Методические рекомендации влияние школ в превентивном воспитании несовершеннолетних, формирование гражданского мышления… г. Симферополь 2011г

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание О ходе реализации проекта «Шаги молодежи в будущее Евпатории» Актуальність проблеми. Об'єкт дослідження Предмет дослідження Прогнозовані результати Нормативно-правове забезпечення експерименту Науково-педагогічні принципи Для вирішення завдань експерименту Етапи проведення дослідно-експериментальної роботи Другий етап 2012-2013 навчальний рік. Третій етап 2013-2014р.р. Четвертий етап 2014 -2015 р.р П ‘ятий етап 2015-2016 р.р. Школа як центр виховання толерантної особистості Основний метод дослідження – комплексний експеримент. ІІ. Діагностично-концептуальний етап ІІІ. Формувальний етап V. Коригувальний етап

Подобный материал:

• Методические рекомендации по заполнению справок о доходах, об имуществе и обязательствах, 324.93kb.
• Методические рекомендации для учителей общеобразовательных школ Бийск, 1241.38kb.
• Методические рекомендации по выявлению взрослых лиц, вовлекающих несовершеннолетних, 282.06kb.
• Автономной Республике Крым на 2-е полугодие 2011 года. Утверждено на заседании Коллегии, 236.09kb.
• Методические рекомендации Москва 2002, 1256.91kb.
• Методические рекомендации Москва 2002, 1415.19kb.
• Постановлением Президиума Ростовского областного суда 6 августа 2004 года методические, 89.43kb.
• Методические рекомендации для студентов выпускных курсов всех форм обучения 080503., 247.08kb.
• Методические рекомендации для преподавателей Москва-Санкт-Петербург 2007, 339.67kb.
• Преступность несовершеннолетних является одной из наиболее острых, дискуссионных, 248.29kb.

Главное управление юстиции

Министерства юстиции Украины

в Автономной Республике Крым

Лаборатория правового и превентивного воспитания несовершеннолетних при Республиканском межведомственном координационно-методическом совете по правовому образованию населения

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


Влияние школ в превентивном воспитании несовершеннолетних, формирование гражданского мышления…


г. Симферополь

2011г.

Якубов А.С. – методист КРИППО, Резник Е.А. - Директор ЕЦДЮТ «Ровесник», Головко С.О. – директор СОШ №2 1-3 ступеней г. Евпатория, Дудушкина С.В. - директор СЗШ №10 1-3 ступеней г. Ялта,

Петрова У.В. - главный специалист отдела Международного сотрудничества, правовой работы, правового образования и правового обеспечения ГУЮ МЮУ в АР Крым, Методические рекомендации «Влияние школ в превентивном воспитании несовершеннолетних, формирование гражданского мышления…»/ Под редакцией Кульчицкой Н.В. - начальника отдела Международного сотрудничества, правовой работы, правового образования и правового обеспечения ГУЮ МЮУ в АР Крым/ - Симферополь 2011г., стр. 30.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Влияние обучения старшеклассников в Евпаторийском межшкольном профильном классе по курсу «Основы государственного управления» на формирование гражданского мышления………………………………….стр.4-12.


2. О ходе реализации проекта «Шаги молодежи в будущее Евпатории» Если вы мечтаете о чем-либо – Значит, вы можете это осуществить……………стр.13-14.


3. «Школа - центр превентивного виховання дітей та підлітків у умовах курортної зони Південного берегу Криму» на базі Ялтинської загальноосвітньої школи I-III ступенів №10 Ялтинської міської ради Автономної Республіки Крим.

………………………………………………………………………………стр.15-24.


4. “Школа як центр виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму”……………………………………стр. 25-30.


Влияние обучения старшеклассников в Евпаторийском межшкольном профильном классе по курсу «Основы государственного управления» на формирование гражданского мышления.

Основой воспитания гражданственности является активное привлечение молодежи к решению тех проблем, которые стоят перед обществом.

Курс «Основы государственного управления» содействует развитию выработки обучаемыми прогноза по развитию изучаемого социального явления и определения нестандартных решений по профессиональным явлениям, причем логика принятия решения должна «вытекать» только из всестороннего «видения» проблемы.

В соответствии со ст. 52 Закона Украины «О местном самоуправлении в Украине», на основании Указов Президента Украины: от 14.04.2000 г. № 599/2000 «О стратегии реформирования системы государственной службы в Украине», от 11.11.2000г. № 1212 «О комплексной программе подготовки государственных служащих», Постановления Совета Министров Автономной Республики Крым от 13.12.2001г. № 43 «Об открытии экспериментальных площадок по специализированному курсу «Основы государственного управления» по инициативе Крымского Центра переподготовки и повышения квалификации работников органов государственной власти, органов местного самоуправления, руководителей государственных предприятий, учреждений и организаций при Совете министров Автономной Республики Крым (далее Крымский центр), согласно приказа Министерства образования и науки АРК от 27.07.2001 г. № 297, а также решения исполнительного комитета Евпаторийского городского совета такая экспериментальная площадка по спецкурсу для старшеклассников «Основы государственного управления» была создана на базе Евпаторийского межшкольного профильного класса в 2002 году.

Учебный процесс был организован в соответствии с разработанной и утвержденной учебной программой Крымского центра. Обучение по спецкурсу предполагал: овладение знаниями основ государственного управления, а также умений применять их на практике; получение углубленной довузовской подготовки, необходимой для поступления в вузы Украины и Крыма по специальностям «Стратегический менеджмент», «Государственное управление», «Государственная служба».

Программа предполагает обязательную двухнедельную практику в объеме сорока часов в виде стажировки в органах исполнительной власти и местного самоуправления.

Занятия организованы в соответствии с режимом и расписанием. Новые предметы (модули) старшеклассники получили возможность изучать как студенты. Независимо от базового учебного заведения, учащиеся имели возможность получить дополнительное образование по предметам: «Основы права Украины», «Политология», «Экономика и финансы», «Государственное управление», «Социальная и гуманитарная политика», «Региональное и местное самоуправление», «Информационные технологии», «Украинский деловой язык».

Качественное выполнение учебной программы спецкурса обеспечивали преподаватели – специалисты 1 и высшей категорий общеобразовательных школ и учреждений города. Профессионалы своего дела – многие из них возглавляют городские методические объединения своего профиля. Учителя методисты – Игорь Иванович Черных (модуль «Политология»), специалисты высшей категории по правоведению – Вячеслав Владимирович Гладчук (модуль «Экономика и финансы») и Ольга Николаевна Скиданова (модуль «Основы права Украины») ведут профильные классы в своих школах.

Вместе с классом «растут» и учителя – Ольга Алексеевна Тимошенко (модуль «Деловой украинский язык») и Татьяна Владимировна Костина (модуль «Информационные технологии») стали директорами школ; Валерий Анатольевич Горкин (модуль «Социальная и гуманитарная политика») – директором Евпаторийского центра социальных служб семьи и молодежи. Ведущий модуль «Государственное управление» преподают – Павел Гертрудович Хорошко, потомственный краевед и методист турфирмы «Янина-тур»; Евгений Павлович Медведев, заместитель начальника управления городского хозяйства Евпаторийского городского совета. Неординарные люди, достаточно эрудированные, они способствуют развитию выработки обучаемыми прогноза по развитию изучаемого социального явления и определения нестандартных решений по профессиональным явлениям, причем логика принятия решения должна вытекать только из всестороннего «видения» проблемы. Состав педагогов на протяжении нескольких лет остается неизменным. Преподаватели спецкурса награждены грамотами Крымского центра и городского совета Евпатории.

Идея создания такого класса изначально была поддержана городским головой Андреем Петровичем Даниленко, по мнению которого– « Хорошо, что наконец в государстве осознали: главной задачей в ближайшие годы будет подготовка умных, грамотных, толковых молодых управленцев».

Неоценимую помощь и поддержку в работе спецкурса «Основы государственного управления» оказывали - секретарь Евпаторийского городского совета Марина Андреевна Ведмецкая, управляющий делами исполкома Михаил Николаевич Байкин, начальник Главного управления кадровой политики исполкома Наталья Ивановна Негру, начальник управления образования Евпаторийского городского совета Валентина Ивановна Жеребец.

