Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Совершенствование организационно-экономических форм хозяйствования интегрированных образовательных систем тема диссертации по экономике, полный текст автореферата



Автореферат



Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Голубкова, Анна Валерьевна
Место защиты Санкт-Петербург
Год 2007
Шифр ВАК РФ 08.00.05

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование организационно-экономических форм хозяйствования интегрированных образовательных систем"

07-6 3492

На правах рукописи

Голубкова Анна Валерьевна

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФОРМ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

Специальность: 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами - сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Санкт-Петербург - 2007

Работа выпонена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор

Малышевский Александр Федорович;

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Лукин Геннадий Иванович;

доктор экономических наук, профессор Смирнов Сергей Борисович

Ведущая организация: Государственное образовательное

учреждение допонительного профессионального образования Ленинградский областной институт развития образования

Защита состоится л__ ноября 2007 г. в_часов на заседании

диссертационного Совета Д 212.237.02 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов по адресу: 191023, Санкт-Петербург, ул. Садовая, д.21, ауд.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке СПбГУЭФ.

Автореферат разослан л___ октября 2007г.

Ученый секретарь диссертационного совета

В.И. Сигов

1. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ И ВЫВОДЫ ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования:

Процессы глобализации и интеграции России в мировую экономическую систему требуют коренной перестройки принципов управления рыночной инфраструктурой. Это обуславливает, с одной стороны, совершенствование системы государственного регулирования экономики, с другой - создание системы управления качеством кадрового обеспечения и воспроизводства интелектуального капитала страны. С этих позиций, высшее профессиональное образование, обеспечивая всестороннее развитие общества, выступает основным компонентом устойчивого экономического роста России.

Высшие учебные заведения, как элементы системы ВПО, дожны адекватно реагировать на изменения внешней среды, удовлетворять одновременно запросам государства, в частности региона, общества и требованиям рынка. Это предполагает как модернизацию и изменение содержания образовательного процесса, так и совершенствование организационно-экономической деятельности учебного заведения путем активного использования современных инновационных технологий. Управление системой образования с учетом линноватики дожно осуществляться в режиме интеграции вузов с ведущими научно-исследовательскими и инновационными центрами, производственными предприятиями и фирмами, а также учреждениями всех уровней и типов системы образования. ВУЗы занимают особое место в национальной инновационной системе управления, поскольку наиболее естественно позволяют интегрировать подготовку и переподготовку высококвалифицированных специалистов, фундаментальные и прикладные научные исследования, внедрение инноваций в производство,

В настоящее время необходимо провести анализ и выявить новые формы интеграционных связей между элементами системы лобразование Ч наука Ч производство Ч инновации с одной стороны, и рынком, коммерциализацией всех видов деятельности, с другой. Кроме того, следует определить основные направления дальнейшего развития образовательных учреждений с учетом региональных особенностей, и способы управления ими.

Степень разработанности, теоретическая и практическая база исследования:

Среди отечественных авторов, занимающихся вопросами изучения особенностей различных моделей, их структур и систем управления, следует отметить Г.А. Балыхина, Ю.В. Громыко, А.О. Грудзинского, В.А. Журавлева,

A.K. Клюева, E.A. Князева, Г. Майера, Г.И. Мальцеву, H.H. Масюк, Ю.П. Похокова и др. Возрастание роли образования, науки, высоких технологий в становлении новых общественных отношений было выявлено такими исследователями, как Д. Бел, И. Валерстейн, Р. Дарендорф, Г. Кан, К. Томинага. Более широкому кругу проблем развития системы высшего профессионального образования в условиях перехода к постиндустриальному обществу посвящены исследования М. Арапова, В. Арутюнова и JI. Стрековой, J1. Гохберга, И. Дежиной, М:. Лукашенко, И. Майбурова, В. Мануйлова, И. Налетовой, А. Осипова и С. Иванова, С. Плаксия, Н. Покровского, JI. Романковой, Е. Сабурова, В. Шукшунова и В. Лозовского, Л. Якобсона и других.

