Программа секция учителей математики голубева Елена Александровна
| Вид материала | Программа |
- Программа секция учителей математики голубева Елена Александровна, 800.17kb.
- Рабочая программа по курсу Формирование исследовательских умений на уроках математики, 51.16kb.
- Войта Елена Александровна, магистрант факультета математики, механики и компьютерных, 129.35kb.
- Мандрыкина Елена Александровна с. Садовое 2011 г пояснительная записка, 2867.5kb.
- Ляшенко Елена Александровна 2011 год пояснительная записка, 1250.87kb.
- Анализ деятельности мо учителей математики и физики моу сош №7 за III четверть 2010-2011, 79.7kb.
- Драч Елена Александровна (спбгдтю), Казакова Любовь Александровна (спбгдтю), Штукенберг, 33.46kb.
- Проблемы профилактики преступности в молодежной среде брагина Елена Александровна, 182.71kb.
- Приказ от № «О проведении муниципального конкурса методических разработок учителей, 85.54kb.
- Анализ деятельности рмо учителей математики в 2010-2011 учебном год, 112.54kb.
ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ, РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ
Голубева Елена Александровна, учитель математики сш № 2
Главная цель 12-летнего общего среднего образования - формирование и развитие высокообразованной творческой личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к саморазвитию, самовыражению и максимальной самореализации, как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.
В 12 –летнем среднем общем образовании значительное изменение претерпевает старшая ступень школы, основной задачей которой является профильное обучение.
Цель внедрения профильного обучения - это создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на социализацию личности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Основной задачей профильного обучения является отработка гибкой системы профилей и кооперация старшей ступени учреждениями начального среднего и высшего профессионального образования.
Профильное обучение – это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Профильное обучение на старшей ступени предусматривает возможность различных комбинаций учебных предметов, т.е. гибкую систему профильного обучения.
Особенностью 2006-2007 учебного года является переход на профильное обучение в 10 классах согласно государственным общеобязательным стандартам среднего общего образования (ГОСО РК) 2002 года.
В отличие от углубленного профильное обучение организуется для всех учащихся и выбирается в зависимости от их интересов. Профильный принцип построения содержания образования направлен на создание более широкого образовательного пространства, чем это принято в школах с углубленным изучением отдельных предметов.
Профилирующие предметы – предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Профильные предметы обязательны для учащихся, выбравших данный профиль обучения.
Прикладные курсы – входят в состав профиля обучения, обязательны для посещения, реализуется за счет школьного компонента и выполняет две функции: «поддерживают» изучение основных профильных предметов или служат для внутрипрофильной специализации обучения.
На прикладные курсы отводится в типовом учебном плане для 10-11 классов 3 часа в неделю. Следовательно, прикладных курсов в рабочем учебном плане для 10-11 классов может быть указано от 1 курса (при 3 часах в неделю) до 3 курсов (при 1 часе в неделю).
Курсы по выбору (элективные) – выходят за профили обучения, реализуются за счет ученического компонента
Цель изучения ЭК- ориентация на индивидуализацию обучения и социализацию уч-ся, на подготовку к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности.
В соответствии с целями и задачами профильного обучения ЭК выполняют различные функции: изучение ключевых проблем современности, дополнение и углубление базового предметного образования; компенсация недостатков обучения по профильным предметам и удовлетворяющие образовательные потребности учащихся. Каждая из указанных функций может быть ведущей, но и в целом ЭК должны выполнять их комплексно.
В 2006-2007 учебном году обучение математике в 5-10 классах общеобразовательной школы осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан по предмету “Математика”, утвержденного приказом МОН РК за № 693 от 24.09.2002 г.
Роль и место математического образования в современном обществе.
Никулина Татьяна Сергеевна, учитель математики сш№19
Математика, как учебный процесс, является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.
Значимость математики, как одного из основных компонентов базового образования, определяется ее ролью в развитии человеческой цивилизации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве; для формирования духовной среды, его интеллектуальных и других качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточных для изучения других дисциплин, для продолжения обучения.
