Система управления личной конкурентоспособностью студента вуза тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Сочилова, Анна Александровна |
| Место защиты | Пенза |
| Год | 2011 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Система управления личной конкурентоспособностью студента вуза"
На правах рукописи
Сочилова Анна Александровна
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ СТУДЕНТА ВУЗА
Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: менеджмент
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
1 9 МАЯ 2011
Пенза 2011
4846503
Диссертация выпонена на кафедре Менеджмент Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Пензенский государственный университет архитектуры и строительства.
Научный Резник Семен Давыдович -
руководитель: заслуженный деятель науки РФ,
доктор экономических наук, профессор, директор Института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства
Официальные Гуськова Надежда Дмитриевна -
оппоненты: заслуженный деятель науки РФ,
доктор экономических наук, профессор, декан экономического факультета, заведующая кафедрой Менеджмент Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева. Володин Виктор Михайлович -доктор экономических наук, профессор, декан факультета экономики и управления Пензенского государственного университета
Ведущая Саратовский государственный
организация: социально-экономический университет
(кафедра Экономика инвестиций и менеджмента, заведующий кафедрой доктор экономических наук, профессор Яшин Николай Сергеевич)
Защита состоится л1 июня 2011 года 13.00 на заседании диссертационного совета ДМ 212.184.03 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Пензенский государственный университет архитектуры и строительства по аДресу: 440028, г. Пенза, ул. Г. Титова, 28, корп. 3, ауд. 3308. '
С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.
Автореферат разослан л30 апреля 2011 года. Ученый секретарь С.Ш. Левина
диссертационного совета Х
кандидат экономических наук, доцент
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в российской экономике, а также Стратегия развития России 2020 поставили перед современным обществом ряд проблем, среди которых одна из важнейших -проблема трудоустройства молодых кадров и обеспечения их конкурентоспособности на рынке труда. Особо остро и значимо эта проблема стоит перед выпускниками, вчерашними студентами. Эти обстоятельства вызваны, во-первых, высокой конкуренцией на рынке труда, во-вторых, недостаточным уровнем знаний и опыта молодых специалистов. Переизбыток выпускников юридических, экономических и других специальностей, ликвидация системы государственного распределения и экономические кризисы 90-х и 2000-х годов привели к значительным изменениям на рынке труда. Сегодня наблюдается снижение спроса на молодых специалистов среди работодателей, изменяются требования к профессиональной подготовке выпускников, потеряна связь между образовательными учреждениями и организациями-работодателями. Многие специалисты, имеющие профессиональный опыт и навыки, из-за неспособности выживать в конкурентных условиях получают невысокую заработную плату, и, как следствие, уровень и качество жизни этих специалистов существенно ниже желаемого.
В таких условиях образовалась жесткая конкуренция на рынке труда. И только наиболее опытные, квалифицированные, целеустремленные, способные и предприимчивые и, как следствие, конкурентоспособные молодые специалисты будут иметь конкурентные преимущества при получении высокооплачиваемой работы. В рамках модернизации образовательной системы внимание ученых все чаще акцентируется на решении проблемы формирования конкурентоспособного специалиста. Важно отметить, что от эффективности созданной системы управления конкурентоспособностью студентов зависит качество работы молодых специалистов, результативность экономических процессов, обеспечивающих российской экономике высокие показатели, а также способность конкурировать на мировой арене. Предпринимаемые вузами, работодателями, органами власти мероприятия по функционированию системы управления конкурентоспособностью студентов носят бессистемный характер. Не отрегулированы механизмы целенаправленного управления формированием конкурентоспособности и в системе вузовской подготовки кадров. В исследовании анализируется актуальная сегодня проблема управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе. Результаты могут использоваться для управления личной конкурентоспособностью, в целях оптимизации использования студенческого потенциала.
Степень разработанности проблемы. Существует множество направлений, по которым происходит освещение вопросов, характеризующих состояние развития системы управления конкурентоспособностью специалистов. Так, в частности, по вопросам содержания конкурентоспособности рабочей силы опубликованы научные труды: Безденежных Т.И., Митиной Л.М., Миляевой Л.Г., Семерковой Л.Н., Сотниковой С.И., Томилова В.В., Хлоповой Т.В., Якимова В.Н. и др.
На сегодняшний день в российской и зарубежной литературе наиболее дискуссионными остаются вопросы подготовки молодых кадров на этапе образования. В числе отечественных ученых, внесших значительный вклад в становление
понимания сущности и основ конкурентоспособности, следует отметить: Андреева В.И., Базарову Т.Ю., Гуськову Н.Д., Егоршина А.П., Игнатова В.Г., Ивановскую JI.B., Митину Л.М., Сотникову С.И., Резника С.Д., Фатхутдинова P.A. и др. Проблемы формирования конкурентоспособной личности рассматриваются в работах Андреева В.И., Парыгина Б. Д., Перевозовой О.В. и др.
Проблема качества профессиональной подготовки специалистов в вузе сложна и многообразна. Над решением данной проблемы работали многие ученые, которыми разработаны различные теоретические и методологические аспекты. Они изложены в работах, Багаутдиновой Н.Г., Егоршина А.П., Зиннурова У.Г., Ко-роткова Э.М., Лаврентьева Г.В., Маливанова H.H., Неретиной Е.А., Неудахиной H.A., Новикова Д.С., Панкрухиной А.П., Пузанковой Д.В., Резника С.Д., Фатхутдинова P.A. и др.
Существенную роль в формировании новых подходов к подготовке молодых специалистов к профессиональной деятельности сыграли работы ученых: Абакина Л.И., Гуськовой НД, Журавлевой Л.В., Корнеевой Д.Н., Коченовой Л.А., Ларионова А.М., Назаровой H.A., Резника С.Д., Резник Г.А., Черницова А.Е. и др.
Выпоненные ранее исследования в сфере управления конкурентоспособностью посвящены изучению отдельных концепций и деятельности персонала по развитию собственных навыков и знаний, но не раскрывают личную конкурентоспособность студента вуза как объекта исследования. Управлению конкурентоспособностью студентов в научной и отечественной литературе внимания уделяется недостаточно. Одна из объективных причин - ученые и практики не уделяют внимания системному и комплексному подходу в решении проблемы. В трудах отечественных и зарубежных ученых нет единства в понимании некоторых теоретико-методологических вопросов. Учитывая быстротечность и изменчивость современных экономических условий, а также сложность прогнозирования ситуации на рынке труда, была определена необходимость изучения процесса управления личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе. Наблюдается недостаток информации по проблемам формирования студента как объекта рабочей силы, что особо актуально, т.к. именно эта проблема дожна решаться студентом, чтобы выдержать конкуренцию на рынке труда и соответствовать требованиям, предъявляемым работодателями. Представленные причины обуславливают выбор темы диссертации, её актуальность и предопределяют потребность в углубленном изучении поставленной проблемы. Накопленные к настоящему времени результаты исследований и опыт практической деятельности создают определенные предпосыки для разработки идей, положений, моделей.
Совокупность полученных данных, а также актуальность проблемы позволили сформулировать рабочую гипотезу, согласно которой: система управления конкурентоспособностью студенчества дожна способствовать саморазвитию будущих молодых специалистов еще в период обучения в вузе, их самосовершенствованию, повышению уровня их личной конкурентоспособности.
Цель диссертационной работы - выявление и развитие теоретических и методических положений, разработка модели и механизмов системы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
Указанная цель обусловила решение следующих задач:
1. Исследованы теоретические и методические основы процесса управления конкурентоспособностью личности, уточнено содержание категории личная конкурентоспособность студента вуза,
2. Выявлены и обоснованы факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза, определенные на основе анализа опыта зарубежных и отечественных авторов.
3. Составлен социально-экономический портрет современного студента, обучающегося в вузе (на примере студентов очной формы обучения вузов г. Пензы).
4. Исследована жизнедеятельность студентов пензенских вузов, обучающихся на дневных отделениях: поведение студентов по адаптации на рынке труда, направленное на управление личной конкурентоспособностью.
5. Предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
6. Разработаны механизмы и принципы управления личной конкурентоспособностью студента вуза в период обучения.
7. Предложены методические подходы по оценке эффективности процесса правления личной конкурентоспособностью студента вуза.
Объект исследования - студенты старших курсов очной формы обучения пензенских вузов.
Предмет исследования - процессы, направленные на управление личной онкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе.
Теоретическая, методологическая и эмпирическая база исследования.
Теоретической и методологической базой послужили фундаментальные и фикладные исследования в области управления конкурентоспособностью, труды течественных и зарубежных исследователей в области самоменеджмента личности, еории организаций, а также работы по проблемам подготовки молодых кадров, ункционирования рынка труда; материалы научных конференций по исследуемой роблеме, в том числе материалы исследований, проведенных при участии автора афедрой Менеджмент Пензенского ГУ АС в 2005 - 2011 гг.
В ходе исследования использованы методы системного и ситуационного нализа, методы логического анализа и синтеза, методы обобщения, эконамико-атематического и графического моделирования, математической статистики, етоды исследований: анализ документов, наблюдение и др. В диссертации учи-ываются и используются данные ежегодных статистических отчетов, результаты нкетного опроса организаций-работодателей г. Пензы, экспертного опроса.
На разных этапах исследования, в зависимости от характера выпоняемых за-ач, использовались современные методы исследования: социологические (опрос, нкетирование), статистические (сравнение, сопоставление), системный анализ, аблюдение, логическое моделирование экономических процессов. Методы сбора сходной информации: изучены и обобщены литературные, реферативные и ормативные источники, а также результаты родственных исследований по про-леме диссертационного исследования. Работа выпонялась с использованием воз-южностей вычислительной техники, а также сети Internet. В работе использованы отематико-статистические приемы: процентное распределение, факторный анализ. )бработка данных проводилась в программах SPSS 11.0, Microsoft Excel 2008.
Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в разработке системы и механизмов управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе, представленных совокупностью следующих положений:
1. Раскрыто содержание понятия личная конкурентоспособность студента вуза, как способность студента в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда бьпъ востребованным работодателем, обеспечив себе к моменту окончания вуза высокие показатели, отличные от показателей конкурентов, уровня знаний, умений и навыков,- с максимальным использованием своего потенциала. Предложенное понятие позволяет представить процесс управления личной конкурентоспособностью как систему, в которой отражена взаимосвязь факторов, оказывающих воздействие на личную конкурентоспособность. Определены факторы личной конкурентоспособности студента вуза, включая: личные качества студента, стратегию и тактику его поведения, среди которых, определены решающие: организаторские навыки (К11), освоение профессии с 1-го курса (К13), планирование деятельности на периоды и контроль за испонением (К22), договременные деловые связи (К14), самоконтроль жизнедеятельности (К19), умение работать в команде (Кб), стремление к инновациям и творческие способности (К4), целеустремленность (К2), лидерские качества (К1), семейное благополучие (К17), отличные знания всего учебного курса (К9), коммуникабельность (КЗ). Выявленные факторы позволили обосновать модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
2. Составлен социально-экономический портрет студента вуза, обучающегося в вузе, сформированный на основе результатов анализа содержания жизнедеятельности и поведения студентов старших курсов очной формы обучения пензенских вузов. Выяснилось, что уровень конкурентоспособности студентов очень низкий, а процесс управления ею осуществляется бессистемно, наблюдается слабое стремление студентов соответствовать требованиям работодателей. Выявленные особенности в поведении студентов и предпочтениях работодателей позволили целенаправленно сформулировать рекомендации по эффективному управлению личной конкурентоспособностью студента.
3>. Предложена авторская модель системы управления личной конкурентоспособностью студента, ориентированная на целенаправленное формирование конкурентоспособного студента и систематическое развития его возможностей и способностей, предполагающая эффективное воздействие на уровень личной конкурентоспособности с одной стороны - со стороны студента, с другой -субъектов обеспечения его конкурентоспособности, что в результате дожно привести к эффективному использованию студенческого потенциала.
4. Разработаны механизмы управления личной конкурентоспособностью студента вуза, которые, развивая существующие подходы к вопросу формирования конкурентоспособности студента, позволяют повышать эффективность управления личной конкурентоспособностью студента вуза, за счет саморегулирования и саморазвития студента, контроля за стратегией и тактикой его поведения, включая расширение личного кругозора, развитие предпринимательских и организаторских
способностей, формирование деловых связей, поддержание положительной репутации и другие качества.
5. Разработаны методические подходы по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студента вуза, которые позволили сравнить фактический и потенциальный уровни личной конкурентоспособности студентов в период обучения в вузе. На основе предложенной оценки работодателями определен уровень неиспользованного потенциала студентов -ДНП, обучающихся на старших курсах очной формы обучения пензенских вузов и проходящих стажировку и практику на предприятиях г. Пензы, равный - 43 %. <Х
Достоверность и обоснованность результатов исследования. Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием анкетного и экспертного опросов в качестве форм сбора исходной информации, а также программ обработки данных SPSS 11.0, Microsoft Excel 2003. Достоверность подтверждается представительной выборочной совокупностью: 400 студентов пензенских вузов, 25 работодателей (собственники бизнесов) и 50 руководителей предприятий г. Пензы, на которых студенты проходят стажировку и практику.
Обоснованность результатов исследования обеспечивается корректностью применения апробированного в научной практике исследовательского и аналитического аппарата; подтверждением результатов экспертными оценками; доказательностью аналитических выводов как основанием предложенных рекомендаций; опытом практической реализации результатов; обсуждением результатов на конференциях; публикациями в рецензируемых изданиях.
Теоретическая значимость работы заключается в развитии теоретического подхода к ключевым понятиям, характеризующим личную конкурентоспособность студента вуза как объект управления, дающим возможность для анализа поведения студента в период обучения в вузе; предложении модели системы управления ичной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе; разработке механизмов управления личной конкурентоспособностью студента.
Практическая значимость диссертационной работы состоит в: 1) определении, собенностей жизнедеятельности российского студента в период обучения в вузе и -ыявлении резервов для повышения уровня использования студенческого отенциала; 2) определении закономерностей в поведении и предпочтениях тудентов и работодателей в системе взаимодействия на рынке труда; 3) разработке екомендаций для студентов по управлению личной конкурентоспособностью и заимодействию с вузом, предприятиями, органами власти, в целях повышения ффективности использования студенческого потенциала и, как следствие, правления личной конкурентоспособностью студента.
