И. А. Ильин «О чтении» Зейнетдинов К. Ф. учитель Прибрежненской

Вид материала

Содержание

1.Восприятие текста
3. Аналитическая работа по тексту
Групповая работа
Итоговые задания
Ночь исцеления
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА БАБА ДУНЯ – пожилая женщина лет семидесяти. ГРИША – подросток, внук.ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ
Действие второе
Организации уроков внеклассного чтения в 5-9 классах
Это и есть мечта каждого учителя литературы.
Обращение к учителям, родителям, библиотекарям!
Человека Читающего
Пусть нашим девизом станет: « От качества чтения – к качеству жизни – нашей и России!»

Подобный материал:

Рассказы русских писателей отечественной литературы 20 века на уроках внеклассного чтения в 5-9 классах.

По чтению можно узнавать и определять

человека. Ибо каждый из нас есть то, что

он читает; и каждый человек есть то, как

он читает; и все мы становимся незаметно

тем, что мы вычитываем из прочтенного,-

как бы букетом собранных нами в чтении

цветов.

И. А. Ильин «О чтении»

Зейнетдинов К. Ф. учитель Прибрежненской

средней школы Старомайнского района, Заслу-

женный учитель Российской Федерации.

Одна из главнейших задач учителя литературы в современной школе – научить читать и воспринимать художественный текст как произведение искусства слова. Для этого нужно воспитать читателя, для которого чтение являлось бы потребностью, формой духовной жизни и средством создания себя как личности. Что значит воспитать настоящего читателя? Настоящий читатель это тот, кто умеет понимать художественный текст, способен проявить собственную нравственную позицию при его восприятии, свободно владеет устной и письменной речью.

Для выполнения этих задач нужно, с одной стороны возродить традиции семейного чтения, с другой стороны, надо тщательно подбирать художественные тексты для уроков внеклассного чтения, чтобы ученик мог получить постоянное эстетическое переживание, которое может закрепить интерес и вкус к чтению, может повлиять на формирование мировоззрения юного читателя.

Уместно вспомнить слова писателя Юрия Казакова: «... неизвестно еще, что бы было со всеми нами, не будь литературы, не будь слова! И если есть в человеке в душе его такие понятия, как совесть, долг, нравственность, правда и красота, если хоть в малой степени есть, то не заслуга ли это в первую очередь и великой литературы? »

Что можно сделать сегодня, когда интерес к чтению, к слову художественному катастрофически падает?

Работу по организации внеклассного чтения надо начинать с произведений малого жанра, например, с рассказа. Рассказ имеет небольшой объем, значит, потребуется немного времени для его прочтения. В рассказе небольшое количество эпизодов, героев. В центре рассказов писателей отечественной литературы 20 века – нравственные проблемы, которые актуальны сегодня как никогда. Они открывают перед учениками мир вечных ценностей, помогают понять и осознать, что жизнь держится на добре, милосердии и бескорыстии.

Жанр небольшого рассказа позволяет держать само произведение в центре внимания, включить всех учащихся в работу по восприятию, истолкованию, оценке художественного текста. Как показывает практика, в основном все ученики класса успевают прочитать текст.

При работе над рассказом Б. Екимова «Ночь исцеления» учащимся 8 класса были предложены вопросы и задания разного уровня сложности, с таким расчетом, чтобы ни один ученик не остался бы вне аналитической работы по рассказу.

1.Восприятие текста.

1) Какое впечатление произвел на вас рассказ? Какие эпизоды показались вам наиболее яркими?

2. Постановка задач.

2) Какова тема этого рассказа? Какие проблемы затронуты в нем?

3) Кого бы вы назвали главным героем рассказа? И почему?

3. Аналитическая работа по тексту.

1) Как чувствовала себя баба Дуня в дни приезда внука?

2) Почему баба Дуня нечасто гостила у Гришиных родителей? Как они относились к ее болезни? Как сама баба Дуня относилась к происходящему с ней? Найдите в тексте слова, которые наиболее точно передают отношение героини к своим недугам.

3) Индивидуальное задание. Подготовить рассказ о том, что пришлось пережить бабе Дуне во время войны.

4. Групповая работа.

1) Как Гриша приходит к мысли, что именно он должен помочь бабушке.

