Г. Отрадный
| Вид материала | Публичный отчет |
СодержаниеТаблица учета консультационной работы Психопрофилактическая работа Таблица учета психопрофилактической работы 2009-2010 уч.г. Год, месяц Результаты логопедической коррекции В среднем |
- Администрация городского округа Отрадный извещает о проведении открытого конкурса, 18.62kb.
- Извещение №4 о проведении открытого конкурса по выбору страховой организации для осуществления, 42.18kb.
- Всвязи с вступлением в силу решения Думы городского округа Отрадный от 12., 35.28kb.
- 446300, Российская Федерация, Самарская обл., г. Отрадный, ул. Отрадная, 15 тел.: (84661), 8.98kb.
- Утверждены постановлением Главы городского округа Отрадный от 24. 07. 2008г, 96.16kb.
- Утверждена Постановлением Главы городского округа Отрадный от 12. 08. 2008 №606 целевая, 483.78kb.
- Плата за пользование жилым помещением (плата за наём) для нанимателей жилых помещений, 35.74kb.
- Всоответствии с Федеральным законом от 25. 12. 2008 №273-фз «О противодействии коррупции», 104.93kb.
- Пятый год на территории в городского округа Отрадный реализуется приоритетный национальной, 90.28kb.
- Дума городского округа Отрадный самарской области четвертого созыва 2005, 22.14kb.
Таблица учета консультационной работы
| № п/п | Тема | Количество ( в %) |
| 2010 | ||
| 1 | Психологическое консультирование, связанное с нарушением речевого общения | 32,1 |
| 2 | Психологическое консультирование, связанное с развитием ребенка (в т.ч. эмоционально-волевая сфера личности ребенка: тревожность, агрессивность, застенчивость, замкнутость, гиперактивность и др.) | 37 |
| 3 | Адаптация детей к детскому саду, школе | 10 |
| 4 | Проблемам саморегуляции в деятельности и отношениях, в т.ч. стрессовой состояние, связанное с ГИА и ЕГЭ | 10 |
| 5 | Психодиагностика на ПМПК | 15 |
| 6 | Детско – родительские отношения. | 20 |
| 7 | Проблемы профессиональной деятельности | 10 |
| 8 | Трудности в обучении | 15 |
| 9 | Особенности обучения и воспитания детей с различными психологическими проблемами в т.ч. детей с ОВЗ и ООП | 27 |
| 10 | Другие | 10 |
| Психопрофилактическая работа ( 2010/2011) | Дети | Родители | Педагоги |
| групповая | 27/ 74 | 49/107 | 11/29 |
Таблица учета психопрофилактической работы
2009-2010 уч.г.
| № п/п | Тема | Форма | Адресат | |
| Дети | Родители | |||
| 1 | « Помоги себе сам во время экзамена» ( 1 занятие ) | Беседа с элементами тренинга | + | |
| 2 | «Как можно поддержать ребенка во время экзаменов» | Лекция | | + |
| 3 | «Причины возникновения логоневроза у детей- дошкольников» | Лекция | | + |
2010-2011 уч.г.
| № п/п | Тема | Форма | Количество | |
| Дети | Родители | |||
| 1 | « Помоги себе сам во время экзамена» ( 2 занятия ) | Тренинг | + | |
| 2 | «Как можно поддержать ребенка во время экзаменов» | Лекция | | + |
| 3 | «Причины возникновения логоневроза у детей- дошкольников» | Лекция | | |
| 4 | « Особенности полового воспитания в семье школьников» | Лекция | | + |
| 5 | «Папы разные нужны- папы разные важны» | Лекция | | + |
| 6 | « Профилактика «синдрома выгорания» | Тренинг | | |
| 7 | «Причины возникновения логоневроза у младших школьников» | Лекция | | + |
| 8 | Публикации в СМИ | | | + сайт РЦ, «Образование .Самарский регион» ( 1) |
Проведенные практико – ориентированной мероприятия.
