Юрочкина Любовь Петровна (Ф. И. О. учителя) Д. Озёрки 6 пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка
Задачи обучения
Перечень разделов
Начало учебного года.
Расул Гамзатов
Рей Дуглас Брэдбери
Требования к уровню подготовки обучающихся.

Подобный материал:

Муниципальное образовательное учреждение

Озерская основная общеобразовательная школа

Каргатского района Новосибирской области

Утверждаю «___» _______ Согласовано «____»_________ Рассмотрено на заседании

Директор Зам. директора по ШМО «___»____________

Будышева З.В. УВР Юрочкина Л.П. протокол №.____________

__________ ____________

Рабочая учебная программа

по литературе

специальные 5 – 9 классы VII вида

(ступень образования / класс)

2010 -2011 уч. год

(срок реализации программы)

Программу составила Юрочкина Любовь Петровна

(Ф.И.О. учителя)

Д. Озёрки 6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературе для специальных V - IX классов (Базовый уровень), обучающихся по программе VII вида.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа определяет базовый уровень подготовки по литературе учащихся основной общеобразовательной школы в соответствии со стандартом основного общего образования по русскому языку.

Программа рассчитана на учащихся, имеющих смешанное специфическое расстройство психического, психологического развития, задержку психического развития и обучающихся в специальных коррекционных классах VII вида. Учитывая следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи – количество учебных часов в неделю увеличено за счёт школьного компонента в 5 классе:

Русский язык	Федеральный компонент	Школьный компонент	Всего часов в неделю
5 класс	2	0,75*	2,75
6 класс	2	-	2
7 класс	2	-	2
8 класс	2	-	2
9 класс	2	-	2
		Итого: 1,75 часов

*Учебный предмет «Литература» изучается в 5 классе в I четверти в объёме 2 часа в неделю, во II- IV четвертях – 3 часа в неделю.

Задачи преподавания литературы детям с задержкой психического развития максимально приближены к задачам, поставленным перед общеобразовательной школой, и учитывают специфические особенности учеников. Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению литературы:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

– приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

– овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

– устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

– научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

– отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

– освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

– рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

– репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

– продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

– поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

– исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

– анализ и интерпретация произведения;

– составление планов и написание отзывов о произведениях;

– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

– выразительное чтение художественного текста;

– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

– анализ и интерпретация произведения;

– составление планов и написание отзывов о произведениях;

– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ

Введение – 1 час
Устное народное творчество – 5 часа
Из древней литературы – 3 часа
Из литературы VIII века – 2 часа
Из литературы XIX века – 30 часов
Из русской литературы XX века - 21
Из зарубежной литературы – 6 часов

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс.

№ урока

Дата

Тема

Теория литературы

Методическое обеспечение

(наглядность, презентации и т.д.)

Словарная работа

Домашнее задание

Начало учебного года.

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Жанр

Литературоведение, специфика, сущность

Задание № 2 письменно

Устное народное творчество

Предания как поэтическая автобиография народа.

Предание

Фонохрестоматия

Пересказ предания «Петр и плотник»

Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Былина, гипербола

Иллюстрации к былинам Библии на и Васнецова карта Киевской Руси, фонохрестоматия

Сказка, миф, содержание, идея

Читать былины: «Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Развитие речи. Сочинение «Мой любимый былинный герой»

Живая картина

Гусли, дружина, сыть, косица, оратай

Сочинение

Пословицы и поговорки.

Пословица, поговорка

Различные издания сборников пословиц и поговорок

Найти 5 пословиц, посвященных временам года

в/ч. Былина «Садко». «Калквала» - карело-финский мифологический эпос

Эпос

Древнерусская литература

Древнерусская литература. «Повесть вчременных лет». «поучение Владимира Мономаха» (отрывок)

Летопись

Фонохрестоматия

Поучение, послание, хождение, житие

Написать поучение, читать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Фонохрестоматия

Пересказ, задание № 2 в учебнике

р/р. Итоговая письменная работа по разделам6 «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература»

Произведения русских писателей 18 века.