В настоящее время обсуждаются несколько концептуальных моделей университетов, отличающихся друг от друга видами образовательных услуг, отношением к рынку, объемами научных исследований и инфраструктурой. Исследования проводятся, как правило, в рамках научно-исследовательских работ, участниками которых являются российские университеты. В этом направлении следует отметить труды следующих ученых: В.А. Голенков, Ю.С. Степанов, Балыхин Г.А., Гавриков А.Л., Лебедев O.E. и др. Среди ученых, исследующих проблемы, оптимизации управленческих решений в сфере высшего образования, следует отметить: И.Г. Акперова, A.B. Бершадского, Г. Блюменстик, Глухова В.В., Д. Бока, E.H. Геворкян, В.А. Долятовского, C.B. Жака, В. Кадозаера, В.А.Кардаша, К. Лукаса, B.C. Князевского, К. Осона, Л.Н. Столярова, Я.Тинбергена, Б. Якоби и других.

Однако комплексные исследования основных направлений развития организационно-экономических форм хозяйствования образовательных систем с точки зрения инновационной интеграции проводилось в недостаточной мере. В связи с этим выбор темы диссертационного исследования представляется обоснованным и актуальным.

Целью диссертационного исследования является формирование и развитие интеграционного инновационного подхода к управлению региональными образовательными системами, а также поиск новых методов взаимодействия элементов системы лобразование Ч наука Ч производство Ч инновации, способствующих развитию экономики регионов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - исследовать основные тенденции состояния и развития региональных образовательных систем на современном этапе;

- проанализировать и оценить направления формирования и развития интегрированного инновационного подхода к управлению региональными образовательными системами;

- сформулировать предложения по созданию региональной интегрированной инновационно-образовательной системы;

- определить место образовательных систем в процессе управления инновациями;

- определить наиболее эффективные способы управления региональной интегрированной инновационно-образовательной системой и ее структурными подразделениями;

- обосновать и разработать оптимальный с экономической точки зрения механизм распределения образовательных услуг в региональной интегрированной инновационно-образовательной системе.

Объект и предмет исследования: Объектом исследования является научно-образовательная инфраструктура и хозяйствующие субъекты региона. Предметом исследования является механизм формирования региональной интегрированной инновационно-образовательной системь'1, с целью эффективного управления региональной системой образования на принципах инновационного подхода.

Теоретической базой и методологической основой диссертационного исследования послужили положения теории управления непроизводственной сферой, научные труды отечественных и зарубежных ученых по вопросам менеджмента и маркетинга в образовании, основным тенденциям развития корпоративного подхода, теории линейного программирования. В качестве инструментов использованы методы и приемы системного, факторного анализа, элементы теории экспертных оценок, статистической обработки исходной информации, математического моделирования социально-экономических процессов. В диссертации использованы результаты исследований и практической деятельности автора, данные социально-экономического, в том числе инновационного, развития образования РФ, основные теоретические положения и выводы современной экономической науки, а также официальные материалы статистических органов, данные инновационного развития образовательных систем в целом и ее отдельных структур в России и за рубежом.

ВЫВОДЫ ДИССЕРТАЦИИ:

1. Автор отмечает, что технологии и нововведения, разработанные с применением результатов научно-технической деятельности, являются основой социально-экономического благосостояния страны. Эффективное

функционирование сферы научно- исследовательской и опытно-конструкторской деятельности является необходимым условием экономического роста, поскольку обеспечивает накопление человеческого капитала. В этой связи роль высшей школы состоит, прежде всего, в содействии формированию инновационного пути развития отечественной промышленности, то есть в активном участии вузов в реализации инновационных проектов в научно-технической сфере. Традиционно центрами зарождения и последующей разработки инноваций являются научные организации. При этом разрабатываемые в научных организациях инновационные идеи могут носить как прикладной, так и фундаментальный характер. Взаимодействие научной, образовательной и инновационной сферы автор представляет в виде следующей схемы (рис.1).

С целью повышения качества образовательных услуг, а также более гибкой адаптации к условиям постиндустриального общества происходит процесс интеграции образовательных систем различных уровней. Укрупнение и объединение в единую цепь ранее независимых учебных/научных заведений позволяет более эффективно использовать имеющиеся педагогические, материальные, информационные, финансовые ресурсы, расширять формы и методы предоставления образовательных услуг, сотрудничать с предприятиями и организациями различных форм собственности. В диссертации обосновывается, что в настоящее время формируется новая форма взаимодействия научных, образовательных, кредитно-финансовых, предпринимательских, властных структур, способная качественно повысить инновационный потенциал страны, -интегрированная инновационно-образовательная система (ИИОС).