Результаты, полученные соискателем, могут быть использованы студентами узов в целях совершенствования системы их самоподготовки к деятельности в словиях рыночной экономики. Их внедрение также позволит в вузах России более спешно решать задачу подготовки конкурентоспособных выпускников. Эти бстоятельства, в свою очередь, будут способствовать достижению стратегических елей развития экономики региона и государства, как следствие, повышению ффективности и конкурентоспособности экономики.
Результаты исследований, доведенные до уровня практических рекомендаций, могут быть широко использованы студентами российских вузов.
Соответствие диссертации Паспорту научной специальности.
Отраженные в диссертации научные положения соответствуют формуле и области исследования специальности 08.05.00 Экономика и управление народным хозяйством: менеджмент, а именно:
Пункту 8. Управление экономическими системами, принципы, формы и методы его осуществления: 1) предложено понятие системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза, под которым понимается совокупность экономических, социальных и организационных форм воздействия на показатели, обеспечивающие рост уровня личной конкурентоспособности студента, со стороны студента и субъектов обеспечения его конкурентоспособности - вуза, рынка труда, органов власти, работодателей, нацеленное на максимальное согласование и реализацию целей, интересов и возможностей самого студента вуза; в работе исследуемая система представлена как социально-экономическая система.
Пуикту 12. Оценка управления организациями и экономическими системами: 1) с учетом результатов метода экспертных оценок определены факторы, влияющие на эффективность системы управления личной конкурентоспособностью студенчества; 2) проведена оценка эффективности реализации задачи управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
Апробация я реализация результатов диссертационной работы.
Основные теоретические и практические положения диссертации докладывались на ряде международных и всероссийских научно-практических конференций, в том числе на Международных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых Ломоносов (Москва, 2008-2010 гг.), VII Международной научно-практической конференции Управление в социальных и экономических системах (Пенза, 2009 г.), Международной конференции Экономические и социальные проблемы развития России (Пенза, 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции Маркетинг: современные реалии и вызовы времени (Саранск, 2008 г.); VI международной научно-практической конференции Управление в социальных и экономических системах (Пенза, 2008 г.). Результаты настоящего исследования отмечены дипломом за Лучший доклад на Международной конференции аспирантов и молодых ученых в МГУ Ломоносов-2008, (Москва, 2008 г.), дипломом и медалью на Всероссийской олимпиаде по менеджменту (Архангельск, 2007 г.). Результаты исследований автора отмечены премией Президента РФ для поддержки молодежи 2007-2008 гг.
Положения диссертации использованы при подготовке глав учебного пособия Основы личной конкурентоспособности, приняты в качестве рекомендаций в работе Молодежного совета при губернаторе Пензенской области. Рекомендации внедрены в практику деятельности ходинга Эком (ООО Арсенал-Плюс, ООО Арсенал-Сервис, ООО Даймонд), Пензенского объединенного бизнес-центра инноваций, реализованы в проекте Российского гуманитарного научного фонда Подходы к управлению конкурентоспособностью российского студента в период его обучения в вузе (Регистрационный номер 01201061911, руководитель - Резник С.Д.). Полученные разработки внедрены в практику деятельности Центра маркетинга и
содействия трудоустройству выпускников Пензенского ГУ АС, Минобразования Пензенской области. /.
Публикации. Основные результаты диссертационного исследования наШли отражение в 25 опубликованных работах общим объемом 29 печатных листов (авторских -14,5 п.л.), в том числе в рецензируемых научных изданиях по списку ВАК (Университетское управление №3,2010; Вестник ГУУ №16,2010; Кадровик №5,2011).
Структура и объем диссертации. Диссертация объемом 236 страниц состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, включающего 204 источника, 3 приложений, содержит 52 таблицы, 15 рисунков, 17 формул.
Основное содержание работы. Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, степень ее разработанности, определены объект и предмет исследования, его цель и задачи, указывается теоретическая и методическая основа исследования, дается характеристика научной новизны и практической значимости, приводятся сведения об апробации результатов исследования.
В главе I Теоретические и методические основы исследования личной конкурентоспособности студента вуза отражены теоретические подходы к исследованию сущности конкурентоспособности, проблеме управления личной конкурентоспособностью, сформулировано понятие личная конкурентоспособность студента вуза, анализируются составляющие личной конкурентоспособности студентов, предложены факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза. Разработаны методические подходы к исследованию процесса эффективного управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
В главе II Анализ практики управления личной конкурентоспособностью студента вуза представлены результаты исследования жизнедеятельности студентов старших курсов очной формы обучения пензенских вузов, а также поведения студентов, направленного на управление личной конкурентоспособностью, выявлены особенности предпочтений работодателей и студентов на рынке труда. В главе проанализированы тенденции в поведении студентов в процессе управления личной конкурентоспособностью. Составлен социально-экономический портрет современного студента вуза. Приведены результаты опроса работодателей по вопросам управления личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе.
В главе Щ Моделирование системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза, разработаны принципы и механизмы управления личной конкурентоспособностью студента, представлены методические подходы по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студентов вузов.
Научные результаты, выносимые на защиту:
1. Факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза.
2. Социально-экономический портрет студента.
3. Модель системы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
4. Механизмы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе
5. Методические подходы по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студенчества.
И. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ
1. ФАКТОРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
СТУДЕНТА ВУЗА
В результате теоретического анализа выявлены особенности системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза: одновременное функционирование на двух рынках - рынке образовательных услуг и рынке труда; при многообразии различных форм подготовки конкурентоспособных кадров основополагающей является вузовская система; система управления личной конкурентоспособностью студента в настоящий момент осуществляется бессистемно и фрагментарно. Система управления личной конкурентоспособностью - социально-экономическая система, включающая элементы: управление собой и процессами вокруг себя, трудовые отношения, пользование услугами (образовательными), получение, распределение и потребление материальных благ.
Анализируя конкурентоспособность личности, большинство исследователей считают необходимым формировать: систему устойчивых личностных качеств, создающих возможность успешного выпонения деятельности; профессиональную направленность личности; самосознание личности как представителя профессиональной общности. На основании выявленных особенностей авторы определяют понятие личная конкурентоспособность студента вузал как способность студента в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда обеспечить себе к моменту окончания вуза высокие показатели, отличные от конкурентов, уровня знаний, умений и навыков, с максимальным использованием своего потенциала.
На основании выявленных характеристик конкурентоспособной личности, приведенных исследователями и работодателями, определены факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза. На рис. 1 представлены стратегические и тактические факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза, а также приведены личные качества студента. На входе в идеале вуз получает конкурентоориентированного абитуриента, на которого, в свою очередь, оказывают влияние следующие факторы: врожденные способности и талант, круг общения, благополучие и благосостояние семьи, престижный детский сад, конкурентоориентированная подготовка в школе, совместные мероприятия школы и вуза, способствующие самоопределению школьника, а также степень освоения базового курса среднего профессионального образования. На выходе из вуза, благодаря эффективному взаимодействию студента с субъектами обеспечения его конкурентоспособности, развитию личных качеств, а также контролю за стратегией и тактикой своего поведения, формируется конкурентоспособный выпускник вуза, который и приходит к работодателю.
Для определения степени влияния факторов обеспечения личной конкурентоспособности на процесс управления личной конкурентоспособностью студента вуза проведен опрос 25 руководителей предприятий г. Пензы методом экспертных оценок. На рассмотрение были представлены 25 факторов.
По результатам мнений экспертов, при оценке перечня факторов установлены сумма присвоенных балов и средние суммы рангов.
Внешние факторы конкурентоспособноеЩ студента вуза Семья |<Ч{ Школа |<Ч|~ВУ3 НЧИ Государс-що"}ЧЦ Работодатель (<ЧН Друзья и знакомые-
Личные качества студента
Лидерские качества
Коммуникабельность
Работа в команде
Мобильность
Высокая степень обучаемости
Стрессоустойчивость и умение рисковать
Целеустремленность
Стремление к инновациям, творческие способности
Тактические факторы поведения студента
Активная учеба в вузе
Личная организованность
Стратегические факторы поведения студента
Личная конкурентоспособность студена вуза
Планирование деятельности на часы, дни, недели, месяцы
Личный кругозор
Культура, этикет, общение
Жизненный успех Освоение профессии с 1-го курса Жмзненйое.ввзение и удача Отличные знания учебного курса
Организаторские навыки Договременные деловые связи Самоконтроль жизнедеятельности Семейное благополучие
Предпринимательские способности Планирование жизни и карьеры Высокий уровень . работоспособности Положительная1 репутация
Рис.1. Факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза
Отбор наиболее значимых факторов из общей совокупности осуществляся по среднему рангу. С этой целью строится средняя априорная диаграмма (рис.2). Оценка важности факторов (весовой коэффициент Э,) найдена по формуле
та х{6,}-6,
max {6,}
где Ь- сумма рангов /-го показателя (фактора).
По показателям весовых коэффициентов и полученным бальным значениям определяется средневзвешенное значение интегрального показателя:
_ j-i i-i
где К - средневзвешенный интегральный показатель; т - количество экспертов; п - количество факторов; а, - весомость г'-го фактора; Ь - оценкау-м экспертом /-й фактора.
Д = 12,5
Ч _1Р 20
Г о 1 с с I
- 6 и I
- 7 - 8 21
- 10 11 О а ж
- 12 о _ г
22 а. о
24 25 1
Средние ранги факторов
Рис.2. Определение средней априорной диаграммы рангов при ранжировании факторов обеспечения личной конкурентоспособности студента пензенских вузов на
01.09.2010
Результаты анализа мнений экспертов определили совокупность факторов, в наибольшей степени влияющих на личную конкурентоспособность: организаторские навыки (К11); освоение профессии с первого дня обучения (К13); планирование деятельности на дни, месяцы (К23); договременные деловые связи (К14); самоконтроль результатов жизнедеятельности (К20); умение работать в команде (Кб); стремление к инновациям и творческие способности (К4); целеустремленность (К2); лидерские качества (К1); семейное благополучие (К17); отличные знания учебного курса (К9); коммуникабельность (КЗ).
2.СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СТУДЕНТА Результаты проведенного в 2009-2010 гг. исследования особенностей жизнедеятельности студентов позволили выявить ряд особенностей в их поведении. В ходе исследования опрощено 400 студентов старших курсов очной формы обучения пензенских вузов.
Выявлена неблагоприятная ситуация на рынке труда студенчества, которая в настоящее время характеризуется усилением дисбаланса спроса и предложения на рынке труда. Работодатели ощущают острую нехватку конкурентоспособных молодых специалистов, в свою очередь, уровень подготовки современных выпускников не отвечает их требованиям (70%). Переориентация на рынок привела к тому, что профтехучилища отказались от подготовки молодежи по промышленным профессиям, а вузы продожают выпускать специалистов престижных специальностей. Сейчас легче получить в вузе профессию - психолога, бухгатера, аудитора, менеджера, нежели станочника. Так, 60% студентов, принявших участие в исследовании, выбрали специальность лишь потому, что она престижна.
Рис.З.Уровень самооценки личной конкурентоспособности студентами пензенских вузов в зависимости от специальности на 01.Щ2010
Сегодня взаимодействие работодателей и студентов в большинстве случаев Основывается на большом желании студентов работать. Больше всего занятых студентов зафиксировано в отраслях: промышленность, строительство и торговля. Это связано, во-первых, с расширением производства, во-вторых, с ростом спроса на Элитное жилье - в Пензенской области возрождаются строительные организации, в-гретьих, с развитием сферы услуг. Предпочтения студентами отраслей для трудоустройства: 24 % хотели бы работать на производстве, 19% в госструктурах, по 18 % в строительстве и торговле, 12 % выбрали услуги. В качестве перспективных направлений студенты совсем не рассматривает такие отрасли, как Ьельское хозяйство, образование, науку. На рис. 4 представлена зависимость
Отсутствие у студентов практических навыков приводит к тому, что к 5-му курсу только 25 % имеют опыт работы по специальности и еще 33% имеют практической опыт, но не относящийся к специальности в вузе. В табл.1 представлено распределение уровня трудоустроенноеЩ студентов в зависимости от вуза.
Таблица 1
Распределение студентов пензенских вузов по трудоустроенности на 01.09.2010
Варианты ответов
ПГГА Чел.
ПГПУ Чел.
Работаю по специальности
Работаю не по специальности
Девушки оценивают уровень личной конкурентоспособности как: 18 % -высокий, 40 % - средний, 32 % - низкий. Юноши по сравнению с девушками оценивают свой уровень достаточно высоко: 31 % - высокий, 47 % - средний, 22 -% I- низкий уровень. Студенты специальностей, на которых обучаются преимущество девушки (социологи, педагоги, психологи) оценивают свой уровень достаточно низко (10 % - высокий уровень, 30 % - средний, 60 % - низкий). Оценка своего уровня студентами экономистами и юристами: 30 % - высокий, 41 % - средний, 29 |% - низкий. Среди инженеров и строителей: 25 % - высокий, 52 % - средний, 23% -низкий (рис. 3). _ _
Высокий уровень (от 70%) Средний уровень (50-70%) Низкий уровень (до 50%)
^Экономисты. Юристы
Инженеры. Строители
№ Вычислительная техника
йСоциологи. Педагоги. Психологи
ш Автомобилисты. Технологи
Ш Экологи. Историки. Архитекторы.
Не работаю, сначала получу диплом__9_
предпочтений отраслей для трудоустройства студентами пензенских вузов от специальности, по которым они обучаются.
строительство сельское торговля услуги образование финансы производство госслужба Другая хозяйство и наука отрасль
г Экономисты. Юристы Инженеры. Строители Вычислительная техника
иСоциолот. Педагоги. Психологи ЁЗАвтомобилисты.Технологи_ Экологи. Историки. Архитекторы.
Рис. 4. Предпочтения отраслей для трудоустройства студентами пензенских вузов в зависимости от специальностей, по которым они обучаются. Данные на 01.09.2010
по вузам г. Пензы
Для 60% студентов активная учебная и научная деятельность является одной из главных составляющих его дальнейшего успеха в вузе, а сочетание отличной учебы, тяги к новым знаниям, участия в конференциях и семинарах, победы в конкурсах и олимпиадах способно обеспечить успех в студенческие годы. Результаты ответов по оценке факторов, способствующих успеху в зависимости от специальности, на которой обучается студент, представлены в табл.2.
