Регулирование развития системы образования в регионе тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Зарайкин, Сергей Васильевич |
| Место защиты | Комсомольск-на-Амуре |
| Год | 2000 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Зарайкин, Сергей Васильевич
Введение.
Глава I. Концептуальные основы регулирования системы образования.
з 1. Концепции человеческого капитала - методологическая основа функционирования образования как отрасли экономики.
з 2. Эволюция мирового опыта регулирования системы образования.
Глава II. Методические основы и принципы регулирования системы образования.
з 1. Типовая характеристика региона, в котором проводилось исследование.
з 2. Анализ регионального рынка образовательных услуг как фактор выявления направлений и тенденций регулирования системы образования.
з 3. Интеграция рынка труда и рынка образовательных услуг и эффективность системы регулирования образования.
Глава III. Институциональная модель регулирования системы образования.
з 1. Развитие систем общественного управления образованием как инструмента регулирования образования (общественная составляющая).
з 2. Система смешанного финансирования образования и параметры его регулирования (государственная и рыночная составляющие).
Диссертация: введение по экономике, на тему "Регулирование развития системы образования в регионе"
В условиях нынешней трансформации российской экономики в рыночную прослеживается множество проблемных противоречий, которые нуждаются в серьезном, взвешенном исследовании с позиции определения взаимодействия между отдельными составляющими рыночной инфраструктуры. В связи с переходом от модели индустриального общества к постиндустриальному с последующей трансформацией к информационной модели возникает потребность создания соответствующей базы разнородных ресурсов (в том числе и тех, которые обеспечивает образование как отрасль экономики), определение методологии и принципов ее создания и развития; структуру, функционал, менеджмент и взаимосвязи институтов, выпоняющих роль создателей и определяющих направления дальнейшего развития этой базы. Несомненно, первоочередной задачей следует считать проблемный блок, связанный с человеческими ресурсами (особенно с их образованием), так как именно здесь можно увидеть широту проблем и противоречий, в конечном счете влияющих на дальнейшее развитие всей экономики в целом.
Сфера обращения трудовых ресурсов относится к рынку труда и к рынку образовательных услуг. В настоящее время именно эти составляющие рыночной инфраструктуры переживают наиболее острый кризис, связанный с большим кругом проблем по обеспечению предложения трудовых ресурсов на рынке труда:
- проблема количественного предложения трудовых ресурсов;
- проблема качественного предложения трудовых ресурсов (профессиональная, квалификационная структуры);
- проблема социальной адаптации трудовых ресурсов;
- проблема оптимального прогнозирования спроса на рынке труда и опережающего развития рынка образовательных услуг, требующая регулирования рынка образовательных услуг.
Данного рода проблемы мы в своем исследовании сделали попытку разрешить, опираясь на теорию человеческого капитала, которая в частности помогла существенно расширить сферу микроэкономического анализа занятости, связав рост производительности с развитием профессионального потенциала индивида. С помощью этой теории мы коснемся и других аспектов развития рынка образовательных услуг и рынка труда, которые напрямую связаны, на наш взгляд, с созданием механизма оптимального функционирования этих рынков в общей экономической инфраструктуре. Данный механизм опирается на фундамент регулирования системы образования.
Целью настоящего исследования является разработка модели регулирования системы образования. Эта цель предопределила постановку следующих задач:
1) анализ теоретической и методологической базы исследования;
2) анализ рынка образовательных услуг с целью выявления тенденций и направлений регулирования системы образования;
3) анализ рынка труда и выявление взаимосвязи с рынком образовательных услуг;
4) определение эффективности системы образования через взаимосвязь образование - экономический рост;
5) выявление тенденций государственного регулирования системы образования.
