природного наследия:
Сообщение 2 ученика
Водопад Игуасу – Южная Америка. (Показ иллюстрации стр. 72)
Грандиозные массы воды низвергаются в ущелье глубиной до 80 м. 17 основных каскадов и примерно 300отдельных потоков. Мериады мелких капелек сверкают всеми цветами радуги, а рев падающей воды напоминает о землетрясении.
Игуасу на языке индейцев гуарани означает «большая вода».
По обеим сторонам водопада на площади 2400км кв. расположены природные заповедники. На сегодняшний день экологическая система считается одной из самых разнообразных в мире.
Огромные облака тумана и брызги от водопада Игуасу обеспечивают необходимой влагой растения во всей округе.
-Что означает слово «игуасу»?
Сообщение 3 ученика
Водопад Виктория – Африка. (Показ иллюстрации стр.35).
В период дождей с участка в 1700м в расселении глубиной 120м низвергается более 340 миллионов метров воды в минуту. «Гремящий дым» так местные жители называют это поразительное зрелище.
-Почему местные жители называют водопад «гремящим дымом»?
Сообщение 4 ученика
Австралия – Большой Барьерный риф. (Показ иллюстрации стр.112)
Подлинное чудо природы вблизи от австралийского побережья. ПО мнению геологов это самое крупное из всех образований, созданных на земле живыми существами: оно включает в себя больше 2500 отдельных рифов.
Причудливые очертания кораллов Барьерного рифа издревле окрыляли фантазию человека. Коралловые образования напоминают деревья, папоротники, шары, грибы или кочаны салата.
Другие кораллы похожи на оленьи рога, органные трубы или человеческие мозги. Вечерами кораллы приходят в движение, и тогда риф превращается в пеструю поляну посреди моря.
Срезать и ломать кораллы запрещено, но водолазы и ныряльщики за раковинами все равно не могут противостоять искушению.
-Из чего образовалось это зрелище?
Сообщение 5 ученика
Национальный парк Серенгети – Африка (Показ иллюстрации стр.30).
Серенгети образует закрытую экологическую зону, расположенную на высоте 1 – 2км.
По Серенгети можно путешествовать только на автомобиле.
Работа по учебнику.
-К Всемирному природному наследию относится озеро Байкал. Оно расположено в Евразии.
-Найдите в учебники стр. 58-59.
Перед вами озеро Байкал. Обратите внимание, какое оно чистое, прозрачное. Почему мы обязаны сохранить это уникальное озеро, сберечь его чистую воду, неповторимую красоту узнаем прочитав рассказ «Озеро Байкал».
Чтение текста вслух.
Ответы на вопросы:
-Как называется самое глубокое озеро в мире? (озеро Байкал).
-На сколько лет хватило бы воды в нем для всего человечества? (на 700лет).
-Что грозит озеру? (Целлюлозно–бумажный комбинат, построенный на берегу великого озера сбрасывает громадное количество сточных вод).
-Чем это грозит? (Гибнут живущие в озере рачки, которые способны профильтровать, очищать воду).
-К Всемирному природному наследию относится Большой каньон – Северная Америка.
Найдите иллюстрацию в учебнике на стр. 56 под №1.Удивительно красиво выглядит перед восходом солнца.
Вулканы Камчатки (стр.69).
-Очень интересны горы на полуострове Камчатка. Здесь 28 действующих вулканов! Во время извержений столбы газов и вулканической пыли поднимаются на высоту до 20км!
-Сколько действующих вулканов на Камчатке? (28)
-На какую высоту поднимаются столбы газов и вулканической пыли? (до 20км).
Алтай – Золотые горы (стр.69).
-Алтай славится своей красотой, богатством живой природы. Оно означает «золотой».
б) Всемирные объекты культурного наследия:
Сообщение 6 ученика
Нью-Йорк Северная Америка – статуя Свободы (Показ иллюстрации стр.45)
«Величайшая женщина в мире» стоит на входе в нью-йоркскую гавань и вот уже более века приветствует всех прибывающих в Нью-Йорк.
Высоко поднятый в ее руке факел стал символом свободы и справедливости.
Что же касается художественного замысла, то он возник из древнего эпизода, который еще юный скульптор Ф.А.Бартольди увидел во время уличных сражений в Париже в 1851г.