Таблица 2
Оценка факторов, способствующих достижению успеха студентами, обучающимися
в пензенских вузах на разных специальностях на 01.09.2011
Специальности Общие
Вариант ответа Экономисты Инженеры Вычислит Социологи Автомобилисты Экология итоги
и юристы и строители елькая Педагоги .Технологи История,
техника Психологи другие
% Чел. % Чел % Чел % Чел % Чел. % Чел. % Чел
Отличная учеб 8 32 3 11 г 10 2 8 4 16 2 7 53 ! 84
Тяга к новым знаниям 4 17 2 9 2 8 3 12 2 . 9 1 5 10 60
Участие в конференциях и семинарах 3 13 1 4 4 15 I 5 0 0 3 11 27 48
Победы на сяимпиадах и конкурсах 4 17 6 24 4 14 2 6 1 3 Г 4 7 68
Все перечисленное 12 45 5 20 6 25 2 9 4 16 6 25 9 140
Всего 31 124 17 | 68 18 72 10 40 11 44 13 52 100 400
Самооценка деятельности по управлению личной конкурентоспособностью студента и осознание им недостаточности полагаться только на удовлетворение
требованиям вуза приводит к необходимости самому анализировать конкурентную среду и пытаться соответствовать требованиям работодателей.
Предлагаемая работодателями зарплата студентам, не отвечает их требованиям. Средний уровень оплаты труда работающих студентов составляет 7677 рублей. Из-за низкой оплаты студенты не видят необходимости трудоустройства. Только 22 % отметили, что имеют работу и постоянный заработок, 27 % - часто подрабатывают, но постоянной работы не имеют. Уровни желаемой и получаемой ими заработной
платы разнятся в 2,5 раза. Чем раньше студент начинает работать, тем выше уровень получаемой им заработной платы. На рис. 5 представлены графики уровней получаемой и желаемой студентами заработных плат._
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень (до (от 70 % и выше) (50-70%) 50%)
ЗП, за которую готовы пойти работать -л--до2000рублей НЕ- 2000-4000рублей - > 12000-18000 рублей__ 13000-25000 рублей_
ЗП, ноторую получают <:::г&-,:*4000-7000 рублей ~7000-12000 рублей Х более 25000 рублей_
Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень (до (от 70 % и выше) (50-70%) 50%)
|<Х\цст лаг'гчк'у]
Рис. 5. Уровни получаемой и желаемой заработных плат студентами, обучающимися на старших курсах пензенских вузов на 01.09.2010 К сожалению, 42 % студентов считают, что работу следует искать после получения диплома. При этом, вовсе не задумываясь о том, что трудоустроиться, имея на руках диплом, ничуть не легче. На рис.6 представлен график зависимости уровня самооценки личной конкурентоспособности от начала трудового стажа.
16 ......
1С 10 10
С1иурса Со2-гокурса СЗ-го курса С4-го*урса С5-'ОКУрса
В Высокий уровень {от 70 % и выше) Средний уровень (50-70%) ш Низкий уроэень (до 50%)
Рис. 6. Зависимость уровня самооценки личной конкурентоспособности от начала трудового стажа студентов, обучающихся на старших курсах в пензенских вузах на
01.09.2010
Студентам и экспертам предложено оценить по 10-бальной шкале уровень развития личных качеств, способствующих повышению уровня личной конкурентоспособности студента. Так, самый высокий бал по самооценке студентов у следующих качеств: мобильность, стремление к инновациям, наличие
творческих способностей; самый низкий Ч целеустремленность, лидерские качества, коммуникабельность. При этом студенты считают важными личные качества: стремление к инновациям (10 балов), лидерские качества (9 балов), мобильность (9 балов). По мнению экспертов, таковыми являются - целеустремленность (10 балов), умение работать в команде (10 балов), высокая степень обучаемости (10 балов), мобильность (10 балов). 50% студентов отметили у себя наличие организаторских качеств, 20% сказали об отсутствии данных качеств или низком уровне. 50% экспертов-работодателей отметили отсутствие организаторских качеств у студентов или их неразвитость, и только 20% экспертов отметили хорошие организаторские качества у студентов. Диссонанс в понимании необходимости развития личных качеств свидетельствует о разном понимании сущности конкурентоспособности работодателями и студентами.
Полученные показатели свидетельствуют о низком уровне студенческой конкурентоспособности. Только 1/4 часть студентов сумели успешно устроиться на работу, обучаясь на 4-5 курсе. На основе данных проведенного исследования создан социально-экономический портрет современного студента, обучающегося в вузах г. Пензы. Прежде всего, он ориентирован на такие ценности, как здоровье (1 место), работа (2 место) и семья (3 место). Для него имеет большое значение высокий заработок. Основными мотивами вступления в брак для студентов являются любовь и общность интересов. 33 % студентов регулярно занимаются физическими упражнениями (71 % - парни, 61% - девушки), 10 % закаляются (23 %
- парни, 17 % - девушки), 20% следят за правильным питанием (31 % - парни, 49 %
- девушки), 28 % отказываются от вредных привычек (38 % - парни, 84 % -девушки). 76 % студентов постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, понимая, что хорошие связи - важнейший фактор успешного трудоустройства. Отрицательной тенденцией является то, что 21 % студентов не имеют совсем планов своего дальнейшего жизненного пути, 40% не знают, где искать работу. Среди студентов, работающих по специальности, самоанализ проводят 56 %, Среди работающих не по специальности - 30%. Среди тех, кто не работает, только 33 %. 25 % студентов сказали, что прохождение практики помогло им трудоустроиться, 37 % студентов поддерживают связь с предприятием, где проходили практику, 31 % считают, что имеют хорошие способности к предпринимательству, 51 % активно участвуют в организации различных мероприятий и считают себя хорошими организаторами. Заниматься планированием будущей карьеры считают целесообразными 63 % студентов. 38 % всех студентов экономистов и юристов планируют жизнь и карьеру на 3 года, 31 % - на 5 лет, 51 % инженеров и строителей планируют на 3 года. Студентам-программистам и компьютерщикам планирование менее свойственно, из них 35 % планируют на 1 год, 25 % - на 3 года. Среди социологов, педагогов, психологов, где 95 % - девушки, 45 % планируют на 1 год. Аналогичная тенденция у технологов и автомобилистов. Там 52 % студентов планируют на 1 год. Историки, экологи, архитекторы планируют на 37% и 31% соответственно планируют на 1 год и 3 года. Парням больше свойственно планирование: 44 % девушек знают, чем конкретно хотят заниматься, но не знают, где искать работу, 37 % парней имеют зафиксированный план карьеры. 33 % экономистов и юристов имеют четкий план и стараются его придерживаться, 54 % знают, чем конкретно хотят заниматься.
91% студентов используют Интернет для получения информации, 79% предпочитают черпать информацию в ходе общения с интересными людьми, 57%
получают информацию из телевизионных программ, чтение книг и журналов выбрали только 23%. 83 % студентов постоянно стремятся к успеху, 20% считают залогом успеха хорошую учебу, а остальные - активную общественную деятельность и начинания, касающиеся реализации жизненных целей (25%). 24 % студентов оценивают уровень личной конкурентоспособности как высокий (выше 70%), 43 % - как средний (50-70%). По оценке работодателей, средний уровень их личной конкурентоспособности всего 54%. Средний уровень оплаты труда Работающих студентов Ч 7677 рублей, средний уровень желаемой оплаты - 17359 рублей.
Анализ полученных результатов свидетельствует о наличии серьезных диспропорций в показателях уровня личной конкурентоспособности у студентов и работодателей. Необходимо создание механизмов, позволяющих управлять личной конкурентоспособностью и контролировать процесс использования студенческого потенциала.
3. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ СТУДЕНТА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студенчества вузов (рис.7). Под системой управления личной конкурентоспособности студента вуза соискатель понимает совокупность экономических, социальных и организационных форм воздействия со стороны студента - на факторы, повышающие уровень его личной конкурентоспособности, и со стороны субъектов обеспечения студенческой конкурентоспособности - на создание условий для максимальной реализации студенческого потенциала.
Модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза предполагает взаимодействие двух подсистем - управляющей и управляемой.
Субъект управления (управляющая подсистема): студент, обучающийся в высшем учебном заведении. Субъекты обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза: сфера высшего профессионального образования (Министерство образования и науки, Федеральные агентства и службы, региональные органы управления образованием, вуз и др.); рынок труда (интересы работодателей и др.); государство (Правительство РФ, приоритетные национальные проекты, Центры занятости); внешнее окружение (родители, друзья, знакомые). Объект управления (управляемая подсистема) - личная конкурентоспособность студенчества, включающая внутреннее развитие, т.е. качественные изменения, происходящие со студентом, и процесс его развития, реализации и продвижения.
Цель системы - обеспечение соответствия квалификации и профессиональных навыков студентов вузов требованиям, предъявляемым работодателями, а также реализация конкретных мер по использованию студенческого потенциала и управлению личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
Задачи системы управления личной конкурентоспособностью студента: самоопределение и саморазвитие студента; управление тактикой поведения в период обучения в вузе; контроль за реализацией стратегии поведения в период обучения в вузе; непрерывное развитие способностей и совершенствование личностных качеств; формирование эффективного взаимодействия студента с субъектами обеспечения его конкурентоспособности в период обучения в вузе.
Конкуренция
на рынке образования
Финансовая обеспеченность сферы ВПО
Конкуренция на рынке труда
Приоритетные проекты и пррфаммы
Интересы работодателей
Кадровая политика государства
Система ; обучения в вузе
> Окружающие люди: родители, знакомые, друзья
Субъекты обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза
Органы власти Предприятия-работодатели ВУЗ Круг общения
Х Министерство образования Х Представительства вузов на Х Ректорат и преподаватели Х Родители
Х Служба занятости населения предприятиях Х Студенческие организации Х Друзья
Х Центры поддержки молодежи Х Центр трудоустройства Х Знакомые
Рынок труда Рынок образовательных услуг
Управляющая система(субъект управления)
Управляемая подсистема (объект управления)
Студент в период
обучения в высшем учебном заведении
Личная конкурентоспособность студентов высших учебных заведений
Механизмы
Механизмы
Самоопределение и саморазвитие (самомаркетинг, саморазвитие, самообразование)
Тактика поведения в период обучения в вузе
Стратегия поведения в период обучения в вузе
Непрерывное
развитие способностей и совершенствование личных качеств
Корректировка стратегии и тактики поведения студента
Результирующие показатели
Уровень личной конкурентоспособности студента высшего учебного заведения
Социально-экономическая эффективность системы управления личной конкурентоспособностью студентов вуза
Повышение конкурентоспособности студенчества
Экономия средств на адаптации молодых специалистов на предприятии
Рост управленческого кадрового состава страны
конкурентоспособности предприятий за счет
вхождения в штат конкурентоспособных специалистов
Экономическое развитие
страны и повышение конкурентоспособности, за счет притока квалифицированных специалистов
Рис.7. Модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза
Модель представляет взаимосвязь лэлементов, оказывающих воздействие на процесс управления личной конкурентоспособностью студента, и конечных результатов деятельности системы, достижимых при условии эффективного использования механизмов. На управление личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе оказывает влияние ряд факторов. Внешние факторы: конкуренция на рынке образовательных услуг и рынке труда, спрос со стороны работодателей, финансовая обеспеченность сферы образования, кадровая политика государства, приоритетные программы и проекты, демографическая ситуация и др.; внутренние факторы - личные качества студента, его поведение, образ жизни, самоконтроль.
4. МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ
СТУДЕНТА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Разработаны и обоснованы механизмы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе (рис. 8). Система управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе включает механизмы, которые позволяет с помощью тактики, стратегии поведения студента и самоконтроля, а также непрерывного развития способностей, навыков и личных качеств повысить уровень личной конкурентоспособности студента вуза. При эффективном управлении механизмами этот уровень может вырасти до 97%.
5.МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА
УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ СТУДЕНЧЕСТВА
Оценка эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью выпонена в диссертационной работе на основе сравнения фактического и потенциального уровней личной конкурентоспособности студентов в период обучения в вузе. Для этого определены показатели возможного (потенциального) и фактического (реального) уровней личной конкурентоспособности студентов в период обучения в вузе. При подсчете показателей учитывалась оценка каждого фактора.
Формулы для определения факторной оценки:
.,.Д = 100% - К (3); = 100% - кх,потенца, (4).
где К, тпотеяц - показатель фактического и потенциального уровней
развития х-го фактора у студентов вузов, по мнению экспертов с учетом удельного веса фактора; кх х факт, К1>П0ТСНЦ - показатель фактического и потенциального
уровней развития фактора у студентов вузов, по мнению экспертов; - значимость л--го фактора.
Подсчет интегральных значений фактического (реального) и потенциального (возможного) уровней выпонен по формулам:
^обш.факт = (^факт + ^2факт + - + ^факт ) 1 П \ (5)
^обш.потенд Ч (^Чпотенц ^"зпотени ^хпотенц) ^ " > (Ф
Цель
Повышение эффективности системы управления личной конкурентоспособностью студента
| Объект управления: личная конкурентоспособность студента вуза | сг> | Субъекты управления: студент |
Инструменты <0- О Методы
Еженедельник, план жизни и карьеры, курсовые и дипломные ЧГч Участие в КВН и студенческих веснах, встречах с работодателями, проекты, бизнес-проекты ^Ч\/ Поездки на олимпиады конференции семинары, занятие спортом
Механизмы обеспечения -О ХО
Самоконтроль Непрерывное развитие личных качеств, способностей, компетенций и навыков Управление тактикой поведения в период обучения в вузе Управление стратегией поведения в период обучения а вузе
Формирование образа будущей профессии со школы Формирование лидерских качеств со школы Освоение технологий обучения в вузе: освоение учебной программы, участие в общественной, научной и культурной жизни вуза Фундаментальная подготовка по направлению обучения Формирование и поддержание договременных деловых связей
Повышение уровня коммуникабельности
Саморазвитие, самообразование
Развитие предпринимательских способностей Постоянное стремление к жизненному успеху
Развитие навыков умения
Самомаркетинг Мобильность разработка и применение техники личной работы Освоение будущей профессии с 1-го курса обучения Формирование навыков организаторской
Самоменеджмент Составление планов личной деятельности и контроль за их испонением
Высокая степень обучаемости Поддержание высокого уровня работоспособности Планирование личной жизни и деловой карьеры
рисковать Целеустремленность Расширение личного кругозора Обеспечение семейного благополучия Создание и поддержание положительной репутации
Стремление к инновациям, творческие способности привлекательности: культура, этикет общения и поведения влияющих на жизненное везение и удачу Самоконтроль личной жизнедеятельности
Результат ^ Результат
Повышение уровня личной конкурентоспособности студентов в период обучения в вузе на 43%
Рис. 8. Механизмы управления личной конкурентоспособностью студента вуза 20
общфакт' общ,потенц
- интегральные показатели фактического и потенциального
уровней личной конкурентоспособности студентами; и ф1кт, Л",
1.т,псгтснц
- показатели
фактического и потенциального уровней развития фактора у студентов вузов, по мнению экспертов с учетом удельных весов каждого фактора; п - количество факторов.
