Луций Анней Сенека, Нравственные письма к Луцилию. Письмо cxxiv. Я педагог не по диплом

Вид материала

Диплом

Содержание Таблица 1. – Задания для работы с текстом и их интерпретация с помощью технологии РКМЧП Таблица 2. – Достоинства и недостатки самостоятельной работы с текстом CFO (сокр. от англ. Chief Financial Officer)

Подобный материал:

• Луций Анней Сенека, Нравственные письма к Луцилию. Письмо cxxiv. Данная статья, 87.43kb.
• Луций Анней Сенека нравственные письма к луцилию, 7836.8kb.
• Луций Анней Сенека, 342.1kb.
• Луций Анней Сенека (4 65 гг н. э.), 55.17kb.
• Луций Анней Сенека, 5969.59kb.
• Нравственные письма к луцилию перевод и примечания С. А. Ошерова, 6776.34kb.
• Актуальна и тем, что в ознаменовании четырехсотлетия использования телескопа 2009 год, 113.78kb.
• Федорова Светлана Михайловна, педагог доп образования диплом, 53.27kb.
• П. Я. Чаадаев Философические письма Письмо первое, 431.23kb.
• Урок письма. Седьмой класс. Тема урока. «Письмо», 144.42kb.

ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА УСПЕШНЫХ КОМПАНИЙ В ОБЛАСТИ ФИНАНСОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА


«Всякая наука, всякое искусство должны возникнуть и вырасти из чего-то очевидного, постижимого чувствами».

Луций Анней Сенека,

Нравственные письма к Луцилию.

Письмо CXXIV.


Я – педагог не по диплому, но профессиональный преподаватель с 20-летним стажем, занимаюсь обучением студентов в вузе и дополнительным профессиональным образованием. Помимо этого, специализация в области экономико-управленческих дисциплин позволяет проводить семинары, тренинги и бизнес-консультации руководителей и специалистов коммерческих организаций. Сфера моих интересов – различные аспекты управления организациями – в области финансов и персонала.


Данная статья обобщает опыт автора, который идентифицирует свои профессиональные действия в поле РКМЧП. Материалы статьи могут быть полезны прежде всего преподавателям высшей школы и системы дополнительного профессионального образования, обучающих взрослых, а они - не только сформировавшиеся личности, но могут быть и состоявшиеся специалисты-профессионалы.

В ходе преподавания, не зависимо от уровня и степени подготовленности обучающихся всегда приходится выбирать из альтернатив. С одной стороны, необходимо изложить содержание всех требуемых государственными образовательными стандартами (или специально разработанными и согласованными с заказчиком программами) дидактических единиц дисциплины и привить соответствующие навыки. С другой – важно развивать самостоятельность обучающихся, их навыки разработки (обоснования, выбора и реализации) управленческих решений, ведь готовых рецептов ведения бизнеса для конкретных организаций в конкретных ситуациях не существует! И в этой связи в качестве цели «клиенто ориентированной» педагогической деятельности следует считать не только удовлетворение потребности в развитии профессиональных компетенций специалистов (или студентов как будущих специалистов), но и изменение в их поведении.

Отправным моментом в разработке занятия явился поиск практических материалов, отражающих специфику преподаваемой дисциплины и отражающих опыт управленческих решений в сфере финансового менеджмента. В числе отобранного материала оказалась статья рубрики «CFO»¹, описывающей опыт успешных компаний и их руководителей в области финансового менеджмента, из профессионального журнала «Финансовый директор»² под названием «Как Philips управляет активами»³. Безусловно, это был не единственный источник. Дополнительно изучались материалы официального сайта корпорации Philips и ее представительства в России⁴, дополнительные публикации о компании.

В начале занятия объявляется тема семинара «Проблемы и опыт управления активами организаций». Предварительно обучающимся прочитана лекция по теме «Управление активами». Вводная часть занятия посвящена формированию минигрупп. Правила и условия могут быть различными, этот опыт известен: по счету, с помощью карточек различных цветов, по росту, по алфавиту (первой букве имени, фамилии), по знаку Зодиака, по цвету глаз, в конце концов. Чтобы этот процесс был направлен на достижение целей дисциплины, обучающимся предлагаются карточки с терминами по теме.⁵ В зависимости от количества заданий по ситуации выделяется соответствующее количество тем (проблем), а значит, минигрупп. В каждой группе предлагается провести распределение ролей⁶: лирик, критик, посредник, мастер, гуманист, хранитель, аналитик, контролер, психолог, изобретатель, руководитель, политик, наставник, энтузиаст, предприниматель, администратор. Из 16 предлагаемых ролей обычно выбирается «связка», необходимая для решения задачи (по числу человек в минигруппе). Причем, роли на разных семинарах могут меняться в зависимости от вида работы и состава минигрупп.

