«Наш дом Земля. Экология Земли глобальная проблема человечества» (интегрированный урок-пресс-конференция (2 часа) в 11 классе по физике, химии, географии, биологии)

Вид материала

Урок

Содержание Наш дом – Земля. Экология Земли – глобальная проблема человечества «наш дом – земля. экология земли – глобальная проблема человечества» Форма проведения Этапы урока Вступительное слово ведущего и председателя. Вопрос корреспондента журнала “Знания-народу”. Хотелось бы больше узнать об антропогенном факторе в геологическом развитии Земли Вопрос корреспондента журнала “Здоровье”. Хотелось бы узнать, как экология влияет на генетический фонд человека? Председатель. Вопрос корреспондента журнала “Знания-сила”. Как связаны между собой электромагнитные излучения и экология? Председатель Заключительное слово учителя Вопрос корреспондента журнала “Знания-народу”. Каковы же пути решения экологических проблем? Председатель. Вопрос корреспондента газеты “Аргументы и факты”. Так и напрашивается вопрос “Что будет с тобой, Земля?” Председатель. Заключительная речь Приведем примеры нежелательных последствий деятельности человека. Загрязнение окружающей среды ставит под угрозу жизнь и здоровье людей, существование растительного и животного мира. Исследования теплового баланса Земли Экономика и экология: враги или друзья? Россия – единственная страна, которая ввозит на хранение отработавшее ядерное топливо (ОЯТ) других стран. Электромагнитные излучения и экология Что сделали из берега морского Пути решения экологических проблем ... Полное содержание

Подобный материал:

• Королёва Лариса Владимировна. Интегрированные предметы: (биология, география, физика,, 135.42kb.
• Урок по географии в 7 классе. Тема: «Географическое положение Африки. Исследование, 166.28kb.
• Урок Природоведение 5 класс. Тема: «Земля наш дом», 14.39kb.
• Учебные программы курсов по выбору по биологии, географии, физике и химии Томск 2003, 346.29kb.
• Учебные программы курсов по выбору по биологии, географии, физике и химии Томск 2003, 482.56kb.
• Урок географии и информатики по теме «Литосфера Земли», 32.21kb.
• Металлургический комплекс. Черная металлургия. Производство чугуна и стали. Влияние, 159.02kb.
• Урок-презентация по химии, биологии, географии. Тема урока : «Нефть, состав нефти, 132.15kb.
• Метапредметные аспекты в преподавании биологии, 103.62kb.
• Литература   Введение, 308.58kb.

Алтайский край Родинский район Муниципальное образовательное учреждение «Покровская средняя общеобразовательная школа» Тема: «Наш дом – Земля. Экология Земли – глобальная проблема человечества» (интегрированный урок-пресс-конференция (2 часа) в 11 классе по физике, химии, географии, биологии) Учителя: Шишов Анатолий Иванович (учитель физики), Матлахова Людмила Ивановна (учитель химии), Николаева Любовь Ивановна (учитель биологии и географии) Покровка 2005

Обоснование


Едва ли можно назвать в наши дни более животрепещущую проблему глобального масштаба, чем экологическую. Проблема заключается в разумном преобразовании природы, рациональном использовании её ресурсов в интересах ныне живущих людей и будущих поколений.

Земля – наш дом, бесценное народное богатство, её беречь – святой долг каждого.

Одно из требований нашего времени – воспитание активной, творческой, гармонически развитой личности. А для этого надо создать благоприятные условия для интеллектуального, нравственного, эмоционального, психического и функционального формирования личности учащихся, всемирного развития их способностей и творческого потенциала.

Реализация интеграции в обучении может значительно повысить результативность обучения, т.к. такие уроки строятся на основе деятельности учащихся. Интегрированные уроки позволяют увидеть всю сложность и многогранность изучаемых наук, связь между ними, а главное, учащиеся в обыденной жизни могут применить полученные знания. Они учатся разбираться в научно-популярной литературе, совершенствуют ОУУН (общие учебные умения и навыки). Возрастет их учебно-познавательная деятельность, а значит и их внутренняя мотивация учения.