2) Выделите эпизоды, посвященные снам бабы Дуни. Какова реакция Гриши на увиденное, услышанное сразу после пробуждения бабушки и спустя некоторое время? Как соединяются в рассказе мотив сна и мотив сердца?

3) Почему в конце рассказа Гриша принимает решение не говорить бабе Дуне о том, как он ей помог?

5 . Итоговые задания.

1) Как вы понимаете заглавие рассказа? О каком и чьем исцелении идет речь?

2) Чтобы помочь бабушке, Грише приходится выбирать один из двух способов? Чем они отличаются?

3) Как вы думаете, какие вопросы о военном детстве мог бы задать Гриша своему отцу?

4) Внесение коррективов в решение поставленных задач.

Какова тема этого рассказа? Какие проблемы автор затронул в этом рассказе?

Домашнее задание (по выбору).

Записать воспоминания бабушек или прабабушек о пережитом.
Сочинение «Кто является главным героем рассказа Б. Екимова «Ночь исцеления»?
Написать пьесу по рассказу.

Большинство учащихся с удовольствием выполнили домашнее задание. На мой взгляд, удачной получилась пьеса по рассказу у ученицы 8 класса Наташи Шоховой, впоследствии опубликованная в районной газете «Ленинская искра». Эта публикация стала для нее больше, чем школьная оценка «пять».

НОЧЬ ИСЦЕЛЕНИЯ

Пьеса в двух действиях по одноименному рассказу Б. Екимова.

Шохова Наташа, ученица 8 класса Прибрежненской

средней школы.

Пьеса в двух действиях

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

БАБА ДУНЯ – пожилая женщина лет семидесяти.

ГРИША – подросток, внук.

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ

Деревенская изба. Вечереет. Баба Дуня хлопочет по хозяйству.

Гриша: (влетая с улицы) Завтра на рыбалку! Берш за мостом берётся. Дуром!

Баба Дуня: (с одобрением) Это хорошо. Ушицей посладимся.

Гриша бросается к рыболовным снастям.

Гриша: (разбирая снасти) Бабаня, я говорю, и можешь быть уверена. Будет уха и жарёха. Фирма веников не вяжет. Учти.

Баба Дуня: С вениками правда плохо. До трёх рублей на базаре.

Гриша: (смеясь) Я про рыбу.

Баба Дуня: Про рыбу… У меня дядя тоже рыбалил. Дядя Авдей. Мы на Картулях жили. Меня оттуда замуж брали. Так там рыбы…

Гриша: (заключая) Ничего, и мы завтра наловим: на уху и жарёху.

Баба Дуня: (укладываясь спать) Ночью, може, шуметь я буду. Так ты разбуди.

Гриша: (отмахиваясь) Я, бабаня, ничего не слышу. Сплю мёртвым сном.

Баба Дуня: Ну и слава Богу. А то вот я шумлю, дура старая. Ничего поделать не могу.

ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ

Ночь. В избе лунный полусвет. Темнеет шкаф и этажерка. Бабушка и внук спят.

Гриша просыпается от крика.

Баба Дуня. Помогите! Помогите люди добрые! Люди добрые! Карточки потеряла! Карточки в синем платочке завязаны! Может, кто поднял? Карточки… Где карточки… В синем платочке… Люди добрые. Ребятишки… Петяня, Шурик, Таечка… Домой приду, они исть попросят… Хлебец дай, мамушка. А мамушка ихняя… Люди добрые не дайте помереть! Петяня! Шура! Таечка!

Гриша. Бабаня! Бабаня! Проснись…

Баба Дуня. (проснувшись) Гриша, ты? Разбудила тебя. Прости, Христа ради.

Гриша. Ты бабаня не на тот бок легла, на сердце.

Баба Дуня. (соглашаясь) На сердце, на сердце.

Гриша. Нельзя на сердце. Ты на правый ложись.

Баба Дуня: (виновато) Лягу, лягу…

Ложится, ворочается, вздыхает,

потом на некоторое время засыпает.

Баба Дуня. (во сне) Зима находит… Желудков запастись… Ребятишкам, детишкам… Хлебца не хватает, и желудками обойдёмся.(кричит) Не отымайте, Христа ради… Не отымайте! Хучь мешки отдайте! Мешки!

Гриша. Бабаня! Бабаня! Бабаня проснись! (зажигает свет), (вздохнув) Бабаня… Ты вправду плачешь? Так ведь это всё сон.