МВ Ломоносов. Личность, судьба. Оды.

Ода

Портрет Ломоносова, репродукции с изображением современников Ломоносова, фонохрестоматия

Зрак, россы, гласит, сей град, раченье, от недр,

Вр.чт. оду, составить развернутый план статьи учебника

Г.Р. Державин поэт и гражданин.

Стихи, рифма

Портрет Державина, фонохрестоматия

Внутренняя жизнь, гений, добродетель, монарх

Наиз. стихотворение, пересказ статьи о Державине

Произведения русских писателей 19 века

12 - 14\1-3

Пушкин А.С.«Песнь о вещем Олеге»

Жанр, летопись, поэма, баллада

Иллюстрации к поэме, фонохрестоматия

Волхвы, жрец, вещий, вдохновение, праща

Выучить наизусть балладу «Песнь о вещем Олеге»

15\4

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»)

Поэма

Альбом с портретами Пушкина и его семьи. (Альбом А.С. Пушкин, М. 1999)

Наизусть отрывок

16 -17\5,6

Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»

Поэма, повесть

Презентация с изображениями Петербурга, памятника Петру Первому, иллюстрации к поэма

Наизусть отрывок

18\7

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)

Драма, драматургия, трагедия

Фонохрестоматия, иллюстрации к трагедии В.И. Сурикова

Вр.чт. отрывка, сочинение-миниатюра \ «Характер Пимена в моем представлении», нарисовать иллюстрацию

19 - 21\8.9,10

«Станционный смотритель»

Повесть, сборник, вымышленный автор

Иллюстрации к «Повестям Белкина», фонохрестоматия

Притча, лубок, лубочная картинка

Написать сочинение на одну из тем: «Мой любимый герой Пушкина», «Какая мысль мне кажется главной в повести «Станционный смотритель»

22\11

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

Научная биография, художественная биография

Презентация «Тарханы», тест

Составить план статьи Андронникова

23 – 25\1213,14

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Фольклоризм литературы, жанр поэмы

Картина И.Е. Репина «Иван Грозный и его сын Иван», презентация «Старая Москва», фонохрестоматия

Вр.чт. одной из глав поэмы, наизусть отрывок: восход зари

26 -27\15,16

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

Лирика, эпитет, сравнение, олицетворение, представление о лирическом герое стихотворения

Рисунки М.Ю. Лермонтова, фонохрестоматия

Сага

Выучить наизусть стихотворение по выбору

28 - 29\17,18

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Знакомство с произведением

Художественная деталь

Портрет писателя.

Художественная деталь

Читать повесть «Тарас Бульба»

30 -32\18,19,20

«Тарас Бульба»

Повесть, историческое, эпическое

Иллюстрации к повести, картина И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе

33 -35, 26\21.22.23

Отец и сыновья. Характеры главных героев повести.

Фонохрестоматия

Массовое сознание, индивидуальное сознание

Выделить в тексте описание пейзажей, выписать места, где автор применяет художественную деталь.

36\24

Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба»

Написать сочинение

37 -38\25.26,27

И.С Тургененв. Краткий рассказ о писателе «Бежин луг»

Рассказ, очерк

Портреты Тургенева, фотоальбом о Спассом-Лутовинове, художественный фильм о Тургеневе

Читать «Бежин луг»

39,40

\28,29

«Бежин луг»

Очерк

Репродукции Маковского «Ночное», Лебедева «Бежин луг»

Быличка

Сравнить описания природы Тургенева и Гоголя.

