Ю. В. Лебедев (д ф. н., проф. Костромского Государственного университета), А. Н. Романова (к ф. н., учитель Костромской гимназии №15) Методические рекомендации
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Р. А. Хальфин 08. 12. 2006 г. N 6530-рх методические рекомендации, 1062.91kb.
- Г. Д. Петрова муниципальноеобщеобразовательное учреждение сущёвская средняя общеобразовательная, 109.43kb.
- Выставка-конкурс проводится в рамках Романовского фестиваля, посвящённого 1150-летию, 52.79kb.
- Методические рекомендации по составлению аналитического отчета школы (источник: Справочник, 166.16kb.
- Методические рекомендации для студентов Iкурса медицинского факультета Петрозаводского, 284.11kb.
- Методические рекомендации волгоград 2004 Рекомендовано к печати Ученым советом по социальной, 707.55kb.
- Программа (предварительный, 16.73kb.
- Представлены рекомендации по организации работы сзф. Методические рекомендации предназначены, 519.77kb.
- Методические рекомендации Томск 2009 ббк 73. 3(0)я73 Печатается по решению, 928.69kb.
- Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе, 268.76kb.
| Сообщения по материалам учебника. № 1,2,4,5. Доклад. № 3 Анализ эпизода. Подбор примеров. Сопоставление произведений. № 7 Выборочный пересказ. № 9 Дискуссия. № 8, 10 Выявление особенностей манеры повествования. Отбор эпизодов. Чтение и комментирование. № 11,12,13,14. Пересказ-извлечение. Сопоставительный анализ героев. Сопоставительный анализ эпизодов. № 15, 16 Развернутый отзыв о романе. № 17 Исследовательские работы. Самостоятельный поиск и анализ информации по теме. Работа с дополнительными источниками | 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 | Ф. М. Достоевский. 12ч. Судьба писателя , трагические обстоятельства, сформировавшие его мировоззрение. Преображение темы «маленького человека» в творчестве Ф.М.Достоевского. Атмосфера 60-х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Смысловые переклички с романом Чернышевского «Что делать?» Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание» Жизненные и философские истоки теории Раскольникова, её антихристианский характер Преступление Раскольникова . Глубина психологического анализа в романе. Сны героя, их роль в произведении Идея и натура Раскольникова. Наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. Тема двойничества в романе. Раскольников и Сонечка. Путь героя к нравственному возрождению . Эпилог романа. Отражение в нём личного опыта автора. Нравственный пафос произведения. Оценка романа современниками. Н.Н. Страхов «Преступление и наказание». Современное восприятие романа критикой, искусством, общественным мнением. Почвенничество Достоевского. Идеи и пафос очерка Достоевского «Пушкин» | |||
| Раскрыть особенности мировоззрения и творческой манеры Н.С.Лескова. Продолжить обучение анализу стилевых особенностей текста | Биография писателя Фабула. Герой. Характер. Герой. Портрет. Язык и стиль.Сказ. Герой, характер. Речь героя. Тип. Замысел. Идея | Работа с учебником. № 1,2,3 Доклад. Отзыв о рассказе. Пересказ-извлечение. Выявление стилевых особенностей текста. № 6 Пересказ-анализ. Характеристика героя. № 7 Пересказ-анализ Характеристика героя. №4,8 | 118 119 120 121 122 123 | Н. С. Лесков. 6 ч. Самобытность таланта и особенность идейной позиции Лескова. Национальный характер в произведениях Н.С.Лескова Пестрота русского мира в хронике Н.С.Лескова «Очарованный странник». Своеобразие повествовательной манеры Лескова. Сказовое начало его прозы. Образ Ивана Флягина. Смысл названия произведения Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. | |
| Раскрыть смысл сатирического изображения русской истории в творчестве Салтыкова-Щедрина. Показать современность поставленных писателем вопросов. Продолжить обучение участию в дискуссии, ведению полемики. | Сюжет. Проблематика. Сатира. Гротеск, гипербола, фантастика, пародия. Идея, пафос. Трагическое и комическое. Символ. Интерпретация. | Сжатый пересказ. Пересказ, близкий к тексту. № 2 Анализ эпизода. Выявление сатирических приёмов. № 3 Отбор примеров по теме. № 5,6,8 Дискуссия № 10, 16 | 124 125 126 127 128 129 130 131 | М. Е. Салтыков-Щедрин. 4 ч. Проблематика и жанровое своеобразие сатиры «История одного города». Глуповские градоначальники: гротескное изображение пороков государственной власти в России. Народ в «Истории одного города». Размышления автора о прошлом и будущем России. Финал произведения, возможности разных его истолкований. Пророческая тревога автора и её воплощение в символических образах. 2 ч. классное сочинение + 2ч. анализ сочинений. | |
| Показать взаимосвязь литературного процесса с движением общественной жизни, обуславливающую конкретно-историческое содержание произведений. | Идея. Народность. Историческая обусловленность литературного процесса | Работа с дополнительными источниками. Отбор материала, конспектирование. | 132 133 | Обзор. Поиски путей сближения с народом в общественной жизни России 2ой пол. 19 в. ( Деятельность революционеров-демократов, хождение в народ, почвенничество Достоевского, опрощение Льва Толстого и т.д.) Идеал народности в художественной литературе. | |
