Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Теоретико-методологические проблемы логистизации формирования трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	доктор экономических наук
Автор	Фоменко, Александр Владимирович
Место защиты	Саратов
Год	2006
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Теоретико-методологические проблемы логистизации формирования трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах"

На правах рукописи

Фоменко Александр Владимирович

ф^брЯЩфдЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛОГИСТИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ ПОТОКОВ В ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ; ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСАХ

Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством . (по отраслям и сферам деятельности, в том числе: логистика, экономика труда)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

Саратов 2006

Диссертация выпонена в ГОУ ВПО Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов и ГОУ ВПО Саратовский государственный технический университет

Научный консультант: доктор экономических наук, профессор

Крутик Александр Борисович

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Зубкова Антонина Фёдоровна

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный

инженерно-экономический университет

Защита состоится л 19 апреля 2006 г. в 14

С диссертацией можно ознакомиться в научно-тех*

ГОУ ВПО Саратовский государственный технический университет

доктор экономических наук, профессор Плоткин Борис Кальманович

доктор экономических наук, профессор Санков Виктор Григорьевич

Автореферат разослан л 2006 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

Тюрина В.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Формирование информационного общества и трансформирование российской экономики актуализировало проблему исследования трудовых ресурсов на новом теоретико-методологическом уровне. В современной экономической науке широкое употребление получил термин плюралистическая методология, которая кроме всего прочего включает в себя и междисциплинарные подходы,* преодолевающие методы редукционизма, позволяя использовать системный подход в управлении трудовыми ресурсами. Актуальность применения данного подхода ещё более усилилась в связи с изменением места, роли работников и значения их трудового потенциала в организации. При этом трудовой потенциал рассматривается как ресурс организации, причём ресурс весьма динамичный, требующий системного подхода к управлению им, как на микро-, так и на макроуровне, что определяет необходимость формирования методологии системного управления трудовыми ресурсами организации в новых условиях увеличения, как динамики и неопределённости внешней среды, так и динамики самих трудовых ресурсов.

Возможное решение данной проблемы связано с использованием логистического подхода, который в отечественной и зарубежной экономической науке, применительно к процессам формирования; использования и управления трудовыми ресурсами, используется крайне недостаточно. Данный подход позволяет оптимизировать издержки и повышать эффективность управления 1рудовыми ресурсами на микро- и макроуровнях. При этом использование логистического подхода в процессе управления трудовыми ресурсами требует разработки соответствующего понятийно-категориального аппарата в контексте междисциплинарной взаимосвязи логистики и экономики труда, в частности разработки категории трудовые потоки. В первую очередь, данная взаимосвязь проявляется в процессе воспроизводства трудовых ресурсов, формирования и развития их трудового потенциала, поскольку в условиях новой экономики, которую можно определить как экономику знаний, особое значение приобретают образование, квалификация, профессионализм работников и увеличиваются .затраты на образовательные услуги государства, организаций й самих потребителей данных услуг.

Возрастающая связь между образовательным компонентом экономики и другими секторами народного хозяйства обусловливает формирование систем менеджмента, производства и потребления образовательных услуг. Выделение единого управления трудовыми потоками, согласно концепции логистического подхода, в производстве и потреблении образовательных услуг может быть реализовано в рамках интегрированных профессиональных образовательных комплексов, формируемых на базе учебных заведений высшего образования, включающих профессиональные учебные заведения среднего и высшего образования, научно-исследовательские комплексы, а также механизмы взаимодействия с организациями - потребителями трудовых ресурсов. .

Решение поставленных задач предполагает развитие научного аппарата логистики, уяснение* категорий экономики труда, обобщение последних с точки зрения практики их использования и способов повышения теоретического уровня исследований в целом. Трудовые ресурсы выступают базой формирования трудовых потоков, а оптимизация последних, в свою очередь, обусловливает более эффективное использование трудовых ресурсов.

Предлагаемый подход определяет новое междисциплинарное направление, которое можно обозначить как логистика труда.

Учитывая теоретическое значение проблемы, её практическую важность в условиях современного состояния российской экономики, рынка труда с высокой долей безработицы^ проблемы финансирования образовательных учреждений и необходимости перестройки системы образования, логистический подход позволяет повысить эффективность управления и использования трудовых ресурсов, по крайней мере, по трём уровням: в рамках всего народного хозяйства, применительно к системе образования и в рамках отдельных предприятий различных отраслей.

Степень разработанности проблемы. Реализация поставленных в работе целей и задач может быть поноценно выпонена только на основе глубокого комплексного анализа современных исследований по проблемам теории и практики логистики, рынка труда, управления трудовыми ресурсами, теории и практики образования, как российских, так и зарубежных авторов. Следует отметить, что указанная проблематика в настоящее время характеризуется широтой и многогранностью, что находит своё отражение в многоплановости аспектов проблем.

В первую очередь следует отметить многоплановость проблем в области основных положений концепции логистики, а также её отдельных принципов, отражённую в работах таких авторов, как Б.А.Аникин, Н.В.Афанасьева, Д.Бауэрсокс, Ш.Ван Рост, Ю.Витт, А.М.Гаджинский, М.П.Гордон, Г.И.Жиц, МЕ.Заманова, К.В.Инютина, В.Н.Крючков, В.Н.Клочков, Л.Б.Миротин, Ю.М.Неруш, О.А.Новиков, Б.К.Плоткин, В.Г.Санков,

A.И.Семененко, В.И.Сергеев, А.А.Смехов, Л.А.Сосунова, С.А.Уваров,

B.В.Щербаков. Анализ и оптимизация потоковых процессов в рамках логистических систем обеспечивают более эффективную реализацию функций логистического менеджмента применительно к ресурсам организаций. Немалую роль в этом процессе играют сформированные такими учёными, как А.М.Гаджинский, М.Е.Заманова, О.В.Лаврбва, Т.А.Родкина, А.И.Семененко, В.И.Сергеев, классификации логистических потоков, которые дают возможность выделения единых принципов, методов и подходов к формированию эффективного управления ими.

Применение научного аппарата логистики к исследованию воспроизводства трудовых ресурсов предполагает использование широкого фуга литературы по экономике труда. Исследование проблем совершенствования управления трудовыми ресурсами берёт Ъвоё начало в трудах классиков экономической теории (Д.Кейнс, К.Маркс, А.Маршал, Д.Рикардо, А.Смит,

Б.Сэй). Анализ современных проблем управления трудовыми ресурсами и рабочей силой проводится в работах таких учёных, как Л.И.Абакин,

B.В.Адамчук, Т.В.Блинова, А.В.Бусыгин, И.В.Бушмарин, Н.А.Вогин, Н.И.Гвоздева, Б.М.Генкин, Н.И.Горелов, С.Г.Землянухина, А.Ф.Зубкова,

C.В.Карташов, А.Я.Кибанов, Ю.П.Кокин," Т.А.Комиссарова, Л.А.Костин, И.Е.Крысина, Д.С.Львов, Ю.Г.Одегов, А.Е.Рофе, А.Ф.Шишкин, Р.А.Яковлев. Исследования процессов воспроизводства трудовых ресурсов в экономических системах требуют учитывать аспекты регулирования и управления совокупностью процессов, реализующихся на рынке труда, а также основные элементы данного рынка и механизмы взаимодействия между ними (Н.Д.Гаузнер, Б.М.Генкин, В.Е.Гимпельсон, Н.А.Горелов, С.Г.Землянухина Р.П.Колосова, В.Г.Костаков, Э.Р.Саруханов, А.Ф.Шишкин, Р.А.Яковлев). Вопросы формирования и использования трудового потенциала работников, проблемы инновационных подходов к данным процессам анализируют такие российские и зарубежные авторы, как Л.И.Абакин, Т.Ю.Базаров, М.В.Грачёв, Л.И.Евенко, А.П.Егоршин, А.Ф.Зубкова, Р.П.Колосова, Е.Б.Моргунов, Т.Питерс, Р.Уотерман, С.В.Шекшня. Совокупность представленного в данных исследованиях материала позволяет сформировать первоначальные модели и гипотезы по исследуемой проблематике.

Возможность рассмотрения трудовых ресурсов в форме потоковых процессов, а также целесообразность применения системного подхода к управлению данными ресурсами можно фрагментарно встретить в исследованиях российских и зарубежных авторов (Т.Ю.Базаров, И.В.Бушмарин, М.В.Грачёв, Л.И.Евенко, А.П.Егоршин, Л.В.Ивановская, Дж.Иванцевич,

A.Я.Кибанов, Т.А.Комиссарова, Л.А.Костин, И.К.Макарова, Е.В.Маслов, Е.Б.Моргунов, С.К.Мордовин, Ю.Г.Одегов, Т.Питерс, Т.О.Разумова, С.Ю.Рощин, Р.Уотерман, С.В.Шекшня). При этом рассматриваются самые разнообразные процессы, связанные с управлением и динамикой трудовых ресурсов как внутри, так и вне организации.

Представленные в диссертационном исследовании проблемы могут быть решены на базе использования логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами, в первую очередь в сфере профессионального образования, которое, с одной стороны, подчиняется структурным реформациям спроса и предложения на рынке труда, а с другой стороны, создаёт основу социальной и экономической структуры общества посредством подготовки трудовых ресурсов для социально-экономических систем (Ф.Иванс, Н.Иерч, С.К.Мордовин, Р.Тейлор). Вопросы адаптации образовательного пространства к практическим потребностям участников процессов обучения непосредственно связаны с организацией и функционированием института высшего и послевузовского образования (В.Р.Атоян, К.Байерс, В.В.Балашов, Ю.Г.Быченко, И.А.Володарская, Л.ИЕвенко, А.П.Егоршин, К.Кернс,

B.В.Краевский, В.К.Кузнецова, Г.В.Лагунов, Н.В.Маслова, А.М.Митипа, Дж.Моррис, Н.Д.Никандров, Э.М.Никитин, А.Н.Плотников, М.Рейс,

C.А.Розанова, Д.Стовер, Н.Ф.Талызина, В.Ю.Тюрина, Т.Уоткинс, С.Фар,

М.Хаммер, Дж.Чемпи). Данный институт также находится в непосредственной связи с концепцией непрерывного образования и, соответственно, является одним из элементов комплексной системы эффективного управления трудовыми ресурсами.

. Обобщение результатов работ предшествующих исследователей в областях, связанных с проблематикой диссертационной работы, показывает, что существует объективная необходимость в использовании системного подхода к управлению трудовыми ресурсами и формированию соответствующей методологии. Данная проблема достаточно узко рассматривается как в исследованиях в области экономики труда, так и в исследованиях в области логистики, что не позволяет в поной мере реализовать возможности, предоставляемые объединением данных направлений на основе интегральной парадигмы логистики. Высоко оценивая достижения учёных в изучении развития российского рынка труда, процессов воспроизводства и потребления рабочей силы в России, структуры и механизмов профессионального образования, концепции логистики в целом и её интегральной парадигмы в частности, структур и механизмов логистических систем и их элементов, особенностей логистических потоков, необходимо отметить следующее: недостаточно рассмотрены принципы реализации системного подхода в управлении трудовыми ресурсами на основе логистической методологии; не дано чёткое определение категории трудовые потоки с анализом их свойств и показателей, не осуществлена их поная классификация; не получила оценки возможность расширения концепции логистики в рамках интегральной парадигмы; отсутствуют фундаментальные работы, посвященные использованию логистического подхода в управлении воспроизводством трудовых ресурсов в российских условиях; недостаточно исследованы вопросы использования методологии производственной логистики в организации учебного процесса в интегрированных профессиональных образовательных комплексах; не рассмотрена возможность повышения эффективности воспроизводства трудовых ресурсов путём формирования логистических систем интегрированных профессиональных образовательных комплексов. Необходимо решить задачи внедрения системного подхода, путём использования логистической методологии, в управление трудовыми ресурсами в современных экономических системах. Объективные реалии современного рынка труда требуют повышения уровня детерминизма и потребительной стоимости показателей трудовых ресурсов на выходе интегрированных профессиональных образовательных комплексов на основе реализации логистического подхода при формировании, преобразовании и использовании потенциала трудовых ресурсов. Актуальность перечисленных проблем, их недостаточная изученность предопределили выбор темы, объект и предмет исследования, обусловили постановку цели и задач диссертационной работы.

Объектом исследования выступают трудовые потоки, формируемые в интегрированных профессиональных образовательных комплексах во

взаимодействии с предприятиями-работодателями в условиях динамичной среды российского рынка труда.

Предметом исследования являются теоретико-методологические проблемы построения модели логистики трудовых потоков и повышения на её основе эффективности их формирования в профессионально-образовательной сфере.

Цель диссертационного исследования: разработать теоретико-методологические основы логистизации трудовых потоков и реализовать преобразующий потенциал логистики в повышении эффективности формирования востребованных трудовых потоков в системе интегрированных профессиональных образовательных комплексов в условиях современной динамичной рыночной среды.

В соответствии с поставленной целью выдвигаются следующие задачи исследования:

- систематизировать существующие подходы к исследованию трудовых ресурсов и трудовых потоков в экономике труда, экономической Теории и логистике, обосновать возможности повышения эффективности управления трудовыми ресурсами на основе реализации системного подхода и логистической концепции;

- определить концепцию и подходы к использованию логистической методологии в управлении трудовыми ресурсами;

- сформулировать понятие трудовых потоков, концепцию континуума их существования, определить основные критерии классификации, а также свойства и показатели трудовых потоков;

- исследовать возможности использования концепции логистического микса по отношению к трудовым потокам, для повышения эффективности управления ими в пространстве их существования;

- проанализировать возможность расширения концепции логистики на основе выделения функциональной и ресурсной специализации в рамках интегральной парадигмы;

- разработать логистическую концепцию процесса профессионально-образовательного формирования трудового потенциала трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах, включающую разработку структуры логистической системы интегрированного профессионального образовательного комплекса в целом, определение специфики её звеньев, цепей, сетей, логистических операций с трудовыми потоками, выделение критериев классификации данных операций, разработку подходов к определению объёмов операций с трудовыми потоками и объёмов издержек на их выпонение;

- сформулировать концепцию продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов, основанную на интеграции трудового и информационного потенциалов;

- разработать механизм поэтапной интеграции учебных заведений в рамках формируемой логистической системы интегрированного профессионального образовательного комплекса;

- разработать методы достижения поного и оперативного реагирования на потребности рынка труда в управлении развитием трудового потенциала трудовых потоков в логистической системе интегрированного профессионального образовательного комплекса;

- предложить методологию совершенствования управления трудовыми потоками в рамках интегрированных профессиональных образовательных комплексов, повышающую качество формирования и использования трудового потенциала выпускников образовательных учреждений, входящих в интегрированные профессиональные образовательные комплексы, и оценить эффект её применения.

Теоретическую и методологическую базу исследования составили: положения классической и современной макроэкономической и микроэкономической теории, новой политической экономии, институциональной и эволюционной теорий, теории экономики труда, включая труды отечественных и зарубежных учёных по проблемам сущности и механизмов рынка труда и его элементов, сущности трудовых ресурсов, их роли в современной экономике, оценки потенциала трудовых ресурсов и повышения эффективности механизмов их воспроизводства, а также положения теории логистики, нашедшие своё выражение в работах отечественных и зарубежных учёных по проблемам формирования и функционирования логистических систем на макро- и микроуровнях, реализации потенциала логистических активностей применительно к различным социально-экономическим системам, повышения эффективности управления ресурсами на основе применения логистического подхода.

Методологической основой исследования являются методологические и методические положения, изложенные в научных публикациях, законодательных и нормативных актах, регулирующих систему отношений при формировании и реализации потенциала трудовых ресурсов. При исследовании отдельных аспектов проблемы в диссертации использованы методы системного и экономического анализа, структурного и функционального взаимодействия, статистических группировок, экстраполяции, моделирования. Предпринятый в работе анализ опирается на единство логического и исторического подходов, принцип причинно-следственных и обратных связей. В работе использованы статистические, расчётные и графические инструменты исследования.

Информационно-эмпирическая база исследования состоит из научных, методических, учебных изданий отечественных и зарубежных авторов, информационных, аналитических, статистических, справочных источников. В практических расчётах использованы первичные данные кадрового учёта промышленных предприятий, данные отчётов учебных подразделений про-

мышленных предприятий, данные отчётов высших и средних профессиональных учебных заведений по динамике контингента, результаты исследований уровня остаточных знаний и участия в научной деятельности студентов высших учебных заведений, в том числе авторских исследований, проводимых в 2003 Ч 2005 гг. на базе Института бизнеса и делового администрирования Саратовского государственного технического университета (ИБиДА СГТУ), Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии, ОАО Завод АИТ, ОАО Оргсинтез, ОАО МСС-Повожье, ОАО БЗЗД, ОАО Электроисточник, Балаковской АЭС.

Наиболее существенные научные результаты, полученные автором диссертации, и их научная новизна:

1. Осуществлено обобщение и развитие положений экономики труда и экономической теории в области воспроизводства трудовых ресурсов, включающее: анализ изменения терминологии, отражающей развитие представлений о субъекте хозяйственной жизни; формирование теоретической базы применения системного подхода к управлению трудовыми ресурсами; выявление взаимосвязи понятийно-категориальных рядов экономики труда и логистики, на основе сравнительного анализа, что обосновало возможность использования логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами.

2. Определены концепции и подходы к использованию методологии логистики в управлении трудовыми ресурсами, заключающиеся в обеспечении взаимосвязанного, в отличие от традиционного подхода, управления трудовыми ресурсами, в форме трудовых потоков, в процессе их воспроизводства, что обеспечит снижение издержек и повышение качества воспроизводства трудовых ресурсов.

3. Разработаны теоретико-методологические положения концепции трудовых потоков, включающие: авторское определение понятия трудовых потоков как групп экономически активного населения в процессе приложения к ним операций по формированию, преобразованию, перемещению и реализации трудового потенциала, в которых они могут выступать как субъектом, так и объектом экономических отношений, осуществляющие физическое перемещение в географическом, дожностное в структурно-иерархическом и профессионально - квалификационное перемещение в информационно-опытном пространствах и отнесённые к временному интервалу; определение пространства их существования, рассматриваемого автором как совокупность географического1, структурно-иерархического2 и информационно-

1 Географическое пространство Ч форма бытия бесконечного множества всех существующих в мире материальных объектов и систем, характеризующая его протяжённость, структурность, сосуществование и взаимодействие элементов.

1 Структурно-иерархическое пространство Ч форма бытия бесконечного множества всех существующих в мире объектов и систем, отражающих иерархическую соподчинйнность элементов в социальных системах, характеризующая его протяженность, структурность, сосуществование и взаимодействие элементов.

опытного1 пространств; авторскую классификацию трудовых потоков; выявленную специфику свойств и показателей трудовых потоков Ч позволяющие идентифицировать совокупность данных положений как формирование основ теории трудовых потоков.

4. Предложен авторский подход к пониманию и применению концепции логистического микса2 в управлении трудовыми потоками в пространстве их существования, позволяющей обеспечить нахождение требуемых трудовых ресурсов, требуемого качества, в требуемое время, в требуемом количестве, требуемой структуры, с минимальными издержками, у требуемого потребителя, в требуемой точке интегрального трёхпространственного континуума, что даёт возможность повысить эффективность управления трудовыми потоками в пространстве их существования.

5. Предложено расширение концепции логистики на основе выделения функциональной группы видов специализации (закупочная логистика, производственная логистика, распределительная логистика, транспортная логистика, складская логистика, логистика запасов) и ресурсной группы видов специализации (логистика материальных ресурсов, информационная логистика, финансовая логистика, логистика трудовых ресурсов) в структурировании системной целостности концепции логистики, что позволяет понее и конструктивнее учитывать специфику организации и управления потоками ресурсов в соответствующих областях их существования на макро- и микроуровнях.

6. Разработана логистическая концепция процесса профессионально-образовательного формирования трудового потенциала трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах как специфических микрологистических системах, в частности: определена структура логистической системы интегрированных профессиональных образовательных комплексов в целом, специфика её звеньев, цепей, сетей; определена специфика логистических операций с трудовыми ресурсами в образовательном учреждении, выявлены критерии классификации данных логистических операций, сформированы модели определения объёмов операций с трудовыми потоками и объёмов издержек на их выпонение Ч открывающие возможность обоснованно применять методологические подходы логистики в решении задач управления потоковыми процессами к совершенствованию образовательных процессов в интегрированных профессиональных образовательных комплексах.

7. Сформулирована авторская концепция продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов, как преобразованного по-

' Информационно-опытное пространство Ч форма бытия бесконечного множества всех существующих в мире информационных объектов и систем, характеризующая его протяженность, структурность, сосуществование и взаимодействие элементов.

3 Логистический микс или правило семи Я-Б (семь правил логистики) трактуется как лобеспечение наличия нужного продукта в требуемом количестве и заданного качества в нужном месте в установленное время для конкретного потребителя с наилучшими затратами.

тенциала трудовых ресурсов, характеризуемого изменением интелектуальных и физических способностей работников, учитывающая особую роль информации в постиндустриальном обществе, потенциал которой не может быть использован в общественном производстве без соединения с трудовыми ресурсами, позволяющая отразить специфику процесса производства и реализации данной продукции на рынке труда.

8. Предложен механизм логистической интеграции учебных заведений' в интегрированные профессиональные образовательные комплексы, заключающийся в реализации трёх последовательных этапов: обеспечение допонительной подготовки, согласно требованиям учебного заведения осуществляющего подготовку по следующему уровню образования; разработка интегрированных учебных программ и планов; выделение единого управления сквозными трудовыми потоками, позволяющий совершенствовать работу интегрированных профессиональных образовательных комплексов в обеспечении качества продукции и снижении издержки.

9. Предложены методы интеграции концепций стройности1 и ладаптивности2 в управлении процессами развития трудового потенциала трудовых потоков, заключающиеся в использовании: метода, базирующегося на анализе, проводимом на основе кривой Парето, метода раз группировки и метода, основанного на разделении потребителей, формирующих основной и вероятностный спрос, позволяющие наиболее поно и оперативно реагировать на потребности рынка труда, при невысоком уровне издержек.

Ю.Предложена авторская методология совершенствования управления трудовыми потоками в интегрированных профессиональных образовательных комплексах, заключающаяся в обеспечении единого управления трудовыми потоками в интегрированных профессиональных образовательных комплексах, повышающая качество формирования и использования трудового потенциала выпускников учебных заведений, и оценен экономический эффект её применения.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в практическом применении логистического подхода к управлению формированием и реализацией потенциала трудовых потоков в условиях динамичности и неопределённости внутренней и внешней среды социально-экономических систем. Полученные на основании применения предложенных методов управления формированием и реализацией потенциала трудовых ресурсов прикладные результаты могут быть использованы при разработке федеральных и региональных социально-экономических программ воспроизводства трудовых ресурсов, в практической деятельности учебных

1 Обеспечивает сокращение затрат времени, устранение всех ненужных издержек, в том числе производства, хранения, доставки и распределения товара, обеспечение работы каждого уровня по графику.

2 Формируется на основе использования знаний о рынке и в целом внешней среде для оперативного использования благоприятных возможностей. Основными издержками, рассматриваемыми с точки зрения концепций адаптивности, являются издержки отсутствия товара и дефицита. Данная концепция трактует адаптивность как направленную не только на производство, но и на всю организацию.

заведений высшего и среднего профессионального образования при разработке новых экономических моделей подготовки кадров, формировании гибких, адаптивных программ подготовки квалифицированных специалистов, в практической деятельности организаций-работодателей при проведении трудового прогнозирования, разработке и реализации мероприятий по управлению кадровыми рисками, формировании комплексного, стратегического управления трудовыми ресурсами организации.