По оценке экспертов фактический уровень личной конкурентоспособности студентов составляет 54 % из 100% возможных. По самооценке студентов уровень их конкурентоспособности 68 %, уровень потенциально возможной конкурентоспособности по оценке экспертов может составлять 97 %.
По результатам расчета реализация предложенных механизмов будет способствовать приближению уровня личной конкурентоспособности к потенциальному значению 43 %.
Взаимосвязь между фактическим и потенциальным уровнями, а также оценкой студентами показана на графике (рис. 9).
привлекательноеЩ Расшгренне личного кругозора К24]
Лидерские качества (К1) Д100 - -
Планирование деятельности на лерадд* к контроль испонения (К23)
Личная организованности (К22)
Осаодше технологий обучения а вузе (К21)
мохонтроль результатов н
процессов личной Х .изнедея-гвльностн (К20?
Контроль факторов удачи и везения(К19)
Создание положительной рэлутацж! (К1$)
Обеспеченна семенного благополучия (К17)
Зона потерь Д///7
Целеустремленное^ (К?! :.....* Г
Комиуникабвшосгъ 0(3)
Стремление к инновации
ИГНМЪ ТВ0рЧ9СГЛ1Х
Стрессоустойчиаостш умение рисковать (К5)
Умение работать э команде <К6)
Высокая степень обучаемости (К7)
Мобильность (К9)
Фунйаиеитальная подготовка
по направлению обучения (К5)
Поддержание высокого уровня работослособиосгисМб;
Стремление к.жизнен иому успеху (К 10)
Организаторские нааыкмСИ)
План жизнм и г.а]
Формррсванпв деловых сэяэеиЖ}^
Првдприн имат* льскив способносп?(К12.1 Освоение профессии <К13л
мниОценка работодателями фзкт.уро&ня, % Х * Х * Оценка студентал факт, уровня, %
........ Оценка рабйтодателямилотенц. уровня, %
<т Оценке работодателями факт-уровня конкурентоспособности студентов %
Рис. 9. Эффективность процесса управления личной конкурентоспособностью студентов пензенских вузов, по мнению работодателей на 01.09.2010
Предложенные рекомендации апробированы в Институте экономики и менеджмента Пензенского ГУ АС. Так, уровень личной конкурентоспособности студентов, обучающихся на старших курсах очной формы обучения в Институте экономики и менеджмента Пензенского ГУ АС, повысися с 56 % до 70 %.
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Сформулированы основные понятия, используемые в исследовании: личная конкурентоспособность студента вуза, под которой понимается способность студента в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда обеспечить себе к моменту окончания вуза высокие показатели, отличные от конкурентов, уровня знаний, умений и навыков, с максимальным использованием своего потенциала.
2. Составлен социально-экономический портрет современного студента. Выяснено, что 24 % студентов оценивают уровень личной конкурентоспособности как высокий (выше 70%), 43 % - как средний (50-70%). Исследование содержания жизнедеятельности и поведения 400 студентов свидетельствует о хаотичном характере развития системы управления их личной конкурентоспособности, слабой системе взаимодействия студента с субъектами обеспечения его конкурентоспособности, существовании значительных резервов для повышения эффективности результатов жизнедеятельности студентов, как следствие, повышения уровня их личной конкурентоспособности. 51 % студентов активно участвуют в организации различных мероприятий в вузе, 63 % считают целесообразными планирование жизнедеятельности, 83 % постоянно стремятся к успеху, 55% подразумевают под понятием конкурентоспособный студент того, кто уже в студенческие годы смог найти достойную работу, 20% считают залогом успеха хорошую учебу.
3. Выявлены особенности в поведении и предпочтениях студентов на рынке труда К 5-му курсу только 25 % студентов имеют опыт работы. Средний уровень оплаты труда работающих студентов - 7677 рублей. 22 % студентов имеют постоянный заработок. Предпочтения студентами отраслей для трудоустройства: 24 % выбрали производство (включая легкую и тяжелую промышленность), 19% -госструктуры, по 18 % - строительство и торговля, 12% - услуги.
4. Обозначены факторы обеспечения конкурентоспособности студента вуза, в частности личные качества, стратегия и тактика поведения студента в период обучения. Среди них определены факторы, влияющие на уровень личной конкурентоспособности студента в наибольшей степени; организаторские навыки (К11), освоение профессии с 1-го курса (К13), планирование деятельности на периоды и контроль за испонением (К22), договременные деловые связи (К14), самоконтроль жизнедеятельности (К 19), умение работать в команде (Кб), стремление к инновациям и творческие способности (К4), целеустремленность (К2), лидерские качества (К1), семейное благополучие (К 17), отличные знания учебного курса (К9), коммуникабельность (КЗ).
5. Проведен мониторинг работодателей по проблеме управления личной конкурентоспособностью студентов. По оценке работодателей, средний уровень личной конкурентоспособности студентов составляет всего 54%. Результаты свидетельствуют о низкой оценке уровней развития организаторских (50%) и предпринимательских способностей (74%) у студентов. 70% работодателей считают, что им необходимо допонительное образование, считая, что вуз не дает достаточного уровня навыков и практических знаний. Оценивая поведение студентов, 82% работодателей отмечают, что у них завышенные требования к зарплате и условиям труда, 78% - говорят о слабом стремлении студентов к успеху, 78% отмечают необоснованную амбициозность и самооценку, 76% сказали о неготовности решать конкретные практические задачи и брать на себя ответственность. Только для 32 % работодателей при трудоустройстве важным фактором является успеваемость студента, 30% отметили, что студенты не умеют расставлять приоритеты в своей деятельности, 40% работодателей считают, что искать работу студентам следует уже на 3-м курсе.
6. Предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студенчества высших учебных заведений в период обучения в вузе. Под системой в этом случае понимается совокупность экономических, социальных и организационных форм воздействия на факторы, обеспечивающие рост уровня личной конкурентоспособности студента, со стороны студента и субъектов обеспечения его конкурентоспособности - вуза, рынка труда, органов власти, работодателей, нацеленное на максимальное согласование и реализацию целей, интересов и возможностей самого студента вуза. Модель ориентирована на целенаправленное формирование конкурентоспособного студента и систематическое развитие его возможностей и способностей, предполагающей эффективное воздействие на уровень личной конкурентоспособности с одной стороны - со стороны студента, с другой - субъектов обеспечения его конкурентоспособности, что дожно привести к эффективному использованию потенциала. Одним из основных условий успешной реализации управления личной конкурентоспособностью студенчества является способность самого студента планировать и контролировать процесс достижения поставленных целей. Вторым условием выступает - укрепление взаимодействия студента как социального слоя с субъектами обеспечения его конкурентоспособности: работодателями, вузом, государством, согласованность действий и активное взаимодействие при осуществлении образовательной, кадровой, экономической, социальной, научно-исследовательской и других видов работ.
7. Разработаны механизмы управления личной конкурентоспособностью студентами вузов. Это механизмы самообеспечения личной конкурентоспособности: саморегулирование и саморазвитие студента, стратегия и тактика поведения студента в период обучения в вузе.
8. Обоснованы методические положения по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студента вуза, сформированные на основе метода экспертных оценок. Предлагаемый подход предусматривает трехуровневую оценку уровня личной конкурентоспособности студента: первый - оценка экспертами-работодателями фактического (реального) уровня (54%), вторая оценка - самооценка студентами фактического (реального) уровня (68 %), третья оценка - оценка работодателями потенциального (возможного) уровня - (97 %). Предполагается, что эффект от внедрения разработанных механизмов выражается в увеличении фактического уровня на 43 %.
9. Разработанные в диссертации положения и рекомендации использованы при подготовке научно-исследовательских отчетов по темам, имеющим государственное значение, обсуждены научным обществом на международных научно-практических конференциях. Теоретические положения и методические рекомендации нашли свое отражение в проекте Российского гуманитарного научного фонда Подходы к управлению конкурентоспособностью российского студента в период его обучения в вузе (номер гос. регистрации 01201061911, руководитель - Резник С.Д.).
10. Практическая значимость работы подтверждается результатами, которые внедрены в практику деятельности Центра маркетинга и содействия трудоустройству выпускников Пензенского ГУ АС, министерства образования Пензенской области, Молодежного совета при Губернаторе Пензенской области. С учетом выявленных проблем и резервов повышения эффективности управления личной конкурентоспособностью студенчества вузов разработаны рекомендации для студентов по управлению личной конкурентоспособностью. Теоретическая и практическая части работы представлены в главах учебного пособия Основы личной конкурентоспособности (Резник С.Д., Сочилова A.A. Основы личной конкурентоспособности: учебное пособие. 2-е изд. М.: Инфра-М, 2010. - 251 е.).
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ:
1. Резник С.Д., Сочилова A.A. Работодатели и студенты: о путях формирования конкурентоспособности студенчества / С.Д. Резник, А.А Сочилова // Университетское управление. - 2010. - № 3. - 0,5 пл. (лично автором - 0,25 п.л.) (перечень ВАК).
2. Резник С. Д., Сочилова A.A. Механизмы управления конкурентоспособностью студентов высшего учебного заведения / С .Д. Резник, А.А Сочилова // Вестник ГУУ. - 2010. - №2 - 0,5 пл. (лично автором - 0,25 п.л.) (перечень ВАК).
3. Резник С.Д., Сочилова A.A. Система и опыт формирования конкурентоспособности студентов вузов /С.Д. Резник, А.А Сочилова // Кадровик. - 2011. - № 4. - 0,5 пл. (лично автором - 0,25 пл.) (перечень ВАК).
4. Сочилова A.A. Работодатели и студенты: оценка уровня студенческой конкурентоспособности в пензенском регионе // Менеджмент: управление в социальных и экономических системах: сборник докладов VIII международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2011.
. 5. Сочилова. A.A. Повышения конкурентоспособности российского студенчества в условиях социально-экономических преобразований на рынке труда: вуз, предприятие-работодатель, студент // Материалы докладов XVI Международной конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Ломоносов - 2010. - М.: МГУ, - МЫСЛЬ, 2010.
6. Резник С.Д., Сочилова A.A. Оценка конкурентоспособности студенчества в условиях социально-экономических преобразований // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона: Сборник материалов восьмой всероссийской научно-практической конференции. - СПб., 2009.
7. Резник С.Д., Сочилова A.A. Формирования конкурентоспособного специалиста в период обучения в высшем учебном заведении // Маркетинг: современные реалии и вызовы времени: материалы всероссийской научно-практической конференции / ред. кол.: Н.П. Макаркин и др. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009..
8. Резник С.Д., Сочилова A.A. Управление конкурентоспособностью студенчества в условиях экономических преобразований (на примере Пензенского ГУАС) II Маркетинг: современные реалии и вызовы времени: материалы всерос. науч. -практ. конф., Саранск, 20-2 нояб. 2008 г. / ред. кол.: Н.П. Макаркин и др. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2008.
9. Резник С.Д., Сочилова A.A. Основы личной конкурентоспособности: учебное пособие для студентов вузов. М.: Инфра-М, 2009. - С. 256. - 16 п.л. (лично автором - 8 п.л.).
Сочилова Анна Александровна СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ СТУДЕНТА ВУЗА
Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: менеджмент
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Подписано в печать 29.04.2011. Формат 60x84/16. Бумага офсетная. Печать на ризографе. Уч.-изд. л. 1,0. Тираж 110 экз.
Заказ № 49_
Издательство ПГУАС.
Отпечатано в полиграфическом центре ПГУАС.
440028. г. Пенза, ул. Г. Титова, 28, E-mail: office 'pnuas ;u www.pguas.ru
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Сочилова, Анна Александровна
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕ- 16 ДОВАНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА.
1.1. Теоретические основы исследования конкурентоспособности студента вуза.
1.2. Факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза.
1.3. Методические подходы к исследованию процесса управления личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ СТУДЕНТА ВУЗА (на примере студентов старших курсов очной формы обучения пензенских вузов).
2.1. Содержание жизнедеятельное ги студентов в период обучения в вузе.
2.2. Анализ поведения студентов по адаптации на рынке труда.
2.3. Оценка работодателями процесса управления личной конкурентоспособностью студентов.
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНОЙ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ СТУДЕНТА ВУЗА.
3.1. Модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
3.2. Принципы и механизмы управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
3.3. Мет одические подходы по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе
ЗАКЛЮЧЕЕ.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Система управления личной конкурентоспособностью студента вуза"
Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в российской экономике, а также Стратегия развития России 2020 поставили перед современным обществом ряд проблем, среди которых одна из важнейших Ч проблема трудоустройства молодых кадров и обеспечения их конкурентоспособности на рынке труда. Особо остро и значимо эта проблема стоит перед выпускниками, вчерашними студентами. Эти обстоятельства вызваны, во-первых, высокой конкуренцией на рынке труда, во-вторых, недостаточным уровнем знаний и опыта молодых специалистов. Переизбыток выпускников юридических, экономических и других специальностей, ликвидация системы государственного распределения и экономические кризисы 90-х и 2000-х годов привели к значительным изменениям на рынке труда.
Сегодня наблюдается снижение спроса на молодых специалистов среди работодателей, изменяются требования к профессиональной подготовке выпускников, потеряна связь между образовательными учреждениями и организациями-работодателями. Многие специалисты, имеющие профессиональный опыт и навыки, из-за неспособности выживать в конкурентных условиях получают невысокую заработную плату, и, как следствие, уровень и качество жизни этих специалистов существенно ниже желаемого.
В таких условиях образовалась жесткая конкуренция на рынке труда. И только наиболее опытные, квалифицированные, целеустремленные, способные и предприимчивые и, как следствие, конкурентоспособные молодые специалисты будут иметь конкурентные преимущества при получении высокооплачиваемой работы. В рамках модернизации образовательной системы внимание ученых все чаще акцентируется на решении проблемы формирования конкурентоспособного специалиста. Важно отметить, что от эффективности созданной системы управления конкурентоспособностью студентов зависит качество работы молодых специалистов, результативность экономических процессов, обеспечивающих российг ской экономике высокие показатели, а также способность конкурировать на мировой арене.
