Geum.ru

Доклад по теме: «Игровые технологии на уроках математики»

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
Доклад по теме: «Игровые технологии на уроках математики»

Учитель математики ГОУ СОШ № 457 Ж.Ю. Магаз

Санкт-Петербург

2011

  1. Дошкольное воспитание.

Игра – основной вид деятельности дошкольников. Но, к сожалению, взрослые очень часто этим пренебрегают и рано «усаживают» детей за парты.

Занятия в детском саду воспитатель пытается приблизить к школьным урокам (лишь иногда они отличаются по времени), даже есть домашние задания.

Родители неправильно воспринимают само понятие «занятие» в детском саду, и вместо вопроса: «В какую игру вы сегодня играли?» спрашивают: «А что вы сегодня изучали?».


Вывод: Дети не умеют играть. А виноваты в этом мы – взрослые.

  1. В практике современной школе редко используются игровые технологии на уроках математике и во внеклассной работе.

А ведь в процессе игры замечательный мир детства соединятся с прекрасным миром науки, в который вступают ученики.

Известный французский ученый Луи де Бройль утверждал, что все игры (даже самые простые) имеют много общих элементов с работой ученого. В игре привлекает поставленная задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем – радость открытия и ощущение преодоленного препятствия. Именно поэтому всех людей, независимо от возраста, привлекает игра. Вообще-то игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные воспитательные и образовательные возможности.

На уроках математики игра приобретает особенное значение и столько для «друзей» математики, сколько для ее недругов, которых важно не приневолить, а приохотить к учению.

Не всегда победителями игры хорошо успевающие ученики. Часто много и терпения и настойчивости проявляют в игре те ученики, у которых этого не хватает для систематического приготовления уроков.

Вместе с тем не стоит преувеличивать образовательного значения для игр, т.к. они не могут стать источником систематических и точных знаний.

Дидактические игры хороши в системе с другими формами обучения, использование которых должно в конечном итоге привести к решению следующих задач: учитель должен дать учащемся знания, соответствующие современному уровню развития науки: он должен научить их самостоятельно приобретать знания.

К организации игр на уроках я предъявляю определенные требования:
  • Игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной деятельности учащихся
  • Игра должна быть доступной для учащихся данного возраста
  • Обязательный элемент игры – ее эмоциональность
  • В играх обязательно должен присутствовать элемент соревнований
  • И лишь эти составляющие могут дать активность учащихся.

В противном случае учитель не получить желаемого результата от урока, а время, отведенное на игру окажется просто потерянным.

В целом классифицирую математические игры можно выделить три типа:
  • Творческие игры;
  • Игры – соревнования;
  • Игры с раздаточным материалом.



  1. «Третий лишний»

Каждое задание разделено на три части, на которых изображены графики функций. Задача ученика определить лишний рисунок из данных трех, объяснить установленную закономерность. Если ответ ученика неполный, то вызывается другой ученик. Выигрывает тот, кто наберет больше баллов. Можно организовать соревнования по группам.

Очень хорошо в этой игре отрабатывать свойства линейной, квадратной и степенной функции.

  1. «Аукцион»

Учащимся предлагается геометрический чертеж, на котором заданы некоторые элементы. Они должны за отведенное время найти значение, как можно большего числа величин. Побеждает тот, кто отвечает последним. При ответе ученик должен дать формулировки определений или теорем, которыми воспользовался.