Теоретический и практический материал исследования используется в преподавании курсов Логистика, Управление персоналом, Стратегический менеджмент, Производственный менеджмент.

Апробация результатов исследования. Основные положения, выводы и рекомендации, изложенные в работе, докладывались и обсуждались на конференциях: Всероссийской научно-практической конференций Межрегиональные и межотраслевые резервы повышения эффективности использования научно-технического и экономического потенциала (Пенза, 1999), региональной научно-практической конференции Теория и практика маркетинговых исследований в России (Саратов, 2000), региональной научно-практической конференции Актуальные проблемы современного менеджмента (Саратов, 2001), Всероссийской научной конференции Стратегии и перспективы современного общественного развития (Саратов, 2002), региональной научно-практической конференции Логистика бизнес-процессов (Саратов, 2003), межвузовской научной конференции Современные направления стратегического менеджмента (Саратов, 2003), Всероссийской научно-практической конференции Современный город: социокультурные и экономические перспективы (Саратов, 2003), Международной научно-практической конференции Современные коммуникативные практики (Саратов, 2004), региональной научно-практической конференции Логистика инновационной деятельности (Саратов, 2004), региональной научной конференции Актуальные проблемы социального и производственного менеджмента (Саратов, 2004), межвузовской научно-практической конференции Город: глобальные перспективы и местные контексты (Саратов, 2004), Всероссийской научной- конференции Социальные идеалы в стратегиях общественного развития (Саратов, 2004), Международной научно-методической конференции ТРИЗ-педагогика в системе непрерывного образования (Саратов, 2005), на научных сессиях: профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2000 года - факультет экономики и управления СПбГУЭФ (Санкт-Петербург, 2001), профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2003 года Ч факультет управления Института экономики и управления (Санкт-Петербург, 2004).

Результаты исследования внедрены и используются в управлении трудовыми ресурсами ОАО Завод АИТ (г. Саратов), в организации учебного процесса ИБиДА СГТУ, Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии, Ульяновского института переподготовки кадров агробизнеса,

в областной целевой программе Содействие развитию персонала в Саратовской области Министерства здравоохранения и социальной поддержки Саратовской области на 2005-2007 гт.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретико-методологические положения концепции трудовых потоков.

2. Расширение концепции логистики на основе выделения ресурсной и функциональной групп видов специализации.

3. Логистическая концепция процесса профессионально-образовательного формирования трудового потенциала трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах как специфических микрологистических системах.

4. Авторская концепция продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов как преобразованного потенциала трудовых ресурсов.

5. Механизм логистической интеграции учебных заведений в интегрированные профессиональные образовательные комплексы.

6. Методы интеграции концепций стройности и ладаптивности в управлении процессами развития трудового потенциала трудовых потоков.

7. Авторская методология совершенствования управления трудовыми потоками в интегрированных профессиональных образовательных комплексах.

Публикации. Основные научные результаты исследования отражены в 45 публикациях общим объёмом 81,6 п.л. (лично автором - 77,1 п.л.), в т.ч. в 4 индивидуальных монографиях, 5 статьях в специальных научных журналах и статьях в научных тематических сборниках.

Структура и объём диссертации. Структура диссертации обусловлена поставленной целью, задачами и логикой исследования, она включает введение, пять глав (четырнадцать параграфов), заключение, список использованной литературы, приложения. Список использованной литературы включает 346 наименований трудов отечественных и зарубежных авторов. Работа содержит 58 таблиц, 104 рисунка, 5 приложений.

Научные результаты диссертационного исследования соответствуют паспорту специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: логистика и экономика труда, а именно следующим пунктам паспорта: 6.1 Ч Теоретические и концептуальные проблемы логистики, ее функциональные области и народнохозяйственная значимость; 6.3 Ч Исследования основных элементов логистических систем и обоснование их оптимальных вариантов в различных условиях функционирования; 6.9 - Логистические основы повышения конкурентоспособности предприятий; 8.1 Ч Теоретические и методологические основы экономики труда; теории и концепции развития социально-трудовых отношений (теории занятости, мотиваций, рынка труда, управления персоналом и т.д.); 8.8 Ч Проблемы качества рабочей силы, подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров, инвестиций в человеческий капитал; формиро-

вание конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров.

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ И ВЫВОДЫ РАБОТЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Теоретико-методологические положения концепции трудовых потоков. Для исследования возможностей совершенствования процессов формирования и реализации потенциала трудовых ресурсов следует сформулировать определение понятия трудовые потоки. Рассмотрим логику его формирования.

Во-первых, признаками выделения и внутреннего обобщения как категории, для ресурсных потоков в целом являются динамичность и непрерывность их существования во времени и пространстве при движении от источника до потребителя, а также возможность изменения их структуры и содержания в процессе существования. Во-вторых, необходимо выделить трудовые потоки из совокупности ресурсных потоков. Наиболее подходящим критерием является неразрывная связь трудовых потоков с трудовыми ресурсами. Трудовые потоки формируются только на основе экономически активной части населения, которая может участвовать в формировании, преобразовании, перемещении и реализации трудового потенциала. При этом в социально-экономических системах существуют разнообразные виды и формы трудовых потоков, в которых участвует часть или отдельные группы экономически активного населения. Следует отметить специфику пространства, в котором осуществляется функционирование трудовых потоков, отличающую его от пространств движения других ресурсных потоков. Данное пространство, в отличие от единых географических пространств движения других видов потоков, дожно разделяться на три вида: географическое, структурно-иерархическое и информационно-опытное пространства, существующие в неразрывной связи применительно к трудовым потокам (рис. 1). В-третьих, трудовые потоки на разных этапах движения могут выступать как субъектом, так и объектом процесса воспроизводства. Обобщая проведенный выше анализ, предлагается следующее определение рассматриваемого понятия. Трудовые потоки - это группы экономически активного населения в процессе приложения к ним операций по формированию, преобразованию, перемещению и реализации трудового потенциала, в которых они могут выступать как субъектом, так и объектом экономических отношений, осуществляющие физическое перемещение в географическом, дожностное в структурно-иерархическом и профессионально - квалификационное перемещение ' в информационно-опытном пространствах и отнесённые к временному интервалу. Таким образом, только при включении человека в состав экономически активного населения, его общественная деятельность становится неразрывно связанной с процессами Трудовых потоков. Участвуя в различных трудовых потоках, в течение пребывания в составе экономически активного населения и перемещаясь в различных видах пространств, он формирует, перемещает, реализует и преобразует свой трудовой потенциал.

лификации, перчбг 4

Среднее

образование ._> ч ч -ч , \

Информационно- образование Профессиональное \Повышение\ Чквалификация \

опытное пространство ориентирование опыта, квали-

фикации

I - трудовые потоки в географическом пространстве;

^ - трудовые потоки в информационно - опытном пространстве; ) - трудовые потоки в структурно - иерархическом пространстве.

Рис.1. Принципиальная схема взаимосвязи перемещения трудовых потоков в совокупном пространстве

Высокая степень неопределённости и многофакторности управления трудовыми ресурсами в рыночной экономике в форме трудовых потоков создаёт объективную необходимость выделения специфических групп трудовых потоков исходя из свойств и показателей формирующих их трудовых ресурсов, целей и задач управления, а также особенностей формирования, перемещения, преобразования и поглощения потоковых систем. Решение данной проблемы может быть обеспечено путём формирования развёрнутой классификации трудовых потоков. Данная классификация позволяет чётко структурировать проблематику управления трудовыми потоками и обеспечить обоснованный выбор метода эффективного управления ими с учётом специфики ситуационного анализа.

Основываясь на классических вариантах классификации потоков ресурсов, а также показателях, свойствах и внешних факторах воздействия, можно выделить следующие классификационные признаки для трудовых потоков: по отношению к логистической системе и её структурным элементам; по отношению к логистическим функциям; по характеристикам управляемости; по степени формализации, взаимосвязанности и структуре; по составу; по форме генерирования; по степени детерминированности; по характеру перемещения элементов; по интенсивности; по отношению к другим логистическим потокам; по пространству перемещения; по принадлежности к функциональным областям; по дальности перемещения; по непрерывности во времени; по квалификации; по этапам цикла развития группы; по перемещению в структурно-иерархическом пространстве; по перемещению в информационно-опытном пространстве; по доминированию возрастной группы; по типам образующих групп; по срокам заключения трудовых договоров; по форме контроля.

Трудовые потоки являются формой существования трудовых ресурсов, рассматриваемых в динамике, что обусловливает непосредственную взаимосвязь свойств и показателей трудовых ресурсов и трудовых потоков. Свойства трудовых ресурсов, образующих трудовые потоки, специфика, определяемая потоковой природой трудовых' потоков, определяют ряд присущих данным потокам свойств:

1. Свойства, определяемые психологическими факторами процесса труда.

2. Отсутствие пропорций между изменением масштабов деятельности организации и количеством, объёмами трудовых потоков.

3. Взаимное влияние между трудовыми и информационными потоками, причём интенсивность данного влияния в условиях формирования информационного, постиндустриального общества существенно возрастает.

4. Перемещаемость трудовых ресурсов в географическом, информационно-опытном и структурно-иерархическом пространствах (при этом одновременно в двух или трёх различных пространствах).

5. Уникальность трудовых потоков, представленных отдельными индивидами. На свойства потоков одновременно влияют и индивидуальные свойст-

ва работников, и свойства группы, определяемые особенностями группового поведения, и свойства руководителей групп, входящих в данные потоки.

6. Сознательность элементов трудовых потоков, подразумевающая возможность их внутреннего управления, самостоятельного изменения собственного содержания, состава, направления и других показателей.

7. Возможность перехода трудовых потоков в форму резерва1, в одном или нескольких пространствах их перемещения.

8. Возможность формирования трудовыми потоками как дефицита, так и избытка трудовых ресурсов в организациях. Поэтому важной задачей управления трудовыми ресурсами в организации является определение их оптимальной численности.

9. Невозможность купли-продажи как отдельного элемента трудового потока, так и всего потока в целом.

10. Возможность саморазвития и самостоятельного улучшения характеристик трудовых потоков.

Показатели характеризуют состояние, развитие трудовых потоков. Представляется целесообразным выделить четыре группы показателей трудовых потоков: 1) показатели их положения и перемещения в одном из пространств; 2) показатели совокупности компетенций входящих в данные потоки работников; 3) интегральные показатели, формируемые как система из индивидуальных показателей элементов трудовых потоков; 4) функциональные показатели.

Все направления исследований свойств и показателей трудовых потоков являются основой для построения эффективных моделей управления трудовыми потоками, для достижения целей использующих их организаций.

Использование логистического подхода в управлении трудовыми потоками дожно основываться на концепции логистического микса. Использование концепции логистического микса в управлении трудовыми потоками дожно учитывать двойственность формы представления данных потоков во всех пространствах перемещения трудовых ресурсов:

1) как объекта воздействия факторов, внешних по отношению к трудовым потокам, направленного на развитие качеств и конкретных характеристик трудовых ресурсов, образующих данные потоки (реализуется, главным образом, в рамках учебных заведений, при получении или повышении квалификации);

2) как совокупности людей, обладающих физическими и интелектуальными способностями, которые могут быть использованы ими в производстве материальных благ и услуг.

Существенное значение для трудовых потоков, представленных в форме объекта воздействия, применительно к учебным заведениям, является перемещение в информационно-опытном пространстве.

1 Форма резерва подразумевает неизменность положения трудовых ресурсов в проекции на пространство перемещения при условии неиспользования или недоиспользования трудового потенциала работников, образующих трудовой поток.

В процессе движения по отдельным этапам информационно-опытного пространства1, как в рамках одного учебного заведения, так и между ними, трудовые потоки необходимого состава, имеющего определённую подготовку и направленность движения, дожны поступать: в нужное место информационно-опытного пространства, в котором находятся определённый объём информации и средства обеспечения её трансформации в знания и навыки трудовых ресурсов, формирующих данные потоки; в нужное время, поскольку преждевременное поступление подразумевает меньшее время на осознание и усвоение предыдущего материала и пересечение с предыдущими трудовыми потоками, что нарушит качество реализации операций на данном участке, а опоздание приведёт к простою данного звена, потере времени и, соответственно, возможностей данных трудовых потоков. Перемещаемые на очередной этап обучения в информационно-опытном пространстве трудовые ресурсы дожны быть требуемого качества: по траектории предыдущего их движения, по составу образовательных модулей и результативности операций, выпоняемых с ними на каждом предыдущем этапе. В ином случае нарушается график и происходит нарастающее снижение качества развития потенциала трудовых ресурсов в учебном заведении. Необходимо учитывать объём трудовых потоков, перемещающихся на очередной этап обучения, поскольку снижение интенсивности потоков приводит к снижению эффективности функционирования обучающей системы, а повышение интенсивности трудовых потоков - к снижению качества формируемых знаний и навыков. Логистический подход к управлению издержками на развитие потенциала трудовых ресурсов, в стенах учебного заведения, а возможно и целого образовательного комплекса, позволит обеспечить сокращение издержек и избежать подоптимизации.

Концепция логистического микса применительно к трудовому потоку, представленному во второй форме существования, рассмотренной выше, перемещающихся в трёх пространствах трудовых ресурсов, означает, что в любой точке траектории данные ресурсы дожны иметь: требуемую трёхмерную характеристику - знания и опыт; квалификацию и дожность; определённую пространственно-временную ориентацию; а также требуемую численность индивидов. В качестве каналов перемещения трудовых потоков выступают профессиональные образовательные учреждения и их комплексы, посреднические организации на рынке труда и производственные предприятия, использующие трудовые ресурсы.

Стержневым логистическим принципом, относительно трудового потока, следует назвать необходимость временной синхронизации движения трудовых потоков в различных видах пространств. Несогласованность в перемещении трудовых потоков, например, в географическом и информационно-опытном пространствах ведёт к несоответствию работников, прибывших

1 Под этапами движения трудовых потоков в информационно-опытном пространстве в данном случае понимаются различные учебные курсы, их модули, производственные практики и т.п.

на место работы, по структуре и уровню квалификации и/или опыта для выпонения поставленной задачи. То же самое происходит в случае отсутствия координации в перемещении трудовых потоков в структурно-иерархическом и информационно-опытном пространствах. Взаимосвязь всех пространств перемещения трудовых потоков и необходимость применения логистического подхода к управлению движением трудовых потоков, подразумевающего выделение единого управления ими на всём пути движения, свидетельствует об экономической целесообразности применения концепции логистического микса, к перемещению трудовых ресурсов применительно ко всему интегральному пространственному комплексу.

2. Расширение концепции логистики на основе выделения ресурсной и функциональной групп видов специализации. Развитие логистики как экономической науки неизбежно дожно сопровождаться изменением её понятийно-категориального аппарата, отражающего объективные процессы, происходящие в экономической среде. В ходе развития сферы применения логистики прослеживаются тенденции выделения её видов, необходимых для специализации, обусловленной широтой охвата хозяйственной деятельности логистическими системами, наблюдаемого в настоящее время. Можно выделить две основные группы видов специализации в логистических системах:

1) функциональная специализация: закупочная логистика, производственная логистика, распределительная логистика, транспортная логистика, складская логистика, логистика запасов;

2) ресурсная специализация: логистика материальных ресурсов, информационная логистика, финансовая логистика, логистика трудовых ресурсов.

Функциональные области логистики являются частью общей логистической системы и выпоняют локальные функции управления ресурсными потоками в рамках достижения её цели, поэтому их определения являются производными от общих определений понятий логистика и логистическая система при условии, что данные функциональные виды входят в логистическую систему, приоритетно работающую с материальными ресурсами. Для видовых специализаций по ресурсному признаку, которые в последнее время встречаются в исследованиях в виде таких формулировок, как линформационная логистика, финансовая логистика, с формулировкой определений возникают некоторые сложности, обусловленные двойственной ролью ресурсных потоков в логистических системах1. Возникает возможность двух подходов к формированию понятийного аппарата видовых специализаций по ресурсному признаку:

1) формулирование понятийного аппарата для ресурсного потока, обеспечивающего преобразующее воздействие в логистических системах;

2) формулирование понятийного аппарата для ресурсного потока, подвергающегося преобразованию в логистической системе.

Х 1 Существует объективное разделение логистических потоков на испытывающие преобразующее воздействие и обеспечивающие преобразующее воздействие.

Во втором случае рассматриваются ресурсы в воспроизводственном цикле. Отсюда воспроизводственный цикл дожен быть основой формирования понятийного аппарата, как для трудовых потоков, так и других ресурсных потоков этой группы. ,

Представляется, что в свете наблюдаемых тенденций развития логистики необходимо одновременно реализовывать как первый, так и второй подходы. Первый подход, подразумевающий необходимость формирования понятийного аппарата для ресурсных потоков, обеспечивающих процесс преобразования ресурсов в логистических системах, актуален для управления логистическими системами на основе интегральной парадигмы, которая подразумевает системный подход к управлению всеми видами логистических потоков в системе. При этом одни из них будут испытывать преобразующее воздействие, а другие -г- обеспечивать данное воздействие. Второй подход, понимающий под объектами логистического управления не только материальные, но также и информационные, финансовые и трудовые потоки, имеет некоторую общность с концепцией производственного или операционного менеджмента1. Поскольку в литературе неоднократно отмечалось, что производственный или операционный менеджмент является одним из элементов, лежащих в основе формирования концепции логистики, то представляется, что подобный подход не нарушает объектную структуру логистической теории и практики и позволяет расширить её за счёт такого вида ресурсной специализации, как логистика трудовых ресурсов.

, Совместное использование первого и второго подходов к расширению понятийной базы логистической теории позволит применить интегральную парадигму логистики в управлении различными логистическими системами, , в том числе логистическими системами учебных заведений.

3. Логистическая концепция процесса профессионально, образовательного формирования трудового потенциала трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах как специфических микрологистических системах.

В основе данного процесса лежат логистические операции, направленные на преобразование трудовых потоков, осуществляющиеся на этапах вхождения данных потоков в профессионально-образовательную логистическую систему, выхода из неё, а также нахождения внутри системы.

На этапе вхождения трудовых потоков в логистическую систему интегрированного профессионального образовательного комплекса выпоняются такие операции, как: входной контроль, отбор входящих трудовых ресурсов, заключение договора при компенсационной форме обучения, сбор, проверка и обработка поступающей документации, предварительное формирование групп и потоков с учётом выбранных абитуриентами специальностей и т. д. Х:

1 Производственный и операционный менеджмент является деятельностью, которая относится к созданию товаров и услуг пут8м преобразования входов (необходимых ресурсов всех видов) в выходы (готовые товары, услуги).

На этапе внутреннего движения трудовых потоков в логистической системе интегрированного профессионального образовательного комплекса следует выделить несколько групп операций, которые можно условно обозначить как:

1) обеспечивающие административный процесс;

2) обеспечивающие учебный процесс;

3) обеспечивающие реализацию учебного процесса.

Разнообразие логистических операций, связанных с профессиональной подготовкой трудовых потоков, создаёт определённые сложности, обусловленные увеличением количества альтернатив и объёмов допонительной информации, которые необходимо обработать, при принятии решений по управлению трудовыми ресурсами. Для упрощения процесса управления необходимо глубокое понимание специфики логистических операций, связанных с профессиональной подготовкой трудовых ресурсов в учебных заведениях. Специфика операций позволяет классифицировать их по особенностям, влияющим на принятие управленческих решений:

1) по количеству участвующих сторон: односторонние, двусторонние;

2) по объекту воздействия: трудовые потоки, информационные потоки, финансовые потоки, материальные потоки;

3) по отношению к логистической системе: внешние, внутренние;

4) по динамике объекта воздействия: потоки трудовых ресурсов, резервы трудовых ресурсов;

5) по воздействию на трудовые потоки: изменяющие структуру, изменяющие содержание, изменяющие положение.

Управление трудовыми потоками в образовательном учреждении представляет собой непрерывный процесс, в котором отдельно взятые операции реализуются в тесном взаимодействии с предыдущими и последующими операциями данного процесса. На основе этой интеграции формируются логистические функции, которые реализуют свою более или менее законченную локальную цель.

Логистические функции по комплексности охвата можно разделить на три уровня. Первый уровень определяется как базисный. В деятельности интегрированного профессионального образовательного комплекса к нему относятся логистические функции привлечения и приёма трудовых ресурсов, преобразования трудовых потоков (развития их потенциала) и формирования трудовых потоков для доведения трудовых ресурсов до конкретного работодателя.

Ко второму уровню относятся ключевые логистические функции:

1. Поддержание стандартов обслуживания потребителей.

2. Управление привлечением абитуриентов как части трудовых ресурсов.

3. Ключевая функция управления процедурами заказов, при реализации которой в логистических системах интегрированных профессиональных образовательных комплексов следует учитывать двойственность потребителей продукции данных комплексов (заказ от абитуриентов на получение ими оп-

ределённого набора навыков и знаний, заказ от предприятий-работодателей на специалистов, обладающих необходимыми навыками и знаниями).

4. Ключевая функция управления операционными процессами развития трудового потенциала студентов в процессе их обучения в интегрированном профессиональном образовательном комплексе.

5. Ключевая функция ценообразования непосредственно связана с маркетинговой, логистической и учебной стратегиями интегрированного профессионального образовательного комплекса и определяет динамику его ценовой политики на рынке труда.

К третьему уровню относятся поддерживающие логистические функции. При комплексном учёте логистических операций и базисных, ключевых, поддерживающих логистических функций формируется комплексная композиционная структура логистических издержек.

Для обеспечения эффективного управления трудовыми потоками в логистических системах интегрированных профессиональных образовательных комплексов предлагается модель определения объёма логистических операций для трудовых потоков данной логистической системы, имеющая следующий вид:

вД=е%+о%+12::, а)

где О ~ общий объём логистических операций с трудовыми потоками

студентов для логистическои системы интегрированного профессионального образовательного комплекса, чел-ч;

61л> Ч общий объём логистических операций с трудовыми потоками

студентов дневного отделения для логистическои системы интегрированного профессионального образовательного комплекса, чел-ч;

6 30 Ч общий объём логистических операций с трудовыми потоками

студентов заочного отделения для логистическои системы интегрированного профессионального образовательного комплекса, чел-ч; .

дло Ч общий объём логистических операций с трудовыми потоками студентов вечернего отделения для логистической системы интегрированного профессионального образовательного комплекса, чел-ч.

Данная модель рассматривает полный объем логистических операций по трудовым потокам студентов в процессе их генерирования, перемещения и преобразования при получении профессионального образования. Если рассматриваемое учебное заведение реализует другие формы преобразования трудовых потоков, например, послевузовское образование по научной или профессиональной направленности, повышение квалификации или переквалификацию, данная модель может быть расширена по общему объёму логистических операций с трудовыми потоками обучающихся по имеющимся направлениям.

Каждая из выделенных интегральных групп логистических операций с трудовыми потоками студентов в формуле (1) может быть деинтегрирована в более мекие группы логистических операций, направленных на преобразование трудовых потоков студентов в процессе их обучения (формула (2). Так, объём логистических операций с трудовыми потоками студентов дневной формы обучения, для логистической системы учебного заведения высшего образования, определяется выражением:

Предложенная модель определения общего объёма логистических операций с потоками студентов дневного отделения для логистической системы высшего учебного заведения может быть расширена по различным направлениям. Например, по такой специфической совокупности логистических операций, как проведение итогового контроля путём сдачи государственных экзаменов и защиты дипломных проектов.