Гипотеза исследования: регулирование системы образования, обеспечивающее рост его эффективности, представляет из себя схему, состоящую из рыночных механизмов саморегуляции, государственных механизмов регулирования образования. Система образования через механизм регулирования дожна носить опережающий характер по отношению к рынку труда. Опережающий характер развития системы образования достигается при следующих условиях:
- децентрализации управления и финансирования системы образования;
- государственного регулирования системы образования в совокупности с регулированием рынка труда;
- проявления различных методов рыночного саморегулирования;
- введения общественной составляющей регулирования системы образования через институт попечительства.
Методологической основой диссертации являются методы сравнительного анализа, математического и логического моделирования, экспертных оценок. В качестве информационной основы использованы данные Госкомстата РФ, Центра занятости населения г. Комсомсольска-на-Амуре, городского отдела статистики г. Комсомольска-на-Амуре, городского отдела народного образования г. Комсомольска-на-Амуре. Кроме этого, использованы данные для анализа спроса на региональном рынке образовательных услуг, полученные в результате социологического исследования "Образование-98", проведенного в общеобразовательных учреждениях региона (количество респондентов составило около 800 человек). Также в работе использовались Законы РФ "Об образовании" и "О занятости населения в Российской федерации", отдельные нормативные акты, принятые властями регионального уровня.
Научные исследования, касающиеся проблем оптимального функционирования рынка труда, имеют достаточно большой как теоретический, так и практический потенциал. Данное направление в мировой экономической науке занимает достойное место, характеризующейся огромной ролью в функционировании всей рыночной инфраструктуры в целом. Отдельные положения, связанные с проблемой оценки труда и анализа производительных способностей человека, были разработаны создателями и последователями политической экономии, таких как: В. Петги, А. Смит, К. Маркс, Дж. Миль, А. Маршал, И. Фишер и другие. Были заложены методологические основы теории человеческого капитала, которая широко используется в современной науке как инструментарий для анализа процессов, происходящих на рынке труда, выявления и прогнозирования тенденций развития. Этому направлению экономической науки были посвящены работы таких зарубежных ученых, как: Дж. Уош, Д. Форд, Дж. Брайт, Ж. Фридман, Т. Шульц, Э. Денисон, Г. Беккер, Дж. Минсер, И. Хигучи, Н. Барр, Дж. Псахаропулос и др. В России также были исследователи, занимавшиеся данной тематикой. Это такие ученые, как М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Л.Л. Гавришев, А.В. Горбунов, Ф.А. Данилов, П.Н. Шестаков, А.И. Чупров, И.И. Янжул, Е.Н. Янжул, С.Г. Струмилин и другие.
В отечественной экономической науке вопросами экономики образования и эффективности труда квалифицированных работников занимались: В.И. Басов, А.Б. Дайновский, Е.Н. Жильцов, В.Е. Комаров, С.Л. Костанян, В.П. Корчагин, С.Г. Струмилин, Т.И. Заславская, Л.И. Тульчинский, Г.А. Егизарян, В.А. Жамин, О.В. Малиновская, В. Гордин, С.А. Дятлов, В. Щетинин, Ю.С. Аферов, А. Семенов, В.И. Марцинкевич, Э.Д. Вильховченко, Р.И. Капелюшников, Г.И. Лукин, Н.П. Литвинова и другие.
Проблема повышения эффективности системы образования как фактора, влияющего на экономический рост, в условиях перехода от командно-административной к рыночной экономике, приобретает новый виток для развития научно-экономической мысли, требующая соответствующих исследований. Особое внимание при рассмотрении этой проблемы дожно уделяться взаимосвязи рынков труда и образовательных услуг с тем, чтобы определить узловые направления дальнейшего развития этих рынков в условиях переходного периода.
