Березовская Ядвига Леонидовна

Вид материала

Документы

Содержание План I. Отшельник стр 4 VI. Куликовская битва и Преподобный Сергий стр 12 Этому осуществиться надлежало уже в других местах, не там, где проходило детство. Преподобный Сергий вышел в своем влиянии на мир за рамки ис­тории. В тяжелые времена крови, насилия, свирепости, преда­тельств, Список литературы Занятие 7. научно-популярный стиль изложения Сост.) включают в себя изложение (в обобщенном виде) всех основных про­блем первоисточника, "их 3. Дайте принятую сокращенную запись следующих слов, используемый в библиографических описаниях (см. ГОСТ 7.12-93). Занятие 8. культурв речи и проблкма преодоления речевых ошибок Занятие 10. синтаксическая норма Современный русский литературный язык

Подобный материал:

• Березовская Ядвига Леонидовна, 458.84kb.
• Рубцова Ольга Леонидовна кафедры национальной и региональной экономики Санкт-Петербург, 185.59kb.
• Рубцова Ольга Леонидовна кафедры национальной и региональной экономики Санкт-Петербург, 315.61kb.
• Радостева Любовь Геннадьевна учитель ин яз высшей категории моу «Березовская сош №2», 31.03kb.
• План конспект урока правоведения в 10 классе. Учитель истории и обществознания моу, 47.83kb.
• Задачи: -формировать представления о местоположении Красноярского края на карте; -знакомить, 228.49kb.
• Три Ницше Татьяна Киценко Действующие лица Ницше, 395.98kb.
• Иванова Людмила Леонидовна, учитель английского языка, моу кагальницкая сош, с. Кагальник., 67.29kb.
• Фоменко Светлана Леонидовна, зав кафедрой высшего педагогического образования,, 299.64kb.
• Фоменко Светлана Леонидовна, зав кафедрой высшего педагогического образования,, 269.04kb.

II. Тема: Сергий Радонежский

План

I. Отшельник стр 4

II. Игумен стр 6

///. Сергий и государство:

а) укрепление и объединение русских земель, стр 10

б) положение церкви времен Сергия стр 11

VI. Куликовская битва и Преподобный Сергий стр 12

V. Дело и облик Преподобного стр 13


Детство Сергия, в доме родительском, для нас туманно.

По древнему преданию, имение родителей Сергия, бояр Ростов­ских Кирилла и Марии, находилось в окрестностях Ростова Великого, по дороге в Ярославль. Родители бояре знатные, по-видимому жили просто, были люди тихие и спокойные с крепким и серьезным складом жизни. Отец не раз сопровождал в Орду князей Ростовских, как дове­ренное лицо.

Домашний быт был ближе к крестьянскому. Родителей можно представить себе людьми почтенными и религиозными. Помогали охотно бедным и принимали странников. Есть колебания в рождении Сергия: 1314—1322. Но как бы то ни было, известно, что 3 мая у Ма­рии родился сын. Священник дал ему имя Варфоломея, по дню празд­нования этого святого.

Особенный оттенок, отличающий его, лежит на ребенке с само­го раннего детства. Семи лет отдали Варфоломея учиться грамоте в церковную школу, вместе с братом Стефаном. Стефан учился хоро­шо. Варфоломею наука не давалась. Маленький Варфоломей огорчен. При всей своей любви к одиночеству, природе, при всей его мечта­тельности он добросовестнейше исполнял всякое дело — этой чертой отмечена вся его жизнь.