При построении модели определения объёма логистических операций и издержек по трудовым потокам студентов производится оценка недельного объёма логистических операций на одну группу, определяется величина удельных трудозатрат на одного студента в неделю, измеряемых в академических часах, определяются издержки по видам логистических операций на одного студента (как элемент трудового потока), учитывающие трудозатраты, а также затраты на помещение, оборудование, методическое обеспечение и другие материальные и нематериальные ресурсы, необходимые в учебном процессе в неделю, и совокупным логистическим операциям на одного студента данной учебной группы, а также общие издержки по потоку студентов, объединенных в группы.

Для макрологистической системы профессионального образования, в качестве её звена, выступает любая из обучающих организаций. Звеньями логистической системы на этом уровне являются школы, техникумы, коледжи, высшие учебные заведения. Они все выпоняют свою локальную целевую функцию, связанную с определёнными этапами преобразования трудовых потоков.

На уровне микрологистической системы профессионального образования следует выделить несколько критериев, которым дожны отвечать звенья логистической системы:

1) логистические потоки в системе дожны последовательно проходить через все или некоторые звенья логистической системы;

2) последовательность и время прохождения потоков через звенья определяются технологией образовательного процесса;

3) в каждом звене логистической системы выпоняются определённые преобразования потока, учитывающие его прибавочную стоимость;

4) поскольку в каждом звене логистической системы происходит преобразование обрабатываемого потока, то подразумевается взаимодействие в

каждом звене логистической системы нескольких видов логистических потоков для достижения поставленной цели;

5) преобразование элементов трудового потока в звене логистической системы подразумевает завершение локальной целевой функции, индивидуальной для каждого звена.

Наиболее поно всем критериям функционирования звена логистической системы в микрологистической системе обучающей организации отвечает такой её элемент, как отдельная дисциплина учебного плана или, в зависимости от специфики процесса обучения, функционально завершённый модуль (блок) учебной дисциплины.

Вся совокупность дисциплин специальности, а также совокупность дисциплин по индивидуальному выбору студентов, может рассматриваться как логистический канал. По любому из его направлений теоретически возможно осуществить движение трудовых потоков. Направление, реализуемое при подготовке определённой группы студентов, может рассматриваться как внутрилогистическая цепь данной образовательной микрологистической системы, реализующей принципы формирования гибкой траектории обучения.

Ограничение анализа трудовых потоков и управления ими в интегрированных профессиональных образовательных комплексах только понятием логистической цепи не целесообразно. По существу в интегрированных профессиональных образовательных комплексах имеет место множество однонаправленных цепей. Поэтому более практично использовать понятие логистической сети.

Логистическая сеть интегрированного профессионального образовательного комплекса Ч это поное множество логистических цепей, упорядоченных по трудовым потокам студентов, обслуживаемых трудовыми, информационными, финансовыми и материальными потоками, в процессе обучения студентов. Эти потоки взаимосвязаны между собой на основе общих звеньев логистической системы, которые можно определить как узлы логистической сети.

На формирование логистической сети влияют характеристики проектируемой логистической системы интегрированного профессионального образовательного комплекса, формирование которой осуществляется путём применения логистического менеджмента потоков к логистической сети интегрированного профессионального образовательного комплекса для эффективного достижения стратегических и тактических целей учебного заведения на рынке труда. Данную логистическую систему можно определить как сложную организационно завершённую (структурированную) экономическую систему, состоящую из взаимосвязанных в едином процессе управления трудовыми потоками студентов и обеспеченную информационными, финансовыми, материальными потоками, а также трудовыми потоками преподавателей и обслуживающего персонала, элементов-звеньев, совокупность

которых, границы и задачи функционирования объединены внутренними целями организации и (или) внешними целями.

Отсюда для интегрированных профессиональных образовательных комплексов реализация системных принципов логистического управления является сложной, многофункциональной задачей, но высокий потенциал такого управления в повышении эффективности деятельности учебных заведений профессионального образования в обеспечении качества, низких издержек, рационального времени преобразования трудовых потоков делает их высококонкурентными предприятиями профессионально-образовательной отрасли.

4. Авторская концепция продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов как преобразованного потенциала трудовых ресурсов. При логистизации системы интегрированного профессионального образовательного комплекса и адекватного представления её отдельных элементов целесообразно уточнить концепцию продукции данного комплекса. Информация, доводимая до студентов в профессиональном образовательном учреждении, в процессе обучения, участвует в дальнейшей профессиональной деятельности только в результате соединения её с трудовыми ресурсами. Эффективность данного соединения определяет успех профессиональной деятельности и, как следствие, поноту удовлетворения интегрированным профессиональным образовательным комплексом потребностей индивидов, прошедших обучение. Из сказанного следует, что продукцией интегрированного профессионального образовательного комплекса, в сфере образовательной деятельности, является преобразованный трудовой потенциал индивидов, которые становятся обладателями определённого набора знаний и навыков, приобретённых после приложения к ним профессионально-образовательных операций в течение определенного времени. Качество продукции интегрированного профессионального образовательного комплекса в сфере образовательной деятельности зависит как от количества предоставляемой информации, так и от освоения этой информации носителями трудового потенциала.

Выделяются несколько уровней структуры данной продукции. Первичным является уровень товара по замыслу, который для обучаемого, как потребителя услуг интегрированного профессионального образовательного комплекса, определяет возможность в дальнейшем качественно осуществлять определённую профессиональную деятельность, которая могла бы удовлетворить его материальные и моральные потребности в различных формах: заработная плата, премии, участие в прибыли, причастность к делам фирмы, уважение и самовыражение.

Товаром в реальном испонении является реализация замысла в действительность, для интегрированных профессиональных образовательных комплексов им будет квалификация, присваиваемая их выпускникам. Квалификация отражает одновременно направление, степень и качество преобразования трудового потенциала в процессе обучения. Она является фор-

мальным подтверждением для работодателя возможности выпускника интегрированного профессионального образовательного комплекса выпонять связанные с предоставляемой работой обязанности и решать производственно-экономические задачи с требуемым уровнем качества. Однако присвоение квалификации ещё не гарантирует удовлетворение нужд и потребностей работодателя. В действительности выпускники, получившие определённую квалификацию, имеют разные уровни профессионального мастерства, которые определяются объёмом, широтой охвата и способностями практического применения усвоенного во время обучения материала. Поэтому одинаковые уровни квалификации, по сути, определяют одинаковый товар. В последнее время стала приобретать значение характеристика марочной дифференциации, которая, в допонение к квалификации, подразумевает и интерес работодателя к тому, какое именно высшее учебное заведение присвоило данную квалификацию. Специфика продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов на этом этапе заключается в том, что в обеспечении качества товара в реальном испонении играет большую роль сам студент. Отсюда возникает необходимость добавить ещё один уровень в структуру продукции интегрированного профессионального образовательного комплекса, по сравнению с классической маркетинговой схемой, определяющий умение выпускника применить на практике полученные знания и навыки. Возможно выделение и четвёртого уровня, который в маркетинге определяется как товар с подкреплением. Для повышения конкурентоспособности данного товара следует обеспечить ему необходимое подкрепление, которое позволит более поно и многогранно удовлетворить потребности клиентов. В подкрепление продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов для выпускников могут входить услуги по их трудоустройству, различного рода услуги по кредитованию процесса обучения, последующему повышению квалификации.

Прослеживается определённое сходство распределения трудовых потоков с посреднической схемой приобретения товара для его доработки и последующей продажи с целью получения прибыли. Конечными потребителями продукции профессиональных учебных заведений являются организации - работодатели. А выпускников данных заведений можно рассматривать как своеобразных посредников, носителей профессии которые, как правило, за собственные средства доводят данную продукцию до конечных потребителей. При этом выпускники могут стокнуться с отсутствием спроса или низким уровнем цен на предлагаемую ими квалифицированную рабочую силу. Они также несут и другие риски, свойственные обычным посредникам. Для промышленных предприятий объёмы потребления продукции промышленного назначения, по всей цепочке, определяются спросом на конечную продукцию. Это распространяется и на сферу образовательных услуг. Конкуренция между профессиональными учебными заведениями будет усиливаться. Это справедливо как в отношении-деятельности данных заведений по ежегодному привлечению новых студентов, так и в отношении поноты

удовлетворения запросов конечных потребителей продукции профессиональных образовательных организаций. Именно политика конечных потребителей в догосрочном, стратегическом плане определит структуру рынка российских образовательных услуг.

5. Механизм логистической интеграции учебных заведений в интегрированные профессиональные образовательные комплексы. Привлечение трудовых ресурсов Ч абитуриентов в высшие учебные заведения на уровне макрологистики дожно быть обеспечено процессом согласованного взаимодействия между высшими учебными заведениями и другими участниками логистических цепей, обеспечивающих доведение трудовых потоков до требуемого уровня профессиональных знаний и навыков с дальнейшей реализацией сформированного трудового потенциала, с целью снижения издержек и повышения общего качества образовательного процесса.

Эффект от использования логистического подхода к управлению трудовыми потоками в микрологистических системах учебных заведений, по сравнению с использованием традиционного подхода1, обеспечивается усилением эффектов неаддитивности, эмерджентности и синергии. Это достигается вертикальной интеграцией2 учебных заведений.

В вертикально интегрированных образовательных комплексах управление направлено на трудовые потоки, и качество процесса профессионально-образовательной подготовки трудовых ресурсов обеспечивается формированием единого управления последовательными этапами развития трудового потенциала в процессе профессионального образования. Реализация вертикальной интеграции средних и высших учебных заведений возможна в три этапа.

На первом этапе следует формировать взаимосвязи путём организации различного рода курсов, программ, подготавливающих будущих абитуриентов к обучению в высшем учебном заведении. Подготовка и выпонение данных программ проводятся сотрудниками высших учебных заведений при участии работников средних общеобразовательных и средних профессиональных учебных заведений, в которые они будут вводиться. Эта деятельность обеспечивает логистическую интеграцию звеньев цепи по двум направлениям. Во-первых, учащиеся данных учебных заведений подготавливаются к обучению в высшем учебном заведении, и, тем самым, снижается время на адаптацию абитуриентов к требованиям данного учебного заведения, обеспечивая возможность формирования допонительных знаний и навыков, и повышается качество подготовки трудовых потоков студентов на выходе высшего учебного заведения. Во-вторых, проведение подобных про-

1 В традиционной системе образования управление дифференцировано и направлено на отдельные образовательные организации. Выходящие из них трудовые потоки при этом самоопределяются в направлении дальнейшего движения.

2 Вертикальная интеграция Ч это процесс приобретения или включения в состав предприятия новых производств, входящих в технологическую цепочку выпуска старого продукта на ступенях до или после производственного процесса.

грамм позволяет оценить уровень подготовки абитуриентов и влиять на него, что, с одной стороны, упрощает систему контроля, при отборе сделав его более эффективным, с другой стороны, позволяет учесть уровень обучения на предыдущей ступени для корректировки обучающего воздействия на следующей ступени, с целью получения на выходе из высшего учебного заведения трудовых потоков требуемого уровня качества.

На втором этапе логистической интеграции дожно предусматриваться формирование совмещённых учебных планов. Это в первую очередь относится к взаимодействию средних и высших профессиональных учебных заведений. Совмещённые учебные планы позволяют сократить время на преобразование трудовых потоков в процессе обучения, уменьшить издержки на обучение при сохранении уровня качества.

На третьем этапе логистической интеграции формируется единый орган управления трудовыми потоками в рассматриваемом диапазоне их движения и преобразования. Единое управление позволяет избежать существующих субъективных различий в воздействии на трудовые потоки. Определяются единые стандарты контроля, позволяющие при меньших затратах времени достигать более высокого качества образовательного процесса. По существу формируется единая логистическая система, охватывающая несколько учебных заведений и осуществляющая функции планирования организации, координации, контроля и мотивации в рамках всей системы (рис.2).

Рис. 2. Третий уровень интеграции участников организации движения трудовых потоков в сфере обучения

6. Методы интеграции концепций стройности и ладаптивности в управлении процессами развития трудового потенциала трудовых потоков. В совершенствовании процесса обучение следует опираться на использование элементов двух концепций управления логистическими потоками: кон-

цепцию стройного производства и концепцию ладаптивного производства. Данные концепции организации производства во многом противоречат друг другу, поскольку первая реализует производственный подход к формированию целей организации, а вторая Ч маркетинговый подход. Интеграция элементов этих концепций возможна на основе применения логистического подхода в сфере производственной логистики. Предлагается три метода интеграции концепций стройности и ладаптивности в деятельности логистической системы интегрированного профессионального образовательного комплекса. Интегрирование способствует повышению степени гибкости и адаптивности данного комплекса к потребностям рынка труда при невысоком уровне издержек.

Первый метод интеграции концепций базируется на использовании кривой Парето. Анализ структуры предоставляемых интегрированным профессиональным образовательным комплексом услуг, с использованием этого метода, позволяет выявить направления, специальности и /или специализации, которые обеспечивают около восьмидесяти процентов общего объёма предоставляемых образовательных услуг, а сами составляют около двадцати процентов от общего их числа. Для этих двадцати процентов специальностей/специализаций можно проводить конструктивную работу по совершенствованию учебного процесса и оптимизации его временных характеристик, снижению информационных, материальных, финансовых и других издержек. Оставшиеся восемьдесят процентов набора специальностей/специализаций, как правило, более подвержены моде и другим влияниям внешней среды. Поэтому нецелесообразно уделять их совершенствованию и систематизации столько же времени, сколько первым двадцати процентам. Управление ими дожно быть более адаптивным, приспособляемым к изменению внешней среды. Длительность жизненного цикла услуг для специальностей, входящих в эту группу, значительно меньше длительности жизненного цикла услуг первой группы. Поэтому, если в первом случае креативное мышление управленцев в интегрированном профессиональном . образовательном комплексе дожно быть направлено на создание стройной системы преобразования, трудовых потоков студентов, то в отношении второй группы основное внимание дожно быть уделено повышению динамичности, инновационности в процессе реорганизации услуг. При этом достижения в совершенствовании процессов обучения в обеих группах специальностей позволят значительно повысить и их общую эффективность. Так, более глубоко отработанные методы оказания образовательных услуг первой группы могут быть, с учётом специфики, применены во второй. А некоторые инновационные находки второй группы мо.-ут быть применены в первой для повышения уровня качества образована.

Вторым методом интеграции двух рассматриваемых концепций является метод разгруппировки. Для реализации данного метода, в первую очередь, необходимо определить точку разгруппировки. Метод заключается в подготовке ограниченного количества учебных модулей и формировании го-

тового продукта лишь тогда, когда известны конкретные потребности покупателей. Благодаря использованию данного метода высшие учебные заведения могут сочетать концепцию стройного производства для учебных модулей, расположенных до точки разгруппировки, и ладаптивного для готовых курсов Ч после неё. Особенно это эффективно для реализации краткосрочных образовательных программ, программ повышения квалификации и различного рода обучающих программ в рамках оказания консатинговых услуг конкретным предприятиям. Специфика данных направлений образовательной деятельности очень разнообразна, и менеджеры интегрированных профессиональных образовательных комплексов оказываются перед дилеммой обеспечения предельного уровня затрат: либо высокое качество подготовки трудовых ресурсов при низкой адаптивности программ и процесса их формирования, либо низкое качество первого при высокой адаптивности второго. Метод разгруппировки позволяет решать данную проблему. В виде учебных модулей в данном случае выступают глубоко, качественно разработанные программы по отдельным дисциплинам или по отдельным учебным блокам, входящим в состав дисциплины, которые на этапе точки разгруппировки объединяются в единые курсы с учётом их специфики.

Третий метод интеграции концепций стройного и ладаптивного производства Ч разделение потребителей, формирующих основной и вероятностный спрос. При этом основной или базовый спрос может быть спрогнозирован на основе прошлой истории, с применением методов экстраполяции, в то время как вероятностный спрос не отвечает возможностям экстраполя-ционного прогнозирования. Базовый спрос может удовлетворяться на основе использования традиционных технологий, относящихся к массовому или крупносерийному типу. Для вонообразного спроса необходимо применение более затратных технологий мекосерийного и единичного типа. Соответственно массовые и крупносерийные технологии решают вопрос обеспечения стройного производства, а мекосерийные и лединичные - обеспечивают его ладаптивность.

Проведенный анализ показывает, что использование методов логистической интеграции рассмотренных концепций делает их скорее допоняющими, нежели исключающими друг друга, и применение данных методов в интегрированных профессиональных образовательных комплексах позволит повысить эффективность и качество подготовки специалистов.

7. Авторская методология совершенствования управления трудовыми потоками в интегрированных профессиональных образовательных комплексах. Трудовые потоки, формируясь в сфере среднего образования, непрерывно движутся до места их первого применения. В виде звеньев цепей, определяющих движение трудовых потоков на макроуровне, могут выступать школы, техникумы, коледжи, высшие учебные заведения, а также различные специализированные организации сферы обучения. Традиционно управление каждым из этих предприятий осуществляется автономно. Отсутствие единого управления всей совокупностью трудовых потоков отрицательно

отражается на ряде показателей. Вопросы снижения совокупных издержек, повышения качества и улучшения других показателей в рамках всей системы не ставятся. Поэтому характеристики потока на выходе могут оказаться далеки от оптимальных, а сама система профессионального образования в процессе работы над совокупностью трудовых потоков потребляет, как правило, повышенное количество ресурсов.

При логистическом подходе объектом управления выступает сквозной трудовой поток. Снижается обособленность учебных заведений, участвующих в его преобразовании. Управление, осуществляемое в данном случае по отношению к совокупному трудовому потоку в рамках всей системы, позволяет повысить уровень показателей самого потока и эффективность функционирования всей системы.

В качестве примера использования логистического подхода к управлению трудовыми потоками можно взять систему профессиональных учебных заведений, объединённых в рамках Института бизнеса и делового администрирования Саратовского государственного технического университета (в дальнейшем ИБиДА СГТУ). Эффект логистического подхода к управлению учебным процессом определяется для трудовых потоков , направляемых по интегрированной программе среднее профессиональное образование Ч высшее профессиональное образование (в дальнейшем СПО Ч ВПО), реализуемой в рамках ИБиДА СГТУ для дневной формы обучения. Интегрированный комплекс учебного процесса на протяжении всей совокупной программы формируется на основе единства методологии, подразумевающего единые принципы подбора, анализа и предоставления информации в процессе формирования знаний и навыков, и технологии организации учебного процесса. Единство методологии и технологии в интегрированном комплексе среднего и высшего профессионального образования в рамках ИБиДА СГТУ обеспечивается единым профессорско-преподавательским составом и едиными требованиями по интегрированным последовательно применяемым образовательным программам. Единство технического обеспечения состоит в общей материальной базе учебного процесса. Общая материальная база, в свою очередь, предопределяет единство методологии и технологии реализации учебных программ, и, как следствие, следует отметить снижение совокупных издержек системы.

Реализация перечисленных методологических принципов способствует достижению увеличения объёма предоставляемых знаний и навыков, при тех же или меньших издержках. Интегральная программа на один год сокращает время движения трудового потока в системе профессионального образования после получения непоного среднего общего образования, по сравнению с традиционным вариантом программы получения высшего образования. При этом уровень знаний и навыков студентов интегрированной формы обучения в рамках ИБиДА по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, как правило, выше, чем у студентов, обучающихся по традиционной схеме, как и показатели участия в научной работе (табл.1).Такое же сокра-

щение временных затрат на обучение имеют студенты, обучаемые по интегрированным программам, после средних профессиональных учебных заведений, не входящих в интегрированный комплекс ИБиДА, в которых они обучались по специальностям экономико-управленческих направлений. Однако их показатели ниже показателей студентов, обучавшихся в рамках интегрированного профессионального образовательного комплекса ИБиДА (табл.1).

Таблица 1

Сравнительные показатели студентов, обучающихся по программам

различной степени интеграции

Тестируемая группа Средняя доля правильных ответов при тестировании,% Размер среднеквад-ратического отклонения Средняя доля студентов, принимающих участие в научных исследованиях, %

Основы менедж-Х мента Стратегический менеджмент Основы менеджмента Стратегический менеджмент

2004 г. 2005 г.

1-й курс интегрированного обучения после коледжа ИБиДА 78,60 75,60 9,20 13,04 10,2 15,4

Интегрированное обучение после профильных средних профессиональных учебных заведений 2-й курс 39,14 - 10,68 - - -

3-й курс 74,70 72,30 13,92 16,42 4,2 0

4-й курс пятилетнего обучения 71,57 67,71 12,60 15,34 8,3 4,2

Средняя стоимость одного часа подготовки студентов по различным программам за период обучения без учёта инфляции представлена в табл.2. Из табл.2 следует, что средняя стоимость одного аудиторного часа по высшему образованию является наименьшей для программы пятилетнего обучения. Однако исходя из совокупного количества аудиторных часов и дифференцированной стоимости обучения, средняя стоимость одного часа является наименьшей для программы интегрированного обучения СПО (ИБиДА) - ВПО (ИБиДА), что подтверждает эффект сокращения интегральных затрат на прохождение трудового потока через систему профессиональных учебных заведений на основе формирования интегрированного профессионального образовательного комплекса.

Таким образом, применение логистического подхода к управлению трудовыми потоками студентов обеспечивает повышение качества обучения при одновременном снижении издержек на подготовку студентов по сравнению с традиционным подходом к управлению учебным процессом. Следовательно, можно сделать вывод о повышении эффективности формирования трудовых потоков в системе интегрированных профессиональных образова-

тельных комплексов на основе логистического подхода. Возможности дальнейшего повышения как экономической, так и социальной эффективности управления трудовыми потоками на основе логистического подхода лежат в области интеграции профессиональных образовательных комплексов на рынке труда с предприятиями-работодателями.

Таблица 2

Анализ средней стоимости одного аудиторного часа за период обучения по исследуемым программам _

Вид программы Количество семестров Оплата за семестр, руб. Общая оплата за обучение, руб. (без учёта инфляции) Количество аудиторных часов* Средняя стоимость одного часа, руб. (без учёта инфляции)

Среднее профессиональное обучение в коледже ИБиДА (дневная форма) б 6320 37920 2178 17,41

Высшее профессиональное пятилетнее обучение (дневная форма) 10 11600 116000 3961 . 29,29

Высшее профессиональное интегрированное обучение после коледжа ИБиДА (дневная форма) 6 12400 74400 2261 32,91

Высшее профессиональное интегрированное обучение (дневная форма) 6 12400 74400 2193 33,93

Интегрированное обучение СПО-ВПО в рамках ИБиДА 12 - 112320 4439 25,30

* Для СПО ИБиДА рассматриваются только предметы, связанные с профессиональной подготовкой

Анализ группы предприятий Саратова и Саратовской области показал, что наибольший процент выбытия персонала происходит по причинам низкой мотивации и неудовлетворённости работой, невостребованности потенциала,' Ьричём основная доля выбытия приходится на возрастную категорию от 25 до 35 лет. Доля выбытия среди молодых специалистов в течение первых трёх лет работы выше средней по предприятию. Проведённый анализ также позволил определить средние затраты на привлечение и адаптацию одного принимаемого молодого специалиста (табл.3).

Использование логистического подхода к управлению процессами обучения и адаптации молодых специалистов сокращает совокупные затраты предприятия и учебного заведения при одновременном повышении качества за счёт целевого вектора профессиональной подготовки и адаптации. Как следствие, это даёт снижение текучести кадров среди молодых специалистов на производстве.

