Фигура психолога в школе уже перестала быть непривычной, определились его статус и функции, основные формы работы. Однако остается не вполне ясной мера его участия в воспитательном процессе.
Большинство исследователей склоняются к выводу, что психолог ответственен за психологизацию воспитательных воздействий. При таком подходе перед ним стоят две важные задачи:
- построение гуманных отношений, комфортного общения через создание благоприятных социально-психологических условий для продуктивного сотрудничества учителей, учащихся, их родителей;
- содействие личностному росту, самореализации всех субъектов школьной жизни.
Выполнение этих задач требует создания в школе действенной социально-психологической службы.
Направлением ее деятельности становится, прежде всего, социально-психологический анализ сложившихся деловых и межличностных отношений на всех уровнях (учитель – учащиеся, учитель – учитель, учащиеся – учащиеся, учитель – родители, учитель – администрация) и отслеживание точек напряжения в них. Для этого психолог пользуется богатым арсеналом социально-психологических методов (наблюдение, опрос, экспертная оценка, тестирование), причем не останавливается на констатации полученных фактов, а использует их для профилактики и купирования конфликтов.
Школьный психолог может также содействовать самопознанию, самореализации и актуализации творческого “Я” подростков и старших школьников через групповую работу по типу социально-психологического тренинга. Эта работа может протекать в рамках уроков психологии, психологического кружка или факультатива, сообществ по интересам – “Клуба интересного общения”, школьного театра и т.д. Здесь в центре внимания психолога оказываются отношения, которые складываются у учащихся между собой в процессе совместной деятельности, их коммуникативные трудности (застенчивость, неуверенность в себе, неконтактность, чувство одиночества и отчужденности).
Другая важная сфера деятельности школьной психологической службы связана с квалифицированной экспертизой воспитательных проектов и программ, принимаемых решений, текущего состояния и эффективности воспитательного процесса с точки зрения их психологической обоснованности. Компетентный взгляд психолога позволит скорректировать при необходимости воспитательные воздействия.
И, наконец, еще один важный аспект психологической работы в школе – это повышение психологической компетентности родителей и учителей, вооружение их знанием возрастных особенностей школьников, стадий развития детских сообществ, трудностей общения, психологических признаков разного рода зависимостей (наркомания, токсикомания, алкоголизм) и т.д.