Предпринимаемые вузами, работодателями, органами власти мероприятия по функционированию системы управления конкурентоспособностью студентов носят оессястемяым характер. Не отрегулированы механизмы целенаправленного управления формированием конкурентоспособности и в системе вузовской подготовки кадров. В исследовании анализируется актуальная сегодня проблема управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе. Результаты могут использоваться для управления личной конкурентоспособностью, в целях оптимизации использования студенческого потенциала.
Степень разработанности проблемы. Существует множество направлений, по которым происходит освещение вопросов, характеризующих состояние развития системы управления конкурентоспособностью специалистов. Так, в частности, по вопросам содержания конкурентоспособности рабочей силы опубликованы научные труды: Безденежных Т.И., Митиной JI.M., Миляевой Л.Г., Семер-ковой JIJHL, Сотниковой СМ., Томилова В.В., Хлоповой Т.В., Якимова В.Н. и др.
На сегодняшний день в российской и зарубежной литературе наиболее дискуссионными остаются вопросы подготовки молодых кадров на этапе образования. В числе отечественных ученых, внесших значительный вклад в становление понимания сущности и основ конкурентоспособности, следует отметить: Андреева В.И., Базарову Т.Ю., Гуськову Н.Д., Егоршина А.П., Игнатова В.Г., Ивановскую JI.B., Митину JI.M., Сотникову СМ., Резника С.Д., Фатхутдинова P.A. и др. Проблемы формирования конкурентоспособной личности рассматриваются в работах Андреева В.И., Парыгина Б. Д., Перевозовой О.В. и др.
Проблема качества профессиональной подготовки специалистов в вузе сложна и многообразна. Над решением данной проблемы работали многие ученые, которыми разработаны различные теоретические и методологические аспекты. Они изложены в работах, Багаутдиновой Н.Г., Егоршина А.П., Зиннурова У.Г., Ко-роткова Э.М., Лаврентьева Г.В., Маливанова H.H., Неретиной Е.А., Неудахиной
H.A., Новикова Д.С., Панкрухиной А.П., Пузанковой Д.В., Резника С.Д., Фат-хутдинова P.A. и др.
Существенную роль в формировании новых подходов к подготовке молодых специалистов к профессиональной деятельности сыграли работы ученых: Абакина Л.И., Гуськовой НД, Журавлевой Л.В., Корнеевой Д.Н., Коченовой JI.A., Ларионова A.M., Назаровой H.A., Резника С.Д., Резник Г.А., Черницова А.Е. и др.
Выпоненные ранее исследования в сфере управления конкурентоспособностью посвящены изучению отдельных концепций и деятельности персонала по развитию собственных навыков и знаний, но не раскрывают личную конкурентоспособность студента вуза как объекта исследования. Управлению конкурентоспособностью студентов в научной и отечественной литературе внимания уделяется недостаточно. Одна из объективных причин Ч ученые и практики не уделяют внимания системному и комплексному подходу в решении проблемы. В трудах отечественных и зарубежных ученых нет единства в понимании некоторых теоретико-методологических вопросов.
Учитывая быстротечность и изменчивость современных экономических условий, а также сложность прогнозирования ситуации на рынке труда, была определена необходимость изучения процесса управления личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе. Наблюдается недостаток информации по проблемам формирования студента как объекта рабочей силы, что особо актуально, т.к. именно эта проблема дожна решаться студентом, чтобы выдержать конкуренцию на рынке труда и соответствовать требованиям, предъявляемым работодателями.
Представленные причины обуславливают выбор темы диссертации, её актуальность и предопределяют потребность в углубленном изучении поставленной проблемы. Накопленные к настоящему времени результаты исследований и опыт практической деятельности создают определенные предпосыки для разработки идей, положений, моделей.
Совокупность полученных данных, а также актуальность проблемы позволили сформулировать рабочую гипотезу, согласно которой: система управления конкурентоспособностью студенчества дожна способствовать саморазвитию будущих молодых специалистов еще в период обучения в вузе, их самосовершенствованию, повышению уровня'их личной конкурентоспособности.
Цель диссертационной работы Ч выявление и развитие теоретических и методических положений, разработка модели и механизмов системы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
Указанная цель обусловила решение следующих задач:
1. Исследованы теоретические и методические основы процесса управления конкурентоспособностью личности, уточнено содержание категории личная конкурентоспособность студента вуза.
2. Выявлены и обоснованы факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза, определенные на основе анализа опыта зарубежных и отечественных авторов.
3. Составлен социально-экономический портрет современного студента, обучающегося в вузе (на примере студентов очной формы обучения вузов г. Пензы).
4. Исследована жизнедеятельность студентов пензенских вузов; изучено поведение студентов, направленное на управление личной конкурентоспособностью и адаптацию на рынке труда.
5. Предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
6. Разработаны механизмы и принципы управления личной конкурентоспособностью студента вуза в период обучения.
7. Предложены методические подходы по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
Объект исследования Ч студенты старших курсов очной формы обучения пензенских вузов.
Предмет исследования Ч процессы, направленные на управление личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе.
Теоретическая, методологическая и эмпирическая база исследования.
Теоретической и методологической базой послужили фундаментальные и прикладные исследования в области управления конкурентоспособностью, труды отечественных и зарубежных исследователей в области самоменеджмента личности, теории организаций, а также работы по проблемам подготовки молодых кадров, функционирования рынка труда; материалы научных конференций по исследуемой проблеме, в том числе материалы исследований, проведенных при участии автора кафедрой Менеджмент Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в 2005 Ч 2011 гг.
В ходе исследования использованы методы системного и ситуационного анализа, методы логического анализа и синтеза, методы обобщения, экономико-математического и графического моделирования, математической статистики, методы исследований: анализ документов, наблюдение и др. В диссертации учитываются и используются данные ежегодных статистических отчетов, результаты анкетного опроса организаций-работодателей г. Пензы, экспертного опроса.
На разных этапах исследования, в зависимости от характера выпоняемых задач, использовались современные методы исследования: социологические (опрос, анкетирование), статистические (сравнение, сопоставление), системный анализ, наблюдение, логическое моделирование экономических процессов. Методы сбора исходной информации: изучены и обобщены литературные, реферативные и нормативные источники, а также результаты родственных исследований по проблеме диссертационного исследования. Работа выпонялась с использованием возможностей вычислительной техники, а также сети Internet. В работе использованы математико-статистические приемы: процентное распределение, факторный анализ. Обработка данных проводилась в программах SPSS 11.0, Microsoft Excel 2008.
Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в разработке системы и механизмов управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе, представленных совокупностью следующих положений:
1. Раскрыто содержание понятия личная конкурентоспособность студента вуза, как способность студента в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда быть востребованным работодателем, обеспечив себе к моменту окончания вуза высокие показатели, отличные от показателей конкурентов, уровня знаний, умений и навыков, с максимальным использованием своего потенциала. Предложенное понятие позволяет представить процесс управления личной конкурентоспособностью как систему, в которой отражена взаимосвязь факторов, оказывающих воздействие на личную конкурентоспособность.
Определены факторы обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза, включая: личные качества студента, стратегию и тактику его поведения, среди которых, определены решающие: организаторские навыки (К11), освоение профессии с 1-го курса (К13), планирование деятельности на периоды и контроль за испонением (К22), договременные деловые связи (К14), самоконтроль жизнедеятельности (К19), умение работать в команде (Кб), стремление к инновациям и творческие способности (К4), целеустремленность (К2), лидерские качества (К1), семейное благополучие (К 17), отличные знания всего учебного курса (К9), коммуникабельность (КЗ). Выявленные факторы позволили обосновать модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
21 Составлен социально-экономический портрет студента вуза, обучающегося в вузе, сформированный на основе результатов анализа содержания жизнедеятельности и поведения студентов старших курсов очной формы обучения пензенских вузов. Выяснилось, что уровень конкурентоспособности студентов очень низкий, а процесс управления ею осуществляется бессистемно, наблюдается слабое стремление студентов соответствовать требованиям работодателей. Выявленные особенности в поведении студентов и предпочтениях работодателей позволили целенаправленно сформулировать рекомендации по эффективному управлению личной конкурентоспособностью студента.
3. Предложена авторская модель системы управления личной конкурентоспособностью студента, ориентированная на целенаправленное формирование конкурентоспособного студента и систематическое развитие его возможностей и способностей, предполагающая эффективное воздействие на уровень личной конкурентоспособности с одной стороны Ч со стороны студента, с другой Ч субъектов обеспечения его конкурентоспособности, позволяющая* повысить эффективность использования студенческого потенциала.
4. Разработаны механизмы управления личной) конкурентоспособностью студента! вуза, которые, развивая существующие подходы к вопросу формирования конкурентоспособности студента, позволяют повышать эффективность управления личной конкурентоспособностью студента вуза, за счет саморегулирования и саморазвития студента, контроля за стратегией и тактикой его поведения, включая расширение личного кругозора, развитие предпринимательских и организаторских способностей, формирование деловых связей, поддержание положительной репутации и другие качества.
5. Разработаны методические подходы по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студента вуза, которые позволили сравнить фактический и потенциальный уровни личной" конкурентоспособности студентов в период обучения в вузе. На основе предложенной оценки работодателями определен уровень неиспользованного потенциала студентов Ч АНП, обучающихся на старших курсах очной- формы обучения пензенских вузов и проходящих стажировку и практику на предприятиях г. Пензы, равный-43 %.
Достоверность и обоснованность результатов исследования. Достоверность результатов исследования' обеспечивается использованием анкетного и экспертного опросов в качестве форм сбора исходной информации, а также программ обработки данных SPSS 11.0, Microsoft Excel 2003. Достоверность подтверждается представительной выборочной совокупностью: 400 студентов пензенских вузов, 25 работодателей (собственники бизнесов) и 50 руководителей предприятий г. Пензы, на которых студенты проходят стажировку и практику.
Обоснованность результатов исследования обеспечивается корректностью применения апробированного в научной практике исследовательского и аналитического аппарата; подтверждением результатов экспертными оценками; доказательностью аналитических выводов как основанием предложенных рекомендаций; опытом практической реализации результатов; обсуждением результатов на конференциях; публикациями в рецензируемых изданиях.
Теоретическая значимость работы заключается в развитии теоретического подхода к ключевым понятиям, характеризующим личную конкурентоспособность студента вуза как объект управления, дающим возможность для анализа поведения студента в период обучения в вузе; предложении модели системы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе; разработке механизмов управления личной конкурентоспособностью студента.
Практическая значимость диссертационной работы состоит в:
1) определении особенностей жизнедеятельности российского студента в период обучения в вузе и выявлении резервов для повышения уровня использования студенческого потенциала;
2) определении закономерностей в поведении и предпочтениях студентов и работодателей в системе взаимодействия на рынке труда;
3) разработке рекомендаций для студентов по управлению личной конкурентоспособностью и взаимодействию с вузом, предприятиями, органами власти, в целях повышения эффективности использования студенческого потенциала и, как следствие, управления личной конкурентоспособностью студента.
Результаты, полученные соискателем, могут быть использованы студентами вузов в целях совершенствования системы их самоподготовки к деятельности в условиях рыночной экономики. Их внедрение также позволит в вузах России более успешно решать задачу подготовки конкурентоспособных выпускников. Эти обстоятельства, в свою очередь, будут способствовать достижению стратегических целей развития экономики региона и государства, как следствие, повышению эффективности и конкурентоспособности экономики.
Результаты исследований, доведенные до уровня практических рекомендаций, могут быть широко использованы студентами российских вузов.
Соответствие диссертации Паспорту научной специальности.
Отраженные в диссертации научные положения соответствуют формуле и области исследования специальности 08.05.00 Экономика и управление народным хозяйством: менеджмент, а именно:
Пункту 8. Управление экономическими системами, принципы, формы и методы его осуществления: 1) предложено понятие системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза, под которым понимается совокупность экономических, социальных и организационных форм воздействия на показатели^ обеспечивающие рост уровня-личной конкурентоспособности студента, со стороны студента и субъектов обеспечения его конкурентоспособности Ч вуза, рынка труда, органов власти, работодателей, нацеленное на максимальное согласование и реализацию целей, интересов и возможностей самого студента вуза; в работе исследуемая система представлена как социально-экономическая система.
Пункту 12. Оценка управления организациями и экономическими системами: 1) с учетом результатов метода экспертных оценок определены факторы, влияющие на эффективность системы управления личной конкурентоспособностью студенчества; 2) проведена оценка эффективности реализации задачи управления личной конкурентоспособностью студента вуза.
Апробация и реализация результатов диссертационной работы.
Основные, теоретические и практические положения диссертации:докладывались на ряде международных и всероссийских научно-практических конференций, в том числе на Международных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых Ломоносов (Москва, 2008-2010 гг.), VII Международной научно-практической конференции Управление в социальных и экономических системах (Пенза, 2009 г.), Международной конференции Экономические и социальные проблемы развития России (Пенза, 2009 г.); Всероссийской научно-практической конференции Маркетинг: современные реалии и вызовы времени (Саранск, 2008 . г.); VI Международной научно-практической конференции Управление в социальных и экономических системах (Пенза, 2008 г.).
Результаты настоящего исследования отмечены дипломом за Лучший доклад на Международной конференции аспирантов и молодых ученых в МГУ Ло-моносов-2008, (Москва, 2008 г.), дипломом и медалью на Всероссийской олимпиаде по менеджменту (Архангельск, 2007 г.).
Результаты исследований автора отмечены премией Президента РФ для поддержки молодежи 2007-2008 гг.
Положения диссертации использованы при подготовке глав учебного пособия Основы личной конкурентоспособности, приняты в качестве рекомендаций в работе Молодежного совета при губернаторе Пензенской области. Рекомендации внедрены в практику деятельности ходинга Эком (ООО Арсенал-Плюс, ООО Арсенал-Сервис, ООО Даймонд), Пензенского объединенного бизнесцентра инноваций, реализованы в проекте Российского гуманитарного научного фонда Подходы к управлению конкурентоспособностью российского студента в период его обучения в вузе (Регистрационный номер 01201061911, руководитель Ч ч
Резник С.Д.). Полученные разработки внедрены в практику деятельности Центра маркетинга и содействия трудоустройству выпускников Пензенского ГУАС, Минобразования Пензенской области.
