Тема: «И думал о счастье…»
| Вид материала | Урок |
- Урок в 7 классе. «И думал о счастье…», 60.94kb.
- Книга „община”, 1924, 338.32kb.
- И о ней до самой своей смерти думал мой отец. Отец умер в 1969 году, и тогда я начал, 6855.07kb.
- Толя думал, что он писатель. Он так даже в двадцать лет думал. То было время, когда, 43.16kb.
- Все начинается с семьи!, 40.06kb.
- Кот и лиса (обработка Толстого), 33.92kb.
- Тема: Очеловеческом счастье. Человек кузнец своего счастья, 57.73kb.
- Конспект урока по развитию речи в 4 классе. Сочинение с элементами рассуждения «Что, 174.76kb.
- Нфо «Мир через Культуру», 1043.31kb.
- Урок литературы в 8 классе. Предметная тема: «Рассказ А. П. Чехова «О любви», 42.82kb.
Тема: «И думал о счастье…»
…человек в порыве к счастью
способен совершать чудеса.
К.Г.Паустовский
Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Этап подготовки учащихся к изучению нового материала.
Вступительное слово учителя на фоне музыки.
Море… Безбрежное, таинственное, волнующее. Оно всегда притягивало человека, дразнило его воображение, заставляло беспокойно биться его сердце, заставляло мечтать о чем-то прекрасном, несбыточном…
Чайка, пролетающая над волнами, представлялась той неведомой птицей счастья, которую все ищут, но которую так легко спугнуть.
Счастье… Каждый наделяет это слово своим содержанием, и каждый по-своему стремится к своему счастью.
«Алые паруса» Грина заканчиваются словами: «и думал о счастье». Наверное, нет такого человека, который не хотел бы быть счастлив. Но вот как этого достичь? Давайте и мы с вами сегодня подумаем о счастье: Что такое счастье? Кому оно дается? В чем секрет счастья? Какие ответы на эти вопросы подскажет нам повесть А.Грина?
3. Этап изучения нового материала.
1). Рассказ учителя о писателе.
- «Иностранная фамилия» Грин – псевдоним, сокращение настоящей фамилии Гриневский. Первым словом, которое самостоятельно прочитал Грин, было «море». Первой книгой стало «Путешествие Гулливера в страну лилипутов» Дж.Свифта. Грин с раннего возраста мечтал о кругосветных путешествиях и удивительных дальних странах, о прекрасной и романтичной профессии моряка. Желание странствовать приводит его в Одессу – главный портовый город. Но вместо романтики Грин столкнулся с насмешками и издевательствами команды, непосильным трудом, несправедливостью хозяев. Его уволили. Мечта о море разбилась. Жизнь Грина была очень тяжелой. Ему приходится бедствовать, просить милостыню, умирать от изнурительной лихорадки, сидеть в тюрьме и отправляться в ссылки. Но через все свое мучительное существование он пронес свою чистую душу и застенчивую улыбку.
В 1909 году у Грина появляются рассказы о краях, которых никогда не было на карте. Это вымышленные острова, долины, леса, плоскогорья. И, конечно, города-порты с чарующими названиями: Зурбаган, Гель-Гью, Лисс… Там живут люди с необычными, как бы иностранными именами. Критик К.Зелинский назвал придуманную Грином страну Гринландией.
События, описанные Грином в повести «Алые паруса», тоже происходят в этой неведомой стране.
«Алые паруса» Грин начинает писать в 1920 году в послереволюционном Петрограде. Вокруг голод, холод, нищета, всеобщая озлобленность, ненависть – а он пишет такое удивительно светлое и жизнеутверждающее произведение и называет его феерией, что значит, сказочная, волшебная пьеса. Только вот сказочного здесь немного, потому что Грин по-своему понимает волшебство. Как? Об этом мы поговорим чуть позже.
А сейчас давайте раскроем книгу А.Грина и отправимся в его «страну стран, в пустыни и леса сердца, в небеса мыслей», где «сверкает Несбывшееся – таинственный и чудный олень вечной охоты».
2). Проверка первичного восприятия прочитанного.
- Чем необычна повесть?
- Можно ли ее назвать сказочной?
- Какие впечатления произвела она? Что вас удивило, взволновало?
- Кто главные герои повести?
3). Беседа по вопросам. (Образ Ассоль).
- Считается, что стремление к счастью зарождается у человека еще в детстве. А каким было детство Ассоль? Как к ней относились другие дети? Почему?
- Озлобилась ли Ассоль?
- Иногда она спрашивала у отца: «Почему нас не любят?». Что отвечал он ей в ответ?
- Что значит - уметь любить?
(быть добрым, внимательным, заботливым, уметь прощать, сострадать другому человеку, стремиться понять другого и т.д.)
