Таблица интерпретации позиций
| Вид материала | Документы |
- Программа спецкурса для магистрантов отделения «Русская филология», 103.61kb.
- Тест «Какие цели преследовали большевики, осуществляя нэп?»; Исторические документы, 155.12kb.
- 11. Электронные таблицы. Назначение и основные возможности. 8 класс, 24.13kb.
- Задачи интерпретации измерений динамических характеристик с позиций математической, 480.97kb.
- Задачи интерпретации измерений динамических характеристик с позиций математической, 470.54kb.
- «Таблица заведомо элементарных структур» тзэс (автор: Владимир Кишкинцев), 28.45kb.
- «Эритроциты. Переливание крови», 80.63kb.
- Сравнительная таблица сравнительная таблица действующей Конституции Кыргызской Республики, 2265.51kb.
- Учебно-методический комплекс по курсу «теория интерпретации сновидений», 392.8kb.
- Два опыта интерпретации, 296.03kb.
Приложение 1.
Таблица интерпретации позиций.
| Номер | Интерпретация позиции |
| 1 | Средства достижения цели испытуемого. |
| 2 | Цель, к которой стремится испытуемый. |
| 3 4 | Ощущение ситуации, в которой находится испытуемый или образ действий, который подсказывает ситуация испытуемому. |
| 5 6 | Испытуемый не связывает своё состояние с данными цветами или цвета временно откладываются как неподходящие в данной ситуации. |
| 7 8 | Стремление подавить потребности, связанные с данными цветами. |
Таблица интерпретации цветов.
| Цвет | Интерпретация цвета |
| синий | спокойствие, удовлетворённость |
| сине-зелёный | уверенность, настойчивость, упрямство |
| оранжево-красный | сила воли, агрессивность, возбуждение |
| светло-жёлтый | активность, общительность, экспансивность, весёлость |
| фиолетовый коричневый чёрный серый | негативные тенденции: тревога, страх, стресс, огорчение |
Тема: «Любовь должна быть трагедией»?
(по повести А. Куприна «Гранатовый браслет»)
Цель:
- актуализация и систематизация представлений учащихся о тексте;
- осознание особенностей авторского стиля в рассказе;
- актуализация навыка понимать взаимоотношения героев, их группировку в повести, характеризовать героев и давать им оценку;
- способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся (умению аргументировать собственную оценку героев и их поступков в рассказе).
Эпиграф: Не быть любимым – это всего лишь неудача, не любить - вот несчастье.
А. Камю.
Тип урока – беседа с элементами мастерской.
Ход урока:
- Вступительное слово учителя.
На уроках русской литературы мы так часто говорим о любви. Да ведь и произведения все художественные как правило о любви.
Почему?
И вот сегодня нам предстоит интересный и сложный разговор о любви. Эта история очень неоднозначна
- Почему разговор будет сложен? (потому что об односторонней любви, о страстной, о любви, закончившейся гибелью, а если за любовь заплачено такой ценой, очень трудно судить о правомерности такой цены)
- Запись эпиграфа.
Обсуждение эпиграфа.
- Согласны ли вы с известным французским писателем и философом А. Камю?
- Почему важнее любить самому, чем быть любимым?
- Давайте попробуем сформулировать, что такое любовь?
Учащиеся в столбик записывают слова – ассоциации со словом любовь. Если подобная работа проводилась на другом уроке, можно обратиться к тем записям.
Любовь - это …
- Тестовая проверка знаний учащихся.
- Каковы инициалы имени главного героя повести?
\П.П.Ж.
\Г.С.Ж.\
\Г.П.Ж.
- По какому случаю у княгини Веры был вечер?
\По случаю годовщины брака
\По случаю именин \
\По случаю дня рождения
- Что подарил ей муж?
\Браслет
\серьги \
\Молитвенник
- Как звали мужа княгини Веры?
\Николай Николаевич Тугановский.
\Густав Иванович Фриессе.
\Василий Львович Шеин \
- Что испытывала Вера, когда выходила замуж, к своему будущему мужу?
\Дружбу
\Страсть \
\Любовь.
- Чьи этот слова: "Я умею теперь только желать Вам счастья и радоваться, если вы счастливы"?
\Генерала Аносова
\Густава Ивановича
\Георгия Желткова. \
- О ком это сказано: «Он до сих пор обожал её, всегда старался сесть
около неё»?
\О муже сестры Анны \
\О муже княгини Веры.
\О г-не Желткове.
- Чьё произведение попросил исполнить Желтков, если о нём вспомнит Вера?