Публикации. Основные результаты диссертационного исследования нашли отражение в 25 опубликованных работах общим объемом 29 печатных листов (авторских Ч 14,5 пл.), в том числе в рецензируемых научных изданиях по списку ВАК (Университетское управление №3,2010; Вестник ГУУ №16,2010; Кадровик №5,2011).
Структура и объем диссертации. Диссертация объемом 236 страниц состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, включающего 204 источника, 3 приложений, содержит 52 таблицы, 15 рисунков, 17 формул.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Сочилова, Анна Александровна
Выводы по главе 3
Моделирование системы и механизмов управления личной конкурентоспособностью студента вуза позволил сформулировать выводы:
1. Особенности системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза: одновременное функционирование на двух рынках - рынке образовательных услуг и рынке труда; при многообразии различных форм подготовки конкурентоспособных кадров основополагающей является вузовская система; система управления личной конкурентоспособностью'студента в настоящий момент осуществляется бессистемно и фрагментарно.
Система4 управления личной конкурентоспособностью - социально-экономическая система, включающая-элементы: управление собой и процессами вокруг себя, трудовые отношения, пользование услугами (образовательными), получение, распределение и потребление материальных благ.
2. Предложено определение системы управления личной конкурентоспособности студента вуза следует понимать совокупность экономических, социальных и организационных форм воздействия со стороны студента - на факторы, повышающие уровень его личной конкурентоспособности, и со стороны субъектов обеспечения студенческой конкурентоспособности - на создание условий для максимальной реализации студенческого-потенциала.
3. Разработана модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза предполагает взаимодействие двух подсистем - управляющей и управляемой. Определены субъект управления (управляющая подсистема): студент вуза, субъекты обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза: сфера высшего профессионального образования, рынок труда', государство; внешнее окружение. Объектом управления (управляемой подсистемой) выступает личная конкурентоспособность студента, включающая внутреннее развитие, т.е. качественные изменения, происходящие со студентом, и процесс го развития, реализации и продвижения. Определены цель системы управления личной конкурентоспособностью студенчества вузов, задачи и условия эффективного функционирования.
4. Выявлено, что концепция управления личной конкурентоспособностью студента базируется на системном подходе к целостному восприятию этого явления, синтезе современных достижений в области самоменеджмента и самомаркетинга. Такое видение ориентирует субъекта конкурентоспоосбности на самоуправление своим развитием (самоменеджмент) в соответствии с требованиями и возможностями организации (самомаркетинг).
5. Разработаны механизмы управления личной конкурентоспособностью студента вуза, которые, позволяют повышать эффективность функционирования системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза, а за счет саморегулирования и саморазвития студента, контроля за стратегией и тактикой его поведения, включая расширение личного кругозора, развитие предпринимательских и организаторских способностей, формирование деловых связей, поддержание положительной репутации и другие.
6. Сформулированы основные принципы системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза: принцип непрерывного развития профессиональных навыков, способностей и качеств; принцип постоянной самомотивации; принцип комплексного и разностороннего развития; принцип самоуправления и систематического контроля и оценки жизнедеятельности; принцип стратегической направленности; принцип взаимосвязи студента с субъектами обеспечения его личной конкурентоспособности; принцип приоритетности потребностей работодателей
5. Рассчитан эффект процесса управления личной конкурентоспособностью студента высшего вуза. Предлагаемый подход предусматривает трехуровневую оценку уровня личной конкурентоспособности студента: первый Ч оценка экспертами-работодателями фактического (реального) уровня (54%), вторая оценка Ч самооценка студентами своего фактического (реального) уровня (68 %), третья оценка Ч оценка работодателями потенциального (возможного) уровня - (97 %). Предполагается, что эффект от внедрения разработанных механизмов управления личной конкурентоспособностью студентов выражается в увеличении фактического уровня на 43 %.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование системы и механизмов управления личной конкурентоспособностью студента вуза позволяет сделать следующие выводы:
1. Сформулированы основные понятия, используемые в исследовании: личная конкурентоспособность студента вуза, под которой понимается способность студента в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда обеспечить себе к моменту окончания вуза высокие показатели, отличные от конкурентов, уровня знаний, умений и навыков, с максимальным использованием своего потенциала.
2. Составлен социально-экономический портрет современного студента. Выяснено, что 24 % студентов оценивают уровень личной конкурентоспособности как высокий (выше 70%), 43 % - как средний (50-70%). Исследование содержания жизнедеятельности и поведения 400 студентов свидетельствует о хаотичном характере развития системы управления их личной конкурентоспособности, слабой системе взаимодействия студента с субъектами обеспечения его конкурентоспособности, существовании значительных резервов для повышения эффективности результатов жизнедеятельности студентов, как следствие, повышения уровня их личной конкурентоспособности. 51 % студентов активно участвуют в организации различных мероприятий в вузе, 63 % считают целесообразными планирование жизнедеятельности, 83 % постоянно стремятся к успеху, 55% подразумевают под понятием конкурентоспособный студент того, кто уже в студенческие годы смог найти достойную работу, 20% считают залогом успеха хорошую учебу.
3. Выявлены особенности в поведении и предпочтениях студентов на рынке труда. К 5-му курсу только 25 % студентов имеют опыт работы. Средний уровень оплаты труда работающих студентов Ч 7677 рублей. 22 % студентов имеют постоянный заработок. Предпочтения студентами отраслей для трудоустройства: 24 % выбрали производство (включая легкую и тяжелую промышленность), 19% Ч госструктуры, по 18 % Ч строительство и торговля, 12% Ч услуги.
4. Обозначены факторы обеспечения конкурентоспособности студента вуза, в частности личные качества, стратегия и тактика поведения студента в период обучения. Среди них определены факторы, влияющие на уровень личной конкурентоспособности студента в наибольшей степени: организаторские навыки (К11), освоение профессии с 1-го курса (К13), планирование деятельности на периоды и контроль за испонением (К22), договременные деловые связи (К14), самоконтроль жизнедеятельности (К 19), умение работать в команде (Кб), стремление к инновациям и творческие способности (К4), целеустремленность (К2), лидерские качества (К1), семейное благополучие (К 17), отличные знания учебного курса (К9), коммуникабельность (КЗ).
5. Проведен мониторинг работодателей по проблеме управления личной конкурентоспособностью студентов. По оценке работодателей, средний уровень личной конкурентоспособности студентов составляет всего 54%. Результаты свидетельствуют о низкой оценке уровней развития организаторских (50%) и предпринимательских способностей (74%) у студентов. 70% работодателей считают, что им необходимо допонительное образование, считая, что вуз не дает достаточного уровня навыков и практических знаний. Оценивая поведение студентов, 82 % работодателей отмечают, что у них завышенные требования к заработной плате и условиям труда, 78 % - говорят о слабом стремлении студентов к успеху, 78 % отмечают необоснованную самооценку, 76% сказали о неготовности решать конкретные практические задачи и брать на себя ответственность. Только для 32% работодателей при трудоустройстве важным фактором является успеваемость студента, 30% отметили, что студенты не умеют расставлять приоритеты в своей деятельности, 40% работодателей считают, что искать работу студентам следует уже на 3-м курсе. Сформулированная автором рабочая гипотеза о систематизации процессов повышения уровня личной конкурентоспособности и саморазвития студентов в период обучения в вузе подтвердилась.
6. Предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студенчества высших учебных заведений в период обучения в вузе. Под системой в этом случае понимается совокупность экономических, социальных и организационных форм воздействия на факторы, обеспечивающие рост уровня личной конкурентоспособности студента, со стороны студента и субъектов обеспечения его конкурентоспособности Ч вуза, рынка труда, органов власти, работодателей, нацеленное на максимальное согласование и реализацию целей, интересов и возможностей самого студента вуза. Модель ориентирована на целенаправленное формирование конкурентоспособного студента и систематическое развитие его возможностей и способностей, предполагающей эффективное воздействие на уровень личной конкурентоспособности с одной стороны Ч со стороны студента, с другой Ч субъектов обеспечения его конкурентоспособности, что дожно привести к эффективному использованию потенциала. Одним из основных условий успешной реализации управления личной конкурентоспособностью студенчества является способность самого студента планировать и контролировать процесс достижения поставленных целей. Вторым условием выступает Ч укрепление взаимодействия студента как социального слоя с субъектами обеспечения его конкурентоспособности: работодателями, вузом, государством, согласованность действий и активное взаимодействие при осуществлении образовательной, кадровой, экономической, социальной, научно-исследовательской и других видов работ.
7. Разработаны механизмы управления личной конкурентоспособностью студентами вузов. Это механизмы самообеспечения личной конкурентоспособности: саморегулирование и саморазвитие студента, стратегия и тактика поведения студента в период обучения в вузе.
8. Обоснованы методические положения по оценке эффективности процесса управления личной конкурентоспособностью студента вуза, сформированные на основе метода экспертных оценок. Предлагаемый подход предусматривает трехуровневую оценку уровня личной конкурентоспособности студента: первый Ч оценка экспертами-работодателями фактического (реального) уровня (54%), вторая оценка Ч самооценка студентами фактического (реального) уровня (68 %), третья оценка Ч оценка работодателями потенциального (возможного) уровня Ч
97 %). Предполагается, что эффект от внедрения разработанных механизмов выражается в увеличении фактического уровня на 43 %.
9. Разработанные в диссертации положения и рекомендации использованы при подготовке научно-исследовательских отчетов по темам, имеющим государственное значение, обсуждены научным обществом на международных научно-практических конференциях. Теоретические положения и методические рекомендации навали свое отражение в- проекте Российского гуманитарного, научного фонда Подходы к управлению конкурентоспособностью российского студента в период его обучения в вузе (номер гос. регистрации 01201061911, руководитель Ч Резник С.Д.).
10. Практическая значимость работы подтверждается результатами, которые внедрены в практику деятельности Центра маркетинга и содействия трудоустройству выпускников Пензенского ГУАС, министерства образования Пензенской области, Молодежного совета при Губернаторе Пензенской области. С учетом выявленных проблем и резервов повышения эффективности управления личной конкурентоспособностью студенчества вузов разработаны рекомендации для студентов по управлению личной конкурентоспособностью. Теоретическая' и практическая части работы представлены в главах учебного пособия Основы личной конкурентоспособности (Резник С.Д., Сочилова А.А. Основы личной конкурентоспособности: учебное пособие. 2-е изд. М.: Инфра-М, 2010. Ч 251 е.).
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Сочилова, Анна Александровна, Пенза
1. Адаир Джон. Эффективный тайм-менеджмент. Ч М.: Эксмо, 2003. Ч 256 с.
2. Азрилиян А.Н. Большой экономический словарь/ Под ред. А.Н. Азрилия-на. 4 изд. доп. и перераб. М.: Ин-т новой экономики, 1999.
3. Акопов B.C., Бакпгганский B.JL, Магазанник В.Д. Менеджмент жизни и предпринимательство // Менеджмент в России и за рубежом. Ч 1999. Ч №3. Ч 37 с.
4. Акофф Р. Акофф. О менеджменте. СПб: Изд-во Питер, 2002. - 448 с.
5. Адер Г. Практика эффективного использования времени. Ч СПб.: Питер, 2002.- 256 с.
6. Амбарцумов А.А., Стерликов Ф.Ф. 1000 терминов рыночной экономики Справочное учебное пособие. Ч М.: Крон-Пресс, 1993. Ч 107с.
7. Ангеловский А. А.Формирование конкурентоспособности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе. Дис. канд. пед. наук. 13.00.08. Ч Магнитогорск, 2004. Ч 193 с.
8. Андреев В.Е. Конкурентоспособность региона и методика ее оценки. Учебно-методическое пособие по спецкурсу. Ч Казань: Изд-во Казанского технологического университета, 2000.
9. Андреев В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности. Ч Казань: Центр инновационных технологий, 2004. -468 с.
10. Анохин П.К. Кибернетика функционирования систем. Ч М.: Изд-во Медицина, 1998.- 400 с.
11. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. Ч М.: Изд-во МГУ, 1996. 304 с.
12. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. Ч М.: Просвещение, 1967. Ч 251 с.
13. Апокин А. Ю. Модель сигналов на рынке труда с учетом студенческой занятости и эффекта сообучения. Дис. канд. экон. наук. Место защиты: Гос. ун-т -Высш. шк. экономики. Москва, 2008. - 137 е.: РГБ ОД, 61 09-8/317.
14. Архангельский Г. Организация времени: от личной эффективности к развитию фирмы. СПб.: Питер, 2003. - 279 с.
15. Архангельский Г.А., Матрунич A.B. Тайм-менеджмент в ВУЗе: социальный заказ, исследование потребности, методика внедрения // Сайт www.improvement.ru. Выпуск № 46 от 22.01.03.
16. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2002. - 767 с.
17. Бакунин С. Адекватность как путь к успеху// Управление персоналом. Ч 2002.- №7. Ч с.57-58.
18. Балабанова Е.С. Домашний труд как символ тендера и власти // Социс. Ч 2005.- №6.-с. 109-120.
19. Безденежных Т.И. Занятость, рынок труда и конкурентоспособность рабочей силы: концепция, формы и методы управления на региональном уровне: Диссертация доктора экономических наук: 08.00.05 05 с. Санкт-Петербург, 2005. -305 с. РГБ ОД, 71:07-8/143.
20. Берзин А. А., Сидорин А. В. Принципы интеграции требований компетенциям специалистов для обеспечения их конкурентоспособности^ и академической мобильности// Российская Академия Естествознания. Ч 2009. Ч №3. Ч с. 9499.
21. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. Ч М.: Статистика, 1980. Ч 252с.
22. Битюцкая Е. Трудные ситуации в жизни студентов // лAima mater Вестник высшей школы. 2006. Ч № 10. Ч с. 20-22.
23. Богданова E.JI Маркетинговая концепция организации персонал-менеджмента и конкурентоспособной рабочей силы. Ч СПБ.: Изд-во СПБУЭФ, 1996. ЧС. 6.
24. Большая Советская Энциклопедия. Онлайн-версия Ч Ссыка на домен более не работаетp>
25. Борисова Н.В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовой подготовки // Гуманизация образования. Вып. № 1. Ч Набережные Чены, 1996.
26. Бороздина Г.В. Психология делового человека: Учебное пособие. Ч М.: ИНФРА-М, 2000. 224 с.
27. Бурлюкина Е.В. Маркетинговое управление востребованностью специалистов в системе высшего профессионального образования. Диссертация кандидата экономических наук: 08.00.05. Пенза, 2006. Ч 234 с.
28. Бусыгин А. В. Введение в предпринимательство. Ч М.: Бусыгин, Ч 2003. Ч 229 с.
29. Вагин И. О. Думай и побеждай: Практическая психология / Игорь Вагин. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. 272 с.
30. Валитова Ю.О. Организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению Технологическое образование. Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Ч СПб (РГПУ). -2005.-183 с.
31. Винсент М. Роацци. Установка на успех. Как стать богатым честным путем / Пер. с англ. СПб.: Изд-о ДИЛЯ, - 2005. - 272 с.
32. Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. Учебник. Ч М.: Изд-во МГУ, 1995. Ч 416 с.
33. ВласоваН. л. и проснешься боссом. Ч М.: ИНФРА-М, 1994. Ч 214 с.
34. Вокова Н.В. Кадровая политика для закрепления на предприятии молодых специалистов (на примере выпускников экономических специальностей высших учебных заведений): Дисс. на соискание ученой степени к.э.н. 08.00.05 . Ч Барнаул, 2005. 169 с.
35. Воробьев В. И. Здоровье в твоих руках // Биология в школе. Ч 1995. Ч № 2. -с. 9-13.
36. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя Ч практика: Пер. с англ. Ч М.: Дело, 1998. Ч 398 с.
37. Глухов В.В. Основы менеджмента. Ч СПб.: Спец. Литература, 1998
38. Грабницкая, Т. А. Моделирование процесса развития лидерского потенциала руководителей // Профессиональное образование. Столица. Ч 2008, Ч № 9. -с. 31-32.
39. Грей Д. Марс и Венера на работе. Практическое пособие по повышению качества общения и достижению успехов на работе. Мировой бестселер. Ч М.: София,-2007.-320 с.
40. Грейсон, Дж., О Дел, К. Американский менеджмент на пороге XXI века. -М., 1991.-с. 172.
41. Гуськова Н. Д. Формирование политики в области повышения качества и конкурентоспособности: национальный и региональный аспекты / Н. Д. Гуськова, Т. А. Салимова // Региональная экономика: теория и практика. Ч 2010. Ч N 14. С. 2-7.
42. Гуськова Н.Д. Подготовка специалистов в области управления качеством: необходимость, проблемы и перспективы / Н. Д. Гуськова // Стандарты и качество. 2010. - № 3. - С.24-27.
43. Дадаева Т.М. Кто выносит мусор или парадоксы тендерного разделения труда//Социс. 2005. Ч №6. Ч с.13-17.
44. Долинская М.Г., Соловьев И.А. Маркетинг и конкурентоспособность промышленной продукции. Ч М., 1991.
45. Егоршин А.П., Распопов В.П., Шашкова Н.В. Этика деловых отношений: Учебное пособие для вузов. Ч Н.Новгород: НИМБ, 2005. Ч 416 с.
46. Елисеева И.И. Перестройка Ч семье, семья Ч перестройке: (статьи, опубликованные в периодической печати) / Ред. сост. И.И. Елисеева. Ч М.: Мысль, 1990.-285 с.
47. Зайверт JI. Ваше время Ч в Ваших руках: (Советы деловым людям как эффективно использовать рабочее время): Перевод с немецкого Ч М.: ИНФРА-М, -1995.-265 с.
48. Зверев С.В. Формирование конкурентоспособности студента в маркетинговой деятельности: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук : 13.00.01. Оренбург. - 2008. - 229 с.
49. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности/ Рос. гос. проф.-пед.ун-т; Нижнетаг гос. проф. коледж им. H.A. Демидова. Екатеринбург, 2002. - 126 с.
50. Зигерт В., Ланг JI. Руководитель без конфликтов: Сокращ. Пер. с нем./ Науч. ред. и авт. предис. А.А.Журавлев. Ч М.: Экономика, 1990. Ч 334 с.
51. Иванов М., Исаенко А., Колупаева С., Корнеева И., Хруцкий В. Как добиться успеха? Практические советы деловым людям. Ч М.: Республика, Ч 1992. Ч с. 510.
52. Ивановская Л., Суслова Н. Конкурентоспособность управленческого персонала //Маркетинг. Ч 1999. Ч №6. Ч С. 35Ч46.
53. Исмагилова Ф.С. Профессиональный опыт специалистов и управление им в условиях формирования рыночной экономики. Дис. д-ра псих. наук. 19.00.03Ч М.,.- 2000. 382 С.
54. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать на людей влияние. / Пер. с англ. М.: Изд-во - Альт-ПРЕСС, - 2005. - с.784
55. Карпухина Е. Как повысить конкурентоспособность // Человек и труд. Ч 2002.-№ 10.-с. 23-25.
56. Каунт Д. Организуй себя (Перевод с англ. под ред. И.В. Андреевой). Ч СПб.: Изд- во Нева, 2003. - 248с.
57. Кибанов А. Я. Управление персоналом организации: Учебник/ Под ред. А. Я. Кибанова. Ч М.: ИНФРА-М, 2003. - 202 с.
58. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 2004. - с. 368
59. Кийосаки Роберт Т., Шэрон Л. Лектер. История успеха учеников богатого папы. Ч М: Поппури, 2004. Ч 352с.
60. Киржбаум О.В. Повышение конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда: организационный аспект. Диссертация кандидата экономических наук. 08.00.05. Омск, - 2007. - 218 с.
61. Кинг У., Клиланд Д. Стратегическое планирование и политика. Ч М.: Издательство Прогресс, 1982.
62. Комаров Е. Управление карьерой.// Управление персоналом. Ч 1999. Ч №1. Чс.37-40.
63. Коноваленко М. К вершине, которая называется луспех// Управление персоналом. -2004. № 14. Ч с.54-59.
64. Коноваленко М. Позиционирование Ч ключ к успеху// Управление персоналом. 2004: - № 5. - с.63-65.
65. Кореляков Ю.А., Митина Л.М:, Шавырина Г.В. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение учебное пособие для студ.выспг.пед.учеб.заведений, ВУЗ. Ч М.: Academia, 2005. Ч с.ЗЗб
66. Коробейников Д. Жизнь и карьера: стратегическое управле-ние//Проблемы теории и практики управления. Ч 2001. Ч №6. Ч с.77-81.
67. Кричевский Р. Л. Если вы Ч руководитель.: элементы психологии менеджмента в повседневной работе. 2-е изд. Ч М.: ДЕЛО, 1996. Ч 384 с.
68. Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена. М.: Прогресс, 1998. Ч 304 с.
69. Кураков Л. П. Залог качества обучения и воспитания // Студенчество (диалоги о воспитании). Ч 2004. Ч №1. Ч с.8-10.
70. Курбатов В.И. Стратегия делового успеха. Ч Ростов-наЧДону: Феникс, 1995.- 415 с.
71. Лаптев А. П. Ваш режим дня. Каждый день в хорошей форме // Управление персоналом. 1997. Ч № 12. Ч с.88-90.
72. Лермонтов В. Мои друзья: счастье, здоровье, богатство, любовь. Простые упражнения обладают чудодейственным эффектом, приносят мгновенный' результат. СПб., 2006. - 231 с.
73. Литвин А.Н. Деловой этикет/ Серия Самоучитель. Ростов-наЧДону: Феникс, 2003.-221с.
74. Литвинцева. Тест Здоровье и работоспособность //Управление персоналом. -1997. № 11. - с. 31-34.
75. Львов Л.В. Профессиональное образование: компетентностно-контекстный подход: учебное пособие. Ч Челябинск. ЧГАУ, 2007. Ч 120 с.
76. Максимова Е.В. Развитие конкурентоспособности студента в образовательном процессе университета. Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Оренбург, 2005. -205 с.
77. Меликьян Г.Г. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ, Изд-во ЧеРо, 1996. - 623 с.
78. Миляева Л.Г. Пути повышения конкурентоспособности специалистов на рынке труда //Молодежь в условиях социально-экономических реформ Материалы международная и практическая конференция 26-28 сентября 1995. Ч СПБ. Ч Вып 1. с. 23-28.
79. Миляева Л.Г., Маркелов О.И., По дольная Н.П. Комплексный анализ современных проблем занятости и безработицы: Монография. Ч Барнаул: Изд-во Атайского государственного технологического университета, Ч 2002. Ч с. 86.
80. Минько Э.В., Минько А.Э. Ускоренное конспектирование и чтение. Ч СПб.: Питер, 2003. - 128 с.
81. Мироненко Н.С. Конкурентоспособность в системе мирового хозяйства: пространственный анализ. Под ред. Н.С. Мироненко. Ч М.: Пресс-Соло, 2002. Ч 472 с.
82. Митина Л.М. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / под ред. Л.М.Митиной. Ч М.: Издательский центр Академия, 2005. Ч 336 с.
83. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности/ Л.М. Митина. М.; Воронеж, - 2002. - 400 с.
84. Митрикас А.А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного выбора в странах Европы // Социс. Ч 2004. Ч №4. Ч с. 11-14.
85. Моргенстерн Д. Тайм менеджмент: Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью. Ч М.: Добрая книга, 2006. Ч 130 с.
86. Моргунов Е.Б. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение. Ч М.:Бизнес-школа Интел-синтез, Ч 2000. Ч 264 с.
87. Муздыбаев К. Оптимизм и пессимизм личности //Социологические исследования. Ч 2003. Ч №3. с.87-95.
88. Мухин В.И. Исследование систем управления: Учебник для вузов / В.И. Мухин Ч М.: Издательство Экзамен, 2003. Ч 384 с.
89. Мюлер П., Нойман П., Шторм Р. Таблицы по математической статистике: Пер. с нем. и предисловие В.М. Ивановой. Ч М.: Финансы и статистика, 1982. Ч 278 с.
90. Назарова Н. А. Управление формированием системы социального партнерства в сфере высшего профессионального образования. Диссертация кандидата экономических наук. Пенза, ПГУАС. 05.03.10. 2009. Ч 224 с.
91. Неретина Е.А. Особенности продвижения образовательной услуги как доверительного товара / Е. А. Неретина, А. Б. Макарец // Интеграция образования. -2009.Ч №3. ЧС. 15-21.
92. Нехаева Ю.А. Социально-психологические качества личности успешных в трудоустройстве молодых специалистов. Дис. кандидата психологических наук: 19.00.05. Место защиты: Ярослав, гос. ун-т им. П.Г. Демидова. Ч Ярославль, 2008. -169 с.
93. Никитина Н.Ш., Щеглов П.Е. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов // Университетское управление: практика и анализ. Ч 2003. Ч №1. Ч с.13-19.
94. Никитина O.A. Личность, карьера, успех. Ч СПб.: Диамант. Ч 1996. Ч 608с.
95. Николаев М.В. Разработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении (на опыте Казанского государственного университета)/ Ссыка на домен более не работаетinfres/nikolaev/2002/.
96. ЮЗ.Новолодская ГЛ. Воспроизводство конкурентоспособного человеческого капитала. Диссертация кандидата экономических наук. Ч Байкальский государственный ун-т: Экономика и право. Ч Иркутск, Ч 2003. Ч 380с.
97. Ожегов С.И. Токовый словарь Ожегова С.И. Онлайн-версия. Ссыка на домен более не работаетaH-mssian/russian-dictionary-Ozhegov-term-12729.htm
98. Орлов Л.И. Деловые связи как источник информации// Информация и бизнес. 2003. - № 2: - с 5-7.
99. Орлов А.И. Использование деловых связей.// Управление компанией. -2003.-№9.-с. 11-13.108.0рлов А.И. Цена деловых связей. // Протокол и этикет. Ч 2002. Ч № 6. Ч с.32-34.
100. Паниотто В.И., Максименко B.C. Количественные методы в социологических исследованиях. Ч Киев. Ч 1982. Ч С. 81.
101. Перевозова О.В. Проблемы формирования конкурентоспособности будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования// Современная высшая школа: инновационный аспект. Ч 2009. Ч №1. С.70-73.
102. ПЗ.Петунова С. А. Конкурентоспособность безработных на рынке труда. Ч Чебоксары: изд-во Чувашского гос.Ч 2004;Ч 201 с.
103. Пилипенко И.В., Сорокин М.Ю. Основные методы определения^ конкурентоспособности стран мира // Конкурентоспособность в системе мирового хозяйства: пространственный анализ / Под ред. Н.С. Мироненко. Ч М.: Пресс-Соло, 2002. С. 8-33.
104. Полякова II. Незанятая- молодежь:: социально-экономический портрет и поведение // Человек и труд. Ч 1999. Ч №4. с.18.
105. Пономарева С. Выглядеть на все СТО // Лидеры образования. Ч 2005. Ч №3. Ч с.54-55.
106. Пустынникова Ю. Поиск жемчужин среди молодежи // Управление персоналом. Ч 2005. Ч №5. Ч с.65-66.
107. Райзберг Б. А. Современный экономический словарь: словарь^/ Б. А. Рай-зберг, Л. Ш. Лозовский, В. Б. Стпродубцева. Ч 5-е изд., перераб. и дои. Ч М. : ИН-ФРА-М, 2006.- 495 с.
108. Резник Г.А., Савенова Ю.С. Формирование программы, лояльности как фактора конкурентоспособности вуза / Г. Резник, Ю. Савенкова // Проблемы теории и практтпеи управления;Ч2009. Ч N2.ЧС. 83-92.
109. Резник С.Д. Как разработать план жизни и профессиональной карьеры студента. Учебно-методическое пособие по курсу Управление личной карьерой. Пенза: ПГУАС, - 2007.
110. Резник С.Д. Конкурентоориентированность студенчества высших учебных заведений России: опыт, проблемы, перспективы: моногр. / С.Д. Резник, ЕС. Коновалова. Под.общ. ред. С.Д. Резника. Ч Пенза: ПГУАС, 2011. Ч 164 с.
111. Резник С.Д. Менеджмент в домашнем хозяйстве: Учебное пособие / С.Д. Резник, В.А. Бобров, Н. Ю. Егорова / Под общ. ред. доктора экономических наук, проф. С.Д. Резника. Пенза: ПГУАС, - 2005. - 583 с.
112. Резник С.Д. Персональный менеджмент: Учебник/ Под ред. С.Д. Резника. 2-е изд.; перераб. и доп. - М: ИНФРА - М, 2010. - 622 с.
113. Резник С.Д. План всему голова // Лидеры образования. Ч 2002. Ч №11.Чс.8.