Научная новизна исследования состоит, прежде всего, в определении роли образования в развитии рыночной экономики переходного периода и выявлении направлений его регулирования. При решении данной задачи получены следующие результаты:
- определены субъекты спроса и предложения на рынке образовательных услуг, элементы рыночной инфраструктуры, проведен анализ рынка образовательных услуг с целью определения тенденций дальнейшего развития. В этом блоке задач решася главный вопрос определения начальных предпосылок и направлений становления рыночных отношений на рынке образовательных услуг, выявление основных факторов, влияющих на функции спроса и предложения и обуславливающих механизм саморегуляции рынка образовательных услуг;
- определен спрос на региональном рынке образовательных услуг, выявлены факторы, влияющие на него, осуществлен факторный анализ зависимости спроса и его детерминант;
- на базе данных социологического исследования, а также данных Госкомстата России, регионального отдела статистики определены функции влияния образования на такие параметры, как доход, занятость, социальные факторы, подтверждены основные положения теории человеческого капитала, обуславливающие необходимость регулирования системы образования;
- выявлены интегральные взаимосвязи рынка труда и рынка образовательных услуг построена модель регулирования системы образования (региональный уровень) и рынка труда;
- создана модель регулирования региональной системы образования, в которой выделены регулирующие функции государства с приведенной их классификацией.
По итогам исследования разработаны практические рекомендации, использованные при проведении учебных семинаров директоров школ и руководителей городского отдела образования. Практические рекомендации включали консультативные указания по:
- разработке Уставов образовательных учреждений;
- разработке муниципального норматива финансирования школ;
- разработке документов по развитию платных образовательных услуг;
- разработке организационных документов по развитию института попечительства в регионе.
В рамках проводимых семинаров разработаны компьютерные программы, обеспечивающие:
- расчет муниципального норматива финансирования;
- оптимизацию развития платных образовательных услуг.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Зарайкин, Сергей Васильевич
Заключение
Данное исследование, посвященное одной из важнейших проблем конца 20 века - проблемы регулирования образования, то есть отрасли экономики, где создается и развивается человеческий капитал. Гипотетическая модель, выдвинутая в исследовании, предполагает, что регулирование образования -это многосторонний, сложный системный процесс, вбирающий три составляющие - государственная, рыночная, общественная.
Рыночная составляющая отражает взаимодействие двух видов рынков: рынка образовательных услуг и рынка труда. Данное взаимодействие порождает специфическую особенность - рынок образовательных услуг и система образования в целом имеют опережающий характер развития по отношению к рынку труда и системе его регулирования. Следовательно, система регулирования образования и система государственного регулирования рынка труда развиваются во взаимосвязи, допоняя друг друга и порождая синергический эффект.
Нами была исследована ситуация на рынке труда, как на региональном, так и на федеральном уровнях, по данным проведенного социологического опроса выявлены зависимости двух главных параметров рынка труда (занятость и заработная плата) от уровня образования, которые позволили нам сделать вывод об их устойчивости. В то же время выявлены негативные стороны рыночных преобразований на рынке труда, требующих вмешательства государства через систему внешних, макроэкономических регулирующих мер. В соответствии с приведенными в диссертации схемами регулирующего воздействия государства на сферу обращения трудовых ресурсов, как внутренних, так и внешних, нами предложена модель государственного регулирования рынка труда и рынка образовательных услуг.
Государственная составляющая регулирования системы образования представляет из себя разработку гностического, когнитивного, эмоционального компонентов образования, отражающихся в государственных стандартах, а также процесс вмешательства государства в прогнозирование и потребности в специалистах и потребности экономики в соответствующем образовательном уровне. Существенный элемент государственного регулирования - финансирование системы образования, адекватно вбирающий запросы экономики по отношению к образованию. Предложенная нами система регулирования базируется на первичности потребностей экономики в образовании, в вопросах его финансирования.
Общественная составляющая также связана с проблемами регулирования образования. Ее возникновение и развитие порождено социальной значимостью образования, т.е. в функционировании образовательной услуги как общественного блага.
В ходе ретроспективного анализа систем регулирования образования нами отслежена тенденция изменения роли составляющих регулирования системы образования. Функции государства в регулировании образования перманентно развиваются, именно этот процесс нашел отражение в нашей модели регулирования системы. Но нами отмечена тенденция децентрализации системы образования, пономочий по расходам и доходам с бюджетов одного уровня на другой.