- методические объединения : в 2010- 3, в 2011- 4
- семинары : 20010- 3, 2011- 5
- мастер- классы: 2010-0, в 2011-2
- участие в научно - практических конференциях: 2010-2, 2011- 4
| № п/п | Трудности | 2010/2011 |
| 1 | Слабая материальная оснащенность ( недостаточное кол-во оргтехники ) | да/да |
| 2 | Нехватка методической литературы | Да/да |
| 3 | Отсутствие отдельного кабинета или же несоответствие кабинета нормам | Да/нет |
| 4 | Другое - недостаточный уровень проведения курсовой подготовки | |
Результаты организационно-методической работы
| Год, месяц | Наименование мероприятия с указанием статуса | Форма участия | Документ, подтверждающий участие | Выходные данные и объем в печатных листах (в случае опубликования) |
| 2010, апрель | Международная Ярмарка социально-педагогических инноваций-2010 | участник | Грамота финалиста | |
| 2010, январь | Международная научно-исследовательская конференция старшеклассников и студентов «Наука. Образование. Профессия.» | докладчик на Круглом столе «Современные проблемы воспитания в семье. Понятие «свобода»» | Сертификат , подтверждающее участие | |
| 2010, сентябрь | Международный фестиваль-конкурс творчества молодежи стран СНГ «Люблю тебя, земля моя!» | ведущий тренинга «Толерантность во всем» (для подростков) | Сертификат | |
| 2010, сентябрь | Августовский педагогический форум «Самарское образование: выбор будущего» , секция «Актуальные вопросы сопровождения детей с ООП в образовательном процессе» | докладчик | План форума | |
| 2010, апрель | Областной семинар «Роль и возможности здоровьесберегающего пространства в повышении компетентностных результатов образования» | докладчик | Сертификат, подтверждаю щий участие | |
| 2010, апрель | Областная научно-практическая конференция « Комфортность учебного процесса как фактор развития личности ученика и повышения профессионализма педагогов в условиях современной школы» | докладчик | Сертификат, подтверждаю щий участие | |
| 2010, октябрь | Психолого-педагогический семинар для педагогов ОУ г.о.Отрадный «Профилактика насилия в семьях » | докладчик | План семинара | |
| | | докладчик | Сертификат, подтверждаю щий участие | |
| 2011, апрель | Региональная научно- практическая конференция « 10 лет семейной групповой логопсихотерапии в Самарской области | докладчик | Готовиться сборник | 4 стр. |
| 2011, май | Публикация в межвузовском сборнике научно- исследовательских работ : « Использование инновационных технологий в работе с педагогами» | | Наличие сборника | 5 стр. |
| 2011, июнь | Конференции "Здорово поколение - международные ориентиры XXI века" | докладчик | Сертификат, подтверждаю щий участие | |
| 2011, март | XIV Международная конференция "Психология XXI века: современная российская психология в мировой науке" | | Готовиться сборник | 6 стр. |
Результаты логопедической коррекции
Запоздалая или затрудненная речь, заикание, невнятная дикция, сложности в произношении, ошибки в письменных работах — все эти дефекты встречаются у детей довольно часто.
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организованна и скоординирована работа логопеда и родителей.
Поэтому важнейшим направлением в деятельности следует считать организацию коррекционно-развивающего сопровождения детей с различными нарушениями речи.
Содержание коррекционно-развивающего сопровождения было направлено на коррекцию первичных нарушений здоровья и развития детей и вторичных наслоений, нормализацию и совершенствование ведущих видов деятельности детей, повышение их работоспособности, преодоление негативных особенностей эмоционально-волевой сферы, и формирование усвоения программного материала.
Коррекционно-развивающая работа предусматривает психолого-диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее направления. Учитель-логопед проводит диагностику, консультирует детей дошкольного и школьного возрастов и их родителей.
Ведущими являются следующие направления работы:
Таблица 1
| Организация логопедической работы | Изучение ребенка | Коррекционно-развивающая деятельность |
| 1.Разработка необходимой документации:
2. Разработка и внедрение:
| 1.Обследование:
2.Проведение мониторинга психофизио-логического развития дошкольников. 3.Определение у перво-классников ведущего способа восприятия ин-формации. | 1.Реализация коррекционно-развивающих программ.
|
По сравнению с предыдущим годам увеличилось количество детей, получающих помощь на логопункте Ресурсного центра.
Таблица 2
| | Количество детей в 2008-09 уч. г. | Количество детей в 2009-10уч. г. | Количество детей в 2010-11 уч. г |
| Кол-во обследованных детей | 165 | 147 | 194 |
| Выявлено детей с нарушениями речи | 112 | 103 | 105 |
| Зачислено на логопункт | 42 | 36 | 38 |
| Выпущено с чистой речью | 29 | 30 | 33 |
Специфика логопедической работы состоит в том, что дети посещают группы:
- кратковременные для коррекции, так называемых, косметических дефектов речи;
- годичные для исправления фонетико-фонематического нарушения речи;
- функционирующие 1- 2 года, для компенсации сложных дефектов письма и чтения.
