Рабочая программа по дисциплине Общая психология и история психологии специальность

Вид материала

Содержание

I. организационно-методический раздел.
Основной целью курса
Задачами курса
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Средний уровень освоения содержания дисциплины
Высокий уровень освоения содержания дисциплины
Ii. содержание дисциплины.
II.2. Темы и их содержание.
Предмет и задачи современной психологии.
Методы психологии.
Сознание как высшая стадия развития психики.
Становление отечественной психологии. Основные психологические школы.
Iii. рабочая программа дисциплины.
V. Психология личности.
3.2. Практические и семинарские занятия, их содержание, объем в часах.
Тема №6 2ч.
Iv.учебно-методические материалы по дисциплине.

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Елецкий государственный университет

им. И.А.Бунина

“Утверждаю”

Зав. кафедрой ______________________/______/

“___” ____________________200__г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по дисциплине Общая психология_и история психологии_____________________

специальность ___02.17.00.Филология"___________________________________

квалификация _____ учитель русского языка и литературы, ин.яз. ___________

______________________________________________________________________

форма обучения: очная / заочная (нужное подчеркнуть)

факультет ____филологический__________________________________________

кафедра психологии___________________________

курс: 1________________________

семестр:1______________________

лекций: ___19___________________

практических (семинарских) занятий: __19___________________________________

лабораторных занятий: _________________________________________________

экзамен: _1 семестр_____________________

зачет: _________________________

самостоятельная работа: __38_______

Всего часов: ___76________________

Елец

2007

Рабочая программа составлена на основании ГОС по специальности ""

номер государственной регистрации

и на основе программы, разработанной __________________________________

(ФИО автора, ученая степень)

на кафедре психологии __________________________________________

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры (протокол №_____________ от "_____"___________________2007г.)

Зав. кафедрой:

Рабочая программа утверждена методическим советом института (факультета)

(протокол №__________ от "_____" _________________2007г.)

Председатель методического совета: ______________________/ /

Рабочую программу составил:____________________________________

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ.

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Курс «Общая психология и история психологии» является базовым в системе психологических дисциплин. Знание и понимание фундаментальных психологических категорий, феноменов и законов, составляющих содержание курса, являются основой профессиональной подготовки студентов в теоретическом плане, и облегчают в дальнейшем освоение теоретического аппарата и практических навыков по другим психологическим курсам: "Возрастная психология", ″Социальная психология'' и т.д.

Основной целью курса "Общая психология и история психологии " является формирование у студентов основ теоретических знаний по психологии. Такие понятия как "личность", "деятельность", "сознание", "мышление", "восприятие" и др. включены затем в контекст таких важных для будущего педагога дисциплин как "Возрастная психология", "Педагогическая психология", "Социальная психология", "Специальная психология". Кроме этого в курсе "Общая психология и история психологии " студенты получают представление о практическом применении психологических знаний.

Задачами курса "Общая психология и история психологии " являются:

Сформировать профессиональную познавательную мотивацию и сориентировать студентов на постоянное самообразование.
Обеспечить усвоение основных психологических понятий.
Ознакомить с основными методами психологии.
Сформировать умение применять психологические знания при решении психолого-педагогических задач;

1.2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Минимальный уровень освоения содержания дисциплины:

Оперирование основными понятиями дисциплины, знание их определений.

Владение материалом в объеме лекционного курса и обязательного перечня литературы.

Средний уровень освоения содержания дисциплины:

Свободное оперирование основными понятиями дисциплины, знание их определений.

Прочные знания по лекционному курсу, основной и дополнительной литературе.

Иллюстрирование излагаемого материала соответствующими примерами.

Высокий уровень освоения содержания дисциплины:

Свободное оперирование основными понятиями дисциплины, знание их определений.

Прочные знания по лекционному курсу, основной и дополнительной литературе.

Иллюстрирование излагаемого материала соответствующими примерами.

Аналитическая оценка теоретических положений.

Различение психолого-педагогических закономерностей в практике, видение перспективы использования их в собственной педагогической деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

II.1. Основные разделы дисциплины:

― Введение в общую психологию.

― Психология познавательных процессов.

― Эмоции. Воля.

―Психология личности.

― Психология деятельности.

―Исторический путь развития психологии.

II.2. Темы и их содержание.

Раздел I. Введение в общую психологию.

Тема 1. Предмет и задачи психологии как науки.

