Развитие концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Резник, Игорь Семенович |
| Место защиты | Саратов |
| Год | 2003 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Развитие концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности"
На правах рукописи
Резник Игорь Семенович
РАЗВИТИЕ КОНЦЕПЦИИ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в том числе экономика труда)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
САРАТОВ 2003
Диссертация выпонена в Пензенском государственном университете архитектуры и строительства
Научный руководитель:
доктор экономических наук, профессор
Томилов Владимир Васильевич
Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор
Гагаринская Галина Павловна
кандидат экономических наук, доцент Яхварова Елена Владимировна
Ведущая организация:
Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского
Защита состоится л 26 ноября 2003 г. в 14"
С диссертацией можно ознакомиться в научно-технической библиотеке Саратовского государственного технического университета.
Автореферат разослан 2.4- октября 2003 г.
Ученый секретарь диссертационного совета
В.Ю. Тюрина
I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Переход российского общества к рыночной экономике требует переосмысления роли человеческого фактора. Становление рыночной экономики может быть успешным, если в поной мере будут приведены в действие резервы, заключающиеся в трудовом потенциале работников.
Проблема трудового потенциала работнйка многогранна. Любые изменения в социально-экономической сфере общества придают этой проблеме новые грани и аспекты. Глубокие социально-экономические преобразования, которые происходят в России, делают необходимым анализ механизмов формирования и развития трудового потенциала на основе выявления и учета новых факторов, детерминирующих его состояние и перспективы использования. Так, среди элементов, определяющих и формирующих трудовой потенциал в рыночных условиях, на видное место выступает предпринимательская способность.
Рыночный тип экономической системы выдвинул предпринимателя в число наиболее значимых фигур - субъектов экономического процесса. Предпринимательская деятельность базируется на новых ценностях и стереотипах поведения, требует от людей специфичных знаний, умений и мировоззрения.
В условиях формирующейся рыночной экономики России предпринимательская сфера привлекает людей предприимчивых, но часто не имеющих предпринимательской подготовки и опыта практической деятельности. Поэтому формирование и развитие системы подготовки кадров для предпринимательства дожно вестись с учетом российских условий, традиций, исторических предпосылок, состояния переходной экономики и общества в целом, стратегии социально-экономического развития страны, региональных условий.
Профессиональное обучение молодежи основам предпринимательской деятельности призвано решать экономические и социальные задачи. В области экономики - это развитие трудовых ресурсов общества, повышение профессиональной мобильности; в социальной области -повышение профессиональной устойчивости и конкурентоспособности на рынке труда, что дожно рассматриваться как средство защиты от безработицы. Степень развития предпринимательства зависит от предпринимательских способностей у населения, в частности у молодежи, что и обусловливает необходимость формирования и развития системы подготовки молодежи к предпринимательской деятельности. Стремление к получению необходимых знаний и профессиональных навыков существенно усиливается, если обучаемый четко понимает необходимость соответствующей подготовки для реализации поставленных целей -
РОС НАЦИОНАЛЬНАЯ} БИБЛИОТЕКА ( 3 СПетер^г^ I
возможности иметь доходное занятие, устойчивую занятость.
Опыт развитых стран показывает, что подготовка к предпринимательской деятельности начинается еще в рамках школьной программы.
Сложившаяся в прошлом и существовавшая в России до начала 90-х годов XX столетия система образования отличалась направленностью на профессионально-техническое обучение и подготовку специалистов для отраслей материального производства. Система не уделяла необходимого внимания экономической подготовке молодежи и тем более ее подготовке к предпринимательской деятельности. К сожалению, и по прошествии десятилетия реформ она изменилась в недостаточной мере, то есть налицо лэффект запаздывания. Значительного опыта комплексной подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в стране практически еще нет.
Таким образом, проблема повышения предпринимательского потенциала в России выдвигается на первый план, что и требует соответствующего обучения и построения комплексной системы подготовки молодежи к предпринимательской деятельности. Все это определяет актуальность и своевременность данного диссертационного исследования.
Степень разработанности проблемы. Необходимость экономической подготовки молодежи с ориентацией на предпринимательскую деятельность возникла с переходом страны к рыночной системе хозяйствования.