Принципиальная схема структуры интегрированной программы строится на основе согласования интересов предприятия-работодателя и высшего учебного заведения Ч производителя специалиста. В рамках данной

программы учебное заведение организует практики студентов после первого и второго курсов обучения в ознакомительном режиме. Целью практик является получение максимальной информации студентами о возможных местах их послевузовской работы. По желанию руководителей предприятий, данная программа может интегрироваться и во время теоретического обучения в учебных семестрах, обеспечивая как более поную адресную информированность студентов, так и выбор предприятием будущих работников.

Таблица 3

Средние затраты на привлечение и адаптацию одного принимаемого ____ молодого специалиста_

Затраты на поиск специалиста Я Подготовка и адаптация специалиста сЗ И я Я а 3

Затраты, руб. имеющего требуемую квалификацию не имеющего требуемую квалификацию п. н з з 0 & <0 д е-з рЗ ГО имеющего требуемую квалификацию не имеющего требуемой квалификации 1 1 8 з о я я о. & В со Общие затрат

Диапазон затрат 35005500 250300 450500 400015000 10500 -25000 35006000

Средние затраты 4500 275 475 9500 17750 4750

Затраты с учётом долей специалистов по квалификации 3375 68,75 475 7125 4437,5 5700 21181,3

Производственные практики после третьего и четвёртого курсов теоретического обучения и преддипломная практика проводятся при участии специалистов предприятия, которые берут на себя 2/3 нагрузки от общего объёма практик. Структура учебного комплекса подготовки специалистов в рамках интегрированной программы учитывает содержание программ практик. Она состоит из трёх основных блоков. Блок специализация включает дисциплины, соответствующие одной из специализаций, входящих в учебный план. Блок дисциплин предприятие предусматривает изучение отраслевой и частной специфики предприятий, с которыми студенты взаимодействуют в процессе производственных практик. Блок дисциплин структурная подсистема включает изучение дисциплин, отражающих специфику определённых структурных подсистем предприятия, их место и взаимосвязи с другими подсистемами данной организации.

Рассмотренная структура рекомендуется для одной группы обучаемых в количестве пяти Ч семи человек. Для потока в количестве 56 Ч 63 студентов предусмотрено формирование трёх групп разных специализаций и 8 Ч9 блоков дисциплин предприятие и структурная подсистема. При этом обеспечивается возможность свободного перемещения обучаемого между блоками для формирования нужного предприятию-работодателю уникального

специалиста. Совокупные затраты и экономический эффект адресной подготовки специалистов для предприятия в рамках интегрированной программы представлены в табл. 4. Таким образом, предлагаемая программа позволит, при снижении издержек учебного заведения и предприятия, повышении качества использования трудового потенциала молодых специалистов, обеспечить востребованность трудовых потоков выпускников интегрированных профессиональных образовательных комплексов в условиях современной динамичной рыночной среды. :.'.-

' Таблица 4

Совокупные затраты и экономический эффект для предприятия

в рамках интегрированной программы

Затраты предприятия на блок производственных практик, руб. Затраты предприятия на 1 студента по блоку производственных практик, руб. Затраты на одного студента по учебному курсу, руб. Затраты предприятия на совместную подготовку одного специалиста, руб. Затраты на приём специалиста, руб. Общие затраты, руб. Средние затраты в традиционной системе, руб. Экономический эффект, руб.

16200 2314,3 11571,4 13885,7 475 14360,7 21181,2 6820,5

Выводы:

1. Показаны возможности повышения эффективности управления трудовыми ресурсами на основе применения системного подхода, путём использования методологии логистики, формирующей систему управления трудовыми потоками, в процессе воспроизводства трудовых ресурсов.

2. Определена экономическая категория трудовые потоки, непосредственно взаимосвязанная с предложенной концепцией структуры интегрального континуума их перемещения, характеризуемая системой свойств и показателей, учитывающей специфику данной категории и подразумевающей возможность развёрнутой классификации видов трудовых потоков, управление которыми осуществляется на основе концепции логистического мик-са.

3. В рамках интегральной парадигмы логистики предложено выделение направления логистика трудовых потоков. Исследование данного направления, применительно к интегрированным профессиональным образовательным комплексам позволило определить специфику логистических операций и функций, направленных на трудовые потоки студентов, методику определения объёма данных операций, специфику логистических систем интегрированных профессиональных образовательных комплексов и их элементов.

4. Применение логистического подхода к управлению трудовыми потоками в профессиональных учебных заведениях обеспечивает: возможность прямой и обратной интеграции данных заведений на рынке труда, создавая основу формирования интегрированных профессиональных образовательных

комплексов; интегрирования концепций стройности и ладаптивности при реализации стратегии повторяющихся процессов в управлении развитием потенциала трудовых потоков студентов в процессе обучения; определения концепции продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов и совершенствования подходов к доведению трудовых потоков до конечных потребителей.

5. Предложена авторская методология управления трудовыми потоками в логистической системе интегрированного профессионального образовательного комплекса и между ней и организацией-работодателем, позволяющая обеспечить повышение эффективности формирования, преобразования и реализации потенциала трудовых ресурсов. Рекомендации:

1. Результаты работы могут быть использованы на макроэкономическом уровне при формировании государственной политики в области занятости населения. Использование методов системного подхода со стороны государства при регулировании рынка труда, как на федеральном, так и на региональном уровнях, позволит повысить эффективность реализации трудового потенциала государства, что при существующих в России демографических тенденциях является стратегической задачей и одним из элементов, формирующих национальную безопасность государства.

2. При формировании государственной политики в сфере образования, являющегося одной из важнейших составляющих процесса воспроизводства рабочей силы, использование предлагаемого системного подхода к управлению формированием и развитием потенциала трудовых ресурсов позволит обеспечить разработку и реализацию единых стандартов и критериев образовательных процессов при поддержании высокого уровня гибкости и открытости системы образования, обеспечивающих возможность её непрерывного развития.

3. Использование предлагаемого логистического подхода при формировании и управлении макросистемой образования на-уровне региона позволит обеспечить более тесную связь профессиональных учебных заведений и предприятий-работодателей, как в пределах региона, так и вне его, при этом будет достигнуто повышение как экономического, так и социального эффекта учебных заведений, предприятий и региона в целом. Использование логистического подхода к управлению макросистемой образования позволит обеспечить достижение баланса во взаимодействии федеральных и местных органов управления образованием, с целью наиболее поного учёта специфики региона.

4. Интегрирование концепций стройности и ладаптивности в деятельности высшего учебного заведения позволит максимально поно раскрыть возможности модульной стратегии обучения, при подготовке квалифициро-ванйых специалистов. Тем самым будет обеспечена качественная подготовка уникальных специалистов, позволяющая объединить достижения россий-

ской высшей школы и требования Болонского процесса, путём формирования гибкой траектории обучения, отвечающей требованиям рынка труда;

5. С целью реализации выявленного в работе потенциала использования логистического подхода в управлении трудовыми потоками студентов в высших учебных заведениях, целесообразно формирование в рамках организационной структуры высшего учебного заведения или интегрированного профессионального образовательного комплекса, в составе учебно-методической комиссии (департамента), подразделения логистики.

6. Полученные в работе результаты позволят использовать системный подход к формированию и реализации учебных планов и рабочих программ, обеспечивая единый информационный континуум образовательного процесса, учитывающий концепцию логистического микса при управлении трудовыми потоками студентов в процессе обучения и контроля, основанного на формировании способности использовать полученные знания на практи-

7. Предложенная в работе методология формирует, на основе логистического подхода, основу поэтапной прямой и обратной интеграции высших учебных заведений на рынке труда, обеспечивающей создание интегрированных профессиональных образовательных комплексов, повышающей эффективность и адаптивность в экономическом и социальном аспектах российской высшей школы в условиях рыночной экономики.

8. Результаты проведённого исследования могут быть использованы в планировании и управлении маркетинговой и стратегической политикой профессиональных учебных заведений, путём учёта предложенных концепций сущности и структуры продукции и потребителей интегрированных профессиональных образовательных комплексов и их структурных элементов, с целью создания системы ценностей учебных заведений профессионального образования, ориентированной в текущем плане на требования рынка труда, а в стратегическом плане Ч на интенсивное развитие трудового потенциала как основы развития российской экономики.

9. Выявленный в работе потенциал повышения эффективности управления трудовыми ресурсами предприятий, различных отраслей экономики, позволяет предложить ввести в организационную структуру подразделений по управлению персоналом специалиста по логистике трудовых потоков, с пономочиями помощника руководителя службы управления трудовыми ресурсами предприятия. По мере расширения сферы логистического подхода в управлении предприятием, данное подразделение может органично влиться в интегрированную логистическую систему.

Ю.Результаты работы могут быть использованы в дальнейших исследованиях возможностей повышения эффективности управления трудовыми потоками как учебных заведений, так и неучебных организаций, эффективности формирования и реализации потенциала трудовых ресурсов, логистического подхода в стратегическом управлении трудовыми ресурсами, вопросов интеграции логистической подсистемы трудовых ресурсов в логистические сис-

темы организаций различного профиля деятельности. Данные исследования обеспечат развитие теоретических и практических аспектов создания и управления логистическими системами, базирующимися на интегральной парадигме логистики.

Основные публикации по теме диссертации

Статьи, опубликованные в изданиях центральной печати, включенных в перечень изданий ВАК

1. Фоменко А. В. Особенности применения логистического подхода в организации распределительных подсистем высших учебных заведений / А. В. Фоменко // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2005. № 2 (17). С. 106 - 112 (0,58 пл.)

2. Фоменко А. В. Пути повышения эффективности высшего профессионального образования на основе логистической интеграции отдельных этапов учебного процесса / А. В. Фоменко И Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Специальный выпуск Актуальные проблемы экономики и права. Май 2005. С. 58 - 67 (0,63 п.л.)

3; Фоменко А. В. Люблю поток за то, что платят. Пути рационализации затрат на формирование информационных потоков при продвижении продукции на основе экономико-математических моделей / А. В. Фоменко // Российское предпринимательство. 2005. № 6. С. 62 - 67 (0,38 п.л.)

4. Фоменко А. В. Интеграция эффекта логистического подхода в систему управления трудовыми ресурсами путём выделения категории трудовые потоки / А. В. Фоменко // Проблемы современной экономики. Евразийский международный научно-аналитический журнал. 2005. № 1/2 (13/14). С. 207 - 211 (0,44 пл.)

5. Фоменко А. В. Использование логистического менеджмента в организации учебного процесса / А. В. Фоменко // Вестник Российского государственного Торгово-экономического университета. 2005. № 3 (11). С. 68 - 74 (0,38 пл.)

Монографии и брошюры

6. Фоменко А. В. Теоретические и методологические основы использования логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами на микро- и макроуровне: монография / А. В. Фоменко. Саратов: СГУ, 2005. 170 с. (10,6 п.л.)

7. Фоменко А.В. Концептуальные подходы к формированию комплекса потоковых процессов в интегрированных логистических системах: монография / А. В. Фоменко. Саратов: СГТУ, 2005.239 с. (15 пл.)

8. Фоменко А. В. Структурирование логистических систем и базисных функциональных областей организаций, преобразующих трудовые потоки: монография - / А. В. Фоменко. Саратов: СГТУ, 2005. 479 с. (30 пл.)

9. Фоменко А. В. Проблемы и перспективы применения системного подхода в управлении трудовыми ресурсами: монография / А. В. Фоменко. Саратов: СГТУ, 2005. 103 с. (6,5 п.л.)

Статьи в научных журналах и сборниках

10. Фоменко А. В. Применение экономико-математических моделей при анализе информационных потоков / А. В. Фоменко // Научная ' сессия , профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2000 года. Факультет экономики и управления. Март-апрель 2001 года: сб. докл. СПб.: Изд-во Ин-та управления и экономики, 2001. С . 247 - 252 (0,33 пл.)

11. Фоменко А. В. Проблемы управления по слабым сигналам в современных организациях / А. В. Фоменко // Актуальные проблемы современного менеджмента: сб. науч. статей по материалам юбилейной конф. Саратов: СГТУ, 2002. С. 17 -22 (0,34 пл.)

12. Фоменко А. В. Влияние предела адаптивности на повышение эффективности развития организаций / А. В. Фоменко // Современные стратегии и перспективы социально-экономического развития: межвуз. науч. сб. Саратов: СГТУ, 2003. С. 76 - 80 (0,25 п.л.)

13. Фоменко А. В. Определение подходов к повышению адаптивности системы на основе управления запасами / А. В. Фоменко // Труды кафедры экономики предприятия и предпринимательства (выпуск 2-й). СПб.: Изд-во ин-та управления и экономики, 2003. С. 228 -233 (0,33 пл.)

14. Фоменко А. В. Определение подходов к анализу эффективности финансовых потоков в процессе продвижения на рынок продукции производственно Ч технического назначения / А. В. Фоменко // Труды кафедры экономики предприятия и предпринимательства (выпуск 2-й). СПб.: Изд-во Ин-та управления и экономики, 2003. С. 123 - 130 (0,47 п.л.)

15. Фоменко А. В. Перспективные стратегии развития российского бизнес - образования / А. В. Фоменко // Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2003 года: сб. докл. СПб.: Изд-во Ин-та управления и экономики, 2004. С. 65 - 72 (0,47 пл.)

16. Фоменко А. В. Повышение эффективности инновационной деятельности высших учебных заведений на основе методов портфельного анализа / А. В. Фоменко // Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2003 года: сб. докл. СПб.: Изд-во Ин-та управления и экономики, 2004. С. 167 - 173 (0,53 пл.)

17. Фоменко А. В. Интеграция подходов к формированию стратегий высших учебных заведений / А. В. Фоменко И Доступность высшего образования для инвалидов: проблемы и перспективы: сб. науч. статей / СГТУ. Саратов: Научная книга, 2004. С. 182- 190 (0,47 п.л.)

18. Фоменко А. В. Логистический подход к управлению пассажиропотоками в городском транспорте / А. В. Фоменко // Современный город: социокультурные и экономические перспективы: межвуз. науч. сб. / СГТУ. Саратов: Научная книга, 2004. С. 284 - 290 (0,41 пл.)

19. Фоменко А. В. Стратегия инновационно - ресурсного потенциала предприятия / А. В. Фоменко // Учёные записки экономического и социально-гуманитарного факультета. СПб.: Изд-во Рос. гос. гидрометеоролог, ун-та, 2004. С. 119 - 121 (0,19 п.л.)

20. Фоменко А. В. Направления диверсификации российских высших учебных заведений / А. В. Фоменко // Инновационное развитие экономики России: академ. и межвуз. сб. науч. трудов. СПб: Изд-во Рос. гос. гидрометеоролог, ун-та, 2004. С. 166 - 174 (0,53 пл.)

21. Фоменко А. В. Конкурентоспособность продукции и анализ конкуренции на рынке высшего образования / А. В. Фоменко // Инновационное развитие экономики России: академ. и межвуз. сб. науч. трудов. СПб.: Изд-во Рос. гос. гидрометеоролог, ун-та, 2004. С. 175 -183 (0,56 п.л.)

22. Фоменко А. В. Формирование модели обучающейся организации стратегического управления высшими учебными заведениями / А. В. Фоменко // Инновационное развитие экономики России: академ. и межвуз. сб. науч. трудов. СПб: Изд-во Рос. гос. гидрометеоролог, ун-та, 2004. С. 184-193 (0,59 п.л.)

23. Фоменко А. В. Роль анализа информационных потоков в обеспечении конкурентоспособности профессиональных организаций / А. В. Фоменко // Логистика инновационной деятельности; межвуз. науч. сб. Саратов: СГТУ, 2004. С. 214 - 219 (0,33 пл.)

24. Фоменко А. В. Пути повышения конкурентоспособности российской высшей школы на мировом рынке образовательных услуг / А. В. Фоменко // Современные направления стратегического менеджмента: межвуз. науч. сб. Саратов: СГТУ, 2004. С. 131 - 143 (0,78 пл.)

25. Фоменко А. В. Использование принципов логистического подхода в реализации концепции непрерывного образования в российских условиях / А. В. Фоменко // ТРИЗ - педагогика в системе непрерывного образования: межвуз. науч. сб./СГТУ. Саратов: Научная книга, 2005. С. 96-100 (0,31 пл.)

26. Фоменко А.В. Направления повышения эффективности использования потенциала трудовых ресурсов в современной российской экономике / А. В. Фоменко // Город: глобальные перспективы и местные контексты: межвуз. сб. науч. статей./СГТУ. Саратов: Изд-во Латанова В.П., 2005. С. 206 - 215 (0,56 п.л.)

27. Фоменко А. В. Структурирование процессов воспроизводства рабочей силы на микроэкономическом и макроэкономическом уровнях / А. В. Фоменко // Социальные идеалы в стратегиях общественного развития: межвуз. науч. сб. Ч. 2/СГТУ. Саратов: Научная книга, 2005. С. 133 - 138 (0,34 пл.)

28. Фоменко А. В. Повышение эффективности подсистемы привлечения трудовых ресурсов операционной системы высшего учебного заведения на основе принципов логистического подхода / А. В. Фоменко // Основания и парадигмы современного общественного развития: сб. науч. статей. Ч.2./СГТУ. Саратов: Научная книга, 2005. С. 304 - 312 (0,47 пл.)

29. Фоменко А. В. Подходы к определению экономической категории трудовые потоки и структурированию пространств их перемещения в сфере общественного воспроизводства / А. В. Фоменко И Актуальные проблемы экономики России: межвуз. на-уч.сб. /СГТУ. Саратов: Научная книга, 2005. С. 26 - 34 (0,55 пл.)

ФОМЕНКО Александр Владимирович

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛОГИСТИЗАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ТРУДОВЫХ ПОТОКОВ В ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСАХ

АВТОРЕФЕРАТ

Корректор O.A. Панина

Лицензия ИД № 06268 от 14.11.01

Подписано в печать 01.02.06 Формат 60x84 1/16

Бум. офсет. Усл. печ. л. 2,32 (2,5) Уч.-изд. л. 2,3

Тираж 100 экз. Заказ 33 Бесплатно .

Саратовский государственный технический университет 410054 г. Саратов, ул. Политехническая, 77

Отпечатано в РИЦ СГТУ, 410054 г. Саратов, ул. Политехническая, 77

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: доктор экономических наук , Фоменко, Александр Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ

С ПОЗИЦИЙ ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА.

1.1. Сущность трудовых ресурсов и трудового потенциала как социально-экономических категорий.

1.2. Формирование системного подхода к управлению трудовыми ресурсами.

1.3. Возможности повышения эффективности управления трудовыми ресурсами на основе концепции логистики.

2. КОНЦЕПЦИИ ТРУДОВЫХ ПОТОКОВ

В ЛОГИСТИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ.

2.1. Экономическая категория трудовые потоки, их классификация.

2.2. Свойства и показатели трудовых потоков в экономическом пространстве.

2.3. Использование концепции логистического микса в управлении трудовыми потоками.

3. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ЛОГИСТИКИ ОРГАНИЗАЦИИ СТРУКТУРЫ И ПРОЦЕССОВ СИСТЕМ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ТРУДОВЫХ ПОТОКОВ

В ВОСТРЕБОВАННЫЕ ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ НА РЫНКЕ ТРУДА.

3.1. Понятийно-концептуальная база логистики трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах.

3.2. Специфика логистических операций и функций в управлении трудовыми потоками в интегрированных профессиональных образовательных комплексах.

3.3. Структурно-функциональный анализ логистических систем интегрированных профессиональных образовательных комплексов.

4. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПОТЕНЦИАЛА ТРУДОВЫХ ПОТОКОВ В ИНТЕГРИРОВАННЫХ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСАХ.

4.1. Состав и структура логистической подсистемы привлечения трудовых ресурсов в интегрированные профессиональные образовательные комплексы.

4.2. Процесс преобразования трудовых потоков и их потенциала.

4.3. Логистическая концепция распределения трудовых потоков выпускников интегрированных профессиональных образовательных комплексов.

5. ЭФФЕКТ ОТ ПРИМЕНЕНИЯ ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОТЕНЦИАЛА ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ.

5.1. Оценка эффекта от применения логистического подхода в управлении деятельностью интегрированных профессиональных образовательных комплексов.

5.2. Оценка эффекта от применения логистического подхода в управлении подготовкой и адаптацией выпускников интегрированных профессиональных образовательных комплексов.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Теоретико-методологические проблемы логистизации формирования трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах"

Актуальность темы исследования. Формирование информационного общества и трансформирование российской экономики актуализировало проблему исследования трудовых ресурсов на новом теоретико-методологическом уровне. В современной экономической науке широкое употребление получил термин плюралистическая методология, которая кроме всего прочего включает в себя и междисциплинарные подходы, преодолевающие методы редукционизма, позволяя использовать системный подход в управлении трудовыми ресурсами. Актуальность применения данного подхода ещё более усилилась в связи с изменением места, роли работников и значения их трудового потенциала в организации. При этом трудовой потенциал рассматривается как ресурс организации, причём ресурс весьма динамичный, требующий системного подхода к управлению им, как на микро-, так и на макроуровне, что определяет необходимость формирования методологии системного управления трудовыми ресурсами организации в новых условиях увеличения, как динамики и неопределённости внешней среды, так и динамики самих трудовых ресурсов.

Возможное решение данной проблемы связано с использованием логистического подхода, который в отечественной и зарубежной экономической науке, применительно к процессам формирования, использования и управления трудовыми ресурсами, используется крайне недостаточно. Данный подход позволяет оптимизировать издержки и повышать эффективность управления трудовыми ресурсами на микро- и макроуровнях. При этом использование логистического подхода в процессе управления трудовыми ресурсами требует разработки соответствующего понятийно-категориального аппарата в контексте междисциплинарной взаимосвязи логистики и экономики труда, в частности разработки категории трудовые потоки. В первую очередь, данная взаимосвязь проявляется в процессе воспроизводства трудовых ресурсов, формирования и развития их трудового потенциала, поскольку в условиях новой экономики, которую можно определить как экономику знаний, особое значение приобретают образование, квалификация, профессионализм работников и увеличиваются затраты на образовательные услуги государства, организаций и самих потребителей данных услуг.

Возрастающая связь между образовательным компонентом экономики и другими секторами народного хозяйства обусловливает формирование систем менеджмента, производства и потребления образовательных услуг. Выделение единого управления трудовыми потоками, согласно концепции логистического подхода, в производстве и потреблении образовательных услуг может быть реализовано в рамках интегрированных профессиональных образовательных комплексов, формируемых на базе учебных заведений высшего образования, включающих профессиональные учебные заведения среднего и высшего образования, научно-исследовательские комплексы, а также механизмы взаимодействия с организациями - потребителями трудовых ресурсов.

Решение поставленных задач предполагает развитие научного аппарата логистики, уяснение категорий экономики труда, обобщение последних с точки зрения практики их использования и способов повышения теоретического уровня исследований в целом. Трудовые ресурсы выступают базой формирования трудовых потоков, а оптимизация последних, в свою очередь, обусловливает более эффективное использование трудовых ресурсов.

Предлагаемый подход определяет новое междисциплинарное направление, которое можно обозначить как логистика труда.

Учитывая теоретическое значение проблемы, её практическую важность в условиях современного состояния российской экономики, рынка труда с высокой долей безработицы, проблемы финансирования образовательных учреждений и необходимости перестройки системы образования, логистический подход позволяет повысить эффективность управления и использования трудовых ресурсов, по крайней мере, по трём уровням: в рамках всего народного хозяйства, применительно к системе образования и в рамках отдельных предприятий различных отраслей.