Нами предложены показатели оценки эффективности системы образования, предложена методика определения зависимости общественной производительности от уровня образования. На основании применения этой методики мы делаем вывод, что эффективность среднего поного образования низка, что характеризует его как минимальный социальный гарантируемый уровень, который в большей мере дожен поддерживаться государством.
Весомое место в регулировании образования имеет и механизм рыночной саморегуляции, именно он обуславливает институциональную автономию образовательных учреждений, усложняющую процесс регулирования системы образования. Именно этот механизм породил развитие общественной составляющей регулирования образования, так как сделал ее инвестиционно привлекательной, что привело к новому витку в развитии системы управления образования и особенно в развитии системы смешанного финансирования как ее структурного компонента.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Зарайкин, Сергей Васильевич, Комсомольск-на-Амуре
1. Закон РФ "О занятости населения в Российской Федерации" (с изменениямии допонениями от 20 апреля 1996 г.) № Зб-ФЗ.
2. Об образовании: Закон РФ от 10 июня 1992г. // Высшее образование в
3. России .-1993. -N3. -С. 5 -3 5.
4. Федеральный закон от 13 января 1996 г. №12-ФЗ "О внесении изменений идопонений в закон Российской Федерации "Об образовании". Собрание законодательства РФ, 1996, №3.
5. Регионы России: Стат. сб. В 2 т. / Госкомстат России. М., 1998. - 614с.797с.
6. Россия в цифрах: Крат. стат. сб. / Госкомстат России. М., 1999. - 416с.
7. Социальное положение и уровень жизни населения России: Стат. сб./
8. Госкомстат России. М., 1998. - 440с.
9. Алиев М.А. Организационная структура управления народным образованиемна микроуровне // Вестник Моск.ун-та.-Сер.6,Экономика.-1990.-Ш.-С.66-74.
10. Абакин JI. Использовать интелектуальный и экономический потенциал длябудущего России // Экономист. 1999. - №8. - с.3-9.
11. Аферов Ю.С. Местные органы управления школьным образованием в СШАи их реформы // США: экономика, политика, идеология. 1998. - № 9. - С. 78-92.
12. Аферов Ю.С. Роль общественности в управлении образованием взарубежных странах // Педагогика.-1994.-№.-С. 100-107.
13. Аферов Ю.С. Роль федерального правительства в управленииобразованием // США: экономика, политика, идеология,-1990,- N11.- С.51-58.
14. Аферов Ю.С. Управление образованием в СШАроль федеральных органов // Педагогика.-1994.-Ш.-С.106-113.
15. Андреев В. Об образовании // 3KO.-1994.-N8.-C. 148-149.
16. Архипов С.В. Некоторые проблемы образования в условиях рыночнойэкономики / В сб. Высшее техническое образование в новых социально-эконёмических условиях.-Красноярск:КГТУ, 1994 .-С.27.
17. Асатуров А.К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические реформы и методы.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.э.н. / СПбУЭФ. СПб., 1996. -18 с.
18. Бабаев А.П. Экономические отношения непроизводственной сферы //
19. Вестник Моск. ун-та,Сер.6,Экономика.-1992.-Ы2.-С.25-32.
20. Бараненкова Т. Состояние региональных рынков труда РФ и проблемы ихрегулирования // Экономист. 1998. - №4. - с.50-55.
21. Беккер Г. Человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология.1993.-№11. С.109-119.
22. Беккер Г. Человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология.1993.-№12. С.86-105.
23. Белавин Ю. Образование и экономика// Экономические науки,- 1991.-N7.1. С.142.
24. Беляева А.П. Региональная система профессионального образования //Педагогика.-1993.-Ш.-С.68-72.
25. Бермант М.А.,. Семенов JI.K, Сулицкий В.Н., Математические модели ипланирование образования. М.: Наука, 1972. - 112 с.
