Программа «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся в системе школьного образования» Пояснительная записка

Вид материалаПрограмма

Содержание


Традиционными источниками нравственности являются
Содержание программы
Направление «учение».
Направление «здоровье»
Направление «общение
Направление «образ жизни»
Направление «досуг»
Направление «мой край родной».
Предполагаемый результат деятельности
Направление «нравственность»
Воспитание гражданствен-ности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание
Первый уровень результатов.
Второй уровень результатов.
Третий уровень результатов.
Направление работы
Комфортная пространственная среда
Необходимая психологическая среда
Образ жизни
...
Полное содержание
Подобный материал:

Программа

« Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся в системе школьного образования»

Пояснительная записка



Программа « Духовно-нравственное воспитание учащихся в системе школьного образования» является частью основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения Начальная общеобразовательная школа №52 р.п. Ильиногорск Володарского муниципального района, которая разработана в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой в целях более полного достижения национального воспитательного идеала учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Для организации и полноценного функционирования образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая и детско-юношеские движения и организации.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы.


Актуальность программы


В наше время, когда у детей всё меньше и меньше остаётся настоящих примеров для подражания, когда их родина меркнет перед могуществом американского общества, а духовная жизнь беднеет с каждым днём, перед педагогами встала основная задача – помочь ребёнку в развитии его личности в самореализации и саморазвитии. Вся педагогическая деятельность должна быть направлена на создание условий, необходимых для этого.

Поэтому в нашей школе приоритетными направлениями воспитательной деятельности стали: патриотизм, гуманизм и нравственность.

Обеспечение духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Таким образом, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.


Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.


Задачи.


В области формирования личностной культуры:
  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
  • укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
  • формирование нравственного смысла учения;
  • формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
  • принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
  • осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.


В области формирования социальной культуры:
  • формирование основ российской гражданской идентичности;
  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;
  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
  • укрепление доверия к другим людям;
  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
  • формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.


В области формирования семейной культуры:
  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;
  • формирование у младшего школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.


Основные принципы построения программы

  • Целостность педагогического процесса - единство, взаимосвязь и интеграция урочной и внеурочной форм работы.
  • Взаимодействие трех факторов: семьи, школы, общества (социума).
  • Приоритетность исторического, культурного наследия России и родного края через духовные ценности и традиции.
  • Системность, преемственность, непрерывность в развитии и воспитании детей с учетом их особенностей.
  • Принцип деятельного подхода в воспитании. Осуществление воспитательного процесса идет через основные виды деятельности: игровую, трудовую, познавательную, творческую.
  • Многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания


Программа построена с учетом возрастных особенностей ребенка.

Начальная школа – это период, когда закладываются основы нравственности, формируются основные моральные качества (правдивости, честности, милосердия, толерантности, трудолюбия, любви и уважения к близким, любви к своей малой Родине). В данном возрасте учителя и родители являются авторитетом для учеников. В этот период педагогу важно правильно направить личность ребёнка.


Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.


Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.


Традиционными источниками нравственности являются:
  • патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
  • социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;
  • гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
  • семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
  • труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
  • наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
  • традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
  • искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
  • природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
  • человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.



Основные направления программы


Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
  • в содержании и построении уроков;
  • в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
  • в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
  • в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
  • в личном примере ученикам.



Основные направления духовно-нравственного воспитания осуществляются через уклад школьной жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями, учреждениями дополнительного образования и включают различные виды деятельности детей: урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную, семейную, на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.


Урочная деятельность.

Урок - место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать другим и самому принимать помощь. На уроках дети коллективно переживают чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач ошибок. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе, важны. Разнообразие предметов дает возможность каждому ребенку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности. У одного острый ум, у другого умелые руки, третий особо ловок, изящен, отлично владеет своим телом движениями, четвертый особенно восприимчив к прекрасному, пятый наблюдателен. Эти сильные стороны личности ребенка проявляются прежде всего в учебном процессе, когда каждый ребенок в какой-то области становится более знающим и умеющим. Поэтому в соответствии с требованиями Стандарта методологической основой урока является личностно - деятельностная технология обучения, которая предполагает:
  • поддержку индивидуальности ребенка;
  • предоставление каждому ученику работать в присущем ему темпе;
  • успешность деятельности;
  • обучение в зоне «ближайшего развития»
  • предоставление права выбора деятельности, партнера, средства обучения;
  • создание возможности для реализации творческих способностей;
  • демократический стиль взаимодействия.


Пути реализации личностно - деятельностного обучения:
  • усиление роли продуктивной, творческой деятельности;
  • организация уровневой дифференциации;
  • изменение функций контроля и оценки учебной деятельности;
  • отказ от инструктивного стиля руководства учителя и др.