Ему запомнилась девушка с баррикады, в легком одеянии и с поднятым в руке горящим факелом, которая и стала прообразом статуи.
Статуя весом 255т, представляет собой увенчанную короной женскую фигуру, попирающую ногами разорванные кандалы тирании.
Семь остроконечных зубцов ее короны символизирует свободу, распространяемую на семь континентов и семь морей.
В левой руке Свобода держит некое подобие книги с высеченными на ней двумя датами: 4июля 1776года-день принятия Декларации и 14июля 1789года-день взятия Бастилии.
Скульптор Бартольди представлял, что эти события идейно связаны между собой.
Правая рука поднимает на высоту 305футов над уровнем моря символический факел.
-Что символизирует ее корна с семью зубцами? (Свободу, которая распространяется на семь континентов и семь морей)
Сообщение 7 ученика
Следующий объект культурного наследия это Абу-Симбел расположен в Африке. (Просмотр видеозаписи).
У входа в Большой храм Абу – Симбела восседают на троне четыре изваяния фараона – по два с каждой стороны. Они размещены на фасаде шириной более 60метров. Каждая статуя высотой 20метров, вес каждой 1200тонн. Все четыре повторены без единой ошибки, их соответствие друг другу вызывает немое изумление. А ведь расстояние от одного уха до другого – более четырех метров. Некогда каждый день на заре один из каменных гигантов издавал своеобразные звуки. Некоторые античные авторы описывали их как утреннее пение, другие – как рыдание. Согласно легенде – мать героя – Мемного, убитого в троянской войне, богиня утренней зари Аврора – каждое утро оплакивает своего сына.
Причина такого «пения» долгое время оставалось неясной.
Но все-таки тайну «озвученной» статуи удалось раскрыть. Стонущие звуки возникали потому, что после холодной ночи с быстрым в Египте восходом солнца резко повышается температура, в результате чего внезапно расширяются треснувшие камни. От этого возникают звуки, напоминающие звуки свирели.
В третьем веке при императоре Септилиане Севере статуя была исправлена и навсегда умолкла.
У ног этих совершенно одинаковых колоссов – скульптуры членов многочисленной семьи фараона, у которого было 111 сыновей и 67 дочерей.
Сообщение 8 ученика
Мемфис – древняя столица Египта в Африке (Просмотр видеозаписи).
К несравненным памятникам Гизы относится сфинкс, застывший справа от Храма мертвых, - огромная Статуя лежащего льва с человеческой головой, высечен из местной скалы.
Сфинкс исполинское мифическое существо, держит между лап гранитную табличку, на которой выгравирована история фараона Тутмоса 4. Тутмос именно на этом месте однажды задремал. Тогда отец фараона, бог солнца Ра-Гарахути приказал ему счистить песок, чтобы не задохнуться во сне, и слушаться дальнейших приказов, если он хочет стать царем Верхнего и Нижнего Египта.
Вмешательство людей, протачивающая вода и загрязнение окружающей среды разрушают уникальные памятники.
-Из чего высечен сфинкс? (Из местной скалы).
Сообщение 9 ученика
Африканский Акрополь в Евразии является следующим всемирным культурным наследием. (Показ иллюстрации стр.210).
На отвесной скале высоко над Афинами царствует Акрополь, в глубокой древности культовый центр города.
Акрополь стал для грядущих поколений символом духовного, культурного и политического величия классической Греции.
Уже несколько десятилетий, кислотный дождь и ядовитый смог (удушливый туман) над греческой столицей размягчают мраморные блоки.
В 1920году их укрепили железными скобами. Но и те проржавели и вздулись, так что камни Акрополя во многих местах пошли трещинами.
-Где расположен Африканский Акрополь? (На отвесной скале).
Сообщение 10 ученика
Следующее культурное наследие – это Венеция. (Показ иллюстрации стр.195, стр.233). Она расположена в Евразии.
По преданию Венеция была основана в 491году беженцами из северной Адриатики и Падуи, которые на островах лагуны искали спасение от полчищ гуннов во времена великого переселения народов. Название города происходит от древнего племени венетов, живших на северном побережье Адриатики.