Баба Дуня. Плачу, дура старая. Во сне, во сне.

Гриша. Но слёзы-то зачем настоящие? Ведь сон – неправда. Ты вот проснулась и всё.

Баба Дуня. Да это сейчас проснулась. А там…

Гриша. А чего тебе снилось?

Баба Дуня. Снилось? Да нехорошее. Будто за желудями я ходила за Дон, на горы. Набрала в два мешка. А лесники на пароме отнимают. Вроде не положено. И мешки не отдают.

Гриша. А зачем тебе жёлуди?

Баба Дуня. Кормиться. Мы их толкли, мучки чуток добавляли и чуреки пекли, ели.

Гриша. Бабаня, тебе это только снится или это было?

Баба Дуня. Снится. Снится – и было. Не приведи, Господи. Не приведи… Ну, ложись, иди ложись… Не даю тебе спать… До двух раз булгачила. Старость.

Гриша. Бабаня, в голову не бери. Высплюсь, какие мои годы…

Свет луны из окна. Гриша сидит в кровати.

Гриша. Как же помочь бабушке? (пауза) А, вспомнил…(пауза) Мама говорила, что надо прикрикнуть. (пауза) Но это же не надолго… (пауза) Надо попробовать что – нибудь другое. (пауза) Была- ни – была попробую!

Бабушка спит. Вдруг он слышит крик бабы Дуни.

Баба Дуня. Потеряла… Нет… Нету карточек… Карточки… Где… Карточки… Хлебные… Карточки…

Гриша вскакивает, включает свет, подбегает к бабе Дуне.

Гриша. Вот ваши карточки, бабаня… В синем платочке, да? Ваши в синем платочке? Это ваши, вы обронили. А я поднял. Вот видите, возьмите. Все целые, берите…

Баба Дуня. Мои, мои… Платочек мой, синий. Люди скажут. Мои карточки, я обронила. Спаси Христос, добрый человек.

Гриша. Не надо плакать. Карточки целые. Зачем же плакать? Возьмите хлеба и несите детишкам. Несите, поужинайте и ложитесь спать. И спите спокойно. Спите.

Баба Дуня смолкла. Гриша садится к печке. Его бьёт озноб.

Он плачет.

Баба Дуня. Документ есть, документ… вот он… К мужу в госпиталь пробираюсь. А ночь на дворе. Пустите переночевать.

Гриша. (бросаясь к баба Дуне) Конечно пустим. Проходите, пожалуйста. Проходите. Не нужен ваш документ.

Баба Дуня. Документ есть!

Гриша. Хорошо, давайте. Так… Ясно. Очень хороший документ. Правильный. С фотокарточкой, с печатью.

Баба Дуня. Правильный.

Гриша. Всё сходится. Проходите.

Баба Дуня. Мне бы на полу. Лишь до утра переждать.

Гриша. Никакого пола. Вот кровать. Спите спокойно. Спите. Спите. На бочок и спите.

Бабушка поворачивается на бок и засыпает.

Гриша. (тихо самому себе) Это должно остаться во мне. (пауза) Нужно делать и молчать. (пауза) Завтрашнюю ночь… и ту, что будет за ней. (пауза) Делать и молчать. И исцеление придёт.

Эстетическое переживание или даже, можно сказать, благотворное потрясение, полученное учениками во время чтения и анализа рассказа

Б. Екимова стали поворотным моментом в душе каждого из них. Это я

почувствовал на последующих уроках такого типа, когда ученики с интересом и свободно обсуждали, высказывали свое развернутое аргументированное суждение о прочитанном. Основная задача учителя это включить всех учеников в подготовку урока, добиться участия каждого в анализе произведения.

В ходе подготовки к уроку по рассказу Е. Носова «Лоскутное одеяло» вопросы и задания для исследования текста были записаны на доске в виде «линии» успеха.

Для аналитической беседы также были предложены вопросы и задания разного уровня сложности.

Каждый выбирает тот, который он хочет освещать.

В ходе подготовки к уроку при затруднении учащиеся обращались за помощью к консультантам, чтобы преодолеть психологический барьер «трудности».

Учащиеся осмысливают задание, излагают свои мысли, и шаг за шагом поднимаются вверх по «линии» видя результат своего труда – успех.

Так на уроке создавалась ситуация успеха.

Практически ни один ученик не остался вне событий повествования.

