Т. Н. Кемайкина психологическое сопровождение развития и воспитания детей-сирот Методическое пособие
СодержаниеК-94 Авторский коллектив
От авторов
От авторов
Глава 1Теоретические основы психологического
1.1 Категории «сопровождение», «развитие» и «воспитание» в психологии
Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в разли
Сопровождение – взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровож
Профилактическая работа
Диагностическая деятельность
Коррекционно-развивающая и реабилитационная деятельность
Психологическое консультирование
Сопровождение - целостный и непрерывный
Воспитательный процесс в детском доме – это своеобразный образ жизни, который воспитанники ведут в течение многих лет.
1.2 Принципы воспитания детей-сирот
Принцип замещающей семьи
Психологическая характеристика
Социальный сирота
2.2 Психологические особенности детей-сирот
2.2 Основные факторы, определяющие
1. Пониженную активность или, напротив, гиперактивность.
2. Пониженные коммуникативные способности
3. Низкая эмоциональная устойчивость
4. Неадекватное отношение к внешнему миру и самому себе
5. Низкая работоспособность
Психологические закономерности развития
Диагноз на момент поступления
К биологическим факторам относятся
К социальным факторам РОП ЦНС относятся
Астенический синдром
1. «Придуманная история»
2. Биографический метод
Метод контент-анализа
Асхат А. (10 лет)
Из беседы «Рассказ о себе».
Материалы архива.
Из беседы «Рассказ о себе».
Специфика общения с SOS-мамой
3.2. Формирование и развитие личностных
Первый, центральный закон
Второй закон
Третий фундаментальный закон
Четвертый закон
Пятая группа закономерностей
Цель программы
Программа обследования ребенка
Взаимодействие специалистов
Социальный педагог
Медицинские работники
Диагностическое исследование
Программа обследования воспитанников с
Методы обследования
Особенности развития двигательной сферы, нарушения общей моторики
3. Координация движений
4. Особенности работоспособности
Блок 2. Особенности и уровень развития познавательной сферы
2. Особенности внимания
3. Особенности памяти
4. Особенности мышления
5. Особенности речи
6. Познавательные процессы, любознательность
Блок 3. Особенности эмоционально-личностной сферы
2. Преобладающее настроение
4. Наличие аффективных вспышек
5. Наличие фобических реакций
6. Отношение к самому себе
7. Отношения с окружающими
8. Особенности поведения
9. Вредные привычки
Блок 4. Отношение к учебной деятельности, особенности мотивации
2. Особенности отношений
3. Способность осуществлять контроль за собственной деятельностью
4. Умение планировать свою деятельность
Блок 5. Особенности усвоения знаний, умений, навыков
2. Сформированность навыков чтения, счета, письма соответственно возрасту и классу.
3. Характер ошибок при чтении и письме, счете и решении задач
Блок 7. Социально-бытовые знания и умения
2. Социально-бытовые навыки
3. Навыки культуры поведения
Блок 8. Способности
Блок 1. Диагностика развития двигательной сферы
Оценка мелкой моторики
Изучение развития двигательных навыков
Изучение координации движений
Изучение развития точности движений
Изучение развития крупных движений
Изучение скорости движений и уровня развития
Методика «4-й лишний»
4 и менее баллов
Анкета для определения уровня
Анализ результатов.
Изучению эмоционально-волевой
Анкеты и вопросы при работе с детьми
Анализ результатов
Анкета «Определение тревожности»
Деятельности, особенности мотивации
Анализ результатов
25-30 баллов
10-14 баллов
Умений, навыков
Способности к спорту
4.2 Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка в условиях
1. Сбор анамнестических данных о ребёнке
2. Психолого-педагогические консилиумы
3. Организационное структурирование сопровождение.
Погружение в семью.
4.3 Программа социально-психологического
Цели и задачи программы
Цели программы психосоциального развития для детей младшего школьного возраста
Задачи для ведущего занятия
Задачи для участников
Направления работы по программе
Ощущение единения с группой
Различение поведения, мыслей и эмоций.
Осознание личностных особенностей ребенка.
Помощь детям в развитии сильных сторон своего характера.
Работа со страхами и стрессом.
Общение без насилии.
Умение принимать решения — самостоятельно и в групп.
Цели и задачи программы
Цели программы психосоциального развития для детей подросткового возраста
Задачи для ведущего занятия
Задачи для участников
Различение поведения, мыслей и эмоций.
Осознание личностных особенностей ребенка
Развитие в детях открытости и мужества выражать свое отношение к другим.
Работа с конфликтными ситуациями.
Общение без насилия.
Умение принимать решения — самостоятельно и в группе.
Тематика занятий.
4.5 Программа формирования профессионального самоопределения воспитанников детских домов и школ-интернатов
Цель и задачи программы
4.6 Программа психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся
Задачи программы
ТЕМА I. Профессии в нашей жизни
ТЕМА III. Знакомство
ТЕМА V. Мои профессиональные интересы и склонности
Инструкция. Подумайте, сколько «плюсиков» вы сможете нарисовать в первой таблице за 10 секунд. Это число укажите рядом с табл. 1
Подсчитайте их количество и запишите рядом с табл. 1
ТЕМА VII. Профессионально важные качества (ПВК). Самооценка ПВК
ТЕМА VIII. Я и профессия
ТЕМА IX. Я учусь принимать решения
ТЕМА X. Путешествие по пройденным занятиям
4.7 Программа психологического сопровождения детей 10–14 лет с интеллектуальным недоразвитием
Адаптация психолога.
Социальная ситуация развития ребенка, оставшегося без попечения родителей.
Психические особенности детей с легкой степенью интеллектуального недоразвития.
Особенности психокоррекционного процесса.
Специфика психологического сопровождения процесса воспитания в детском доме.
Тактика психологического сопровождения процесса воспитания в детском доме.
Факторы социализации
Виды организуемой деятельности
Направления работы
Особенности организации занятий.
Цель: стимулирование положительного эмоционального отклика в процессе общения с положительным взрослым. Средства
Цель: привлечение детей к совместной деятельности с взрослым и стимулирование подражания положительному взрослому. Задачи
Рекомендации к проведению занятий.
Организация занятий.
Начальный этап.
Промежуточный этап.
Завершающий этап
Методика проведения занятий.
Включение в коррекционные занятия приемов цветопсихологии.
Включение в коррекционные занятия приемов музыкальной психологии.
Включение в коррекционные занятия элементов игротерапии.
Занятие на тему «Придумаем сказку»
Ход занятия
Занятие на тему «Поиграем в сказку»
Ход занятия
Занятие на тему «Красивые коврики»
Ход занятия
Занятие на тему «Зимний лес»
Ход занятия
Занятие на тему «Свободный рисунок»
Ход занятия
Ход занятия
Ход занятия
Занятие на тему «Рисуем свое настроение»
Ход занятия
Занятия на тему «Слушаем музыку и рисуем»
Первое занятие
Ход занятия
Занятия на тему «Времена года»
Ход занятия
Показатели динамики развития детей
Показатели успешности коррекции по направлению «Совместные прогулки».
Показатели успешности коррекции по направлению «Рисование»
Показатели успешности коррекции по направлению «Чаепитие. Беседа»
Показатели развивающейся потребности в творческом самовыражении
Обработка данных.
Обработка данных
О высоком
На низкий
Обработка данных.
Обработка данных
Дорогой друг!
Анкета для педагога
Психологическое сопровождение