У них формируется готовность к самореализации в различных видах деятельности.

Интегрированный урок – пресс-конференция по теме « Наш дом – Земля. Экология Земли – глобальная проблема человечества» проводится в 11 классе.

Человечество должно изменить свое отношение к природе, каждый должен понять свое место в эволюции, чтобы не разделить судьбу динозавров. Выпускники должны понять, что в основе большинства природных и технологических процессов лежат физические явления, описываемые физическими законами, поэтому, если мы будем хорошо изучать физику, химию, географию, то и будем хорошо разбираться в причинах явлений, а значит, сумеем найти способы решения экологических проблем.

Урок проходит в форме ролевой игры.

Пресс-конференция – это встреча, в ходе которой специалисты отвечают на вопросы корреспондентов. Учащиеся делятся на три группы: ученых, корреспондентов и организаторов конференции. С нашей точки зрения такой урок учит многому: самостоятельности, работать с литературой, СМИ, закрепляются ОУУН учащихся, умение обобщать, делать выводы; вырабатывает умения выступать перед аудиторией, воспитывает чувство патриотизма и ответственности, а главное, на уроке нет равнодушных, воспитывается активная творческая личность.

Учащиеся ощущают чувство успеха, гордости, осознают свой рост; т.е. они могут себя проявить всесторонне.

Мы проводим такие уроки систематически, они нравятся старшеклассникам, способствуют самообразованию.


Урок – пресс – конференция (2 часа)

Интегрированный (физика, география, химия, биология)


Тема: «НАШ ДОМ – ЗЕМЛЯ. ЭКОЛОГИЯ ЗЕМЛИ – ГЛОБАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»


Цели урока:


Образовательные: помочь учащимся осознать ущерб, наносимый окружающей среде; уяснить связь между состоянием окружающей среды и физическими процессами; выявить экологические проблемы Земли, а также выявить основные источники загрязнения нашего края, показать, что во избежание экологической катастрофы следует эффективно организовывать деятельность человека.


Развивающие: продолжить работу по развитию монологической речи, умению ставить вопросы, давать четкие ответы, по-деловому общаться. Способствовать развитию ОУУН учащихся, учить работе со СМИ, развивать политехническое и творческое мышление учащихся, любознательность.


Воспитательные: Убедить учащихся в важности рассматриваемой проблемы, воспитывать хозяина на своей планете, ответственного за последствия деятельности человека, т.е. воспитывать активную личность.

Форма проведения: ролевая игра.


Оформление и оборудование кабинета


Классная доска: Земля существует 4,5 млрд. лет.

Изречение: «Твоя Земля живёт, скорбя. Умерь её страданья!»

Эпиграф: «Есть такое правило: встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету»

(Антуан де Сент-Экзюпери)


Коль суждено дышать

Нам воздухом одним,

Давайте же мы все

Навек объединимся.

Давайте наши души сохраним,

Тогда мы на Земле

И сами сохранимся…


В начале урока звучит в записи куплет песни: «Мы – дети Галактики,

Но самое главное –

Мы дети твои,

Дорогая Земля»


На столе – сноп колосьев, трафаретки с указанием участников, их “должностей”. Выставка рефератов учащихся по проблемам экологии, подборка литературы.

Видеофильмы: «Экология и мы», «Глобальная экология», «Природная стихия и человек».


План урока

1. Экологические проблемы нашей планеты:
   
   1. антропогенный фактор в геологическом развитии Земли,
      
   2. влияние техногенных излучений на организм человека,
      
   3. исследования теплового баланса Земли,
      
   4. проблема «трёх Э»: «Энергетика – Экономика – Экология»,
      
   5. экономика и экология: враги или друзья? (региональный компонент),
      
   6. проблема захоронения ядерных отходов.
      
2. Влияние на генетический фонд человека экологических катастроф.
   
3. Электромагнитные излучения и экология.
   
4. Шумовые загрязнения.
   
