Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Совершенствование подготовки специалистов с высшим образованием в рыночных условиях хозяйствования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата



Автореферат



Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Коберидзе, Людмила Юрьевна
Место защиты Москва
Год 2007
Шифр ВАК РФ 08.00.05
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование подготовки специалистов с высшим образованием в рыночных условиях хозяйствования"

На правах рукописи

03056Б29

КОБЕРИДЗЕ ЛЮДМИЛА ЮРЬЕВНА

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В РЫНОЧНЫХ УСЛОВИЯ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ

Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством

(Экономика труда)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва, 2007

003056629

Работа выпонена на кафедре предпринимательства и управления Российского государственного социального университета.

Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор

Брагин Николай Иванович

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор,

Бабленкова Ирина Ивановна

доктор экономических наук, профессор Годин Александр Михайлович

Ведущая организация Московский университет управления

правительства Москвы

Защита состоится 27 апреля 2007 г. в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета по экономическим наукам Д.212.341.03 в Российском государственном социальном университете по адресу: 129226, г. Москва, ул. В.Пика, д. 4. к. 2, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Российского государственного социального университета (129226, г. Москва, ул. В.Пика, д. 4. к. 3) и на Интернет-сайте www.rgsu.net.

Автореферат разослан 27 марта 2007 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета,

доктор экономических наук, профессор

И.Н. Маяцкая

Отзывы на автореферат, заверенные печатью, просим направлять по адресу. 129226, г. Москва, ул В. Пика, д 4, к 2

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. В настоящее время квалифицированные кадры все более становятся фактором стратегического преимущества, а обеспечение эффективной системы их подготовки - одним из стратегических источников конкурентного преимущества. На современном этапе все явственнее проявляется новая тенденция -установление прямой зависимости между образовательным, кадровым и экономическим потенциалами общества. Отсюда, подготовка квалифицированной рабочей &илы и ее совершенствование являются составной частью и непременными элементами любого общественного воспроизводства, особенно - в рыночных условиях хозяйствования.

В процессе подготовки квалифицированной рабочей силы большая роль отводится системе высшего профессионального образования. Ситуация в сфере подготовки рабочей силы характеризуется сложностью и противоречивостью. С одной стороны, реформы способствуют становлению и развитию рынка труда, появлению новых видов доходов, расширению возможностей реализации предпринимательских навыков и способностей. С другой стороны, в обществе нарастают такие негативные явления, как депопуляция населения, потеря интелектуального капитала страны в результате внутренней и внешней лутечки мозгов, деградация совокупной рабочей силы.

Проблемы подготовки специалистов с высшим образованием обострены как на уровне государства в целом, так и на уровне отдельных регионов. Совершенствование этого процесса предполагает: улучшение формирования контингента обучающихся, повышение качества учебных планов и программ, введение системы контроля получаемых профессиональных знаний, качеств и навыков, их соответствия требованиям работодателей Ч на стадии обучения; достижение сбалансированности между динамикой воспроизводимых кадров и рабочими местами в экономике страны - на стадии распределения; рациональное и целесообразное

использование специалиста в соответствии с квалификацией и полученной специальностью - на стадии использования кадров.

И не случайно на государственном уровне в 2005 году в Российской Федерации был принят основополагающий документ, определяющий необходимость государственного регулирования процессом подготовки квалифицированной рабочей силы - Приоритетный национальный проект Образование. В нем выделены основные направления государственной политики модернизации системы профессионального образования в соответствии с требованиями формирующейся рыночной экономики, ее инновационного потенциала.

Изложенные обстоятельства предопределили актуальность и выбор темы диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы. Данной проблеме посвящено немало научных исследований и среди них особый интерес представляют работы ученых Научно-исследовательского института высшего образования (НИИВО), Института макроэкономических исследований (ИМЭИ), а также отдельных авторов - В.И. Жукова, E.H. Жильцова, В.А. Жамина, М.А. Бермана, A.B. Головача.

Теоретические основы управления общественным производством глубоко исследованы в работах П.Ф. Друкера, А.Н. Маслоу, Ф. Тейлора, Х.Файоля, Управлению подготовкой квалифицированных кадров посвящены работы E.JI. Маневича, В.В. Оникиен^о, A.C. Панкратова, H.H. Пилипенко и др.

Различные аспекты подготовки квалифицированной рабочей силы, изложены в . работах B.C. Буланова, A.M. Бутенко, И. Бушмарина, Г.С. Вечканова, A.B. Гончаровой, В.В. Громыко, Ю.С. Дулыцикова, Н.В. Зверевой, Г.М. Зущиной, Л.А. Костина, A.C. Новоселова, В.Ф. Онищенко, В.А. Шахового.

Вместе с тем, на наш взгляд, многие вопросы рассматриваемой проблемы не получили дожного внимания, носят дискуссионный характер

или остаются нерешенными в практическом плане. Коренные изменения жизнедеятельности российского общества, сложность и неоднозначность происходящих изменений в социально-экономической сфере требуют определенного реформирования высшей школы, теоретического осмысления и поиска путей совершенствования подготовки кадров высшей квалификации.

Указанные обстоятельства побудили автора данной работы провести научное исследование по обозначенной выше теме.

Целью диссертационной работы является разработка предложений по повышению эффективности и качества подготовки специалистов с высшим образованием в рыночных условиях хозяйствования.

Цель исследования предопределила решение совокупности следующих взаимосвязанных задач:

- обобщить теоретические подходы зарубежных экономистов к процессу подготовки квалифицированной рабочей силы на основе теории человеческого капитала, дать оценку состояния и основных тенденций его развития в условиях становления рыночных отношений в Российской Федерации;

- раскрыть содержание и механизм внедрения экономической категории поные затраты на подготовку специалиста;

- выявить возможности использования маркетинговых исследований в совершенствовании взаимодействия вузов с потребителями их продукции как инструмента согласования спроса и предложения на рынке труда выпускников вуза;

- охарактеризовать содержание и основные направления экономически оправданного участия государства в системе регулирования подготовки квалифицированной рабочей силы в современных условиях и сформировать предложения по его совершенствованию;

- выявить способы рационализации поных затрат на подготовку специалиста с высшим образованием и обосновать пути повышения

внутренней эффективности образовательного процесса за счет более поного использования совокупных ресурсов вуза с ориентацией на конечный результат.

Гипотеза исследования. Основная гипотеза исследования: между подготовкой специалистов с высшим образованием, необходимых для обеспечения устойчивого развития России, и механизмом рынка труда на рубеже XX-XXI веков обостряются противоречия по мере распространения на эту сферу нецивилизованных, слабо регулируемых рыночных отношений. Неограниченная коммерциализация вузов страны ведет к снижению качества подготовки специалистов с высшим образованием, негативным социально-экономическим и социокультурным последствиям.

Объектом исследования является система высшего профессионального образования.

Предметом исследования являются социально-экономические отношения по поводу подготовки специалистов с высшим образованием как составной части процесса воспроизводства квалифицированной рабочей силы.

Теоретико-методологической базой исследования явились классические и современные труды отечественных и зарубежных ученых, публикации в периодических и специализированных изданиях, материалы научно-практических конференций и семинаров, посвященные проблемам воспроизводства рабочей силы, а также концепции и рекомендации ООН и МОТ по развитию человеческого потенциала. В работе использованы законодательные акты и другие номативно-правовые документы РФ, регулирующие исследуемые процессы.

В качестве методологической базы применялись такие методы и приемы как научная абстракция, анализ и синтез, исторический, логический и потребительно-стоимостной подходы. В совокупности они позволили обеспечить достоверность экономического анализа и обоснованность выводов и предположений.

Информационная база. Источником статистической информации явились материалы Федеральной службы статистики РФ, Министерства образования и науки РФ, Департамента труда и социального развития РФ, данные отраслевых и академических научно-исследовательских институтов, периодической печати, отдельных сайтов Internet.

Научная новизна исследования состоит в разработке предложений по повышению эффективности и качества подготовки специалистов с высшим образованием в рыночных условиях хозяйствования.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором и выносимые на защиту, состоят в следующем:

1. Обоснованы концептуальные основы модернизации системы высшего профессионального образования, направленной на адаптацию обучающих систем к требованиям рынка труда.

2. Уточнено положение, согласно которого подготовка квалифицированной рабочей силы выступает составной частью процесса, включающего в себя воспроизводство общественного продукта и экономических отношений. При этом управление процессом подготовки квалифицированных кадров в условиях рыночной экономики предполагает не дифференциацию и узкую специализацию, а системность и комплексность, имеющих решающее значение в выявлении наиболее эффективных путей их использования. Определено место кадров и рынка труда в общей системе трудовых отношений, раскрыто их содержание, намечены направления устранения возникающих диспропорций.

3. Выявлены недостатки в подготовке специалистов с высшим образованием, которые связаны как с организацией учебно-методического и-воспитательного процессов, так и с трансформацией востребованности профессиональных кадров в рыночных условиях хозяйствования. Доказана необходимость проведения вузами маркетинговых исследований рынка труда, где следует ориентироваться не на традиционный маркетинг, а на его более высокую форму - маркетинг отношений, что позволяет установить

социальное партнерство между вузом и потребителями его продукции, добиться наиболее рационального использования человеческих ресурсов.

4. Допонена и развита методика повышения всеобщей эффективности образования, возможности ее использования как движущего фактора воспроизводственного процесса. Установлено, что человек и прирост его производительного капитала являются определяющими факторами производства, а наука и научно-технический процесс - системообразующими факторами. Прирост производительного потенциала индивида обуславливает весь процесс производства за счет приращения знаний, умений и квалификации, уровня образования, способностей. Подобная трансформация вызывает качественное изменение остальных факторов производства и выдвигает на первый план возрастающие инвестиции в человека.

5. Разработано методическое обеспечение повышения внутренней эффективности образования за счет оптимального использования совокупных ресурсов вуза (трудовых, материальных, финансовых и нематериальных), как субъекта хозяйствования, снижения нерациональных издержек на подготовку специалиста, их нормирования по подразделениям и уменьшением доли общевузовских издержек, относимых на подготовку специалистов, а также улучшения организации внутреннего управления учебным заведением. Рационализацию поных затрат на обучение целесообразно осуществлять также путем совершенствования механизма экономического взаимодействия субъектов, участвующих в подготовке специалиста, создания организаций, выпоняющих функции накопителя (аккумулятора) финансовых средств в системе подготовки кадров высшей квалификации.

Практическая значимость выпоненного исследования. Полученные в ходе проведенного исследования результаты, теоретические разработки и практические рекомендации вносят определенный вклад в изучение проблемы подготовки рабочей силы в экономической науке, могут быть полезны при создании федеральных и региональных целевых программ

прогнозирования масштабов и структуры, форм подготовки кадров в сфере высшего образования, выработке конкретных предложений по вопросам, касающимся воспроизводства рабочей силы.

Отдельные положения диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе в высших учебных заведениях при преподавании дисциплин Экономика труда, . Макроэкономика, Государственное регулирование экономики, Экономика и управление инвестиционной деятельностью, а также в спецкурсах по проблематике российских экономических реформ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ключевые положения и результаты работы опубликованы автором в четырех научных . статьях, а также докладывались на научно-практических и научно-теоретических конференциях Российского государственного социального университета, использовались в процессе формирования и реализации планов подготовки специалистов в РГСУ.

Объем и структура диссертации. Диссертация низложена на 163 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 137 наименований, приложения.

Содержание работы

Введение

Глава I Теоретико-методологические основы подготовки квалифицированной рабочей силы в рыночных условиях хозяйствования

1.1. Подготовка квалифицированной рабочей силы в рыночных условиях хозяйствования и ее сущность

1.2. Система высшего профессионального образования и ее роль в воспроизводстве квалифицированной рабочей силы

1.3. Рынок труда и его влияние на величину затрат по подготовке специалистов с высшим образованием

Глава II Современные подходы к процессу подготовки специалистов с высшим образованием

2.1. Маркетинговые исследования как инструмент согласования спроса и предложения на рынке труда выпускников вузов

2.2. Государственное регулирование системы высшего профессионального образования

Глава III Основные направления совершенствования подготовки специалистов с высшим образованием в рамках национального проекта

3.1. Рационализация поных затрат на подготовку специалиста с высшим образованием

3.2. Повышение эффективности учебного процесса с учетом ориентации на конечный результат

3.3. Совершенствование учебно-методического обеспечения подготовки кадров высшей квалификации

Заключение

Список использованных источников Приложение

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во- введении обосновывается актуальность темы исследования, формируется основная проблема, цель и задачи, объект и предмет исследования, обосновывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость проведенного исследования, приводятся данные об апробации ключевых результатов и о структуре диссертационной работы.

В первой главе раскрываются теоретические и методологические основы подготовки квалифицированных кадров в условиях реформирования высшей школы, которая предусматривает существенные перемены в организации управления высшим образованием с целью взаимодействия государства и общества для достижения динамичного развития и высокого качества подготовки специалистов.

Процесс подготовки рабочей силы затрагивает жизненные интересы, как отдельного человека - носителя рабочей силы, так и интересы общества в целом, существенно влияя на перспективы его развития. Одновременно он выступает составной частью процесса общественного воспроизводства, включающего в себя воспроизводство общественного продукта и экономических отношений.

Управление процессом подготовки квалифицированных кадров в рыночных условиях хозяйствования, представляется как динамически изменяющиеся в пространстве и времени, связанные между собой управленческие функции, целью которых является решение проблем и поиск путей эффективной занятости в системе трудовых отношений. Возникающие несоответствия фактического состояния управления процессом подготовки квалифицированных кадров, и требований, заданных новыми условиями хозяйствования, базируется при их решении на следующих основных положениях:

- система подготовки квалифицированных кадров - это открытая система, рассматриваемая в единстве факторов внутренней и внешней среды;

- ситуационный подход к управлению, признание важности быстроты и адекватности реакции, обеспечивающих адаптацию кадров к новым условиям хозяйствования, при которых усилия по снижению среди них безработицы за счет числа занятых становятся задачей второго плана;

- главный источник прибавочной стоимости - люди, обладающие знаниями и условиями для реализации их потенциала;

система управления, ориентированная на повышение роли организационной культуры и нововведений, мотивацию работников и стиль руководства.

Профессиональное развитие кадров в содержательном смысле можно рассматривать как процесс напонения профессионального опыта человека новыми знаниями. В процессуальном смысле - это качественное изменение профессиональных способностей в структуре опыта человека, его

способность выпонять более сложные трудовые функции, его мобильность в плане приобретения новых знаний и возможности их реализации.

Начальной стадией в процессе подготовки рабочей силы является ее формирование, где обеспечивается будущая степень удовлетворенности работодателя качеством рабочей силы и ее конкурентоспособности. На стадии распределения рабочей силы по отраслям экономики и предприятиям складывается механизм перемещения рабочей силы между видами занятости в зависимости от степени совпадения интересов работника и работодателя.

Определяющей в системе подготовки рабочей силы является фаза потребления, поскольку эффективность общественного производства и качество жизни населения, прежде всего, зависят от того, насколько эффективно при данном уровне техники и технологии производства используется рабочая сила. Но сам процесс использования рабочей силы, ее качество, конкурентоспособность предопределены способом действия предшествующих стадий воспроизводства: формированием, распределением, продажей. Нарушение нормального процесса воспроизводства на одной из этих стадий неизбежно вызывает негативные результаты на всех других стадиях процесса в целом.

В качестве конструирующих базовых принципов эффективной занятости населения могут быть использованы:

- во-первых, рыночная деятельность дожна ориентироваться на потребителей рабочей силы - работодателей. Ориентация на потребителя означает изучение не производственных возможностей работодателей, а потребностей рынка и, исходя из этого, разработку плана их удовлетворения;

- во-вторых, дожна учитываться ориентация на цели, выдвигаемые другими субъектами рыночных отношений - наемными работниками: формирование их квалификационного и профессионального состава, способности адаптироваться к условиям меняющегося спроса; требования, предъявляемые ими к уровню оплаты труда, условиям производства, режиму работы и отдыха; психологическим предпочтениям, мотивам поведения;

- в-третьих, дожна реализовываться ориентация на системный подход. Все виды деятельности, связанные с продажей рабочей силы, дожны координироваться и действовать синхронно, что становится возможным в случае применения маркетингового подхода;

- в-четвертых, базовым принципом маркетинга дожна быть его ориентация на догосрочную перспективу.

Реализация данных принципов позволяет рассматривать маркетинг рабочей силы как систему управленческой деятельности на трудовом рынке, определять тенденции его изменения и принимать обоснованные решения в сфере трудоустройства, содействовать занятости и эффективному использованию человеческого капитала.

Маркетинговый подход в системе управления воспроизводством рабочей силы, по мнению автора, целесообразно использовать на различных уровнях: федеральном, территориальном, микроуровне и на уровне отдельного работника.

В контексте изложенного под процессом подготовки квалифицированных кадров принято понимать непрерывное возобновление рабочей силы в результате взаимодействия средств труда, предметов труда и потенциала человека. В свою очередь, управление процессом подготовки

квалифицированных кадров предполагает определенное соответствие этих

признаков: средства труда могут изменять его предмет, человек дожен владеть средствами труда, результат дожен соответствовать интересам и потребностям человека. Развитие системы управления характеризует изменения в предмете, средствах труда и в человеке. Критерием этих изменений является появление нового качества, укрепляющего стабильность и гармоничность функционирования системы и создающего для этого принципиально новые условия. Фактором развития является повышение производительности труда, изменение его характера, возникновение новых технологий, усиление мотивации деятельности.

В условиях коммерческо-рыночных отношений заметные изменения произошли в принципах финансирования квалифицированных кадров.

Затраты на подготовку специалистов интегрировано складываются из федерального бюджета и бюджетов субъектов федерации, предприятий и организаций, выступающих заказчиками на подготовку специалистов, общественных объединений и благотворительных организаций, а также самих обучающихся и их семей. Подобное положение позволяет согласиться с экономистами, предлагающими ввести понятие поных затрат на подготовку специалиста. Под этим принято понимать экономическую категорию, выражающую экономические отношения между субъектами по поводу подготовки специалиста, как составной части процесса воспроизводства рабочей силы, и представляющую собой общественно-необходимые затраты на обучение, воспитание и жизнеобеспечение обучаемого.

В странах с развитой рыночной экономикой утвердилась новая философия, центральное звено в которой занимает тезис о решающей роли персонала с аналитическими способностями, склонными к поиску нового в сфере своей деятельности. Такая кадровая политика в зарубежных странах получила название политики интелектуализации общественного труда. Ее основными направлениями являются:

постепенное освобождение экономического хозяйства от неквалифицированной рабочей силы;

- выравнивание общей образовательной подготовки трудовых ресурсов;

- утверждение в системе образования и подготовки кадров принципа индивидуального развития личности;

- закрепление в народном хозяйстве концепции первостепенной ценности человеческой личности;

- преобладающее распространение в экономике характерных для творческой деятельности методов организации и форм стимулирования труда.

Результаты экспертного опроса представителей различных организаций-заказчиков, проведенного в России, относительно значимости различных характеристик при приеме выпускников на работу приведены в табл. 1.

Таблица 1.

Оценка значимости критериев отбора при приеме на работу

Характеристики, по которым оценивается молодой специалист (4 Выделена как одна из наиболее существенных (в % к числу ответивших)

Навыки практической подготовки 41

Уровень теоретической подготовки по 32

профессии

Личные качества 32

Стаж работы . 29

Возраст 27

Наличие знаний по смежным 21

специальностям

Качество диплома 18

Семейное положение 16

Перспективы продвижения по службе 16

Мнение знакомых 13

Наличие рекомендации 11

Как следует из приведенных данных, требования отечественного работодателя к качеству рабочей силы, а также требования, вытекающие из Болонской конвенции, в большинстве случаев значительно превышают уровень имеющихся профессиональных знаний, навыков и умений, которые сегодня формируются у специалистов, что вынуждает учебные заведения вносить существенные коррективы в организацию работы вуза в процессе реформирования обучающего процесса.

Во второй главе анализируются современные подходы к формированию и регулированию процесса вподготовки квалифицированной рабочей силы в отечественной практике.

Использование в России чистого конкурентного механизма и принципа невидимой рыночной руки, как показала практика, при формировании рынка образовательных услуг привело к тому, что образование, мотивированное, прежде всего, необходимостью выживания вузов, стало девальвироваться: появилось огромное количество квартирных высших учебных заведений, чрезмерное перепроизводство, например, правоведов, в то время как создается дефицит специалистов-производственников. Отсюда диктуется необходимость использования маркетинга в образовании, что обусловлено, в первую очередь, всеобщностью повышения конкурентоспособности системы российского высшего образования.

Маркетинг в вузах необходим сегодня в следующих случаях. Во-первых, в аспекте привлечения абитуриентов, особенно, на платной основе. Во-вторых, в области организации заказов и сбыта производственной и научно-исследовательской продукции, создаваемой студентами и работниками вузов. В-третьих, в плане выхода основной продукции вузов - подготовленных специалистов на рынок труда.

В современных условиях потребности рынка труда трудно прогнозируемы. Исследования ученых показывают, что большинство фирм на рынке труда не планируют свои кадровые потребности на ряд лет вперед, в то время как изучение и прогноз потребностей рынка труда - чрезвычайно важная задача, которую можно решить, по нашему мнению, только вне системы взаимоотношений рынков образования и труда, а именно, на уровне макроотношений. Им является уровень отношений между единой подсистемой рынков образования и труда и обществом в целом, от имени которого выступает государство.

В настоящее время эти потребности проявляются, во-первых, в кадрах, подкрепленные финансово и оформленные в виде системы государственных заказов, грантов. Во-вторых, потребность, не выразившаяся в форме экономического запроса, заключается в выпонении вузом государственных стандартов. Таким образом, регулирование противоречий между

потребителями на разных уровнях системы, зависит, прежде всего, от социально-экономической парадигмы, принятой государством.

В сфере высшего профессионального образования в качестве потребителей выступают личности, фирмы (рынок труда),"общество в целом, а соответствующая маркетинговая система (МС) является многоуровневой, на каждом из которых в качестве потребителей и производителей выступают различные объекты или субъекты.

В странах с развитой рыночной экономикой ученые и государственные деятели приходят к мысли о принципиальной несовместимости коммерции и рынка образовательных услуг, отвечающей подлинным национальным целям. Поскольку рыночные принципы у нас упорно' навязывались либеральными реформаторами, вузам приходилось искать новые пути выживания в экстремальных социально-экономических российских условиях, для чего было необходимо всемерно использовать возможности маркетинга отношений.

По нашему мнению, маркетинг отношений - это не только поиск возможностей сбыта, а, во-первых, он расширяет традиционное понятие потребителя, в число которых включаются теперь поставщики, дистрибьюторы, работники фирмы, СМИ, общественность и т.п. Во-вторых, маркетинг отношений в отличие от традиционного маркетинга направлен на удовлетворение не отдельной потребности, а на удовлетворение комплекса интересов потребителя. В-третьих, маркетинг отношений подразумевает наличие постоянной лобратной связи с потребителем. В-четвертых, наиболее эффективное суммарное удовлетворение потребителей не означает, что каждая отдельная потребность удовлетворяется максимально а, значит, необходимо определение структуры удовлетворения потребностей.

Маркетинг отношений является одним из новых и перспективных направлений развития маркетинговой науки. Использование этой стратегической концепции в рынке образовательных услуг обуславливается следующими причинами:

- многогранностью запросов различных потребителей;

- интернационализацией образования;

- повышением роли непосредственных потребителей (личностей) в образовательной системе и тенденцией к индивидуализации запросов;

- усилением неценовой конкуренции;

- более широким использованием маркетинга отношений в других сферах;

- особенностью поведения потребителей на рассматриваемом рынке, ролью факторов культурного уровня, образа жизни, личных источников информации при осуществлении выбора и покупки услуг и т.п.

Стратегическая деятельность высшего учебного заведения, связанная с формированием новых специальностей, дожна быть основана на изучении тенденций рынка труда. Значимость такой работы будет возрастать по мере стабилизации экономики и формирования реальных рыночных отношений, когда уменьшится влияние на экономику субъективных факторов и, как следствие, возрастет достоверность прогнозных оценок. Подобная аналитическая работа дожна сопровождаться и практической деятельностью по трудоустройству выпускников учебного заведения.

Вместе с тем, маркетинг специалистов на рынке труда может быть, лишь вспомогательным инструментом в обеспечении соответствия масштабов и структуры подготовки кадров в системе высшего образования с общественными потребностями. Для радикального решения проблем такого рода необходимы комплексные государственные программы развития, увязывающие в единую систему сферу образования со всеми отраслями народного хозяйства и культуры. Коренное улучшение подготовки кадров с высшим образованием возможно только в контексте общего процесса духовного и социально-экономического возрождения России, что предопределяет необходимость и важность государственного регулирования этим процессом.

Процесс сочетания элементов государственного и рыночного регулирования фаз подготовки рабочей силы является тонким и неоднозначным. Однако отметим, что именно государство обязано взять на себя основные функции по поддержанию сферы воспроизводства рабочей силы. Это обусловлено, во-первых, необходимостью удовлетворения народно-хозяйственной потребности в рабочей силе на базе единого механизма, а во-вторых, возможностью контроля расходования государственного бюджета в этом направлении.

На основе изучения существующих нормативно-законодательных документов, национальных проектов, требований Болонской конвенции, автор формирует следующие основные принципы государственной политики в области образования:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, своеобразного развития личности;

2) единство образовательного пространства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы развития и подготовки обучающихся;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5) непрерывность и преемственность процесса образования;

6) свобода и плюрализм образования;

7) демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений. /

В соответствии с государственной политикой содержание образования дожно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающихся адекватной современному уроню знаний и уровню образовательной программы картины мира; интеграцию личности в мировую и национальную культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в

современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества с учетом высоких темпов экономического роста.

В третьей главе представлены направления совершенствования подготовки и использования квалифицированных рабочей силы, пууи рационализации затрат на подготовку специалиста, предпринята попытка определения внешней и внутренней эффективности экономики образования.

В системе профессионального обучения особое место государства определяется двойственной ролью образования в жизни общества (подготовка квалифицированных кадров для трудовой деятельности и повышение уровня культуры общества в целом через удовлетворение духовных, познавательных потребностей его членов). Становление поноценного и поноправного рынка образовательных услуг усложнило функции государственной власти в сфере управления системой профессионального образования.

В целом процесс подготовки квалифицированной рабочей силы включает:

- воспроизводство носителя способностей к труду как социального объекта;

- воспроизводство физических и духовных способностей к труду;

- распределение, перераспределение и использование рабочей силы;

- воспроизводство экономических отношений, складывающихся в обществе по поводу производства, распределения и использования рабочей силы.

Подготовка для замещения специалистов, выбывающих из сферы активной трудовой деятельности и для вновь создаваемых рабочих мест, сопряжена со значительными затратами общества и отдельных его членов. К обучению специалиста применима важнейшая экономическая категория цена, означающая количество денег, за которые продавец согласен продать, а покупатель готов купить единицу товара, если оплата этой работы

вузу производится из внебюджетных средств. В табл. 2 и на рис. 1-2 произведено сравнение цен подготовки по основным образовательным программам на дневной форме обучения в Российском государственном социальном университете за 1996-2006 годы.

Таблица 2

Изменение цены обучения с поным возмещением затрат на очном отделении в Российском государственном социальном университете

Год 1996 2001 2004 2006

Минимальная цена, 6,6 25,7 40,6 46,0

тыс. руб.

Максимальная цепа, 13,6 65,0 87,0 92,0

тыс. руб.

Средняя цена, 9,4 41,3 57,5 65,3

тыс. руб.

1996 2001 2004 2006

Рис. I. Изменение средней цены обучения в РГСУ за 1996-2006 годы

Рис. 2, Изменения количества студентов, принятых на I курс РГСУ для обучения с поным возмещением затрат

Представленные сведения показывают, что Российский государственный социальный университет, применив гибкую шкалу цен на образовательные услуги по основным программам подготовки специалистов, с 1996 года наращивал объем студентов на внебюджетной основе (рис. 2) и в 2006 году приблизися к предельной величине, определяемой наличием учебных площадей. Так как темп роста предложений РГСУ (количество мест для зачисления на 1 курс для обучения с поным возмещением затрат) отставал от темпа роста спроса со стороны абитуриентов, этот процесс сопровождася устойчивым ростом цены обучения.

Ограниченное бюджетное финансирование вынуждает вузы непропорционально большую часть средств, вырученных от обучения внебюджетных студентов, расходовать на общевузовские цели (развитие материальной базы, оплату коммунальных услуг, приобретение компьютеров, книг и периодических изданий и др.) и тем самым повышать себестоимость обучения, а значит, цену подготовки специалиста.

В условиях ограниченности бюджетного финансирования высшие учебные заведения накапливают первый опыт привлечения кредитных ресурсов использования организаций, выпоняющих функции накопителя финансовых средств в системе воспроизводства рабочей силы. В сложившихся условиях особое значение приобретает эффективность образовательной деятельности, которая подразделяется на внешнюю и внутреннюю. Для определения экономической эффективности образования необходимо, прежде всего, определить издержки обучения, а затем -народнохозяйственную значимость образования. Результаты образования многообразны. В целом же оно выпоняет в обществе три основных функции: социализации, идеологизации и профессионализации молодежи.

Образование воздействует на производительность общественного труда в основном по следующим трем направлениям, получившим название технического, распределительного и внешнего эффектов. Технический эффект образования вызван тем, что более образованный работник лучше

использует существующую технологию и данные факторы производства. Распределительный эффект образования связан с переходом к новой технологии и с перераспределением факторов производства с целью их более оптимального использования для получения лучших результатов. Процесс такого перехода лучше получается у более образованных работников. И, наконец, внешний эффект образования заключается в том, что более образованный работник передает свои знания и опыт другим, менее образованным.

В настоящее время призн'ано, что к факторам экономического роста страны относятся:

Х увеличение числа занятых работников;

Х улучшение качества и структуры рабочей силы;

Х прирост физического капитала;

Х повышение качества капитала и технологии;

Х более эффективное распределение и использование труда и капитала.

Многие специалисты в области экономики образования справедливо отмечают, что образование имеет прямое или косвенное отношение к каждому из перечисленных факторов роста и поэтому оно вносит свой вклад в экономический рост, всего народнохозяйственного комплекса.

Внутренняя эффективность образования, в отличие от внешней, является мерой того, насколько интенсивно трудятся работники системы образования, экономно расходуются при этом материальные и денежные ресурсы, насколько рационально функционирует вся система образования или ее отдельное звено. Внутренняя эффективность определяется сопоставлением величины выпуска продукции и обшей величины затрат в сфере образования, то есть, с суммарными затратами, при которых получена та или иная продукция системы образования.

Следует подчеркнуть, что системе образования присущ многоцелевой характер. Разнообразие целей вызывает и множество результатов, продуктов

образования и, следовательно, необходимость соответствующего количества показателей внутренней эффективности. Множественность целей и результатов предопределяет необходимость их упорядочения, определенной субординации.

Так американские экономисты по значимости цели продукции системы образования ранжируют следующим образом: во-первых, производство и формирование человеческого капитала (т.е. подготовка для капитала необходимой по качеству и количеству рабочей силы); во-вторых, обеспечение национальной безопасности и военной мощи; в-третьих, удовлетворение спроса на знания со стороны учащихся; в-четвертых, сохранение и приумножение культурного наследия страны и усиление ее демократических институтов.

Важно отметить, что все эти цели очень трудно выразить количественно, отсюда ряд показателей продукции образования и направлений роста его внутренней эффективности носят дискуссионный характер. Среди предложений последних лет следует отметить: коммерциализацию всех уровней деятельности вуза, а следовательно, и дальнейшую приватизацию системы образования; внедрение системы административно-государственного регулирования, известного в литературе как метод планирования-прогнозирования-бюджетирования;

рационализацию использования и распределения ресурсов образования, среди которых труд преподавателе является самым дорогостоящим; обновление материально-технической базы и активное использование технических средств обучения, включая использование современных телекоммуникационных мировых сетей.

Сложности, возникающие при создании обобщающей системы показателей количества и качества продукции образования, можно объяснить не только социальными мотивами. Другая, более весомая причина связана с мировым кризисом образования, который, в частности, проявляется в недостаточном еще развитии многих разделов теории дидактики.

Предполагается, что данная проблема будет решаться в рамках Болонской конвенции.

В заключение работы подведены итоги и определены перспективные направления дальнейшего исследования данной проблемы.

В приложение к работе приведен один из методов определения базовой цены образования.

III. ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК:

1. Коберидзе JI. Ю. Государственное регулирование воспроизводства квалифицированной рабочей силы. // Ученые записки Российского государственного социального университета. М.: Изд-во РГСУ Союз, 2006, № 4 (52).- 0,5 п.л.

Статьи в сборниках научных трудов:

2. Коберидзе Л. Ю. Основные направления совершенствования подготовки кадров высшей квалификации в условиях рынка труда.// Брошюра. - М.: ИВЦ Маркетинг, 2006. - 2,5 п.л.

3. Коберидзе Л. Ю. Совершенствование методического обеспечения подготовки кадров высшей квалификации. II Актуальные проблемы социального экономического развития России: Сборник научных трудов (выпуск VII) / Под общей редакцией проф. H.H. Пилипенко. -М.: НТК Дашков и К0, 2007. - 0,55 пл.

4. Коберидзе Л. Ю. Маркетинг спроса и предложений выпускников вузов. // Социально-экономические проблемы развития РФ. Сборник научных трудов. Вып. 3. - М.: АПКиППРО, 2007. - 0,57 п.л.

КОБЕРИДЗЕ ЛЮДМИЛА ЮРЬЕВНА

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ В РЫНОЧНЫХ УСЛОВИЯ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Изд лиц JIP № 020658 от 25 02 98, подписано в печать 23 03 07 Форматбумаги 60x84 1/16 Гарнитура лTimes. Уел печ л 1,0 Заказ №1153 Тираж 100 экз

Издательство РГСУ 107150, г. Москва, ул Лосиноостровская, вл 24 Издательско-полиграфический комплекс РГСУ 107150, г. Москва, ул. Лосиноостровская, вл 24

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Коберидзе, Людмила Юрьевна

Введение

Глава I Теоретико-методологические основы подготовки квалифицированной рабочей силы в рыночных условиях хозяйствования.

1.1. Подготовка квалифицированной рабочей силы в рыночных условиях хозяйствования и ее сущность.

1.2. Система высшего профессионального образования и ее роль в воспроизводстве квалифицированной рабочей силы.

1.3. Рынок труда и его влияние на величину затрат по подготовке специалистов с высшим образованием.

Глава II Современные подходы к процессу подготовки специалистов с высшим образованием.

2.1. Маркетинговые исследования как инструмент согласования спроса и предложения на рынке труда выпускников вузов.

2.2. Государственное регулирование системы высшего профессионального образования.

Глава III Основные направления совершенствования подготовки специалистов с высшим образованием в рамках 92 национального проекта.

3.1. Рационализация поных затрат на подготовку специалиста с высшим образованием.

3.2. Повышение эффективности учебного процесса с учетом ориентации на конечный результат.

3.3. Совершенствование учебно-методического обеспечения подготовки кадров высшей квалификации.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Совершенствование подготовки специалистов с высшим образованием в рыночных условиях хозяйствования"

Актуальность темы исследования. В настоящее время квалифицированные кадры все более становятся фактором стратегического преимущества, а обеспечение эффективной системы их подготовки - одним из ключевых источников конкурентного преимущества. На современном этапе все явственнее проявляется новая тенденция - установление прямой зависимости между образовательным, кадровым и экономическим потенциалами общества. Отсюда, подготовка квалифицированной рабочей силы и ее совершенствование являются составной частью и непременными элементами любого общественного воспроизводства, особенно - в рыночных условиях хозяйствования.

В процессе подготовки квалифицированной рабочей силы большая роль отводится системе высшего профессионального образования. Ситуация в сфере подготовки рабочей силы характеризуется сложностью и противоречивостью. С одной стороны, реформы способствуют становлению и развитию рынка труда, появлению новых видов доходов, расширению возможностей реализации предпринимательских навыков и способностей. С другой стороны, в обществе нарастают такие негативные явления, как депопуляция населения, потеря интелектуального капитала страны в результате внутренней и внешней лутечки мозгов, деградация совокупной рабочей силы.

Проблемы подготовки специалистов с высшим образованием обострены как на уровне государства в целом, так и на уровне отдельных регионов. Совершенствование этого процесса предполагает: улучшение формирования контингента обучающихся, повышение качества учебных планов и программ, введение системы контроля получаемых профессиональных знаний, качеств и навыков, их соответствия требованиям работодателей - на стадии обучения; достижение сбалансированности между динамикой воспроизводимых кадров и рабочими местами в экономике страны - на стадии распределения; рациональное и целесообразное использование специалиста в соответствии с квалификацией и полученной специальностью - на стадии использования кадров.

И не случайно на государственном уровне в 2005 году в Российской Федерации был принят основополагающий документ, определяющий необходимость государственного регулирования процессом подготовки квалифицированной рабочей силы - Приоритетный национальный проект Образование. В нем выделены основные направления государственной политики модернизации системы профессионального образования в соответствии с требованиями формирующейся рыночной экономики, ее инновационного потенциала.

Изложенные обстоятельства предопределили актуальность и выбор темы диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы. Данной проблеме посвящено немало научных исследований и среди них особый интерес представляют работы ученых Научно-исследовательского института высшего образования (НИИВО), Института макроэкономических исследований (ИМЭИ), а также отдельных авторов - Афанасьева Ю., Бермана М., Бордовской Н., Головача А., Денисенко В., Жамина В., Жильцова Е., Жукова В.

Экономические аспекты системы образования изложены в трудах Зайченко О., Кетовой Н., Колесникова Ю., Маневича Е., Оникиенко В., Панкратова А., Пилипенко Н., Пустарникова В. и др.

Вопросы качества управления образованием исследованы в работах многих отечественных и зарубежных ученых: Беляевой А., Борисова Е.,

Буланова В., Бутенко А., Бушмарина И., Вечканова Г., Галактионова В., Гончаровой А., Громыко В., Дулыцикова Ю., Зверевой Н., Ильина В., Князева Е., Костина JL, Онищенко В., Шахового В., В. Парето, Дж. Кейнс, М.Фридман, П. Самуэльсон, А. Маршал, С. Хайек.

Вместе с тем, на наш взгляд, многие вопросы рассматриваемой проблемы не получили дожного внимания, носят дискуссионный характер или остаются нерешенными в практическом плане. Коренные изменения жизнедеятельности российского общества, сложность и неоднозначность происходящих изменений в социально-экономической сфере требуют определенного реформирования высшей школы, теоретического осмысления и поиска путей совершенствования подготовки кадров высшей квалификации.

Указанные обстоятельства побудили автора данной работы провести научное исследование по обозначенной выше теме.

Целью диссертационной работы является разработка предложений по повышению эффективности и качества подготовки специалистов с высшим образованием в рыночных условиях хозяйствования.

Цель исследования предопределила решение совокупности следующих взаимосвязанных задач:

- обобщить теоретические подходы зарубежных экономистов к процессу подготовки квалифицированной рабочей силы на основе теории человеческого капитала, дать оценку состояния и основных тенденций его развития в условиях становления рыночных отношений в Российской Федерации;

- раскрыть содержание и механизм внедрения экономической категории поные затраты на подготовку специалиста;

- выявить возможности использования маркетинговых исследований в совершенствовании взаимодействия вузов с потребителями их продукции как инструмента согласования спроса и предложения на рынке труда выпускников вуза;

- охарактеризовать содержание и основные направления экономически оправданного участия государства в системе регулирования подготовки квалифицированной рабочей силы в современных условиях и сформировать предложения по его совершенствованию;

- выявить способы рационализации поных затрат на подготовку специалиста с высшим образованием и обосновать пути повышения внутренней эффективности образовательного процесса за счет более поного использования совокупных ресурсов вуза с ориентацией на конечный результат.

Гипотеза исследования. Основная гипотеза исследования: между подготовкой специалистов с высшим образованием, необходимых для обеспечения устойчивого развития России, и механизмом рынка труда на рубеже XX-XXI веков обостряются противоречия по мере распространения на эту сферу нецивилизованных, слабо регулируемых рыночных отношений. Неограниченная коммерциализация вузов страны, конкуренция на рынке платных образовательных услуг ведет к снижению качества подготовки специалистов с высшим образованием, негативным социально-экономическим и социокультурным последствиям.

Объектом исследования является система высшего профессионального образования.

Предметом исследования являются социально-экономические отношения по поводу подготовки специалистов с высшим образованием как составной части процесса воспроизводства квалифицированной рабочей силы.

Теоретико-методологической базой исследования явились классические и современные труды отечественных и зарубежных ученых, публикации в периодических и специализированных изданиях, материалы научно-практических конференций и семинаров, посвященные проблемам воспроизводства рабочей силы, а также концепции и рекомендации ООН и МОТ по развитию человеческого потенциала. В работе использованы законодательные акты и другие нормативно-правовые документы РФ, регулирующие исследуемые процессы.

В качестве методологической базы применялись такие методы и приемы как научная абстракция, анализ и синтез, исторический, логический и потребительно-стоимостной подходы. В совокупности они позволили обеспечить достоверность экономического анализа и обоснованность выводов и предложений.

Информационная база. Источником статистической информации явились материалы Федеральной службы статистики РФ, Министерства образования и науки РФ, Департамента труда и социального развития РФ, данные отраслевых и академических научно-исследовательских институтов, периодической печати, отдельных сайтов Internet.

Научная новизна исследования состоит в разработке предложений по повышению эффективности и качества подготовки специалистов с высшим образованием в рыночных условиях хозяйствования.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором и выносимые на защиту, состоят в следующем:

1. Обоснованы концептуальные основы модернизации системы высшего профессионального образования, направленной на адаптацию обучающих систем к новым условиям социально-экономического развития страны.

2. Уточнено положение, согласно которого подготовка квалифицированной рабочей силы выступает составной частью процесса, включающего в себя воспроизводство общественного продукта и экономических отношений. При этом управление процессом подготовки квалифицированных кадров в условиях рыночной экономики предполагает не дифференциацию и узкую специализацию, а системность и комплексность, имеющих решающее значение в выявлении наиболее эффективных путей их использования. Определено место кадров и рынка труда в общей системе трудовых отношений, раскрыто их содержание, намечены направления устранения возникающих диспропорций.

3. Выявлены недостатки в подготовке специалистов с высшим образованием, которые связаны как с организацией учебно-методического и воспитательного процессов, так и с трансформацией востребованности профессиональных кадров в рыночных условиях хозяйствования. Доказана необходимость проведения вузами маркетинговых исследований рынка труда, где следует ориентироваться не на традиционный маркетинг, а на его более высокую форму - маркетинг отношений, что позволяет установить социальное партнерство между вузом и потребителями его продукции, добиться наиболее рационального использования человеческих ресурсов.

4. Допонена и развита методика повышения внешней эффективности образования, возможности ее использования как движущего фактора воспроизводственного процесса. Установлено, что человек и прирост его производительного капитала являются определяющими факторами производства, а наука и научно-технический прогресс системообразующими факторами. Прирост производительного потенциала индивида обуславливает весь процесс производства за счет приращения знаний, умений и квалификации, уровня образования, способностей. Подобная трансформация вызывает качественное изменение остальных факторов производства и выдвигает на первый план возрастающие инвестиции в человека.

5. Разработано методическое обеспечение повышения внутренней эффективности образования за счет оптимального использования совокупных ресурсов вуза (трудовых, материальных, финансовых и нематериальных), как субъекта хозяйствования, снижения нерациональных издержек на подготовку специалиста, их нормирования по подразделениям и уменьшением доли общевузовских издержек, относимых на подготовку специалистов, а также улучшения организации внутреннего управления учебным заведением. Рационализацию поных затрат на обучение целесообразно осуществлять также путем совершенствования механизма экономического взаимодействия субъектов, участвующих в подготовке специалиста, формирования организаций, выпоняющих функции накопителя (аккумулятора) финансовых средств в системе подготовки кадров высшей квалификации.

Практическая значимость выпоненного исследования. Полученные в ходе проведенного исследования результаты, теоретические разработки и практические рекомендации вносят определенный вклад в изучение проблемы подготовки рабочей силы в экономической науке, могут быть полезны при создании федеральных и региональных целевых программ прогнозирования масштабов и структуры, форм и методов подготовки кадров в сфере высшего образования, выработке конкретных предложений по вопросам, касающимся воспроизводства рабочей силы.

Отдельные положения диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе в высших учебных заведениях при изучении дисциплин Экономика труда, Макроэкономика, Государственное регулирование экономики, Экономика и управление инвестиционной деятельностью, а также в спецкурсах по проблематике российских экономических реформ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ключевые положения и результаты работы опубликованы автором в брошюре и в четырех научных статьях, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК, а также докладывались на научно-практических и научно-теоретических конференциях Российского государственного социального университета, использовались в процессе формирования и реализации планов подготовки специалистов в РГСУ.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 163 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 137 наименований, приложения.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Коберидзе, Людмила Юрьевна

Заключение

Проведенное исследование по подготовке профессиональных кадров и ее роли в воспроизводстве квалифицированной рабочей силы в условиях трансформации социально-экономических отношений позволило сформировать следующие основные положения:

1. Исследование процессов воспроизводства кадров дожно базироваться на комплексном подходе, дающем возможность осуществления междисциплинарного анализа и выявления взаимовлияния производственно-экономической, социальной, политической и культурной сфер в рамках осуществления глобального процесса координации основных целевых установок жизнедеятельности человека. Под комплексным подходом в диссертации подразумевается не эклектичный синтез, а уяснение условий применимости тех или иных теоретических положений, своеобразная предпосыка их возможного плодотворного синтеза.

2. В условиях хозяйствования исследование воспроизводства рабочей силы, ее качественных и количественных характеристик, роли в общественном процессе производства представляют собой исключительно важную проблемой, от решения которой зависит не только состояние социально-трудовой сферы, но и более глобальные характеристики национальной экономики.

3. Подготовка специалиста высшей квалификации является составной частью процесса воспроизводства рабочей силы и методологически тождественна последнему, т.к. только при воспроизводстве рабочей силы (в отличие от воспроизводства материально-вещественных факторов производства и производственных экономических отношений) требуется перераспределение средств от первоначального владельца выработанного продукта - работодателя между членами общества, включая отчисления в источники социализированных средств, которые затем направляются на потребление. Поные затраты на подготовку специалиста являются комплексным фактором, достаточным образом характеризующим совокупные затраты общества на обучение, воспитание и жизнеобеспечение обучаемого, включая упущенный доход студента за весь период обучения, как составляющую затрат на воспроизводство рабочей силы.

4. Учитывая тот факт, что в настоящее время в экономической науке развивается постиндустриальная парадигма, автор рассматривает воспроизводство рабочей силы как движущий фактор воспроизводственного процесса в целом в качественно усложняющихся условиях. Человек, прирост его производительного потенциала являются определяющими факторами производства, а наука и научно-технический прогресс Ч системообразующими факторами. Подобная характеристика роли человека указывает на то, что в условиях современного развития прирост его производительного потенциала обусловливает весь процесс производства за счет приращения знаний, умений, квалификации, уровня образования, способностей. В свою очередь подобная трансформация вызывает качественное изменение остальных факторов производства. Таким образом, возникает необходимость реализации потребительно-стоимостного подхода к оценке воспроизводства рабочей силы и расширенной трактовки фонда жизненных средств, что выдвигает на первый план инвестиции в человека.

5. Рынок труда и рынок образовательных услуг оказывают существенное влияние на величину поных затрат на подготовку специалиста: рынок труда - через формирование профессионально-квалификационных требований к современному специалисту, учитываемых при разработке учебными заведениями соответствующих образовательных программ, а рынок образовательных услуг - через формирование на основе спроса и предложения цены образовательных услуг.

6. В качестве основных направлений государственной политики в области развития экономического механизма воспроизводства рабочей силы в трансформационной экономике, позволяющего обеспечить приемлемый уровень жизни населения при социально допустимом уровне бедности, имущественной дифференциации и безработицы, а также доступность образования, культуры и медицинского обслуживания выступают: а) относительное увеличение заработной платы в добавленной стоимости; б) разработка секторально-региональных минимумов заработной платы; в) обеспечение высокого уровня занятости и использования трудового потенциала с ориентацией на постепенное снижение уровня безработицы до естественной для России нормы (3-4 % экономически активного населения, согласно методологии МОТ): г) формирование и использование государственного бюджета в свете приоритетного Национального проекта Образование; д) развитие системы социального страхования и кредитования населения; е) повышение уровня правовых знаний населения как основы формирования новой культуры трудовых отношений.

7. При почти неизменных общих принципах планирования государственных бюджетных назначений для высших учебных заведений произошли заметные изменения в структуре фактических затрат вуза. Выделяемых бюджетных средств недостаточно для оплаты труда работников и возмещения материальных затрат вуза. Вместе с тем, новая нормативно-правовая база обеспечивает учебным заведениям большие возможности для получения доходов из других источников при ограниченном бюджетном финансировании.

8. Повышение эффективности использования совокупных ресурсов (трудовых, материальных, финансовых и нематериальных) вуза как субъекта хозяйствования на современном этапе требует снижения нерациональных издержек на подготовку специалиста в учебном заведении путем их нормирования по подразделениям и уменьшением доли общевузовских издержек, относимых на подготовку специалистов, а также улучшения организации внутреннего управления учебным заведением.

9. Для выживания и устойчивого развития общества в международной конкурентной среде важны степень его социальной и культурной интеграции, общая численность населения, сбалансированность поколений, уровень образования, квалификации, профессионализма, а также личной свободы граждан. Сказанное означает, что в современных условиях высококвалифицированный труд превращается в определяющий фактор общественного производства, а проблема воспроизводства качественной рабочей силы приобретает важнейшее значение.

10. Исходя из избранного теоретико-методологического подхода к исследованию категории рабочая сила в работе делается вывод о том, что она имеет в своем содержании три взаимосвязанные стороны: а) рабочая сила есть потенциальное состояние способности к труду, взятое в единстве с живой человеческой личностью как носителем этой способности; б) рабочая сила, способность человека к труду, противопоставленная (как сторона единства) вещественным элементам производительных сил, становится личным (субъективным) фактором производства; в) в функционирующем состоянии рабочая сила есть сам труд.

11. Для определенной группы населения вложение средств в образование детей является эффективным способом стабилизации будущего экономического положения семьи. Это проявляется в увеличении числа студентов, обучающихся за счет личных средств граждан при практически неизменных цифрах планового набора в вузы на бюджетные места.

12. Рационализацию поных затрат на подготовку специалиста на современном этапе развития системы профессионального образования целесообразно осуществлять как за счет рационального использования средств, получаемых образовательным учреждением, так и путем совершенствования механизма экономического взаимодействия субъектов, участвующих в подготовке специалиста, с помощью создания организаций, выпоняющих функции накопителя (аккумулятора) финансовых средств в системе воспроизводства рабочей силы.

13. Методика определения упущенного дохода студента за время обучения в вузе через затраты времени на обучение и ставку оплаты труда с учетом увеличения его сложности в результате обучения на различных курсах позволяет количественно определить вклад обучаемого в поные (т.е. общественно необходимые) затраты на подготовку специалиста с высшим образованием.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Коберидзе, Людмила Юрьевна, Москва

1. Приоритетные Национальные проекты

2. Федеральный закон РФ от 10.04.2000 N 51-ФЗ Об утверждении Федеральной программы развития образования // Собрание законодательства РФ. 2000. -№ 26. -Ст. 3123.

3. Федеральный закон РФ Об образовании от 10.07.1992 N 3266-1 с изм. от 23.12.2003 № 186-ФЗ Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает

4. Федеральный закон РФ от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании (с изменениями от 10.01.2003 г.) // Собрание законодательства РФ. 1996. -№ 32. - Ст. 2950.

5. Постановление Правительства РФ от 19.09.1995 г. № 942 О целевой контрактной подготовке специалистов с высшим и средним профессиональным образованием Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает

6. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751 О национальной доктрине образования в Российской Федерации Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает

7. Постановление Правительства РФ от 21.08.2001 г. № 606 О конкурсном порядке размещения государственного задания на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает

8. Приказ Минобразования РФ от 11.02.2002 г. № 393 О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает

9. Письмо Федерального агентства по образованию № 2595/12-16 от 03.09.2004 Об информации по итогам рабочей встречи Председателя Правительства РФ М.Е. Фрадкова с ректорами высших учебных заведений Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает

10. Трудовой кодекс Российской Федерации. Ч. 1-2//Справочная система Гарант

11. Абакин J1. Использовать интелектуальный и экономический потенциал для будущего России // Экономист. 2004 - № 8. - 3-9 с.

12. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке / СП гос. ун-т экономики и финансов. СПб: Экономическая школа, 1998. - 229 с.

13. Автономов B.C. Человек в зеркале экономической теории. (Очерки истории западной экономической жизни). М.: Наука, 1993. - 175 с.

14. Антосенков Е., Кокин Ю. Реформа заработной платы. Ожидания и реальность // Экономист. 1997. - № 4. - 29-39 с.

15. Афанасьев М., Кузнецов П., Фоминых А. Корпоративное управление глазами директората (по материалам обследований 1994-1996 гг.) // Вопр. экономики. 1997. - № 5. - 83-88 с.

16. Афанасьев Ю. Опасная Россия. М.: РГГУ, 2001.

17. Ахиезер А.С. Россия: некоторые черты социокультурной динамики // Мир России. -2005-№ 1. 6-57 с.

18. Балашов Ю.К. Косвенные формы оплаты труда в условиях рыночной экономики // Труд за рубежом.-2003 № 2. - 3-23 с.

19. Барсукова С.Ю. Болезни роста российской социологии // Рубеж. Альманах социальных исследований. -2004-№ 13-14. -104-112 с.

20. Белозерова С. Как расширить социальные функции заработной платы // Человек и труд. 2000. - № 7. - 61-65 с.

21. Белоусов Р.А. План, интересы, активность трудящихся. М.: Экономика, 1974. - 254 с.

22. Беляева JI.A. Динамика социальной стратификации в период реформ // Куда идет Россия?. Власть, общество, личность. М.: МВШСЭН, 1996.-243-253 с.

23. Бузгалин А.В. Россия на пути к неоэкономике: потенциал, цели, сомнения / Формирование российской модели рыночной экономики: противоречия и перспективы / Под ред. К.А. Хубиева. Ч. 1. М: Экон. ф-т МГУ, ТЕИС, 2003,- 311-323 с.

24. Бузгалин А.В. Социально-экономические противоречия генезиса постиндустриального общества и их теоретическая рефлексия // Философия хозяйства. Альманах Центра общественных наук и экономического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.-М., 2001.-№3.- 82-96 с.

25. Буцанец Н.Б. Методы проведения организационных преобразований в сфере труда// Эффективность и интенсификация в условиях рыночной экономики. Н.-Новгород, 1993.- 116-118 с.

26. Вильхрвченко Э. В поисках альтернативной трудовой жизни // МЭ и МО. -2005-№ 10.-46-57 с.

27. Винслав Ю., Деревянченко А. Социальные проблемы реструктурирования общеотраслевых корпораций // Росс. экон. журнал. 2001. -№11-12.-18-35 с.

28. Вифлеемский А. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе//Вопр. экономики.-2004-№ 8.- 115-121 с.

29. Водолазов Г.Г. Дано иное: От номенклатурного социализма к номенклатурной демократии. М.: Эпицентр - Харьков: Фолио, 1996. 32. Войков М.И. Споры о социализме. Ч М.: Экономическая демократия, 2001.

30. Вогин Н.А. Стимулирование производительного труда. Брянск, 1995. -262 с.

31. Воков В.В. От преступных группировок Ч к региональным бизнес-группам // Куда идет Россия?. Формальные институты и реальные практики / Под общ. ред. Т.И. Заславской. М.: МВШСЭН, 2005.- 108-120 с.

32. В поисках своего пути: Россия между Европой и Азией. Хрестоматия по истории российской общественной мысли XIX и XX веков: В 2 ч. / Сост. С.Н. Федоровский. М.: Наука, 1994.

33. Гендлер Г., Ведерникова Н. Цена труда и заработная плата // Человек и труд. 2000. - № 7. - 66-70 с.

34. Генкин Б.М. Эффективность труда и качество жизни. СПб: Ингекон, 1997.- 348 с.

35. Герчиков В.И. Современные проблемы стимулирования труда // Промышленность: от выживания к развитию / Под ред. В.Д. Речина, JI.A. Сергеевой.-Новосибирск: Экор, 1996.- 124-136 с.

36. Гибсон Дж., Иванцевич Д.М., Донели Д.Х. Организации: поведение, структуры, процессы: Пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2000. - 662 с.

37. Глушенко В.В., Захарова Е.В., Тихонравов Ю.В. Теория управления: Учеб курс. М.: Вестник, 1997. - 336 с.

38. Гойло B.C. Современные буржуазные теории воспроизводства рабочей силы. -М., 1975. 335 с.

39. Голенкова З.Т. Основные тенденции трансформации социальных неравенств // Россия: Трансформирующееся общество. М.: Канон-пресс-Ц, 2004.- 90-103 с.

40. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества // Социологические исследования. -2003- № 9. 22-33 с.

41. Гордон А.В. Проблема цивилизационного самоопределения России // Куда идет Россия?. Кризис институциональных систем: Век, десятилетие, год. М.: Логос, 1999. - 85-90 с.

42. Гордон Л.А. Социально-экономические права человека: содержание, особенности, значение для России // Общественные науки и современность. 2003. - № 3. - 5-14 с.

43. Гражданское общество. Мировой опыт и проблемы России. М., 1998.

44. Грушин Б.А. На перекрестке дорог, ведущих в будущие годы // Куда пришла Россия?. Итоги социетальной трансформации /Под общ. ред. Т.Н. Заславской. М.: МВШСЭН, 2003. - 363-369 с.

45. Гурков И.Б. Инновационное развитие и конкурентоспособность. Очерки развития российских предприятий. М.: ТЕИС, 2003.

46. Данилов В.П. Падение советского общества: колапс, институциональный кризис или термидорианский переворот? // Куда идет Россия?. Кризис институциональных систем: Век, десятилетие, год. М.: Логос, 1999.- 11-28 с.

47. Дискуссия о социализме в Польше // Системы советского типа в Восточной Европе. Осмысление опыта четырех десятилетий. Ч М.: РАН, ИНИОН, 2000.

48. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации.-M.:UNDP, 1999.

49. Дубянская Г.Ю. Экономико-статистический анализ заработной платы в России. 1991-2001. -М.: Финансы и статистика, 2003. 256 с.

50. Дунаев Э.П., Коганов А.И., Кондрашова Т.К. Формирование структурных сдвигов, обеспечивающих движение России к неоэкономике. М.: МАКС Пресс, 2002.

51. Егоршин AJI. Управление персоналом. Ч Н.-Новгород: НИМБ, 1997.- 607 с.

52. Жуков В.И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований. М: РГСУ, 2007. - том 3.

53. Заславская Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации: Учеб. пособие. -М.: Дело, 2004.- 400 с.

54. Заславский И.К. Кризис социально-трудовых отношений // Вопр. экономики. 2005. № 5. - 48-52 с.

55. Золотов А. Еще раз о феномене самоуправления работников в рыночной экономике // Росс. экон. журнал. -2004- № 7. 53-59 с.

56. Ильин И., Кузнецов Г, Производительность труда: вверх по лестнице, ведущей вниз // Человек и труд. 2004- № 5. - 73-77 с.

57. Иноземцев В.Л. Инвестиции и производительность в постиндустриальной ситуации /Воспроизводство и экономический рост/Под ред. проф. В.Н. Черковца, доц. В.А. Бирюкова. М.: Экон. ф-т МГУ, ТЕИС, 2001.-206-218 с.

58. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. М.: ЛОГОС, 2003- 304 с.

59. Каверин СБ. Мотивация труда. М.: ИП РАН, 1998. - 224 с.

60. Кейнс Дж.М. Общая теория занятости, процента и денег. М.: Экономика, 1991.-447 с.

61. Классика экономической мысли. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 894 с.

62. Козловски П. Этика капитализма. СПб., 1996. - 327 с.

63. Комарова Н. Мотивация труда и повышение эффективности работы // Человек и труд. 2004. - № 10. - 92-97 с.

64. Кормишкина Л.А. Российское воспроизводство в переходно-кризисный период. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2001. - 140 с.

65. Кормишкина Jl. А. Формирование новой инвестиционной парадигмы: инвестиции в человека (региональный аспект) / Л.А. Кормишкина, В.А. Горин. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2002. - 68 с.

66. Корнай Я. Путь к свободной экономике. Страстное слово в защиту экономических преобразований. М.: Экономика, 1990.- 104 с.

67. Корнай Я. Трансформационный спад // Вопр. экономики. 2004 -№3.-3-16 с.

68. Котлер Ф., Армстронг Т и др. Основы маркетинга. Изд. Дом Вильяме, 2000.

69. Кузнецова Е. Процесс дифференциации доходов населения и их государственное регулирование / Е. Кузнецова, С. Кузнецов // Экономист. -2005. №4.- 46-53 с.

70. Кузым Б.Н., Яковец Ю.В. Россия 2050: Стратегия инновационного прорыва. М.: Изд-во Экономика, 2004.

71. Лафта Дж.К. Эффективность менеджмента организации: Учеб. Пособие. М.: Русс, делов. лит-ра, 1999. - 320 с.

72. Ленин В.И. Поное собрание сочинений. Т. 29. М.: Политиздат, 1990.-582 с.

73. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Медицина, 1972. -156 с.

74. Ломоносова С. Оплата труда как отражение системного кризиса // Человек и труд. 2004 - № 8. - 79-83 с.

75. Львов Д.С. Экономика развития. М.: Изд-во Экзамен, 2002. -512 с.

76. Мазин А. Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд. 2004. № 5. 43-48 с.

77. Маркетинговые исследования Учеб пособие ред. А.Г. Каменева, В.А. Полякова М.: ВЗФИ. 2006г.

78. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, 2-е изд., т. 21. М.: Политиздат, 1989. -762 с.

79. Марцинкевич В.И. Образование в США: экономическое значение и эффективность. -М. 1967. 187 с.

80. Маршал А. Принципы экономической науки. Т. I,Ч М.: Прогресс, 1993.- 416 с.

81. Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры: Учебник. М.: Изд-во Финпресс, 2004.- 288 с.

82. Матрусова Т.Н. Япония: материальное стимулирование в фирмах. -М.: Наука, 1992,- 78 с.

83. Мельников Б.П. Перспективы экономического роста в России // Вопр. статистики. 2005. - № 2. - 2-5 с.

84. Меньшиков СМ. Новая экономика. Основы экономических знаний. М.: Междунар. отношения, 1999. - 362 с.

85. Мишин А. Оплата труда: регулирование на основе социального партнерства //Человек и труд. 2001. - № 1. - 85-87 с.

86. Мосун В. Трудовые ценности российского населения // Вопр. экономики. 2003. - № 1. - 47-62 с.

87. Мухамбетов Т.Н. Мотивационный механизм управления трудом. -Ама-Ата: Гылым, 1991.-126 с.

88. Нельсон Р. Эволюционная теория экономических изменений: Пер. с англ. / Р. Нельсон, С. Уинтер; Центр эволюц. экономики. М.: ЗАО Финстатинформ, 2000.-473 с.

89. Никифорова А. Стоимость рабочей силы / Общество и экономика. №2.- 82-93 с.

90. Олейник А.Н. Институциональная экономика. Ч М.: Вопросы экономики, 2003. -415с.

91. Ольсевич Ю.Я. Трансформация хозяйственных систем. М.;1994.-220 с.

92. Плеханов Г.В. О материальном понимании истории. Избранные философские произведения. Т. 2. М: Политиздат, 1956с. - 280 с.

93. Поварич И.П., Комагоров М.В. Теоретические и прикладные аспекты стимулирования труда. Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 2002. - 221 с.

94. Повышение трудовой активности масс: социально-экономические проблемы / Под ред. М.И. Воинова. П.В. Гречишникова. М.: Экономика, 1987, -285 с.

95. Подвербных О. Опережающая подготовка и непрерывное образование залог эффективной занятости // Человек и труд. - 2003. - № 5. -37-38 с.

96. Пороховский А.А. Вектор экономического развития. М.: Теис, 2002. - 304 с.

97. Пороховский А.А. Рыночный курс: противоречия и перспективы // Экономист. 2004 - № 6. - 27-34 с.

98. Промышленность России. 2002. М.: Госкомстат России, 2005. -220 с.

99. Рабинович JI.M. Нормативная основа экономического стимулирования. М.: Росагропромиздат, 1989. - 208 с.

100. Радаев В.В. Контроль над трудовым процессом: стратегия управления // Росс. экон. журнал. 2005 - №7. - 62-70 с.

101. Развитие системы материального стимулирования производственных объединений: сб. научн. трудов / НИИ труда; редкол.: Кокин Ю.П. и др. М.: НИИ труда, 1989. - 220 с.

102. Ржаницына JI. Бедность в России: причины, особенности, пути уменьшения // Экономист. 2004. - № 4. - 76-77 с.

103. Римашевская Н.Б. Социальное дно: драма реальностей и реальность драмы / Н. Римашевская, А. Овсянников, А. Иудин // Лит. газ. 1996. - 4 дек.

104. Римашевская Н.Б. Социальные последствия экономических трансформаций в России // Социол. исслед. 2001 - № 6. - 55-65 с.

105. Россия в цифрах. 2005: Крат. стат. сб./ Госкомстат России. М., 2002. -398 с.

106. Россия в цифрах: Крат стат. сб. / Госкомстат России. М., 2001, -397 с.

107. Роткова В.В. Управление производительностью труда. М.: Информцентр-Директор, НИИ труда, 1997. - 64 с.

108. Рудык Э. Управление трудом в России: к вопросу о применении японского опыта // Росс. экон. журнал, 2004. - № 1. - 48-56 с.

109. Рудык Э., Ванек Я. Труд и демократия в переходный период к рыночной экономике: проблемы выбора систем управления (в контексте России) // Альтернативы. 2001. - Вып. 3. - 3-14 с.

110. Рудык Э., Вилинов И. Становление отношений социального партнерства на уровне хозяйственной организации // Росс. экон. журнал. -2001.-№ 10.-46-52 с.

111. Рязанов В.Г. Экономические рычаги сочетания интересов участников РА-ПО. М.: Мысль, 1985. - 110 с.

112. Смирнов А., Кузнецов С. Факторы производительности труда // Экономист. 1998. - № 4. - 46-55 с.

113. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. Т. 1. -Петрозаводск: Петроком, 1993.- 320 с.

114. Современная экономика труда / Рук. авт. кол. В. Куликов. М.: Финстатинформ, 2001.- 428 с.

115. Суханов Н.И. Система участия в смешанной экономике / Формирование российской модели рыночной экономики: противоречия и перспективы / Под ред. К.А. Хубиева. Ч. I. М.: Экон. ф-т МГУ, ТЕИС, 2003. -358-376 с.

116. Тамбовцев В.Л. Институциональный анализ науки. М.: Теис, 1997. -139 с.

117. Управление персоналом: Энциклопедический словарь / Под ред. А .Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 453 с.

118. Управление социально-экономическим развитием России / Рук. авт. кол. Д.С. Львов, А.Г. Поршнев. М.: Экономика, 2002. - 702 с.

119. Уткин Э.Я. Мотивационный менеджмент. М.: Ассоциация авторов и издателей Тандем. Изд-во Экмос, 1999. - 256 с.

120. Федченко А. Минимальная зарплата как социальная гарантия и элемент системы оплаты труда // Человек и труд. 2004. - № 9. - 59-61 с.

121. Флекснер, Курт Ф. Просвещенное общество: экономика с человеческим лицом. М.: Межд. отношения, 1994. - 300 с.

122. Хайек Ф.А. Пагубная самонадеянность. Ошибки социализма. М: Издательство Новости при участии Издательства лCatallaxy, 1992. - 398 с.

123. Хамидулина М.Н. Материальный стимул основа экономического роста. - Казань: Абак, 1998. - 116 с.

124. Черковец В.Н. Общетеоретические и российские проблемы воспроизводства / Воспроизводство и экономический рост / Под ред. проф. В.Н. Черковца, доц. В.А. Бирюкова. М.: Экон. ф-т МГУ, Теис, 2001. - 17-30 с.

125. Шаститко А.Е. Экономическая теория институтов. М.: Теис, 1997ю- 104 с.

126. Шекшня СВ., Ермошкин Н.Н. Стратегическое управление персоналом в эпоху Интернета. М., 2002. - 281 с.

127. Шумпетер И. Капитализм, социализм, демократия: Пер. с англ. -М.: Экономика, 1995.-533 с.

128. Экономика и право / Сб. науч. статей Росс. акад. гос. службы при президенте РФ/ Под ред. Б.И. Фролова. М.: РАГС, 2001.

129. Экономика труда и социально-трудовые отношения. М.: МГУ; ЧЕРО, 1996.-623 с.

130. Эренберг Р.Дж., Смит Р.С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М,: Изд-во МГУ, 1996. - 800 с.

131. Яковлев Р. Динамика производительности труда и заработной платы в постсоветской России: есть ли взаимосвязь? // Росс. экон. журнал. -2003.-№9-10.- 16-29 с.

Похожие диссертации