По мнению автора, интегрированные инновационно-образовательные системы позволяют осуществлять трансфер знаний как на внутри, - так и на внешнеоперационном уровне. С этой точки зрения ИИОС целесообразно рассматривать как центры компетенций, а их классификацию проводить по вектору направленности полученных знаний. Тогда основными направлениями трансфера компетенций являются:

1. предпринимательское (направленное на повышение уровня конкурентоспособности отдельных хозяйственных субъектов);

2. гуманистическое (способствующее повышению интелектуального потенциала общества в целом).

Первое направление связано с созданием организационных структур, включающих в себя как производственные предприятия, так и отдельные научные (образовательные) единицы. Основной целью подобных организаций является ускоренное внедрение в хозяйственную практику полученных

инновационных идей. Гуманистическое направление представлено

деятельностью интегрированных образовательных систем, включающих в себя различные уровни и формы подготовки специалистов.

Систематизация и классификация знаний

Классические фундаментальные знания

Прогнозированное развитие науки

Научно-о бразова тельные инновации - интелектуальный продукт, обладающий новизной и обеспечивающий развитие

инновационной подготовки

кадров на базе новых специальностей, учебных

дисциплин, методов и приемов обучения

Процесс творчества

Научные шшовяцгш интелектуальный продукт, обладающий новизной и открывающий перспективы ^ дальнейшего развития

фундаментальных, поисковых, прикладных исследований

Няучно-ирнклядиые инновации - интелектуальный продукт, обладающий потенциальной коммерческой ценностью по результатам теоретических и/или экспериментальных исследований

Научно-производственные инновации (технические,

технологические, организационно-экономические)

интелектуальный продукт, обладающий действительной коммерческой ценностью ло результатам испытаний, в т.ч. в производственных условиях

Производство созданных инновационных товаров и/или внедрение в производство разработанных инновационных технологических процессов

РЫНОК РЕАЛЬНЫХ ТОВАРОВ

инновационно-нформационный контур

Каналы информационных обменов

рис. I. Схема научио-образоватсльно-инновационной деятельности

2. Автор отмечает, что разные регионы отличаются друг от друга географическими, социально-экономическими, демографическими, природными и другими характеристиками. Учет этих характеристик и понимание специфики процессов, протекающих внутри регионов, позволяет выделить региональные особенности для построения образовательных систем и управления ими. Поэтому модель управления системой образования в регионе дожна соответствовать этим особенностям. Для преодоления существующих проблем при формировании стратегии развития региона автор предлагает учитывать следующие предложения:

Ч создать условия для развития отношений социального партнерства между учреждениями ВПО и работодателями;

Ч создать условия для более тесного взаимодействия сферы образования и сферы труда посредством организации как прямой, так и обратной связи с целью повышения эффективности функционирования территориальной системы образования в целом;

Ч сформировать целостную систему непрерывного образования подготовки и переподготовки кадров.

Автор показывает и обосновывает, что эффективным способом решения поставленных задач является создание Региональной Интегрированной Инновационно-Образовательной Системы (РИИОС). Создание РИИОС как интегрированной информационно-коммуникационной структуры соответствует насущной потребности активизации инновационных процессов в регионе и служит преодолению структурного инвестиционно-инновационного кризиса в образовании. Концептуальная модель РИИОС представлена на рис.2 При создании РИИОС в регионе будет сформирована целостная инновационная инфраструктура, основные элементы ее инфраструктуры РИИОС представлены на рис.3.

3. Для описания системы управления РИИОС автор предлагает следующие характеристики субъекта и объект управления.

Субъектом управления служит координирующий орган, формирующий и осуществляющий политику региона в системе образования - Региональный Образовательный Научно-Инновационный Центр (РОНИЦ). Организационная схема РОНИЦ представлена на рис. 4.

РОНИЦ не выпоняег образовательной функции, а является координирующим и обеспечивающим необходимыми ресурсами образованием. Главной задачей РОНИЦ является стимулирование инновационно-образовательно-научной деятельности в регионе посредством постоянного

мониторинга рынков образования, промышленности, инноваций и инвестиций, а так же предоставления информационных и экспертных услуг субъектам РОНИС и региона.

