Пособие предназначено для студентов педагогических и психологических факультетов, психологов, педагогов и других специалистов, интересующихся данной проблематикой. Содержание

Вид материала

Содержание

Отечественные исследования
Данные исследований
Связь агрессивного поведения подростков с
7.7. Способы разрешения проблем подростками

Подобный материал:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 25

На основании результатов опроса Г. Хельмиус (2003, с. 93) пришла к выводу о том, что накопление генитального сексуального опыта осуществляется ступенчато, где опыт полового акта является промежуточным между легким петтингом и законченным петтингом.

Отечественные исследования

В 1995 году при исследовании подростковой и юношеской сексуальности в России (Кон И. С, 2002) сравнивался реальный возраст собственного сексуального дебюта респондентов с тем, который они считают для него оптимальным. Свыше половины (55%) сексуально-искушенных девочек и 41% мальчиков назвали при этом более старший возраст, чем тот, в котором они сами это сделали.

Значительная часть сексуальных дебютов у девочек была не совсем добровольной и сопровождалась какой-то степенью принуждения. В опросе 1993 года 24% девочек и 11% мальчиков сказали, что испытали некоторое сексуальное принуждение. В исследовании 1995 года, объясняя причины неудовлетворенности своим первым половым актом, 21,8% девушек и 2% юношей сообщили, что он был совершен по принуждению, под нажимом. По признанию 29% девушек, они сопротивлялись этому нажиму.

Поскольку секс для подростков, как правило, представляет собой нечто запретное и рискованное, раньше других в него

186

вовлекаются те, кто любит риск и самопроверку и нуждается в самоутверждении. Например, с утверждением «Я получаю удовольствие, совершая довольно-таки рискованные поступки» согласились 58% сексуально-активных подростков и только 43% девственных. Суждение «Мне нравится постоянно испытывать себя, делая что-нибудь немного рискованное» применили к себе 65% первой и 44% второй группы. Больше половины сексуально-активных и менее трети девственных подростков согласились с утверждением «Я часто стараюсь проверить, насколько далеко я могу зайти».

7.6.2. Переживание агрессии

Причины и механизмы появления агрессивного поведения те же, что и на других возрастных ступенях. В дополнение к ним значимым фактором здесь выступает различная степень привязанности к родителям, идентификация с матерью — при отсутствии привязанности и идентификации вероятность агрессивного поведения выше.

Специалисты (А. Бандура и др.) выделяют несколько основных способов предупреждения агрессивного поведения (Цит. по:РеанА. А.,2002):

• игнорирование: оставлять агрессивные поступки без подкрепления;

• наказание за агрессивные действия;

• активное социальное научение неагрессивным формам поведения, конструктивным способам разрешения противоречий.

Данные исследований

Влияние насилия в средствах массовой коммуникации на подростков

Применительно к проблеме влияния наблюдаемого теле- и видеонасилия на развитие агрессивности теория когнитивных

187

сценариев (Л. Хьюсмэн) расставляет акценты на следующих проблемах:

— Ребенок, который постоянно наблюдает по ТВ людей, совершающих агрессивные действия, может сохранить агрессивный сценарий как подходящий для социальных взаимодействий и применять алгоритмы агрессивного поведения в некоторых ситуациях.

— Наблюдатель сохраняет для последующего воспроизведения лишь те сценарии, которые приносят ему субъективную пользу при решении социальных проблем. Действия же, воспринимаемые им как нереальные и не соответствующие этому требованию, не будут сохранены в памяти. Эта идея была неоднократно подтверждена экспериментально (Хьюсмэн, Леонард, Эрон).

— Формирование установок: чем больше человек смотрит теле- и видеонасилия, тем больше он принимает установку на агрессивное поведение²⁸.

Связь агрессивного поведения подростков с характерологическими особенностями

Предметом исследования было выявление взаимосвязи уровня агрессивности с характерологическими особенностями подростков 14-17 лет. Установлена тесная связь между возбудимой характерологией и различными проявлениями агрессивности. «Возбудимость» положительно коррелирует с вербальной агрессией, раздражительностью, спонтанной агрессией, а также с косвенной агрессией. Центральной особенностью возбудимой личности является импульсивность поведения. Вся манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих

²⁸ Ениколопов С. Н. Средства массовой коммуникации и насилие // Мир детства. 2004. № 3. С. 39.

188

поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролируемым побуждением ²⁹ .