114. Резник С.Д. Управление в социальных и экономических системах: Учебное пособие / Под ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. Ч Пенза: ПГУАС, 2006. 630 с.
115. Резник С.Д., Бобров В.А. Управление семейной экономикой. Ч М.: Экономика, 2003. 439 с.
116. Резник С.Д., Игошина И.А. Студент вуза: технологии и организация обучения. Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2009. - 475 с.
117. Резник С.Д., Игошина И.А., Сочилова A.A. Карьерный менеджмент: Учебное пособие для вузов/ Под ред. С. Д. Резника. Ч Пенза: ПГУАС, 2008.
118. Резник С.Д., Сочилова A.A. Основы личной конкурентоспособности. Учебное пособие для студентов вузов/ С.Д. Резник, А.А Сочилова. М.: Инфра-М, 2009. С. 256. 16 п.л.
119. Резник С.Д., Сочилова A.A. Работодатели и студенты: о путях формирования конкурентоспособности студенчества /С.Д. Резник, А.А Сочилова // Университетское управление Ч 2010. Ч № 3. Ч 70-77 с.
120. Резник С.Д., Сочилова A.A. Система и опыт формирования конкурентоспособности студентов вузов /С.Д. Резник, А.А Сочилова // КадровикЧ 2011. Ч № 4.
121. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненное ориентирование личности: анализ и консультирование// Социологические исследования. Ч 1996. Ч №6. Ч с.119.
122. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности// Социологические исследования. Ч 1995. Ч №12. Ч с.101-104.
123. Рисин И.Е. Эффективность управленческого труда: политико-экономическое исследование. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, Ч 1990: Ч 120 с.
124. Рогачева М.И. Имидж-составляющая успеха руководителя и организации// Управление персоналом. Ч 2004. Ч № 17. Ч с.60-63.
125. Румизен М.К. Управление знаниями: Пер. С англ. /М.К.Румизен. Ч М.: ООО Издательство ACT; ООО Издательство Астрель, Ч 2004. Ч С. 19.
126. Румянцева З.П. Общее управление организацией. Теория и практика: Учебник. М.: ИНФРА - М, 2001. - 304 с.
127. Сазыкина O.A. Внутривузовская система формирования и развития управленческого потенциала. Диссертация кандидата экономических наук. Пенза: ПГУАС, 2004. - 215 с.
128. Свергун О. Ю. Психология успеха или как стать хозяином своей жизни. -М.: ACT-ПРЕСС, 1999.
129. Свободная энциклопедия Википедия. Онлайн-версия Ссыка на домен более не работаетp>
130. Скоробогатова М. Как мы понимаем конкурентоспособность на рынке труда, Ссыка на домен более не работаетcollege/konferenc/tezisi/s2t3.htm.
131. Смирнов Г.П., Фролов Д.Ф., Перепекина В.А. Проблемы и формы социальной и профессиональной адаптации и повышения конкурентоспособности ученых и инженеров// Гуманитарные науки. Ч 1997. Ч № 4. Ч С. 62-64.
132. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Ч М, 2001.
133. Соколова Г.Н. Экономическая социология. М.: Высшая школа, Ч 1998. - 141 с.
134. Соловьева Ю. В. Формирование конкурентоспособности студента'в образовательном процессе. Дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Ч Оренбург, Ч 2005. Ч 188 е.
135. Сотникова С.И. Конкурентоспособность рынка труда: генезис социально-экономического содержания // Маркетинг в России и за рубежом. Ч N2. Ч 2006. С.-95-107.
136. Сотникова С.И. Управление карьерой: Учебное пособие. ЧМ.: ИНФРА-М, 2001. ЧС. 22.
137. Сотникова С.И., Немцева Ю.В. Конкурентоспособность персонала как объект управления // Вестник Омского университета: Серия Экономика. Ч Выпуск №4. Ч 2003.
138. Степанов М. Р. Формирование инвестиционной модели управления подготовкой кадров для региона: Диссертация кандидата экономических наук: 08.00.05. Москва, - 2003. - 176 с .
139. Сторожева Д. Сделайте Ваш имидж безупречным, и вас ждет успех!// Управление персоналом. Ч2003. Ч №1. Ч е.17-18.
140. Таранов П.С. Золотая книга руководителя. Ч М.: Агентство ФАИР, 1997.
141. Таусенд Роберт. Секреты управления: Пер.с англ. Ч М.: БДЧ, 1991.
142. Томилов В.В., Семеркова Л.Н. Маркетинг рабочей силы. Ч СПб. Изд-во Санкт-Петербургского государственного ун-та экономики и финансов, Ч 1997. Ч 184c.-C.27.
143. Тыщенко Д. Ораторское искусство//Управление персоналом. Ч 2004. Ч № 17. Ч с.44-45.
144. Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Колектив: Избранные труды /Л.И.Уманский. Ч Кострома: Изд-во КГУ, Ч 2001.
145. Ушаков Д.Н. Токовый словарь Ушакова Д.Н. Онлайн-версияСсыка на домен более не работает
146. Фаминский, И.П. Экономика зарубежных стран / И.П. Фаминский. Ч М. : 1980.-367 с.
147. Фатхутдинов Р.А, Конкурентоспособность организации в условиях кризиса экономики маркетинг, менеджмент. Ч М.: Маркетинг, 2002.
148. Фатхутдинов P.A. Стратегическая конкурентоспособность России// Стандарты и качество. Ч 2003. Ч № 5. Ч с. 52-58.
149. Фатхутдинов P.A. Конкурентоспособность экономики, стратегия управления. М.: Инфра-М, 2000;
150. Федеральная служба статистики Пензенской области Ч http:/pnz.gks.ru. Данные на 01.01.2010.
151. Федорова Е. 46 мир вокруг себя. Инструмент для эффективного менеджера // Элитный персонал. Ч 2003. Ч №6.
152. Федотова Н. Профессиональный потенциал выпускников вузов// Человеческие ресурсы. Ч 1999. Ч № 2. Ч с. 14-16.
153. Федотова Ю.В. Проблема понимания кризиса семьи // Социс. Ч 2003. Ч №12. Ч с.21-23.
154. Форсайт П. Делу Ч время: Как правильно распоряжаться своим временем / Перевод с англ. 3. Я. Красневской. Ч Минск: Амафея, 19981 Ч 206 с.
155. Хайрец A.A. Интелиджент-маркетинг как инструмент повышения конкурентоспособности вуза. Дис. кандидата эк.наук : 08.00.05 / Вогоград, Ч 2008. Ч 170 с.
156. Хайрец A.A. Оценка конкурентоспособности высшего учебного заведения на основе интелиджент-маркетинга: опыт исследования: препринт/ A.A. Хайрец; под ред. д-ра экон. наук, проф. A.B. Гуковой; Вог, госуд. пед. унив. Ч Вогоград: ВГТЭК; 2008. 44 с.
157. Хил Н. Думай и богатей / Пер. с англ. F. П. Сосновского, И. А. Чабано-ва. М.: ФАЙР-ПРЕСС, 2001. - 272 с.
158. Хлопова Т В Развитие трудового потенциала и конкурентоспособность работников в современных условиях Методология и практика исследования. Ч Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2004. - С.58.
159. Холодцева ЕЛ. Конкурентоспособность в системе разноуровневых характеристик личности специалистов социальной сферы. Дисс. на соиск. учен, степ. канд. психол. наук: 19.00.01. Барнаул, БГПУ. Ч 2006. Ч 214 с.
160. Хрусталев Б.Б., Мебадури З.А. Региональный инвестиционно-строительный комплекс: вопросы формирования рациональных параметров деятельности строительных предприятий. Ч Пенза: ПГАСА, 2001. Ч 186 с.
161. Чегринцова C.B. Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых специалистов: Психологический аспект. Дис. кандидата психологических наук: 19.00.03 / Твер. гос. ун-т. Тверь, Ч 2003. Ч 134 с.
162. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов/ Д.В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437с.
163. Черницов А.Е. Управление системой содействия трудоустройству молодежи в регионе. Диссертация кандидата экономических наук: 08.00.05. Ч Москва. -2008.-264 с.
164. Чисхольм П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху/ Под ред. Кня-жинской Л.А. М.: ЮНИТИ, 1994. - 288 с.
165. Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивация познания // Мотивационная сфера сознания молодежи: состояние и тенденции развития. Ч М., 1993.
166. Чупрова О.Ф. Формирование конкурентоспособности личности будущего учителя в процессе эксперто-аналитической деятельности. Дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук/ О.Ф. Чупрова. Ч Иркутск, 2004. Ч 207 с.
167. Шаталова Н.И. Трудовой потенциала работника: Учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 399 с.
168. Шатохин А.Г. Конкурентоспособность работников на рынке труда. Дис. эконом, наук. Ч Ярославль, Ч 2000. Ч 149 с.
169. Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. М.: Прогресс, 1993. - 240 с.
170. Шевченко И.О., Шевченко П.В. Большая семья Ч какая она? // Социс. Ч 2005. Ч №1. Ч с.23-25.
171. Шейнов В.П. 12 секретов успеха. -М.: ИНФРА-М, 2001. 416 с.
172. Шейнов В.П. Как управлять другими. Как управлять собой. (Искусство менеджера). Мн.: Амафея, 1996.
173. Шерстенников Н. И. Белое танго успеха. М.: ООО Амф-Принт, 2003. -256 с.
174. Ширяев М.А. Ресурс, труда студенческой молодежи и совершенствование его использования. Диссертации кандидата экономических наук: 08.00.01, 08.00.05. Пятигорск. Ч Кубанский государственный университет. 2007. Ч 177 с.
175. ШМИДГ Р: Искусство общения. М: ЮНИТИ, 1992. - 98 с.
<ого воспроизводственного процесса Ч непременное условие конкурентоспособности // Конкурентные позиции региона и их экономическая оценка. Ч Новосибирск институт СО РАН, 1997.177. Штернберг Р. Отточите свои интелект. Ч М.: Поппури, 2002.200.1Цеглова С.Н. Лидер в профсоюзной организации//Справочник председателя профкома. Ч 2004. №9. - с.3-9.
178. Щедровицкий< Г.П. ОРУ (1) Орг.управленческое мышление: идеология, методология, технология: Курс лекций // Из архива Щедровицкого. Ч Т.4. Ч М. 2000.
179. Энтони Р. Секреты уверенности в себе: пер. с англ. Ч М.: МИРТ, 1994.
180. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. Москва: Изд-во: Добросвет. Ч 2003. Ч 600 с.
181. Якокка Ли. Карьера менеджера. Ч М.: Попурри, Ч 2002. Ч 416 с.
182. АНКЕТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА, ЕГО ПОВЕДЕНИЯ НА РЫНКЕ ТРУДА1. Добрый день!
183. Просим Вас принять участие в исследовании в качестве эксперта и ответить на вопросы анкеты.1. Заранее благодарим Вас.
184. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНЫХ КАЧЕСТВ
185. Что Вы понимаете под понятием компетентный студент
186. СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ4. Вы по жизни:а) оптимист; г) скорее пессимист, чем оптимист.б) скорее оптимист, чем пессимист;в) пессимист; (
187. Стремитесь ли Вы к успеху?а) да;б) нет;в) затрудняюсь ответить.
188. Какие факторы, на Ваш взгляд, способствуют везению и успеху?а) ситуация; в) характер, воспитание, темперамент;б) влияние всех факторов; г) на везение и удачу нельзя повлиять.
189. Ш. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОРГАНИЗАТОРСКОЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
190. Обладаетели Вы организаторскими и предпринимательскими качествами?а) да, у меня хорошо развиты организаторские качества;б) у меня есть способности, но я их не развиваю;в) у меня слабо развиты организаторские качества;г) затрудняюсь ответить.
191. Как Вы считаете, где дожны начинается формирование организаторских качеств молодого поколения?а) в школе; ' в) в дружеских компаниях.б)в вузе;
192. Что Ваш институт делает для формирования и развития организаторских качеству студентов?а) проводит специальные занятия;б) предоставляет студентам организацию различных мероприятий; б) предоставляет студентам организацию различных мероприятий.
193. Что Вы сами делаете для формирования и развития организаторских качеств?а) участвую в организации различных мероприятий;б) занимаюсь саморазвитием;в) ничего.
194. Считаете ли вы наличие договременных трудовых связей главным фактором, влияющим на трудоустройство?а) да; в) затрудняюсь ответить.б) нет;
195. Как Вы постоянно поддерживаете связь со своими старыми знакомыми?а) поздравляю с праздниками и днями рождения;б) перезваниваюсь;в) в виде встреч;г) другое.
196. Как часто Вы напоминаете о себе своим друзьям?а) "раз в неделю; в) только по случаю;б) раз в месяц;; г) стараюсь не напоминать о себе.
197. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?а) нет, так как не вижу в этом смысла; в) как получится.б) да;
198. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?а) нет, стремлюсь расширить круг своих знакомыхб) да, считаю, что у меня достаточно знакомыхв) затрудняюсь ответить.
199. Легко ли Вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми? а) сложно; б) легко.
200. V. ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ И ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРЫ
201. Считаете ли Вы целесообразным заниматься планирование будущей карьеры и личной жизнедеятельности?а) не задумывася (лась); в) да, считаю.б) нет, не считаю;
202. На какой период распланирована Ваша карьерная деятельность?а) нет планов; г) 5-10 лет;ф I Год. д) на всю жизнь.в) 3 года;
203. Проводили ли Вы оценку своих сильных и слабых сторон в области профессиональной деятельности? ф да- в) не представляю себе, что это такое.б) нет;
204. VI. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ
205. Придерживаетесь ли Вы здорового образа жизни?а) регулярное занятие физическими упражне- г) отказ от вредных привычек;ниями; Д> ДРУгоеб) закаливание;в) правильное питание;
206. VII. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ
207. Что Вас сегодня больше всего интересует?а) учеба; г) научная деятельность;б) работа; е) развлечения.в) здоровье;
Похожие диссертации
- Организационно-экономические решения инвестирования предприятия агросервиса
- Методические основы управления информационными потоками автотранспортных предприятий
- Трудовые ресурсы и социально-экономические факторы их закрепления и использования в зоне нового орошения земель (на примере Каршинской степи Узбекской ССР)
- Организационно-технические предпосыки автоматизации производственных процессов на предприятиях, выпускающих мягкие искусственные кожи
- Формирование адаптивной системы управления промышленным предприятием на основе технологии структурно-стратегического реинжиниринга