5. Загрязнения мирового океана:
   
   1. Мировой океан в опасности,
      
   2. проблема с пресной водой,
      
   3. загрязнение вод на Алтае.
      
6. Состояние атмосферы крупных городов и городов Алтая.
   
7. Пути решения экологических проблем.
   
8. Что будет с тобой, Земля?
   
9. Творческие домашние задания “прессе” и любителям природы:
   
   1. осветить материал конференции в школьной жизни и в жизни района,
      
   2. снять видеофильмы по проблемам экологии,
      
   3. викторина «Знаешь ли ты свой край»
      

Литература

• Журналы:
  

1. “Физика в школе” № 4 2001 г. № 2 1997 г. №№ 2, 4, 7, 8 2003 г. № 1 1988 г. №5 1997 г. № 5 1994 г. № 5 1999 г.
   
2. “Биология в школе” № 5 1995 г.
   
3. “География в школе” № 3 2001 г.
   
4. “Химия в школе” № 4 1996 г.
   
   • Газеты:
     

1. “Физика ” №№ 43, 47, 48 2004 г. № 12, 27, 28, 41 2003 г. № 26 1994 г., изд. Дом “Первое сентября”
   
2. “Аргументы и факты” №№ 45, 47 2005 г.
   
   • Брошюры:
     

1. П.П. Костенков “Край наш Алтайский” Алтайское книжное изд-во 1985 г.
   
2. Н.А. Алексеенко “Экономическая и социальная география Алтайского края” г. Барнаул, АКИПКРО, 2003 г.
   
   • Учебники:
     

1. В.А. Касьянов “Физика 11 класс” Дрофа, Москва 2004 г.
   
2. Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов “Основы экологии 10(11) кл.” Дрофа, Москва 2001 г.
   
3. Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров “Экономическая и социальная география мира 10 кл.” Москва “Просвещение” 2004 г.
   
4. Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман “Химия 11 кл.” Москва “Просвещение 1992 г.”
   
5. Л.С. Гузей, В.В. Сорокин, Р.П. Суровцева “Химия 8 кл.” Дрофа Москва 2002 г.
   
6. С.Л. Бакланова “Экологическое образование в курсе “География Алтайского края”” Бийск НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина 2003 г.
   
7. С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина “Не совсем обычный урок” изд. “Учитель”, Воронеж 2001 г.
   

