Организации и проведения интеллектуальных игр: описаны типы игр, классификация вопросов, алгоритм построения интеллектуальной игры

Вид материала

Документы

Содержание Ребусы и анаграммы – формы работы, способствующие совершенствованию Первая часть слова Примеры стихотворных анаграмм Правила некоторых интеллектуальных игр

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Подвижные игры» для специальности 050720., 407.67kb.
• Краткий конспект курса по дням Предмет теории игр. Основные понятия: игрок, стратегия,, 57.2kb.
• «Зависимость от компьютерных игр как социальная проблема.», 247.02kb.
• Классификация игр, 227.86kb.
• Программа подготовки к проведению Олимпиады в Сочи, 186.44kb.
• Методика проведения подвижных игр. 7 Характеристика подвижных игр для детей младшего,, 362.93kb.
• Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах. Особенности методики, 18.21kb.
• Решение от 28 декабря 2010 г. №10-10-09, 50.04kb.
• Положение определяет порядок организации и проведения городского фестиваля математических, 28.04kb.
• Методические указания Объектом исследования теории игр (ТИ) является принятие решений, 145.42kb.

Ребусы и анаграммы – формы работы, способствующие совершенствованию

организации образовательной деятельности и повышению

качества образования.


Автор-составитель Людмила Александровна Фролышева

В программе развития Центра детского творчества понятие «качество образования» является ключевым и итоговым результатом деятельности.

Цель качества в системе дополнительного образования – внести осмысленность в жизнь человека, сделать её более творческой и радостной. Результатом качества образования является совокупность показателей, характеризующих различные аспекты образовательной и воспитательной деятельности учреждения дополнительного образования: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническая база, кадровый состав и т. п., которые обеспечивают развитие компетенций обучающихся.

Из вышесказанного следует, что качество образования зависит от форм обучения.

Рассмотрим место форм в образовательной деятельности.


Содержание

↗ ↘

Цель → Принципы →Методы →Формы

↘ ↗

Средства


Формы организации образовательной деятельности – это целенаправленная, чётко организованная, содержательно насыщенная и методически оснащённая система познавательного и воспитательного общения взаимодействия, отношений учителя и учащихся.

Виды форм:

Учебно-плановые – урок, лекция семинар, домашняя работа, экзамен и другие.

Внеплановые – бригадно-лабораторные занятия, консультации, конференции, кружки. Экскурсии и т.д.

Вспомогательные – групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания и репетиторство и т. д.

Нижеперечисленные формы организации образовательной деятельности подходят для школ. Где учащиеся последовательно и системно усваивают знания по предметам, выбранным государством и входящими в обязательную программу обучения. В дополнительном образовании сфера деятельности «приближается» к ребёнку. Воспитаннику дают возможность определить собственный образовательный путь, педагог, приглашая ребёнка включиться в ту или иную деятельность, обеспечивает ему условия реализации собственных интересов, развитие его индивидуальных способностей, которые отличаются от интересов и способностей его товарищей. Дополнительное образование – это принципиально образование одарённых детей. Не для одарённых, а одарённых, поскольку педагогическая деятельность в сфере дополнительного образования как раз направлена на выявление, усиление, поддержку, развитие того уникального потенциала, которым как утверждают учёные, одарён каждый ребёнок.

В дополнительном образовании учитываются индивидуальные интересы ребенка, и обеспечивается многообразие видов и форм деятельности. Большое внимание уделяется личному опыту ребёнка, который обязательно учитывается при определении содержания занятий и форм практической работы.

Наша деятельность необычна, самобытна, поэтому и формы деятельности нетрадиционные: индивидуально – групповые беседы, экскурсии, конкурсы, игры, викторины, встречи с интересными людьми, КТД, беседы, дискуссии, лекции, работа с литературой, конференции, поход, тренинги, ситуационно – ролевые игры, Коммунарские сборы и т.д.

Как усовершенствовать форму организации образовательной деятельности, что бы увлечь воспитанника, активизировать его потенциал, но сохраняя качество образования.

Основываясь на опыте работы в интеллектуальном направлении, кажется интересным применение ребусов на занятиях. Разгадывание ребусов способствует развитию творческого и интеллектуального потенциала, и внесёт в занятие определённую интригу, интерес.

Что такое ребус?

«Ребус - загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур букв или знаков» С.И. Ожегов


Правила разгадывания ребусов.

Правило 1. Изображенные на рисунках предметы и живые существа чаще всего (за редким исключением) читаются как слова в именительном падеже и единственном числе. Иногда нужный объект на картинке указывается стрелкой. К слову в именительном падеже добавляется буква.



Правило 2. Если картинка нарисована вверх ногами, читаем слово с конца. Например, нарисован вверх ногами кот - читаем ТОК.




Правило 3. Перевернутые запятые после картинки указывают, сколько букв нужно убрать с конца слова, обозначающего то, что изображено на картинке.





Правило 4. Запятые перед картинкой указывают, сколько букв нужно убрать в начале слова, обозначающего то, что изображено на картинке.



Правило 5. Над картинкой или под ней могут появиться цифры. Каждая цифра - это номер буквы в слове: 1 - первая буква слова, 2 - вторая буква, 3 - третья, и так далее. Определенный набор цифр под или над картинкой говорит о том, что нужно взять только эти буквы и прочитать их в указанном порядке. Перечеркнутая цифра означает, что данная буква должна быть опущена.



Правило 6. Знак равенства между буквами означает замену определенной буквы (или сочетания букв) слова на другую букву (или на сочетание букв).



Правило 7. Буквы могут быть изображены внутри других букв, над другими буквами, под и за ними. В таких случаях необходимо понять, в каких пространственных отношениях состоят изображенные буквы. Например, внутри буквы О нарисованы буквы ЛК - читаем ВОЛК (хотя можно прочесть и как ЛКВО). Сверху написаны буквы ОД, снизу Р - читаем народ. Впереди написаны буквы ДА, сзади ЧА - читаем ЗАДАЧА.







- ВОЛК





Правило 8. Буквы могут быть изображены по поверхности других букв. Например, изображена большая буква Н, а по ней разбросаны маленькие И - читаем ПОНИ (хотя можно прочитать и как ИПОН, НИЗИ или ИЗИН).


и и

и и

и и и и и и

и и

и и


Правило 9. Перечисленные выше приемы могут объединяться друг с другом.


Другим видом головоломок является анаграмма.

Анаграмма – это перестановка букв в слове для образования другого слова. Например, топор – ропот, налим – Милан, каприз – приказ. С помощью перестановки букв можно получить и более двух новых слов: - круча – ручка – чурка. Дети, которые любят играть в анаграммы, постепенно могут приобрести «абсолютную грамотность». Анаграммы могут быть простыми (КАПОР – ПОРКА) или составными, а также стихотворными.

Составные анаграммы:

Первая часть слова	Знак	Вторая часть слова	Результат – слово-анаграмма
СУК	+	ТАК	КАКТУС
ДЕЛО	+	ПАР	ЛЕОПАРД
КРОКОДИЛ	-	ДО	КРОЛИК

Примеры стихотворных анаграмм:

Прочтёшь ли сначала,

С конца ли прочтёшь,

Меня на любом корабле ты найдёшь. (Кок)


Лежу я на земле,

Прибитая к железу.

Но буквы перестань -

В кастрюлю я полезу. (Шпала, лапша)


Тему занятия можно зашифровать, сделав перестановку слов. Например:

Моделирование костюма - деМоролиниева макостю. Или закончить занятие фразой – пасбоси за борату!

И снова игра. Применение игровых технологий способствует положительному настрою на работу.


Стихотворные анаграммы: