Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Совершенствование управления развитием человеческого капитала в инновационной деятельности тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Хохлова, Ольга Сергеевна
Место защиты	Москва
Год	2011
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование управления развитием человеческого капитала в инновационной деятельности"

4859462

ХОХЛОВА ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специальность: 08.00.05 - Экономика и управление народным

хозяйством (управление инновациями)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва - 2011

1 о НОЯ 2011

4859462

Работа выпонена на кафедре Управление инновациями федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства.

Научный руководитель:

кандидат экономических наук, доцент Харин Александр Александрович

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор Воков Андрей Тимофеевич

кандидат экономических наук, Чернецов Алексей Владимирович

Ведущая организация:

Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов

Защита состоится 29 ноября 2011 года в 16:00 на заседании диссертационного совета Д 212.334.01 при федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства по адресу: 107078, Москва, ул. Новая Басманная, д. 9.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО РГУИТП.

Автореферат разослан 28 октября 2011 года.

Ученый секретарь л .

диссертационного совета Д 212.334.01 IГ // 1

кандидат технических наук, доцент О.А.Савикина

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время в развитых странах значительную часть прироста валового внутреннего продукта обеспечивают наукоемкие высокотехнологичные отрасли. Их развитие основано на широком использовании достижений как прикладной, так и фундаментальной науки, что позволяет внедрять новые технологии, применять эффективную организацию проектирования, разработки и производства новой продукции.

Способность государств эффективно использовать в практической деятельности достижения науки и техники в решающей степени определяет динамику их экономического развития, надежность национальной безопасности, возможность равноправной интеграции в мировую экономику. Уровень и объем научных исследований и последующее внедрение их результатов в хозяйственную деятельность являются показателями развития экономики инновационного типа. Постоянное увеличение доли наукоемкого производства в ВВП страны ведет к росту спроса на высококвалифицированные кадры. В информационном обществе наука превращается в своеобразный генератор человеческого капитала, а он в свою очередь становится важным фактором экономического роста современного государства. Именно человеческий капитал определяет в развитых странах интенсивность прироста национального богатства, а развитие научно-технической составляющей человеческого капитала является жизненно важным национальным приоритетом. Накопление человеческого капитала, модернизация производства, переход на инновационный путь развития являются основой экономического роста стран мира. В связи с этим становятся актуальными вопросы обеспечения предприятий высококвалифицированными специалистами в области: инновационной деятельности и тесного взаимодействия предприятий с вузами при подготовке кадров и ведении учебного процесса.

Носителями человеческого капитала являются люди, обладающие знаниями для создания нового продукта или технологии и доведения ее до потребителя. Квалифицированные специалисты используют свои профессиональные компетенции и капитал организации с большей эффективностью, они предрасположены к внедрению новшеств в деятельность предприятия.

В условиях широкого применения на отраслевых предприятиях новых методов и передовых технологий разрыв между уровнем реальных требований и содержанием профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием увеличивается. Это обусловлено влиянием целого ряда взаимосвязанных проблем, проявляющихся, в том числе, в ослаблении связей вузов с предприятиями. Проблема недостатка требуемого в современных условиях уровня профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений приводит к снижению совокупного человеческого капитала предприятия, и, соответственно, его инновационного потенциала. Для уменьшения отрицательного влияния последствий выявленных проблем необходимы не только действенные меры государственной поддержки, но и разработка методологии совершенствования управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий, способствующей развитию инновационной деятельности.

Исторические корни теории человеческого капитала можно найти в работах Г.Р.Боуэна, А.Маршала, А.Смита. Различные аспекты проблем развития интелектуального капитала организации и инвестирования в человеческий капитал рассмотрены в трудах Г.Беккера, С.Кузнеца, Л.Туроу, Т.Шульца, Й.Шумпетера, САДятлова, М.М.Критского. Актуальные проблемы формирования человеческого капитала исследуются в рамках концепций информационного

общества, управления знаниями в работах Д.Бэла, П.Вайнгарта, П.Друкера, Р.Лейна, Ф.Махлупа, Н.Штера, У.Уфера и др.

Существенный вклад в разработку проблем экономического роста через понимание развития как процесса обучения внесли работы Д.Бернхарда, Ж.Гроссмана, В.-А.Лундвала, Р.Лукаса, П.Ромера, АФорея, Б.Р.Фуша, Э.Хепмана, К.Д.Эрроу и др.

Инновационные подходы к обучению и профессиональному образованию в современных условиях, аспекты компетентностного подхода в подготовке квалифицированных кадров, а также роль и влияние высшей школы России на развитие инновационной экономики рассматриваются в трудах А. Ван де Вэна, В.В.Балашова, Э.Ф.Зеера, В.И.Звонникова, М.Д.Ильясовой, В.Д.Кривова, В.В.Крупенкова, И.А.Мамедовой, ААМельникова, Ю.А.Тукачева, М.Б.Челышковой, ААХарина, Ю.В.Шленова.

Работы Генри Ицковица, Френсиса Бэкона, Ванневара Буша имеют большое значение для анализа конкретных явлений кооперации сектора высшей школы, государства и бизнеса.

Тем не менее, в научной литературе практически не находит отражение вопрос о совершенствовании управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия вузов и предприятий применительно к инновационной деятельности, что говорит о необходимости проведения теоретико-методологических исследований в этом направлении и разработке практических рекомендаций.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется необходимостью разработки теоретико-методологических положений, направленных на управление развитием человеческого капитала на основе взаимодействии высших учебных заведений и предприятий в современных социально-экономических условиях в целях инновационного развития.

Целью исследования является развитие кадрового обеспечения промышленности и профессионального образования на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий для повышения конкурентоспособности национальной экономики и инновационного развития.

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

Х исследовать роль человеческого капитала в развитии инновационной экономики применительно к взаимодействию высших учебных заведений и предприятий;

Х сформулировать ключевые направления теории и практики управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия вузов и предприятий для инновационной деятельности;

Х систематизировать и обобщить теоретические и практические подходы к управлению развитием человеческого капитала в России и за рубежом, применительно к инновационной деятельности;

Х проанализировать нормативно-правовые меры, направленные на развитие человеческого капитала;

Х разработать концепцию управления развитием человеческого капитала и модель его оценки, основывающиеся на взаимодействии высших учебных заведений и предприятий с учетом особенностей российской экономики в интересах инновационного развития;

Х научно обосновать и сформулировать методологию управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий для обеспечения инновационного развития.

Объект исследования - сфера деятельности вузов и предприятий.

Предмет исследования - процесс развития человеческого капитала на базе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий в инновационной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют эволюционный и системный подходы. Основные результаты исследования получены на основе применения общенаучных методов: структурного, факторного, функционального, логического, статистического и сравнительного анализов, а также традиционных приемов экономического анализа (наблюдения, группировки, обобщений).

Теоретической основой исследования явились современные экономические теории и фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых по актуальным вопросам управления человеческим капиталом и знаниями, а также взаимодействия власти, бизнеса и науки.

Информационную основу исследований составили статистические данные Росстата, статистические и методические материалы Министерства образования и науки, законодательные и нормативные правовые акты Российской Федерации, законодательство зарубежных стран, печатные и электронные публикации, собственные материалы эмпирических исследований, личные наблюдения и выводы автора, полученные в период работы.

Научная новизна диссертационной работы состоит в концепции управления развитием человеческого капитала и модели его оценки, разработанных в результате исследования значения человеческого капитала для инновационной деятельности и направлений взаимодействия высших учебных заведений и предприятий в современных экономических условиях.

Автором получены новые научные результаты:

Х выявлены определяющие роли уровня и качества человеческого капитала в инновационном развитии взаимодействия вузов и предприятий (стр. 10-18, стр.2629, стр.42-48);

Х проанализирован зарубежный и российский опыт управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия вузов и предприятий с использованием инкубаторов, научно-исследовательских центров, научно-технологических парков, организации государственного и частного ,венчурного финансирования, разработки специализированных программ для развития НИОКР и нормативно-правового обеспечения, стимулирующего инновационное развитие (стр.49-89);

Х выделены и обобщены причины, сдерживающие развитие человеческого капитала в инновационной деятельности, существующие в российской нормативно-правовой сфере, а также проблемы связанные с оформлением результатов интелектуальной деятельности, налоговым законодательством, закреплением молодых специалистов на предприятиях (стр.93-101, стр.104-106);

Х определены направления развития человеческого капитала, основанные на взаимодействии вузов и предприятий в современных условиях в целях подготовки кадров для обеспечения инновационной деятельности (стр.108-128);

Х разработана концепция управления развитием человеческого капитала, обеспечивающая формирование и накопление знаний, умений и навыков в интересах инновационной деятельности (стр. 129-130, стр. 139-146, стр. 149-150);

Х создана модель оценки человеческого капитала, позволяющая определять уровень освоения отдельных компетенций и квалификацию специалистов с целью

рекомендации им наиболее подходящей сферы деятельности для повышения эффективности труда в целях обеспечения инновационного развития (стр. 153-161);

Х разработаны методология и принципы управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий, позволяющие проводить мониторинг уровня знаний, умений и навыков специалистов в области инновационной деятельности и постоянно поддерживать качество освоенных компетенций (стр. 163-169).

Соответствие паспорту специальности. Диссертационная работа соответствует паспорту специальности научных работников ВАК 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством, специализация: Управление инновациями: п.2.29. Совершенствование методологии управления человеческим капиталом в интересах инновационного развития.

Достоверность научных результатов и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, содержащихся в диссертации,

подтверждается применением научных методов исследования, использованием официальных статистических данных по России в целом и отдельным организациям высшей школы, понотой анализа теоретических и практических разработок, представлением и обсуждением основных положений диссертационного исследования на международных и всероссийских научных конференциях и семинарах, практической проверкой и внедрением результатов.

Значение диссертации для теории и практики. Полученные автором научные результаты теоретически обосновывают необходимость интеграции высших учебных заведений и предприятий в сфере подготовки высококвалифицированных специалистов для инновационной деятельности и могут послужить основой для дальнейших исследований. Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования его результатов в государственных и негосударственных вузах России, а также на предприятиях для развития их человеческого капитала.

Апробация работы. Основные теоретические положения и практические результаты исследования обсуждались на ежегодных научных конференциях и семинарах: научно-технические конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства (РГУИТП, Москва, 2007-2010 гг.), Международные студенческие школы-семинары Новые информационные технологии (Судак, 2008-2010 гг.), Школа-семинар по результатам Четвертого Всероссийского конкурса инновационных проектов студентов, аспирантов и молодых ученых, аккредитованная по Программе У.М.Н.И.К. (Ершово, 2008 г.).

Внедрение результатов исследования. Результаты научного исследования использованы при организации учебного процесса в ФГБОУ ВПО Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства, внедрены в деятельность предприятий ФГУП ГКНПЦ имени М.В. Хруничева, ОАО МПО им. И. Румянцева и центра Московский городской центр инноваций и высоких технологий.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 научных работ, раскрывающих направления развития методологии управления человеческим капиталом, общим объемом 6,2 п.л., из которых в изданиях, рекомендованных ВАК, -3 п.л.

Структура и объем диссертации. Работа объемом 186 стр. состоит из введения, трех глав основного текста, выводов и рекомендаций, списка литературы из 113 наименований. В тексте содержатся 35 рисунков и 2 таблицы.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы, проанализирована степень разработанности проблемы, сформулированы цели и задачи исследования, показаны научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе Человеческий капитал как основа инновационной экономики рассмотрены вопросы трактовки термина человеческий капитал, его роли в жизни общества, процесс становления теории человеческого капитала и его влияния на экономическое и технологическое развитие государства. Выявлены роль процессов обучения в формировании человеческого капитала, а также университетов и субъектов рынка знаний и информации в современном обществе. Рассмотрены вопросы кадрового потенциала и дефицита высококвалифицированных специалистов инновационной деятельности в России, развития и совершенствования системы обучения, подготовки кадров для инновационной экономики и возникающих при этом проблем, взаимодействия высокотехнологичного и научно-образевательного секторов. Рассмотрены различия в токовании понятий компетенция и компетентность, особенности профессиональных стандартов и федеральных государственных образовательных стандартов 3 поколения. Выявлены преимущества, получаемые предприятиями и вузами при развитии партнерских отношений в целях управления развитием человеческого капитала.

Во второй главе Управление человеческим капиталом на основе взаимодействия вузов и предприятий проведен анализ российской и зарубежной практики управления развитием человеческого капитала, выявлены особенности организации совместной деятельности, нормативно-правового поля в области развития человеческого капитала в современных условиях. Определены основные направления развития человеческого капитала на базе взаимодействия вузов и предприятий для обеспечения инновационной деятельности.

В третьей главе Научно-методические рекомендации по совершенствованию управления развитием человеческого капитала разработана концепция управления развитием человеческого капитала в интересах инновационной деятельности, созданы модель оценки человеческого капитала, методология управления и принципы развития человеческого капитала для обеспечения инновационного развития.

II. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ

НА ЗАЩИТУ

1. Исследована роль обучения в процессе формирования человеческого капитала.

Формализация процесса экономического развития в теории экономического роста, получившей активное расширение и допонение во второй половине XX века, основана на понимании развития как процесса обучения. Первоначально в качестве основного фактора развития выступал практический опыт, получаемый сотрудниками во время работы, в дальнейшем допоненный другими формами обучения - образованием, проведением исследований, профессиональным и личным общением (социальными контактами).

В современном обществе все процессы обучения тесно взаимосвязаны между собой. Получение образования является базовым элементом приобретения знаний, а в сочетании с практической деятельностью, проведением научно-исследовательских работ и социализацией человека способствует накоплению человеческого капитала инновационной деятельности. На рисунке 1 изображена трансформированная современным обществом схема, показывающая роль

процессов обучения в приобретении знаний человеком и представленная в виде перевернутой пирамиды для отражения относительного количества возможных связей внутри каждого процесса-уровня (например, у человека может быть 2-3 высших образования, несколько мест работы, огромное количество социальных контактов).

Рисунок 1 - Роль процессов обучения в приобретении знаний современного

человека

2. Выявлены основные направления развития человеческого капитала и его компетенций.

Различают следующие основные виды капитала: физический, финансовый, природный, интелектуальный и человеческий. Часто, интелектуальный и человеческий капиталы считают равнозначными понятиями. Однако интелектуальный капитал включает в себя знания, навыки и производственный опыт конкретных людей (человеческие авуары) и нематериальные активы, включающие патенты, базы данных, программное обеспечение, товарные знаки и др., которые производительно используются в целях максимизации прибыли и других экономических и технических результатов. Понятие же человеческий капитал в классической трактовке лауреата Нобелевской премии по экономике и основоположника теории человеческого капитала Г.Беккера является более широким. Человеческий капитал - совокупность знаний, умений, навыков, использующихся для удовлетворения многообразных потребностей человека и общества в целом. Главное отличие человеческого капитала состоит в том, что он воплощен в человеке и не может продаваться, или передаваться, или оставляться в наследство по завещанию, как деньги и материальные ценности, но он может использоваться во внутрисемейном производстве человеческого капитала следующих поколений. Именно человеческий капитал наряду с физическим, финансовым и природным составляет национальное богатство.

В связи с интеграцией сфер науки, образования и бизнеса и переходом к системе непрерывного образования, профессиональные и образовательные стандарты стали основываться на компетентностном подходе. Знания, умения и опыт определяют компетентность человека; а способность их мобилизовать в конкретной социально-профессиональной ситуации обусловливает компетенции образованной и профессионально успешной личности, направления развития которых в сфере инноваций представлены на рисунке 2.

Составляющие компетентности:

- когнитивная; - операционально-технологическая;

- мотивационная;

- этическая; -социальная;

- поведенческая;

- знания и умения; - система ценностных ориентации и привычек.

способность реализации компетентаостей в конкретной ситуации

- поддержание и углубление знаний по профилю профессиональной деятельности;

- повышение уровня мотивации, интегративных, адаптационных и коммуникационных способностей;

- стимулирование восприимчивости и генерации инноваций;

- приобретение профессиональных знаний вне области деятельности;

- развитие уровня профессиональной квалификации в других областях;

- приобретение профессиональных знаний о других организациях, структурах, органах и пр.

- развитие самопознания, самоконтроля

Рисунок 2 - Развитие компетенций в сфере инноваций

Именно компетентностная модель, заложенная работодателем в структуру и содержание профиля специальности, является преимуществом профессионального стандарта, а также федеральных государственных образовательных стандартов 3 поколения (ФГОС). Основная цель профессионального стандарта состоит в том, чтобы проинформировать системе образования о том, специалисты какого профиля востребованы сейчас на рынке труда, какими навыками, знаниями они дожны обладать. Таким образом, можно

обосновать необходимость взаимодействия высших учебных заведений и предприятий для определения направлений сотрудничества по разработке образовательных программ, включающих соответствующие требования к содержанию учебных дисциплин. Именно такая организация процесса обучения при условии взаимодействия вузов и предприятий способствует формированию аналитического и прогностического мышления, навыков поведения и эффективного управления в инновационной деятельности, развитию необходимых знаний и умений за счет интеграции теоретического и практического обучения, формированию, а также накоплению практического опыта (рисунок 3).

семинары

практические занятия

курсовые работы и проекты

лабораторные работы и пр.

классические методы обучения

Взаимодействие

-гч. -И

Б У Ч Е Н И Е

Предприятие

деловые игры

круглые столы

интелектуальные разминки

работа в небольших _группах_

тренинги и пр.

интерактивные методы обучения

теоретическое обучение

развитие

накопление

аналитическое мышление

прогностическое мышление

навыки поведения

необходимые знания, умения и навыки

навыки эффективного взаимодействия

практический опыт

навыки инновационного мышления

предпринимательская активность

навыки управления проектами

развитие

личностные характеристики и компоненты человеческого капитала

практическое обучение

накопление 1_

Рисунок 3 - Основы развития человеческого капитала в инновационной деятельности

3. Выявлены основные стимулирующие меры, направленные на развитие человеческого капитала за счет усиления взаимодействия государства, промышленности и университетов.

Правительство Российской Федерации предпринимает меры для создания и развития инновационной деятельности, учитывая опыт зарубежных стран. Принят ряд законодательных актов, позволяющих упростить процесс оформления результатов интелектуальной деятельности (линтелектуальная амнистия), поддержать и развивать человеческий капитал (постановление Правительства РФ № 854), сохранить и преумножить кадровой потенциал страны (постановление Правительства РФ № 421), создавать государственным учрехедениям сферы науки и образования хозяйственные общества в интересах инновационного развития с льготным режимом уплаты страховых взносов и использованием упрощенной системы налогообложения (федеральные законы № 217-ФЗ, № 83-Ф3, № 22-ФЗ, N2 ЗЮ-ФЗ, № 272-ФЗ).

Тем не менее, эти поправки не являются достаточными (по размеру и качеству) для роста количества малых и средних инновационных предприятий, для существенного прироста которых необходимо обеспечить:

- принятие закона об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в РФ;

- освобождение организаций от налога на прибыль для части средств, направляемых на НИОКР;

- возврат из государственного бюджета не менее 1/4 затрат на проведение НИОКР, исходя, из анализа аналогичных показателей, принятых в развитых странах;

- расширение номенклатуры объектов интелектуальной собственности (ОИС), подлежащих налогообложению по льготным тарифам;

- разработка и принятие нормативных документов, регламентирующих льготные тарифы для налогообложения средств венчурных фондов, направляемых на высокорисковые проекты;

- освобождение от налога инвестиций, направляемых на освоение новых видов техники и материалов;

- освобождение от ввозных таможенных пошлин и НДС импортируемое оборудование, сырье, материалы, лицензии, ноу-хау, которые необходимы для реализации соответствующих инвестиционных проектов.

4. Выделены и обобщены причины, сдерживающие развитие человеческого капитала, существующие в нормативно-правовой сфере.

Государство предпринимает определенные шаги в управлении человеческим капиталом в интересах инновационного развития, которое во многом строится на основе организации взаимодействия между высшими учебными заведениями и высокотехнологичными предприятиями. Тем не менее, существует ряд ограничений:

Х принятие постановления Правительства Российской Федерации №421 О государственных планах подготовки научных работников, специалистов и рабочих кадров для организаций оборонно-промышленного комплекса говорит о целенаправленной подготовке кадров только для военно-промышленного сектора;

Х принятие и действие Федерального закона №217-ФЗ одерживает коммерциализацию результатов интелектуальной деятельности (РИД), поскольку увеличивает риски предприятий по развитию промышленного производства в связи с отсутствием у них исключительного право на РИД;

Х не осуществлен первый этап, запланированный на 2009 год, принятой Стратегии создания в оборонно-промышленном комплексе системы многоуровневого непрерывного образования на период до 2015 года;

Х не реализованы на практике меры и механизмы, связанные с оформлением результатов интелектуальной деятельности.

Кроме того, на текущий момент недостаточно проработаны экономические и правовые механизмы закрепления молодых специалистов на предприятиях, что негативно влияет на приток человеческого капитала в промышленный сектор.

5. Определены основные направления развития человеческого капитала на базе взаимодействия вузов и предприятий, направленные на обеспечение инновационной деятельности.

Экономические и социальные условия, в которых находится Российское государство, интересы национальной безопасности и повышения обороноспособности страны требуют реализации комплекса государственных мер, направленных на опережающее кадровое обеспечение, ускоренное научно-техническое и инновационное развитие страны, укрепление материально-технической вооруженности.

Анализируя промышленную и образовательную сферы деятельности, можно выявить, что управление человеческим капиталом в инновационной деятельности, строится на взаимодействии вузов и предприятий по следующим основным направлениям, представленным на рисунке 4.

6. Определены основные этапы подготовки специалистов с учетом особенностей деятельности предприятия.

Учреждения высшего профессионального образования и предприятия практикуют заключение договоров о догосрочном сотрудничестве в сфере подготовки специалистов с высшим образованием для обеспечения инновационной деятельности по ряду направлений. Можно с уверенностью сказать, что подготовка специалистов по целевым программам - наиболее перспективный способ решения кадровых проблем. Предприятие получает квалифицированного специалиста, целенаправленно подготовленного к решению задач конкретного предприятия.

Рисунок 4 - Основные направления развития человеческого капитала в инновационной деятельности на основе взаимодействия вузов и предприятий

В настоящее время появися ряд организаций, профессионально занимающихся подготовкой молодых дипломированных специалистов по индивидуальным программам обучения. Часто в роли создателя такой организации выступает само предприятие или компания, которым необходимо подготовить специалиста непосредственно под свою деятельность, а не тратить время на его обучение в процессе работы. При прохождении обучения в организациях по подготовке кадров рекомендуется выпонение следующих этапов, представленные на рисунке 5.

Рисунок 5 - Этапы подготовки специалистов с учетом особенностей деятельности предприятия

7. Разработана концепция управления развитием человеческого капитала.

Целью концепции управления развитием человеческого капитала является обеспечение роста уровня квалификации специалистов инновационной деятельности и кадрового обеспечения государства, развития исследовательского и модернизацию производственного секторов российской экономики и повышения уровня ее конкурентоспособности в целом. Основы Концепции представлены на рисунке 6.

РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА

Определение уровня квалификации

Система контроля знаний

Выявление уровня освоения компетенций

Человеческий капитал

Недостаточно квалифицированный специалист

освоено недостаточное количество необходимых компетенций

Достаточно квалифицированный специалист

освоено достаточное количество необходимых для работы компетенций

Высоко квалифицированный специалист

все необходимые компетенции освоены

Рисунок 6 - Основы концепции управления развитием человеческого капитала

Представленная концепция управления развитием человеческого капитала базируется на применении интелектуальной тестирующей системы (ИТС), в которой заложен агоритм (рисунок 7), основанный на вероятностном подходе к оценке уровня знаний и применении байесовского механизма для определения уровня доверия к освоению конкретного набора знаний, умений и навыков тестируемого.

Рисунок 7 -Схема агоритма работы интелектуальной тестирующей системы 8. Создана модель оценки человеческого капитала.

Одним из инструментов, способствующих оценке человеческого капитала, может стать модель, основанная на концепции управления развитием человеческого капитала (рисунок 8). С помощью модели можно не только определить количество кредитов, набранных испытуемым в ходе прохождения тестирования, но и уровень доверия к его знаниям, что позволит с большей вероятностью выявить уровень его квалификации.

Рисунок 8 - Обобщенная модель оценки человеческого капитала

Модель включает два основных блока, обеспечивающих непосредственно оценку уровня освоения компетенции и определение уровня квалификации. В связи с тем, что квалификация состоит из совокупности компетенций, то для определения соответствия уровня знаний испытуемого квалификационным требованиям необходимо первоначально определить уровень освоения каждой входящей в ее состав компетенции, для чего учебном плане специальности выявляется набор учебных дисциплин, за которыми закреплена определяемая компетенция и соответственно тот объем материала, который позволяет говорить о ее освоении. Объем необходимого для освоения компетенции материала можно перевести в зачетные единицы, после чего разработать комплект тестовых заданий.

Сформированные тестовые задания дожны носить междисциплинарный характер, то есть недостаточно просто выделить совокупность вопросов, направленных на проверку знаний, умений и навыков по разделам дисциплин, содержащим определяемую компетенцию, и представить ее в виде теста, необходимо проверить еще и способность испытуемого при решении задач использовать знания, умения и навыки из смежных областей.

Процесс оценивания уровня освоения компетенции начинается с выдвижения первоначальных равновероятностных гипотез, соответствующих получению одной из оценок по пятибальной шкале:

Х лотлично - испытуемый поностью освоил все базовые знания, умения и навыки и умеет применять их в различных ситуациях;

Х хорошо - испытуемый поностью освоил все базовые знания, умения и навыки и умеет применять их в типовых ситуациях;

Х лудовлетворительно - испытуемый освоил базовые знания, умения и навыки удовлетворительно;

Х неудовлетворительно - испытуемый не освоил базовые знания, умения и навыки.

Так как мы выдвигаем 4 гипотезы, то первоначальный уровень доверия к ним составляет 0,25, а каждый вариант ответа на тестовое задание находится в прямой зависимости от соответствующей гипотезы.

Такой принцип формирования тестовых заданий создает определенные сложности для разработчиков тестов, но в тоже время является наиболее эффективным, так как позволяет сократить время тестирования при хорошем уровне знаний испытуемых (при правильных ответах пороговое значение уровня доверия к гипотезам достигается быстрее).

На первоначальном этапе ИТС выбирает случайным образом один вопрос из хранящейся в базе совокупности. По результатам данного испытуемым ответа система осуществляет перерасчет уровней доверия к гипотезам на основании байесовского механизма:

р(пил)-Р{А1Щ*Рт

К ' Р(А) 1 P(A) = ZP(AIHi)*P(Hi)i

Р(НИА) - вероятность гипотезы Hi при наступлении события А, Р(А! Hi) - вероятность наступления события А при истинности гипотезы Hi, P{Hi) - априорная вероятность гипотезы Hi (рассчитывается на основании

статистических данных), Р(А) - вероятность наступления события А, зависящего от ряда гипотез Hi, если известны степени достоверности этих гипотез.

В дальнейшем ИТС выбирает вопросы в зависимости от ответов данных на предыдущие тестовые задания. Это позволяет проверять знания в одной и той же области (например, продожать задавать вопросы на освоения определенного материала) и адаптироваться под уровень знаний испытуемого (например, определять уровень сложности последующих вопросов).

При достижении заданного значения порогового уровня доверия к конкретной гипотезе (рекомендуется не менее 0,85) тестирование завершается, подсчитывается общее количество зачетных единиц в соответствии с правильными ответами на задания теста. После подсчета система выводит результаты тестирования в виде количества освоенных зачетных единиц и оценки показанного уровня знаний по пятибальной шкале. Кроме того, для управления процессом формирования человеческого капитала тестирующая система дожна выдавать рекомендации, представляющие собой список недостаточно хорошо освоенных знаний, умений и навыков или материала, а также способ достижения наилучших результатов. Таким образом, мы не только можем поставить оценку за определенный набор кредитов (определить соответствие формальным критериям по пятибальной шкале), но и оценить уровень доверия к знаниям испытуемого, так как область знаний человека относится к непоным и нечетким множествам и оценить однозначно уровень знания или незнания невозможно. Это позволяет более точно дать заключение о накопленном в процессе обучения человеческом капитале по конкретной компетенции.

Так как квалификация специалиста в инновационной деятельности представляет собой набор конкретных компетенций, т.е. классический вид иерархии - декомпозицию квалификации на более мекие составные части - то для определения уровня освоения квалификации можно построить модель, представленную на рисунке 9, из которого видно, что модель определения уровня освоения квалификации представляет собой иерархию, в которой каждая компетентность (уровень ее освоения) имеет связь с одной из альтернатив об уровне квалификации испытуемого. Таким образом, можно утверждать, что для определения уровня квалификации выпускника (цель) необходимо с помощью метода аналитической иерархии (МАИ) рассчитать относительную значимость каждой альтернативы. При этом в качестве критериев будут выступать уровни освоения компетенций, определенные с помощью ИТС, а значимость (важность) освоения той или иной компетенции определяться экспертами в конкретной области на основании попарного сравнения приоритетности компетенций между собой. .

Рисунок 9 - Модель определения уровня освоения квалификации

В модели оценки человеческого капитала задается взаимосвязь между требованиями работодателей к уровню знаний выпускников высших учебных заведений и сотрудников предприятий и уровнем их квалификации, что позволяет использовать при оценке неформальный критерий. Именно работодатель может и дожен выступать в роли эксперта, который определяет приоритет освоения тех или иных компетенций, их уровень и объем. Таким образом, на основании заданных приоритетов с помощью МАИ определяется уровень квалификации, соответствующий заявленным требованиям работодателей.

9. Разработана методология и принципы управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий.

Для успешного развития страны необходима своевременная кооперация вузов и предприятий, особенно в сфере подготовки трудовых ресурсов для инновационной деятельности. На основании базовых положений концепции управления развитием человеческого капитала и модели его оценки была разработана методология управления развитием человеческого капитала (рисунок 10), способствующая интеграции вузов и предприятий в сфере подготовки и внедрения в экономику кадров высокой квалификации.

Используя модель оценки человеческого капитала, можно решить ряд задач в сфере кадрового обеспечения инновационной деятельности:

Х оценить соответствие уровня квалификации специалиста в области инновационной деятельности требованиям конкретного предприятия;

Х произвести подбор кадров для предприятия в целях инновационного развития;

Х подтвердить уровень квалификации специалиста предприятия;

Х определить необходимость прохождения повышения квалификации или переподготовки кадров и подобрать соответствующие образовательные программы;

Х повысить качество образовательных программ вуза (например, в рамках проведения производственной практики или преподавания в вузе дисциплин специализации сотрудниками предприятий).

Рисунок 10 - Методология управления развитием человеческого капитала

На основании методологии управления развитием человеческого капитала и проведенных исследований выделен ряд принципов развития человеческого капитала в инновационной деятельности:

1; Возможность получения высшего профессионального образования широкими слоями населения.

2. Построение непрерывного процесса обучения (внедрение концепции 1_Щ.

3. Контроль качества процесса обучения.

4. Постоянный мониторинг уровня квалификации сотрудников предприятий.

5. Кооперация деятельности высших учебных заведений и предприятий как механизм попонения и обновления человеческого капитала.

III. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

1. Накопленные специалистами знания, навыки, умения являются неоспоримым двигателем прогресса общества и фактором экономического развития государства. Именно человеческий капитал является национальным богатством страны, а его уровень и качество обусловливают возможность перехода экономики на инновационный путь развития.

2. Интеграция промышленности, науки и образования способствует повышению востребованности результатов научных исследований, естественным образом обеспечивая трансфер достижений фундаментальной науки в образовательный процесс и практическую деятельность, что способствует инновационному развитию. Экономические преобразования, происходившие в стране в начале 1990-х гг., негативно повлияли на состояние интеграционных процессов и структур, что вызывает необходимость заново налаживать процессы взаимодействия.

3. Одним из активных участников и организаторов мер по развитию человеческого капитала является государство на федеральном, региональном и местном уровнях. Именно благодаря оказываемой финансовой и законодательной поддержке, университеты и предприятия смогли выстроить свои взаимосвязи и обеспечить устойчивый рост экономики многих развитых стран. Выявлено ключевое звено, без которого невозможно развитие и накопление человеческого капитала, -высшее учебное заведение, имеющее хорошую научно-исследовательскую базу, позволяющую при взаимодействии с предприятиями коммерциализовывать результаты исследований и обмениваться компонентами человеческого капитала в инновационной сфере деятельности.

4. Несмотря на принимаемые государством меры, направленные на укрепление научно-исследовательского сектора и развитие человеческого капитала, они не приносят дожного результата вследствие непоной реализации. В тоже время аналогичные мероприятия, принимаемые в зарубежных странах, способствовали реформе образовательной системы и устойчивому экономическому росту за счет развития инновационной деятельности.

5. Определены основные направления взаимодействия вузов и предприятий в управлении развитием человеческого капитала в современных социально-экономических условиях: целевая подготовка специалистов, включающая прохождение производственной практики на предприятии, привлечение студентов к выпонению совместных научно-исследовательских работ, систематическое прохождение курсов повышения квалификации и переподготовка кадров для сотрудников предприятий, привлечение ведущих специалистов предприятий к учебному процессу, стажировку преподавателей вузов на предприятии, создание малых форм предприятий и бизнес-инкубаторов при вузах, организация структурных подразделений вузов на предприятиях и предприятий в вузах, создание научно-образовательных центров и центров колективного пользования, объединение в некоммерческие партнерства, альянсы, консорциумы. Указанные меры позволяют поддерживать научно-технологический задел и развивать производственно-технический потенциал, привлекать молодых специалистов и повышать конкурентоспособность экономики страны. Закрепление высококвалифицированных специалистов, обладающих профессиональными знаниями, умениями и навыками, на предприятиях - основное условие инновационного развития.

6. Разработанная концепция управления развитием человеческого капитала обеспечивает рост уровня квалификации специалистов и кадрового обеспечения инновационной деятельности государства, развитие исследовательского и

модернизацию производственного секторов российской экономики и повышение уровня ее конкурентоспособности в целом.

7. Созданная модель оценки человеческого капитала основана на применении интелектуальной тестирующей системы (ИТС), базирующейся на использовании байесовского механизма для определения уровня доверия к освоению конкретной компетенции и метода аналитической иерархии для оценки уровня квалификации тестируемого. ИТС позволяет управлять процессом накопления и формирования человеческого капитала в инновационной деятельности. Модель оценки человеческого капитала учитывает при определении уровня квалификации испытуемого требования работодателя (набор компетенций, уровень компетенций, приоритет компетенций) и позволяет по итогам тестирования рекомендовать специалистам наиболее подходящую сферу деятельности для повышения эффективности труда в целях обеспечения инновационного развития.

