Алгоритм проведения экспертизы деятельности аттестуемого педагогического работника и составления экспертного заключения
| Вид материала | Документы |
- Алгоритм проведения экспертизы деятельности аттестуемого руководителя и составления, 83.98kb.
- Временные рекомендации по технологии экспертизы, оценке профессиональной компетентности, 83.72kb.
- Представление на педагогического работника для проведения аттестации с целью подтверждения, 34.46kb.
- Рекомендации по оформлению и подготовке документов о достижениях и результатах профессиональной, 85.82kb.
- Алгоритм экспертного оценивания результативности педагогической деятельности социального, 155.52kb.
- Представление руководителя об уровне квалификации педагогического работника, аттестуемого, 114.92kb.
- Опасных производственных объектах и требований к оформлению заключения данной экспертизы, 116.73kb.
- 1. Настоящий Порядок регулирует вопросы составления акта медико-социальной экспертизы, 78.7kb.
- Задачи и объекты экспертизы следов транспортных средств. 17. Назначение экспертизы, 32.27kb.
- Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника, 203.34kb.
Алгоритм проведения экспертизы деятельности аттестуемого педагогического работника и составления экспертного заключения.
Аттестация педработника проводится на основании определения его социально - профессионального статуса и экспертного оценивания эффективности работы, включающей в себя: действие (демонстрируемые профессиональные качества) и результат (профессиональную компетентность).
Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает как профессиональные компетенции, так и результаты деятельности (компетентности), обеспечивающие успешное решение профессиональных задач.
Профессиональные компетенции представлены следующими группами (кластерами):
1. компетенции в области профессионально важных личностных качеств педагога
2. компетенции в постановке целей и задач педагогической деятельности области
3. компетенции в обеспечении информационной основы деятельности педагога
4. компетенции в разработке программ деятельности и принятии педагогических решений
5. компетенции в области мотивации учебной деятельности
6. компетенции в организации учебной деятельности
Несмотря на то, что педагог указывает как форму проведения квалификационных испытаний “собеседование”, основной минимальной структурно-функциональной единицей профессионально-педагогической деятельности, отражающей уровень профессиональной компетенции является учебное занятие (воспитательное мероприятие). Выбор учебного занятия или мероприятия в качестве основного объекта оценивания основывается на том, что оно фиксирует, с одной стороны, качество созданных (отобранных) педагогом учебных материалов, форм, методов, приёмов и средств обучения, и, с другой стороны, эффективность их использования (уровень реализации образовательных функций).
Экспертное заключение по итогам аттестационного обследования
на _______________ квалификационную категорию
профессиональной деятельности
(Ф.И.О.) аттестуемого педагога, полная дата рождения;
указать преподаваемый предмет,
№ , тип (вид) образовательного учреждения, округ/город (указать подчинение).
I - ый блок . Общие сведения об аттестуемом
- Квалификационная категория, срок предыдущей аттестации.
- Образование (что и когда окончил). Указать полное название (среднего, среднего специального или высшего) педагогического, психологического (либо другого) учебного заведения, в котором обучался (обучается) аттестуемый, дату его окончания, факультет, специальность и квалификацию по диплому.
- Учёная степень или звание (если имеется). Когда была получена учёная степень или звание, какой теме было посвящено научное исследование.
- Общий трудовой стаж
- Общий педагогический стаж
- Стаж работы в должности, по которой проходит аттестацию
- Стаж работы в данном учреждении
- Система повышения квалификации и переподготовки. Место (название структуры, где прослушаны курсы), год, месяц, проблема (за последние пять лет). Соответствуют ли данные курсы профилю деятельности аттестуемого?
- Награды, полученные аттестуемым: наиболее значимые (за весь период педагогической деятельности);
за последний межаттестационный период (5 лет).
- Указать методы проведения аттестационных испытаний : анализ школьной документации, открытый урок, срезы знаний, собеседование, творческий отчёт, другое (вписать):
II – ой блок: аналитический. В данном блоке дается оценка профессиональных компетенций педагогического работника. Совмещаются несколько векторов анализа с целью объективизации аттестационного обследования: самооценка аттестуемого, оценка администрации, наблюдения независимых внешних экспертов.