Читать рассказ «Бирюк»

41\30

Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

Стихотворение в прозе

Фонохрестоматия

Наизусть стихотворение «Русский языка»

Из литературы 20 века

42- 43\1,2

М.Горький «Детство»

Автобиография, художественная биография

Фонохрестоматия

Венчик, влаз, врази, голицы, гривна, дресва, дьячок, запон, камнка, киот, кисея, комель, косушка, молосная, набойка, однова, плис, плицы, подпечек, поземок, пятишница, расточатся, ризы, сандал, скоромное, фуксин, целковый, чело, шелковая головка

Дочитать повесть

44\3

М. Горький «Данко»

Легенда, романтизм, реализм

Фонохрестоматия, иллюстрации к повести «Старуха Изергиль»

Наизусть отрывок из легенды

45\4

В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Гипербола

Фонохрестоматия

РОСТА, призвание; гогрбил, златолобо, ясь, взорим, трезвонится

Наизусть стихотворение, читать статью учебника

46\5

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Звукопись

Фонохрестоматия, картинки с изображениями лошадей

Круп, зевака, Кузнецкий

Наизусть стихотворение

47\6

Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака»

Рассказ

Фонохрестоматия, картинки с изображением собак

Написать рассказ о домашнем животном

48\7

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка»

Фонохрестоматия, портрет Платонова

Прочитать рассказ «Неизвестный цветок»

49\8

А.П. Платонов «Неизвестный цветок»

Притча, рассказ

Фонохрестоматия

Сочинение -притча

50\9

Развитие речи. По рассказам А.Платонова и Л. Андреева.

Портреты Платонова, Андреева, иллюстрации к их произведениям, эпиграфы, высказывания, посвященные их творчеству

Сочинение

51\10

Итоговый тест по творчеству В. Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.Платонова

Тестовые задания

52\11

Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади»

Рассказ

Вставка книг и журнальных публикаций Ф.Абрамова, его портрет, фонохрестоматия

Бараки, дернина, иван-чай, лесопункт, стати, угор

Выразительное чтение рассказа, пересказ эпизодов, сообщение о судьбе братьев наших меньших. Чтение рассказов Абрамова по выбору.

53\12

Е.И. Носов «Кукла». «Радуга» - сюжет, завязка, развязка

Выставка книг и журнальных публикаций, фонохрестоматия

Внапашку, выгон, глумиться, избыть, картуз, кирзачи, кювет, святотатство, споро, стожок, телогрейка, худо, язь

Прочитать стихотворение \Случевского «Кукла». Есть ли связь с рассказом Носова? Ответить письменно

54\13

Е.И.Носов «Живое пламя»

Короб, куртинка, чулан

Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро»

55\14

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Фонохрестоматия

56\15

А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».

Интервью, публицистический стиль

Фонохрестоматия, репродукции картин по теме

57\16

А.Вампилов. Свидание. Сценка из нерыцарских времен.

Драма, конфликт, авторская ремарка

Фонохрестоматия

Кустарь, благообразный, штиблеты

С. 205 из «Читаем, думаем, спорим…». Прочитать сцену из киноповести А.Володина «Старшая сестра»

58\17

«Тихая моя родина….»

Эпитет, олицетворение, метафора

Записи стихов, фонохрестоматия

59\18

60\19

Д.С.Лихачев «Земля родная»

61\20

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской дороге…»

62\21

Расул Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине»

Из зарубежной литературы

«Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью» Р. Бернс. «Честная бедность»

Рефрен

Портрет Бернса, карта Великобритании

Художественный перевод

Наизусть, с. 220 «Читаем, думаем, спорим…»

«Ты кончил жизни путь, герой!» Д.Г. Байрон.

Лирика, романтизм

Эпиграфы, портреты Байрона

Вр.чт стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой»

Японские хокку (хайку).

Репродукции японских миниатюр

Медитация

Составить хокку

О. Генри. «Дары волхвов»

Новелла

Фонохрестоматия

Пересказ.

Рей Дуглас Брэдбери «Каникулы»

Новелла

Биржа, ученый-филолог, ценные бумаги, особа, фантасмагория, ультиматум

Письменно ответить на вопрос.

Итоговый урок.

Эпос, лирика, драма

Список чтения на лето

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

К концу IX класса обучающиеся должны развить способности формулировать и и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствовать умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Уметь систематизировать представлений о родах и жанрах литературы. Знать теорию литературы, включающую в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее.

Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Обучающиеся также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Литература. 9 кл. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2008.

Blog

Юрочкина Любовь Петровна (Ф. И. О. учителя) Д. Озёрки 6 пояснительная записка

Содержание