Математика изучает количественные отношения и пространственные формы. В связи с этим выделяется абстрактность объектов, которые изучает математика. Эта абстрактность порождает два свойства математических знаний: Универсальность и формально-логическую выводимость.
Универсальность математических знаний проявляется в проникновении ее методов, прежде всего метода математического моделирования в другие области научных знаний, как естественного, так и гуманитарного направления. Проникновение математики в разные сферы деятельности доказывает, что все более широкий спектр математических знаний становится обязательным элементом культуры современного человека.
Наиболее важное значение математического образования сегодня - обеспечение интеллектуального развития человека.
Доказано, что 20% снижение математики на 1 час, снижает уровень умственного развития.
Что же обеспечивает интеллектуальное развитие человека ?
1.Процесс усвоение математических знаний формирует системность и структурность мышления.
2.Процесс решения математических задач требует проведение анализа, сравнения и синтеза информации.
3.Работа с математическими понятиями раскрывает процессы обобщения и классификации.
4.Изучение геометрии позволяет развивать пространственное воображение.
5.Доказательство теорем раскрывает процесс построения, аргументации для проведения доказательных рассуждений.
Выделенное выше является инструментом развития интеллектуальной сферы человека.
Основные тенденции развития математического образования в Казахстане.
1.Гуманизация 2. Гуманитаризация 3. Технологизация.
Гуманизация- это ориентация на личность учащихся, на развитие ее интеллектуального потенциала и познавательных возможностей. Это означает, что при определении целей обучения математике в каждой конкретной ситуации будет предвосхищать результат, характеризующий не просто знания и умения, а изменения в личности учащихся, которые произойдут при освоении этих понятий. В системе контроля акцент должен быть смещен с фиксации только суммы и уровня знаний на динамику общего и математического развития при овладении этими знаниями.
Особое внимание при обучении математике - дифференциация и индивидуализация обучения.
Виды дифференциации - уровневая и профильная.
Уровневая - организация обучения с учетом особенностей, выделенных на основе достигнутого уровня обученности.
Профильная - через организацию классов и школ , где уровень изучения математики будет различным, в зависимости от сформированности интересов учащихся и выбора будущей профессии.
Гуманитаризация - использование математических знаний в повседневной деятельности человека. Это выделение тех аспектов в математических знаний, которые традиционно относятся к гуманитарным наукам - история развития математики, судьбы людей, внесших значительный вклад в математическую науку.
Технологизация - осмысление процесса обучения математике, как регламентированной смены четко описанных этапов , имеющих высокую степень результативности, а так же , разработку четко описанных приемов обучения, обладающих высокой степенью результативности в массовом масштабе.
Учитывая выделенные тенденции развития математического образования, качество его сегодня определяется знаниями о существенных свойствах рассмотренных математических обьектов, правильными представлениям учащимися об использовании математики на современном этапе развития человечества.
РЕКОМЕНДАЦИИ
СЕКЦИИ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ 2007 г.
Заслушав и обсудив выступления по отдельным аспектам деятельности системы физико-математического образования, участники конференции отмечают, что
Одними из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан являются учебные предметы «Математика», «Физика»
Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется ее ролью в развитии человеческой цивилизации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды, его интеллектуальных и других качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.
Заседание секции городского методического объединения учителей математики способствовали обсуждению директивных, нормативных документов МОН РК, областного Департамента образования, городского управления образования, определению стратегических приоритетов в развитии физико-математического образования, обновлению содержания образования, повышению качества физико-математического образования, осуществлению преобразований, направленных на непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области физико-математического образования.
С целью совершенствования системы методической работы, совершенствования уровня педагогического мастерства преподавателей, достижения качества обучения, по результатам работы конференции были выработаны следующие рекомендации:
Городскому методическому объединению:
1. совершенствовать работу по выявлению и совершенствованию базовых компетенций педагогов, по оказанию и совершенствованию базовых компетенций педагогов, по оказанию качественной методической помощи различным категориям педагогов
2. инициировать исследовательскую деятельность педагогов в условиях широкомасштабной модернизации образования, формировать всеми средствами методической работы учителя новой формации
3. осуществлять активную методическую работу с педагогическими кадрами через семинары, методические объединения, школы передового опыта, творческие группы, школы молодого учителя, в условиях новой модели образования, ориентированной на результат.