Психология как наука. Значение слова "психология". Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Структура психологических знаний (обыденная и научная психология). Специфика психических явлений. Основные формы проявления психики человека и их взаимосвязь.

Предмет и задачи современной психологии. Поведение и деятельность как предмет психологии. Полипредметность психологии.

Структура современной психологии. Основные отрасли психологии. Место психологии среди других наук.

Тема 2. Методология и методы психологии.

2.1. Методология психологии. Проблемы методологии и методов психологии. Основные методологические принципы психологии: принцип развития, единства сознания и деятельности, детерминизма. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Характеристика системного подхода. Психика человека как предмет системного исследования.

2.2. Методы психологии. Классификация методов психологического исследования (по Б.Г.Ананьеву). Организационные методы. Эмпирические методы. Наблюдение и самонаблюдение, их познавательная роль. Эксперимент. Беседа. Опрос. Тест, как диагностический метод. Достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на практике.

Тема 3. Сознание как высшая стадия развития психики.

Психика как свойство материи. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Основные подходы к пониманию психики.

Мозг и психика. Понятие о нервной системе и ее составляющих. Понятие о рефлекторной дуге. Безусловные и условные рефлексы. Высшая нервная деятельность. Функциональная система по П.К.Анохину как модель взаимодействия психических и физиологических процессов и явлений в их совместном управлении поведением.

Гипотеза А.Н.Леонтьева о стадиях и уровнях психического отражения у животных. Основные различия между человеком и высшими животными. Сравнительный анализ деятельности человека и поведения животных.

Функции и свойства сознания. Структура сознания. Предпосылки и условия возникновения сознания. Перспективы развития сознания человека. Понятие бессознательного. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека.

Раздел II. Познавательные процессы.

Тема 4. Ощущения и восприятие.

4.1. Представление об ощущениях. Значение ощущений в жизни человека. Основные характеристики ощущений: качество, сила, длительность. Виды ощущений. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Адаптация, сенсибилизация, синестезия.

4.2.Отличие восприятия от ощущений. Основные свойства восприятия: целостность, структурность, предметность, осмысленность, константность. Апперцепция. Установка и восприятие. Виды восприятий. Восприятие как активный процесс. Индивидуальные параметры восприятия.

Тема 5. Внимание.

Определение внимания. Роль внимания в осуществлении различных видов деятельности. Свойства внимания: избирательность устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Виды внимания. Этапы формирования произвольного внимания в онтогенезе.

Тема 6. Память.

Определение памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание. Виды памяти. Феномены непроизвольной памяти. Связь кратковременной памяти с долговременной, их относительная независимость. Причины, влияющие на продуктивность памяти. Индивидуальные различия памяти у людей. Развитие памяти в онтогенезе, параллелограмм развития памяти. Приемы произвольного запоминания. Улучшение и тренировка памяти.

Тема 7. Мышление и речь.

7.1. Речь и ее функции. Значение речи в жизни человека. Речь как средство общения и обобщения. Речь, язык, языковое сознание. Значение и смысл. Слово как понятие. Речевые механизмы. Виды речи. Теории усвоения языка и развития речи. Отражение в речи особенностей личности и темперамента.

7.2. Мышление.

Понятие о мышлении. Допонятийное мышление. Эгоцентризм как центральная особенность допонятийного мышления. Мышление и речь. Понятийное мышление. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Правила определения понятий. Индукция и дедукция как виды умозаключений. Силлогизмы. Логические операции мышления: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстракция, конкретизация, сравнение, сериация. Виды логических связей в мышлении. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое и интуитивное. Этапы решения творческой задачи. Рекомендации по решению творческих задач. Соотношение теоретического и эмпирического мышления при решении творческих задач. Стилевые характеристики мышления.

Тема 8. Воображение.

Функции воображения. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное - их особенности. Понятие об агглютинации, гиперболизации, заострении, схематизации и типизации как формах синтеза представлений в воображении. Воображение и творчество. Мечта. Фантазия. Уход в мир фантазий как форма "бегства от действительности".

Раздел III. Эмоции. Воля.

Тема 9.Эмоции и чувства.

Понятие об эмоциях. Основные функции эмоций. Классификация и виды эмоций. Параметры, по которым оцениваются эмоциональные процессы и состояния: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, динамика развития, направленность, способ выражения. Стресс, фрустрация, страдания, аффекты.

Эмоции и чувства. Высшие чувства. Чувства и личность. Сопереживание и сочувствие как основа нравственных чувств. Роль чувств в формировании личности. Воспитание чувств.