Существенную роль в формировании новых подходов к подготовке молодежи к предпринимательской деятельности сыграли работы ученых, отразивших понимание сущности предпринимательства. Среди них Л.И. Абакин, A.B. Бусыгин, В.Н. Власова, Г.К. Гинс, В.Я. Горфинкель, Т.И. Заславская, А.Д. Кузьмичев, C.JI. Кротов, Ю.В. Пашкус, И.Н. Шанкин, В.А. Швандар и др.
Современный взгляд на предпринимательскую способность как элемент трудового потенциала опирается на работы таких видных ученых, как JI.C. Бляхман, Г.Х. Гендлер, Б.М. Генкин, H.A. Горелов, Р.И. Колосова, В.Г. Костаков, Л.А. Костин, В.Н. Маневич, A.C. Панкратов, В.В. Радаев, Э.Р. Саруханов, Г.Р. Хасаев, Г.Н. Черкасов, С.И. Шкурко и др. Однако изучение проблем трудового потенциала в тех или иных аспектах осуществлялось в основном с точки зрения стоимости, создаваемой работником, интенсивности и оплаты труда различного качества, оценки трудовых затрат, необходимых для производства продукции, определения оптимальной численности трудового потенциала.
Среди экономистов нет единого понимания сущности трудового потенциала, концепции его формирования, использования и развития.
Отечественные ученые, исследуя социальные аспекты труда и деятельности трудовых колективов, также касались проблем, связанных с развитием трудового потенциала. Различные аспекты структуры трудового потенциала работника отражены в трудах Е.Г. Антосенкова, H.A. Аитова, А.И. Вишняка, A.B. Дмитриева, Т.И. Заславской, В.Н. Иванова, А.И. Иванько, А.И. Кравченко, В.А. Мансурова, Е.Ф. Молевича, Г.С. Оси-пова, В.Т. Подмаркова, Л.Л. Рыбаковского, Ж.Т. Тощенко, Э.Н. Фетисова, В.Н. Шаленко, В.В. Щербины, В.А. Ядова и др.
Отдельные структурные элементы трудового потенциала, в частности, вопросы образования, его роли в формировании трудового потенциала рассмотрены в работах T.JI. Александровой, Т.Е. Зборовского, Д.И. Зюзина, Э.М. Короткова, А.Б. Курлова, В. Лемперт и др.
Проблемам экономической и предпринимательской подготовки молодежи посвящены работы С.Б. Вдовиной, Н.И. Городецкой, В.И. Парамонова, И.А. Сасовой и др.
Анализ показывает, что в целом проблема подготовки молодежи к предпринимательской деятельности, формирования и развития трудового потенциала в условиях социально-экономических преобразований в России требует дальнейшего исследования.
Недостаточный уровень разработанности проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, необходимость анализа фактического состояния процессов подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в реформируемой России определили выбор темы диссертационного исследования.
Целью диссертационной работы является развитие концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.
В соответствии с поставленной целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Уточнить сущность и содержание понятий: трудовой потенциал, предпринимательство и др.
2. Разработать структуру и содержание понятия способность к предпринимательской деятельности.
3. Проанализировать фактическое состояние процессов подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в рамках существующих институтов системы образования.
4. Разработать модель системы подготовки молодежи к предпринимательской деятельности и обосновать методические подходы к ее реализации.
Предметом исследования является процесс подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в аспекте формирования трудового потенциала работника в условиях трансформации российского общества.
Объектом исследования являются учащиеся общеобразовательных школ, студенты средних и высших учебных заведений.
Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам экономики труда и трудовых отношений, нормативные документы в сфере образования и предпринимательства, результаты анализа развития предпринимательских способностей молодежи, справочная и специальная литература.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
Х уточнено понимание сущности и содержания понятий: трудовой потенциал, предпринимательство, расширено понятие трудовой потенциал работника на основе включения в его содержание элемента предпринимательская способность;
Х дано определение понятия способность к предпринимательской деятельности;
Х выявлены особенности развития предпринимательства в молодежной среде и состояние экономического образования молодежи;
Х предложена модель системы подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.
Практическая значимость работы. Внедрение комплексной системы непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в практику работы образовательных учреждений позволит повысить уровень адаптации молодежи к социально-экономическим условиям переходного периода.