8. Методология управления развитием человеческого капитала базируется на разработанной концепции и модели его оценки. Она позволяет проводить мониторинг уровня знаний, умений и навыков высококвалифицированных специалистов и постоянно поддерживать их качество за счет непрерывного процесса обучения и последующей аттестации сотрудников предприятий, способствуя аккумулированию человеческого капитала на предприятиях и инновационному развитию в целом.

9. Сформулированы основные принципы управления развитием человеческого капитала, основанные на необходимости построения процесса обучения через всю жизнь, организации мониторинга уровня компетенций и внедрения механизмов попонения и обновления человеческого капитала инновационной деятельности.

10. Использование результатов исследования на практике позволяет управлять формированием и накоплением человеческого капитала инновационной деятельности, осуществлять интеграцию вузов и предприятий в сфере подготовки высококвалифицированных специалистов, что способствует повышению уровня кадрового обеспечения промышленных предприятий, инновационному развитию и, как следствие, росту конкурентоспособности экономики.

IV. НАУЧНЫЕ РАБОТЫ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

1. Рождественский A.B., Хохлова О.С. Управление контролем знаний и автоматизация конструирования тестовых заданий. Вестник ГУУ №13/2010 - С.196-201-0,8 п.л.

2. Рождественский A.B., Хохлова О.С. Развитие науки на основе кооперации высших учебных заведений и промышленных предприятий. Вестник ГУУ №22/2010. -0,5 п.л.

3. Харин A.A., Хохлова О.С. Развитие взаимодействия высших учебных заведений с промышленными предприятиями и государством на основе опыта США. Журнал Инновации №8, август 2011 -1 п.л.

4. Хохлова О.С. Модель оценки человеческого капитала. Вестник ГУУ №20/2011 -0,7 п.л.

Публикации в других изданиях

5. Хохлова О.С., Тренькин Д.В. Интелектуальная тестирующая система (тезисы). Четвертая научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов Российского государственного университета

инновационных технологий и предпринимательства. Тезисы докладов, - М., РГУИТП, 2007. - 77 с. (внутривузовская, Москва) Секция Информационные системы - 0,3 п.л.

6. Хохлова О.С., Тренькин Д.В. Интелектуальная тестирующая система (тезисы) Новые информационные технологии. Тезисы докладов XVI Международной студенческой школы-семинара - М.: МИЭМ, 2008 - 297с. (международная, Москва) Секция Компьютер в учебном процессе. - 0,4 п.л.

7. Хохлова О.С. Методология интелектуального тестирования (тезисы). Пятая научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства. Тезисы докладов, - М., РГУИТП, 2008. - 134 с. (внутривузовская, Москва) Секция Информационно-телекоммуникационные системы.-0,2 п.л.

8. Хохлова О.С. Многокритериальный анализ сложных проблем с использованием систем поддержки принятия решений (тезисы). Пятая научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства. Тезисы докладов, - М., РГУИТП, 2008. - 134 с. (внутривузовская, Москва) Секция Социально-экономические исследования. -0,2 п.л.

9. Хохлова О.С. Технология интелектуального тестирования (тезисы) Новые информационные технологии. Тезисы докладов XVII Международной студенческой конференции-школы-семинара - М.: МИЭМ, 2009 - 399 с. (международная, Москва) Секция Компьютер в учебном процессе. - 0,4 п.л.

Ю.Хохлова О.С. Автоматизация конструирования тестовых заданий .(тезисы). Шестая научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства. Тезисы докладов, - М., РГУИТП, 2009. - 149 с. (внутривузовская, Москва) Секция Инновации в образовании, науке, бизнесе и социальных проектах. - 0,3 п.л.

11.Хохлова О.С. Автоматизация конструирования тестовых заданий (тезисы) Новые информационные технологии. Тезисы докладов XVIII Международной студенческой коиференции-школы-семинара - М.: МИЭМ, 2010 (международная, Москва) Секция Компьютер в учебном процессе. - 0,4 п.л.

12. Носков Ю.М., Хохлова О.С. Интелектуальная тестирующая система II Вестник РГУИТП - 2009. - №1. - С.48-54. - ISSN 2074-0301. - 0,8 п.л.

13. Хохлова О.С. Развитие инновационной экономики на основе кооперации высших учебных заведений и промышленных предприятий. Тезисы докладов студенческой конференции Молодежь.Наука.Инновации, 2011.-0,7 п.л.

14.Харин A.A., Хохлова О.С. Кооперация высших учебных заведений и предприятий ракетно-космической отрасли. Исторические, научные и социальные проблемы отечественной космонавтики: Материалы Международной научно-практической конференции. - М.: Изд-во МГОУ, 2011. - С. 40-42. - 0,2 п.л.

15.Харин A.A., Хохлова О.С. Переход на новые стандарты и двухуровневую систему образования. Вестник РГУИТП, осень 2011. - 0,7 п.л.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Подписано в печать 19.10.2011 г. Гарнитура Arial. Печать - ризография. Формат 60х901/16. Печ. л. 1. Усл. печ. л. 1,75. Тираж 100 экз. Заказ № 24/11 Отпечатано в РИО РГУИТП.

Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства 107078, г. Москва, ул. Новая Басманная, д. 9

РИО РГУИТП

127254, г. Москва, ул. Добролюбова, д. 20а.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Хохлова, Ольга Сергеевна

Введение.

ГЛАВА 1. Человеческий капитал как основа инновационной экономики.

1.1. Человеческий капитал и роль университетов в инновационной экономике.

1.2. Подготовка кадров для экономики инновационного типа.

1.3. Взаимодействие вузов и предприятий как механизм управления человеческим капиталом.

ГЛАВА 2. Управление человеческим капиталом на основе взаимодействия вузов и предприятий.

2.1. Развитие человеческого капитала в России.

2.2. Зарубежная практика управления развитием человеческого капитала

2.3. Нормативно-правовые меры, направленные на развитие человеческого капитала.

2.4. Развитие человеческого капитала на основе взаимодействия вузов и предприятий.

ГЛАВА 3. Научно-методологические рекомендации по совершенствованию управления развитием человеческого капитала.

3.1. Концепция управления развитием человеческого капитала.

3.2. Модель оценки человеческого капитала.

3.3. Методология управления развитием человеческого капитала.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Совершенствование управления развитием человеческого капитала в инновационной деятельности"

Актуальность исследования. В настоящее время в развитых странах значительную часть прироста валового внутреннего продукта обеспечивают наукоемкие высокотехнологичные отрасли. Их развитие основано на широком использовании достижений как прикладной, так и фундаментальной науки, что позволяет внедрять новые технологии, применять эффективную организацию проектирования, разработки и производства новой продукции.

Способность государств эффективно использовать в практической деятельности достижения науки и техники в решающей степени определяет г динамику их экономического развития, надежность национальной безопасности, возможность равноправной интеграции в мировую экономику. Уровень и объем проведения научных исследований и последующее внедрение их результатов в хозяйственную деятельность являются показателями развития экономики инновационного типа. Постоянное увеличение доли наукоемкого производства в ВВП страны ведет к росту спроса на высококвалифицированные кадры. В информационном обществе наука превращается в своеобразный5 генератор человеческого капитала1, а он в свою- очередь становится важным фактором; экономического роста современного государства. Именно человеческий капитал определяет в развитых странах интенсивность прироста национального богатства,, а развитие научно-технической составляющей человеческого капитала является жизненно важным национальным приоритетом. Накопление человеческого капитала, модернизация производства, переход на инновационный путь развития являются основой экономического роста стран мира. В связи с этим становятся^ актуальными вопросы обеспечения предприятий высококвалифицированными специалистами в области

1 Человеческий капитал - совокупность знаний, умений, навыков, использующихся для удовлетворения многообразных потребностей человека и общества в целом инновационной деятельности и тесного взаимодействия предприятий с вузами при подготовке кадров и ведении учебного процесса.

Носителями человеческого капитала являются люди, обладающие знаниями для создания нового продукта или технологии и доведения ее до потребителя. Квалифицированные специалисты используют свои профессиональные навыки и капитал организации с большей эффективностью, они предрасположены* к внедрению новшеств в деятельность предприятия.

В условиях широкого применения на отраслевых предприятиях новых методов и передовых технологий разрыв между уровнем реальных требований и содержанием профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием увеличивается. Это обусловлено влиянием целого ряда взаимосвязанных проблем, проявляющихся, в том числе, в ослаблении связей вузов с предприятиями. Проблема недостатка требуемого в современных условиях уровня профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений приводит к снижению ' совокупного человеческого капитала предприятия, и, соответственно, его инновационного потенциала. Для- уменьшения отрицательного влияния последствий выявленных проблем необходимы не только действенные меры государственной поддержки, но и разработка методологии совершенствования управления развитием человеческого капитала на'основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий, способствующей развитию инновационной деятельности.