В Центре проводятся подгрупповые и в основном индивидуальные занятия с детьми дошкольного и школьного возраста, нуждающимися в помощи учителя-логопеда.
Основные цели занятий в течение года были:
- развитие общей и речевой моторики;
- нормализация темпа и ритма речи;
- активизация речевого общения;
- развитие слухового внимания и фонематического восприятия
- коррекция звукопроизношения;
- развитие фонематических процессов;
- уточнение и совершенствование грамматических представлений;
- обогащение активного и пассивного словаря и развитие связной речи;
- развитие высших психических функций,
- коррекция письменной речи учащихся.
Данная система работы позволила значительно улучшить состояние речи, а во многих случаях достичь нормы
Сводная таблица результатов логопедической
коррекции за последние три года
Таблица 3
| Учебный год | Кол-во детей, нуждающихся в логокоррекции | Охвачено всего | Эффективность обучения | ||
| С хорошей речью | С улучшением | Без перемен | |||
| 2008-09 уч. год | 112чел. 67,9% | 42чел. – 37.5% | 29чел.- 69.1% | 13чел. – 30,9 % | 0 |
| 2009-10 уч. год | 103чел 70.1% | 36 чел.- 34.9% | 30чел. – 84.3% | 5 чел.- 13.8% | 1чел. – 2.7% |
| 2010-11 уч. год | 105чел – 54,1% | 33 чел. – 31.4% | 29 чел.- 87.8 % | 4 чел. – 12,1 % | 0 |
| В среднем: | | 35,5 % | 80,4 % | 18, 7 % | 0,9 % |
Из сводной таблицы видно, что результаты, достигнутые мной за три последних года стабильны: качество обучения достигает в среднем 80,1%, а обученность – 99,1%. Без положительной динамики в коррекции остается меньше 1% учащихся. Это случаи сложных речевых расстройств, обусловленных органическими поражениями центральной нервной системы или нарушения письма и чтения неясной этиологии, а также результаты незавершенной в данном году коррекции.
Использую современные педагогические технологии в процессе обучения детей с различными нарушениями речи. Кроме того, постоянно занимаюсь совершенствованием коррекционно-педагогического процесса обучения детей с нарушением речи, помогаю справиться со своими проблемами, т.к. эти вопросы являются актуальными.
Совершенствование обучения предполагает поиск путей повышения эффективности коррекционного воздействия на детей с нарушениями речи в условиях логопедического пункта при Ресурсном центре.
Для обеспечения достаточно эффективного коррекционного воздействия на обучающихся в условиях логопункта, необходимо:
1) возможно раньше выявить таких детей и организовать их коррекционное обучение (не позднее 15 сентября) с целью предупредить прямые и отсроченные последствия дефекта и нарастания педагогической запущенности;
2) предусмотреть такое содержание и такую направленность коррекционного обучения, которые предусматривают ликвидацию первичного дефекта на уровне устной формы речи;
3) И, что комплексные методики являются наиболее результативными. Суть комплексного метода состоит в создании такой методики, которая была бы фиксирована на решении задач развития речи и психофизических функций детей с речевыми нарушениями.
На занятиях помимо речевых заданий предусматриваются задания на восстановление психофизических функций. Это упражнения на релаксацию, психогимнастика, игры на развитие мелкой артикуляционной и общей моторики, голосовые и дыхательные упражнения. Задания на развитие познавательных процессов, пространственного и зрительного восприятия.
Обучающиеся выполняют упражнения в тетради на групповых логопедических занятиях, а затем в индивидуальном порядке прорабатывают их дома самостоятельно или с помощью родителей. Многочисленные иллюстрации, упражнения помогают поддержать интерес к выполняемым заданиям.
Так же, чтобы повысить эффективность своей работы использую новые методы обучения. Например: мнемотехника (составление рассказов по карточкам), применение методики обучения глобальному чтению в условиях логопункта, которая помогает детям усвоить звукослияние. Предлагаю достаточный объем разнообразных упражнений с четко организованной системой сигналов обратной связи (карточки, символы, цифровой ряд, действия с мячом, с хлопками и т.д.)
Стараюсь не превратить логопедические занятия в бесконечный процесс написания или повторения за логопедом, а обеспечить разнообразную речевую практику для развития языковой способности и наблюдательности, для формирования навыков речевой коммуникации. Занимательный речевой материал также способствует снятию напряжения и страха речи у детей, создает положительный эмоциональный настрой в ходе групповых занятий.
| |