Степень разработанности проблемы. Реализация поставленных в работе целей и задач может быть поноценно выпонена только на основе глубокого комплексного анализа современных исследований по проблемам теории и практики логистики, рынка труда, управления трудовыми ресурсами, теории и практики образования, как российских, так и зарубежных авторов. Следует отметить, что указанная проблематика в настоящее время характеризуется широтой и многогранностью, и это находит своё отражение в многоплановости аспектов проблем.

В первую очередь следует отметить многоплановость проблем в области основных положений концепции логистики, а также её отдельных принципов, отражённую в работах таких авторов, как Б.А.Аникин, Н.В.Афанасьева, Д.Бауэрсокс, Ш.Ван Рост, Ю.Витт, А.М.Гаджинский, М.П.Гордон, Г.И.Жиц, М.Е.Заманова, К.В.Инютина, В.Н.Крючков, В.Н.Клочков, Л.Б.Миротин, Ю.М.Неруш, О.А.Новиков, Б.К.Плоткин, В.Г.Санков, А.И.Семененко, В.И.Сергеев, А.А.Смехов, Л.А.Сосунова, С.А.Уваров, В.В.Щербаков. Анализ и оптимизация потоковых процессов в рамках логистических систем обеспечивают более эффективную реализацию функций логистического менеджмента применительно к ресурсам организаций. Немалую роль в этом процессе играют сформированные такими учёными, как А.М.Гаджинский, М.Е.Заманова, О.В.Лаврова, Т.А.Родкина, А.И.Семененко, В.И.Сергеев, классификации логистических потоков, которые дают возможность выделения единых принципов, методов и подходов к формированию эффективного управления ими.

Применение научного аппарата логистики к исследованию воспроизводства трудовых ресурсов предполагает использование широкого круга литературы по экономике труда. Исследование проблем совершенствования управления трудовыми ресурсами берёт своё начало в трудах классиков экономической теории (Д.Кейнс, К.Маркс, А.Маршал, Д.Рикардо, А.Смит, Б.Сэй). Анализ современных проблем управления трудовыми ресурсами и рабочей силой проводится в работах таких учёных, как Л.И.Абакин, В.В.Адамчук, Т.В.Блинова,

A.В.Бусыгин, И.В.Бушмарин, Н.А.Вогин, Н.И.Гвоздева, Б.М.Генкин, Н.И.Горелов, С.Г.Землянухина, А.Ф.Зубкова, С.В.Карташов, А.Я.Кибанов, Ю.П.Кокин, Т.А.Комиссарова, Л.А.Костин, И.Е.Крысина, Д.С.Львов, Ю.Г.Одегов, А.Е.Рофе, А.Ф.Шишкин, Р.А.Яковлев. Исследования процессов воспроизводства трудовых ресурсов в экономических системах требуют учитывать аспекты регулирования и управления совокупностью процессов, реализующихся на рынке труда, а также основные элементы данного рынка и механизмы взаимодействия между ними (Н.Д.Гаузнер, Б.М.Генкин,

B.Е.Гимпельсон, Н.А.Горелов, С.Г.Землянухина Р.П.Колосова, В.Г.Костаков, Э.Р.Саруханов, А.Ф.Шишкин, Р.А.Яковлев). Вопросы формирования и использования трудового потенциала работников, проблемы инновационных подходов к данным процессам анализируют такие российские и зарубежные авторы, как Л.И.Абакин, Т.Ю.Базаров, М.В.Грачёв, Л.И.Евенко, А.П.Егоршин, А.Ф.Зубкова, Р.П.Колосова, Е.Б.Моргунов, Т.Питере, Р.Уотерман,

C.В.Шекшня. Совокупность представленного в данных исследованиях материала позволяет сформировать первоначальные модели и гипотезы по исследуемой проблематике.

Возможность рассмотрения трудовых ресурсов в форме потоковых процессов, а также целесообразность применения системного подхода к управлению данными ресурсами можно фрагментарно встретить в исследованиях российских и зарубежных авторов (Т.Ю.Базаров, И.В.Бушмарин, М.В.Грачёв, Л.И.Евенко, А.П.Егоршин, Л.В.Ивановская, Дж.Иванцевич, А.Я.Кибанов, Т.А.Комиссарова, Л.А.Костин, И.К.Макарова, Е.В.Маслов, Е.Б.Моргунов, С.К.Мордовии, Ю.Г.Одегов, Т.Питерс, Т.О.Разумова, С.Ю.Рощин, Р.Уотерман, С.В.Шекшня). При этом рассматриваются самые разнообразные процессы, связанные с управлением и динамикой трудовых ресурсов как внутри, так и вне организации.

Представленные в диссертационном исследовании проблемы могут быть решены на базе использования логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами, в первую очередь в сфере профессионального образования, которое, с одной стороны, подчиняется структурным реформациям спроса и предложения на рынке труда, а с другой стороны, создаёт основу социальной и экономической структуры общества посредством подготовки трудовых ресурсов для социально-экономических систем (Ф.Иванс, Н.Иерч, С.К.Мордовии, Р.Тейлор). Вопросы адаптации образовательного пространства к практическим потребностям участников процессов обучения непосредственно связаны с организацией и функционированием института высшего и послевузовского образования (В.Р.Атоян, К.Байерс, В.В.Балашов, Ю.Г.Быченко, И.А.Володарская, Л.И.Евенко, А.П.Егоршин, К.Керне, В.В.Краевский, В.К.Кузнецова, Г.В.Лагунов, Н.В.Маслова, А.М.Митина, Дж.Моррис, Н.Д.Никандров, Э.М.Никитин, А.Н.Плотников, М.Рейс, С.А.Розанова, Д.Стовер, Н.Ф.Талызина, В.Ю.Тюрина, Т.Уоткинс, С.Фар, М.Хаммер, Дж.Чемпи). Данный институт также находится в непосредственной связи с концепцией непрерывного образования и, соответственно, является одним из элементов комплексной системы эффективного управления трудовыми ресурсами.

Обобщение результатов работ предшествующих исследователей в областях, связанных с проблематикой диссертационной работы, показывает, что существует объективная необходимость в использовании системного подхода к управлению трудовыми ресурсами и формированию соответствующей методологии. Данная проблема достаточно узко рассматривается как в исследованиях в области экономики труда, так и в исследованиях в области логистики, что не позволяет в поной мере реализовать возможности, предоставляемые объединением данных направлений на основе интегральной парадигмы логистики. Высоко оценивая достижения учёных в изучении развития российского рынка труда, процессов воспроизводства и потребления рабочей силы в России, структуры и механизмов профессионального образования, концепции логистики в целом и её интегральной парадигмы в частности, структур и механизмов логистических систем и их элементов, особенностей логистических потоков, необходимо отметить следующее: недостаточно рассмотрены принципы реализации системного подхода в управлении трудовыми ресурсами на основе логистической методологии; не дано чёткое определение категории трудовые потоки с анализом их свойств и показателей, не осуществлена их поная классификация; не получила оценки возможность расширения концепции логистики в рамках интегральной парадигмы; отсутствуют фундаментальные работы, по-свящённые использованию логистического подхода в управлении воспроизводством трудовых ресурсов в российских условиях; недостаточно исследованы вопросы использования методологии производственной логистики в организации учебного процесса в интегрированных профессиональных образовательных комплексах; не рассмотрена возможность повышения эффективности воспроизводства трудовых ресурсов путём формирования логистических систем интегрированных профессиональных образовательных комплексов. Необходимо решить задачи внедрения системного подхода, путём использования логистической методологии, в управление трудовыми ресурсами в современных экономических системах. Объективные реалии современного рынка труда требуют повышения уровня детерминизма и потребительной стоимости показателей трудовых ресурсов на выходе интегрированных профессиональных образовательных комплексов на основе реализации логистического подхода при формировании, преобразовании и использовании потенциала трудовых ресурсов. Актуальность перечисленных проблем, их недостаточная изученность предопределили выбор темы, объект и предмет исследования, обусловили постановку цели и задач диссертационной работы.

Объектом исследования выступают трудовые потоки, формируемые в интегрированных профессиональных образовательных комплексах во взаимодействии с предприятиями-работодателями в условиях динамичной среды российского рынка труда.

Предметом исследования являются теоретико-методологические проблемы построения модели логистики трудовых потоков и повышения на её основе эффективности их формирования в профессионально-образовательной сфере.

Цель диссертационного исследования: разработать теоретико-методологические основы логистизации трудовых потоков и реализовать преобразующий потенциал логистики в повышении эффективности формирования востребованных трудовых потоков в системе интегрированных профессиональных образовательных комплексов в условиях современной динамичной рыночной среды.

В соответствии с поставленной целью выдвигаются следующие задачи исследования:

- систематизировать существующие подходы к исследованию трудовых ресурсов и трудовых потоков в экономике труда, экономической теории и логистике, обосновать возможности повышения эффективности управления трудовыми ресурсами на основе реализации системного подхода и логистической концепции;

- определить концепцию и подходы к использованию логистической методологии в управлении трудовыми ресурсами;

- сформулировать понятие трудовых потоков, концепцию континуума их существования, определить основные критерии классификации, а также свойства и показатели трудовых потоков;

- исследовать возможности использования концепции логистического мик-са по отношению к трудовым потокам, для повышения эффективности управления ими в пространстве их существования;

- проанализировать возможность расширения концепции логистики на основе выделения функциональной и ресурсной специализации в рамках интегральной парадигмы;

- разработать логистическую концепцию процесса профессионально-образовательного формирования трудового потенциала трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах, включающую разработку структуры логистической системы интегрированного профессионального образовательного комплекса в целом, определение специфики её звеньев, цепей, сетей, логистических операций с трудовыми потоками, выделение критериев классификации данных операций, разработку подходов к определению объёмов операций с трудовыми потоками и объёмов издержек на их выпонение;

- сформулировать концепцию продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов, основанную на интеграции трудового и информационного потенциалов;

- разработать механизм поэтапной интеграции учебных заведений в рамках формируемой логистической системы интегрированного профессионального образовательного комплекса;

- разработать методы достижения поного и оперативного реагирования на потребности рынка труда в управлении развитием трудового потенциала трудовых потоков в логистической системе интегрированного профессионального образовательного комплекса;

- предложить методологию совершенствования управления трудовыми потоками в рамках интегрированных профессиональных образовательных комплексов, повышающую качество формирования и использования трудового потенциала выпускников образовательных учреждений, входящих в интегрированные профессиональные образовательные комплексы, и оценить эффект её применения.

Теоретическую и методологическую базу исследования составили: положения классической и современной макроэкономической и микроэкономической теории, новой политической экономии, институциональной и эволюционной теорий, теории экономики труда, включая труды отечественных и зарубежных учёных по проблемам сущности и механизмов рынка труда и его элементов, сущности трудовых ресурсов, их роли в современной экономике, оценки потенциала трудовых ресурсов и повышения эффективности механизмов их воспроизводства, а также положения теории логистики, нашедшие своё выражение в работах отечественных и зарубежных учёных по проблемам формирования и функционирования логистических систем на макро- и микроуровнях, реализации потенциала логистических активностей применительно к различным социально-экономическим системам, повышения эффективности управления ресурсами на основе применения логистического подхода.

Методологической основой исследования являются методологические и методические положения, изложенные в научных публикациях, законодательных и нормативных актах, регулирующих систему отношений при формировании и реализации потенциала трудовых ресурсов. При исследовании отдельных аспектов проблемы в диссертации использованы методы системного и экономического анализа, структурного и функционального взаимодействия, статистических группировок, экстраполяции, моделирования.

Предпринятый в работе анализ опирается на единство логического и исторического подходов, принцип причинно-следственных и обратных связей. В работе использованы статистические, расчётные и графические инструменты исследования.

Информационно-эмпирическая база исследования состоит из научных, методических, учебных изданий отечественных и зарубежных авторов, информационных, аналитических, статистических, справочных источников. В практических расчётах использованы первичные данные кадрового учёта промышленных предприятий, данные отчётов учебных подразделений промышленных предприятий, данные отчётов высших и средних профессиональных учебных заведений по динамике контингента, результаты исследований уровня остаточных знаний и участия в научной деятельности студентов высших учебных заведений, в том числе авторских исследований, проводимых в

2003 - 2005 гг. на базе Института бизнеса и делового администрирования Саратовского государственного технического университета (ИБиДА СГТУ), Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии, ОАО Завод АИТ, ОАО Оргсинтез, ОАО МСС-Повожье, ОАО БЗЗД, ОАО Электроисточник, Балаковской АЭС.

Наиболее существенные научные результаты, полученные автором диссертации, и их научная новизна:

1. Осуществлено обобщение и развитие положений экономики труда и экономической теории в области воспроизводства трудовых ресурсов, включающее: анализ изменения терминологии, отражающей развитие представлений о субъекте хозяйственной жизни; формирование теоретической базы применения системного подхода к управлению трудовыми ресурсами; выявление взаимосвязи понятийно-категориальных рядов экономики труда и логистики, на основе сравнительного анализа, что обосновало возможность использования логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами.

2. Определены концепции и подходы к использованию методологии логистики в управлении трудовыми ресурсами, заключающиеся в обеспечении взаимосвязанного, в отличие от традиционного подхода, управления трудовыми ресурсами, в форме трудовых потоков, в процессе их воспроизводства, что обеспечит снижение издержек и повышение качества воспроизводства трудовых ресурсов.

3. Разработаны теоретико-методологические положения концепции трудовых потоков, включающие: авторское определение понятия трудовых потоков как групп экономически активного населения в процессе приложения к ним операций по формированию, преобразованию, перемещению и реализации трудового потенциала, в которых они могут выступать как субъектом, так и объектом экономических отношений, осуществляющие физическое перемещение в географическом, дожностное в структурно-иерархическом и профессионально - квалификационное перемещение в информационно-опытном пространствах и отнесённые к временному интервалу; определение пространства их существования, рассматриваемого автором как совокупность географического, структурно-иерархического и информационно-опытного пространств; авторскую классификацию трудовых потоков; выявленную специфику свойств и показателей трудовых потоков - позволяющие идентифицировать совокупность данных положений как формирование основ теории трудовых потоков.

4. Предложен авторский подход к пониманию и применению концепции логистического микса в управлении трудовыми потоками в пространстве их существования, позволяющей обеспечить нахождение требуемых трудовых ресурсов, требуемого качества, в требуемое время, в требуемом количестве, требуемой структуры, с минимальными издержками, у требуемого потребителя, в требуемой точке интегрального трёхпространственного континуума, что даёт возможность повысить эффективность управления трудовыми потоками в пространстве их существования.

5. Предложено расширение концепции логистики на основе выделения функциональной группы видов специализации (закупочная логистика, производственная логистика, распределительная логистика, транспортная логистика, складская логистика, логистика запасов) и ресурсной группы видов специализации (логистика материальных ресурсов, информационная логистика, финансовая логистика, логистика трудовых ресурсов) в структурировании системной целостности концепции логистики, что позволяет понее и конструктивнее учитывать специфику организации и управления потоками ресурсов в соответствующих областях их существования на макро- и микроуровнях.

6. Разработана логистическая концепция процесса профессионально-образовательного формирования трудового потенциала трудовых потоков в интегрированных профессиональных образовательных комплексах как специфических микрологистических системах, в частности: определена структура логистической системы интегрированных профессиональных образовательных комплексов в целом, специфика её звеньев, цепей, сетей; определена специфика логистических операций с трудовыми ресурсами в образовательном учреждении, выявлены критерии классификации данных логистических операций, сформированы модели определения объёмов операций с трудовыми потоками и объёмов издержек на их выпонение - открывающие возможность обоснованно применять методологические подходы логистики в решении задач управления потоковыми процессами к совершенствованию образовательных процессов в интегрированных профессиональных образовательных комплексах.

7. Сформулирована авторская концепция продукции интегрированных профессиональных образовательных комплексов, как преобразованного потенциала трудовых ресурсов, характеризуемого изменением интелектуальных и физических способностей работников, учитывающая особую роль информации в постиндустриальном обществе, потенциал которой не может быть использован в общественном производстве без соединения с трудовыми ресурсами, позволяющая отразить специфику процесса производства и реализации данной продукции на рынке труда.

8. Предложен механизм логистической интеграции учебных заведений в интегрированные профессиональные образовательные комплексы, заключающийся в реализации трёх последовательных этапов: обеспечение допонительной подготовки, согласно требованиям учебного заведения, осуществляющего подготовку по следующему уровню образования; разработка интегрированных учебных программ и планов; выделение единого управления сквозными трудовыми потоками, позволяющий совершенствовать работу интегрированных профессиональных образовательных комплексов в обеспечении качества продукции и снижении издержек.

9. Предложены методы интеграции концепций стройности и ладаптивности в управлении процессами развития трудового потенциала трудовых потоков, заключающиеся в использовании: метода, базирующегося на анализе, проводимом на основе кривой Парето, метода разгруппировки и метода, основанного на разделении потребителей, формирующих основной и вероятностный спрос, позволяющие наиболее поно и оперативно реагировать на потребности рынка труда, при невысоком уровне издержек.

10.Предложена авторская методология совершенствования управления трудовыми потоками в интегрированных профессиональных образовательных комплексах, заключающаяся в обеспечении единого управления трудовыми потоками в интегрированных профессиональных образовательных комплексах, повышающая качество формирования и использования трудового потенциала выпускников учебных заведений, и оценен экономический эффект её применения.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в практическом применении логистического подхода к управлению формированием и реализацией потенциала трудовых потоков в условиях динамичности и неопределённости внутренней и внешней среды социально-экономических систем. Полученные на основании применения предложенных методов управления формированием и реализацией потенциала трудовых ресурсов прикладные результаты могут быть использованы при разработке федеральных и региональных социально-экономических программ воспроизводства трудовых ресурсов, в практической деятельности учебных заведений высшего и среднего профессионального образования при разработке новых экономических моделей подготовки кадров, формировании гибких, адаптивных программ подготовки квалифицированных специалистов, в практической деятельности организаций-работодателей при проведении трудового прогнозирования, разработке и реализации мероприятий по управлению кадровыми рисками, формировании комплексного, стратегического управления трудовыми ресурсами организации.

Теоретический и практический материал исследования используется в преподавании курсов Логистика, Управление персоналом, Стратегический менеджмент, Производственный менеджмент.

Апробация результатов исследования. Основные положения, выводы и рекомендации, изложенные в работе, докладывались и обсуждались на конференциях: Всероссийской научно-практической конференции Межрегиональные и межотраслевые резервы повышения эффективности использования научно-технического и экономического потенциала (Пенза, 1999), региональной научно-практической конференции Теория и практика маркетинговых исследований в России (Саратов, 2000), региональной научно-практической конференции Актуальные проблемы современного менеджмента (Саратов, 2001), Всероссийской научной конференции Стратегии и перспективы современного общественного развития (Саратов, 2002), региональной научно-практической конференции Логистика бизнес-процессов (Саратов, 2003), межвузовской научной конференции Современные направления стратегического менеджмента (Саратов, 2003), Всероссийской научно-практической конференции Современный город: социокультурные и экономические перспективы (Саратов, 2003), Международной научно-практической конференции Современные коммуникативные практики (Саратов, 2004), региональной научно-практической конференции Логистика инновационной деятельности (Саратов, 2004), региональной научной конференции Актуальные проблемы социального и производственного менеджмента (Саратов, 2004), межвузовской научно-практической конференции Город: глобальные перспективы и местные контексты (Саратов, 2004), Всероссийской научной конференции Социальные идеалы в стратегиях общественного развития (Саратов, 2004), Международной научно-методической конференции ТРИЗ-педагогика в системе непрерывного образования (Саратов, 2005), на научных сессиях: профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2000 года - факультет экономики и управления СПбГУЭФ (Санкт-Петербург, 2001), профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2003 года - факультет управления Института экономики и управления (Санкт-Петербург, 2004).

Результаты исследования внедрены и используются в управлении трудовыми ресурсами ОАО Завод АИТ (г. Саратов), в организации учебного процесса ИБиДА СГТУ, Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии, Ульяновского института переподготовки кадров агробизнеса, в областной целевой программе Содействие развитию персонала в Саратовской области Министерства здравоохранения и социальной поддержки Саратовской области на 2005-2007 гг.

Положения, выносимые на защиту:

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Фоменко, Александр Владимирович

10. Результаты работы могут быть использованы в дальнейших исследованиях возможностей повышения эффективности управления трудовыми потоками как учебных заведений, так и неучебных организаций, эффективности формирования и реализации потенциала трудовых ресурсов, логистического подхода в стратегическом управлении трудовыми ресурсами, вопросов интеграции логистической подсистемы трудовых ресурсов в логистические системы организаций различного профиля деятельности. Данные исследования обеспечат развитие теоретических и практических аспектов создания и управления логистическими системами, базирующимися на интегральной парадигме логистики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое в рамках диссертационной работы исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Проведённый анализ позволил обобщить и развить положения экономической теории, экономики труда в области воспроизводства трудовых ресурсов и их потенциала.

2. Количественная и качественная оценка трудовых ресурсов позволила показать негативные тенденции, характеризующие процесс их воспроизводства, определяемые сокращением совокупной численности населения Российской Федерации, значительным повышением среднего возраста населения, а также снижением образовательного уровня населения и качества образования, негативно влияющие на общую трудоспособность населения.

3. Проведено структурирование трудоспособности, учитывающее возможность непрерывного развития потенциала трудовых ресурсов как внутри организаций-работодателей, так и за их пределами, дающее возможность разделить трудоспособность на общую и профессиональную, что позволяет сформировать подходы к определению внутренних механизмов развития трудового потенциала работников.

4. Обобщены причины издержек от недоиспользования трудового потенциала, определены группы факторов, влияющих на формирование свободных трудовых ресурсов на рынке труда, предложены интегральные направления повышения уровня реализации потенциала трудовых ресурсов, на основе применения принципов системного подхода к управлению трудовыми ресурсами на макроэкономическом уровне.

5. Дана оценка роли информационного обеспечения в процессе воспроизводства трудовых ресурсов на современном этапе развития экономики, показана необходимость использования системного подхода к управлению трудовыми ресурсами внутри организации для обеспечения наиболее эффективного формирования и реализации их потенциала.

6. Исследование существующих подходов к пониманию сущности таких общенаучных категорий, как система, системный подход, системность и системный анализ, позволило сформировать теоретическую базу применения системного подхода к управлению трудовыми ресурсами.

7. Проведённый анализ управления воспроизводством трудовых ресурсов показал, что системный подход к управлению повышает эффективность как отдельных управленческих функций, так и образуемого ими процесса, причём для современного состояния общества характерна неразрывная связь данного процесса с концепцией непрерывного образования, развития трудового потенциала.

8. Проведённый анализ показал, что работники организации могут рассматриваться как основной динамичный организационный ресурс, поэтому для обеспечения поного и рационального использования потенциала трудовых ресурсов в современных экономических системах был сделан вывод о необходимости формирования методологии, обеспечивающей управление трудовыми ресурсами на основе системного подхода при учёте их высокой динамики. Автор предположил, что наиболее эффективное решение данной проблемы может быть осуществлено с использованием методологии логистики.

9. Исторический анализ развития логистики, в том числе в военной сфере, показал имеющийся опыт использования принципов данной науки для оптимизации перемещения воинских подразделений, которые, в том числе, могут рассматриваться как человеческие потоки; в свою очередь, сравнительный анализ позволил выявить взаимосвязь понятийно-категориальных рядов экономики труда и логистики. Совокупность проведённых анализов определила возможность использования логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами.