- Оценка компетенции в области профессионально важных личностных качеств педагога
- Способность к сотрудничеству с учащимися
- Готовность к сотрудничеству с коллегами
- Готовность к сотрудничеству с родителями
- Педагогический такт
- Педагогическая культура речи
- Как оценивают деятельность педагога: администрация, коллеги по работе, родители, учащиеся (можно воспользоваться балльной шкалой – от 0 до 5, или словесным интервьюированием и кратким описанием его результатов).
Эмпатийность и социорефлексия
| | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса | | | | | |
| 2. | Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания | | | | | |
| 3. | Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе | | | | | |
| 4. | Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося | | | | | |
| 5. | Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся | | | | | |
Самоорганизованность
| | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6. | Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока | | | | | |
| 7. | Рабочее пространство учителя хорошо организовано | | | | | |
| 8. | Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности | | | | | |
| 9. | Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации | | | | | |
| 10. | Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой | | | | | |
Общая культура
| | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 11 | Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы | | | | | |
| 12 | Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам | | | | | |
| 13 | Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни | | | | | |
| 14 | Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении | | | | | |
| 15 | Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи | | | | | |
Какие основные проблемы и трудности испытывал (ет) педагог, как их преодолевал (ет)? Оценка администрации – самооценка аттестуемого.
- Оценка компетенции в постановке целей и задач педагогической деятельности области
- Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
- Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
- Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
- Умение педагога анализировать свою деятельность.
- Оценка компетенции в обеспечении информационной основы деятельности педагога
- Компетентность в методах преподавания
- Компетентность в предмете преподавания
- Компетентность в субъективных условиях деятельности
Оценка профессионального уровня
- Знание педагогом теоретических и практических основ предмета
- Знание новых педагогических концепций, знание и применение новых педагогических идей, подходов, технологий.
- Знание требований и рекомендаций организационно-нормативных правовых и методических документов, определяющих, регулирующих и регламентирующих права и деятельность педагогических работников в ОУ.
Включение в систему работы аттестуемого результатов курсов повышения квалификации
Есть ли качественные приращения в деятельности аттестуемого после обучения на курсах ПК, в чём они проявляются? (самооценка аттестуемого, оценка экспертов)
- Оценка компетенции в разработке программ деятельности и принятии педагогических решений
- Умение выбрать и реализовать образовательную программу
- Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
- Умение принимать решения в педагогических ситуациях
Указать наличие рабочих программ, которые используются педагогом; обоснованность их выбора и применения в педагогической практике аттестуемого; на основе каких программ разработаны. Если аттестуемый предъявляет какие-либо авторские программы, методические или дидактические разработки, рекомендации, учебные пособия, то необходимо указать, где, когда и кем они были рецензированы и утверждены (официальная экспертиза должна быть внутренней и внешней), в чём заключается их научная новизна и практическая значимость. Результаты использования данных разработок и программ (какова эффективность освоения данных программ и разработок в профессионально-педагогической практике аттестуемого)?
Отметить осознанность и обоснованность выбора учебников, учебных пособий, используемых аттестуемым для достижения результата, дидактические материалы (качественные характеристики представленных материалов)
Включённость аттестуемого в научно-методическую работу (профессионально-педагогическая деятельность (поисковая, исследовательская), преобразовывающая объективно существующую педагогическую (образовательную) реальность
Личностные достижения аттестуемого педагога (публикации (если имеются), разработка программ, организация, проведение семинаров, конференций, обучение в аспирантуре, докторантуре, защита диссертационных исследований, активное участие в ОЭР, в научно-педагогических сообществах, творческих педагогических конкурсах и т.п.).
Определить степень реализации педагогом своих профессиональных интересов и возможностей, есть ли способности к дальнейшему развитию? В этом подразделе следует указать различные формы и уровни (школа, округ, город, РФ, международный и т.п.) научно-методической работы, показать, какова связь результатов (профессиональных и личностных достижений аттестуемых с этой работой). Методическая система работы аттестуемого описывается на различных уровнях (на уровне ОУ, округа, города, России, международном): организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов, участие в конференциях и конкурсах. Отмечаются наиболее интересные по тематике и проблематике, степень участия (активно (автор, выступающий, организатор, куратор, методист, консультант) – пассивно (слушатель, наблюдатель)). Принцип: от количества – к качеству, оценка профессионализма аттестуемого, проявленного в данной системе работы за межаттестационный период.