Предварительно отбор кандидатов в слушатели спецкурса проводился в школах среди девятиклассников. За годы авторитет спецкурса возрос настолько, что в социальном опросе старшеклассников по выявлению их профессиональной ориентации, склонностей и потенциальных возможностей, проводимом Крымским центром, в 2004 году приняли участие 71 человек (в 2002 году – 30), а в 2009 – 152 желающих. Анализ итоговых данных опроса показывает, что растет и число наиболее перспективных, обладающих достаточно высоким потенциалом учащихся, рекомендуемых для включения в список обучающихся по программе спецкурса «Основы государственного управления».

Первая учебная группа была набрана в количестве 25 человек. Выпуск состоялся в 2003 году (13 человек). Лучшим слушателем на заседании педагогического совета была утверждена Мария Фадеева, золотая медалистка ЕУВК «Гимназия № 8», с которой заключен договор об обучении в Академии муниципального управления города Киева за счет местного бюджета.

Во исполнение Закона Украины «Об общегосударственной программе поддержки молодежи на 2004-2008 годы», Постановления Кабинета Министров Украины от 10.09.2003г. «Об утверждении Программы подготовки и привлечения молодежи на государственную службу в органы местного самоуправления, создания условий для ее профессионального роста» была набрана вторая учебная группа в количестве 30 человек. Выпуск состоялся в 2005 году (14 человек). В 2005-2007 учебном году из 71 желающих сформирована группа из 30 учащихся 10-х классов из всех школ города. Выпущено 18 человек.

В 2007 -2009 учебном году из 100 желающих сформирована группа из 30 учащихся 10-х классов из всех школ города. Выпускается 22 человека.

Специализированный курс перепрофилирован в профориентационный по 6 модулям: «Государственное управление», «Экономика и финансы», «Украинский деловой язык», «Информационные технологии», «Политология», добавлен новый – «Управленческая психология».

Дополнительно дистанционное обучение в Польско-украинском центре гражданского образования по модулям: «Европейская интеграция», «Качество в администрации», «Электронная администрация», «Общественная коммуникация», «Местное развитие и экология», «Управление проекта «Мы»», «Общественные организации», «Государственная администрация – польский опыт» прошли 14 слушателей, которым вручены соответствующие сертификаты.

Крымским центром организуются выездные занятия по темам «Государственное управление в Украине и административная реформа», «Социальная защита в Украине: состояние и перспективы», «Система формирования социальных программ на государственном и местном уровне». Наибольшее впечатление на детей произвело практическое занятие с посещением Верховной Рады Автономной Республики Крым и Совета Министров Автономной Республики Крым. Было интересно познакомиться не только с опытом работы государственного служащего, но и с его жизненным кредо, а также со структурой Верховной Рады Автономной Республики Крым и аппарата Совета Министров Автономной Республики Крым, взаимодействием Верховной Рады Автономной Республики Крым с органами местного самоуправления, работой системы «Рада», стратегией реформирования государственной службы в Украине. Запомнилось старшеклассникам и выездное занятие профессора Национальной академии государственного управления при Президенте Украины - Инны Михайловны Плотницкой по реализации государственной программы развития и функционирования украинского языка.

Одним из условий работы спецкурса является учет индивидуальных интересов обучаемых. Так, при организации стажировки учитывалось желание слушателя, индивидуальный план стажировки предусматривал изучение законодательных актов, знакомство со спецификой работы отдельно взятого управления или отдела и, естественно, получение практических навыков.

В ходе стажировки учащимися подготовлены следующие аналитические и обобщающие материалы:

- итоги анкетирования жителей «Наш город»;

- предложения по реконструкции набережной им. В.Терешковой;

- анализ итогов курортного сезона;

- исследование на тему «Развитие добровольного медицинского страхования в г. Евпатория»;

- сценарный план Евпаторийского карнавала;

- анализ путей решения проблемы нелегальной торговли на пляжах города.

Обучение в межшкольном профильном классе по спецкурсу «Основы государственного управления» формирует позитивное отношение к гражданским действиям и инициативам. Так в 2003 году учащиеся принимали участие в заседании круглого стола с американскими и украинскими учеными в рамках проекта подготовки учебника по предмету «Социальное управление» международной программы «Гражданское образование».

Учащимися проведены самостоятельные исследования по тематике творческих работ модуля «Государственное управление» (П.Г.Хорошко) – проекты «Молодежный центр «Родина», экспериментальный проект «Малый Иерусалим» (предложения по реконструкции старой части города); проект создания Дома-музея караимского Гахама Шимона Бабовича и Адама Мицкевича, проект «Единый офис» (по созданию регистрационного пакета документов для организации предпринимательской деятельности). Стажеры имели возможность не только изучить конкретные функциональные обязанности специалиста, но и попробовать себя в роли управленца; сформировать навыки практической работы, делового поведения.

Леся Полянская после стажировки в управлении кадровой политики исполкома сделала вывод, что главное предназначение государственного служащего – это помощь людям. Это и есть первые шаги в будущую профессию.

В 2009 -2010 учебном году стажеры приняли участие в регистрации и учете документов, презентации инвестиционных проектов, аппаратных совещаниях управлений, совещании руководителей общеобразовательных учебных заведений, научно-практической конференции по теме «Воспитание детей на ценностях отечественной духовной культуры в общеобразовательных учебных заведениях г. Евпатории», торжественном митинге в сквере Соколова, посвященном празднованию 65-летия освобождения Украины от немецко-фашистских захватчиков, мастер-классах по стратегическому планированию и аренде земли частными предпринимателями, а также по генеральному плану застройки г. Евпатории; конференции по совершенствованию нормативно-правовой базы в сфере малого предпринимательства, заседании конкурсной комиссии по отбору кадров, кандидатов на вакантные должности в управлении труда и социальной защиты на специалиста первого ранга общего отдела исполкома.

В ходе выполнения индивидуальных планов учащимися межшкольного профильного класса по профориентационному курсу для старшеклассников «Основы государственного управления» города Евпатории был проанализирован управленческий механизм решения той или иной проблемы на опыте деятельности органов местного самоуправления города Евпатории. Ребят волнуют проблемы: взаимодействие органов местного самоуправления и населения, формирование кадрового резерва, привлечение инвестиций в экономику курортного города, информационное обеспечение деятельности городских властей по привлечению отдыхающих, промышленный потенциал города, привлечение молодежи на государственную службу, формирование патриотизма у молодежи и т.д.

Курс дает неоценимые навыки грамотного оформления идей, возможности их реализации. В 2005 -2007 учебном году творческая работа: проект «Знати, щоб жити» (про створення інформаційно-профілактичного центру у допомогу ВІЛ-інфікованим і хворим на СНІД), заняла первое место в Республиканском конкурсе «Місто очима молодих».

В первой Республиканской олимпиаде по основам государственного управления с творческой работой «Мое видение современного государственного управления» 1 место занял Антон Демидов, серебряный медалист школы № 11. Его кандидатура была утверждена на заседании педагогического совета, как лучшего слушателя и заключен договор на обучение в Одесской юридической академии (социально-правовой факультет) с 50% оплатой за счет местного бюджета.

В конкурсе творческих работ третьей Республиканской олимпиады по основам государственного управление в 2007 – 2009 учебном году приняло участие 8 творческих работ по различной тематике: электронное управление, стратегическое планирование развития города, воспитание гражданственности, профилактика правонарушений среди подростков, пути совершенствования социальной работы с детьми и молодежью по формированию здорового образа жизни, организация кадровой политики органов местного самоуправления, развитие рекреационного комплекса города Евпатории, деятельность органов местного самоуправления по пропаганде здорового образа жизни, управленческий механизм по наполнению доходной части местного бюджета.

В 2009 – 2010 учебном году в тестировании Республиканской олимпиады приняли участие 17 слушателей профориентационного курса «Основы государственного управления», по итогам которого Осипенко Анастасия, учащаяся 11 класса ЕУВК «Гимназия № 8» заняла 3 место.

В конкурсе приняло участие 6 творческих работ по различной тематике: «Перспективи планування соціально-економічного розвитку міста Євпаторії», «Проблеми сфери соціального забезпечення міста Євпаторії», «Діяльність органів місцевого самоврядування міста Євпаторія з формування патріотизму у молоді», «Основные организационные проблемы местного самоуправления и пути их решения», «Організація взаємодії органів місцевого самоврядування і населення міста Євпаторії: основні проблеми і пошук шляхів їх розв’язання», «Деятельность органов местного самоуправления в сфере развития высшего образования города Евпатории».

