Следующая >

Учебник знакомит студентов непедагогических специальностей с современной отечественной и зарубежной психологией и педагогикой; рассматриваются, в частности, такие вопросы, как психология личности, малых групп, общения, конфликтных отношений, психологические проблемы адаптации и трудовой деятельности специалиста, теоретико-методологические основы педагогики, воспитание и обучение в педагогическом процессе, поддержание психического здоровья, регулирование межличностных отношений; особое внимание уделяется педагогике и психологии профессиональной деятельности.

Изд‑во 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Часть I. Психология
Теоретико-методологические основы психологии
Глава 1. Характеристика психологии как науки. Объект и предмет психологии
1.1. Психология: понимание, система психологического знания
1.2. Психология в системе научного знания
1.3. Психика человека
1.4. Деятельность и сознание. Формирование высших психических функций человека
1.5. Формы существования и проявлений психики человека
1.6. Понимание и истоки психики группы
1.7. Структура психики группы
Глава 2. Психика и мозг
2.1. Строение нервной системы
2.2. Строение коры головного мозга
2.3. Вертикальные структуры головного мозга
2.4. Функциональные структуры головного мозга
2.5. Состояния нервной системы
2.6. Законы функционирования высшей нервной деятельности
2.7. Рефлексы головного мозга
2.8. Основные общие типы высшей нервной деятельности
2.9. Специфические типы высшей нервной деятельности
2.10. Функциональная асимметрия головного мозга человека
Глава 3. Принципы и методы психологии
3.1. Принципы психологии
3.2. Методы психологии
Глава 4. История развития психологических знаний
4.1. Представления древнегреческих мыслителей о душе
4.2. Понимание психики европейскими мыслителями (Средние века и Новое время)
4.3. Развитие представлений о психике в Европе (возникновение и развитие капитализма)
4.4. Становление психологии как науки
4.5. Формирование научной психологии в России
4.6. Развитие отечественной психологии в XX столетии
Психология личности
Глава 5. Понятие личности. факторы социализации, развития и формирования личности
5.1. Понимание личности
5.2. Факторы развития и формирования личности
5.3. Социализация личности
5.4. Базовые основания личности как регуляторы ее поведения и деятельности
5.5. Структура личности
5.6. Социально-психологический подход к изучению личности
5.7. Системный подход к изучению и пониманию личности
Глава 6. Направленность личности. Потребностно-мотивационная сфера человека
6.1. Потребности человека
6.2. Классификация потребностей человека
6.3. Основные, ведущие потребности человека
6.4. Система направленности личности
Глава 7. Психические познавательные процессы личности
7.1. Внимание
Понимание внимания
Виды внимания
Качества внимания
7.2. Ощущение
Понимание ощущения
Понимание, строение и виды анализаторов
Качества и закономерности ощущений
7.3. Восприятие
Понимание восприятия
Типы и особенности восприятий
Виды восприятий
7.4. Память
Понимание памяти
Типы памяти
7.5. Мышление
Понимание мышления
Формы мышления
Основные процессы мышления
Качества мышления
Естественный и искусственный интеллект
7.6. Речь
Понимание речи
Виды речи
7.7. Воображение
Понимание воображения
Виды воображения
Глава 8. Эмоционально-волевая сфера личности
8.1. Чувства
Понимание чувств
Классификация чувств
8.2. Воля
Понимание воли как психического процесса
Волевые качества личности
Глава 9. Психотипические и индивидуально-психологические особенности личности
9.1. Темперамент
Понимание темперамента и его основные теории
Основные свойства темперамента
9.2. Характер
Понимание характера
Классификация характера в отечественной психологии
Основные подходы к классификации характера в западной психологии
Акцентуации характера
9.3. Способности
Глава 10. Психология трудовой деятельности
10.1. Психология труда как отрасль психологии
10.2. Виды трудовой деятельности и их особенности (по Е. А. Климову)
10.3. Психологическая структура трудовой деятельности
10.4. Профессионализм личности специалиста
10.5. Динамика работоспособности специалиста
10.6. Психические состояния человека в трудовой деятельности
Состояние психологической готовности к деятельности
Состояние утомления
Производственный стресс
Глава 11. Психические состояния личности в экстремальных условиях деятельности
11.1. Введение в проблему
11.2. Общая характеристика экстремальных условий деятельности
11.3. Подходы к изучению деятельности в экстремальных условиях
11.4. Готовность к деятельности в экстремальных условиях
Готовность и установка
Готовность и адаптация
11.5. Психические состояния в экстремальных условиях
Психические состояния как категория психологической науки
Экстремальные психические состояния
Адекватные формы реакции
Реакция тревоги
11.6. Специфические виды экстремальных состояний
Стресс
Аффект
Фрустрация
Страх
Паника
Кризис
Горе (депривационный кризис)
Болезнь (кризисы обстоятельств или ситуативные кризисы)