Поэтому в образовательном пространстве школы 1 ступени используется УМК «Школа 2100», которая согласно своим концептуальным основам имеет все вышеперечисленные позиции.


Внеурочная деятельность.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
  • Учение
  • Здоровье (включает в себя программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, приложение №1; программу «Добрая дорога детства», по профилактике дорожно-транспортного травматизма, приложение №2)
  • Общение
  • Образ жизни
  • Досуг
  • Мой край родной (включает в себя программу «Патриот», приложение №3)
  • Нравственность (включает в себя программу «Содружество», по профилактике безнадзорности и правонарушений среди школьников, приложение №4)



Предполагаемые программой направления деятельности обеспечивают реализацию усвоения основных нравственных понятий, развитие творческих способностей и возможностей детей. Создают условия для формирования духовно-развитой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных жизненных условиях.


Содержание программы




Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.


НАПРАВЛЕНИЕ «УЧЕНИЕ».


Направлено на создание условий для получения соответствующего современным представлениям качественного образования, на развитие эрудиции, формирование потребности в самообразовании. Итогом претворения в жизнь данной программы должны стать: развитие способностей личности ученика, устойчивые естественнонаучные взгляды на природу и общество, самостоятельное, рациональное, критическое мышление, убежденность, готовность к самореализации, умение ориентироваться в новых жизненных обстоятельствах, принятие учащимися ответственности за собственное развитии, которое базируется на национальных и культурных традициях.


НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ»


В условиях школы, класса предполагает:
  • работу по сохранению и укреплению нравственного, психического и физического здоровья;
  • способность выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заботиться о поддержании здоровья, заниматься физическим самосовершенствованием, понимать себя;
  • умение делать самоанализ;
  • отсутствие психологического дискомфорта;
  • умение анализировать и прогнозировать ситуацию;
  • формирование представления о возможном здоровом устроении семьи.



НАПРАВЛЕНИЕ «ОБЩЕНИЕ»


Работа по направлению предполагает воспитание сознательной дисциплины и нравственной культуры поведения.

Ведущие критерии:

- социальная активность личности;

- сознательное соблюдение этических норм;

- стремление к самосовершенствованию.

Главные нравственные ориентиры:
  • патриотизм,
  • ответственное отношение к деятельности,
  • высокие духовно- нравственные качества,
  • чувство собственного достоинства,
  • уважительное отношение к людям,
  • умение принимать верное решение,
  • способность осуществлять неслучайный выбор.


Работа по направлению учит корректировать отношения между педагогами, родителями и учащимися, помогает учащимся в обретении культуры общения, культуры поведения, учит милосердию, состраданию. В учебной деятельности это происходит через предметы общественно-гуманитарного цикла, во внеклассной работе, вечерах, «огоньках», походах, встречах с интересными людьми, акциях милосердия, благотворительных концертах. Учащиеся постигают общечеловеческие ценности (жизнь, мама, Родина, семья, природа).


НАПРАВЛЕНИЕ «ОБРАЗ ЖИЗНИ»


Это направление:

- предполагает социальную защиту и охрану прав ребенка,

- способствует повышению педагогической культуры родителей,

- способствует воспитанию семьянина.

Помогает:
  • в организации совместной деятельности взрослых и учащихся,
  • пропагандировать здоровый образ жизни,
  • установить неиспользованный резерв семейного воспитания,
  • найти пути оптимизации педагогического взаимодействия (школа-семья),
  • предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.



НАПРАВЛЕНИЕ «ДОСУГ»


Способствует созданию зоны отдыха для восстановления физических и духовных сил, развитию творческих способностей, интересов, креативного мышления, умения видеть прекрасное в окружающей жизни.

Классный руководитель стремится, чтобы досуговая деятельность была разнообразной и значимой для уч-ся, развивала познавательный и культурный кругозор школьников.


НАПРАВЛЕНИЕ «МОЙ КРАЙ РОДНОЙ».


Цель работы: воспитание молодежи гражданами своей Родины, России, людей знающих и уважающих свои корни, культуру, традиции, обычаи своего родного края.

Задачи:
  1. Создание у учащихся более полного представления о культуре народа через познание региональных культурных традиций.
  2. Изучение своеобразного традиционного уклада жизни населения области.
  3. Осознание детьми своей причастности к истории своей страны и малой родины, чувства ответственности и гордости за свою страну, готовности к защите её свободы и независимости.
  4. Формирование у учащихся положительного идеала настоящего патриота Отечества на примерах жизни исторических персонажей, созидание собственного идеального представления о смысле жизни.


Предполагаемый результат деятельности: убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.