В свою очередь, это будет содействовать росту качества трудового потенциала общества в целом, а следовательно, и дальнейшему продвижению России по пути цивилизованного рынка.
Апробация и внедрение результатов. Основные результаты исследования доложены и одобрены на: межвузовской научно-практической экономической конференции преподавателей, аспирантов и студентов Опыт и проблемы экономического и управленческого образования в вузах (Пенза, 1998 г.), Всероссийской научно-практической конференции Актуальные проблемы трудоустройства и занятости населения (Пенза, 2001 г.), Всероссийских совещаниях ректоров и проректоров вузов: Усиление практической подготовки к деятельности в условиях рыночной экономики (Пенза, 2001 г.), Создание в вузе условий для повышения качества профессионального образования и профессионального роста педагогических кадров (Пенза, 2002 г.), нашли отражение в рекомендациях ряда российских совещаний и конференций.
Основные положения, выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, реализованы в рамках деятельности некоммерческого учреждения допонительного образования Пензенская академия лидерства и деловой карьеры, в проекте Дети новой России: Молодежный экономиче-
ский лагерь, в деятельности института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.
На защиту выносятся:
Х Авторское определение понятия трудовой потенциал на основе включения в его содержание категории предпринимательская способность.
Х Содержание и структура понятия способность к предпринимательской деятельности, как совокупность способностей к личному развитию и самоорганизации, активному развитию карьеры, активному профессиональному росту, созданию собственного бизнеса.
Х Модель системы непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности, направленная на развитие трудового потенциала работника и его конкурентоспособности в условиях рыночной экономики.
Публикации. Основные положения работы отражены в восьми научных публикациях общим объемом 7,2 печатных листа. Из них 4,1 п.л. принадлежат лично автору.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 190 наименований, изложена на 180 страницах машинописного текста, содержит 16 таблиц, 25 рисунков и 2 приложения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, формулируются цели и задачи исследования, отмечается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе Теоретические основы исследования подготовки молодежи к предпринимательской деятельности раскрывается социально-экономическая сущность предпринимательской деятельности, изучены и проанализированы подходы зарубежных и отечественных ученых к определению понятий предпринимательство и предприниматель, развито понятие трудовой потенциал на основе включения в его содержание элемента предпринимательская способность.
Рассмотрены современные концепции подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.
Содержательный анализ понятия трудовой потенциал, сопоставление различных подходов к определению его сущности с учетом возрастающей роли предпринимательской деятельности в реформируемом российском обществе позволяет предложить следующие определения трудового потенциала работника, трудового потенциала колектива (организации) и трудового потенциала общества в целом.
Трудовой потенциал работника - это потенциал человека, который формируется на основе его природных данных, образования, воспитания, жиз- I ненного опыта, зависит не только от способностей к труду, но и от отношения к нему, готовности к творческим поискам, трудового поведения и состояния социально-трудовых отношений. Трудовой потенциал организации характеризуется ресурсами, обособленными в рамках основного хозяйственного звена, совокупностью условий, которые обеспечивают реали- * зацию, новое качество, возникающее при целевом соединении трудовых потенциалов индивидов в ходе их трудового взаимодействия.
Трудовой потенциал общества - наиболее сложная социально-экономическая категория, отражающая уровень развития производительных сил и характеризующаяся сложной системой взаимосвязей, социально-производственных отношений и тенденциями социально-экономического развития.
Трудовой потенциал общества складывается из потенциалов субъектов труда и в то же время выступает причиной и следствием трудового потенциала субъекта труда. Источником развития трудового потенциала общества выступает личность, достижения которой в трудовой сфере могут выступать в качестве ориентира для других членов общества. Следовательно, личность становится субъектом непрерывного развития как собственного трудового потенциала, так и трудового потенциала общества. Конкретно это можно наблюдать в таких формах деловой активности, как конкуренция и предприимчивость.
Особое значение категория трудовой потенциал приобретает в период глубинной трансформации российского общества, когда возникает необходимость выявления и учета новых факторов, детерминирующих его состояние и перспективы использования. Это определяет необходимость нового подхода к структуре трудового потенциала.
В частности, в рыночной экономике понятие трудового потенциала дожно быть расширено за счет включения в его структуру элемента предпринимательская способность (рис.1).