Этапы урока	Деятельность учителей	Деятельность учеников
1	2	3
I Начальный (мотивация, активация) II Основной 1	До конференции разделить учащихся на 2 группы: ученых, корреспондентов и организаторов. Выбрать ведущего, председателя. *Ученые: “химик”, “физик”, “биолог”, “географ”, “океанолог”, “медик”, “краевед-эколог”, “климатолог”, “врач”, “экономист”. *Выбираются корреспонденты газет, радио, телевидения. *Предлагается соответствующая литература, организаторы готовят оформление. Учителя побуждают к анализу проблем. 2	Вступительное слово ведущего и председателя. Председатель открывает конференцию, знакомит с планом её проведения, предоставляет возможность задавать вопросы "корреспондентам". Ученики, играющие роль "корреспондентов", выступают с докладами, анализируя проблему на основе знаний, полученных из разных источников, СМИ, сайта Интернета. Идет дискуссия. Вопрос корреспондента журнала “Знания-народу”. Хотелось бы больше узнать об антропогенном факторе в геологическом развитии Земли. Председатель. Слово предоставляет “географу”. Выступление "географа" (с видеофильмом) Вопрос корреспондента журнала “Наука и жизнь”. Читателей журнала интересуют исследования теплового баланса Земли. Хотелось бы услышать мнение учёных по этому вопросу. Председатель. Слово предоставляет “химику”. Выступление "химика". Вопрос корреспондента журнала “Знание и сила”. Каждый месяц Государственный банк России публикует бюллетень курсов иностранных валют. Их курс в рублях постоянно колеблется, отражая условность этих символов богатства того или иного государства. Правда ли, что единственной универсальной валютой, которой измеряется истинное богатство, являются не деньги, а энергия, не доллары, а киловатт-часы? Если это так, то что служит источником этого богатства и как оно пополняется? Не является ли производство этих самых киловатт-часов действием, наносящим вред природе? 3
		Председатель. Слово предоставляет “физику ”. Выступление "физика". Вопрос корреспондента газеты “Аргументы и факты”. Хотелось бы получить ответ на вопрос: экономика и экология: враги или друзья? На примере региона, я с Алтая. Председатель. Слово предоставляет “географу” и “экологу”. Выступления “географа” и ”эколога”. Вопрос корреспондента газеты «Нью сайентист». Мы много знаем о мирном использовании ядерной энергии. Можете ли вы рассказать о последствиях распространения ядерного оружия, которое продолжает накапливаться? Председатель. Слово предоставляет “экологу”. Выступление “эколога”. Вопрос корреспондента журнала “Здоровье”. У меня вопрос к медикам. Нет ли у вас свидетельств очевидцев, переживших ядерную катастрофу? Председатель. Слово предоставляет “медику”, “врачу”. Выступления “медика”и “врача”. Вопрос корреспондента газеты “Аргументы и факты”. В Государственной думе обсуждался вопрос о допуске ввоза в Россию ядерных отходов из других стран. Не станет ли Россия ядерной свалкой? Председатель. Слово предоставляет “экономисту” и “экологу”. Выступления “экономиста” и ”эколога”. Вопрос корреспондента журнала “Здоровье”. Хотелось бы узнать, как экология влияет на генетический фонд человека? Председатель. Слово предоставляет “биологу”. Выступление “биолога”. Вопрос корреспондента журнала “Знания-сила”. Как связаны между собой электромагнитные излучения и экология? Председатель. Слово предоставляет "председателю Российской академии наук – ученому физику". Выступление "физика". Вопрос "редактора" программы “Человек и природа” Всероссийское радио. Бианки написал такие строки: “Человеку необходима страна под названием “Тишь”. Действительно ли звуки вредно действуют на организм человека?”. Председатель. Слово предоставляет "медику". Выступление "медика".
1	2	3
III Заключи-тельный 1	Заключительное слово учителя. И так, глобальные последствия нарушения среды обитания затронули все страны, т.к. экологические проблемы «не признают» государственных границ. Поэтому они могут быть решены только при широком международном сотрудничестве. «Благодарю всех выступивших 2	Вопрос корреспондента журнала “Наука и жизнь”. Мы много говорили о ядерной энергии, о её мирном и, увы, немирном использовании. Скажите, какие проблемы ещё волнуют сегодня экологов? Председатель. Слово предоставляет "учёному-океанологу", “географу” и ”экологу-краеведу”. Выступления "учёного-океанолога", “географа” и ”эколога-краеведа”. Вопрос корреспондента журнала “Природа”. Я хочу спросить специалистов из Всероссийского общества охраны природы о сегодняшнем состоянии атмосферы крупных городов. Председатель. Слово предоставляет "химику". Выступление "химика". Вопрос корреспондента газеты “Аргументы и факты”. Я представитель алтайской прессы. Хотелось бы узнать больше о состоянии атмосферы крупных городов Алтая и о состоянии здоровья населения края. Председатель. Слово предоставляет "экологу-краеведу". Выступление "эколога- краеведа". Вопрос корреспондента журнала “Знания-народу”. Каковы же пути решения экологических проблем? Председатель. Слово предоставляет "экологу". Выступление "эколога". Вопрос корреспондента газеты “Аргументы и факты”. Так и напрашивается вопрос “Что будет с тобой, Земля?” Председатель. Слово предоставляет "климатологу" и "физику". Выступление "климатолога" и "физика" с просмотром видеофильма “Природная стихия и человек”. Заключительная речь председателя. Задания творческим группам. Рефлексия: учащиеся анализируют свою деятельность, обдумывают, как внедрить идеи личной ответственности, сопричастности к экологической проблеме. Урок учит экологической грамотности, способствует развитию умения анализировать ситуации, видеть проблемы реальной жизни, учит их преодолевать. Урок не учит быть равнодушным: мне всё равно, на мой век хвати, от меня ничего не зависит, пусть думают учёные, правительство. 3
	"корреспондентов" и организаторов за старание, дружную коллективную работу. Вы получаете следующие оценки. Давайте наметим срок выпуска бюллетеня пресс-конференции, чтобы подвести итог. Всем спасибо! До свидания!»