10.Авторское исследование показало, что предлагаемое использование логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами и, соответственно, включение подсистемы управления трудовыми ресурсами в состав логистической системы организации поностью согласуется с объективными процессами формирования интегральной логистической парадигмы, являющейся очередным этапом эволюционного развития парадигмальных основ логистики. 11 .Выявленная целесообразность использования методологии логистики, для повышения эффективности управления трудовыми ресурсами, обусловила необходимость определения экономической категории трудовые потоки как групп экономически активного населения в процессе приложения к ним операций по формированию, преобразованию, перемещению и реализации трудового потенциала, в которых они могут выступать как субъектом, так и объектом экономических отношений, осуществляющих физическое перемещение в географическом, дожностное в структурно-иерархическом и профессионально-квалификационное перемещение в информационно-опытном пространствах и отнесённых к временному интервалу.

12.Сформирована авторская концепция интегрального континуума перемещения трудовых потоков, включающего географическое, информационно-опытное и структурно-иерархическое пространства, отражающие проекции перемещения данных потоков.

13.На основании авторского исследования, учитывающего как классические подходы к классификации логистических потоков, с учётом специфики трудовых ресурсов, так и уникальные критерии, определяемые исследованиями экономики труда, предложена авторская классификация трудовых потоков, включающая двадцать шесть критериев и учитывающая многопространственность перемещения трудовых ресурсов, которая позволит упростить и систематизировать процесс управления данными потоками, анализ их свойств и показателей.

14.Сравнительное исследование как свойств трудовых ресурсов, так и свойств логистических потоков позволило определить, что трудовым потокам присущи свойства: определяемые психологическими факторами процесса труда; отсутствия пропорций между изменением масштабов деятельности организации и количеством, объёмами трудовых потоков; взаимного влияния между трудовыми и информационными потоками; перемещения в географическом, информационно-опытном и структурно-иерархическом пространствах, которое может осуществляться одновременно в двух или трёх различных пространствах; уникальности потока, определяемой свойствами отдельных индивидов, группы, руководителей групп; сознательности элементов трудовых потоков; возможности переходить в форму резерва, в одном или нескольких пространствах перемещения; возможности формировать как дефицит, так и избыток трудовых ресурсов в организациях; невозможности купли-продажи как отдельного элемента трудового потока, так и всего потока в целом; возможности саморазвития и самостоятельного улучшения характеристик трудовых потоков. Предложенная авторская система свойств трудовых потоков обеспечивает возможность применения логистического подхода к управлению трудовыми ресурсами, интегрируя прежде разрозненные свойства трудовых ресурсов и логистических потоков.

15. Выявлены показатели, характеризующие состояние, развитие трудовых потоков: определяющие их положение и перемещение в одном из пространств; определяющие совокупность компетенций входящих в данные потоки работников; интегральные показатели, которые формируются как система индивидуальных показателей трудовых потоков; функциональные показатели трудовых потоков. Все направления исследований свойств и показателей трудовых потоков являются основой построения эффективных моделей управления трудовыми потоками для достижения целей организации.

16.Авторское исследование теоретических и практических разработок в области логистики позволило предложить использование концепции двойственности формы представления трудовых потоков во всех пространствах их перемещения: как объекта воздействия факторов, внешних по отношению к трудовым потокам, направленного на развитие потенциала трудовых ресурсов, образующих данные потоки; как совокупности людей, обладающих физическими и интелектуальными способностями, которые могут быть использованы ими в производстве материальных благ и услуг. Данная концепция обеспечит большую системность научных исследований и практического управления логистическими системами, формируемыми на основе интегральной логистической парадигмы.

17.Исследование трудовых потоков как объекта воздействия, главным образом в рамках учреждений профессионального образования, показало, что основным пространством их перемещения является информационно-опытное пространство. Автором обоснована необходимость использования концепции логистического микса применительно к трудовым потокам в информационно-опытном пространстве, позволяющей повышать качество развития трудового потенциала обучаемых при сокращении издержек и/или времени процесса.

18. Исследование трудовых потоков как субъекта воздействия на предметы труда показало, что их перемещение может одинаково интенсивно осуществляться во всех пространствах перемещения данных потоков, причём применение концепции логистического микса необходимо как в каждом отдельном пространстве, так и в интегральном континууме перемещения трудовых потоков. Это позволит наиболее поно реализовать потенциал трудовых ресурсов, образующих трудовые потоки, и обеспечить нахождение требуемых трудовых ресурсов, требуемого качества, в требуемое время, в требуемом количестве, у требуемого потребителя, требуемой структуры, с оптимальными издержками, в требуемой точке интегрального трёхпространственного континуума.

19.Проведённый анализ научных публикаций по проблемам расширения сферы применения логистической методологии в управлении потоковыми процессами показал необходимость выделения функциональной и ресурсной специализаций логистики, что позволит привести понятийно-категориальный аппарат логистики в соответствие с объективными процессами формирования логистических систем на основе интегральной парадигмы и обеспечит методологическую основу использования логистического подхода в управлении преобразованием иных, помимо материальных потоков, в том числе трудовых потоков в сфере образования.

20.Сравнительное исследование принципиальных схем использования традиционного и логистического подходов к управлению трудовыми потоками в сфере образования как на макро-, так и на микроуровнях позволило выявить преимущества логистического подхода, в рамках которого, путём выделения сквозного трудового потока как объекта управления, снижается обособленность участников логистической системы, участвующих в его движении и преобразовании, что, в свою очередь, позволяет решать вопросы снижения совокупных издержек, повышения надёжности, качества и других показателей в рамках всей системы, а также обеспечивать повышение уровня детерминизма показателей трудовых ресурсов на выходе учебного заведения.

21. Проведённый анализ концепции логистики и основных её положений в рамках проблематики работы показал возможность применения специфики логистического подхода к управлению трудовыми потоками студентов в учебных заведениях профессионального образования.

22.Анализ представленного в работах по логистике понятийного аппарата, определяющего сущность понятия логистическая операция, позволил определить специфику данных операций, направленных на трудовые потоки студентов в учебных заведениях профессионального образования, а также выделить уровни логистических операций в учреждении профессионального образования, дающих возможность структурировать управление трудовыми потоками и анализ связанных с ними логистических издержек.

23.Для упрощения процесса управления трудовыми потоками автором была проведена классификация операций с трудовыми потоками в учреждении профессионального образования по особенностям, влияющим на принятие управленческих решений.

24.Исследование логистических операций с трудовыми потоками студентов в организациях профессионального образования позволило провести анализ соответствующих им логистических функций и, с учётом классической декомпозиции логистических функций на базисные, ключевые и поддерживающие, определить их специфику в управлении трудовыми потоками в учреждениях профессионального образования.

25.Сформирована модель определения объёма логистических операций, обеспечивающих генерирование, перемещение и преобразование трудовых потоков, и издержек на них в учреждениях профессионального образования, на примере высшего учебного заведения, с учётом его специфики и структуры, позволяющая принимать решения по управлению трудовыми потоками с учётом требуемого качества и издержек.

26.Проведённый ранее анализ логистических операций и функций позволил определить специфику звеньев логистических систем в сфере образования. Звено макрологистической системы было определено как одна из обучающих организаций в целом, например школа, техникум, коледж, высшее учебное заведение. Звено микрологистической системы было определено, с учётом предложенных автором критериев, как отдельная дисциплина учебного плана или, в зависимости от специфики процесса обучения, функционально завершённый модуль (блок) учебной дисциплины.

27.Результаты проведённого исследования специфики и структуры логистических каналов и образуемых на их основе логистических цепей во внешней и внутренней среде интегрированных профессиональных образовательных комплексов могут быть использованы для повышения эффективности как процессов привлечения и подбора абитуриентов, а также целевого распределения выпускников по предприятиям-работодателям, так и процессов качественной подготовки уникальных специалистов путём формирования гибких траекторий обучения, в зависимости от потребностей студентов или потребностей направляющих их организаций, позволяя объединить достижения российской высшей школы и требования принципов Болонского процесса.

28.Показана характерная для интегрированных профессиональных образовательных комплексов многоуровневость формируемых, на основе рассмотренных выше логистических каналов и цепей, логистических сетей, включающих не только являющиеся основными трудовые потоки студентов, но и информационные, трудовые, материальные и финансовые потоки, обеспечивающие возможность реализации на практике логистической системой поставленных перед ней целей.

29.Проведённый ранее анализ логистических систем учреждений профессионального образования интегрированных профессиональных образовательных комплексов позволил выделить в них три базисных логистических подсистемы, обеспечивающих: поступление ресурсов в систему, перемещение и преобразование логистических потоков в системе, доведение готовой продукции до потребителя.

30.Обобщение результатов исследования источников формирования трудовых потоков абитуриентов учреждений профессионального образования интегрированного профессионального образовательного комплекса позволило провести классификацию данных источников, дающую возможность структурировать работу подсистемы, обеспечивающей поступление трудовых потоков в интегрированный профессиональный образовательный комплекс, повышая целевую направленность ресурсов, затрачиваемых на привлечение трудовых потоков абитуриентов, дифференцируя методы работы с различными источниками трудовых потоков абитуриентов.

31.На основе проведённого анализа источников трудовых потоков абитуриентов предложен механизм поэтапной интеграции учебных заведений в рамках формируемого интегрированного профессионального образовательного комплекса, на первом этапе включающий допонительную подготовку обучаемых на предыдущей ступени подготовки, согласно требованиям учебного заведения следующей ступени профессионального обучения, на втором этапе подразумевающий разработку интегрированных учебных программ и планов, на третьем этапе - выделение единого управления сквозными трудовыми потоками на основе логистического подхода.

32. Автором предложено использование анализа Парето или ABC - анализа, согласно которому источники абитуриентов высшего учебного заведения могут быть разделены в зависимости от степени интереса формируемых ими трудовых потоков к данному высшему учебному заведению.

33. Проведённый анализ процесса преобразования трудовых потоков и потенциала образующих их трудовых ресурсов показал достоинства и недостатки стратегий, сфокусированных на продукте, и стратегий, сфокусированных на процессе, а также условия их эффективного применения. По результатам анализа был сделан вывод о наибольшей эффективности использования, в условиях современных требований рынка труда к подготовке уникальных специалистов, по индивидуальным траекториям развития, стратегии повторяющихся процессов или модульной стратегии, а также указаны направления совершенствования подобной стратегии учебного процесса, используемой высшей школой в настоящее время.

34.Проведённый анализ требований рынка труда к подготовке выпускников высших учебных заведений, а также методик управления логистическими потоками, позволил автору предложить методы интеграции концепций стройности и ладаптивности, используемых в управлении развитием трудового потенциала трудовых потоков студентов высших учебных заведений. Данная интеграция позволит обеспечить повышение степени гибкости и адаптивности высшего учебного заведения на рынке труда при минимальном повышении издержек. Выделены три метода интеграции: метод, базирующийся на анализе, проводимом на основе кривой Парето, метод разгруппировки и метод, основанный на разделении потребителей, формирующих основной и вероятностный спрос.

35.Проведённый анализ специфики продукции высшего учебного заведения позволил определить её структуру, формируемую информационными и трудовыми ресурсами, конечных потребителей данной продукции, а также уровни данной продукции, позволяющие обеспечить эффективное формирование стратегических перспектив высшего учебного заведения и обосновывающие необходимость внесения определённых корректив в доминирующую в современной российской высшей школе систему оценки уровня знаний студентов, в пользу не только знания, но и понимания материала.

36. Проведённое авторское исследование специфики продукции высшего учебного заведения, особенностей её формирования в сфере обучения и потребления в сфере производства, позволило предложить рассматривать студентов в рамках предложенной концепции как своеобразных посредников, доводящих приобретённый продукт до конечных потребителей.

37. Проведённый анализ распределения трудовых потоков выпускников на рынке труда позволил автору выделить токающие (в случае вытакивания выпускников на рынок, где они сами дожны находить потребителей своей рабочей силы) и тянущие (в случае создания условий, когда предприятия формируют заказы на выпускников, вытягивая их из учебного заведения) подходы в данном процессе. При этом следует обратить внимание на то, что структура тянущей системы распределения высшего учебного заведения при её эффективности является более сложной по сравнению с токающей. Главным образом сложность определяется необходимостью тесной взаимосвязи между отдельными элементами данной системы. Представляется, что использование концепции логистического подхода позволит, при обеспечении эффективности функционирования всей системы, реализовать данные процессы с наименьшими издержками в ресурсном, временном и социальном планах.

38.Проведён анализ структуры и направлений движения основных трудовых потоков студентов в рамках интегрированного профессионального образовательного комплекса Института бизнеса и делового администрирования Саратовского государственного технического университета (ИБиДА СГТУ), показывающий возможности использования логистического подхода в управлении трудовыми потоками студентов.

39.Проведённый анализ результатов авторского исследования показателей отдельных трудовых потоков в рамках ИБиДА показал стабильно высокие результаты студентов, образующих трудовые потоки, в управлении которыми использовались принципы логистического подхода, при наиболее низком уровне стандартного отклонения результатов, характеризующего достаточно равномерный уровень знаний в тестируемых группах, по сравнению с контрольными потоками, управление которыми осуществлялось по традиционным принципам. Также для трудовых потоков, в управлении которыми использовались принципы логистического подхода, характерно более активное участие в студенческой научной деятельности.

40.Результаты сравнительного анализа показателей трудовых потоков студентов, в управлении которыми использовались принципы логистического подхода, и показателей трудовых потоков студентов, управление которыми строилось на традиционных принципах, проведённого в Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии, подтвердили основные результаты, полученные при аналогичном исследовании в ИБиДА СГТУ.

41.Таким образом, результаты авторских исследований, проведённых в ИБиДА СГТУ и в УГСХА, подтверждают правомерность предложенной авторской методологии управления потоковыми процессами в интегрированном профессиональном образовательном комплексе на основе реализации логистического подхода при подготовке квалифицированных специалистов, востребованных на рынке труда, обеспечивающего повышение качества обучения при одновременном снижении издержек на подготовку студентов по сравнению с традиционным подходом к управлению учебным процессом. Следовательно, можно сделать вывод о повышении эффективности формирования трудовых потоков в системе интегрированных профессиональных образовательных комплексов на основе логистического подхода.

42.Проведённый анализ ряда предприятий Саратова и Саратовской области показал, что наибольший процент выбытия персонала происходит по причинам низкой мотивации и неудовлетворённости работой, невостребованности потенциала, причём основная доля выбытия приходится на возрастную категорию от 25 до 35 лет. Также следует отметить, что доля выбытия среди молодых специалистов в течение первых трёх лет работы выше средней по предприятию.

43.Исследование результатов взаимодействия высшего учебного заведения (ИБиДА) и предприятий-работодателей показало, что предложенная авторская методология управления потоковыми процессами трудовых ресурсов в логистической цепи высшие учебные заведения - предприятия, позволит, на основе формирования логистической системы путём прямой интеграции высших учебных заведений на рынке труда, в рамках расширения интегрированного профессионального образовательного комплекса, обеспечить повышение эффективности формирования, преобразования и реализации потенциала трудовых ресурсов, сокращение совокупных затрат как предприятия, так и учебного заведения при повышении качества и целевого вектора обучения и адаптации, повышение востребованности и, как следствие, снижение текучести кадров среди молодых специалистов.

На основании сделанных выводов, по результатам диссертационного исследования можно рекомендовать следующие мероприятия:

Диссертация: библиография по экономике, доктор экономических наук , Фоменко, Александр Владимирович, Саратов

1. Абакин Л. И. Рынок и спрос на коммерсантов /Л. И. Абакин // Вестник Международной академии наук высшей школы. 2000. № 2(12). С. 21 24.

2. Агапова Т. А. Макроэкономика /Т. А. Агапова, С. Ф. Серёгина; под ред. А. В. Сидорови-ча. М.: ДИС, 1997.416 с.

3. Акофф Р. Планирование будущего корпорации / Р. Акофф. М.: Прогресс, 1985. 327 с.

4. Александрова Е. Взгляд на работу кадровых агентств глазами соискателей / Е. Александрова // Управление персоналом. 2004. № 7. С. 40 42.

5. Алимарина Е. А. Экономические основы трудовых отношений / Е. А. Алимарина, Ю. В. Брязгин. М.: Экон, 1999. 32 с.

6. Андреев В. И. Саморазвитие менеджера / В. И. Андреев. М.: Народ, образование, 1995. 153 с.

7. Андреева Т. Почему уходят лучшие: проблема демотивации персонала / Т. Андреева // Управление персоналом. 2004. № 4. С. 30 32.

8. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия / И. Ансофф; пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. СПб.: Питер, 1999. 416 с.

9. Ансофф И. Стратегическое управление / И. Ансофф; пер. с англ. под ред. Л. И. Евепко. М.: Экономика, 1989. 519 с.

10. Атоян В. Р. Инновационная деятельность в стратегическом планировании: конспект лекций по курсу Инновационный менеджмент / В.Р. Атоян. Саратов: СГТУ, 1996. 18 с.

11. Атоян В. Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе / В. Р. Атоян. Саратов: СГТУ, 1996. 223 с.

12. Афанасьев В. Г'. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981.432 с.

13. Афанасьев М. Ю. Новые информационные продукты в системе экономического образования / М. Ю. Афанасьев. М.: ЦЭМИ, 1992. 274 с.

14. Афанасьева Н. В. Логистические системы и российские реформы / Н. В. Афанасьева. СПб.: СПбУЭиФ, 1995. 147 с.

15. Башров Т. Ю. Психологические аспекты управления персоналом в системе государственной службы: учеб. пособие / Т. Ю. Базаров, О. А. Догополова. Вогоград: Изд-ио ВАГС, 2002. 223 с.

16. Базаров Т. Ю. Социально-психологические методы и технолог ии управления персоналом организации: учеб.-метод, пособие/Т. Ю. Базаров. М.: ИПКгосслужбы, 2000. 159 с.

17. Базаров Т. Ю. Управление персоналом развивающейся организации / Т. Ю. Базаров. М.: Наука, 1996. 198 с.

18. Базаров Т. Ю. Управление персоналом: учеб. пособие / Т. Ю. Базаров. М.: Издат. центр Академия, 2003. 224 с.

19. Баканов М. И. Теория экономического анализа / М. И. Баканов, А. Д. Шеремет. М.: Финансы и статистика, 1995. 288 с.

20. Балацкий Е. Россия: проблема безработицы в переходный период / Е. Балацкий // Проблемы теории и практики управления. 1993. № 1.С. 103 -108.

21. Барабашев Ф. Централизация советской образовательной системы и ее последствия для России / Ф. Барабашев, Ссыка на домен более не работаетmaterials/profi/partl/sect41 .htm

22. Баркан Д. И. Маркетинг для всех: беседы для начинающих / Д. И. Баркан. JL: Ред,-издаг. центр Культ-информ-пресс совместно с соц.-коммерч. фирмой Человек, 1991.256 с.

23. Баткаева И. А. Управление занятостью населения: учеб. пособие / И. А. Баткаева, F, А. Митрофанова. М.: ГАУ, 1995. 47 с.

24. Бауэрсокс Д. Логистика. Интегрированная цепь поставок / Д. Баурсокс, Д. Клосс; пер. с англ. М.: Олимп-Бизнес, 2001. 639 с.

25. Безработица, структурная перестройка экономики и рынок груда в Восточной Европе и России / под ред. Р. Емцова. М.: Экономика, 1995. 243 с.

26. Белейчева А. Послевузовская аттестация: новый взгляд на проблему подбора персонала /

27. A. Белейчева, Е. Гаффорова // Управление персоналом. 2003, № 1. С. 28 31.

28. Бизнес и высшее образование в условиях перехода к рыночной экономике. Барнаул: Изд-во АтГТУ, 1997. 87 с.

29. Бизнес-образование в России / под ред. Л. И. Евенко. М.: КОНСЭКО, 1998. 156 с.

30. Блашепкова В. PR как средство оптимизации информационных потоков /В. Блашенкова // Логинфо. 2003. № 3. С. 60 64.

31. Богданов А. А. Всеобщая организационная паука. Т. 1-2 /А. А. Богданов. М.: Экономика, 1989. Т.1 303 е.; Т.2 - 350 с.

32. Борисов Е. Ф. Экономическая теория: курс лекций /Е. Ф. Борисов. М.: ЮРИСТЪ, 1997. 452 с.

33. Бурков В. Н. Большие системы. Моделирование организационных механизмов /

34. B. Н. Бурков. М.: Наука, 1989. 248 с.

35. Бусыгин А. В. Предпринимательство. Основной курс: учебник /А. В. Бусыгин. М.: ИН-ФРА-М, 1997.607 с.

36. Бусыгин А. В. Эффективный менеджмент: учебник / А. В. Бусыгин. М.: Финпресс, 2000. 1056 с.

37. Бушмарип И. В. Современные требования к использованию трудовых ресурсов / И. В. Бушмарин//Общество и экономика. 199. № 1. С. 21 -23.

38. Ван Рост Ш. Досье по логистике / Рост Ш. Ван, Брюссель: Белы', ин-т подготовки кадров, технического содействия и трансфера технологий, 1993. 33 с.

39. Ван Рост Ш. От транспортной логистики к логистическому управлению / Рост III. Ван. Брюссель: Ин-т междунар. обучения в области транспорта, 1993. 55 с.

40. Вентцель Е. С. Исследование операций / Е. С. Вентцель. М.: Советское радио, 1972. 551 с.

41. Витт Ю. Управление сбытом / Ю. Витт; пер. с нем. М.: ИНФРА М, 1997. 112 с.

42. Виханский О. С. Стратегическое управление: учебник / О. С. Виханский. М.: МГУ, 1995. 292 с.

43. Воков В. И. Информационно-аналитические методы экспертных оценок в системах управления и образования: учеб. пособие / В. И. Воков. М.: Б.и.,1996. 180 с.

44. Вокова К. А. Предприятие: структура, положение об отделах и службах, дожностные инструкции / К. А. Вокова, И. Г1. Дежкин. М.: Экономика, 1997. 526 с.

45. Володарская И, А. Проблема целей обучения в современной педагогике / И. А. Володарская, А. М. Митина. М.: Педагогика, 1989. 317 с.

46. Воронина Т. П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы / Т. П. Воронина. М.: ЦАГИ, 1995. 110 с.

47. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б. JI. Вульфсон. М.: Изд-во УРАО, 1999. 207 с.

48. Вютрих X. А. Виртуализация как возможный путь развития управления / X. А. Вютрих, А. Ф. Филипп // Теория и практика управления. 1999. №3. С. 21-26.

49. Гаджинский А. М. Практикум по логистике / А. М. Гаджинский. М.: Издат,-книготорговый центр Маркетинг, 1999. 178 с.

50. Гаджинский А. М. Логистика: учебник/А. М. Гаджинский. М.: Информ.-внедренческий центр Маркетинг, 1999. 228 с.

51. Гаджинский А. М. Основы логистики: учеб. пособие / А. М. Гаджинский. М.: ИВЦ Маркетинг, 1995. 124 с.

52. Галенко В. П. Бизнес-образование в системе ДПО: проблемы и тенденции / В. П. Галеи-ко // Новые знания. 1998. № 1. С. 5 7.

53. Галенко В. П. Становление и развитие предпринимательства в допонительном профессиональном образовании / В. Г1. Галенко. СПб.: СПбУЭиФ, 1995. 67 с.

54. Галенко В. II. Становление и развитие предпринимательства в допонительном профессиональном образовании / В, П. Галенко. СПб.: Изд-во СПб. ун-та экономики и финансов, 1995. 67 с.

55. Гаузнер Н. Инновационная стадия развития: новая модель использования человеческих ресурсов / Н. Гаузнер // Проблемы теории и практики управления. 1994. № 1, С. 71-76.