Тема 10. Воля.

Произвольное и непроизвольное поведение. Импульсивность. Саморегуляция. Воля и ее основные признаки. Воля, сознание и речь. Цель и намерение. Структура волевого действия. Механизм осуществления волевого акта. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Нравственные мотивы и их роль в организации произвольного поведения. Значение воли в жизни человека. Лень. Волевые особенности личности. Развитие воли у человека.

Раздел IV. Психология индивидуальных различий.

Тема 11. Темперамент.

Интерпретация понятия "темперамент": историко-психологический экскурс. Понятие о темпераменте. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Тип ВНД и темперамент. Типы темпераментов. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Свойства темперамента: сензетивность, реактивность, активность, темп реакций, пластичность и ригидность, экстравертированность. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. Темперамент и продуктивность деятельности. Маскировка темперамента.

Тема 12. Способности.

Общее представление о способностях. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками. Задатки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способностей более высокого уровня. Неоднозначность связей способностей и задатков. Виды способностей. Признаки наличия способностей к какому-либо виду деятельности. Понятие одаренности. Талант и гений. Понятие интеллекта. Модели интеллекта: от общего фактора к иерархическим моделям. Трехмерная модель интеллекта по Дж. Гилфорду. Проблемы диагностики и развития способностей. Способности, склонности и интересы. Проблема отсутствия способностей. Возможности компенсаторного развития.

Тема 13. Характер.

Различные подходы к определению характера. Черты характера и характер как целое. Акцентуации характера.

Раздел V. Психология личности.

Тема 14. Общее понятие о личности.

Проблема личности в психологии. Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность. Связь индивидных, субъектных и личностных характеристик человека. Научное определение понятия "личность". Наличие и сосуществование множества определений этого понятия - следствие многогранности и сложности феномена личности. Многоуровневый анализ личности в психологии. Основные теории личности: психоаналитическая, гуманистическая, социально-когнитивная, теория черт. Представления о структуре личности. Описание личности. Представление о личности как "созвездии черт". Описание свойств с помощью факторного анализа. Типологический подход к описанию личности. Некоторые классические типологии. Оценка типологического подхода.

Самосознание личности: представление о себе, личностная рефлексия, эмоционально-ценностное отношение к себе, самооценка и уровень притязаний.

Роль, статус, позиция личности. Социальные роли личности. Выполнение социальных ролей. Социальные ценности, нормы и статус личности. Влияние социальных норм на личность.

Раздел VI. Психология деятельности.

Тема 15. Деятельность.

Определение деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Структура деятельности. Понятия: действия, операции и средства осуществления деятельности.

Виды и свойства потребностей. Потребности и мотивы, их классификации. Мотивация деятельности. Смысловые образования личности. Реально действующие и "только знаемые" мотивы. Смыслообразующие мотивы и мотивы-стимулы. Мотивация достижения. Иерархия мотивов. Осознанная и неосознанная мотивация. Проблема внутреннего конфликта. Направленность личности.

Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Игра как вид деятельности. Общение как деятельность.

Тема 16. Общение.

Понятие общения. Общение и личность. Общение и деятельность. Общение и отношения. Общение и познание. Значение и функции общения.

Раздел VII. Исторический путь развития психологии.

Тема 17.Основные этапы развития психологии.

Возникновение психологических знаний. Психологические учения античности. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Развитие естествознания и формирование естественно-научных предпосылок для выделения психологии в самостоятельную науку.

Тема 18. Психологические теории и направления.

18.1. Бихевиоризм. Влияние русских ученых (В.М.Бехтерева, И.М.Сеченова, И.П.Павлова) на развитие идей бихевиоризма.

18.2. Психоанализ. Концепция З.Фрейда о существовании психического как сознательного, предсознательного и бессознательного. Понятие о либидо. Понятие об "Ид", "Эго", "Супер-Эго

18.3.Гештальтпсихология. Теория М.Вертгеймера, В.Келера, К.Коффки об изучении психики как целостной структуры. Законы гештальтпсихологии. Суть и достоинства гештальтпсихологии

18.4. Когнитивная психология. Взгляды Д.Бродбента, С.Стернбергера на роль внутренней организации психических процессов. Теория У.Найсера о решающей роли знания в поведении субъекта.

18.5.Гуманистическая психология. Личность, возможность ее самоактуализации – главный предмет исследования (А.Маслоу, К.Роджерс). Принципы гуманистической психологии. Основные положения гуманистической психологии.