I - университетские комплексы; 2 - университеты; 3 - техно-парки; 4 - институты, факультеты; 5 - кафедры, лаборатории; 6 - учреждения; 7 - предприятия; 8 - НИИ . 9 - КГ>;

пис. 2 - Бачовая молель РИИОС

Объекты управления РИИОС автор разделяет на два элемента:

Х единица РИИОС - образовательные и/или научные, инновационные, промышленные учреждения, а также совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

Х образовательная сеть (ОС) - информационно-коммуникативные связи, а также совокупность человеческих, материальных, технических, нормативно-правовых и других компонентов, связанных между собой так, что благодаря этому осуществляется процесс управления, реализуются управленческие функции.

4. Автор показывает, что РИИОС является многослойной сетью, в основе функционирования которой лежит как перекрестное владение имуществом, так и система договоров о стратегическом партнерстве. В управлении сетевыми структурами широкие возможности предоставляет аутсорсинг. Под аутсорсингом понимается передача традиционных и органически присущих организации функций внешним испонителям. В первую очередь, аутсорсинг снижает необходимость инвестирования в поддержку второстепенных функций и в развитие направлений, не обеспечивающих основную долю прибыли предприятий-участников сетевой структуры. В результате использования в деятельности РИИОС принципов аутсорсинга научные организации могут сосредоточиться на проведении собственно научно-исследовательских разработок, а обслуживающие функции, такие как информационное, финансовое, производственное, консатинговое обеспечение, передать в ведение обслуживающих подразделений РИИОС.

Партнеры

Центр ста ндартиза ци и н сертификации Фонды содействия инновациям Фонды содействия няукеи образованию Агентство по поддержке предпринимательства

Федеральные и региональные межведомственные органы управления

КООРДИНАЦИОННЫЙ СОВЕТ

Центры колективного пользования:

- экспертизы;

координации научно-технической деятельности;

Цыггры колективного пользования:

- компьютерные сети;

- информационного обеспечения;

инновационно-исследовательский;

- маркетинга;

- строительства и реконструкции.

рис.3. Элементы инфраструктуры РИИОС

Координационный совет

Центр использования уникальным оборудованием

Учебно-имитационная фирма

Лаборатории,

малые инновационные фирмы

Центр Экспер'

маркетинга

Служба реализации

Отдел рекламы

Отпел РЯ

тныи совет

Отдел экспертизы

Научной деятельности

Инновационной деятельности

Документации

Интелектуальной собственности

Юридический отдел

Отдел качества (сертификация)

Обслуживаю -щие подразделения

Финансовый отдел

Бухгатерия

Информаци

онно-вычислительный центр

Хозяйствен иые службы

рис, 4. Организационная схема РОНИЦ

5. В настоящее время при организации механизма финансирования вузов активно используется практика государственных заданий. По мнению автора, преимущества использования госзаказов, во многом, носят формальный характер. В реальности же критерии конкурсного отбора недостаточно четко сформулированы, процедура конкурса непрозрачна, а проведение конкурса является чистой условностью. На сегодняшний момент механизмы приема абитуриентов в силу разных причин не решают проблемы ни обеспечения

кадрами организаций, ни существующие социально-

экономические проблемы регионов.

Автор показывает и обосновывает, что создание РИИОС позволяет учесть недостатки существующей системы госзаказа и акцентировать внимание региональной и отраслевой потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием. Госзаказ вузам представляет. собой модифицированный целевой прием, согласно которому лица, зачисляемые в вуз, дожны будут заключать четырехсторонний договор: одна из сторон - абитуриент (родитель); остальные три - субъекты РИИОС. Механизм госзаказа в РИИОС представлен на рис. 5.

Таким образом, решается следующий круг проблем: ]. регион, в частности, государственные структуры и предприятия, получают высококвалифицированных сотрудников;

2. студенты уверены в последующем трудоустройстве по специальности;

3. решается проблема нехватки специалистов в социальной сфере;

4. в системе оценки полученных знаний у студентов появляется новый элемент Ч предприятие, которое заключило договор с ВУЗом и может высказать свои претензии.

