Методика организации слушания музыкального произведения из школьного репертуара

Вид материала

Урок

Содержание Методика организации слушания музыкального произведения Слушание музыки. Повторное прослушивание произведения.

Подобный материал:

• Задачи: Развивать у учащихся навык вдумчивого слушания музыки, побуждать их к размышлению, 149.21kb.
• Антон Павлович Чехов русский писатель, почетный академик Петербургской Академии наук, 87.43kb.
• Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка раннего, 80.08kb.
• Динамический план произведения- 8 стр. Техническое овладение произведением 9стр. Игра, 174.25kb.
• Конкурс методических разработок Направление: Методика организации и проведения поисковой, 152.87kb.
• Рассмотрена демо-версия интеллектуальной системы для решения задач сочинения музыки, 9.27kb.
• Образовательный стандарт основного общего образования по искусству изучение искусства, 121.43kb.
• Музыкальное развитие ребенка в семье, 76.05kb.
• Цели: обучающие, 66.68kb.
• Освоение музыкального произведения в классе фортепиано: основные этапы и методы работы, 168.13kb.

Методика организации слушания музыкального произведения из школьного

репертуара

(фрагмент урока музыки) Л. Бетховен. Соната №14 «Лунная» (первая часть).

МОУ « Берсеневская СОШ» Учитель музыки Тяпкина Н.А.


Саранск 2007

• вступительное слово учителя;
  
• слушание музыки;
  
• анализ прослушанного произведения;
  
• повторное прослушивание произведения.
  

Вступительное слово учителя

-Мне бы хотелось сегодня побеседовать с вами о любви. Почему-то некоторые из вас сразу опустили голову. Разве любить стыдно? Вы входили в класс под музыку из к/ф «Жестокий романс». Помните сюжет этого фильма?

-Вспомните Карандышева, жениха Ларисы, какое впечатление у вас о нем?

-Весь фильм он твердит, что любит Ларису, а в конце убивает со словами: «Так не доставайся ж ты никому!» Что это было? Любовь или эгоизм? (Отвечают, обсуждают, приходят к разным выводам.)

-Я думаю, что все из вас помнят стихотворение А.С. Пушкина «Я вас любил». Обратите внимание на последние строки: «Я вас любил так искренно, так нежно, так дай вам бог любимой быть другим». О чем говорят нам эти строки?

-Какая щедрость чувства! На такое способна только возвышенная душа. (Разговор продолжается, каждый высказывает свою точку зрения. Ребята приходят к выводу, что любовь - это самоотдача, жертва во имя другого человека.)

-Ребята, как вы считаете, бывает ли несчастливая любовь?

-Вы, наверное, все знаете роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Возможно, некоторые из вас даже слушали оперу. Помните, как Татьяна расспрашивает свою няню, любила ли та когда-нибудь? Кто из них счастливей: Татьяна, даже отвергнутая Онегиным, или няня, которая никогда не любила?

-Скорее всего, вы правы. Счастливей все-таки Татьяна, которая пережила чувства любви. И это были счастливые минуты в её жизни.

-Один известный композитор Л. Бетховен посвятил своей любимой «Лунную сонату». Так назвал её один немецкий поэт. Прав ли он? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте послушаем это музыкальное произведение. Во время прослушивания поразмышляйте, какие чувства возникнут у вас.

Слушание музыки.

, Анализ прослушанного произведения

-Какие чувства у вас возникли во время прослушивания музыкального произведения?

-Многие из вас услышали вдох, печаль, скорбь композитора; что музыка передает душевное состояние Бетховена. И вы правы. Действительно, это похоже на исповедь страдающего человека: теряющий слух композитор полюбил 16-ти летнюю Джульетту Гвиччарди (свою ученицу). Однако любовь не приносит композитору счастье, она безответная. Джульетта, воспитанная в аристократической семье, смотрела свысока на своего учителя, пусть знаменитого, но незнатного происхождения, вечно страдавшего от безденежья. Она нанесла Бетховену двойной удар - отвергла его любовь и вышла замуж за совершенно бездарного сочинителя музыки, зато...графа.

Этой трагической любви посвящает Бетховен свою сонату - не романтическую серенаду, а музыкальную исповедь, поставив под её настоящим названием «Соната вроде фантазии» посвящение «Графини Джульетте Гвиччарди».

-Как вы думаете, что хотел рассказать композитор своей возлюбленной, посылая ей такое звуковое письмо?

-Верно, он не проклинает и не осуждает Джульетту, а любит и страдает, но в то же время благородно отступает. Как вы считаете, каждый ли смог бы поступить так, как поступил Л. Бетховен?

-Вы правы, если человек действительно любит, то он никогда не причинит другому боль.

-Многие известные люди любили и посвящали этому свои мемуары. (Учитель читает стихи А. Пушкина «На холмах Грузии» или «Я вас любил»)

-Даже безответная любовь, ломая слабого человека, сильного возвышает.

-Я думаю, что ни у кого не возникло сомнения в том, что в произведении присутствует образ лирического героя со своими внутренними переживаниями и страданиями. Как вы думаете, одно и тоже чувство, переживание находит воплощение в этом произведении?

-Верно, образ достаточно многогранен и включает в себя разные переживания.

-Послушайте ещё раз начало произведения (1-4 т.т.). Что вы увидели в нем, что почувствовали? (спокойствие, воспоминания и надежды, некое предвосхищение боли)

-Следующие такты в произведении звучат также, в таком же характере или здесь что-то меняется?

-Верно. Если в первых тактах были слышны лишь два пласта: бас-тяжесть, мрачная основа, звучит как рок судьбы; средний пласт - бурление в душе; то теперь появляется первый вздох - верхний голос, мелодия, как крик сердца.

-Долго ли остается герой в таком состоянии?

-Он пытается преодолеть и подавить свои эмоции. Однако, дав волю чувствам, человеку становится все труднее справиться со своими переживаниями. Он борется с самим собой, со своей драмой.

-И вот уже в последней фразе звучит открытая боль. Как вы думаете, какие чувства переполняют героя в этот момент?