Тема 19. Становление отечественной психологии. Основные психологические школы.

Психологические исследования до Октябрьской революции и в первые годы Советской власти. Возникновение научных школ Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе, Б.Г.Ананьева и др. Современное состояние и проблемы дальнейшего развития психологии в нашей стране. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.

III. Распределение часов курса по темам и видам работ.

III. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ.

3.1. Распределение часов курса по темам и видам работ.

№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов	Аудиторные занятия			Самостоятельн. Раб.
№ п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов	Лек- ции	Семинар., практ	Лабо-раторные	Самостоятельн. Раб.
1 2 3 4 5 6 7 8 9	I. Введение в общую психологию. Тема 1. Предмет и задачи психологии как науки. Тема 2. Методология и методы психологии. Тема 3. Сознание как высшая стадия развития психики. II. Познавательные процессы. Тема 4. Ощущения и восприятие. Тема 5. Внимание. Тема 6. Память. Тема 7. Мышление и речь. Тема 8. Воображение. III. Эмоции. Воля. Тема 9.Эмоции и чувства. Тема 10. Воля. IV. Психология индивидуальных различий. Тема 11. Темперамент. Тема 12.Способности. Тема 13. Характер. V. Психология личности. Тема 14. Общее понятие о личности. VI. Психология деятельности. Тема 15. Деятельность. Тема 16. Общение. VII. Исторический путь развития психологии. Тема 17.Основные этапы развития психологии. Тема 18. Психологические теории и направления. Тема 19. Становление отечественной психологии. Основные психологические школы	1 6 3 3 2 6 8 2 2 6 2 2 6 6 5 1 2 6 4	0,5 1 1,5 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5 1 1 1	2 2 2 2 2 2 2 2 2 1		0,5 3 1,5 3 1 3 4 1 1 3 1 1 3 3 2,5 0,5 1 3 2
	Всего	76	19	19		38

3.2. Практические и семинарские занятия, их содержание, объем в часах.

Тема №1. 2ч.

Методы психологии.

1. Требования к организации и проведению психологического исследования.

2. Методы организации исследования. Констатирующий и развивающий эксперимент.

3. Статистические методы обработки материала. Качественный анализ данных.

4. Интерпретация результатов.

Тема №2. 2ч.

Восприятие.

1. Восприятие как активный процесс. Значение обратной связи.

2. Избирательность восприятия. Проблема адекватности восприятия.

3. Наблюдения и наблюдательность.

4. Индивидуальные различия в восприятии.

Тема №3. 2ч.

Память.

1.Память в системе психических явлений.

2. Характеристика процессов памяти.

3. Индивидуальные особенности памяти.

Факторы, влияющие на продуктивность запоминания.

Тема № 4. 2ч.

Мышление.

1.Усвоение понятий.

2. Проявление и формирование свойств интеллекта в процессе решения задач.

3. Индивидуальные особенности мышления.

Репродуктивное и творческое мышление.

Тема №5. 2ч.

Эмоции и воля.

1. Состояния эмоциональной напряженности. Стресс. Фрустрация.

2.Влияние эмоциональных состояний на деятельность.

3.Управление эмоциональными состояниями. Эмоциональная устойчивость.

4. Саморегуляция. Произвольное и непроизвольное поведение. Импульсивность.

5. Нравственные мотивы и их роль в организации произвольного поведения.

6. Лень.

Тема №6 2ч.

Характер.

1. Характер и темперамент.

2. Черты характера и характер как целое.

3. Индивидуальное и типическое в характере.

4.Акцентуации характера.

5.Развитие и формирование характера.

Тема №7. 2ч.

Личность.

1. Представление о личности как особом уровне развития индивида.

2. Гармоническая и дисгармоническая структура личности.

3. Эмоционально-ценностное отношение к себе. Самооценка и уровень притязаний.

4. Нравственная саморегуляция и нравственная устойчивость личности.

5. Психологическое время личности. Временная перспектива.

Тема №8. 2ч.

Деятельность.

1. Анализ структуры деятельности. Цели, мотивы, действия, операции.

2. Внешняя и внутренняя деятельность и их взаимосвязь. Интериоризация и экстериоризация.

3. Навыки. Умения. Привычки. Выработка навыка. Перенос и интерференция навыка. Возникновение и преодоление привычек. Проблема навыков и привычек в саморегуляции поведения.

4. Произвольные движения. Психомоторика. Особенности выработки графических навыков. "Ручная умелость".