Пять победителей г.Евпатории приняли участие во П этапе У Республиканской олимпиады и Конкурса творческих работ по основам государственного управления 10.03.2010г. в Совете министров Автономной Республики Крым. Призовые места заняли -

2 место - Харина Екатерина с работой на тему «Організація взаємодії органів місцевого самоврядування і населення міста Євпаторії: основні проблеми і пошук шляхів їх розв’язання»,

3 место – Киянов Игорь с работой «Діяльність органів місцевого самоврядування міста Євпаторія з формування патріотизму у молоді».

Такие интерактивные методы, как: ролевая игра, работа в малых группах, анализ индивидуального и группового взаимодействия, деловая игра, мозговой штурм, дебаты, творческие упражнения, «голосование ногами», позволили школьникам получить первичный социальный опыт и спрогнозировать свою будущую общественную деятельность. Все учащиеся – активные участники школьного самоуправления. Их предложения и идеи заслушиваются на заседании метод объединения педагогов-организаторов школ и лидеров школьного самоуправления по планированию совместной деятельности.

В работе ГУП - ежегодное проведение общегородских акций против СПИДа и табака курения, решение проблем детской агрессии, организация досуга учащихся, патриотического воспитания и многое другое. Слушатели спецкурса принимают активное участие в общественной жизни города. Совместно с Евпаторийским управлением юстиции была проведена дискуссия по теме «Имею ли я право иметь права», деловая игра «Если бы я выбирал президента»; совместно с Центром занятости – круглый стол по проблемам организации труда несовершеннолетних; совместно с общественными организациями – встреча «Времена» на тему «С чего начинается Родина». «Мэру необходимо быть не формальным руководителем, а демократическим лидером», - считает Мария Фадеева, победитель городского конкурса школьных сочинений «Если бы мэром был я». Многие из них – активные участники городского этапа республиканского конкурса «Ученик года». Конкурс способствует утверждению статуса образования, как одного из средств развития личности, стимулирует творческую активность учеников, помогает увидеть и поддержать одаренных детей.

Слушатели спецкурса неоднократно принимали участие в республиканских и всеукраинских общественных слушаниях и публичных дебатах в рамках проекта «Общество на защите прав ребенка»; в обсуждении проекта «Положение «Об ученическом самоуправлении общеобразовательных и внешкольных учебных заведений Украины». Затем впервые учащимися были подготовлены и проведены общественные слушания в городе по проблемам ВИЧ/СПИДа. Предложения детей были включены в план Коалиции города по предотвращению эпидемии ВИЧ/СПИДа

Непосредственно свои знания и навыки учащиеся могли проявить при участии в тренингах-семинарах: «Современные технологии формирования навыков защищенного поведения у подростков», «Организация школьного самоуправления», «Лидер и лидерство», «Формы и методы деятельности молодежи в период выборов».

В ходе тренингов реализуются следующие задачи:

- содействовать ознакомлению детей и взрослых с Международными документами о правах ребенка, человека, женщин;

- содействовать формированию навыков и умения практически применять полученные знания;

- обсудить вопросы, связанные с защитой прав ребенка, рассмотреть механизмы их реализации;

- обучить способам отстаивания своих прав;

- сформировать толерантное, партнерское, уважительное отношение к другому человеку и его правам;

- осознать себя как субъект права, способного реализовывать, отстаивать и развивать свои права.

В рамках Европейской недели местной демократии слушатели курса принимают участие в заседаниях круглого стола при городском голове и в заседаниях постоянной депутатской комиссии. Учащиеся знакомятся с деятельностью органов местного самоуправления в городе Евпатории, со структурой и деятельностью исполнительных органов Евпаторийского городского совета, с методикой отработки предложения на заседание сессии Евпаторийского городского совета, презентуют творческие проекты (конкурс видеороликов «Здоровый образ жизни как альтернатива наркотикам». Полученный опыт отрабатывается на деловой игре «Общественные слушания» на тему «Основные организационные проблемы местного самоуправления и пути их решения», где старшеклассники обозначают проблемы нашего города и готовят предложения по их решению.

Данные формы работы позволяют спрогнозировать следующие результаты:

1. Углубление знаний в области права и государственного управления.

2. Развитие позитивного отношения к гражданским действиям и инициативам.

3. Формирование желания и способности принимать участие в общественной жизни.

В отличие от обычных учеников у слушателей курса есть праздники «Второго звонка» на торжественном открытии занятий и второго выпускного вечера. Ребята также часто встречаются на досуговых мероприятиях и экскурсиях.

По окончании изучения данного курса выпускники школ получают соответствующее свидетельство и рекомендательные письма Совета Министров Автономной Республики Крым для поступления в вузы, зачисляются в кадровый резерв Евпаторийского городского совета. Подтверждением качественной подготовки учащихся стало почти стопроцентное поступление выпускников в высшие учебные заведения городов: Киев, Харьков, Симферополь, Севастополь. Более 70% выпускников курса выбрали будущую профессию по профилю класса. Студентка политологического факультета Таврического экологического института, спикер городского ученического парламента Юля Атаманская отметила: «Знания, полученные на занятиях помогли не только выбрать будущую профессию, но и пригодились в институте при подготовке к семинарам и контрольным».

В нашем городе уже стало традицией направлять лучшего слушателя на обучение в высшие учебные заведения за счет бюджетных средств. Отличная учеба, участие в научно-исследовательской деятельности, творческий подход к обучению и социальное положение – все это учитывается при определении кандидатуры лучшего выпускника межшкольного профильного класса открытым голосованием на заседании итогового педагогического сонета.

Учащаяся первого выпуска профильного класса Мария Фадеева закончила Киевскую Академию муниципального управления. Анастасия Донская, Яна Антонова, Екатерина Харина самостоятельно поступили на бюджетные отделения ВУЗов и, таким образом, сэкономили деньги городского бюджета. По ходатайству управления образования и решения исполкома Евпаторийского городского совета право обучения за счет бюджетных средств в Европейском университете финансов, информационных систем, менеджмента и бизнеса получил Павел Стандратюк.

В 2010 году управлением образования Евпаторийского городского совета реализуется проект «Шаги молодежи в будущее Евпатории» - победитель УП Всекрымского конкурса проектов и программ развития местного самоуправления в 2009 году. В основе проекта – организация и проведение конкурса ученических проектов на мини-гранты Евпаторийского городского совета, Положение о проведении которого было разработано Антоновой Яной, слушателем курса, выпускницей 2009 года, занявшей 1 место в Республиканской олимпиаде по основам государственного управления.

Положительный опыт работы экспериментальной площадки города Евпатории отмечен: на всеукраинских семинарах, посвященных подготовке, переподготовке и повышению квалификации служащих органов местного самоуправления (2003-2005 гг.); в одном из ведущих политических изданий «Вестник государственной службы в Украине» (2003, 2008 годы); на республиканских семинарах работников кадровых спецслужб городов, райгосадминистраций (2003-2006 гг.), начальников управлений (отделов) образования Крыма (2004 г.), заведующих городскими методическими кабинетами управлений (отделов) образования (2006 г.); всеукраинском семинаре руководителей внешкольных учебных заведений (2009 г.).

С 2002 по 2010 годы состоялось пять выпусков. 62 выпускника межшкольного профильного класса - слушатели курса «Основы государственного управления», учащиеся Евпаторийских общеобразовательных учебных заведений и учебно-воспитательных комплексов, по итогам стажировки включены в кадровый резерв исполкома Евпаторийского городского совета. 95% из них поступили в высшие учебные заведения, 80% - по профилю. За счет местного бюджета обучаются 3 человека.

О востребованности данного межшкольного профильного класса сами за себя говорят заголовки публикаций – «В управленцы бы пошел – пусть меня научат», «Кадры решают все», «Класс особого назначения», «Учимся на мэра».

В 2010-2011 учебном году Крымским центром организован постоянно действующий семинар для старшеклассников «Основы государственного управления, молодежные программы и гранты». Обучение предусматривает приобретение старшеклассниками знаний по основам государственного управления, а также знаний, умений и навыков для разработки молодёжных программ, с целью получения грантов. В группе занимается 40 лидеров ученического самоуправления Евпаторийских общеобразовательных учебных заведений и учебно-воспитательных комплексов, депутатов городского ученического парламента.