6. Для организации экономического механизма образовательной деятельности РИИОС автор считает целесообразным использовать методы линейного программирования, в частности модифицированный вариант решения транспортной задачи и теорию игр. Особенностью использования агоритма решения транспортной задачи в сфере образовательных услуг является изменение значения целевой функции задачи. Если в классической транспортной задаче она дожна стремиться к минимуму (сокращение затрат на перевозки грузов), то в данном случае основной целью расчетов является поиск максимально возможного значения. За основной критерий принимается экономическая эффективность а, которую получит РИИОС от обучения конкретного количества студентов по конкретным специальностям во всех структурных подразделениях (например, вузах). Организация экономического механизма образовательной деятельности состоит в нахождении такого плана X

(ХЦ,Х|2,.....Х|Д, Х21.Х22.......Х2Д, 11 хт2, ...... хп1п) распределения набора между

вузами, при котором величина экономической эффективности от проведения образовательного процесса будет наибольшей. Это условие определяет целевую функцию задачи Z{ц), которая при заданном плане набора X имеет вид

2 = с ' хе => тах (1 >

Кроме того, каждый вуз стремиться к увеличению количества обучающихся студентов, при этом, ориентируясь на имеющиеся потребности и возможности их удовлетворить с точки зрения обеспеченности профессорско-преподавательскими кадрами, помещениями, техническими средствами. В связи с этим жесткое, директивное управление процессом набора студентов со стороны управляющего центра не является целесообразным. Суммарный выбор стратегии поведения на рынке образовательных услуг для всех вузов является стохастическим, так как зависит от особенностей управленческой политики каждого учебного заведения.

рис,5. Целевой побор абнтуриснтоп

Автор считает, что РОНИЦ дожен иметь возможность для корпоративного управления процессом набора студентов, то есть предоставлять вузам

определенную самостоятельность в выборе образовательной стратегии с учетом имеющихся квот. Математическая модель, адекватная ситуации взаимодействия управляющего центра и структурных единиц в реализации плана набора студентов, является одной из основных моделей теории принятия оптимальных решений - моделью антагонистической игры. В этом случае количественный результат ситуации, когда РОНИЦ использует одну из своих стратегий Аь а суммарная деятельность вузов задается стратегией Bj и определяется величиной Ьу, которая является проигрышем вузов и, следовательно, выигрышем РОНИЦ. Сама величина Ьц равна разности между экономической эффективностью, которую получает РОНИЦ при реализации оптимального распределения плана набора А, и той экономической эффективностью, которая возникает при реализации стратегии В;. В общем случае возникающая конкретная ситуация между РОНИЦ и вузами в определении плана набора студентов реализуется матрицей игры, представленной в таблице:

Таблица 1

Матрица стратегий поведения РОНИЦ и ВУЗов

В; А, в, В2 В,

А, ьД Ь)2 Ъ,|

а2 Ь21 Ь22 В2|

Аь Ьк1 Ь|с2 Ьи

2. ВКЛАД АВТОРА В ПРОВЕДЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Вклад автора в проведенное исследование определяется выбором направления исследования, определении его цели и задач, поиском источников информации, выбором объекта и предмета диссертационного исследования, Теоретические и методологические положения, рекомендации и выводы, содержащиеся в диссертации, являются результатом практической работы и исследований автора. На основе анализа разработок отечественных и зарубежных исследователей по проблеме функционирования образовательных учреждений в современных условиях, а также результатов собственных исследований автором сформулированы основные направления развития организационно-экономических форм и методов хозяйствования интегрированных образовательных систем. Личное участие автора состоит в анализе и оценке направлений формирования и развития интегрированного подхода к управлению образовательными системами, определении места образовательных систем в процессе управления инновациями,

выборе инструментов эффективного функционирования интегрированных образовательных систем в рыночных условиях хозяйствования, разработке и обосновании методики распределения образовательных услуг.