- Уметь ли любить сам Лонгрен? Докажите.
- Лонгрен, действительно, очень любит свою дочь, и эта любовь становится своеобразной защитной оболочкой для его маленькой дочери. Она защищает ее чистую душу от зла и жестокости мира, позволяет не утратить веры в людей. Лонгрен своей любовью учит Ассоль любить. Не случайно, когда собиратель песен и сказок Эгль спросил Ассоль о том, что бы она сделала, когда приплыл бы принц, та ответила: «Я бы его любила».
- Что было любимым развлечением Ассоль?
- Как это отразилось на ее характере?
- Расскажите, как произошла встреча с собирателем песен и сказок Эглем?
- Чем привлекла Ассоль Эгля?
- Что говорит Эгль об имени девочки? Что значит Прекрасная Неизвестность?
- Какое предсказание он дает Асоль? (зачитать).
- Как жители Каперны отнеслись к этому предсказанию?
- Заставили ли их насмешки Ассоль хоть на минуту усомниться в своей мечте?
- Какие же черты характера отличают Ассоль от других жителей Каперны? (работа с таблицей).
4). Работа с иллюстрациями.
- Какие черты характера Ассоль отразили художники на своих рисунках? Чем они различаются?
5). Беседа по вопросам. (Образ Грэя).
- В какой семье рос Грэй?
- Что значат слова, что Грэй родился с живой душой?
- Какая мечта была у Грэя?
- Через что ему пришлось пройти, чтобы достичь своей цели?
- Какие черты характера Грэя проявляются в его поступках? (работа с таблицей).
- Случайна ли встреча этих людей?
- Почему Грэй не поверил рассказам о том, что Ассоль сумасшедшая?
- «Быть может, при других обстоятельствах эта девушка была бы замечена им только глазами, но тут он увидел ее иначе». Как вы понимаете эти слова?
- Как отреагировали в городе на появление корабля с алыми парусами? (зачитать).
Встреча с Грэем (зачитать).
6). Обобщающая беседа.
- Счастливы ли Грэй и Ассоль?
- Корабль Грэя называется «Секрет». Думается, не случайно. Может быть, это как раз секрет счастья?
- Какой секрет, какую истину открывает для себя Грэй?
- Человек может быть счастлив не только тогда, когда исполняются его мечты, но и тогда, когда он делает счастливым другого человека. Герои Грина прекрасно это понимают. Не случайно первый вопрос, который задает Ассоль, когда приходит в себя от нахлынувшего на нее счастья, возьмет ли Грэй к ним Лонгрена? Любовь, которую дарил ей отец, вернулась к нему.
7).Чтение стихотворения В.Тушновой «О счастье».
4. Этап подведения итогов.
- Почему же Грин назвал это произведение волшебной пьесой?
- В чем же секрет счастья?
- Как вы думаете, может ли каждый из нас делать чудеса своими руками? Кого мы можем сделать счастливыми?
«Когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо, если ты в состоянии. Новая душа будет у него и у тебя…Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение и… вовремя сказанное нужное слово…», - говорил Грин устами своего героя. В заключение я хочу поблагодарить вас за подготовку, за работу на уроке, а свои пожелания выразить словами Д.С.Лихачева: «Давайте будем людьми счастливыми, то есть имеющими привязанности, любящими глубоко и серьезно что-то значительное, умеющими жертвовать собой ради любимого дела и любимых людей. Люди, не имеющие всего этого, - несчастные».
Ребята, надо верить в чудеса.
Когда-нибудь весенним утром ранним
Над океаном алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоет над океаном.
Слышите… Играет скрипка. Это ваши алые паруса. Мечтайте… Любите… И будьте счастливы…
(Играет музыка из кинофильма «Титаник»)
Самоанализ.
Я дала урок литературы по теме «И думал о счастье» по повести А.С.Грина «Алые паруса»
Задачи урока:
1. Образовательные:
Дать характеристику главным героям феерии А.С.Грина «Алые паруса», выделить общие черты, сравнить с другими героями произведения, сделать выводы о роли противопоставления главных героев обществу; сделать выводы об идейном своеобразии произведения; дать представление о жанровых особенностях феерии.
Продолжить формировать следующие учебные навыки: навык анализа художественного произведения, навык работы с книгой, навык выразительного чтения.
2. Развивающие.
Развивать творческие способности, познавательный интерес, устную и письменную речь учащихся, развивать мышление, умение выделять главное, сравнивать, обобщать, логически излагать мысли; развитие эмоциональной сферы учащихся.
3. Воспитательные.
Воспитание внимательного, чуткого человека, способного на деятельное сострадание, на понимание других людей.
Направить учащихся на размышления о чуде, счастье, любви.