7.7. СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКАМИ

Для понимания стратегий совладания в подростковом возрасте имеет смысл провести опрос о различных типах стратегий совладания, релевантных проблемным ситуациям, например, ситуациям достижений, социальным конфликтам и пр. По совокупности выбранных стратегий совладания в различных ситуациях можно затем судить о стилях совладания и их соотношении со степенью адаптации (здоровье, хорошее самочувствие).

Исследования выраженности стратегий и стиля совладания в подростковом возрасте, возрастных и половых различий, а также изменений в совладеющем поведении с возрастом до сих пор проводились редко. Зaйфгe-Kpeнкe(Seiffge-Kгenke, 1995) сравнила 12-18-летних школьников с точки зрения выраженности у них трех параметров совладания: «преодоление с использованием социальных ресурсов», «интернальное преодоление» и «избегание проблем». Она обнаружила, что девочки сильнее и активнее были озабочены решением проблем. Для этого они чаще, чем мальчики, использовали социальное взаимодействие и также сильнее были склонны идти на компромисс. Одновременно и избегающее поведение у девочек было выражено сильнее, чем у мальчиков, таким образом, их совла-дающее поведение отличалось большей амбивалентностью. Младшие подростки чаще, чем старшие, выбирали избегаю-

Реан А. А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности. Ананьевскиечтения, 1997. СПб., 1997. С. 13-16.

189

щие стратегии. С увеличением возраста преимущество начинало отдаваться уже интернальным стратегиям, в то время как доля стратегий преодоления с использованием социальных ресурсов с возрастом уменьшалась.

Зайфге-Кренке (Seiffge-Krenke, 1984, 1995) разработала собственную классификацию повседневных стрессоров для подростков 12-18 лет, которая в большей степени ориентирована на задачи развития в подростковом возрасте. Для семи жизненных сфер («Я», сверстники, гетеросексуальные отношения, родители, школа, свободное время и будущее) были определены проблемы, тревоги или опасения, для которых была оценена либо степень соответствия (Seiffge-Krenke, 1984), либо степень озабоченности (Seiffge-Krenke, 1995).

В репрезентативном исследовании более 3000 подростков из различных европейских стран автор изучила объем повседневных нагрузок (Seiffge-Krenke, 1994, 1995). Она обнаружила высокую степень совпадения в оценках подростками разных культур значимости отдельных стрессоров, что, по ее мнению, указывает на универсальность в восприятии повседневных стрессоров в западных культурах. Так, первое место занимали заботы о будущем, такие, как: тревога по поводу будущего места работы или разрушения природной среды. Также достаточно тяжелыми были для подростков проблемы, связанные со школой, и проблемы с самим собой. Менее трудными (для немецких подростков) оказались проблемы со сверстниками, проблемы, являющиеся результатом гетеросексуальных отношений, проблемы с родителями и по поводу проведения свободного времени.

Результаты изучения способов, которые предпочитают использовать для разрешения своих проблем петербургские подростки, представлены в таблице 10.

190

Таблица 10

Сравнение средних значений по способам разрешения проблем, опрос 2001 года³⁰

№	Способы поведения	Девочки	Девочки	Мальчики	Мальчики
	в проблемной ситуации	младше	старше	младше	старше
		13,5 лет	13,5 лет	14 лет	14 лет
1	Я обсуждаю проблему с моими	0,38	0,39	0,36	0,28
	родителями (другими
	взрослыми)
2	Я стараюсь выговориться	0,28	0,25	0,22	0,17
	(отреагировать словесно
	на возникшую проблему)
	сразу же, а не носить
	ее целыми днями в себе
3	При трудностях я ищу совета	0,10	0,10	0,10	0,10
	у специалистов (бюро
	по трудоустройству, центр
	консультации для молодежи)
4	Я мобилизую себя на самый	0,10	0,09	0,15	0,13
	худший вариант
5	Я принимаю мои ограничения	0,19	0,14	0,17	0,13
6	Я стараюсь обсудить проблему	0,28	0,29	0,23	0,24
	в разговоре с теми, кого это
	непосредственно касается
7	Я стараюсь ничего не замечать	0,19	0,16	0,17	0,18
	и действую так, как если бы все
	было в порядке
8	Я пытаюсь отреагировать	0,16	0,13	0,13	0,17
	(например, посредством
	громкой музыки, езды на мото-
	цикле, дикого танца, спорта)
9	Я отклоняю всякие заботы,	0,20	0,20	0,16	0,20
	потому что, как правило,
	все разрешается хорошо

Blog

Содержание