3. СТЕПЕНЬ НОВИЗНЫ, ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ И АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:

Х определены основные направления трансфера компетенций и механизмы их осуществления в рамках образовательных систем, основанные на тесной взаимосвязи научных, промышленных и финансовых структур;

Х уточнено понятие интегрированных инновационно-образовательных систем, включающих в себя производственные предприятия и отдельные научные (образовательные) единицы, а также различные формы региональных образовательных комплексов; доказана системообразующая роль высших учебных заведений в создании и развитии интегрированных образовательных систем;

Х разработана концепция создания региональной интегрированной инновационно-образовательной системы, повышающей эффективность функционирования системы лобразование Ч наука Ч производство Ч инновации в регионе;

Х обосновано предложение использовать в качестве метода управления интегрированными образовательными системами аутсорсинг, под которым понимается передача части непрофильных функций научных учреждений (информационное, финансовое, производственное, консатинговое обеспечение) в ведение специализированных компаний, то есть создание в составе региональных интегрированных инновационно-образовательных систем ряда подразделений, осуществляющих свою деятельность как для самой системы, так и для сторонних организаций;

Х разработана и обоснована методика распределения образовательных услуг в региональной интегрированной инновационно-образовательной системе, основанная на методах экономико-математического моделирования, в частности модифицированного варианта транспортной задачи, при решении которой за основной критерий процесса набора абитуриентов принимается размер экономической эффективности, получаемый РИИОС от обучения определенного количества студентов.

Практическая значимость и внедрение результатов исследования,

их апробация определяются прикладным характером исследования и возможностью использования его результатов в высших учебных заведениях. Методические подходы, методы и организационные формы, предложенные в исследовании, были апробированы в Научно-исследовательском гуманитарно-социальном институте Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики.

Публикации: По теме диссертационного исследования опубликованы 3 работы объемом 1,7 п.л.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ Структура диссертации сформирована с учетом соблюдения логической последовательности и детермированных взаимосвязей факторов и элементов исследуемых проблем и объектов. Структурно главы и параграфы диссертационной работы сформированы таким образом, чтобы наилучшим образом отразить актуальные и малоисследуемые проблемы по теме диссертации. Цели и задачи диссертационной работы определили ее, структуру и объем. Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения, Во введении обоснована актуальность темы диссертации, установлены цель и основные задачи, обоснованы научная новизна и практическая значимость, показаны апробация результатов исследования и публикации. Первая глава Методология инновационного интегрированного подхода к управлению образовательными системами посвящена анализу основных тенденций развития образовательных систем, а также социально-экономических предпосылок реформирования отечественной системы образования с позиции интегрированноеЩ, уточнено понятие линновации в образовании. Во второй главе Совершенствование управления региональной системой высшего образования рассматриваются различные методы управления образовательными системами как на госуд' рственном уровне, так и на уровне отдельных компонентов системы, проводится их анализ и уточнение. Предложена и обоснована концепция создания региональной интегрированной инновационно-образовательной системы (РИИОС), сформулированы основные задачи и функции управленческого центра РИИОС.

Третья глава диссертации Применение экономико-математических методов в управлении региональной интегрированной инновационно-образовательной системы посвящена проблемам оптимизации экономического механизма функционирования интегрированных образовательных систем. Предложена

математическая модель модифицированной транспортной

задачи, определяющая эффективное взаимодействие РИИОС с его структурными подразделениями. Разработан агоритм оптимизации распределения набора студентов различных форм обучения и специальностей по структурным подразделениям РИИОС.

В заключении изложены основные результаты диссертационного исследования в виде выводов и рекомендаций по решению проблем создания теоретических и методологических основ формирования и применения рационально действующей системы образования, повышению качества подготовки специалистов с высшим образованием, определением оптимизаций инновационного развития всех интегрированных образовательных структур.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Голубкова A.B. Особенности управления региональной интегрированной инновационно-образовательиой системой // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - № 18. - Аспирантские тетради. -СПб., 2007. - 0,4 п.л.

2. Голубкова A.B. Трансфер знаний как фактор повышения конкурентоспособности экономики // Научные записки кафедры прогнозирования и планирования экономических и социальных систем. Выпуск 8. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2007. - 0,2 п.л.

3. Голубкова A.B. Особенности применения экономико-математических методов в процессе управления региональной интегрированной инновационно-образовательной системой: Препринт.- СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2007. -1,1 п.л.

ГОЛУБКОВА АННА ВАЛЕРЬЕВНА АВТОРЕФЕРАТ

Лицензия Р № 020412 от 12.02.97

Подписано в печать 10.10.07. Формат 60x84 1/16. Бум. офсетная. Печ. л. 1,2, Бум. л. 0,6. РТП изд-ва СПбГУЭФ. Тираж 70 экз. Заказ 666.

Издательство Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов 191023, Санкт-Петербург, Садовая уД д. 21.

Похожие диссертации