Выступления участников конференции


Ведущий


Среди открытий последних десятилетий, может быть, самым неожиданным стало «открытие» самой Земли.

«Надо видеть нашу Землю «сверху», из космоса, - сказал космонавт Виталий Севастьянов, - надо видеть ее с беспредельной высоты, такой маленькой и чарующей, такой одинокой и дорогой, чтобы почувствовать, как мы ее безмерно любим. Как на ладони, в разных уголках нашей планеты видны леса и горы, реки и океаны. И, конечно, сразу замечаешь, что все то, что на самой Земле выглядит так величественно, далеко не безгранично, а это вызывает чувство особой ответственности за будущее нашей планеты, ее природных богатств, места ее в мироздании».

Наступил период, когда общество вынуждено четко соизмерять свою активность с возможностями природы. Известный французский исследователь моря Жак Ив Кусто охарактеризовал этот период так: «Раньше природа устрашала человека, а теперь человек устрашает природу».

Мы находимся в пресс-центре Московского Всероссийского общества охраны природы. Ученые – химики, физики, географы, биологи, медики, краеведы ответят на вопросы представителей средств массовой информации – корреспондентов газет, журналов, радио, телевидения.

Председательствует сегодня «руководитель пресс-центра Московского отделения Всероссийского общества охраны природы» (называется фамилия ученика).


Председатель


Уважаемые коллеги! Мы бережно относимся к наследию гениев. Угроза разрушения уникального полотна Рембрандта или скульптуры Микеланджело вызывает законное возмущение. Биологический вид как уникальное творение природы не менее ценен, чем картины Рембрандта, но только специалисты знают о том, что сейчас из нашей биосферы исчезает не один вид животных ежегодно. Происходит это незаметно, и большинство не знает об этих бесценных утратах.

«Самый страшный зверь на Земле» - гласит надпись при входе в один из германских зоопарков. Когда заинтригованный посетитель заглядывает внутрь за железную решетку, он видит самого себя в зеркале. Безосновательная ли такая надпись? К сожалению, нет!

С лика Земли за последние 100 лет исчезли сотни видов животных, на грани исчезновения находятся еще около 1000 видов. Биосфера постепенно начинает терять


способность к самовосстановлению и больше не может справляться с той нагрузкой, которую возложил на нее человек. Экологическая проблема – проблема взаимоотношений общества и природы, сохранения окружающей среды. Особенно резко возросла нагрузка на окружающую среду во второй половине XX в.

Во взаимоотношениях между обществом и природой произошел качественный скачок, когда в результате резкого увеличения численности населения, интенсивной индустриализации и урбанизации нашей планеты хозяйственные нагрузки начали повсеместно превышать способность экологических систем к самоочищению и регенерации.

Вследствие этого нарушился естественный круговорот веществ в биосфере, под угрозой оказалось здоровье нынешнего и будущего поколения людей.

Прошу «корреспондентов» задавать вопросы.


Ответ «географа»


Во-первых, техническая деятельность человека на Земле сравнима по своим масштабам и результатам с геологическими стихиями, во-вторых, есть необходимость разумного использования той энергии, которая высвобождается в результате деятельности человека.

Природопреобразующая деятельность человека фактически стала в один ряд с геологическими стихиями. Истоки этой деятельности – в глубинах палеолита, когда человек научился создавать примитивное орудие труда. В итоге за последние 10 000 лет человек на столько развил техническую сторону своей деятельности, что она по своим масштабам сравнялась с масштабами природных процессов.