4. обобщить и распространить передовой педагогический опыт школ и отдельных педагогов, эффективно работающих на качество конечных результатов.
5. организовать методические дни в школы с низкой результативностью по итогам ЕНТ с целью оказания методической помощи учителям, испытывающим затруднения в педагогической практике
Школьным методическим объединениям, педагогам:
1. Совершенствовать работу по самообразованию в целях повышения педагогического мастерства и профессиональной компетентности
2. В условиях перехода к информационному обществу целенаправленно работать над развитием информационной культуры, овладевать инновационными технологиями и совершенствовать методику урока в свете современных требований.
3. Обучать каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, создавая ситуацию успеха; использовать технологию дифференцированного обучения для развития творческого потенциала каждого ученика.
4. Формировать базовую культуру личности через духовно-нравственное воспитание, требующей четкой организации воспитательной работы, определение конкретных целей и задач с учетом современных требований.
СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЕНТ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Г.КОСТАНАЯ
Елешова Галия Жумабековна, методист ОО
В 2006 – 2007 учебном году была продолжена работа городского методического объединения по информационному, научно-методическому, психолого-педагогическому обеспечению, цель которой – создание условий для повышения эффективности образовательно-воспитательного процесса, повышения профессионального уровня педагогов. Данное направление в работе городского методического объединения обусловлено особенностями кадрового потенциала.
Анализ кадрового потенциала методического объединения позволяет сделать вывод о том, что все образовательные учреждения укомплектованы учителями физики в соответствии с достаточным профессиональным уровнем.
Всего в городском методическом объединении работает 58 учителей физики, все имеют высшее образование. В сравнении с 2003-04 годом наблюдается уменьшение количественного состава на 13 учителей, что обусловлено причинами ухода на более высокооплачиваемую работу, уменьшением часовой нагрузки, в связи с уменьшением класс – комплектов.
Все учителя имеют достаточный стаж работы: количество учителей, имеющих стаж свыше 10 лет, составляет 76% педагогов. Учителя, имеющие высшую и первую квалификационную категорию, составляют 66% педагогов. Учителя со второй категорией составляют 24%. Наблюдается понижение количества педагогов без категории с 21% в 2003-04 году и до 10% в 2006-07 году.
11 учителей физики удостоены звания «Отличник образования» РК, 2 педагога – грамотой Министерства образования и науки, «Ветеран труда» - 1 педагог, Медаль трудового отличия – 1, 1 учитель награжден орденом «Знак почета».
На сегодняшний день в достижении целей образования ведущая роль отводится педагогу. Поэтому необходимо создание условий для творческого роста, повышения квалификации и современной переподготовки педагогов.
В 2006-07 уч.г. с целью повышения эффективности курсовой подготовки, повышение квалификации педагогов проводится на основе предварительной диагностики их потребностей на уровне образовательных учреждений, школьных и городской методической службы отдела образования г.Костаная.
Предварительное фронтальное изучение образовательных потребностей, интересов и запросов педагогов позволяет создать информационное поле запросов, потребностей и интересов педагогов, которое используется при планировании курсов, анализе их результативности.
За период 2006-07 учебного года курсовую подготовку прошли 14 учителей физики при областном ИПК, что свидетельствует о заинтересованности педагогов и актуальности в повышении уровня профессиональной компетентности.
Современный учитель сегодня – это исследователь, находящийся в состоянии вечного поиска новых форм работы, эффективных технологий, совершенных подходов. Поэтому, характерной особенностью работы методического объединения является стремление педагогов преобразовать педагогический процесс, не только апробируя и внедряя инновации, но и разрабатывая свои авторские работы. За период 2000-2007 года лицензии областного экспертного совета получили 15 педагогических инноваций учителей физики.