Венеция! Здесь камни пахнут морем, здесь каждое дыхание – это живая история, здесь столько фресок и картин, скульптур и мозаики, что кажется будто город – это один огромный музей.
Венеция прекрасна днем, она полна очарования и ночью. Сквозь века она пронесла благородство своего облика и неповторимую красоту.
-В каком году была основана Венеция? (в 491году).
-От чего происходит название города? (От древнего племени венетов, живших на северном побережье Адриатики).
Рассказ учителя
Кижи – деревянные церкви. (Евразия).
До сих пор сохранились деревянные церкви, которые умельцы соорудили без единого гвоздя – с помощью рук да топора. Вот такие две церкви возвели мастера-плотники на острове Кижи, омываемом водами Онежского озера. (Показ иллюстрации стр.56 учебник истории 5кл.). Одна из них – 22главая Преображенская, а другая 9главая Покровская. Она стоит почти рядом, и лишь колокольня отделяет их друг от друга.
Высота Преображенского собора около 40метров. Разной величины главки его плавно поднимаются вверх. В летний солнечный день купола сияют на солнце и кажутся золотыми. Но и они сделаны из дерева. А переливаются потому, что покрыты из пластины.
-Где расположены эти две церкви? (На острове Кижи около Онежского озера).
-Что вы знаете об этих церквях?
Следующее культурное наследие – это Великая Китайская стена, которая находится в Евразии. (Показ иллюстрации стр.102). Великая стена была возведена в эпоху Цинь для защиты от врагов, а позже служила удобной дорогой для гонцов и торговых караванов.
Сообщение 11 ученика
Тадж-Махал Евразия. (Показ иллюстрации стр.93).
Тадж-Махал сооружен на берегу Джамны, в двух километрах от города Агра, который с 1526 по 10707год был столицей Могольской империи.
Этот памятник- мавзолей повествует о нежной любви правителя из династии Великих Моголов к своей жене – красавице Мумтаз Махал, племяннице сильного и влиятельного царедворца при дворе индийского правителя.
Строительство пятикупольного здания мавзолея продолжалось более 20лет.
Высота Тадж-Махала вместе с куполом достигает 74метров. В основании памятника лежит квадратная платформа со сторонами более 95метров. По углам мавзолея поднимаются четыре минарета.
Стены Тадж-Махала выложены полированным мрамором, снаружи в некоторых местах дополнены красным песчаником. В окнах и арках – ажурные решетки, сводчатые переходы украшены арабской вязью. Имя архитектора неизвестно.
Тадж-Махал в Агре стал одним из наиболее знаменитых памятников мирового зодчества.
-Где сооружен Тадж-Махал? (На берегу Джамны).
Рассказ учителя
Московский Кремль и Красная площадь. (Показ иллюстрации стр.124).
-Поднимите, пожалуйста, руки те, кто побывал в Москве на Красной площади. Расскажите, что интересного вы увидели там? (Выслушиваются рассказы учеников).
Перед вами Московский Кремль с его величественными зубчатыми стенами, башнями с высокими шатровыми кровлями. Стены Кремля сложены из красного кирпича. Башен 19, всем знакома Спасская башня с курантами. Внутри Кремля расположены соборы – это целые архитектурные ансамбли. Красная площадь у стен Кремля имеет свою историю, на ней тоже находятся выдающиеся архитектуры.
Московский Кремль и Красную площадь, несомненно, можно назвать бесценными сокровищами России.
Исторический центр Санкт-Петербурга (Просмотр диска «Достопримечательности Санкт-Петербурга и пригородов).
-В каком году возведена Дворцовая площадь с Зимним дворцом? (В 1754 -1762гг.)
IV.Закрепление
На нашем заседании мы обсудили важный вопрос. Пришло время подвести итоги и сделать записи.
-Что включает в себя Всемирное наследие?
-Назовите объекты Всемирного природного наследия.
-Назовите объекты Всемирного культурного наследия.
Всемирное наследие
Природное Культурное
Водопад Игуасу Статуя Свободы
Водопад Виктор Абу-Симбел
Большой Барьерный риф Мемфис
Серенгети Африканский Акрополь
Озеро Байкал Венеция
Большой Каньон Кижи
Вулканы Камчатки Великая Китайская стена
Алтай – Золотые горы Тадж-Махал
Московский Кремль и Красная площадь
Исторический центр Санкт-Петеобурга
(Таблица оформляется в течение урока).