| Познакомить учеников с масштабами духовного делания писателя. Раскрыть стремление Толстого к единству как традиционное в русской культуре понимание долга писателя. Открыть учащимся мир толстовского романа как сложную, многоуровневую художественную систему, подчиненную единому авторскому замыслу. Раскрыть некоторые ключевые проблемы романа «Война и мир», показать общечеловеческое содержание произведения. Продолжить обучение основным приемам анализа художественного текста. | Биография писателя. Творческая история. Замысел. Эволюция замысла. Сюжет. Роман. Эпопея. Система образов. Сатира. Ирония. Сарказм Герой, характер. Антитеза. Парралелизм. Герой. Характер. Деталь. Авторская позиция. Герой, характер. Диалектика характера. Психологизм Интерпретация Образ автора. Идея. Жанр. Эпопея. Герой. Характер. Тип. Остранение. Умолчание. Подтекст. Идея. Пафос. Внутренний монолог Сатира, ирония. Авторская позиция. Проблематика. Концепция. Идея. Персонаж в системе образов. Портрет. Речевая характеристика Проблематика. Художественный образ. Структура произведения. Антитеза. | Сообщения по материалам учебника. №1,27,29 Выявление жанровых признаков произведения. Работа с учебником. № 4,5,6,7 Анализ эпизода. Подбор примеров по теме. Сопоставление эпизодов. Характеристика героини. № 17 Анализ эпизода. Выявление авторской позиции. Выборочный пересказ с элементами анализа. № 12,13,14 Составление плана рецензии Сжатый пересказ. Анализ эпизода. Характеристика героя Выразительное чтение. Анализ эпизода Комментированное чтение Сравнительная характеристика. № 9, 11 Работа с учебником. Реферат. № 8 Сжатый пересказ. Характеристика героя. № 15, 16 Дискуссия. Исследование по заданной теме. № 18 | 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 | Л. Н. Толстой. 20 ч. Этапы биографии писателя и их отражение в творчестве. Обзор. Творческая история «Войны и мира». Жанровое своеобразие романа-эпопеи Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе Андрея Болконского Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Кинематографические версии романа: удачи и недостатки. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым народного характера войны. Образ Тихона Щербатого. Трагическая сущность войны. Сцена гибели Пети Ростова. Патриотизм русских солдат и ополченцев как источник победы в Бородинском сражении. Сцена молебна. Наполеон и Кутузов. Тема истинного и ложного в романе. Философия истории в романе. Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа, его полемический характер. Изображение писателем противоречий как источника исторического движения. Смысл названия романа. Роль антитезы в художественной структуре романа – эпопеи. | |
| Познакомить учащихся с главными особенностями художественного мира Чехова. Раскрыть мастерство писателя в изображении всех видов омертвляющей пошлости, непримиримое отношение Чехова к проявлениям духовного рабства. Показать новаторство Чехова – драматурга на примере пьесы «Вишневый сад». | Биография писателя. Сюжет. тема, проблематика. Тема. Образ повествователя. Проблематика. Символ. Поэтика. Тема. Фабула. Идея. Конфликт. Сюжет. Композиция. Тематический параллелизм. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Диалог. Монолог. Ремарка Жанр. Стиль и язык. Поэтика Сюжет. Идея. Проблематика. Литературный процесс. | Работа с материалом учебника. № 1,2 Анализ средств изображения героя № 4 Выявление авторской позиции. № 10,14 Сравнительная характеристика (Рагин – Громов; Рагин – Старцев) Пересказ-анализ. Отзыв. Рецензия. Выявление художественных особенностей пьесы. №19 Чтение по ролям Анализ сцены. Характеристика героя. Поиск средств выражения авторской позиции. Анализ теоретического материала, подбор примеров. № 16-19 Комплексный анализ. Рецензия. Сопоставление произведений. | 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 | А. П. Чехов. 13 ч. Личность писателя. Особенности его художественного мироощущения. Борьба живого и мертвого в рассказах Чехова «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре». Драматическая судьба любви в мире слабых и самодовольных людей. Рассказы «О любви», «Дама с собачкой». «Дом с мезонином» Символическое изображение «неустроенности мира» в рассказе «Палата № 6». Проблематика и художественное своеобразие рассказов Чехова. «Крыжовник», «Попрыгунья» и рассказы по выбору. «Вишневый сад». Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. Художественная роль в пьесе второстепенных действующих лицУходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. Черты «новой драмы» А. П. Чехова в пьесе «Вишневый сад». Символические образы в пьесе. Анализ одной пьесы А. П. Чехова (по выбору) . Чехов и европейская драма рубежа 19 – 20 веков: Г. Ибсен, О. Уайльд, М. Метерлинк | |
| Обобщить ключевые идеи курса, сделать выводы о национальном своеобразии русской литературы 19 века и ее всемирном значении. | Проблематика. Идея. Пафос. | Подготовка докладов, рефератов, сочинений . | 167 168 169 170 | Заключение. Нравственные уроки русской литературы 19 века. Классное сочинение – 2 часа . | |
1 Здесь и далее курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников
1 Здесь и далее указываются номера «Вопросов и заданий» соответствующих глав учебника.