О ходе реализации проекта «Шаги молодежи в будущее Евпатории»

Если вы мечтаете о чем-либо –

Значит, вы можете это осуществить.

Уолт Дисней

«Ты талантливый, творческий, активный человек и стремишься к практическому воплощению своих творческих идей? Возможно, ты сделаешь большой шаг в развитии города. А может, ты мечтаешь реализовать себя в активной социальной роли или принять участие в решении общественных проблем местного сообщества? Ты видишь свое будущее в развитии местного самоуправления и стремишься внести собственный вклад в решение проблем своей школы и города? Если так, прими участие в городском конкурсе ученических проектов на мини-гранты Евпаторийского городского совета «Шаги молодежи в будущее Евпатории»,- с таким призывом Городской ученический парламент обратился к школьникам города.

Ученическое самоуправление проявляется в планировании деятельности ученического коллектива; организации этой деятельности; в анализе своей работы; в подведении итогов сделанного и в принятии решений на перспективу. Ученическое самоуправление также предоставляет первый социальный опыт участия в общественной жизни.

Задачи воспитания лидеров, содействия ученическим органам самоуправления решает комплексная программа «Лидер», которую в течение пяти лет совместно со школами реализует коммунальное заведение «Евпаторийский центр детского и юношеского творчества «Ровесник» Евпаторийского городского совета» (ЦДЮТ «Ровесник»). В ЦДЮТ «Ровесник» занимается в кружках по интересам около двух тысяч детей. Школу лидера посещают учащиеся из всех школ города. Наиболее активных и инициативных объединяет Городской ученический парламент, созданный с целью развития навыков самостоятельного мышления, организационных и лидерских качеств у учащихся; а также воспитания у них активной гражданской позиции. Спикер парламента 2009 -2010 уч. года – Горюнов Валерий – избран головой Всеукраинской рады старшеклассников

ЦДЮТ «Ровесник» в соответствии с планом реализации проекта провел обучающие семинары – тренинги с педагогами и активистами ученического самоуправления общеобразовательных учебных заведений. Актуальна тема семинара – тренинга – «Проектная технология: суть и опыт использования», т.к. именно метод проектов, как прогрессивная педагогическая технология, свидетельствует о полном согласовании обучения и воспитания с жизнью и интересами учащихся.

В ходе проектной деятельности школьники учатся:

- Планировать свою работу

- Заранее прогнозировать ее результаты

- Использовать различные источники информации

- Анализировать и сравнивать факты

- Аргументировать собственные суждения и решения

- Принимать решения

- Устанавливать социальные контакты

- Представлять результаты перед аудиторией

- Оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров.

Социальный проект всегда предполагает, во-первых, решение какой-то социальной проблемы, и, во-вторых, направлен на получение результата, который социально значим для данного местного сообщества.

Были подготовлены методические пособия для участников городского конкурса ученических проектов на мини-гранты Евпаторийского городского совета «Шаги молодежи в будущее Евпатории».

По итогам семинара – тренинга школьники подготовили свои проекты. Им необходимо было не только определиться с идеей, но и найти ответы на многие вопросы. Почему именно данная проблема приобрела особую актуальность? Какое влияние оказывает она на окружающее социальное пространство? Самый трудоемкий этап работы - разработка программы действий по реализации социального проекта. Школьники должны не только продумать что и как можно сделать, но и просчитать, каким образом можно сдвинуть с «мертвой точки» нерешенную пока проблему. План действий по реализации проекта должен быть последовательным и убедительным, с конкретным составом исполнителей, ответственных и необходимых средств.

На первый этап конкурса было представлено 10 (десять) ученических проектов учащихся евпаторийских общеобразовательных школ № 1, 2, 7, 11, 16, ЕУВК «Интеграл», Городского ученического парламента. Отборочной комиссией в составе: - Резник Елена Анатольевна, директор ЦДЮТ «РОВЕСНИК»; Маркелова Ирина Николаевна, заместитель директора по УВР ЦДЮТ «РОВЕСНИК»; Лыкус Янина Тадеушевна, зав. кабинетом ЦДЮТ «РОВЕСНИК»; Огурцова Елена Анатольевна, руководитель кружка «Основы ученического самоуправления» ЦДЮТ «РОВЕСНИК»; Абельян Татьяна Александровна, методист ЦДЮТ «РОВЕСНИК» было рекомендовано на второй этап конкурса 5 (пять) ученических проектов:

«Добро пожаловать в дебаты» (Бессарабов Максим, учащийся 10 класса ЕУВК «Гимназия имени Ильи Сельвинского», воспитанник ЦДЮТ «Ровесник»),

- «Возрождение и сохранение родников в окрестностях озера Мойнаки» (Горюнов Валерий, учащийся 10 класса ЕОШ № 11, воспитанник СЮН),

- «Новый взгляд на семью» (Руденко Анастасия, учащаяся 10 класса ЕОШ № 2),

- «Дворик нашего детства» (Сысоева Юлия, Стебко Дмитрий, Бабанский Алексей, учащиеся 10 класса ЕОШ № 11, воспитанники СЮН),

- «Школа будущего» (Силаева Кристина, учащаяся 10 класса ЕУВК «Интеграл»).


«Школа - центр превентивного виховання дітей та підлітків у умовах курортної зони Південного берегу Криму» на базі Ялтинської загальноосвітньої школи I-III ступенів №10 Ялтинської міської ради Автономної Республіки Крим.


МЕТА: створення необхідного соціально-психологічного і педагогічного середовища для превентивного виховання особистості в умовах курортної зони ПБК.

ЗАДАЧІ:

• створити моніторингову систему дослідження в навчально-виховному процесі ;
  
• підвищити професійну підготовку педагогічного колективу у середовищі превентивного виховання;
  
• організувати роботу науково-дослідних лабораторій:
  

• Превентивного виховання в рекреаційних умовах курортної зони.
  
• Морально-статевого виховання дітей та підлітків і збереження їх репродуктивного здоров'я.
  
• Психолого-педагогічного супроводу навчально-виховного процесу в умовах експерименту.
  
• Формування навиків культури поведінки учнів I ступеня з урахуванням особливостей регіону.
  
• Профілактики ВІЛ-інфекції, СНІДу.
  
• Інформаційно-комунікативних технологій;
  

• удосконалити форми і методи навчально-виховної роботи з виховання особистості, стійкої до негативних впливів середовища;
  
• використовувати інноваційно-комунікативні технології в процесі навчання і виховання учнів;
  
• створити систему програм із превентивного виховання з урахуванням особливостей курортної зони ПБК.
  

АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ.


У Конституції України, Законі України «Про освіту»,Указі Президента України «Про заходи щодо забезпечення функціонування й розвитку освіти в Україні», Національній доктрині розвитку освіти України в ХХI столітті головним напрямком державної політики визначена можливість компетентного вибору дитиною життєвого шляху, виховання особистості, яка відповідально ставиться до себе, оточуючих, створення умов для всебічного розвитку особистості, творчої самореалізації кожного громадянина України. Одночасно процес формування особистості ускладнюється соціально-економічною, політичною, екологічною нестабільністю в суспільстві, підсилюється недоліками сімейного і шкільного виховання. Це вимагає необхідності проведення профілактики і корекції поведінки підростаючого покоління.

Проблема превентивного виховання неповнолітніх актуальна в усьому світі, вона є однією з пріоритетних у рамках ЮНЕСКО, та на особливу увагу заслуговує в нашій країні, про що свідчить прийняття в 1998 році «Концепції превентивного виховання дітей та молоді в Україні» та Програми виховання учнів 1-12 класів ( затвердженої наказом МОНУ від 17.10.07 р. № 1133). Світовий досвід переконує, що актуальним є використання профілактичних способів і форм впливу, спрямованих на попередження звичок і чинників, які викликають відхилення в поведінці підлітків. Виходячи з цього, актуальною стає проблема превентивного виховання дітей та підлітків у навчально-виховному процесі.