11.7. Общая характеристика синдрома посттравматических стрессовых расстройств (ПТСР)
Часть II. Педагогика
Теоретико-методологические основы педагогики
Глава 12. Педагогика в системе наук о человеке
12.1. Общее представление о педагогике как науке
12.2. Объект, предмет и функции педагогики
Объект педагогики
Предмет педагогики
Функции педагогической науки
12.3. Образование как социальный феномен
12.4. Образование как педагогический процесс. Понятийный аппарат педагогики
12.5. Связь педагогики с другими науками и ее структура
Глава 13. Методология и методы педагогических исследований
13.1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
13.2. Философские основания педагогики
13.3. Общенаучный уровень методологии педагогики
13.4. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований
13.5. Организация педагогического исследования
13.6. Система методов и методика педагогического исследования
Глава 14. Аксиологические основы педагогики
14.1. Обоснование новой методологии педагогики
14.2. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
14.3. Понятие о педагогических ценностях
14.4. Классификация педагогических ценностей
14.5. Образование как общечеловеческая ценность
Глава 15. Развитие, социализация и воспитание личности
15.1. Развитие личности как педагогическая проблема
15.2. Социализация и воспитание личности
15.3. Роль обучения в развитии личности
15.4. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
Глава 16. Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры
16.1. Сущность содержания образования и его исторический характер
16.2. Факторы, детерминирующие формирование содержания образования
16.3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования
Теория целостного педагогического процесса
Глава 17. Педагогический процесс как система и целостное явление
17.1. Исторические представления о педагогическом процессе как целостном явлении
17.2. Понятие о педагогической системе
Виды педагогических систем
Понятие авторской педагогической системы
17.3. Общая характеристика системы образования
17.4. Сущность педагогического процесса
Педагогический процесс как динамическая педагогическая система
Педагогическая задача - основная единица педагогического процесса
Движущие силы педагогического процесса
Педагогическое взаимодействие и его виды
17.5. Педагогический процесс как целостное явление
Понятие целостности педагогического процесса
Основные аспекты целостности педагогического процесса
Глава 18. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
18.1. Специфика проявления законов диалектики в педагогике
18.2. Законы и закономерности педагогического процесса
18.3. Понятие о принципах педагогического процесса
18.4. Принципы организации педагогического процесса
18.5. Принципы управления деятельностью воспитанников
Глава 19. Методы осуществления целостного педагогического процесса
19.1. Понимание и классификация методов осуществления целостного педагогического процесса
19.2. Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе
19.3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения учащихся
19.4. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся
19.5. Методы контроля эффективности педагогического процесса
Контроль за учебно-познавательной деятельностью
Виды контроля и формы его организации
Методы контроля обучения
19.6. Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального выбора
Воспитание в целостном педагогическом процессе
Глава 20. Цель воспитания как педагогическая проблема
20.1. Генезис целей воспитания
20.2. Цель воспитания как система целей
20.3. Всестороннее гармоническое развитие личности как цель воспитания
20.4. Общая и индивидуальные цели воспитания
Глава 21. Теоретические основы воспитания в целостном педагогическом процессе
21.1. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования
21.2. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания
21.3. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей
21.4. Тенденции и принципы гуманистического воспитания
Глава 22. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе
22.1. Философско-мировоззренческая подготовка специалиста
Возрастные возможности овладения мировоззрением
22.2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
Цель и содержание гражданского воспитания учащихся
Патриотическое воспитание. Формирование культуры межнационального общения
Правовая культура и предупреждение правонарушений учащихся
22.3. Формирование основ нравственной культуры личности
Основные понятия теории нравственной культуры
Воспитание гуманности
Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения
Экологическая культура учащихся
22.4. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
Задачи и содержание трудового воспитания
Профессиональная ориентация школьников
Формирование основ экономической культуры школьников
22.5. Формирование эстетической культуры учащихся
Понятие об эстетической культуре личности.
Система работы школы по формированию эстетической культуры. Эстетика детской жизни.