НАПРАВЛЕНИЕ «НРАВСТВЕННОСТЬ»


Данное направление позволяет реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в Законе «Об образовании»:
  • воспитание гражданственности и любви к Родине;
  • защита системой образования национальных культур и культурных традиций;
  • формирование у учащихся картины мира, адекватной современному уровню знаний;
  • формирование мировоззренческой, нравственной культуры;
  • гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей.



Главная задача воспитательной деятельности на начальной ступени:
  • формирование личности, усвоившей духовные ценности истории и культуры родного края, имеющей сознательную и нравственную позиции;
  • развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся; развитие умения сравнивать, анализировать исторические факты; умения видеть связь современности с прошлым родного края; развитие интереса и желания изучать курсы краеведения и истории;
  • воспитание любви к родному краю, родному дому (дом как семья, школа, Родина).
  • формирование культуры общения школьников с товарищами, родителями, старшими и младшими, педагогами. Ведущими нравственными качествами личности в начальной школе выступают гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, бережливость, организованность.



Совместная деятельность школы и семьи

по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся


Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

Программа предусматривает следующие виды и формы работы с семьей:
  • день открытых дверей для родителей, общешкольные и классные родительские собрания (лекции, беседы, диспуты, круглые столы);
  • индивидуальные консультации, оказываемые педагогом-психологом, социальным педагогом, классными руководителями по вопросам воспитания;
  • общешкольная родительская конференция, издание памяток для родителей по вопросам тематических классных и общешкольных собраний, участие в районных родительских собраниях,
  • родительский всеобуч в форме родительских собраний, направленных на обсуждение с родителями актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы; родительские конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания, в форме организационно - деятельностной и психологической игры, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

Просвещение родителей через размещение информации на сайте школы, создание информационных стендов, книжных выставок.

Распространение лучшего опыта семейного воспитания через: обсуждение вопросов на классных родительских собраниях.


Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания


В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов деятельности школьников, которые распределяются по трем уровням.

Воспитание гражданствен-ности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека




Воспитание нравственных чувств и этического сознания




Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,

труду, жизни


Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни


Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание




Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)




  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
  • элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.



  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • уважительное отношение к традиционным религиям;
  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
  • уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;
  • элементарные представления о различных профессиях;
  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
  • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.



  • ценностное отношение к природе;
  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.



  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи


Первый уровень результатов.

Первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни. Значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.


Второй уровень результатов.

Получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом, взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения.


Третий уровень результатов.

Получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.


Обобщенный результат образовательной и воспитательной деятельности начальной школы фиксируется в портрете ее выпускника:
  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
  • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  • любящий свой край и свою Родину;
  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.


Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.


Примерные мероприятия по реализации Программы

«Духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Направление работы

Мероприятия

Учение
  • тематические классные часы, посвященные таким важным событиям, как памятные даты России;
  • проведение групповых дискуссий, ролевых игр для проявления и развития способностей,
  • ведение наблюдения за самовоспитанием,
  • составление анализа собственного поведения общения, результатов учебы.
  • проведение олимпиад, смотров и конкурсов, участие в викторинах, КТД и тд.




Здоровье

Оздоровительная среда:

- организация работы спортивных секций,

- организация спортивно-массовой работы школы,

- день здоровья.

Комфортная пространственная среда:

- работа по организации системы рационального питания,

- влажная уборка классов и рекреаций здания. Санитарный день.

Необходимая психологическая среда:

- совместная работа психолога и классного руководителя по различным вопросам диагностики и коррекции.


Общение


В учебной деятельности - через предметы общественно-гуманитарного цикла, во внеклассной работе - на вечерах, «огоньках», походах, встречах с интересными людьми, акциях милосердия, благотворительных концертах.

Индивидуальная работа с учащимися:

- изучение их взаимоотношений, проблемы общения,

- изучение стилей взаимоотношений родителей с детьми, их положение в семье.

- создание условий для самоутверждения учащегося в школе,

- проведение творческих игр по этике общения,

- проведение этических диалогов с учащимися


Образ жизни

  1. Изучение семейно-бытовой атмосферы школьника совместно с психологом школы (бытовые условия, моральный климат, семья полная или неполная, взаимоотношения в семье, материальная обеспеченность, здоровье, нравственность, режим дня, окружение ученика).
  2. Проведение родительских собраний, родительских лекториев.
  3. Проведение дней открытых дверей.
  4. Проведение коллективных совместных праздников, концертов, вечеров и др.

Досуг

  1. Участие в общешкольных КТД.
  2. Участие в традиционных мероприятиях школы.
  3. Интеллектуально-развлекательные игры, устные журналы.
  4. Классные часы и практикумы, расширяющие знания и умения этических норм поведения.

Мой край родной


Уроки мужества, операция «Забота», вахта Памяти, экскурсии к памятным местам, игры – путешествия на местности, устные журналы, викторины, соревнования, часы краеведения, экологический месячник.