Впродовж усього історичного розвитку цивілізації простежується розуміння важливості проблеми подолання негативних відхилень у поведінці дітей і значенні моралі й права для становлення особистості. Питання виховання у підростаючого покоління загальнолюдських моральних цінностей відображені в роботах видатних педагогів Я.Коменського, Г.Сковороди, А.Макаренка, В.Сухомлинського та ін.

На шляху боротьби з відхиленнями у поведінці дітей та підлітків особливого значення набуває превентивна діяльність, якій присвятили свої дослідження І.Бех, С.Бєлічева, І.Козубовська, В.Оржеховська, О.Пилипенко Л.Прокопенко, В.Татенко, Т.Титаренко та ін.

Складність розкриття даної проблеми підсилюється протиріччями, які мають місце в загальноосвітній системі навчання і виховання - між:

- необхідністю проведення профілактики поведінки учня ,що порушує соціальні норми і недостатньою розробкою методів, прийомів організації і здійснення профілактичної діяльності;

- динамікою розвитку особистості учня і консерватизмом змісту традиційних форм і методів навчально-виховної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі;

- потенційними можливостями навчально-виховного процесу в реалізації профілактики превентивного виховання учнів і недостатньою професійною підготовкою вчителів;

- існуючими підходами до профілактики і необхідністю цілеспрямованого виховного впливу на особистість учня через упровадження в практику роботи загальноосвітнього навчального закладу інноваційних педагогічних технологій.

Практика профілактичної діяльності, що існує сьогодні, спирається переважно на адміністративно-авторитарні підходи до дитини, як до об'єкту виховання і, передусім, спрямована на подолання негативних явищ, ніж на їх профілактику. Зміна соціально-економічних умов, побудова суверенної незалежної, демократичної, правової держави вимагає побудови нової моделі превентивного виховання.

До найбільш негативних соціальних явищ у наш час відносяться: наркоманія, алкоголізм, куріння тютюну, комп'ютерна і гральна залежність. Крім шкідливого впливу на фізичне і психічне здоров'я дітей, схильних до тієї чи іншої залежності, ці явища виступають провокуючими чинниками різних правопорушень і злочинів серед неповнолітніх.

Актуальність проблеми протидії зловживання психоактивних речовин, профілактики захворювань, які передаються статевим шляхом і ВІЛ-інфікування визначається змінами наркоситуації у нашій країні, основною тенденцією якої є зростання кількості наркозалежних, насамперед серед дітей та підлітків. Відсутність до недавнього часу діючих профілактичних програм, як найефективнішого напрямку антинаркотичної діяльності, створило передумови до загрози безпеки держави,пов’язаної з епідемією наркозалежності серед молоді.

У даній ситуації у сфері профілактики залежності від психоактивних речовин основні зусилля спрямовані на превентивну освіту учнів у загальноосвітніх закладах.

Україна є найбільш ураженою ВІЛ/СНІДом країною в Європі. З ВІЛ/СНІДом живуть, за оцінками експертів, 440 тис. людей віком від п’ятнадцяти до сорока дев’яти років - приблизно 1.63 відсотка дорослого населення.

Вісімдесят відсотків усіх інфікованих – молодь. Нещодавнє різке збільшення кількості випадків інфікування поза межами уразливих груп, зокрема серед молодих жінок, свідчить про те, що наступні роки повинні стати вирішальними для боротьби з епідемією ВІЛ/СНІД в Україні.

Аналіз даних щодо підлітків груп ризику (ПГР) віком від 10 до 19 років, що базується на даних поведінкових досліджень серед груп ризику (СІН, МСМ та РКС), показує, що ПГР є категорією, яка вимагає особливої уваги в рамках національної протидії СНІДу. Ризикована поведінка серед цієї групи починається дуже рано, перехресні ризиковані моделі поведінки є розповсюдженими, в той час, як знання про ВІЛ/СНІД, навички та зокрема доступ до відповідних послуг з профілактики ВІЛ, лікування, догляду та підтримки є надзвичайно низькими – набагато нижчими, ніж серед дорослого населення, так як ця група населення зіштовхується з численними бар’єрами для доступу. Багато з існуючих послуг з профілактики та зменшення шкоди не охоплюють ПГР, наприклад, відповідно до національних оцінок, доступ дітей, які живуть або працюють на вулиці ,до ВІЛ-профілактичних послуг становить менше 1%.

Поточні тенденції епідемії ВІЛ доводять, що більше уваги повинно бути приділено профілактичній роботі серед ПГР та молоді, зниженню смертності серед дітей, народжених ВІЛ-інфікованими матерями, розвитку потенціалу надавачів послуг та підвищенню якості існуючої системи лікування, догляду та підтримки тих, хто уже уражений ВІЛ/СНІДом.

Крим займає шосте місце за рівнем розповсюдження ВІЛ- інфекції серед регіонів України . Найбільший рівень захворювання у Сімферополі, Феодосії, Ялті.

За статистикою з початку 2010 року на території Великої Ялти неповнолітніми скоєно 21 злочин. Із них 10 тяжких, 2 пограбування, 15 крадіжок особистого майна. До кримінальної відповідальності притягнено 8 неповнолітніх громадян. За даними органів охорони здоров’я (головного нарколога м. Ялти) на обліку в наркологічному диспансері перебувають: 40 підлітків, що вживають алкоголь, 38 підлітків, що вживають наркотичні речовини.

За даними незалежних соціологічних досліджень, реальна чисельність перевищує офіційні цифри в 8-10 разів. Кримськими правоохоронними органами АРК були виявлені факти розповсюдження порнографічної продукції в курортних містах, зокрема розповсюдження дитячої порнографії на території Великої Ялти.

Однією з суттєвих причин уразливості молоді перед різними несприятливими соціальними чинниками є практично повна відсутність конкретних знань і велика кількість міфів, які компенсують нестачу інформації в цій сфері.

Тому особливо актуальною є проблема розробки, створення і впровадження навчальних програм за даними питаннями. Одним із варіантів таких програм є експериментальна, науково-дослідна ЗНЗ, яка передбачає превентивне виховання дітей і підлітків з урахуванням рекреаційних умов курортної зони.


ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ:


Превентивне виховання учнів Ялтинської загальноосвітньої школи I-III ступенів №10 у рекреаційних умовах курортної зони.


ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ:

Організаційно-профілактичні умови превентивного виховання дітей та підлітків у навчально-виховному процесі.

ГІПОТЕЗОЮ дослідження висунуто припущення, що превентивне виховання дітей та підлітків з урахуванням умов курортної зони Південного берегу Криму в навчально-виховному процесі буде ефективним при дотриманні наступних умов:

- створення необхідного соціально-психологічного і педагогічного середовища для превентивного виховання особистості в умовах курортної зони ПБК,

- удосконалення змісту, форм і методів превентивного виховання в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи згідно гуманістичної моралі;

- розробка й активне функціонування цілісної навчально – виховної системи на основі впровадження сучасної особистісно-орієнтованої технології превентивного виховання дітей та підлітків, спеціально відібраної й модифікованої відповідно до мети дослідження;

- здійснення теоретичної й методичної підготовки педагогів до реалізації завдань превентивного виховання учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу;

- удосконалення і дотримання нормативно-правових документів, що регламентують захист інтересів і прав дітей в умовах курортної зони.


ПРОГНОЗОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Реалізація особової моделі випускника із стійкою формою поведінки до негативних явищ навколишнього світу, всебічно розвиненої особистості з відповідальним ставленням до свого здоров'я і здоров'я оточуючих.


НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕКСПЕРИМЕНТУ

В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ I-III СТУПЕНІВ №10 М.ЯЛТИ.

• Закон України «Про освіту» ( від 23.05.1991р.)
  
• Закон України «Про молодіжні дитячі громадські організації» (від 01.12.1998р.)
  
• Закон України «Про загальну середню освіту» ( від 13.05.1999р.)
  
• Закон України « Про молодіжні дитячі суспільні організації» (від 01.12.2000 р.)
  
• Закон України «Про охорону дитинства» (від 26.04.2001р.№2402-III.)
  
• Указ Президента України від 18.03.2000р. №20 «Про ствердження комплексних заходів, відносно профілактики безпритульності й правопорушень серед дітей,їх соціальної реабілітації у суспільстві».
  
• Указ Президента України від 24.07.2000р.№1-14/872 « Про покращення профілактики безпритульності серед дітей , підлітків і їх соціальної реабілітації».
  