Формирование эстетической культуры средствами искусства
22.6. Воспитание физической культуры учащихся
Задачи и содержание воспитания физической культуры
Основные средства воспитания физической культуры
Глава 23. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса
23.1. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе
23.2. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике
Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов
Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии личности
23.3. Сущность и организационные основы функционирования учебно-воспитательного коллектива
Существенные признаки коллектива и его функции
Структура и основные типы учебно-воспитательных коллективов
23.4. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива
23.5. Основные условия развития коллектива
Обучение в целостном педагогическом процессе
Глава 24. Теоретические основы обучения
24.1. Обучение как способ организации педагогического процесса
24.2. Функции обучения
Воспитательная функция
Развивающая функция
24.3. Методологические основы обучения
Некоторые зарубежные концепции обучения
Материалистическая теория познания и процесс обучения
Движущие силы процесса обучения
24.4. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
Назначение и структура деятельности учителя
Деятельность учащихся в процессе обучения
24.5. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения
24.6. Современные теории обучения (дидактические концепции)
Глава 25. Формы организации педагогического процесса
25.1. Понятие о формах организации педагогического процесса
25.2. Урок - основная форма организации педагогического процесса
Типология и структура уроков
Фронтальная, групповая и индивидуальная работа сучащимися на уроке
25.3. Дополнительные формы организации педагогического процесса
Экскурсии
Дополнительные занятия и консультации
Домашняя работа
Особенности приготовления уроков в школах-интернатах и школах продленного дня
Семинары и практикумы
25.4. Вспомогательные формы организации педагогического процесса
Личность и деятельность педагога
Глава 26. Деятельность педагога
26.1. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение
26.2. Функции педагогической деятельности
26.3. Цели и содержание педагогического общения
Глава 27. Личность педагога
27.1. Нравственно-психологический образ педагога в общественном сознании
27.2. Личностные профессионально значимые качества педагога
27.3. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС)
Эмоционально-методичный стиль (ЭМС)
Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)
Рассуждающе-методичный стиль (РМС)
Часть III. Социально-психологические проблемы профессиональной деятельности
Глава 28. Психология профессионального межличностного общения
28.1. Введение в проблему общения
28.2. Понимание, психологическая структура и закономерности общения
28.3. Функции и виды общения
28.4. Вербальное общение
28.5. Невербальные средства общения (основные информационные системы человека)
28.6. Аттракция
Понимание аттракции
Основные правила аттракции
28.7. Психологические механизмы и "эффекты" перцепции
28.8. Психологические механизмы интеракции
Глава 29. Специалист и трудовой коллектив
29.1. Малая социальная группа: понимание, классификация
29.2. Групповая психика и ее структура
29.3. Социальная группа как коллектив
29.4. Уровни развития коллектива
29.5. Личность и коллектив
29.6. Руководство и лидерство в коллективе
29.7. Мнение коллектива
29.8. Групповые настроения в коллективе
29.9. Морально-психологическое состояние коллектива
29.10. Сплоченность коллектива
Глава 30. Психология самоутверждения специалиста
30.1. Самоутверждение личности как социально-психологический феномен
30.2. Самоутверждение и притязания личности
30.3. Формы самоутверждения специалиста
30.4. Лидерство как активная форма самоутверждения личности
Глава 31. Психология авторитета специалиста
Глава 32. Психология межличностных конфликтных отношений в коллективе
32.1. Понимание конфликта как социально-психологического феномена
32.2. Условия возникновения конфликта
32.3. Динамика и классификация конфликтов
32.4. Стили поведения личности в конфликтных отношениях
32.5. Причины возникновения конфликтных отношений
32.6. Пути разрешения конфликтных отношений
Глава 33. Профессиональная адаптация специалиста
33.1. Адаптация человека: понимание, виды
33.2. Психологическая адаптация специалиста
33.3. Дезадаптация личности
33.4. Переадаптация и реадаптация личности
33.5. Профессиональная адаптация личности
33.6. Дезадаптивные комплексы личности
Глава 34. Стресс и личность специалиста
34.1. Стресс: понимание, стадии
34.2. Виды стресса
34.3. Социогенный стресс
34.4. Психические состояния человека
34.5. Стресс в трудовой деятельности
34.6. Стрессовые состояния специалиста
34.7. Защиты от стресса
Правила психологических защит личности
Глава 35. Профессиональная готовность специалиста
35.1. Понимание и виды профессиональной готовности специалиста
35.2. Структура профессиональной готовности специалиста
35.3. Психология успешной деятельности специалиста

Следующая >