Под предпринимательскими способностями мы понимаем совокупность способностей, обобщенным понятием для которой выступает способность к предпринимательской деятельности. Способность к предпринимательской деятельности трактуется нами несколько шире, чем понимается обычно1. Под способностью к предпринимательской деятельности мы -понимаем человеческую активность, направленную на улучшение своего экономического положения, которое может достигаться как созданием собственного бизнеса, так и нахождением более высокооплачиваемой ра-
1 Наиболее общее определение предпринимательства дано в монографии Ю.В. Пашку-са и О Н. Мисько Введение в бизнес. Под предпринимательством они понимают лэкономическую деятельность, имеющую своей целью получение прибыли.
боты, профессиональным ростом, ведущим к повышению заработной платы и т.п. (рис.2).
Трудовой потенциал
Способности к трудовой деятельности
Предпринимательские способности
Рис. 1 Структура трудового потенциала
/ Способность \
/ к личному развитию
1 и самоорганизации .
/ Способность Способность \
1 к активному /Предпринимательские \ к активному \
1 профес- 1 способности ! развитию 1
\ сиональному карьеры /
\ росту
/ Способность \
1 к созданию I
\ собственного /
\ бизнеса /
Рис.2 Структура способностей к предпринимательской деятельности (предпринимательских способностей)
Таким образом, к числу наиболее важных предпринимательских способностей мы относим способности к личному развитию и самоорганиза-
ции, к активному развитию карьеры, к активному профессиональному росту, к созданию собственного бизнеса.
Помимо структуры предпринимательских способностей в диссертации предложена эмпирическая модель качеств современного предпринимателя, полученная на основании опроса предпринимателей (рис. 3).
В предложенной модели ключевую роль, определяющую сущность предпринимательской способности в структуре трудового потенциала работника, играют: стратегическое мышление, предприимчивость и профессиональная компетентность.
Рис. 3 Модель качеств современного предпринимателя
Во второй главе Анализ формирования трудового потенциала на основе развития предпринимательских способностей молодежи изучено отношение молодежи к предпринимательству и экономической подготовке в системе школьного образования, в среднетехнических и высших учебных заведениях Пензенского региона.
Анкетным опросом было охвачено 452 чел., в том числе 280 школьников и 172 студента техникумов (профтехучилищ) и высших учебных заведений.
Выпоненный в диссертации анализ отношения молодежи к предпринимательству выявил ряд важных особенностей. В частности, среди жизненных ценностей молодежи работа и деньги занимают ведущее место у
" 9,6%.
( В рамках будущей деятельности приоритеты отдаются заработку
(43,7%), интересу к работе (41,0%), карьерному росту (14%).
4 Приоритетными видами предпринимательства молодежь считает: ком-
мерцию (29,1%), финансовые операции (24,8%), сферу услуг (24,0%), производство (17,7%), страховое дело (2%).
На желание стать предпринимателем приоритетное влияние оказывают: желание жить достойно (41%), желание быть независимыми (21,5%), желание иметь высокий заработок (16,7%), иметь уважение общества (10,4%), призвание (8,4%).
Значительная часть молодежи (38,9%) считает, что имеет необходимые предпринимательские качества; обладают такими качествами не в поной мере - 25,4%, не знают об этом - 33,3%, не обладают - 2,4%.
Среди необходимых предпринимателю качеств молодые люди отметили следующие: профессиональная компетентность - 49,6%, умение ставить и реализовывать цели - 19,5%, предприимчивость - 10,8%, лидерские способности - 5,5%, личную организованность - 3,1%, высокую нравственность - 2,7%, работоспособность - 2%, культуру делового общения - 1,8%. Реально участвуют в различных "формах предпринимательской деятельности 3,1% молодых людей, ранее имели какое-то дело - 39,8%, не имели -54,9%.
Реальная предпринимательская деятельность школьной и вузовской молодежи, не имеющей пока достаточной профессиональной подготовки, специфична: торговля и сфера услуг - 11,3%; курьеры - 2%; реклама и работа в фирмах - 1,3%; выпонение курсовых работ - 1,3%.
Родители в основном положительно относятся к тому, чтобы их дети подрабатывали (74,6%), а сугубо отрицательно - 5,1% родителей опрошенных молодых людей.