\Моцарта
\Бетховена \
\Баха
- Характеристика героев. Беседа по сюжету.
- Назовите главных героев повести.
- Что мы узнали о Вере?
- аристократична
- красива (интересна параллель с осенними цветами: «пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний травянистый, грустный запах», ср. «Вера пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом… Вера же была строго проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно спокойна».)
- к мужу испытывает прочную, верную, истинную дружбу, но когда-то это была страсть (этот момент ускользает, как правило, от внимания учеников)
- натура страстная, азартная (специально введены суровые законы для обуздания княгини Веры и Анны Николаевны, которые в азарте не знали никакого удержу)
- Что представляет из себя её сестра?
- полная противоположность внешности сестры.
- некрасива, но прелестна.
- унаследовала монгольскую кровь отца.
- легкомысленна, несколько вульгарна (рискованный флирт, обнажалась гораздо больше пределов, дозволяемых приличием и модой)
- В чём проявляется глубинное сходство между сёстрами, несмотря на внешние различия, выразившиеся ещё и в отношении к пейзажу?
- Как бы вы представили систему образов в повести?
(см. приложение 2)
Рассмотрение возможных вариантов, предложенных учащимися и конструирование совместного, учитывающего следующие комментарии учителя:
Если в центре повести поставить только любовную историю княгини Веры, то образ её сестры будет явно избыточным, так как это будет всего лишь традиционный любовный треугольник: муж, жена и влюблённый. Первоначально Куприн как будто разворачивает данную сюжетную канву – на вечере Василий Львович рассказывает с собственноручными иллюстрациями историю любви Желткова, называя его П.П.Ж., в достаточно уничижительно. Вере это не нравится. Вот и интрига. Но присутствие в повести Анны усложняет сюжет, возникает параллелизм образов: Вера – Анна, Желтков и Густав Иванович.
- Что мы знаем о Густаве Ивановиче?
- некрасив («худое, гладко обтянутое блестящей кожей лицо, с прилизанными жидкими светлыми волосами, с ввалившимися глазными орбитами, походило на череп, обнажавший в смехе прескверные зубы»)
- богат, камер-юнкер.
- глуп, ничего не делает, а только числится при каком-то благотворительном заведении.
- обожает свою жену!!! (он до сих пор обожал Анну, как и в первый день супружества, всегда старался сесть около неё, незаметно притронуться к ней и ухаживал за нею так влюблённо и самодовольно, что часто становилось за него и жалко и неловко (выделено мною).
- Какова характеристика Желткова?
- подчёркнутая детскость облика: «с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине», длинные пушистые, мягкие волосы, коричневый короткий пиджачок.
- возраст зрелого человека (30 – 35 лет)
- На какие выводы нас может натолкнуть параллелизм образов Желткова и Густава Ивановича?
- Каковы взаимоотношения князя Шеина и Желткова?
Желтков рассчитывает на понимание, и уверен в порядочности мужа. Почти те же чувства возникают в душе князя Василия: «Я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо. И правда, Коля, разве он виноват в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь. …я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души, и я не могу здесь паясничать». И не случайно «Василий Львович передал жене очень точно все подробности свидания с Желтковым. Он как будто бы чувствовал себя обязанным сделать это». Этот поступок показывает его доверие жене.
- Как поступает Желтков после разговора с Верой?
- Какова роль генерала Аносова в развитии сюжета? В чём смысл историй, рассказанных им Вере?
- Как он определяет настоящую любовь?
«Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться».
- Почему генерал долго молчал, а затем неохотно согласился, когда Вера сказала о своём браке, что он счастливый? Чем не устраивает его любовь Васи и Веры?
- Оправдались ли слова генерала Аносова о Васе: «Он хороший парень. Почём знать, может быть, будущее и покажет его любовь в свете большой красоты»?
- Почему Вера не ответила на любовь Желткова? А если бы её жизнь ещё раз пересекла такая же любовь, она реагировала бы по-другому?
Чтение отрывка из письма Желткова на фоне музыки.
- Обобщение.
Постройте ассоциативные ряды:
Любовь Желткова –
Любовь Веры и Васи -
В письменной форме выразите своё отношение к теме урока: «Любовь должна быть трагедией».
- Рефлексия.
Оцените свои успехи в работе. Дайте оценку ходу урока. Интересно ли вам было? Состоялось ли открытие на уроке?
- Домашнее задание. (вариативное)
- Подобрать цитаты о любви, соответствующие вашим представлениям.
- Нарисовать своё виденье проблемы.
- Написать небольшое эссе на тему любви.