Знакомство с ситуацией начинается с «интриги» – обучающимся показываются фрагменты изображения рекламы компании⁷ и предлагается угадать: что рекламируется? какая продукция? какой фирмы – отечественной или зарубежной? Затем предлагается обсудить один из подзаголовков статьи «Облегченные активы»: хорошо это или плохо для компании? Как это согласуется с целями и принципами управления активами, изложенными в теории финансового менеджмента?

И лишь после этого каждой минигруппе выдается текст статьи. Задания (в данном случае их семь) включают как содержательный аспект, так и наглядную форму представления ответа (таблица 1).

Это аргументируется также и тем, что «Визуализация данных (data visualization)» относится к числу важнейших технологических разработок, используемых в финансовой сфере⁸.

При работе с текстом обучающиеся используют технологию чтения с маркировкой INSERT⁹ .

После изучения текста и подготовки заданий в группах обучающиеся приступают к совместному обсуждению ответов на вопросы-задания, демонстрируя подготовленные плакаты. Каждая минигруппа не только представляет результат собственного видения, но также должна быть готова к ответу на дополнительные вопросы, возникающие как у преподавателя, так и у других участников семинара.

Как вариант, избирается группа экспертов (представители каждой минигруппы), оценивающих ответы в соответствии с требованиями точности (соблюдено ли требование фактической точности?), уместности (соотносится ли ответ с вопросом?), глубины (все ли аспекты охвачены?), широты (все ли точки зрения учтены?), обоснованности (может ли данный ответ считаться обоснованным?) и логичности выводов¹⁰.

В заключение подводится итог обсуждений, результат сопоставляется с поставленной целью. Красивым завершением семинара является чтение Синквейнов¹¹ по обсуждаемой теме.

В тех случаях, когда объем часов аудиторных занятий ограничен, возможна работа с текстом и подготовка ответов на вопросы самостоятельно каждым обучающимся во внеаудиторное время. Такая альтернатива имеет свои достоинства и недостатки, обобщенные нами в таблице 2.

Достоинства могут быть усилены, а недостатки сведены к минимуму, если заранее обсуждены требования. К их числу могут быть отнесены, например, «жребий», «лотерея» или «фанты» ответов, работы-«близнецы» снимаются с обсуждения и др. В домашних заготовках всегда приветствуется привлечение дополнительных источников, в том числе и англоязычных.

И в заключение ответим на вопрос: как результаты данного конкретного занятия соотносятся с целями и задачами дисциплины, отраженными в содержании рабочей программы, которая, в свою очередь составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования?

Действительно, «изучение практического опыта, накопленного в сфере управления финансами на микроуровне» - это одна из задач, решаемых при освоении дисциплины «Финансовый менеджмент». Эта задача в совокупности с другими направлена на достижение цели «обеспечить будущих специалистов теоретическими знаниями и практическими навыками, которые позволят анализировать и учитывать финансовые аспекты при принятии управленческих решений, а также осуществлять эффективный финансовый менеджмент в соответствии с современными требованиями»¹².


Таблица 1. – Задания для работы с текстом и их интерпретация с помощью технологии РКМЧП

Вопрос-задание	Форма представления результата	Возможные дополнительные вопросы
Дайте общую характеристику компании по основным бизнес-направлениям	«Кластер»	С какой продукцией Philips вы знакомы? Что удивило?
Опишите историю и современное состояние компании	«Time-Line», цепочка событий	На какой стадии жизненного цикла находится Philips? Как давно Philips в России?
Сформируйте систему финансовых показателей компании	«Шахматная таблица» или матрица (ресурсы/капитал, затраты/результаты)	Как рассчитать конкретные показатели? На основе какой информации (внутренней или публичной)? Кто является пользователем?
Постройте «дерево» проблем управления активами компании	Связный граф с «корнем» и «ветвями»	Какие другие признаки могут использоваться? Какие финансовые проблемы есть у российских компаний?
Перечислите инструменты, которые используются компанией в управлении затратами, дебиторской задолженностью, денежным оборотом.	Классификатор, типология	Что такое финансовый инструмент (механизм)? Применимы ли эти инструменты в российских организациях?
Раскройте содержание процесса организационно-финансовой реструктуризации компании	«Кластер», альтернатива «было/стало»	Что такое реструктуризация? Как изменилась оргструктура компании?
Обсудите достоинства и недостатки использования информационных технологий в управлении активами компании	Аргументация «За/против»	Какие компьютерные программы управления финансами знакомы?

Таблица 2. – Достоинства и недостатки самостоятельной работы с текстом

Достоинства	Недостатки
Возможность закрепления заданий в соответствии с индивидуальными навыками и возможностями (например, доступ в Интернет, навыки перевода с английского)	Высокие затраты времени на проверку выполнения задания всеми обучающимися
Достаточность времени для ознакомления с текстом и подготовки развернутых обстоятельных ответов	Индивидуализация работы и неиспользуемая возможность кооперации и взаимообучения
Возможность сравнения и дополнения различных ответов между собой	Списывание