Дата проведения мероприятия | На каком уровне поводилось мероприятие (ОУ, муниципалитет, округ, город, РФ, международный) | Место проведения мероприятия | Форма участия аттестуемого в мероприятии |
| | | | |
- Инновационная и экспериментальная деятельность аттестуемого педагога в рамках ОУ, округа, города, России. Транслировались ли результаты инновационной и экспериментальной работы аттестуемого в деятельность ОУ, на уровне округа, города, РФ. Какие отзывы и от кого получили? Сотрудничает ли аттестуемый с методическим центром, МИОО, ВУЗами; в какой форме проявляется это сотрудничество, какова его результативность?
- Печатные работы (публикации) аттестуемого педагога (если имеются за межаттестационный период). Их актуальность, степень научной новизны, практическая направленность и использование в практике ОУ, округа и города.
- Оценка компетенции в области мотивации учебной деятельности
- Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
- Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
- Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
Методическая оценка разработок учебных занятий и внеклассных мероприятий, представленных педагогом в ходе аттестации
- Уровень проведения учебного занятия или воспитательного мероприятия.
- Теоретические знания и эрудиция, проявленные аттестуемым в ходе учебного занятия или воспитательного мероприятия.
- Связь курса с другими предметами.
- Степень владения способами индивидуализации обучения и воспитания.
- В какой степени проявлено умение активизировать познавательную, творческую деятельность учащихся или воспитанников.
- Работа по развитию у учащихся или воспитанников общеучебных умений и навыков.
- Анализ степени участия педагога в педагогическом мониторинге ОУ, в процедуре аттестации ОУ (если таковая проводилась), насколько эффективны результаты (самооценка аттестуемого).
- Участие в аттестации ОУ аттестуемого педагога:
| Год, месяц | Предмет | Класс | Процент выполнения тестовых заданий |
Продуктивность профессионально-педагогической деятельности (с точки зрения изменений, происходящих в объекте деятельности –учащемся).
- Уровень обученности (показатели успеваемости (в динамике как минимум за 3 года)) и (или) воспитанности у учащихся, воспитанников за последний межаттестационный период.
| Учебный год | Класс | Предмет | Успеваемость | Качество знаний |
| | | | | |
- Результаты срезов знаний, проведённых в ходе аттестационного обследования:
| Дата | Предмет | Класс | Вид работы | Справились | Качество знаний |
| | | | | | |
- Индивидуальные достижения учащихся или воспитанников в межаттестационный период аттестуемого педагога:
- Выпускники аттестуемого, награждённые золотыми и серебряными медалями:
| Фамилия, имя ученика | Вид медали (золотая или серебряная) | Год, когда был выпущен данный медалист |
| | | |
- Призёры и победители муниципальных, окружных, городских, всероссийских, международных олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов и др.
| Год | Фамилия имя ученика, воспитанника (или название коллектива) | Где и в чём принимал участие | Уровень участия | Какое место занял |
| | | | | |
- Поступление выпускников аттестуемого педагога по профилю преподаваемого предмета в ВУЗы:
- Оценка компетенции в организации учебной деятельности
- Знание современных достижений в методике, методическая подготовка педагога
- Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
- Умение организовать учебную деятельность обучающихся
- Умение реализовать педагогическое оценивание
Рекомендации экспертной группы для дальнейшего совершенствования деятельности аттестуемого педагога:
Председатель экспертной группы:
(должность, Ф.И.О. главного эксперта МЦОП)
Члены экспертной группы:
(должность, место работы, Ф.И.О. экспертов, подпись)
(должность, место работы, Ф.И.О. экспертов, подпись)
Дата составления экспертного заключения
С результатами экспертизы ознакомлен (Ф.И.О., подпись аттестуемого педагога)