56. Гаузнер Н. Повышение гибкости актуальная проблема современного рынка труда /II. Гаузнер, С. Иванов // Мировая экономика и международные отношения. 1991. № 10. С. 30-34.

57. Гвишиани Д. М. Системный анализ процессов глобального развития / Д. М. Гвишиапи; под ред. С. В. Дубовского. М.: ВНИИСИ, 1985. 104 с.

58. Генкип Б, М. Введение в метаэкономику и основания экономических паук: учеб. пособие / Б. М. Генкин. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2002. 367 с.

59. Генкин Б. М. Введение в теорию эффективности труда: учеб. пособие / Б. М. Генкин. СПб.: Изд-во СПбГИЭА, 1992. 79 с.

60. Генкип Б. М. Экономика и социология труда: учебник. 5-е изд., доп. / Б. М. Генкин. М.: Изд-во НОРМ А, 2003.402 с.

61. Генкин Б. М. Эффективность труда и качество жизни: учеб. пособие / Б. М. Генкин. СПб.: Изд-во СПбГИЭА, 1997. 112 с.

62. Герчикова И. И. Менеджмент: учебник. 2-е изд. / И. Н. Герчикова. М.: Банки и биржи, ЮПИТИ, 1995.478 с.

63. Гибкое развитие предприятия: Эффективность и бюджетирование / В. Н. Самочкин, Ю. Б. Пронин, Е. Н. Логачева и др. М.: Дело, 2000. 352 с.

64. Глушков В. М. Обработка информационных массивов в автоматизированных системах управления / В. М. Глушков. Киев: Наукова думка, 1978. 186 с.

65. Голиков Е. А. Основы логистики и бизнес-логистики / Е. А. Голиков, В. М. Пурлик. М.: РЭА, 1993. 161 с.

66. Голубков Е. II. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика / Е. П. Голубков. М.: Финпресс, 1998. 416 с.

67. Гончаров В. В. Руководство для высшего управленческого персонала / В. В. Гончаров. М.: МП Сувенир, 1996. 488 с.

68. Гончаров П. II. Основы логистики: учеб. пособие / П. П. Гончаров, Г. С. Местешов, А. И. Спицин. Оренбург: Издат. центр ОГАУ, 1995. 84 с.

69. Гордон М. П. Развитие логистики в управлении материально-техническим снабжением / М. П. Гордон. М.: ЦНИИТЭИМС, 1990. 18 с.

70. Градосельская Г. Образовательно-экономические стратегии населения / Г. Градосель-ская // Высшее образование в России. 2004. № 4. С. 88 101.

71. Грейсон М. Функции и развитие логистики в сфере товарообращения / М. Грейсон // Риск. 1993. №1. С. 42-47.

72. Григорьева Ю. Команда, которая всегда с тобой /10. Григ орьева // Управление персоналом. 2004. № 5. С. 15-16.

73. Гриднев В. П. Управление развитием негосударственного высшего образования / В. П. Гриднев. М.: Наука, 2000. 284 с.

74. Громова О. Н. Организация управленческого труда: учеб. пособие / О. IT. Громова, В. М. Мишин, В. М. Свистунов. М.: ГЛУ, 1993. 278 с.

75. Гурвич В. Рост затребовал кадры / В. Гурвич. 27.04.04 Ссыка на домен более не работаетindex/jobmarket/russia/

76. Гурков И. Б. Стратегический менеджмент организации: учеб. пособие / И. Б. Гурков. М.: ЗАО Бизнес-школа Интел-Синтез, 2001. 208 с.

77. Дегтяренко В. Н, Основы логистики и маркетинга: учеб. пособие / В. Н. Дегтяренко. Ростов: ГАС, 1992. 28 с.

78. Дежина И. Концепция послевузовского образования нового типа / И. Дежина, С. Егоров // Высшее образование в России. 2004. № 4. С. 130-141.

79. Демографический ежегодник России. 2002: стат. сб. / Госкомстат России. М., 2002. 397 с.

80. Для успешного управления бизнесом необходимы системные знания: интервью с деканом факультета менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета В. С. Катькало // Образование и бизнес. 1999. № 5(8). С. 9 11,

81. Доветов М. 111. Экономика и организация индустрии информации / М. Ш. Доветоь,

82. B. П. Попков, В. Н. Бугорский. Л.: ЛИЭИ, 1988. 64 с.

83. Догов А. П. Проблемы интегрированного логистического менеджмента / А. П. Догов,

84. C. А. Уваров // Логистика сегодня. 2004. №2. С. 2 -8.

85. Дудинска Э. Информация в деятельности менеджера по маркетингу 3-го тысячелетия / Э. Дудинска // Теория и практика управления. 1999. №3. С. 21-24.

86. Думная Н. II. Системы и системность в экономической теории / Н. И. Думная, Ссыка на домен более не работает docs/articles03-029.pdf. 27 января 2003 г.

87. Дурович А. II. Маркетинг в предпринимательской деятельности / А. П. Дурович. Минск: НПЖ Финансы, учёт, аудит, 1997. 464 с.

88. ЕвОокиепко В. Бизнес-процессы, процессное управление и эффективность / В. Евдоки-енко // Управление персоналом. 2004. №3. С. 33 34.

89. Евенко Л. И. Системы, стандарты, практика подготовки профессиональных менеджеров в зарубежных странах / Л. И. Евенко. М.: ЗАО Книжный мир, 1998. 345 с.

90. Евенко Л. И. Эволюция концепций управления человеческими ресурсами / Л. И. Евенко // Стратегия развития персонала: материалы конференции. Ниж. Новгород, 1996. С. 23 -27.

91. Евенко Л. И. Эволюция концепций управления человеческими ресурсами / Л. И. Евенко // Бизнес-образование. 1996. № 1. С. 7 9.

92. Егоршин А. П. Менеджмент в XXI веке / А. П. Егоршин // Бизнес-образование. 1998, №2(5). С. 17- 19.

93. Егоршин А. П. Управление персоналом. 4-е изд. / А. II. Егоршип. Н. Новгород: НИМБ, 2002. 720 с.

94. Ерёмкин А. Интенсивное введение в специальность / А. Ерёмкип, С. Резник, И. Игошипа // Высшее образование в России. 2004. № 4. С. 44 49.

95. Еркович С. Система многоступенчатого образования / С. Еркович, С. Суворов // Высшее образование в России. 2003. № 3, С. 35 -43.

96. Ермоленко В. А. Подготовка менеджеров в системе непрерывного образования / В. А. Ермоленко. М.: НМЦ СПО, 1998. 80 е.

97. Ефремов В. С. Стратегическое планирование в бизнес-системах / В. С. Ефремов. М.: Финпресс, 2001. 240 с.

98. Жданов С. А. Экономические модели и методы в управлении / С. А. Жданов. М.: Дело и Сервис, 1998. 176 с.

99. Журавлев П. В. Технология управления персоналом / П. В. Журавлёв, С. А. Карташов. М.: Экзамен, 2000. 325 с.

100. Журавлев П. В. Управление человеческими ресурсами: учеб. пособие / Г1. В. Журавлёв, К). Г. Одегов, Н. А. Вогин. М.: Экзамен, 2002. 448 с.

101. Зайцев Г. Г. Управление персоналом: учеб. пособие / Г. Г. Зайцев. СПб.: СПбУЭиФ, 1997. 144 с.

102. Зайцев Л, Г. Стратегический менеджмент: учебник / Л. Г. Зайцев, М. И. Соколова. М.: Юристъ, 2002.416 с.

103. Заманова М. Е. Закупочная и распределительная логистика: учеб. пособие / М. Е. Зал-манова. Саратов: СПИ, 1992. 80 с.

104. Заманова М. Е. Логистика: учеб. пособие / М. Е. Заманова. Саратов: СГТУ, 1995. 168 с.

105. Заманова М. Е. Производственно-коммерческая логистика: учеб. пособие / М. Е. Заманова, О. А. Новиков, А. И. Семененко. Саратов: СГТУ, 1995. 76 с.

106. Зарубежный опыт последипломного образования / под ред. О. М. Никифорова, К. А. Бабкиной. СПб.: Изд-во СПб. инж.-экон. ин-та, 1992. 136 с.

107. Зборовский Г. Самообразование парадигма XXI века / Г. Зборовский, Е. Шуклина // Высшее образование в России. 2003. № 5. С. 25 - 32.

108. Зеленская Т. Логистика в социальной сфере / Т. Зеленская // Логистика. 2004. №1. С. 23 -28.

109. Зубкова А. Ф. Организация и нормирование труда на предприятии / А. Ф.Зубкова, Ю. А. Пикалин М.: Профиздат, 2001. 87 с.

110. Иванищев В. В. Автоматизация моделирования потоковых систем / В. В. Иванищев. М.: Наука, 1986. 168 с.

111. Иванов П. И. Программы повышения квалификации главный регулятор развития персонала фирм / П. И. Иванов // Труд за рубежом. 1993. № 4. С. 20 -24.

112. Ивановская Л. В. Анализ и проектирование кадрового обеспечения системы управления машиностроительным предприятием: учеб. пособие / Л. В. Ивановская. М.: МИУ, 1989. 43 с.

113. Ивановская Л. В. Обеспечение системы управления персоналом на предприятии: учеб. пособие / Л. В. Ивановская, В. М. Свистунов. М.: ГАУ, 1995. 71 с.

114. Иванцевич Дж. М. Человеческие ресурсы управления: основы управления персоналом / Дж. М. Иванцевич, А. А. Лобанов. М.: Дело, 1993. 300 с.

115. Иеннекенс Ж. Менеджмент в условиях рыночной экономики. Теория и практика / Ж. Иеннекенс. М.: ЮПИТИ, 1992. 167 с.

116. Ильин С. С. Экономика. Экономическая теория. Современные концепции. Менеджмент и маркетинг / С. С, Ильин. М.: Слово: Эксмо, 2003. 543 с.

117. Илясов Е. Трудоустройство выпускников задача учреждений профессионального образования / Е. Илясов // Высшее образование в России. 2004. № 2. С. 84 - 93.

118. Исаенко А. Н. Кадры управления в корпорациях США / А. И. Исаенко. М.: Наука, 1988. 140 с.

119. Итин 10. К. Оптимизация управления качеством образовательного процесса в высшей школе /10. К. Итин. М.: МГПУ, 2000. 260 с.

120. Как выбрать правильную стратегию аутсорсинга. Gartner, Inc. М. http//www.e-commerce.ru, 2001.

121. Камалеев Р. Ф. Концепция логистики в управлении материальными потоками / Р. Ф. Камалеев, X. Ю. Доннорт // Известия Академии наук СССР, Серия экономическая. 1990. №2. С. 51-60.

122. Карасев А. И. Математические методы и модели в планировании / А. И. Карасев. М.: Экономика, 1987.240 с.

123. Кастелъс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура / М. Кастельс; пер. с англ. М.: ГУВШЭ, 2000. 606 с.

124. Кацай М. Кадровые технологии решают всё / М. Кацай // Управление персоналом. 2004. №7. С. 17-19.

125. Кейис Д. Общая теория занятости, процента и денег / Д. Кейнс; пер. с англ. М.: Гелиос АРВ, 1999. 352 с.

126. Кибанов А. Я. Организация управления персоналом на предприятии / А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров. М.: ГАУ, 1994. 80 с.

127. Кибанов А. Я. Управление персоналом организации. Отбор и оценка при найме, аттестации / А. Я. Кибанов, И. Б. Дуракова. М.: Экзамен, 2003. 336 с.

128. Кибанов А. Я. Управление персоналом. Регламентация труда: учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. / А. Я. Кибанов, Г. А. Мамед-Заде, Т. А. Родкина; под ред. А. Я. Кибано-ва. М.: Экзамен, 2003.480 с.

129. Кирилина Ю. Продвижение образовательных услуг к потребителям / Ю. Кирилина // Высшее образование в России. 2001. № 5. С. 35 -37.

130. Козловский В. А. Логистический менеджмент / В. А. Козловский, В. А. Козловская, II. Т. Савруков. СПб.: Политехника, 1999. 275 с.

131. Козловский В. А. Производственный и операционный менеджмент: учебник / В. А. Козловский, Т. В. Маркина, В. М. Макаров. СПб: Специальная литература, 1998. 366 с.

132. Колесников С. И. Управление цепочками поставок / С. II. Колесников // Логистика. 1999. №4. С. 22-23.

133. Колесникова J1. А. Бизнес-образование и малый бизнес. Обзор / Л. А. Колесникова, А. Н. Колесников, Ссыка на домен более не работаетbiblio/obzor.htm

134. Колобов А. А. Логистическое моделирование производственно-сбытовых систем / А. А. Колобов, И. II. Омельченко, Л. Ф. Шклярский // Вестник машиностроения. 1994. №5. С. 40-43.

135. Колобов А. А. Основы промышленной логистики / А. А. Колобов, И. II. Омельченко. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998. 116 с.

136. Комиссарова Т. А. Управление человеческими ресурсами / Т. А. Комиссарова. М.: Дело, 2002. 312 с.

137. Коннова Е. Как управлять персоналом с помощью IT технологий? / Е. Коннова, А. Огнев // Управление персоналом. 2004. № 5. С. 23 - 24.

138. Корпоративная логистика. 300 ответов на вопросы профессионалов / под ред. В. И. Сергеева. М.: ИНФРА М, 2004. 976 с.

139. Костоглодов Д. Д. Макрологистические системы рыночной экономики / Д. Д. Костог-лодов. Ростов-н/Д: Гос. акад. стр-ва, 1996. 54 с.

140. Костоглодов Д. Д. Распределительная логистика / Д. Д. Костоглодов, JI. М. Харисова. Ростов-н/Д.: Эксперт, бюро, 1997. 127 с.

141. Костромин Д. Информационное общество / Д. Костромин. Ссыка на домен более не работает

142. Котлер Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер; пер. с англ; общ. ред. Е. М. Пеньковой. М.: Прогресс, 1990. 730 с.

143. Котляр С. Методология оценки безработицы / С. Котляр // Человек и труд. 1995. № 8. С.21 -28.

144. Котрял 3. А. Структура занятости населения, проблемы совершенствования / 3. А. Кот-рял. М.: Наука, 1989. 118 с.

145. Коханов Е. Ф. Отбор персонала и введение в дожность / Е. Ф. Коханов. М.: ГАУ, 1996. 55 с.

146. Кравченко А. И. Трудовые организации: структура, функции, поведение / А. И. Кравченко. М.: Наука, 1991. 238 с.

147. Кримпе X. Логистика как фактор развития производства в условиях рыночной экономики / X. Крампе II Подъемно-транспортная техника и склады. 1991. № 6. С. 43-45.

148. Красилъников С. Р. Национальный фонд подготовки финансовых и управленческих кадров: основные итоги и перспективы / С. Р. Красильпиков// Бизнес-образование. 1998. №2(5). С. 71 -75.

149. Кристофер М. Интегральная модель разработки адаптивной логистической цепи / М. Кристофер, Д. Тауил. Ссыка на домен более не работаетarticles/chaincorripetilion.htm

150. Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель. / Р. Л. Кричевский. М.: Дело, 1993. 348 с.

151. Круглое М. И. Стратегическое управление компанией: учебник для вузов / М. И. Круг-лов. М.: Русская Деловая Литература, 1998. 348 с.

152. Крутик А. Б. Организационно-экономический механизм инновационного развития предприятия: препринт / А. Б. Крутик, М. В. Решетова, А. В. Фоменко. СПб.: Изд-во Ин-та управления и экономики, 2003. 56 с.

153. Крылов А. А. Управление персоналом предприятия / А. А. Крылов, Ю. В. Прушинский. МЛОПИТИ, 2002. 495 с.

154. Курс экономической теории / под ред. А. В. Сидоровича. М.: ДиС, 1997. 735 с.

155. Лабунский Л. Принципы развития компетенций персонала / Л. Лабунский // Управление персоналом. 2004. № 3. С. 36 37.

156. Лаврова О. В. Организация и социальный контекст бизнес-образования / О. В. Лаврова. Саратов: СГТУ, 2001.295 с.

157. Лаврова О. В. Профессиональная адаптация выпускников вуза / О. В. Лаврова // Человеческие ресурсы. 2001. № 3. С. 16 17.

158. Лаврова О. В. Становление института и бизнес-образования в современных условиях / О. В. Лаврова. Саратов: СГТУ, 2001. 88 с.

159. Лаврова О. В. Управление бизнес-образованием в современных условиях (по итогам социологических исследований) / О. В. Лаврова. Саратов: СГТУ, 2001. 89 с.

160. Ладенко И. С. Логические модели системного анализа трудовых ресурсов: моделирование и формализация / И. С. Ладенко. Новосибирск: Наука, 1975. 216 с.

161. Лашманова Н. В. Применение корпоративных систем управления в учебном процессе при подготовке экономических кадров / II. В. Лашманова, О. В. Баженова // Образование и бизнес. 1998. № 1 (1). С. 20 24.

162. Леншин И. А. Логистика: в 2 ч./ И. А. Леншин, Ю.И.Смоляков. М.: Машиностроение, 1996. 4.1 -246 е.; Ч. 2-96 с.

163. Лесников Д. Логистика как искусство или движение как паука / Д.Лесников // Логинфо. 2003. №4. С. 42-43.

164. Лившиц Р.З. Трудовое законодательство России / Р.З.Лившиц, О.С.Хохряков. М.: Наука, 1993. 191 с.

165. Линдере Майкл Р. Управление снабжением и запасами. Логистика / Майкл Р. Линдере, Харольд Е.Фирон, СПб.: ООО Издательство Полигон, 1999. 417 с.

166. Ловцова II. Блочная система / Н. Ловцова // Высшее образование в России. 2004. № 3. С. 26 29.

167. Логистизация материальных и финансовых потоков экономики: материалы Междунар. науч.-практ. копф. / под ред. В. I I. Стаханова. Ростов-н/Д.: РГСУ, 1997. 96 с.

168. Логистика в переходный период к рыночной экономике: тез. докл. Междунар. межвуз. конф. Саратов: СГТУ, 1995. 113 с.

169. Логистика как форма оптимизации рыночных связей / под ред. Л. С. Федорова. М.: Ин-т мировой экономики и междунар. отношений РАН, 1996. 122 с.

170. Логистика: учеб. пособие/под ред. Б, А. Аникина. М.: ИНФРА-М, 2000. 327 с.

171. Логистика: учеб.пособие / Г. А. Васильев, Л. А. Ибрагимов, Н. А. Нагапетьянц, П. Г. Каменева. М.: ВЗФИ, Экономическое образование, 1993. 126 с.

172. Мазин А. Фактор риска во взаимоотношениях работодателя и работника / А. Мазин // Управление персоналом. 2003. №5. С. 60 64.

173. Макарова И, К. Управление персоналом / И. К. Макарова. М.: Юриспруденция, 2002. 304 с.

174. Макконел К. Р. Экономикс: принципы, проблемы и политика: в 2 т. / К. Р. Макконел, С. JI. Брю. М.: Республика, 1993. Т.1. 321с.

175. Мануйлов В. Модели / В. Мануйлов, И. Фёдоров // Высшее образование в России. 2004. №2. С. 46- 53.

176. Маренков Н. Л. Управление трудовыми ресурсами. Серия Высшее образование / Н. Л. Маренков, Е. А. Алимарииа. М.: Моск.эконом.-фипапс. ин-т. Ростов-н/Д: Феникс, 2004. 125 с.

177. Маркетинг: учебник / А. Н. Романов, Ю. Ю. Корлюгов, С. А. Красильников и др.; под ред. А. II. Романова. М.: Банки и биржи. ЮНИТИ, 1996. 560 с.

178. Маркова В. Д. Стратегический менеджмент: курс лекций / В. Д. Маркова, С. А. Кузнецова. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2002. 288 с.

179. Маркс К. Капитал. Т.1 / К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., 2-е изд. Т.23. Система управления трудом в развитом социалистическом обществе. М.: Экономика, 1983. 905 с.

180. Марцинкевич В. И. Экономика человека / В. И. Марцинкевич, И. В. Соболева. М.: Аспект-пресс, 1995. 288 с.

181. Маслов Е. В. Управление персоналом предприятия: учеб. пособие / Е. В. Маслов. М.: ИНФРА-М, 2003. 312 с.

182. Менеджмент организации: современные технологии: учеб. пособие / под ред. Н. Г. Кузнецова, И. Ю. Содатовой. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 480 с.

183. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учеб. пособие / под ред. А. П. Егор-шипа. Н.Новгород: НИМБ, 2001. 624 с.

184. Мерцалов А. Творческие заслуги А. А. Жомини / А. Мерцалов, Л. Мерцалова // Логистика. 1999. №4. С. 48.

185. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; пер. с англ. М.: Дело, 2000. 788 с.

186. Механизм экономии от масштаба образовательной деятельности // Ссыка на домен более не работаетrazd6/66. htm 1

187. Мильнер Б. 3. Системный подход к организации управления/ Б. 3. Мильнер, Л. И. Евеи-ко, В. С. Рапопорт. М,: Экономика, 1983. 224 с.

188. Мильнер Б. 3. Управление знаниями / Б. 3. Мильнер. М.: ИНФРА-М, 2003. 178 с.

189. Мильнер Б. 3. Теория организации: учебник. 2-е изд., перераб. и доп./ Б. 3. Мильнер. М.: ИНФРА-М, 2001.480 с.

190. Минцберг Г. Стратегический процесс / Г. Минцберг, Дж. Б. Куинн, С. Гошал; пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. СПб: Питер, 2001. 688 с.

191. Минцберг Г. Школы стратегий / Г. Минцберг, Б. Альстренд, Дж. Лемпел; пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. СПб: Питер, 2001. 336 с.

192. Миротин Л. Б. Логистика для предпринимателя: учеб. пособие / Л. Б. Миротин, Ы. Э. Ташбаев. М.: ИНФРА-М, 2002. 287 с.

193. Миротин Л. Б. Основы логистики: учеб. пособие / Л. Б. Миротин, В. И. Сергеев, М. П. Гордон. М.: ИНФРА-М, 2000. 205 с.

194. Михайлов Ф. Б. Управление персоналом: классические концепции и новые подходы / Ф. Б. Михайлов. Казань: Изд-во КФЭИ, 1994. 135 с.

195. Моделирование производственно-сбытовых систем и процессов управления / под ред. А. А. Колобова, Л. Ф. Шклярского. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана. 1993. 216 с.

196. Молодчик А. В. Теория и практика создания адаптивных организаций / А. В. Молодчик // Бизнес-образование. 1998. № 2(5). С. 13 15.

197. Моргунов Е. Динамические аспекты управления знаниями / Е. Моргунов, Е. Будай // Управление персоналом. 2004. № 6. С. 16-19.

198. Моргунов Е. Б. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение / Е. Б. Моргунов. М.: Бизнес-школа Иител-синтез, 2000. 264 с.

199. Мордовии С. К. Управление персоналом. Современная российская практика / С. К. Мордовии. СПб.: Питер, 2003. 352 с.

200. Мордовии С. К. Учреждения бизнес-образования и консультирование организационных изменений / С. К. Мордовии // Бизнес-образование. 1999. № 1(6). С. 25 27.

201. Московия 11. Управление персоналом путь к успеху / П. Московая, Е. Какора // Управление персоналом. 2003. № 5. С. 28 - 29.

202. Мясова Е. В. Формирование системы управления персоналом на предприятиях малою предпринимательства / Е. В. Мясова. М.: Изд-во Гос. ун-та управления, 2001. 24 с.