Исторические корни теории человеческого капитала можно найти в работах Г.Р.Боуэна, А.Маршала, А.Смита. Различные аспекты проблем развития интелектуального капитала организации и инвестирования в человеческий капитал рассмотрены в трудах Г.Беккера, С.Кузнеца, Л.Туроу, ыл

Т.Шульца, И.Шумпетера, С.А.Дятлова, М.М.Критского. Актуальные проблемы формирования человеческого капитала исследуются в рамках концепций информационного общества, управления знаниями в работах

Д.Бэла, П.Вайнгарта, П.Друкера, Р.Лейна, Ф.Махлупа, Н.Штера, У.Уфера и др.

Существенный вклад в разработку проблем экономического роста через понимание развития как процесса обучения внесли работы Д.Бернхарда, Ж.Гроссмана, В.-А.Лундвала, Р.Лукаса, П.Ромера, А.Форея, Б.Р.Фуша, Э.Хепмана, К.Д.Эрроу и др.

Инновационные подходы к обучению и профессиональному образованию в современных условиях, аспекты компетентностного подхода в подготовке квалифицированных кадров, а также роль и влияние высшей школы России на развитие инновационной экономики рассматриваются в трудах А. Ван де Вэна, В.В.Балашова, Э.Ф.Зеера; В.И.Звонникова, М.Д.Ильясовой, В.Д.Кривова, В.В.Крупенкова, . И.А.Мамедовой, А.А.Мельникова, Ю.А.Тукачева, М.Б.Челышковой, А.А.Харина, Ю.В.Шленова.

Работы Генри Ицковица, Френсиса Бэкона^ Ванневара* Буша имеют большое значение для анализа конкретных явлений кооперации, сектора высшей школы, государства и бизнеса.

Тем не менее, в научной литературе практически не находит отражение вопрос о совершенствовании управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия вузов и предприятий применительно к инновационной деятельности, что говорит о необходимости проведения теоретико-методологических исследований в этом направлении и разработке практических рекомендаций.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется необходимостью разработки теоретико-методологических положений, направленных на управление развитием человеческого капитала на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий в современных социально-экономических условиях в целях инновационного развития.

Целью исследования является развитие кадрового обеспечения промышленности и профессионального образования на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий для повышения конкурентоспособности национальной экономики и инновационного развития.

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

Х исследовать роль человеческого капитала в развитии инновационной экономики применительно к взаимодействию высших учебных заведений и предприятий;

Х сформулировать ключевые направления теории и практики управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия вузов и предприятий для инновационной деятельности; систематизировать, и обобщить теоретические и практические подходы к управлению' развитием человеческого капитала в России и за рубежом, применительно к инновационной деятельности;

Х проанализировать нормативно-правовые меры, направленные на развитие человеческого капитала;

Х разработать концепцию управления развитием человеческого капитала и модель его оценки, основывающиеся на взаимодействии высших учебных заведений и предприятий с учетом особенностей* российской экономики в интересах инновационного развития;

Х научно обосновать и сформулировать методологию управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий для обеспечения инновационного развития.

Объект исследования - сфера деятельности вузов и предприятий.

Предмет исследования - процесс развития человеческого капитала на базе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий в инновационной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют эволюционный и системный подходы. Основные результаты исследования получены на основе применения общенаучных методов: структурного, факторного, функционального, логического, статистического и сравнительного анализов, а также традиционных приемов экономического анализа (наблюдения,' группировки, обобщений).

Теоретической основой исследования явились современные экономические теории и фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых по актуальным вопросам управления человеческим капиталом и знаниями, а также взаимодействия власти, бизнеса и науки.

Информационную основу исследований составили статистические данные Росстата, статистические и методические материалы Министерства образования и науки, законодательные и нормативные правовые акты Российской Федерации, законодательство зарубежных стран, печатные и электронные публикации, собственные материалы эмпирических исследований, личные наблюдения и выводы автора, полученные в период работы.

Научная новизна диссертационной работы состоит в концепции управления развитием человеческого капитала и модели его оценки, разработанных в результате исследования значения человеческого капитала для инновационной деятельности и направлений взаимодействия высших учебных заведений и предприятий в современных экономических условиях.

Автором получены новые научные результаты:

Х выявлены определяющие роли уровня и качества человеческого капитала в инновационном развитии взаимодействия вузов и предприятий (стр. 10-18, стр.26-29, стр.42-48);

Х проанализирован зарубежный и российский опыт управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия вузов и предприятий с использованием инкубаторов, научно-исследовательских центров, научно-технологических парков, организации государственного и частного венчурного финансирования, разработки специализированных программ для развития НИОКР и нормативно-правового обеспечения, стимулирующего инновационное развитие (стр.49-89);

Х выделены и обобщены причины, сдерживающие развитие человеческого капитала в инновационной деятельности, существующие в российской нормативно-правовой сфере, а также проблемы, связанные с оформлением результатов интелектуальной деятельности, налоговым законодательством, закреплением молодых специалистов на предприятиях (стр.93-101, стр.104-106);

Х определены направления развития человеческого капитала, основанные на взаимодействии вузов и предприятий в современных условиях в целях подготовки кадров для обеспечения инновационной деятельности (стр.108-128);

Х разработана^ концепция управления развитием человеческого капитала, обеспечивающая формирование и накопление знаний, умений и навыков в интересах инновационной деятельности (стр. 129-130, стр. 139-146, стр. 149-150);

Х создана модель оценки человеческого капитала, позволяющая определять уровень освоения отдельных компетенций и- квалификацию специалистов с целью рекомендации им, наиболее подходящей сферы деятельности для повышения эффективности труда в целях обеспечения инновационного развития (стр.153-161);

Х разработаны методология и принципы управления развитием человеческого капитала на основе взаимодействия высших учебных заведений и предприятий, позволяющие проводить мониторинг уровня знаний, умений и навыков специалистов в области инновационной деятельности и постоянно поддерживать качество освоенных компетенций (стр.163-169).

Соответствие паспорту специальности. Диссертационная работа соответствует паспорту специальности научных работников ВАК 08.00.05

Экономика и управление народным хозяйством, специализация: Управление инновациями: п.2.29 Совершенствование методологии управления человеческим капиталом в интересах инновационного развития.

Достоверность научных результатов и обоснованность научных положений;,: выводов и рекомендаций, содержащихся в диссертации, подтверждается применением научных методов исследования, использованием официальных статистических данных по России: в целом и отдельным организациям высшей школы,, понотой анализа теоретических и практических разработок, представлением; и обсуждением основных положений диссертационного исследованиям на международных: и всероссийских научных конференциях и семинарах, практической проверкой и внедрением результатов.

Значение диссертации для теории и, практики. Полученные автором научные результаты.теоретически обосновывают необходимость интеграции высших учебных заведений1 и предприятий в сфере подготовки высококвалифицированных специалистов для инновационной деятельности и могут послужить основой^ для. дальнейших исследований. Практическая значимость исследования > обусловлена возможностью использования^ его результатов в государственных и негосударственных вузах: России, а также на предприятиях для развития их человеческого капитала.

Апробация- работы. Основные теоретические положения: и практические результаты исследования обсуждались на ежегодных научных конференциях и семинарах: научно-технические конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства, (РГУИТП, Москва, 2007-20105 гг:)- Международные студенческие школы-семинары Новые информационные технологии (Судак, 2008-2010 гг.), Школа-семинар по результатам Четвертого Всероссийского конкурса инновационных проектов студентов, аспирантов и молодых ученых, аккредитованная по Программе У.М.Н.И.К. (Ершово, 2008 г.).

Внедрение результатов исследования. Результаты научного исследования использованы при организации учебного процесса в ФГБОУ ВПО Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства, внедрены в деятельность предприятий ФГУП ГКНПЦ имени М.В. Хруничева, ОАО МПО им. И. Румянцева и центра Московский городской центр инноваций и высоких технологий.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 научных работ, раскрывающих направления развития методологии управления человеческим капиталом, общим объемом 6,2 п.л., из которых в изданиях, рекомендованных ВАК, - 3 п.л.

Структура и объем диссертации. Работа объемом 186 стр. состоит из введения, трех глав основного текста, выводов и рекомендаций, списка литературы из ИЗ наименований. В тексте содержатся 35 рисунков и 2 таблицы.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Хохлова, Ольга Сергеевна

Выводы и рекомендации

1. Накопленные специалистами знания, навыки, умения являются неоспоримым двигателем прогресса общества и фактором экономического развития^ государства. Именно- человеческий капитал является национальным богатством страны, а его уровень и качество обусловливают возможность перехода экономики на I инновационный путь развития.

2. Интеграция промышленности, науки и образования способствует повышению востребованности результатов научных исследований, естественным образом обеспечивая трансфер достижений фундаментальной науки в образовательный процесс и практическую деятельность, что способствует инновационному развитию. Экономические преобразования, происходившие в стране в начале 1990-х гг., негативно повлияли на состояние интеграционных процессов и структур, что вызывает необходимость заново налаживать процессы взаимодействия.