5. Утомление и деятельность. Работоспособность.

3.3. Лабораторные занятия, их содержание, объем в часах.

3.4.Формы текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль: опрос, проверка конспектов, прослушивание докладов, индивидуальное собеседование, проверка рефератов.

Промежуточный контроль: контрольная работа.

Итоговый контроль: экзамен.

3.5. Курсовая работа.

-----------------------------------

IV.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.

4.1. Типовые контрольные работы.

1 вариант.

Гипотеза А.Н.Леонтьева о стадиях и уровнях психического отражения у животных, ее уточнение и дальнейшая проработка К.Э.Фабри.
Основные свойства восприятия: целостность, структурность, предметность, осмысленность, константность.

2 вариант.

Структура сознания (по А.В.Петровскому).
Свойства внимания: избирательность устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем.

Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы.

Инстинкт и научение в поведении животных. Границы индивидуально изменчивого поведения животных.
Общественно-исторические основы сознания человека.
Восприятие как активный процесс. Значение обратной связи.
Избирательность восприятия. Проблема адекватности восприятия.
Наблюдения и наблюдательность.
Индивидуальные различия в восприятии.
Память в системе психических явлений.
Характеристика процессов памяти.
Индивидуальные особенности памяти.
Факторы, влияющие на продуктивность запоминания.
Усвоение понятий.
Проявление и формирование свойств интеллекта в процессе решения задач.
Индивидуальные особенности мышления.
Репродуктивное и творческое мышление.
Состояния эмоциональной напряженности. Стресс. Фрустрация.
Влияние эмоциональных состояний на деятельность.
Управление эмоциональными состояниями. Эмоциональная устойчивость.
Саморегуляция. Произвольное и непроизвольное поведение. Импульсивность.
Нравственные мотивы и их роль в организации произвольного поведения.
Лень.
Характер и темперамент.
Черты характера и характер как целое.
Индивидуальное и типическое в характере.
Акцентуации характера.
Развитие и формирование характера.
Представление о личности как особом уровне развития индивида.
Гармоническая и дисгармоническая структура личности.
Эмоционально-ценностное отношение к себе. Самооценка и уровень притязаний.
Нравственная саморегуляция и нравственная устойчивость личности.
Анализ структуры деятельности. Цели, мотивы, действия, операции.
Внешняя и внутренняя деятельность и их взаимосвязь. Интериоризация и экстериоризация.
Навыки. Умения. Привычки. Выработка навыка. Перенос и интерференция навыка. Возникновение и преодоление привычек. Проблема навыков и привычек в саморегуляции поведения.
Произвольные движения. Психомоторика. Особенности выработки графических навыков. "Ручная умелость".
Утомление и деятельность. Работоспособность.

4.3. Примерная тематика рефератов.

Системный подход в психологии.
Моделирование как метод психологического исследования.
Система явлений, изучаемых в современной психологии.
Проблема метода исследования в психологии.
Экспериментальный метод в психологии.
Психологические тесты.
Проблема локализационизма-антилокализационизма.
Роль коры головного мозга и подкорковых структур в управлении психическими процессами и состояниями.
Генотипически обусловленные психические и поведенческие свойства человека.
Основные этапы развития психики у животных.
Элементарные и высшие психические функции у человека.
Проявления сознания в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.
Проявления бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.
Перспективы развития сознания человека.
Психофизиологические механизмы формирования ощущений.
Законы и загадки зрительного восприятия человека.
Влияние мышления на восприятие.
Установка и восприятие.
Психологические теории внимания.
Развитие внимания.
Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
Индивидуальные различия памяти у людей.
Проблемы и пути развития творческого мышления.
Личностные особенности творческого человека.
Средства развития мышления.
Роль воображения в жизни человека.
Связь творческого процесса с воображением.
Виды и функции речи.
Соотношение мышления и речи.

4.4.Перечень вопросов к экзамену по общей психологии для студентов 1 курса (1 семестр).