5.Итог урока, домашнее задание.
Выставление оценок.
Стр. 54-62 прочитать.
1 вариант – задание 1 стр.62.
2 вариант – задание 2 стр.62.
Интегрированный урок в 1Б классе.
Литературное чтение И.Токмакова «Ручей», Е Трутнева «Когда это бывает?».
Изобразительное искусство «Рисование с натуры и по представлению простых по
форме цветов».
Учитель: Павлова А.Н.
Цели урока:
Литературное чтение
1.Познакомить учащихся с произведениями И.Токмаковой «Ручей» и Е.Трутневой
«Когда это бывает?».
2.Учить детей выразительному чтению стихотворений.
3.Развивать речевые умения и творческие способности.
Изобразительное искусство
1.Знать элементарные правила смешивания цветов.
2.Развивать умение передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов.
3.Обучать приемам работы акварельными красками.
Оборудование:
Букет из весенних цветов. Репродукции картин русских художников. Иллюстрации с изображением весенних цветов. Лист ватмана, окрашенный зеленым цветом для составления композиции «Весенний луг».
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
-Что было задано на дом? (Выучить одно стихотворение по выбору наизусть, Т.Белоозеров «Подснежники» или С.Маршак «Апрель», подготовить иллюстрацию.)
Учащиеся читают наизусть стихотворения, показывая иллюстрации, рассказывают, что на них изображено.
III. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
-Прочитайте каждое слово слева направо:
ЬЛЕПАК, ЙЕЧУР, АЖУТС, АЦИЖУЛ.
-Какое слово лишнее? Почему? (Стужа, потому что она бывает зимой).
-Что объединяет эти слова? (Капель, ручей, лужицу мы встречаем весной).
-Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о весенней природе и будем учиться составлять композицию «Весенний луг».
IV. Изучение нового материала.
1.Речевая разминка.
-Прочитайте скороговорки, четко произнося слова:
Три скороговорки
Прокатились с горки.
Променяла Прасковья карася
На три пары полосатых поросят.
2.Знакомство со стихотворением И.Токмаковой «Ручей».
-Отгадайте загадку:
Летит – молчит,
Сядет – молчит.
Исчезая – заревет.
(Снег; растает – побегут ручьи).
-Прочитайте название этого произведения. ( «Ручей»).
-Кто написал это произведение? (И Токмакова).
-Прочитайте слова шепотом, тихо, громко. (Слова напечатаны на доске).
бежал
лежал
помчался
уснул
увидел
утонул
-О каком предмете можно сказать этими словами? (О ручье).
Самостоятельное чтение стихотворения «Ручей» И.Токмаковой.
3.Подготовка к выразительному чтению стихотворения. Выборочное чтение.
-Как звучал ручей? (Звонко, голосисто, весело…)
-Какие слова помогают почувствовать, как журчит ручей? Прочитайте.
(Бежал ручей по камешкам,
Бежал, бежал, бежал…
То снова он помчался вскачь…
Увидел речку - прыг туда…)
-Прочитайте подчеркнутые слова. Как эти слова помогают представить веселый ручей?
(Вскачь; прыг туда. Ручей похож на резвящего ребенка).
Выразительное чтение стихотворения «Ручей» И.Токмаковой.
Бежал ручей по камешкам,
Бежал, бежал, бежал…
Потом в глубокой лужице
Лежал, лежал, лежал…
То снова он помчался вскачь,
То будто бы уснул…
Увидел речку – прыг туда
И сразу утонул!
V.Физкультминутка
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять читать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровнее!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильнее!
VI. Закрепление изученного материала.
1.Чтение и отгадывание литературных загадок о весенней природе.
-Отгадайте загадку:
Матушкой – зимой в белом саване,
А матушкой – весной в цветном платьице. (Цветок).
-А какие цветы расцветают весной, мы узнаем, если правильно отгадаем литературные загадки.
-Прочитайте загадки Л.Ульяницкой и Л.Яхина.
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый,
Померк, потух
И превратился в пух.
-Какие признаки одуванчика перечислил автор? (Фонарик золотистый; превратился в пух.)