3. Одним из активных участников.и организаторов мер* по развитию человеческого капитала является государство на федеральном, региональном и местном уровнях. Именно благодаря оказываемой финансовой и законодательной поддержке, университеты и предприятия смогли выстроить свои взаимосвязи^ и обеспечить устойчивый рост экономики многих развитых стран. Выявлено ключевое звено, без которого невозможно развитие'и накопление человеческого капитала, - высшее учебное заведение, имеющее хорошую научно-исследовательскую базу, позволяющую при взаимодействии с предприятиями коммерциализовывать результаты исследований и обмениваться компонентами человеческого капитала в инновационной сфере деятельности.

4. Несмотря на принимаемые государством меры, направленные на укрепление научно-исследовательского сектора и развитие человеческого капитала, они не приносят дожного результата вследствие непоной реализации. В тоже время аналогичные мероприятия, принимаемые в зарубежных странах, способствовали реформе образовательной системы и устойчивому экономическому

1 росту за счет развития инновационной деятельности.

5. Определены, основные направления взаимодействия вузов и предприятий в управлении развитием человеческого капитала в современных социально-экономических условиях: целевая подготовка специалистов, включающая прохождение производственной практики на предприятии, привлечение студентов к выпонению совместных научно-исследовательских работ, систематическое прохождение курсов повышения квалификации и переподготовка кадров для сотрудников предприятий, привлечение ведущих специалистов предприятий к учебному процессу, стажировку преподавателей вузов на предприятии, создание малых форм- предприятий, и. ^бизнес-инкубаторов при вузах, организация структурных подразделений вузов на предприятиях и предприятий в вузах, создание научно-образовательных центров и центров колективного пользования, объединение в некоммерческие партнерства, альянсы, консорциумы. Указанные меры позволяют поддерживать научно-технологический задел и развивать производственно-технический потенциал, привлекать молодых специалистов и повышать конкурентоспособность экономики страны. Закрепление высококвалифицированных специалистов, обладающих профессиональными знаниями, умениями и навыками, на предприятиях - основное условие инновационного развития.

6. Разработанная концепция управления развитием человеческого капитала обеспечивает рост уровня квалификации специалистов и кадрового обеспечения инновационной деятельности государства, развитие исследовательского и модернизацию производственного секторов российской экономики и- повышение уровня ее конкурентоспособности в целом.

7. Созданная модель оценки человеческого капитала основана на применении интелектуальной тестирующей системы (ИТС), базирующейся на использовании байесовского механизма для определения уровня доверия к освоению конкретной компетенции и метода аналитической иерархии для оценки уровня квалификации тестируемого. ИТС позволяет управлять процессом накопления и формирования человеческого капитала в инновационной деятельности. Модель оценки человеческого капитала учитывает при определении уровня квалификации испытуемого требования работодателя (набор компетенций, уровень компетенций, приоритет компетенций) и позволяет по итогам тестирования рекомендовать специалистам наиболее подходящую ^ сферу деятельности для повышения эффективности труда в целях обеспечения инновационного развития:

8. Методология управления развитием человеческого капитала базируется- на разработанной концепции и модели его оценки. Она позволяет проводить мониторинг уровня знаний, умений и навыков высококвалифицированных специалистов и постоянно поддерживать их качество за счет непрерывного процесса обучения и последующей аттестации сотрудников предприятий, способствуя аккумулированию человеческого капитала на предприятиях и инновационному развитию в целом.

9. Сформулированы основные принципы управления развитием человеческого капитала, основанные на необходимости построения процесса обучения через всю жизнь, организации мониторинга уровня компетенций и внедрения механизмов попонения и обновления человеческого капитала инновационной деятельности. Использование результатов исследования на практике позволяет управлять формированием и накоплением человеческого капитала инновационной деятельности, осуществлять интеграцию вузов и предприятий в сфере подготовки высококвалифицированных специалистов, что способствует повышению уровня кадрового обеспечения промышленных предприятий, инновационному развитию и, как следствие, росту конкурентоспособности экономики.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Хохлова, Ольга Сергеевна, Москва

1. Андрейчиков A.B., Андрейчикова О.Н. Интелектуальные информационные системы: Учебник.-М.: Финансы и статистика, 2004. 424 с.:ил.

2. Балашов В.В. Управление воспроизводством научного потенциала высшей школы России, автореф. дис. . доктора, эк. наук (08.00.05) / Балашов Владимир Владимирович; ГУУ. Москва, 2001.

3. Бердашкевич А.П., Клепиков С.А. Бюджетная и организационная поддержка науки в России. Журнал Инновации №2 (148), февраль, 2011

4. Бочарова М.А. Создание системы управления знаниями в бизнес-организациях автореф. дис. . кандидата, эк. наук (08.00.05) / Бочарова Мария Александровна; ГОУ ВПО ГУУ. Москва, 2011.

5. Бэл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального' прогнозирования. М.,1999

6. Вершинин И.В. Эффективное обучение активно. Журнал Аккредитация в образовании, июль 2011.

7. Википедия Электронный ресурс. Режим доступа: www.wikipedia.ru

8. Воеводина Н.В., Поддубный A.B. Студенческое проектирование в инновационном инкубаторе вуза: методический аспект. Научно-технические ведомости СПбГПУ 5'2009.ИННОВАТИКА.

9. Всемирная книга фактов ЦРУ (США) Электронный ресурс. -Режим доступа: https://www.cia.gov/

10. Высшее образование и исследования в Российской Федерации (Обзор национальной образовательной политики) // Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Центр сотрудничества со странами Ч не членами. М;, 2000.

11. Викторова Е.В; Высшее образование и человеческий капитал, в инновационной экономике. Журнал Инновации №6 (152), июнь, 201 Г.

12. Гительман Л.Д., Исаев А.П. Сетевой инкубатор ускоренной подготовки персонала к инновационному лидерству. Журнал: Инновации №9 (143), сентябрь, 2010

13. ГОСЗАКАЗ: портал: государственных закупок Электронный1 ресурс.!- Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетregulations/22393

14. Департамент радиоэлектронной промышленности Минпромторга РФ Электронны ресурс. ' Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетdociimcnts/index.php

15. Громов МЛ. Руководство по научно-техническому прогнозированию / Пер. с англ. / Под ред. Л.М.Громова. М:: Прогресс, 1977. - 352 с. : . '

16. Джеймс Макгрегор Берне Франклин Рузвельт. Человек и политик перевод А.Л. Игоревский, 2004. 267 с.

17. Диссон В.А., Фетисов В.П. Федеральный закон О науке и государственной научно-технической политике. Журнал Инновации №12 (134), декабрь, 2009

18. Доклад президента Ассоциации Технопарк профессора В.Е.Шукшунова на Общем собрании Ассоциации Технопарк 16 марта 2007г. Электронный ресурс.; Режим доступа:Ссыка на домен более не работаетassociationshudoklad.htm.

19. Друкер И. Посткапиталистическое общество. Новая постиндустриальная вона на Западе. М., 1999

20. Зеер Э.Ф.- Профессионально-образовательное пространство личности. Екатеринбург. Рос. гос. проф;-пед.,ун-т; Нйжнетагил. гос. проф. коледж им. Н.А?. Демидова-- 20021 - 126с.

21. Зинов В;Г., Кабанов1В1А., Колосова й>В>, Расковалов?ВШ1уТуккель И.Л. Задачи кадрового обеспечения; инновационной деятельности. Журнал Научно-технические ведомости СПбГПУ №5 (87), 2009.

22. Идеология и технология ИИ Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетTheBase/Savelie2.html::

23. Ильязова М.Д. Компетентность, компетенция, квалификация -основные направления современных исследований // Профессиональное образование. Столица. №1. - 2008;

24. Интелектуальная тестирующая система: / Ю.М. Носков, О.С. Хохлова // Вестник РГУИТП 2009.-№1. - С.48-54. - ISSN 2074-0301

25. Информационно-правовой портал Гарант Электронный ресурс.; Ч Режим доступа: Ссыка на домен более не работает190429/#1000

26. Исмаилов Т.А., 1 амидов Г.С. Инновационная экономика Ч стратегическое направление развития России-в XXI веке // Инновации, 2003; 1. /''Х' ' .

27. Коленский И.Л., Плетнев К.И., Фетисов; В.П. Оценка организационно-правовых форм учебно-научных (научно-образовательных) структур, созданных в рамках ФЦП Интеграция. Научный отчет. Москва, 2003г.

28. Коленский; И.Л., Харин A.A. Интегрированные структуры. // Качество: Инновации; Образование, 2009:

29. Комплексная программа научно-технического прогресса СССР на 1986-2005 гг.

30. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: учеб. пособие / В.И. Звонников, М.Б.Челышкова. М.: Университетская книга; Логос, 2009. - 272 с.