• Указ Президента України «Про Національну програму правової освіти населення» ( від 18.10.2001р.)
  
• Указ Президента України «Про невідкладні додаткові заходи щодо зміцнення моралі в суспільстві й утвердження здорового способу життя» ( від 15.03.2002р.)
  
• Указ Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування й розвитку освіти в Україні» (від 04.07.2005р. 1013/2005)
  
• Указ Президента України «Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні»(від 30.09.10;№926/2010)
  
• Постанова ВР АРК «Про Концепцію розвитку освіти в АРК на період до 2012 року»(№215-5/06 від 18.10.2006р.)
  
• Закон України «Про попередження насильства в сім’ї».15.11.2001р.№2789-III зі змінами та доповненнями.
  
• Конвенція ООН « Про права дитини» ( Постанова ВР України 789-12 від 27.02.2001р.)
  
• «Концепції превентивного виховання дітей та молоді в Україні»
  

( затверджена Президіумом АПН України (протокол №1-7/3-21 від

25.02.1998р.).

• «Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді».( від 21.07.2004р. № 605)
  
• Національна доктрина розвитку освіти (затверджено Указом Президента України від 17.04.2002р.)
  
• Постанова Кабінету Міністрів України ( №896 від 03.11.1993р.) про Державну національну програму «Освіта» (Україна в XXI столітті).
  
• Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Приблизного положення «Школа - сім’я»(від 03.05.2006р.)
  
• Наказ МОНУ «Про вжиття додаткових заходів щодо профілактики та запобігання жорстокому поводженню з дітьми».( № 844 від| 25.12.2006р.)
  
• Національна Програма «Діти України»( затверджена Указом Президента України 18.01.96р.).
  
• Загальнодержавна програма «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини» на період до 2016 року. (Розпорядження КМУ від 21 жовтня 2009р. № 1263 –р / Урядовий
  

кур’єр – 2009-4 листок с.17 – ( Орієнтир,№47).

• Загальнодержавна програма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування догляду і підтримки ВІЛ-позитивних і хворих на СНІД на 2009-2013 роки (від 19.02.2009р.№ 1026-VI).
  
• Державна цільова соціальна програма «Молодь України» на 2009-2015р.(затверджена Кабінетом Міністрів України від 29.01.09р.№41).
  
• Державна програма «Репродуктивне здоров‘я нації» на період до 2015 р.(затверджена Кабінетом Міністрів України від 27.12.06р. №1849)
  
• Державна програма подолання дитячої безпритульності і бездоглядності на 2006-2010 роки (затверджена Кабінетом Міністрів України від 11.05.2006р. №623)
  
• Розпорядження Кабінету Міністрів України від 05.04.2006р. № 188-р «Про схвалення Концепції Державної програми протидії торгівлі людьми на 2006-2010р.»
  
• «Програма реалізації державної політики у сфері боротьби з незаконним обігом наркотичних засобів, психотропних речовин на 2003-2010р».від 07.07.2003р. № 440
  
• Державна цільова соціальна програма зменшення шкідливого впливу тютюну на здоров’я населення на період до 2010 року (затверджена Кабінетом Міністрів України від 03.09.2009р.№940).
  
• Основні орієнтири виховання. Проект Програми виховання учнів 1-12 класів.(Затверджено наказом Міністерства освіти та науки України від 17.10.07р.№1133)Шкільний світ,33|(499),2008.
  
• Постанова ВР АРК « Про Концепцію розвитку освіти в Автономній Республіці Крим на період до 2012 року»(від 18.10.2006р.№ 215-5/06).
  
• Концепція пріоритетних напрямів виховної роботи в навчальних закладах Автономної Республіки Крим на 2010-2015 роки.
  
• Кримська регіональна програма подолання дитячої безпритульності й безнаглядності у АРК на 2006-2010р.р.
  
• Рішення виконкому Ялтинської міської ради від 06.08.2009р. №1352 «Про ствердження заходів по боротьбі з дитячою безнаглядністю, правопорушеннями й порушеннями на 2009-2010р.р. на території Ялти, Алупки і селищних рад».
  
• Бех І.Д. «Правило відповідне виховання як критерій його інноваційності».//Початкова школа,№3,2010р.с.1
  
• Бех І.Д. «Духовні цінності в розвитку особистості». Педагогіка і психологія.-1998.№1
  
• Бех І.Д. «Наукове розуміння особистості як основа ефективності виховного процесу». Початкова школа.-1998.№1
  
• Бех І.Д.,Ганусенко Н.І.,Чорна К.І.Концепція виховання гуманістичних цінностей учнів.//Шкільний світ.-№45.-Грудень,2005р.
  
• Бех І.Д. Виховання особистості. Сходження до духовності. Наукове видання,2006р.
  
• Бех І.Д. «Ціннісні наголоси у сучасному вихованні ».-//Світ виховання.-№3.-2007.
  
• Бех І.Д. «Виховний процес у силовому полі психоактиваторів». -// Світ виховання.-№2,3.-2008.
  
• Єресько О.В. Особливості змісту шкільного предмету «Основи здоров’я»//Журнал «Основи здоров’я і фізична культура».-№2.-2005.-с.8-11/.
  

-Кремень В.Г. Формування особистості в умовах української державності.// Педагогічна газета.-1999.-№12.- С.1-2.

- Кремень В.Г. Учитель у сучасних соціокультурних контекстах.// журнал /Новий колегіум.-2007.-№5.-с.3-6.

- Рудяков О.М. Вплив регіонального інтерактивного освітнього середовища на розвиток інноваційної педагогічної діяльності.//Міжнародний кримський педагогічний конгрес

«Інновації в освіті»м. Ялта 29.09.2010р.

-Якубов А.С. Створення експериментальних навчальних закладів всеукраїнського рівня з використанням інноваційних педагогічних технологій.// Міжнародний кримський педагогічний конгрес

« Інновації в освіті»м. Ялта 29.09.2010р.


НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНІ ПРИНЦИПИ

ДОСЛІДНИЦЬКОЇ Й ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ.

1. Гуманізації: може бути розглянутий як принцип соціального захисту підростаючої людини, визнання особистості дитини вищою цінністю виховання, коли педагогічний процес будується на цілковитому визнанні громадянських прав вихованця і повазі до нього.
   
2. Індивідуалізації: врахування індивідуальних особливостей кожної дитини, , розкриття потенціалів особистості, як у навчанні, так і в позаурочній діяльності.
   
3. Природо-відповідності : необхідно враховувати природу дитини, стать, вік; будувати діяльність відповідно до інтересів і потреб.
   
4. Конфіденційності у взаємодії і співпраці дітей та дорослих .
   
5. Принцип взаємодії всіх зацікавлених установ та організацій (освіти, охорони здоров'я, правоохоронних органів).
   
6. Успішності (мажорний тон життя дитини спирається на загальний психологічний шкільний клімат і на власні успіхи в діяльності).
   
7. Культуро-відповідності ( виховання ґрунтується на загальнолюдських цінностях, будується відповідно до цінностей і норм національної культури та регіональних традицій ).
   
8. Пріоритетності прав дитини (затверджує права дитини на забезпечення умов здорового способу життя).
   
9. Гласності й відвертості ( сприяє розповсюдженню правдивої інформації про здоровий спосіб життя, негативні явища, доступності до процесу і результатів програми).
   

ДЛЯ ВИРІШЕННЯ ЗАВДАНЬ ЕКСПЕРИМЕНТУ

ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ ЗАГАЛЬНОНАУКОВІ МЕТОДИ:


- історико-логічний, теоретичний і порівняльний аналіз нормативно - правових актів, документів і матеріалів з питань реформування системи освіти;

- історико-педагогічний аналіз філософської, педагогічної, медичної, соціологічної, психологічної й методичної літератури (монографії, періодичні видання, матеріали науково-практичних конференцій, навчальні програми, посібники, тощо) й узагальнення одержаної інформації;

- методи системного аналізу; теоретичне моделювання;

- методи емпіричного характеру: діагностичні (анкетування, інтерв'ювання, опитування, бесіди); соціометричні (моніторинг, скринінг); прогностичні (експертних оцінок, узагальнення незалежних характеристик, тощо); обсерваційні (констатуючий і формуючий експерименти).


ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ


ПЕРШИЙ ЕТАП 2011-2012Р.Р.