Оборудование:
Тексты феерии А.С.Грина «Алые паруса»,
Портрет А.С.Грина, карта Гринландии, портрет А. Вертинской В роли Ассоль, увеличенные копии рисунков к феерии В.Высоцкого и С.Бродского, рисунки учащихся, плакат с алыми парусами.
Данное произведение включено в программу В.Я.Коровиной.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Структура урока:
Данный урок состоит из 4 этапов. Все этапы логически связаны между собой и плавно вытекают один из другого.
1 этап. Организационный.
Содержание этапа: приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.
Данный этап решил следующие задачи: обеспечил положительную внешнюю обстановку для работы на уроке; психологически подготовил учащихся к предстоящему занятию; способствовал быстрому включению класса в деловой ритм урока, организации внимания.
2 этап. Подготовка к активному усвоению знаний.
Содержание этапа: вступительное слово учителя.
На этом этапе была сообщена тема урока, сформулированы цели урока, показана практическая значимость изучения нового материала, создана мотивация учащихся к его освоению, создан эмоциональный фон.
На данном этапе я поставила перед собой задачу организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к эффективному и осмысленному усвоению материала. Решению этих задач способствовало использование таких приемов репродуктивного метода как вступительное слово учителя и музыкальное оформление. Эти приемы позволили создать такую атмосферу, которая настроила бы ребят на глубокие философские размышления о любви, счастье, чуде, о смысле жизни.
3 этап. Изучение нового материала.
Содержание этапа:
1. Рассказ учителя о писателе.
Цель данного этапа: познакомить учащихся с отдельными фактами биографии А.С.Грина, особенностями творчества писателя, историей создания феерии «Алые паруса», особенностями жанра феерии.
Для рассказа отобраны наиболее важные для данного урока факты, которые позволяют представить А.С.Грина как писателя-романтика, показать его стремление к прекрасному, возвышенному, его умение видеть красоту и поэзию в повседневности. Все это имеет непосредственное отношение к пониманию произведения.
2. Проверка первичного восприятия прочитанного.
3. Беседа по вопросам.
Цель данного этапа: проанализировать феерию А.С.Грина, дать характеристику главным героям, выявить основную мысль произведения; развитие речи учащихся, мышления, умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
На данном этапе я использовала приемы эвристического (частично-поискового) метода обучения:
1). Эвристическая беседа.
Вопросы беседы выстроены в четкой логической последовательности, они способствуют глубокому анализу произведения, позволяют дать характеристику главным героям произведения, выявить их отличия от других, последовательно ведут учащихся от наблюдений над явлениями к их анализу, от выводов частного характера к обобщению.
2). Выборочное чтение.
Этот прием способствует совершенствованию навыка работы с текстом художественного произведения, умения отбирать необходимый материал, доказывать свое мнение текстом.
3). Работа с иллюстрациями.
Этот прием позволяет закрепить выводы, сделанные в процессе беседы, понаблюдать, как образы, созданные в художественном произведении, отражаются в произведении живописи, сравнить взгляды писателя и художника.
Показателем выполнения задач данного этапа является правильность ответов учащихся, активное участие класса в работе по анализу произведения, заинтересованность. Выводы сделаны самими учащимися.
В качестве метода, позволяющего закрепить сделанные выводы, был использован метод творческого чтения. Применение этого метода вполне закономерно после анализа художественного произведения, когда оно воспринимается значительно глубже. В данном случае использован такой прием как выразительное чтение стихотворения В.Тушновой «О счастье». Этот прием позволил закрепить выводы, сделанные в процессе анализа феерии А.С.Грина, на другом, поэтическом, произведении; углубить осмысление учащимися проблем, затронутых на уроке.
4 этап. Подведение итогов.
Содержание этапа: обобщающая беседа, заключительное слово учителя. Музыкальное оформление.
Цель этого этапа: закрепить, зафиксировать ту атмосферу, что была создана в начале урока, в процессе анализа произведения. Атмосферу, настроившую ребят на размышления о чуде, добре, красоте, счастье, любви, смысле жизни.
Обобщающая беседа и заключительное слово учителя позволяют осуществить переход от урока к жизни учащихся, сделать своеобразную установку на дальнейшие действия ученика, настроить его на размышления о затронутых проблемах и в дальнейшем.
Таким образом, задачи урока последовательно, от этапа к этапу, были решены в полной мере. Урок цели своей достиг.
| Ассоль | Грэй |
| мечтательность | умение любить |
| живое воображение | равнодушие к людям |
| злость | романтичность |
| доброта | верность своей цели |
| умение любить | мечтательность |
| равнодушие к людям | зависть |
| романтичность | живое воображение |
| зависть | злость |
| верность своей мечте | доброта |
| внимание к людям | умение сострадать |
| умение сострадать | внимание к людям |