В связи с переходом на профильное обучение на старшей ступени в 2006-07 учебном году была осуществлена подготовка методического обеспечения образовательного процесса, а в частности подготовка программ элективных и прикладных курсов по предметам математика, физика, информатика. На сегодняшний день учителями физики из школ № 17, 30, ГМГ разработано и лицензировано 2 программы курсов по выбору и 1 программа прикладного курса для 10-х классов.
Актуализировалась работа по созданию альтернативных электронных пособий для учащихся. Поэтому 4 авторские работы учителя физики сш № 23 Мухаметова М.М. являются актуальными и значимыми на сегодняшний день в подготовке учащихся к ЕНТ: это репетитор по физике, по истории Казахстана (2 части), по всемирной истории.пэто репетитор день в подготовке учащихся к ЕНТщихся к ЕНТ
С целью повышения познавательной активности учащихся при изучении предмета физика учителем физики сш №23 Лукиновой Е.Н. разработан сборник методических материалов в помощь организатору внеклассной работы по физике.
Всего за период 2005-2007 года лицензии областного экспертного совета получили 5 педагогических инноваций учителей физики.
Оптимальная работа школьной методической службы связана с созданием поля для профессионального роста учителей. Ориентация методической службы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходима, ибо расширение культурного кругозора, развитие рефлексии, способности к самокритике это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности учителя. А на сегодняшний день от уровня профессионализма учителя, его компетенции в области математики, физики зависит реализация требований, предъявляемых обществом к качеству подготовки выпускников школы.
ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ РЕШЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ
Белоусова Светлана Борисовна, учитель физики сш№16
Важнейшей проблемой модернизации образования во всем мире является выявление, развитие, обучение, поддержка одаренных детей. Развитые западные страны в соответствии со своими историческими традициями постоянно заботились о создании интеллектуальной прослойки общества. Она выполняет две социальные функции: выдвижение своих представителей в государственные структуры и обеспечение общественно необходимых мер для оппонирования, популяризации и продвижения государственной политики в гражданском обществе.
Первоочередной задачей в организации обучения и воспитания одаренных детей является выявление и определение особенностей одаренности (типа, вида, уровня), чтобы создать условия для наиболее полного раскрытия их способностей и талантов.
Выявление одаренных детей - продолжительный процесс, связанный с анализом развития каждого ребенка. Определение одаренности с помощью какого-либо одного метода невозможно. Необходим постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения и воспитания.
При выявлении одаренных детей целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть использован широкий спектр разнообразных методов:
- различные варианты методов наблюдения за детьми (в естественных и лабораторных условиях, во внешкольной деятельности);
-использование ряда методов для сбора информации о семейных условиях ребенка, о его развитии в раннем детстве;
- специальные психодиагностические тренинги;
-экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями;
- проведение уроков по специальным программам, включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;
-участие детей в ролевых играх, «мозговых штурмах» при проведении коллективно творческих дел;
- экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей( рисунков, стихов, технических моделей и пр.) профессионалами;
-организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций и т. д.;
-проведение психодиагностического исследования с использованием различных методик в зависимости от задач анализа конкретного случая одаренности;
Основным условием, позволяющим решать олимпиадные задачи, является их решение как можно в большем количестве.
Подбор заданий для олимпиады является очень важным организационным моментом. Ведь нужны не просто сложные задачи, а разнообразные задания творческого характера, которые были бы одновременно и интересны и поучительны, и имели бы практическое применение.
В вопросах обучения учащихся решению физических задач не может быть однозначных ответов. Не всегда очевидны ответы на вопрос о том, что принять за основное, а что следует подвергнуть доказательству при определении путей обучения решению задач по физике.
Процесс решения хорошей учебной задачи похож на небольшое исследование, где заранее далеко не всегда ясно какой должна быть последовательность действий для получения достоверного результата.
Общая схема решения любой задачи строится следующим образом. Сначала следует выяснить, что можно сказать из общих соображений, основываясь на основных методологических принципах физики. Затем следует попытаться понять, какие фундаментальные законы регламентируют рассматриваемые явления, и попытаться их применить не только для качественного, но и для количественного описания происходящих процессов, наконец, при необходимости следует воспользоваться какими-то конкретными законами.