26. Бессонов Б.Н., Ващекин Н.П., Тихонов М.Ю., Урсул А.Д. Образованиепрорыв в XXI век. Монография. М.: Изд-во МГУК, 1998. 242с.
27. Богомолов Ю., Кулагина Н., Управление профессиональным составомэкономически активного населения в период до 2000 г., // Проблемы теории и практики управления.-1997.-№4.
28. Большой экономический словарь / Под ред. А.Н. Азрилияна, 2-е изд. доп. иперераб. М.: Институт новой экономики, 1997 - 864с.
29. Вильховченко Э.Д. О посттейлоризме и человеческом капитале // Мироваяэкономика и междунар. отношения. 1995. - №11. - С. 138-140.
30. Вильховченко Э.Д. Человек в инновационной экономике XX века /
31. Вильховченко Э.Д., Васильчук Ю.А.; Рос. АН, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. М.: ИМЭМО, 1994. - 127 с.
32. Вогин Н.А., Плакся В.И. Доходы и занятость: мотивационный аспект / Рос. акад. управления. М.: Луч, 1994. - 262с.
33. Ворожейкина O.JI. Система образования в ФРГ // Проблемы зарубеж. высш.шк. 1991. -Вып. 1. - 131с.
34. Галаган А.К. Система образования в Японии // Проблемы зарубеж. высш.шк.-1989.-Вып. 1. -60с.
35. Галаган А.К., Полянская Г.И. Система образования в США // Проблемызарубеж. высш. шк. 1988. - Вып. 4. - 53с.
36. Гаузнер Н.Д. Теория постиндустриального общества и современный капитализм. М.: Знание, 1979. - 64 с.
37. Главецбас К. Региональная политика и экономическая самостоятельность // Вопросы экономики.-1989. -N4. -С. 53-57.
38. Делор Ж. Образование: необходимая утопия // Образование: сокрытоесокровище, Париж, ЮНЕСКО, 1997. С.36.
39. Долан Э. Дж., Линдсей Д. Микроэкономика / Пер. с англ. В. Лукашевича идр.; Под общ. ред. Б. Лисовика и В. Лукашевича. С.-Пб., 1994. 448с.
40. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. С1. Пб., СПБУЭФ, 1995. 160 с.
41. Жамин В.А. Социально-экономические проблемы образования и науки в развитом социалистическом обществе.-М.:Экономика,1979.
42. Жильцов Е.Н., Зуев В.М., Колоскова Р.П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы // Вестник Моск. ун-та.Сер.6,Экономика.-1993.-К6.-С.59-65.
43. Жуков А.С. К вопросу о новой теории занятости \\ Проблемы теории ипрактики управления,-1997,- №3.
44. Ильинский И.В. Инвестиции в образование как фактор развитияинформационной экономики: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.э.н. / СПбУЭФ. СПб., 1996. - 36с.
45. Капелюшников Р.И., Абегова И.М., Леонова Т.Г., Емцов Р.Г., Найт П.
46. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика.-1993. № 9-10. - с.3-14
47. Кинелев В.Г. Основные направления региональной политики в областиобразования // Регионалогия.-1993.-№.-С.25-38.
48. Кинелев В.Г. Региональная политика в области высшего образования: какой ей быть // Высшее образование в Pocchh.-1993.-N4.- С. 14-24.
49. Кистанов В. Система территориального регулирования // Экономист. 1999.- №2. с. 52-57.
50. Кобленц-Мишке Ю.А. Моделирование зависимости потребления предметовдлительного пользования от динамики распределения доходов: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.э.н. / РАН, Центр, экон.-матем. ин-т. М., 1994.- 16с.
51. Койчев Н. Государственное управление при переходе от плановогохозяйства к рыночному // Проблемы теории и практики управления. 1998.- №1. с.14-16.