Нравствен-ность


Знакомство с культурой семейных отношений.

Беседы: «Почитай родителей – будешь счастлив», « Мой дом», «Тепло отчего дома», «Мои семейные обязанности», «Что значит любить маму, папу».

Домашние задания- практикумы: «Ласковые слова маме», «Приятное для братишки», «Игры с младшим братом».

Ролевые игры: « Праздник в семье», « Мамины помощники».

Выставка декоративно-прикладного творчества «Семейное увлечение».

Конкурс рисунков «Моя семья».

Праздники в школе и дома: «У нас гости», «Праздник вежливости».


Формирование культуры отношений к природе.

Усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное», «экология», «природа», «гигиена», «атмосфера». Наблюдение за явлениями природы и их описание в слове (стихи, музыка, песни, живопись).


Приобщение к русской национальной культуре.

Проведение традиционных славянских праздников; фестиваля «Русские обряды»; классных часов «Народная мудрость», проведение конкурсов сказок, услышанных от бабушки; исполнение русских частушек, народных песен, проведение русских национальных игр.


Формирование качеств, от которых зависит культура поведения.
  • Понятия: «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», «вежливость», « исполнительность», « инициатива».
  • Беседы: « Кого мы называем добрым», «Добрые дела», «Кого мы называем честным», «Я и мы», «Мы все умеем сами».


Организация здорового образа жизни.
  • Раскрытие понятий: «здоровье», «образ жизни», «режим», «здоровьесберегающие традиции».
  • Беседы: «Твой режим дня», «Вредные привычки».
  • Игра: «Как стать Нехворайкой».
  • Конкурсы: «Звуки в природе», «Чудо-дерево», рассказы детей о любимых занятиях.



Воспитание умения видеть прекрасное и безобразное в жизни людей.

Беседы: Особенности поведения девочек и мальчиков.

Занятия-практикумы: «Уступи девочке место», «Помоги ей в физической работе», «Защити девочку от обидчиков», « Говори с мальчиком уважительно», «Благодари его за помощь».


Формирование культуры поведения.

-Усвоение понятий «эстетичность», «сдержанность», «управление собой», «настойчивость», «долг», «порядочность».

Беседы: «Культура поведения», «Права ребенка» (по книге Ю.Яковлева «Ваши права, дети», «Можно» и «Нельзя» в жизни, «Настойчивость и упрямство», «Знаем ли мы правила поведения». Игра-упражнение - «Давайте говорить друг другу комплименты».


Формирование культуры труда.

Беседы: «Терпение и труд всё перетрут», «Умственный и физический труд», «Необходимость труда», «Соотношение хочу, могу, надо», «Правила учебного труда», «Тысячи профессий» и др.

Конкурс поделок «Народные ремесла»

Праздники в школе и дома: «Праздник букваря»

Домашние задания-практикумы: уход за садово-огородными растениями, животными, культура работы с ручным инструментом и др.


Формирование начал экономической культуры.

Знакомство с экономическими понятиями «стоимость», «деньги-товар», «покупка-продажа», «расход-доход», «экономия», «бережливость- расточительность».

Беседы: « Что значит быть бережливым»,

« Сколько стоит твое здоровье»,

« Береги минуту».

Ролевые игры: «Магазин», «Рынок», «Ярмарка», «Аукцион».

Конкурс и общественные дела: «Береги хлеб», операция «Капля», «Экономия электроэнергии» и др.

Школа «Хозяюшка».

Практические занятия: «Цена вещей», «Расходы семьи» и др.


Работа с родителями

  1. Создание необходимых условий в семье, обеспечивающих воспитание и обучение первоклассников: режим дня, организация уголка школьника, контроль родителей за поручениями. Общие педагогические требования к ребенку, воспитание у детей привычки трудиться, заниматься спортом, творческой деятельностью.
  2. Основные задачи семьи по развитию речи первоклассников, расширение словарного запаса, развитие умения рассказывать, передавать содержание прочитанного.
  3. Согласованность действий семьи и школы в воспитании и развитии ребенка.
  4. Один день без нотаций.
  5. Значение положительной эмоциональной настроенности, жизнерадостности, активности ребенка для формирования у него позитивного отношения к учебной деятельности.
  6. Забота о физическом здоровье, формирование гигиенических навыков, профилактика инфекционных заболеваний, организация правильного питания, увеличение двигательной активности первоклассников, профилактика травматизма.
  7. Охрана нервной системы, забота о психическом здоровье детей.
  8. Положительный пример поведения, взаимоотношений родителей.
  9. Причины дурного воспитания в семье.

10.Согласованность действий семьи и школы, справедливость и посильность требований к детям.

11.Развитие положительных качеств ребенка, создание ситуации успеха.

12.Детские капризы и их преодоление.