1. Визначення і наукове обґрунтування теми, мети і завдань науково-експериментальної роботи.

2. Формування гіпотези експериментальної роботи.

3. Вивчення й аналіз педагогічного досвіду загальноосвітніх установ України з теми науково-експериментальної роботи; аналіз психолого-педагогічних систем і досягнень; вивчення літератури, документів з превентивного виховання дітей та підлітків.

4. Організація спільної науково-дослідної роботи з теми спільно з лабораторіями Інституту проблем виховання АПН України,інституту інноваційних технологій та змісту освіти, Кримським республіканським інститутом післядипломної педагогічної освіти.

5. Дослідження готовності педагогічного колективу до здійснення науково-експериментальної роботи .

6. Складання кошторису витрат для забезпечення реалізації програми дослідно-експериментальної роботи.

7. Створення науково-дослідних лабораторій:

1. Превентивного виховання в рекреаційних умовах курортної зони.

2. Морально-статевого виховання і збереження репродуктивного здоров'я дітей та підлітків.

3. Психолого-педагогічного супроводу навчально-виховного процесу в умовах експерименту.

4. Формування навиків культури поведінки учнів I ступеня навчання з урахуванням особливостей регіону.

5. Профілактики ВІЛ- інфекції, СНІДу.

6. Інформаційно-комунікативних технологій, що забезпечують реалізацію превентивного виховання в навчально-виховному процесі.


ДРУГИЙ ЕТАП 2012-2013 НАВЧАЛЬНИЙ РІК.

1. Розробка моніторингових карт із завданнями науково-експериментальної роботи з проблеми превентивного виховання в навчально-виховному процесі.
   
2. Залучення до співпраці міських служб :ОКМДД, служба у справах дітей при Ялтинському міськвиконкомі, соціальні служби міста, установи охорони здоров'я.
   

3. Моніторингові дослідження з виявлення учнів, що вимагають особливого педагогічного контролю .

4. Апробація педагогічних технологій і методик, їх адаптація до навчально-виховного процесу школи.

5. Розробка індивідуальних програм корекції поведінки учнів.

6. Розробка програми науково-теоретичної підготовки педагогічного колективу з теми експерименту.

7. Відпрацювання діагностичних методик, принципів їх аналізу.

8.Розробка та узгодження програм спільної діяльності суб’єктів дослідно-експериментальної роботи.

9. Розробка комплексного моніторингу для створення та реалізації моделі навчального закладу.

«Школа - центр превентивного виховання дітей та підлітків у рекреаційних умовах курортної зони», де враховано:

- кадрове забезпечення;

- інноваційна діяльність навчального закладу;

- матеріально-технічне забезпечення;

- методичне забезпечення;

- управлінська стратегія.


ТРЕТІЙ ЕТАП 2013-2014Р.Р.

1. Експериментальне впровадження,внесення коректив та доповнень у навчально-виховний процес прогресивних педагогічних технологій, які забезпечують реалізацію експерименту.
   
2. Розробка та апробація навчально-методичного забезпечення(посібники, дидактичний матеріал, методичні рекомендації, розробки).
   
3. Розробка навчальних програм для забезпечення превентивного виховання учнів.
   
4. Практична апробація та корекція комплексу методів і програм у навчально-виховному процесі ЗНЗ АРК.
   
5. Створення системи управління інноваційним навчальним закладом
   

«Школа - центр превентивного виховання дітей та підлітків у рекреаційних умовах курортної зони».

6. Проведення науково-практичних семінарів,педагогічних та учнівських конференцфій з теми експерименту.
   
7. Спільна праця загальноосвітнього закладу з міськими
   

службами :ОКМДД, службою у справах дітей при Ялтинському міськвиконкомі, соціальними службами міста, установами охорони здоров'я.


ЧЕТВЕРТИЙ ЕТАП 2014 -2015 Р.Р

1. Здійснення контрольного діагностування.
   
2. Порівняння результатів діагностико-констатувального і контрольно-узагальнюючого етапів експерименту.
   
3. Поширення досвіду дослідно-експериментальної роботи з визначеної проблеми через публікацію в пресі.
   
4. Підготовка теоретико-методологічного аналізу результатів експериментальної роботи та наукового звіту про підсумки проведення дослідно-експериментальної роботи з теми дослідження.
   
5. Проведення науково-практичної конференції.
   

П ‘ЯТИЙ ЕТАП 2015-2016 Р.Р.

1. У разі необхідності внести корективи та інші зміни до організаційно-педагогічних, матеріально-технічних, фінансово-економічних умов створеного та апробованого навчального закладу: «Школа - центр превентивного виховання дітей та підлітків у рекреаційних умовах курортної зони».
   
2. Експериментальне впровадження програми в загальноосвітніх навчальних закладах. Експериментальна перевірка та оцінка їх діяльності.
   

Узагальнення отриманого досвіду


“ Школа як центр виховання толерантної особистості

на основі традицій та історичної спадщини народів Криму”


Актуальність дослідження. Сьогодення вимагає від педагогів здійснювати роботу, спрямовану не тільки на прищеплення учням компетенцій з різноманітних навчальних дисциплін, але й на формування особистісних якостей, що дозволяють швидше й краще адаптуватися до життєвих умов.

Прагнучи до самовдосконалення, успішної професійної кар’єри, досягнення певного соціального статусу, сучасний підліток зобов’язаний уміти продуктивно спілкуватися, результативно діяти в команді, вільно володіти технічними інноваціями, займатися самоосвітою й самовихованням, усвідомлено й самостійно приймати рішення, знати історію та культуру свого народу, розуміти й поважати особливості людей інших національностей і культур, інших релігійних конфесій для успішної співпраці з ними. Тому сучасний навчальний заклад зобов’язаний виховувати в учнях ці якості.

З метою створення умов для реалізації потенціалу особистості кожної дитини, виховання в молоді цілісної системи цінностей й духовних пріоритетів, підтримки творчого, інтелектуального, духовного потенціалу необхідно здійснювати пошук, вивчення й впровадження новітніх форм, методів і прийомів виховання та навчання.

Саме такі завдання ставлять Національна доктрина розвитку освіти, Закон України „Про загальну середню освіту”, інші нормативно-правові акти забезпечення ефективного функціонування загальноосвітніх навчальних закладів у нових соціокультурних умовах, формування особистості учня на засадах загальнолюдських і національних цінностей тощо.

У Декларації принципів толерантності, затвердженій резолюцією 5.61 Генеральної конференції ЮНЕСКО 16 листопада 1995 року, зазначено: “Освіта повинна сприяти покращенню взаєморозуміння, зміцненню солідарності й терпимості в стосунках як між окремими людьми, так і між етнічними, соціальними, культурними, релігійними та мовними групами, а також націями”. Тому вивчення історії і традиційрідного краю, формування особистості з глибоким почуттям любові й гордості за свою Батьківщину, робота з формування культури спілкування, толерантного ставлення до представників різних національностей, упередження фашизму і ксенофобії серед юнацтва є актуальними для полікультурного, поліетнічного соціуму, у якому живуть й виховуються діти й підлітки Криму.

Об’єкт дослідження. Учасники навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи I-III ступенів № 2 Євпаторійської міської ради Автономної Республіки Крим.

Предмет дослідження. Зміст, технології та психолого-педагогічні умови процесу виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму.

Мета дослідження полягає у створенні інноваційної моделі системи виховної роботи навчального закладу на основі традицій та історичної спадщини народів Криму в діалозі та інтеграції культур.

На основі визначеної мети обґрунтовані наступні завдання експерименту:

- розробити та здійснити експериментальну перевірку ефективності функціонально-змістової моделі виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- розробити зміст процесу виховання міжетнічної толерантності;

- створити науково-методичне забезпечення діяльності педагогічних працівників щодо виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- апробувати інноваційні педагогічні технології виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму під час навчального процесу та в позаурочний час;

- розробити основні напрями виховної роботи, заснованої на вивченні традицій та історичної спадщини народів Криму, “діалозі культур”, у контексті Концепції пріоритетних напрямів виховної роботи навчальних закладів Автономної Республіки Крим;

- розробити авторські навчальні програми, програми спецкурсів, факультативів, курсів за вибором з вивчення історії, культури, звичаїв і традицій народів Криму.