52. Колосницына М.Г. Экономика труда: Учебное пособие для студентовбакалавриата экономических вузов. М.: ИЧП "Издательство Магистр", 1998.-240 с.
53. Кольчугина М.Б. ФРГ: образование и экономика., М.: Наука, 1973 200 с.
54. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере /И.М.
55. Шейман, Л.И. Якобсон, Л.С. Демидова и др.; Отв. ред. И.М. Шейман, Л.И. Якобсон.; Рос. АН, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. М.: Наука, 1995. - 155 с.
56. Комсомольский территориально-производственный комплекс. Направлениямеханизмы развития в рыночных условиях хозяйствования. / В.Ф. Ефременко, П.Х. Зайдфудин, М.И. Леденев и др.: Комсомольск-на-Амуре -Хабаровск, 1994. 31с.
57. Литвинова Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. М.:1. Педагогика, 1989. 192с.
58. Литвинова Н.П. Социально-экономические проблемы реформыобщеобразовательной и профессиональной школы: Учебное пособие к спецкурсу / Ленингр. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. Л.: ГПИ, 1985. - 98 2. с.
59. Лукин Г.И. Проблемы совершенствования методологии планированияподготовки квалифицированных рабочих: Науч. тр. / ВНИИ проф. техн. образования; Науч. ред. Г.И. Лукин. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1979.-66 с.
60. Магомедов Ш., Петросян Д., Шульга В. Государственное регулированиерыночной экономики // Экономист. 1999. - №8. - с. 29-35.
61. Малиновская О.В. Хозяйственный механизм в образовании. СПб.: УПМ,1993. 120с.
62. Малиновская О.В., Скобелева И.П. Управление финансами в образовании:
63. Учебное пособие. СПб.: Изд-во "Невский курьер", 2000. 185с.
64. Микульский К., Формирование новой модели занятости. // Экономист,1997,-№3.
65. Мовсесян А. О стратегии государственного регулирования экономики //
66. Экономист. 1998. - №10. - с. 18-28.
67. Можаева Л.Г. Система образования в Швеции // Высшая и сред. спец. школаза рубежом. 1981. - Вып. 5. - 47с.
68. Научно-технический прогресс и перестройка системы образования в
69. Швеции: Научн. аналит. обзор / Л.Г. Можаева.-М.: ИНИОН, 1994.-91с.
70. Немцева С.М. Рынок образовательных услуг: формирование субъектнообъектной сферы: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.э.н. / СПбУЭФ. -СПб., 1998. -24 с.
71. Об организации государственного финансирования образовательныхучреждений в соответствии с законом РФ "Об образовании" / Е.Н. Попов и др.. М.: НИИВО, 1993. - 52с.
72. Образование в современном мире: состояние и тенденции развития /
73. Сборник. Под ред. М.И. Кондакова. М.: Педагогика, 1986. - 247с.
74. Охрименко А. Образование категория экономическая // Вопросы3kohomhkh.-1990.-N1 1 .-с.66-67.
75. Петровичев В.М. Региональный аспект единой образовательной политики //
76. Педагогика. -1994. -N5. -с.30-34.
77. Покрытая П. Формирование организационных структур на рынке труда //
78. Экономист. 1998. - №3. - с. 91-94.
79. Попов Е.Н. Проблемы формирования рынка образовательных услуг //
80. Молодежь, образование, рынок,- 1992. с. 80.
81. Попов Е. Услуги образования и рынок // Российский экономическийжурнал.-1992.-N6.-C.43-49.
82. Попов О. Выживет образование выживет страна // Российская газета.1994.-N92.-С. 1-2.
83. Ржаницына Л. Политика доходов: этапы и резервы // Экономист. 1999.с.62-68.
84. Рогов С.М. Американское государство накануне третьего тысячелетия //
85. США: ЭПИ. 1998. -№11. - с. 3-20.