Удрученный неудачами Варфоломей встретил «старца чернориз­ца», саном пресвитера. Старец его понял. Варфоломей сквозь слезы рассказал об огорчениях своих и просил молиться, чтобы Бог помог одолеть ему грамоту. Старец прочитал молитву, взял частицу про­сфоры, благословил ею Варфоломея и велел съесть. Сказав, что от­ныне овладеет грамотой лучше братьев и товарищей. Варфоломей пригласил старца домой. Родители приняли гостя хорошо, как и обычно странников. Гостя накормили, за обедом рассказали и о зна­мениях над сыном. Старец снова подтвердил, что теперь Варфоло­мей хорошо станет понимать св. Писание и одолеет чтение. И гений мальчика Варфоломея вел его иным путем, где менее нужна наука: уже к порогу юности отшельник, постник, инок ярко проступили. Больше всего он любит службы, церковь, чтение священных книг. И удивительно серьезен. Это уже не ребенок. Главное у него появляется свое. Его ведет призвание. За эти годы отрочества, ранней юности в нем накопляется желание уйти из мира низшего и среднего в мир высший, мир общения с Богом.

Этому осуществиться надлежало уже в других местах, не там, где проходило детство.

Трудно вообще сказать, когда легка была жизнь человеческая. Век четырнадцатый, времена татарщины, ложились камнем на сердце народа. Правда, страшные нашествия века тринадцатого прекрати­лись. Относительная тишина. И все же: дань, баскаки, бесправность, безответность...

Но в самой Росси шел процесс мучительный и трудный: «собира­ние земли». Не очень «чистыми руками» «собирали» русскую землю Юрий и Иван (Калита). Разоряли и чужие, и свои. Родители Ворфоломея попали под двойное действие. На старости отец был разорен и мечтал о том, куда бы выйти из Ростовской области.

Он вышел поселенцем в село Радонеж, в 12 верстах от Троице-Сергиевой Лавры. Ворфоломей продолжал прежнюю жизнь, лишь на­стоятельней просился в монастырь. Мне кажется его душа была от­мечена особенным влечением к молитве, Богу и уединению, то можно думать, что и горестный вид жизни, ее насилия, неправды и свирепо­сти лишь сильнее укрепляли его мысли об уходе к иночеству. Стари­ками, родители сами ушли в Хотьковский монастырь. У Стефана умерла жена. А затем и умерли родители. Ворфоломей мог свободно осуществить свой замысел.

<...> Исторически Сергий воспитывал людей, свободных духом, не рабов, склонившихся перед ханом. Ханы величайше ошибались, по­кровительствуя духовенству русскому, щадя монастыри. Сильнейшее духовное оружие готовил св. Сергий. Ибо всегда считалось, что му­жественный человек — это верующий человек. Он победил впоследст­вии на Куликовом поле. Душевное воздействие святого сыграло роль в истории России, как сыграло роль само распространение монастырей.

Преподобный Сергий вышел в своем влиянии на мир за рамки ис­тории. В тяжелые времена крови, насилия, свирепости, преда­тельств, подлости — неземной облик Сергия утоляет и поддержива­ет. Но он учит именно все обликом своим: одним на утешение, другим — немой укор. Безмолвно Сергий учит самому простому: правде, пря­моте, мужественности, труду, почитанию и вере. Таково имя Препо­добного Сергия: это не только назидательная черта, отрадная страница нашей истории, но и светлая полоса нравственного народного содержания.

Список литературы

Б. Зайцев — Преподобный Сергий Радонежский

Москва, 1972 г.

Г. Федотов — Преподобный Сергий Радонежский

Учиздат, 1986 г.

В. Ключевский — Значение Преподобного Сергия для

народа и государства

Собрание сочинения в 9-ти томах

Отец Флорентский — Троице-Сергиева Лавра

Сборник статей о Сергии, Москва, изд. «Патриот»

1991 год


ЗАНЯТИЕ 7. НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЙ СТИЛЬ ИЗЛОЖЕНИЯ


1. Ознакомьтесь с информацией, посвященной ре­ферату. В чем особенность этого жанра?

Реферат, в отличие от аннотации, отвечает на вопрос «Какая ин­формация содержится в первоисточнике, что излагается в нем?». Он сообщает наиболее существенные положения и выводы реферируемо­го первоисточника. <...> Основные требования, предъявляемые к ре­ферату, были сформулированы еще М. В. Ломоносовым, писавшим, что цель реферата в том, «чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях».