У дорожки
на тоненькой ножке
Стоят сестрички,
Желтый глазок,
Белые реснички.
-О каких признаках ромашки говорится в загадке Л.Яхина? (Тоненькая ножка; желтый глазок; белые реснички).
2.Подготовка к рисованию с натуры и по представлению весенних цветов.
Рассматривание репродукций картин с изображением весенней природы.
Беседа о родной природе в творчестве русских художников.
-Рассмотрите, как художники изобразили пробуждение весенней природы.
-Какие краски преобладают в изображении цветов? (Светлые тона).
-Эти тона теплые или холодные? (Теплые).
-Как описывает Л.Ульяницкая одуванчик?
-На что он похож? (На фонарик).
-Какого цвета фонарик? (Золотистый).
С кем сравнивает Л.Яхнин ромашки? (Сестричками).
-Как описывает эти цветы автор загадки? (У сестричек глазки желтенькие, реснички белые; стоят на тоненьких ножках).
3.Рисование с натуры и по представлению весенних цветов.
-Какие весенние цветы вам особенно нравятся? (Подснежники, хохлатка, гусиный лук, ромашка, мать и мачеха, одуванчик…)
-Определите для себя, какой цветок вы сможете изобразить.
-Используя изученные приемы работы, выполните набросок простым карандашом.
-Какие краски вам понадобятся для изображения цветка?
-Если вы хотите передать оттенок или использовать составные цвета, как вы поступите? (Смешиваем краски).
- Рассмотрите свою работу.
-Есть ли необходимость добавить?
-Выставку своих работ мы проведем после чтения стихотворения Е.Трутневой.
4.Чтение стихотворения Е.Трутневой «Когда это бывает?»
-Прочитайте слова по слогам, затем целыми словами:
пле – щут – ся плещутся
про – зрач – ны – е прозрачные
про – та – лин – ки проталинки
сит – це – вый ситцевый
не пой – ма – ешь не поймаешь
(Слова напечатаны на доске)
-Объясните значение слов:
проталинки – места, где стаял снег, и открылась земля;
ситцевый – ситец – легкая ткань с рисунком или однотонная яркая.
Самостоятельное чтение стихотворения.
Голубые, синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинки – кружева.
Первые проталинки.
Первая трава.
Луг, совсем как ситцевый
Всех цветов платок,-
Не поймешь, где бабочка,
Где живой цветок.
Лес и поле в зелени,
Синяя река.
Белые, пушистые
В небе облака.
-Чем это стихотворение похоже на загадку?
-Ответьте на вопрос: «Когда это бывает?» (Весной).
-Прочитайте подчеркнутые слова стихотворения. (Льдинки-кружева, луг, ситцевый, платок).
-Что с чем сравнивается? (Луг с ситцевым платком, льдинки – кружевами).
-Нравится ли вам такое сравнение? (Очень)
--Попробуйте сами описать весенний луг.
-Какое настроение передает это стихотворение? (Веселое, радостное, удивленное…)
-С помощью чего можно передать радость и удивление при чтении этого стихотворения? (С помощью интонации и темпа).
-Правильно выбрав интонацию и темп, прочитайте выразительно это стихотворение.
5.Составление композиции «Весенний луг».
-Как вы думаете, почему Е.Трутнева сравнивает луг с ситцевым платком? (На ситцевом платке очень много цветов, и на лугу тоже многочисленное количество разноцветных цветков и пестрых бабочек).
-В своих работах вы постарались изобразить цветы ярко, красочно. Удастся ли нам создать такой « ситцевый платок». Мы увидим, выполнив следующее задание.
-Аккуратно вырежьте свой цветок и наклейте на лист ватмана, расположенный на доске.
-Рассмотрите теперь композицию из весенних цветов, которую мы выполнили совместно.
-Удалось ли нам передать краски весеннего луга?
-С помощью, каких приемов это получилось?
VII. Итоги урока
-Чему учились на уроке? (Научились составлять композицию из весенних цветов…).
-С какими произведениями познакомились на уроке? (Со стихотворениями И. Токмаковой и Л.Яхнина).
Домашнее задание
Выразительное чтение наизусть стихотворения. Придумать загадку о весне.