На сложившийся в течение долгой геологической истории облик поверхности Земли человек накладывает печать своих преобразований: сокращается площадь лесов, им на смену приходят возделываемые поля, а их в свою очередь теснит безжизненная пустыня; во круг городов разрастаются бесплодные отвалы промышленных и бытовых отходов; реки изменяют своё направление, а морские берега – очертания, появляются новые обширные внутриматериковые водоемы.

Ежегодно человек перемещает с одного места на другое 10¹³ м³ горных пород – столько же, сколько их перемещают за это же время все рельефообразующие силы планеты, но стой разницей, что природные силы действуют по всей поверхности Земли, а техногенные – только на ограниченных участках конкретной деятельности человека.

Объем промышленных отходов достиг тысяч кубических километров и продолжает расти.

Искусственные водохранилища по площади и глубине достигли размеров крупных естественных озер. Наиболее мощные подземные ядерные взрывы по величине одновременно выделяемой энергии сравнимы с разрушительными землетрясениями. Техногенная деятельность человечества развилась подобно катастрофическому взрыву, всплеску стихии, по своей силе и последствиям сопоставимому с проявлениями таких мощных геологических стихий, как падение метеоритов, землетрясения, вулканизм.

Таким образом, человеческая деятельность сама стала геологической стихией. Она накопила в своем распоряжении столь значительные ресурсы энергии, что их неразумное высвобождение может привести к непредсказуемым процессам в развитии Земли.

Последствия техногенной деятельности человека влияют на земную кору и подкоровые горизонты земного шара. Под тяжестью возводимых сооружений, перемещаемых пород и водных масс происходит прогибание земной поверхности и приповерхностных толщ земной коры. Под крупными городами и водохранилищами это прогибание достигает 10-30 мм/год.

В районах добычи нефти, газа, угля, солей опускание происходит еще быстрее, например, в Калифорнии до 2,5 – 3 метра за 50 лет.


С другой стороны, осушение земель или искусственное отделение от питающих бассейнов полузамкнутых заливов с целью добычи химического сырья приводит к поднятию суши.

Приведем примеры нежелательных последствий деятельности человека.

При заполнении искусственных водохранилищ развиваются отмеченные во многих районах мира сейсмические явления. После накопления толщи воды более 40-50 м в зонах водохранилищ начинают ощущаться подземные толчки, продолжающиеся до тех пор, пока уровень воды (и, следовательно, нагрузка на земную кору) не стабилизируется.

Например, в районе искусственного озера Мид в штате Колорадо (США) с 1966 по 1976 г. зарегистрировано около 60 000 сотрясений разной силы с гипоцентрами в глубинах до 6 км.

Ежегодно с лица Земли исчезает 11млн. га тропических лесов – это в 10 раз превышает масштабы лесовосстановления. Идет быстрое уничтожение 2-х главных мировых массивов тропических лесов – Амазонки и Юго-Восточной Азии. Все это ведет к уничтожению уникального генофонда тропических лесов, нарушению водного режима огромных районов, снижению их роли как "легких планеты". Интенсивно вырубаются леса и умеренных широт.

Параллельно идет процесс опустынивания (особенно в Сахельских странах Африки, расположенных на границе Сахары и Саванны). Многие страны мира сталкиваются с серьезными водоресурсными проблемами, которые заключаются не только в количественной нехватке воды, но и в дефиците чистых пресных вод.

Ежегодно в водоемы попадает огромное количество неочищенных сточных вод. Среди наиболее загрязненных рек и озер мира Дунай, Рейн, Сена, Миссисипи, Волга, Днепр, Ладожское озеро, Балхаш и др. Ежегодно на каждого жителя планеты добывается 20 т минерального сырья, 97-98% его в виде отходов поступает затем в почву, воду, воздух.

Загрязнение окружающей среды ставит под угрозу жизнь и здоровье людей, существование растительного и животного мира.

Европа становится «лысеющим» континентом. Кислотные дожди не минуют и Россию: в европейской части страны уровень загрязнения западных ветров ≈ в 10 раз больше, чем восточных.


Выступление “химика”