Очень важно приучить школьников действовать по такой схеме при решении простых задач, когда сразу видно, использование какого закона, немедленно приводит к цели. Только на таком пути можно проводить эффективное обучение учащихся решению олимпиадных задач, ибо уже не будет мучительных раздумий-с «чего начать». В этих задачах, если они полностью оправдывают свое название, решение удается найти, только умело, использовав все три указанные этапа. А вообще великий психолог, математик по образованию А ПОЙЯ утверждает: « Что значит решить задачу? Это значит разложить ее на простейшие, а как они решаются надо запомнить».
ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ
СПОСОБНОСТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Куанышбаева Назгуль Жумагалиевна,
учитель физики сш № 3
Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Казахстан на пороге нового рывка вперед в своем развитии» ставит серьезные задачи перед образованием, а особенно перед учителями естественно-математического цикла. Данные предметы отнесены международными экспертами к стратегическим областям знаний, уровень подготовки по которым определяет конкурентоспособность страны. Естественно-математический цикл представляет собой интеграцию предметов: математики, физики, химии, естествознания.
Только четкая и правильная интеграция предметов может служить той базой, на которой осуществляется развитие конкурентоспособной личности умеющей самостоятельно мыслить и действовать. Для этого необходимо, в первую очередь, развивать у учащихся навыки работы с информацией.
Основным средством активизации деятельности учащихся является самостоятельная работа в ее различных формах. Разно-уровневые задания, опирающиеся на дифференциацию обучения, переходят в совместную деятельность учащегося и учителя, появляется свобода выбора в способах, формах, средствах и времени обучения.
Самообразовательная среда - это та среда, в которой созданы условия реализации обязательного минимума содержания образования и требований к уровневой подготовке учащихся.
Главной целью учителя становится задача учить, самостоятельно добывать и применять знания. А как учить? Используя современные методы и средства способствующие развитию знаний и умений самостоятельной деятельности, т.е. формирование навыков самореализации. Из схемы образовательного процесса видно, что для развития знаний используется укрупнение дидактических единиц (УДЕ).
Учитывая психофизиологические особенности человека и законы человековедческих наук, нами была разработана технология интенсивного развития способностей самостоятельной деятельности учащихся, основанная на сенсомоторном синтезе восприятия и обработки информации. Применение данной технологии учителями физики, химии, литературы, истории, биологии и информатики позволило получить хорошие результаты, за короткий промежуток времени. Внедрение технологии «интенсивного развития способностей самостоятельной деятельности учащихся на основе сенсомоторного синтеза восприятия и обработки информации» не требует от учителя отказа от собственного опыта.
Ключевым инструментом данной технологии является медийное сопровождение учебного процесса, предлагающее учащимся двухполушарный режим работы, способствующий безболезненному переходу учащегося в режим саморазвития.
Основными компонентами технологии, являются:
1. Электронно-обучающий компонент представляет систему блоков: мультимедийное представление информации (обучение), интерактивное сопровождение учебного материала (развитие), блок мониторинга ЗУН, справочно-информационный блок, блок самоконтроля знаний.
2. Аудио компонент предназначен для развития понятийного аппарата и представляет собой звуковое объяснение учебного материала.
3. Видео компонент представляет собой видеолекцию и предназначен для развития способностей самоуправления.
4. Психомоторный компонент осуществляет развитие устной, письменной речи и приемов учебно - познавательной деятельности.
5. Практический комплект учителя представляет собой рабочую тетрадь учителя, справочно-методическую информацию и тестовый набор.
Содержание учебного материала представлено иллюстрированными логическими структурами и структурными заданиями, направленными на развитие творческого мышления, критического, конструктивного и др. видов (осознание, распознание, осмысление, применение).
Структура уроков представляет целостный цикл деятельности учеников по усвоению учебного материала.
Предложенная технология позволяет осуществлять целенаправленную деятельность по развитию базовых компетенций - мыслить и действовать самостоятельно.