Для вирішення завдань експерименту використовуються загальнонаукові методи: дослідження теоретичних даних; спостереження; моніторинг (діагностичний, діяльнісний, узгодженості управління); статистична обробка даних, отриманих у процесі дослідно-експериментальної роботи.

База експерименту - загальноосвітня школа I-III ступенів № 2 Євпаторійської міської ради Автономної Республіки Крим.

Достовірність результатів забезпечуватиметься теоретичним і методичним обгрунтуванням його вихідних позицій, застосуванням комплексу засобів, форм і методів, адекватних об’єкту, предмету, меті й завданням дослідження, якісною обробкою експериментальних даних; систематичним моніторингом експерименту, а також підтверджуватиметься їхньою широкою апробацією на всеукраїнських й обласних конференціях і науково-практичних семінарах, а також впровадженням у практику роботи педагогічних колективів навчальних закладів Автономної Республіки Крим та інших областей України.

Основний метод дослідження – комплексний експеримент.


Теоретико-методологічною основою дослідно-експериментальної роботи є Положення Конституції України, Конституції Автономної Республіки Крим; Законів України: “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про інноваційну діяльність”, “Про охорону культурної спадщини”; Національної доктрини розвитку освіти; Національні програми: виховання дітей та учнівської молоді, “Діти України”, “Діти Криму”; Державна програма “Вчитель”; Концепції: національного виховання, національно-патріотичного виховання молоді; Декларація принципів толерантності.

Науково-педагогічні принципи, на основі яких буде здійснюватися дослідно-експериментальна робота на базі загальноосвітнього навчального закладу:

- когнітивний - забезпечення певних наукових знань про природу, людину, історію, культуру як основи духовно-морального розвитку особистості кожного учня;

- аксіологічний - формування загальнолюдських цінностей;

- діяльнісно-творчий - формування в учнів творчих здібностей, навичок різноманітних видів діяльності;

- особистісний - формування активної життєвої позиції, здібності до самопізнання, саморегуляції, самовизначення, самовдосконалення;

- національної спрямованості - формування самосвідомості, виховання любові до рідної землі, свого народу, шанобливе ставлення до його культури, толерантність у ставленні до культури всіх народів, що мешкають в Україні;

- культуровідповідальності - вихованець і педагог загальними зусиллями перетворюють зміст морально-етичного досвіду людства в систему відкритих проблем; проблематика моральної культури – джерело особистісного розвитку індивіда, умова отримання ним загальнокультурних знань і навичок, власне виховання – культурологічний процес, спрямований на формування базису культури особистості;

- гуманізації виховного процесу - вихователь концентрує свою увагу на особистості як найвищої цінності, враховує її вікові й індивідуальні особливості й можливості, формулює оптимістичну гіпотезу її розвитку, стимулює розвиток в особистості свідомого ставлення до власної поведінки, діяльності, життєвого вибору;

- цілісності - виховання організується як цілісний педагогічний процес, який спрямовано на гармонійний і різнобічний розвиток особистості;

- акмеологічний - виховний процес спрямовано на найвищі морально-духовні досягнення вихованця, створюються умови для оптимальної самореалізації особистості, розвиток можливостей і здібностей; напрями виховної роботи базуються на засвоєнні загальнолюдських і національних цінностей.


Термін проведення експерименту: жовтень 2010 р. – квітень 2015 р.

Етапи дослідно-експериментальної роботи:


І. Підготовчий етап

(жовтень 2010 р. - травень 2011 р.):


- визначення та наукове обґрунтування теми, мети та завдань дослідно-експериментальної роботи;

- налагодження спільної діяльності з науковими установами, які здійснюють супроводження дослідно-експериментальною роботою;

- налагодження співробітництва з місцевими культурними національними громадами;

- вивчення кращого педагогічного досвіду загальноосвітніх навчальних закладів України з теми дослідження;.

- створення науково-методичної ради навчального закладу;

- проведення вхідного моніторингу “Рівень готовності учасників навчально-виховного процесу до участі в експерименті”;

- розробка програми дослідно-експериментальної роботи;

- програмно-методичного забезпечення для організації роботи етнографічних, культурознавчих гуртків навчального закладу;

- формування творчих груп з проблеми дослідження для проведення експериментальної роботи;

- створення науково-дослідних лабораторій на базі навчального закладу (моніторингу толерантності етносів Євпаторії; традицій і культурної спадщини полікультурного соціуму; історичного і духовно-морального значення громадських діячів Криму; комунікативно-інформаційного забезпечення; інтеграції традицій і культурної спадщини в полі культурному соціумі);

- підведення підсумків І (підготовчого) етапу дослідно-експериментальної роботи.

ІІ. Діагностично-концептуальний етап

(червень 2011 р. – квітень 2012 р.):


- розробка Концепції навчального закладу;

- розробка теоретико-концептуальних засад дослідно-експериментальної роботи з теми дослідження;

- розробка функціонально-змістової моделі виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- визначення критеріїв та методів оцінювання експериментальної моделі навчального закладу;

- проведення діагностики рівня сформованості толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- моніторинг соціально-педагогічних потреб батьків, учнів, педагогів, соціальних партнерів, громадськості з метою формування толерантної особистості;

- здійснення діагностики педагогічної компетентності вчителів навчального закладу з проблеми дослідження;

- експериментальна діяльність науково-дослідних лабораторій за темою дослідження;

- підведення підсумків ІІ (діагностично-концептуального) етапу дослідно-експериментальної роботи.

ІІІ. Формувальний етап

(травень 2012 р. – квітень 2013 р.):


- експериментальне впровадження, внесення коректив та доповнень у розроблену функціонально-змістову модель виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- розробка авторських програм, науково-методичних посібників з виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- розробка системи факультативів, спецкурсів, програм роботи гуртків та клубів як змісту діяльності загальноосвітнього навчального закладу;

- розробка та практичне відпрацювання методики узгодження взаємодії всіх суб’єктів процесу виховання толерантної особистості;

- практична апробація, корекція комплексу методів та технологій виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- реалізація комплексу заходів, спрямованих на формування міжетнічної толерантності;

- робота науково-дослідних лабораторій з поглиблення знань учнів про культуру свого народу та інших етнокультур;

- здійснення поточного моніторингу рівня вихованості міжетнічної толерантності;

- накопичення набутого педагогічного досвіду з питань виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- підведення підсумків ІІІ (формувального) етапу експериментального дослідження.


ІV. Контрольно-узагальнювальний етап

(травень 2013 р. - квітень 2014 р.):


- порівняння результатів дослідно-експериментальної роботи з поставленою метою та завданнями;

- кількісний та якісний аналізи, системне оцінювання ефективності впровадження моделі вихованості толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

- впровадження у роботу навчального закладу, розроблених авторських програм, науково-методичних посібників;

- створення банку даних перспективного педагогічного досвіду роботи науково-дослідних лабораторій;

- підготовка методичних рекомендацій з виховання в учнів міжетнічної толерантності;

- видання друкованої продукції з теми дослідно-експериментальної роботи;

- поширення досвіду дослідно-експериментальної роботи із зазначеної проблеми шляхом публікацій у пресі;

- підведення підсумків ІV (контрольно-узагальнювального) етапу експериментального дослідження.

V. Коригувальний етап

(травень 2014 р. – квітень 2015 р.):


- у разі необхідності - внесення коректив до створеної та апробованої моделі виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму, а також до прогнозованих результатів дослідно-експериментальної роботи;

- поширення перспективного педагогічного досвіду у навчальних закладах Автономної Республіки Крим та України;

- проведення всеукраїнської науково-практичної конференції за темою дослідження;

- підготовка наукового звіту про підсумки проведення дослідно-експериментальної роботи за темою дослідження.


Очікувані результати:


1. Розроблена та апробована функціонально-змістова модель виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

2. Створення методики діагностування проявів міжетнічної толерантності учнів;

3. Розроблений комплекс методик та технологій виховання толерантної особистості на основі традицій та історичної спадщини народів Криму;

4. Створене навчально-методичне забезпечення загальноосвітнього навчального закладу, а саме: методичні посібники, рекомендації, матеріали для педагогів і батьків з проблеми дослідження;

5. Підвищення професійної компетентності вчителів з виховання міжетнічної толерантності.