Такая форма работы позволяет учителю осуществить деятельностный подход в обучении.

1.

а) прочитать рассказ Е. Носова « лоскутное одеяло»

б) выделить в рассказе экспозицию, основную часть, финал;

в) какова роль экспозиции рассказа? Каково место основной части?

2.

а) О чём этот рассказ?

б) Какова тема рассказа?

в) Каков конфликт рассказа? Что повествование?

3.

а) О чём вспоминает бабушка?

б) Что значит для мальчика воспоминания бабушки?

в) Почему бабушка так неожиданно прервала свои воспоминания?

4.

а) –

б) Каков лексикон бабушки?

в) Как речь бабушки характеризует ее?

5.

а) Какое второе название имеет рассказ?

б) Каков смысл названия рассказа?

в) Почему автор дал своему произведению второе название?

6.

а) Назовите героев рассказа?

в) Кто является главным героем рассказа?

в) Обоснуйте свой ответ, почему главным героем рассказа « Лоскутное одеяло» Е. Носова является мальчик (рассказчик)?

Организации уроков внеклассного чтения в 5-9 классах.

При подборке рассказов для уроков внеклассного чтения, я опирался на такие стержневые идеи, как Родина, мать, природа и человек, семейные традиции и народная нравственность.

5 класс

	Автор и название произведения	Стержневая идея
1	И. Ф. Панькин «Легенды о матерях»	«Не потому ли, мой друг, ты силен и непобедим: матери отдали тебе все лучшее, что имели».
2	Т. Александрова «Светофорчик»	Научись говорить «нет».
3	Е. Носов «Трудный хлеб»	Помогая ближнему, не унижай человеческого достоинства.
4	Е. Носов «Тридцать зерен»	Природа и человек
5	Произведения для внеклассного чтения подбирают учащиеся самостоятельно, выполняя задание, данное учителем в начале учебного года. В подборе произведения активное участие принимают родители, которые вместе с детьми прочитывают произведения, обсуждают их.

6 класс

1	К. Воробьев «Немец в валенках»	«Воину надлежит мощь вражескую сокрущать, а не безоружного поражать» А. Суворов.
2	Отрывок из повести В. Закруткина «Матерь человеческая»	Человек остается человеком в самых бесчеловечных ситуациях.
3	В. Розов «Дикая утка», «После боя»	«В людей нужно верить, нужно верить в жизнь»
4	М. Пришвин «Голубая стрекоза»	Природа – колыбель человечества, а мы все вышли из колыбели.
5	Произведения для внеклассного чтения подбирают учащиеся самостоятельно, выполняя задание, данное учителем в начале учебного года. В подборе произведения активное участие принимают родители, которые вместе с детьми прочитывают произведения, обсуждают их.

7 класс

1	В. Солоухин «Мститель»	Взаимоотношения между людьми, ответственность за свои поступки, и умение оценивать их.
2	В. Железникова. Отрывок из повести «Чучело»	Взаимоотношения между людьми, ответственность за свои поступки, и умение оценивать их.
3	Е. Носов «Белый гусь»	Помощь ближнему
4	С. Воронин «Белевич»	Помощь ближнему
5	Произведения для внеклассного чтения подбирают учащиеся самостоятельно, выполняя задание, данное учителем в начале учебного года. В подборе произведения активное участие принимают родители, которые вместе с детьми прочитывают произведения, обсуждают их

8 класс

1	Б. Екимов «Ночь исцеления»	Готовность разделить боль близких. Само определения человека в жизни.
2	В. Быков «Крутой берег реки»	Ответственность перед действительностью.
3	Е. Носов «Лоскутное одеяло»	Тема взросления.
4	В. Белов «Бобришный угор»	«Человек счастлив, пока у него есть Родина» В. Белов
5	Произведения для внеклассного чтения подбирают учащиеся самостоятельно, выполняя задание, данное учителем в начале учебного года. В подборе произведения активное участие принимают родители, которые вместе с детьми прочитывают произведения, обсуждают их

9 класс

1	Ч. Айтматов «Легенда о птице Доненбай»	Великая материнская любовь. «Вспомни, чей ты? Как твое имя?» Ч. Айтматов
2	Ф. Абрамов «Слон голубоглазый», «Куст нерукотворный»	Проблема обретения духовных ценностей, раздумье о человеке о смысле жизни. «... какой мерой измерить дела души, дела сердца» Ф. Абрамов.
3	В. Распутин «Век живи, век люби»	Природа и человек, слияние с космосом природы
4	В. Белов «Лад». Очерки по народной эстетике. Совместная конференция учащихся и родителей.	Жить в ладу с собой, с миром людей, с миром природы.
5	Б. Екимов Забор	Прощая, очищаем душу от зла.