Предмет и задачи психологии как науки.
Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
Структура психологических знаний (обыденная и научная психология).
Психические процессы, свойства и состояния, их взаимосвязь.
Основные отрасли психологии. Место психологии среди других наук.
Основные направления в психологии. Бихевиоризм. Психоанализ. Гештальтпсихология, Когнитивная психология. Гуманистическая психология.
Принципы развития, деятельности, детерминизма в психологии.
Основные подходы в отечественной психологии, характеристика системного подхода.
Методы психологии. Классификация методов психологического исследования.
Характеристика наблюдения как психологического метода исследования.
Характеристика эксперимента как психологического метода исследования.
Характеристика беседы как психологического метода исследования.
Характеристика теста как психологического метода исследования.
Понятие о рефлекторной дуге. Безусловные и условные рефлексы.
Сознание как высшая стадия развития психики.
Психологическая характеристика сознания человека. Структура сознания.
Понятие бессознательного. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека.
Представление об ощущениях. Виды ощущений.
Понятия абсолютного и относительного порогов ощущений.
Отличие восприятия от ощущений. Виды восприятий.
Основные свойства восприятия: целостность, структурность, предметность, осмысленность, константность. Апперцепция.
Определение внимания. Виды внимания.
Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Роль внимания в осуществлении различных видов деятельности.
Память. Виды памяти.
Связь кратковременной памяти с долговременной, их относительная независимость.
Приемы произвольного запоминания.
Мышление. Мышление и речь.
Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Правила определения понятий.
Логические операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение. Индукция и дедукция.
Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Типы мышления: теоретическое, эмпирическое, первобытное.
Понятие творческого мышления, его особенности и условия продуктивности.
Воображение. Функции воображения. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное - их особенности.
Понятие об эмоциях. Основные функции эмоций. Связь эмоций и потребностей человека.
Классификация и виды эмоций.
Воля и ее основные признаки. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Структура волевого действия.
Темперамент. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Типы темпераментов.
Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности.
Способности. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками.
Виды способностей. Понятие одаренности.
Характер. Истоки человеческого характера.
Проблема личности в психологии.
Представление о личности как "созвездии черт". Описание свойств с помощью факторного анализа.
Типологический подход к описанию личности. Некоторые классические типологии.
Потребности и мотивы. Иерархия мотивов. Направленность личности.
Отличие деятельности от поведения и активности.
Понятия: действия, операции и средства осуществления деятельности.
Виды человеческой деятельности; труд как деятельность, учение и его особенности, игра как вид деятельности, общение как деятельность.

4.5. Основная литература.

Петровский А.В. Общая психология. М., 1986.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. М., 1995.
Маклаков А.Г. Общая психология СПб.: Питер, 2003.

4.6. Дополнительная литература.

Асмолов А.Г. Психология личности. М.,1990.
Монпелье Ж. Научение// Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М., 1973.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.,1990.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания// Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980.
Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х кн. М., 1982.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
Блонский П.П. Память и мышление// Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М.,1979. Т.II.
Бодалев А.А. Психология о личности. М.,1988.
Бреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств у детей в семье// Вопросы психологии. 1986. №1.
Брунер Дж. Психология познания. М.,1977.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 3. М.,1983.
Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера// Выготский Л.С. Собр соч. Т.5.М.,1983.
Выготский Л.С. Мышление и речь //Выготский Л.С. Собр. соч. Т.2. М.,1983.
Выготский Л.С. Проблема сознания.// Там же.
Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное.// Там же.
Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения.// Собр. соч. Т.1. М.,1982.
Гальперин П.Я., Котик П.Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии.1982. №5.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.,1982.
Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии// Психологический журнал. 1988. Т.9. №4.
Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка// Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М.,1986.
Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Психологический журнал. 1985. Т.6. №3.
Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы// Вопросы психологии. 1986. №2.
Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.// Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.,1983.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1975.
Лук А.Н. Эмоции и личность. М.,1972.
Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности.// Вопросы психологии. 1982. № 4.
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.,1985.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. М. 1995.
Петровский А.В. Общая психология. М., 1986.
Познавательные процессы и способности в обучении // Под ред. В.Д.Шадрикова. М. 1990.
Познавательные процессы и способности в обучении // Под ред. В.Д.Шадрикова. М. 1990.
Психология индивидуальных различий: Тексты. М.,1982.
Русалов В.В. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека// Вопросы психологии. 1985. №1.
Селье Г. Стресс без дистресса. М.,1979.
Теплов Б.М. Избранные труды. М.,1985.
Тихомиров О.К. Психология мышления. М.,1984.
Толочек В.А. Индивидуальный стиль деятельности - устойчивость и изменчивость// Вопросы психологии. 1987. №4.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.,1966.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2-х тт. М.,1986.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С.-П., 1998.

4.7. Использование информационных технологий.

V. Дополнения и изменения в рабочей программе на_______–_______

учебный год.

Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры__________________ протокол №_____ от "____"_________200__г.