<...> Информативные рефераты (рефераты-конспекты. — Сост.) включают в себя изложение (в обобщенном виде) всех основных про­блем первоисточника, "их аргументацию, методику исследования, ос­новные результаты и выводы, имеющие научную и практическую цен­ность, необходимые сведения об использовании оборудования и сфере применения. Обычно указывается предмет и цель исследования. <...> Информационный реферат содержит большую фактографическую ин­формацию (М. И. Сенкевич).

2. Сделайте реферативный обзор одного из по­следних выпусков журнала по вашей специальности по плану: 1) общая характеристика текста: выходные дан­ные, формулировка темы, проблемы; 2) описание со­держания; 3) заключение: оценка и выводы. Используйте материал для справок.

Тема и проблема:

Данная [рассматриваемая] статья [работа] посвящена (чему?)

работа представляет собой анализ [обзор, описание] (чего?)

в статье описывается [анализируется, излагается, обобщается] (что?)

ставится [вопрос] проблема (чего?)

автор затрагивает вопрос (о чем?)

автор касается проблемы (чего?)

Цель:

Цель статьи — показать (что?)

целью работы является описание [уточнение, выявление, оп­ределение, анализ] (чего?)

Описание содержания:

Автор рассматривает [считает, утверждает, доказывает, под­черкивает, выделяет, противопоставляет, разрабатывает, обобща­ет, объясняет, разбирает, предлагает] (что?);

останавливается (на чем?)

исходит (из чего?)

отмечает незначительность, особое значение, важность (чего?)

подтверждает (что?) (чем?)

сравнивает (что?) (с чем?)

иллюстрирует (что?) (чем?)

3. Дайте принятую сокращенную запись следующих слов, используемый в библиографических описаниях (см. ГОСТ 7.12-93).

Санкт-Петербург, страница, том, выпуск, глава, автореферат, академик, рукопись, сборник, введение, справочник, журнал, таблица, тезисы, литература, публикация, раздел.

4. Дайте полную запись следующих слов, расшифровав сокращения:

Реф., аннот., б-ка, дис., симп., справ., журн., изд., п.л., конф., чл.-корр., экз., прил., публ., ред.


ЗАНЯТИЕ 8. КУЛЬТУРВ РЕЧИ И ПРОБЛКМА ПРЕОДОЛЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК


1. Найдите и исправьте речевые ошибки:

1. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов. 2. Хочет Ванька приобрести мечту. 3. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. 4. Здесь четко видна борьба между двумя мыслями разных людей. 5. Эта реклама нагромождена множеством слов. 6. Мы ежедневно делаем крошечные шажки в продвижении вперед. 7. Катерина заранее предчувствовала свою гибель. 8. Ребята не могут возвратиться обратно в свой дом. 8. Кричать шепотом – любимое занятие моей сестренки. 9. За стеклянными витражами магазина была видна новая коллекция одежды. 10. Вдали охотники заприметили стаю уток и зайцев. 11. В этих соревнованиях Сергей Бубка одержал поражение.


2. Объясните, почему данные словосочетания являются плеоназмами. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю.

1. Огромный массив. 2. Короткое мгновенье. 3. Май месяц. 4. В конечном итоге. 4. Прейскурант цен. 5. Памятный сувенир. 6. Отступать назад. 7. Спуститься вниз. 8. Вернуться обратно.


3. В приведенных примерах установите тавтологию.

1. Так акцентируется внимание на главных мыслях, заставляя нас поразмыслить над ними. 2. Люди не могут иметь одинаковое мышление и высказывать одинаковые мысли. 3. Нас на занятиях учат высказывать мнение по поводу высказываний всемирно известных личностей. 4. Что же будет, если мы не будем выражать свои мысли? 5. Они думают, что о них можно подумать что-то плохое.


4. В каждом словосочетании уточните значение выделенных слов, подобрав к ним антонимы.