31. Кречетников К.Г., Черненко H.H. Применение компьютерного тестирования для контроля знаний. Мотивационный эффект // Электронный журнал Эйдос Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетjournal/l 999/0302-01 .htm

32. Ларин А. О концепции построения тестирующих программ Электронный ресурс. Электрон. дан. - Режим -доступа: Ссыка на домен более не работаетStats/testprog.htm

33. Майер Г.В., Бабанский М.Д., Ревушкин A.C., Дунаевский Г.Е., Демкин В.П. Некоторые итоги первого года реализации инновационной образовательной программы. Журнал Университетское управление: практика и анализ №2 (48), 2007.

34. Маршал А. Принципы политической экономии. T.l. М:: Прогресс, 1983.

35. Материалы XII Петербургского международного экономического форума Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетfor/totalforum/shorthandappearance.html

36. Материалы к выступлению Министра образования и науки Российской Федерации А.Фурсенко на заседании итоговой колегии Минобрнауки России 19 марта 2011 года, 19 марта 2011г.

37. Министерство образования и науки РФ Электронный ресурс. -Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

38. Митрофанов С.А. Системы искусственного интелекта. Конспект лекций, М.: РГУИТП, 2007. - 223с.

39. Модернизация России как построение нового государства. Независимый экспертный доклад. М., 2009

40. Москалев А.К., Слабко И.В., Черемискина Е.В. Индикаторы деятельности вуза на региональном рынке. Научно-технические ведомости СПбГПУ №5 (87) 2009.

41. Набойченко С.С., Соболев А.Б., Ребнин О.И., Кортов С.В. Инновационная образовательная программа УГТУ-УПИ. Журнал Университетское управление: практика и анализ №2 (48), 2007. - с.47-58.

42. Налоговый кодекс РФ Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетl 0900200

43. Наука и технологии России Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

44. Наука России в цифрах: 2010 М.: ЦИСН, 2010

45. Образование. Википедия Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

46. Педагогический контроль и оценка качества образования Электронный ресурс.; Режим доступа:. Ссыка на домен более не работаетfiles/html/xptymaterials/pedagogicheskijkontroI.litm

47. Приказз Министерства^ образования и науки РФ от 27.02.09 №66 Об утверждении порядка создания. образовательными учреждениями высшего профессионального образования на базе научных организаций кафедр, осуществляющих образовательный процесс.

48. Путовой Н.В., Расторгуев Г.И. Инновационная образовательная программа Высокие технологии. Журнал Университетское управление: практика,и анализ №2 (48), 2007.

49. Разработка и исследование модели межрегионального учебно-исследовательского инновационного университетского комплекса в системе Федерального агентства по образованию. Отчет о НИР. Харин A.A., 2010г.

50. Рашкин В.Ф. Некоторые аспекты государственного регулирования инновационной деятельности в Российской Федерации // Недвижимость и инвестиции. Правовое регулирование; 2002,2- 3 (11 12).

51. Рогов С.М. Самая большая проблема невостребованность науки // Газета.ру. 06.04.2010. Электронный: ресурс.; - Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетscience/2010/04/06a^3347766.shtml.

52. Родионова Н:В. Важнейшие пути оптимизации; государственной инновационной; политики. Журнал Инновации №12 (134), декабрь, 2009:

53. Родионова R.M., Кузьмина Е.Е. Институциональные инновации; на рынке человеческого капитала России. Журнал Инновации* №10 (108), октябрь, 2007

54. Рождественский А.В., Хохлова О.С. Управление контролем знаний и автоматизация конструирования тестовых заданий: Вестник ГУУ № 13/2010 -С. 196-201

55. Российский инновационный индекс / Под ред. Л.М. Гохберга. -М.: Национальный исследовательский университет. Высшая? школа экономики, 2014. 84 с. - 800 экз. - ISBN 978-5-72Г8-1184-5 (в обл.)

56. Российский; статистический; ежегодник. 2010. Статистический сборник, 2010.

57. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.:Соцэкгиз, 1956. С.490

58. Список победителей открытого публичного конкурса по отбору организаций на право получения субсидий на реализацию комплексных проектов по созданию высокотехнологичного производства Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

59. Сухочев В.И. Методология формирования организационно-экономического механизма оценки доступности и качества высшего образования, автореф. дис. . доктора, эк. наук (08.00.05) / Сухочев Виктор Иванович; ГОУ ВПО УГАЭС. УФА, 2011.

60. Триединство знаний и критерий превосходства. Б.Санто. Журнал Инновации №10 (108), октябрь, 2007

61. Тройная спираль. Университеты предприятия- - государство. Инновации в действии / Генри Ицковиц; пер. с англ. под ред. А.Ф. Уварова. -Томск: Изд-во Томск, гос. ун-та систем упр. и радиоэлектроники, 2010.-238 с.

62. Тукачев Ю.А. Образовательные и профессиональные стандарты: поиск теоретико-методологических оснований//Психология профессионально-образовательного пространства личности: сб. науч. ст./Науч. ред. д.пс.н., профессор Глуханюк Н.С. Екатеринбург, 2003.

63. Фасхиев Х.А. Интелектуальный капитал основа инновационного развития предприятия. Журнал Инновации №6 (152), июнь, 2011.

64. Федеральный закон №125-ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании от 22.08.1996 (с изм. от 16.11.2011) // СПС

65. Консультант Плюс. Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетpopular/education/

66. Харин A.A. Роль нормативно-правового поля в ресурсном обеспечении интегрированных структур образования, науки и промышленности // Экономика и управление. 2010. № 1. С. 38-42.

67. Харин A.A., Коленский И.Л., Митрофанов G.A., Суворинов A.B. Инновационная деятельность в высшей- школе России // Качество. Инновации. Образование, 2002, 1.

68. Харин A.A., Хохлова О.С. Переход на новые стандарты и двухуровневую систему образования, Вестник РГУИТП, сентябрь 2011.

69. Хлунов A.B. О перспективахфазвития научной и инновационной деятельности высшей школы. Журнал- Инновации №12 (134), декабрь, 2009.

70. Человеческий капитал. Википедия Электронный ресурс. Режим доступа: www.wikipedia.org

71. Черная И.П., Старкова Г.П. Роль вуза в развитии сервисной инфраструктуры венчурной индустрии региона. Журнал Инновации №4 (138), апрель, 2010

72. Чижова Jl. Развитие трудового потенциала: обоснование стратегии. Журнал Человек и труд № 1, 2006

73. Штер Н., Уфер У. Глобальные миры знания.// Под ред. Ефременко Д.В. М., 2010

74. Штриплинг Л.О. Механизм функционирования научно-образовательной сферы Омского государственного института сервиса. Журнал Инновации №4 (138), апрель, 2010

75. Яковлев Э.Н., Виноградов Б.А., Борейшо А.С., Пальмов В.Г. О системе развития кадрового потенциала ОПК. Журнал Инновации №12(134), декабрь, 2009.

76. Becker, Gary S. Human Capital. Ч N.Y.: Columbia University Press,1964

77. Bernhard J. Thinking and Learning through Technology Mediating Tools and Insights from Philosophy of Technology Applied to Science and Engineering Education, 2007.

78. Bowen H.R*. Investment in Human Capital and Economic Growth//

79. Perspectives on Economic Growth.N.Y., 1968.i

80. Conceicao, P. and Heitor, M. On the role of the university in the knowledge economy. Science and Public Policy. V. 26. N 1. February 1999

81. Innovation and Growth in the Global Economy, Elhanan Helpman with Gene Grossman, MIT Press, 1991.

82. Knowledge-based Economy//OECD. Paris, 1996 /

83. Lane R. The decline of politics and ideology in a knowledgeable society// American sociological rev. N.Y., 1966. Vol. 31.N 5

84. Lucas, Robert (1981). Studies in Business-Cycle Theory. MIT Press. ISBN 0-262-62044-8.

85. Machlup F. The Production and Distribution of Knowledge in the United States. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1962

86. Preferences, Promises, and the Politics of Entitlement (Individual and Social Responsibility: Child Care, Education, Medical Care, and Long-Term Care in America) Victor R. Fuchs (ed.), Chicago: University of Chicago Press, 1995

87. Shultz T. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences. Ч N.Y., 1968

88. Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont, 1970.

89. Van de Ven A. On the nature, formation, and maintenance of relations among organizations // Academy of management review. 1976. Vol. 1 № 4. P. 2436. *

90. Weingart P. Die Stunde der Wahrheit, ZumVerhnaltnis der WissenschaftzuPolitik, Wirtschaft und Medien in der Wissensgresellschaft-Weilerswist: VelbbruckWissenschaft, 2001

Похожие диссертации

• Развитие человеческого капитала в процессе становления инновационной экономики
• Формирование и развитие человеческого капитала в регионе: институциональный подход
• Управление развитием человеческого потенциала региона
• Инструменты управления воспроизводством человеческого капитала для инновационного развития региона
• Статистическая оценка и моделирование развития человеческого капитала в регионах Российской Федерации