Такая систематическая работа над художественными подлинными текстами способствует приобретению детьми читательской квалификации, что предполагает самостоятельный эстетический анализ текста, умение воспринимать текст как систему образов, видеть способы создания художественного образа, испытать наслаждение от восприятия текста, желание создавать свои интерпретации художественного произведения.

В итоге, выходя из школы, а по сути, заканчивая своё литературное образование, учащиеся не просто будут знать, что « чтение есть лучшее учение», а и умеют читать, т.е. наслаждаться красотой и силой слова, извлекать из книги духовно – нравственные ценности.

Это и есть мечта каждого учителя литературы.

В качестве домашнего задания после изучения рассказа Е. Носова «Лоскутное одеяло» ученица 8 класса Катя Медведева написала сочинение на тему «Книга жизни».

«В этой книге описана вся жизнь предков по маминой линии

Все началось с происхождения фамилии, причем с необычного происхождения. Когда родился мой прапрапрадед (он был донским казаком) никто не знал фамилии его отца. В приходской церкви нужно было зарегистрировать новорожденного и атаман решил дать ему фамилию Холод в честь того, что он был рожден в суровый мороз. После недели жизни у него умерла мать и его воспитанием занялась семья атамана. У атамана не было детей, и атаман с женой воспитали его как своего. Когда парпрапрадеду исполнилось двадцать пять лет, его приемные родители ему рассказали обо всем. Он решил начать эту книгу. Начал он ее так: «Дорогие мои потомки, кто будет читать и продолжать эту книгу. Я ее основатель, который родился в лютый холод, в честь чего и получил такую фамилию». Дальше идет описание его жизни, жизни его детей, детей его детей.

Самые последние записи - это записи моей бабушки и мамы.

Записи в книге должны делать только старшие, т. е. первенцы, а т. к. самый старший брат бабушки погиб на фронте во время Великой Отечественной войны, эта книга досталась ей, а от бабушки книга перешла к маме, т. к. мама была единственным ребенком в семье.

Очень много можно узнать из этой книги. Так я узнала, что мой прадед был солдатом царской армии, потом он поселился в селе, стал мельником и через три года изобрел аппарат по помолу зерна. Он послал свой проект в Москву, но умер от воспаления легких, не дождавшись ответа из Москвы. Когда пришло письмо из Москвы, бабушка, неграмотная, боясь чего-то, сожгла его.

Когда мне исполнится двадцать пять лет, я получу право продолжить эту книгу жизни».

Обращение к учителям, родителям, библиотекарям!

Формирование жизнеспособного молодого поколения – одна из главных стратегических задач нашей страны, а неутешительные результаты наших детей в международном тестировании на понимание текста

(33 место среди 40 стран) говорят о необходимости формулировать национальную программу по чтению как

« Чтение – безопасность России».

Многие считают, что ныне компьютер вытесняет книгу, однако наоборот – сегодня, как никогда для освоения новых технологий требуется качественное чтение.

Сейчас решается не просто участь детского чтения. Решается судьба России, её интеллектуальной мощи. Неслучайны прошедшие по всей стране акции и конгрессы в поддержку чтения.

Три составляющие – семья, школа, библиотека – создают окружение, формирующее Человека Читающего, человека 21 века.

Дефицит внимания хотя бы одной из сторон негативно сказывается на ребёнке в целом.

Давайте объединим наши усилия для того, чтобы будущее наших детей было счастливым и успешным.

Пусть нашим девизом станет: « От качества чтения – к качеству жизни – нашей и России!»

Литература

Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература в 2-х томах. М.: Академия, 2003.
Шелестова З. А. «Чтение – превосходный профессор литературы...» Литература в школе. 1999. №7.
Этов В. Заметки о современном рассказе. Литература в школе. 1983, №1.
Вокруг тебя мир. 5 класс.

Вокруг тебя мир. 6 класс.

Вокруг тебя мир. 7 класс.

Вокруг тебя мир. 8 класс.