1. Бледный луч, бледное лицо, бледный ответ, бледные краски. 2. Быстрая езда, быстрое решение, быстрый в движениях. 3. Грубая работа, грубое полотно, грубый расчет, грубое отношение, грубые слова. 4. Глубокая река, глубокий обморок, глубокий сон. 5. Полный зал, полный комплект, полный мужчина, полное право.


5. В каких значениях могут употреблять приведенные ниже слова? Разграничьте случаи многозначности и омонимии.

Образец: зефир (название ветра и кондитерского изделия – слова-омонимы), крем (кондитерский и сапожный – полисемия).

Белок, плеть, молния, язык, колено, бокс, тон, кисть, норка, узел, карта.


ЗАНЯТИЕ 10. СИНТАКСИЧЕСКАЯ НОРМА


1. Прочитайте предложения, найдите и исправьте ошибки.

1. Вчера мы с бабушкой ходили по грибы. 2. На нашей свадьбе гостей набралось до сотни. 3. «На что вам эти билеты», - спросила мама. 4. Иван Петрович обиделся этим словам. 5. Необходимо уделять внимание на оформление курсовой работы. 6. Меня попросили дать отзыв на дипломную работу. 7. Геннадий Иванович ощущает превосходство перед своим соперником. 8. Отличие между новым и старым укладом жизни. 9. Кондуктор попросил оплатить за проезд.


2. Проанализируйте следующие примеры из сочинений, объясните и исправьте ошибки.

1. Читая поэму, осознается простая истина, сколько бы человек ни накопил за свою жизнь, важнее всего не растратить те чистые помыслы и благие намерения, ради которых мы стремились, достигая цели. 2. Листая сегодня поэму «Мертвые души», возникают некоторые соображения, а не является ли это произведение актуальным в наше время, не видим ли мы в себе чуточку Чичикова, Собакевича или Манилова, а может быть где-то в нас скрылся Плюшкин. 3. Анализируя Чичикова, его взгляды на жизнь, его внешность, его поведение с людьми, прослеживается путь одинокого человека, с раннего возраста привыкшего демонстрировать свою независимость и способность самостоятельно зарабатывать себе на жизнь.


3. Проанализируйте приведенные фразы, объясните и исправьте ошибки.

1. Последний пример доказывает о том, что приобретение автомобиля – слишком ответственное дело, чтобы доверять его случайным людям. 2. Если, исходя из вновь открывшихся фактов, предположить о том, что Евсеев в момент убийства находился не в беседке, а, как он утверждает, на школьном крыльце, то окажется, что Евтухов убил себя сам.

СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК


Вопросы к зачету по современному русскому

литературному языку

1. Понятие современного русского литературного языка.
   
2. Задачи курса «современный русский литературный язык».
   
3. Звук и фонема.
   
4. Состав гласных фонем и их характеристика. Спорные фонемы.
   
5. Состав согласных фонем. Спорные фонемы.
   
6. Характеристика согласных звуков по месту и участию голоса
   
7. Оглушение и отвердение согласных звуков.
   
8. Озвончение и смягчение согласных звуков.
   
9. Фонетическая транскрипция. Правила транскрипции.
   
10. Фонетический разбор по школьной и вузовской программам.
    
11. Фонетические и исторические чередования.
    
12. Ударение (определение, роль, характеристика ударного слога).
    
13. Фонетическое слово, речевой такт, фраза.
    
14. Лингвистические и энциклопедические словари. Характеристика какого-либо лингвистического словаря (по выбору студента).
    
15. Орфоэпия (определение, причины появления орфоэпических правил).
    
16. МФШ и СПФШ. Учение о фонеме в аспекте МФШ и СПФШ.
    
17. Слог, слогоделение.
    
18. Интонация (определение, элементы интонации, роль).
    
19. Графика (определение, графические средства, основной принцип графики, слоговой принцип графики).
    
20. Основные принципы орфографии.