203. Непрерывное профессиональное и экономическое обучение: сб. метод, материалов для преподавателей системы произв.-экон. обучения Минмоптажспецстроя СССР. М.: Б.и., 1990. 12 с.

204. Неруш Ю. М. Коммерческая логистика: учебник для вузов / Ю. М. Неруш. М.: ЮНИТИ, 1997.272 с.

205. Новиков О. А. Коммерческая логистика: учеб. пособие / О. А. Новиков, С. А. Уваров. СПб.: СПбУЭиФ, 1995. 110 с.

206. Новиков О. А. Оптовая торговля средствами производства / О. А. Новиков, В. В. Щербаков. Л.:ФЭИ, 1990. 90 с.

207. Новиков О. А. Производственно коммерческая логистика: учеб. пособие: в 2 ч. / О. Л. Новиков, А. И. Семененко. СПб.: СПбУиФ, 1993. 4.1 - 164 е.; 4.2 - 44 с.

208. Одегов 10. Г. Трудовой потенциал предприятия: пути эффективного использования / К). Г. Одегов, В. Б. Бычин, К. JI. Андреев; под ред. Н. А. Иванова. Саратов: Изд-во Са-рат. ун-та, 1991. 170 с.

209. Одегов Ю. Г, Управление персоналом: учебник / 10. Г. Одегов, И. В. Журавлёв. М.: Финстатинформ, 1997. 878 с.

210. Опыт предприятий и организаций по профессионально-экономическому обучению кадров на производстве. М.: ВИПК Минтруда СССР, 1991. 34 с.

211. Организация управления и эффективность производства / В. С. Кабаков, А. И. Рахманов, 10. М. Порховник , Ю.Н. Голубев. Л.: ЛИЭИ, 1985. 84 с.

212. Основы логистики: учеб. пособие / под ред. Л. Б. Миротина, В. И. Сергеева. М.: ИН-ФРА-М, 1999. 200 с.

213. Основы управления персоналом / под ред. Б. М. Г'епкина. М.: Высшая школа, 1996. 248 с.

214. Панкратов А. С. Трудовой потенциал в системе управления производством / А. С. Панкратов. М.: Изд-во МГУ, 1983. 213 с.

215. Пиндайк Р. Микроэкономика / Р. Пиндайк, Д. Рубинфельд; сокр. пер. с англ. М.: Экономика, Дело, 1992. 509 с.

216. Питере Т. В поисках эффективного управления: опыт лучших компаний / Т. Питере, Р. Уотсрмен; пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. 418 с.

217. Плоткип Б. К. Введение в коммерцию и коммерческую логистику: учеб. пособие / Б. К. Плоткин. СПБ.: СПбУЭиФ, 1996. 171 с.

218. Плоткин Б. К. Основы логистики: учеб. пособие / Б. К. Плоткин. Л.: ФЭИ, 1991. 54 с.

219. Плоткин Б. К. Основы теории и практики логистики: методические указания / Б. К. Плоткин. СПб.: СПбУЭиФ, 1996. 54 с.

220. Плоткин Б. К. Эконометрическис основы коммерческой логистики и маркетинга: учеб. пособие / Б. К. Плоткин. СПб.: СПбУЭиФ, 1992. 64 с.

221. Подсыпанина Г. Д. Система допонительного профессионального образования: проблемы и перспективы / Г. Д. Подсыпанина // Бизнес-образование. 1998. № 2(5). С. 37 39.

222. Попова А. Средний класс заплатит за образование / А. Попова. 27.09.04 hllp://www. uhr.ru/index/jobmarket/russia/

223. Портер М. Международная конкуренция / М. Портер. М.: Междунар. отношения, 1993. 896 с.

224. Практикум по экономике организации и нормированию труда / под ред. Г. Р. Погасяна и Л. И. Жукова. М.: Экономика, 1991. 190 с.

225. Пригожип И. Р. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой / И. Р. Пригожин, И. Стенгерс; пер. с англ. М.: Едиториал УРСС, 2003. 310 с.

226. Промыслов Б. Д. Логистические основы управления материальными и денежными потоками: проблемы, поиски, решения / Б. Д. Промыслов, И. А. Жученко. М,: Нефть и газ, 1994. 103 с.

227. Проценко О. Д. Роль логистики в повышении эффективности российской экономики / О. Д. Проценко // Логистика сегодня. 2004. № 4. С. 43 -47.

228. Пугачев В. П. Руководство управлением персонала / В. П. Пугачев. М.: ЮНИТИ, 1998. 277 с.

229. Пурлик В. М. Логистика торгово-посреднической деятельности / В. М. Пурлик. М.: Высшая школа, 1995. 202 с.

230. Рейфе М. Е. Организация развития логистической деятельности на оптовом рынке / М. Е. Рейфе. СПБ.: СПбУЭФ, 1996. 27 с.

231. Родкипа Т. А. Информационная логистика / Т. А. Родкина. М.: Экзамен, 2001. 288 с.

232. Родников А. II. Логистика: терминологический словарь / А. И. Родников. М.: Экономика, 1995.252 с.

233. Родников А. Н. Логистика: терминологический словарь. Изд. 2-е, исправ. и доп. /

234. A. Н. Родников. М.: ИНФРА-М, 2000. 340 с.

235. Рыжова О. А. Организация материальных потоков в токающих и тянущих системах производства: конспект лекций / О. А. Рыжова. Саратов: СГТУ, 1995. 50 с.

236. Саламанка 29 30 марта 2001 года. Формирование будущею. Ссыка на домен более не работаетNews/edusem/salam.htm

237. Саруханов Э. Маркетинг персонала на предприятии. Проблемы теории и практики управления / Э. С'арухаиов, С. Сотпикова. М.: ЮНИТИ, 1999. 418 с.

238. Саунип В. Н. Бизнес-образование в условиях глобализации / В. П. Сауиип// Бизнсс-образование. 1998. № 2(5). С. 41 -43.

239. Семененко А. И. Логистика. Основы теории: учебник для вузов / А, И. Семсненко,

240. B. И. Сергеев. СПб.: Союз, 2001. 544 с.

241. Семененко А. И. Предпринимательская логистика / А. И. Семеиенко. СПб.: Политехника, 1997.352 с.

242. Сете П. М. Пятая дисциплина: Искусство и практика самообучающейся организации / П. М. Сепге. М.: Дело, 1999. 475 с.

243. Сергеев В. И. Задачи оптимизации организационных структур логистических систем / В. И. Сергеев // Транспортная логистика и логистика транспорта: межвуз. науч. сб. Саратов: СГТУ, 1996. С. 49-58.

244. Сергеев В. И. Логистика в бизнесе: учебник / В. И. Сергеев. М.: Инфра-М, 2001. 517 с.

245. Сергеев В, И. Менеджмент в бизнес-логистике / В. И. Сергеев. М.: Информ.-издат. дом Филииъ, 1997. 772 с.

246. Сергеев В. И. Формирование макрологистических систем / В. И. Сергеев, П. А. Эльяшс-вич. СПб.: Об-во Знание , 1997. 166 с.

247. С'имухин Г. Стандартизация профессионального образования: история, опыт, проблемы / Г. Симухин // Высшее образование в России. 2001. № 4. С. 13 -28.

248. Скавитин А. Аутплейсмент собственными силами: почему нет? / А. Скавитин // Управление персоналом. 2003. № 11. С. 20 29.

249. Слуцкий Г. В. Управление социальным развитием персонала предприятия: учеб. пособие /Г. В. Слуцкий. М.: ГАУ, 1994. 384 с.

250. Смехов А. А. Введение в логистику / А. А. Смехов. М.: Транспорт, 1993. 112 с.

251. Смехов А. А. Логистика и кадры / А. А. Смехов // Подъемно транспортная техника и склады. 1990. №3. С. 7-9.

252. Смехов А. А. Основы транспортной логистики / А. А.Смехов. М.: Транспорт, 1995. 197 с.

253. Смирнов Б. М. Кадровые нововведения в системе управления персоналом / Б. М. Смирнов. М.: ГАУ, 1996. 276 с.

254. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности /С. Д. Смирнов. М.: Академия, 2001. 303 с.

255. Сорокина Е. М. Анализ денежных потоков предприятия: теория и практика в условиях реформирования российской экономики / Е. М. Сорокина. М.: Финансы и статистика, 2003. 176 с.

256. Спицнадель В. Я Основы системного анализа: учеб. пособие / В. Н. Спицнадель. Бат. гос. техн. ун-т Военмех им. Д. Ф. Устинова. СПб.: Бизнес-пресса, 2000. 324 с.

257. Стаханов В. Н. Промышленная логистика: учеб. пособие / В. II. Стаханов, Е. А. Стру-ков, С. Н. Тамбовцев. Ростов-н/Д.: Изд-во Рост. гос. строит, ун-та, 1998. 141с.

258. Степин В. С. Научное познание и ценности техногенной цивилизации / В. С. Степин // Вопросы философии. 1989. № 10. С. 3 -18.

259. Страссман Поль А. Информация в век электроники (Проблемы управления) / Поль А. Страссман; пер. с англ.; науч. ред. и авт. предисл. Б. 3. Мильнер. М.: Экономика, 1987.237 с.

260. Стронгин Р. Становление малого предпринимательства и задачи образования / Р. Стронгин // Вопросы статистики. 1995. № 9. С 80 83.

261. Стукен Т. Ю. К вопросу об управлении трудом / Т. Ю. Стукен // Вестник Омского университета. 1997. № 3. С. 90 93.

262. Тимонина Л. Э. Возможности информационных технологий в управлении материальными потоками предприятия / J1. Э. Тимонина // Логистика сегодня. 2004. № 3, С. 54-60.

263. Травин В. В. Основы кадрового менеджмента / В. В. Травин, В. А. Дятлов. М.: Дело, 1995.332 с.

264. Транспортная логистика: учебник для транспортных вузов / под общ. ред. Л. Б. Миро-типа. М.: Экзамен, 2002. 512 с.

265. Трегубов И. Молодёжи не дают работать / И. Трегубов. 13.08.04 hUp://www. uhr.ru/inclex/jobmarket/russia/

266. Груд и занятость в России. 2003: стат.сб. / Госкомстат России. М., 2003. 638 с.

267. Уваров С. А. Логистика / С. А. Уваров. СПб.: ЗАО Инвестиции в науку и производство, 1996. 232 с.

268. Универсальная энциклопедия. Megabook.ru. Ссыка на домен более не работаетsearch/srch.asp

269. Управление организацией: учебник / под ред. А. Г. Поршпева, 3. П. Румянцевой, II. А. Саломатина. М.: ИНФРА-М, 2003. 669 с.

270. Управление персоналом организации: учеб. пособие / иод ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1999. 295 с.

271. Управление персоналом организации: учебник / под ред. А. Я. Кибанова. М.: ЮНИТИ, 2003.296 с.

272. Управление персоналом: учебник для вузов / под ред. Т. Ю. Базарова, Б. JI. Ремипа. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2002. 560 с.

273. Управление трудовыми ресурсами: справ, пособие / О. П. Апостолов, Л, С. Бляхман, Г. X. Гепдлер и др. М.: Экономика, 1987. 342 с.

274. Управление трудовыми ресурсами: справ, пособие / под ред. JI. А. Костина. М,: Экономика, 1987. 342 с.

275. Фатхутдинов Р. А. Производственный менеджмент: учебник / Р. А. Фатхутдинов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Издат.-торговая корпорация Дашков и К0, 2002. 472 с.

276. Федосеев В. II Управление персоналом организации / В. II. Федосеев, С. II. Капустин. М.: Экзамен, 2003. 368 с.

277. Федотов В. В. Рациональная организация умственного труда / В. В. Федотов. М.: Экономика, 1987. 107 с.

278. Филатов С. Региональные модели рынка образовательных услуг / С. Филатов // Высшее образование в России. 2003. № 5. С. 33 37.

279. Фоменко А. В. Интеграция подходов к формированию стратегий высших учебных заведений / А. В. Фоменко // Доступность высшего образования для инвалидов: проблемы и перспективы: сб. науч. статей. Саратов: Научная книга, 2004. С. 182 190.

280. Фоменко А. В. Концептуальные подходы к формированию комплекса потоковых процессов в интегрированных логистических системах / А. В. Фоменко. Саратов: СГТУ, 2005. 235 с.

281. Фоменко А. В. Логистическая концепция формирования и функционирования региональных представительств предприятия / А. В. Фоменко, В. Н. Менжерес. Саратов: СГТУ, 1999. 166 с.

282. Фоменко А. В. Направление диверсификации российских высших учебных заведений / А. В, Фоменко II Инновационное развитие экономики России: академич. и межвуз. сб. науч. трудов. СПб.: Изд-во Рос. гос. гидрометеоролог, ун-та, 2004. С. 166 174.

283. Фоменко А. В. Роль анализа информационных потоков в обеспечении конкурентоспособности профессиональных организаций / А. В. Фоменко // Логистика инновационной деятельности: межвуз. науч. сб. Саратов: СГТУ, 2003. С. 214 219.

284. Фоменко А. В. Структурирование логистических систем и базисных функциональных областей организаций, преобразующих трудовые потоки / А. В. Фоменко. Саратов: СГТУ, 2005. 479 с.

285. Фоменко А. В. Теоретические и методологические основы использования логистического подхода в управлении трудовыми ресурсами на микро- и макроуровне / А. В. Фоменко. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. 190 с.

286. Хомс М. Каких выпускников выбирают работодатели? / М. Хомс, Н.Квакварели // Ведомости 11/09/2000 Ссыка на домен более не работаетweekly/current/russia.html

287. Худолий Н. Модель интегрированного образовательного учреждения / Н. Худолий // Высшее образование в России. 2004. № 7, С. 15 -19.

288. Хучек М. Стратегия управления трудовым потенциалом предприятий / М, Хучек. М.: РАУ, 1993. 229 с.

289. Чернышов В. II. Человек и персонал в управлении / В. Н. Чернышов, А. П. Двинин. СПб.: Энергоатомиздаг, 2002. 416 с.

290. Шекшня С. В. Стратегическое управление персоналом в эпоху Интернета. Изд.6-е, пе-рераб. и доп. (Серия Библиотека журнала Управление персоналом) / С. В. Шекшня, Н. Н. Ермошкин. М.: ЗАО Бизнес-школа Интел-Синтез, 2002. 97 с.

291. Шекшня С. В. Управление персоналом современной организации: учеб. пособие / С. В. Шекшня. М.: Бизнес-школа Интел-синтез, 2000. 368 с.

292. Шишкин А. Ф, Экономическая теория: учеб. пособие для вузов: в 2 т. / А. Ф. Шишкин. М.: Туманит, издат. центр ВЛАДОС, 1996. Т.1 655 с. 'Г. 2 - 350 с.

293. Шрейдер Ю. А. Системы и модели (кибернетика) / Ю. А. Шрейдер, А. А. Шаров. М.: Радио и связь, 1982. 196 с.

294. Шукшунов В. Е. Концептуальные основы и подходы к разработке национальной доктрины образования в Российской Федерации / В. Е. Шукшунов // Вестник Международной академии наук высшей школы. 1999. № 4(10). С. 17 20.

295. Шумахер Г. Издержки на персонал / Г. Шумахер // Кадры, персонал. 1994. №6. С. 7 9.

296. Щербина В. В. Специфика позиции и проблема подготовки менеджера / В. В. Щербина //Бизнес-образование. 2001. №2(11). С.79-91.

297. Эванс Дж. Р. Маркетинг / Дж. Р. Эванс, Б. Берман; пер. с англ. М.: Экономика, 1990. 351 с.

298. Экономика труда : учеб.-метод, пособие для гос. служащих / В. В. Куликов, Г. Э. Сле-зингер, А. Ф.Зубкова и др.; Ин-т труда М-ва труда и социал. развития Рос. Федерации. М.: Финстатинформ: КноРус, 2002. 491 с.

299. Экономика труда в схемах и таблицах: учебно-наглядное пособие / под ред. Е. В. Шу-бенковой, Е. Е. Миргород, Ссыка на домен более не работаетe/Stat.nsf/

300. Экономика труда: (социально-трудовые отношения) / под ред. Н. Л. Вогина, Ю. Г. Одегова. М.: Экзамен , 2003. 736 с.

301. Экономика, социология, менеджмент. Федеральный образовательный портал. Ссыка на домен более не работаетdb/msg/25621 .html

302. Экономическое образование в XXI веке: новые тенденции, проблемы, опыт: материалы Рос. науч.-практ. конф./ под ред. Н. А. Черновой. СПб.: ИПК С1ГО: СПбИЭК, 2003. 203 с.

303. Эффективность стратегий логистического развития: межвуз. науч. сб. Саратов: СГТУ, 1995. 114с.

304. Ярушииа М. Управление знаниями; второй этап развития / М. Ярушина, Е. Моргунов // Управление персоналом. 2003. № 5. С. 32 35.

305. Barton L Crisis in Organizations: Managing and Communicating in the Heat of Chaos, Southwestern Publishing Co. Ohio, 1993.

306. Becker G. S. Human Capital A Theoretical and Empirical Analysis / G. S. Becker. N.Y., 1994.

307. Blancero D. Key competencies for a transformed human resource organization Results of a field study / D. Blancero, J. Boroski, L. Dyer // Human resource management. 1996. Vol. 35. №3.

308. Bowersox D. J. Logistical Management /I). J. Bowersox, D. J. Closs, О. K. Helferich. Mc Mil-Ian Publishing, 3rd ed. 1991.

309. Bowersox D J. Logistical Management. The Integrated Supply Chain Process / D. J. Bowersox, D. J. Closs. The McGRAW-HILL Companies, inc. New York, 1996.

310. Cheung Chi-Kim. Business education in Hong Kong after 1997/Chi-Kim Cheung// Journal of Education for Business. 1998. Vol.73. Issue 6.

311. Christopher M. Logistics and Supply Chain Management: Strategics for Reducing Costs and Improving Services / M. Christopher. UK: Pitman Publishing. 1992.

312. Coyle J. J. The Management of Business Logistics, 5th ed. / J. J. Coyle, E. J. Bardi, C. J. J. Langley. St.Paul, MN: West Publishing Co. 1992.

313. Drucker P. F. Innovations and Entrepreneuiship. Practice and Principles / P. F. Drucker. N.Y.: Harper and Row, 1985,

314. Drucker P. F. The Economy's Dark Continent / P. F. Drucker // Fortune. Apr. 1962.

315. Ericsson D. Business Resource Management: a Framework for Strategic Management of Materials Flow / D. Ericsson // The Gower Handbook of Logistics and Distribution Management. 1990.

316. Fayol H. General and Industrial Management / H. Fayol. London: Pitman. 1949.

317. Fogarty D. W. Production and Inventory Management / D. W. Fogarty, T. R. Hoffman. South Western Publishing, 1983.

318. Foxman E. Diversity issues and business education / E. Foxman, D. Easterling // Journal of Education for Business. 1995. Vol.71. Is. 1.

319. Gallagner K. People in Organisations / K. Gallagner. Blackwell, 1997.

320. Gill J. Research methods for managers /.!. Gill, P. Johnson. London: Paul Chapman Publishing, Ltd., 1997.

321. Hall B. L. Participatory Research, Popular Knowledge and Power: A Personal Reflection / B. L. Hall // Convergence. 1981. Vol.XIV. № 3.

322. HamerJ. M. Facility Management Systems / J. M. Hamer. New York: Van Nostrand Reinhold Company, 1988.

323. Hesselbein F. The Organization of the Future / F. Hesselbein, T. Goldsmith, R. Beckhard. San Francisco Sossey Bass, 1997.

324. Hutchinson N. E. An Integrated Approach in Logistics Management / N. E. Hutchinson. Engle-wood Cliffs, NJ: Prentis Hall, 1987.

325. Kobayashi M. K. Adult business education programmes in private educational institutions in Japan / M. K. Kodayashi //Journal of Management Development. 1996. Vol.15. Is. 8.

326. Kruglov V. V. Recent Developments in Management Education / V. V. Kruglov // The Russian Management Revolution: Preparing Marketers for the Market Economy, edited by Sheila Puffer. N. Y.: M.E. Sharp, 1992.

327. Langley C. J. The Evolution of the Logistics Concept / C. J. Langley / / Journal of Business Logistics. 1979. v. 7. №2.

328. Mabey C. Strategic Human Resource Management / C. Mabey, G. Salaman, J. Storey. London: SAGE Publication, 1998.

329. Magee J. E. Modern Logistics Management: Integrating Marketing, and Physical Distribution /J. E. Magee, W. F. Capacino, D. B. Rosenfield. N. Y.: John Wiley, 1985.

330. Mintzberg H. Power In and Around Organizations / H. Mintzberg. Prentice Hall, 1983.

331. Mintzberg H. The Structuring of Organizations / I I. Mintzberg. Prentice Hall, 1979.

332. Moller С'. Paradigms in Logistics / C. Moller, J. Johansen. Department of Production. University of Aalborg, Denmark. 1993.

333. Nonaka 1. The Knowledge "Creating Company: How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation /1. Nonaka, H. Takeuchi. N. Y.: Oxford University Press, 1995.

334. Operations Management. Teaching material. TACIS'ED -062. Milan, 1994.

335. Orlov A. How to Teach about the Market Economy / A. Orlov, I. Tkachenko // The Russian Management Revolution: Preparing Marketers for the Market Economy, edited by Sheila Puffer. N.Y.: M.E. Sharp, 1992.

336. Pinchot G., The End of Bureaucracy and the Rise of the Intelligent Organization / G. Pinchot, E. Pinchot. San Francisco: Berrett-Koehler, 1993.

337. Porter M. E. Competitive Advantage: Creating ami Sustaining Superior Performance / M. E. Porter. N.Y.: Free Press, 1985.

338. Raymond McLeod, Jr. Management Information Systems: A study of computer-based informational systems / McLeod, Jr. Raymond. Washington. 1985.

339. Rose W. Logistics Management / W. Rose. Dubuque, Iowa: Brown, 1979.

340. Sadler P. Designing Organizations / P. Sadler. London: Mercury Book, 1991.

341. Senge P. M. The Fifth Discipline / P. M. Senge. N.Y. Doubleday, 1990

342. Stevenson W. J. Producton / Operation Management / W. J. Stevenson. Irwin-IIomewood-IL, Boston, MA, 1993.

343. Stock,J. R. Strategic Logistics Management, 2nd ed. / J. R. Stock, D. M. Lambert. Homewood Cliffs, IL: Richard D. Irwin, 1987.

344. Tersine R. J. Materials Management and Inventory System / R. J. Tersine. Elsevior North -Holland Publishing, 3rd ed., 1987.

345. Teylor F. The Principles of Scientific Management / F. Tcylor. N.Y.: Harper and Row, 1914.

346. Torringlon D. Effective Management People and Organization. 2 ed. / D. Torrington, J. Weightman. N.Y.: Prentice Hall, 1994.

347. Total Quality Management. London: British Standards Institution, 1992.

348. Рис. 1. Численность населения Российской Федерации1. Мн. чел.1979 1989 2002 Г

349. Рис. 2. Распределение численности населения по основным возрастным группам

350. Распределение численности экономически активного населения по возрастным группам 261.

351. Тыс. чел. 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0

Похожие диссертации

• Организация использования загрязненных земель вдоль автомобильных дорог
• Инновационное обеспечение гибкого развития промышленных предприятий: теория, инструментарий, реализация
• Развитие институциональной среды кооперативного сектора региональной экономики на основе логистических инструментов
• Проектирование и функционирование логистической системы управления финансовыми потоками коммерческого предприятия
• Формирование и функционирование производственно-логистического центра в сфере общественного питания