86. Саймон Брайан. Общество и образование: Пер. с англ. / Общ. ред. ипредисл. В.Я. Пилиповского.-М.: Прогресс. 1989. - 199с.
87. Самигулина К.К. Система образования в Японии // Высш. и сред. спец.школа за рубежом. 1981. - Вып. 4. - 50с.
88. Самуэльсон П. Экономика, в 2-х т. М.: НПО "Агон" - 1994. - 333с 415с.
89. Семенов А. О человеческом капитале и детейлоризации // Мироваяэкономика и междунар. отношения. 1996, - №1. - С. 132-134.
90. Семенов А. Основа экономического роста // Экономист. 1999. - №8. - с.2122.
91. Семенов А. Посттейлоризм и теория человеческого капитала // Мироваяэкономика и междунар. отношения. 1995. - № 9.- с. 20-36.
92. Семенов А. Приоритеты политики занятости в России // Проблемы теории ипрактики управления. 1998. - №3. - с. 72-77.
93. Социальные ориентиры обновления: общество и человек / Под общ. ред.
94. Т.П. Заславской. М.: Политиздат, 1990 - 448с.
95. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. Наука. М.: 1982 471с.
96. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический исоциальный аспекты / В.И. Марцинкевич, Т.К. Никольская, Е.А. Лебедева, Е.В. Яровая; Отв. ред. В.И. Марцинкевич.; Рос. АН, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. М.: ИМЭМО, 1994. - 228с.
97. Тихонов А.Н. Об основных ориентирах и делах в сфере образовательной политики России // Вестник образования. 1998. - №6. - с. 1-11.
98. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика: Пер. с англ. со 2-го изд.1. М.: Дело, 1997. 864с.
99. Шукшунов В.Е. Через развитие образования к новой России / В кн.
100. Стратегия развития высшего образования и рыночные новации в России.-СПб.: СПбУЭиФ,1994.-С.З-20.
101. Щетинин В.П. Своеобразие рынка образовательных услуг // МЭ и МО.1997. -№11. с. 127-135.
102. Экономика народного образования: Учебник для студентов пед. ин-тов /
103. В.А.Жамин, С.Л.Костанян, В.К.Розов, В.Н.Усанов; Под ред.С.Л.Костаняна.-2-е изд.,перераб. и доп.-М.:Просвещение,1986.
104. Экономика образования: (Учебное пособие) / В.П. Щетинин, Н.А.
105. Хроменков, Б.С. Рябушкин; Моск. пед. ун-т, Рос. центр экономики образования МПУ. М.: МПУ, 1994. - 199 1. с.
106. Экономика труда и социально-трудовые отношения/Под ред. Г.Г.
107. Меликьяна, Р.П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ, Изд-во ЧеРо, 1996. - 623 с.
108. Babbage Ch. On the Economy of Machinery and Manufactures, London, 1832,1. Ch. XIX, з 226.
109. Becker Gary Stanley, Human Capital. A theoretical and empirical analysis, withspecial ref. to education. N.Y. 1975, p. 268
110. Crawford R. In the Era of Human Capital: The Emergence of Talent, Intelligence,and Knowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. N.Y., 1991. pp. 154-155.
111. Jacob Mincer "Investment in Human Capital and Income Distribution", Journal of
112. Political Economy 66 (August 1958), p. 281-302).
113. Psacharopoulos, George. Education for development: Analysis of investmentchoices /N.Y. 1986, p. 337
114. Schultz T. The Investment in Man, An Economic View. "Social Science Review",1959, vol. 33.
Похожие диссертации
- Организационно-экономические аспекты формирования системы управления предприятий строительного производства в условиях рынка
- Государственное регулирование развития системы региональных рынков продукции пищевой промышленности
- Формирование и развитие системы продовольственного обеспечения регионов Европейского Севера
- Инструментарий оценки уровня социально-экономического развития муниципальных образований в регионах России
- Интегративный риск-менеджмент как фактор повышения эффективности деятельности промышленных предприятий