В будущем предполагают завести собственное дело 24,8%, т.е. четвертая часть обследованных молодых людей, уже открыли - 4,9%, не предполагают - 29,5%, не задумывались на эту тему - 40,8%.
^ Таким образом, налицо недооценка таких важных факторов, как спо-
собность к самоорганизации, способность управлять своей карьерой и переоценка своих способностей заняться собственным бизнесом. Такое мировоззрение не позволяет молодым людям своевременно сосредоточиться на развитии необходимых предпринимательских способностей, и в после-
дующем может привести к разочарованию и неудачам, что негативно скажется на трудовом потенциале общества.
Анализ отношения молодежи к экономической подготовке в школах, техникумах и вузах позволил выявить следующие особенности.
Две трети школьников не изучают в своих школах основ рыночной экономики, решая проблемы своего отношения к предпринимательству стихийным образом. Особенно мало получают экономических знаний учащиеся непрофильных школ.
Более половины школьников (50,7%) полагают, что подготовку к предпринимательской деятельности нужно начинать с 15 лет, и только 17,3% считают, что это нужно делать значительно раньше.
Важность экономического образования отмечает значительная часть молодежи, объясняя это желание необходимостью: получить престижную высокооплачиваемую работу и зарабатывать деньги - 47%; быть экономически грамотным - 42,6%; следовать за модой - 3,8%.
Более трети молодых людей (36,9%) хотели бы получить допонительное экономическое образование, а пока не определились в этом - 52%. Отрицательно относятся к этой проблеме только 12,8% молодежи.
Допонительное образование в сфере предпринимательства хотели бы получить 59,4% опрошенных, против этого - только 8,6%.
Менталитет многих современных студентов не способствует предъявлению высоких личных требований к себе. Например, только 47,9% студентов считают, что сами дожны думать о своем трудоустройстве. Студенты техникумов и вузов пока слабо связывают свое обучение с будущим трудоустройством, полагая, что это не их проблемы. Во многом это объясняется низким уровнем подготовки студентов к деятельности в условиях рыночной экономики.
Анализ учебных планов подготовки студентов в вузах показал существенные различия в объемах и качестве экономического образования студентов - управленцев, экономистов и инженеров. Обращают на себя внимание незначительные объемы экономической подготовки студентов неэкономических специальностей.
Таким образом, школьники и студенты достаточно высоко оценивают важность экономической и предпринимательской подготовки. Однако очевидно и то, что традиционная система образования не в поной мере удовлетворяет изменившимся требованиям, продиктованным социально-экономическим развитием российского общества.
В третьей главе Пути формирования и развития трудового потенциала на основе системы непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности разработаны положения концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской
деятельности, обоснованы конкретные механизмы такой подготовки для молодежи разных возрастных уровней (школьники и студенты).
Предложенная концепция базируется на следующих принципах:
Х Непрерывность включения молодых людей в обучающие процессы
Х Интенсивность воздействия на обучаемого за счет комплексного использования разнообразных факторов и форм работы со школьной и студенческой молодежью
Х Ориентация системы на получение практического опыта
Х Четкая связь и согласованность внеаудиторной работы с программой теоретического обучения
Х Интенсивное стимулирование подготовки молодежи к предпринимательству на всех ее этапах.
Система непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности имеет два уровня (рис. 4):
А. Довузовская подготовка молодежи к предпринимательской деятельности.
Б. Внутривузовская подготовка к предпринимательской деятельности.
Блок довузовской подготовки включает в себя два взаимодопоняющих проекта:
1. Проект Дети новой России: Молодежный экономический лагерь.
2. Проект Академия лидерства и деловой карьеры.
В проекте молодежного экономического лагеря, рассчитанного на подростков 12 - 17 лет, реализованы следующие механизмы:
- создание единого игрового и смыслового пространства, имитирующего реальные экономические процессы и отношения;
- имитационные и сюжетно-ролевые игры;
- тренинги;
- встречи с предпринимателями и руководителями предприятий;
- теоретические и практические учебные курсы, встроенные в игровой
контекст;
- рейтинговая система оценки успеха, реализованная в игровой форме.
Важным условием реализации проекта является то, что он осуществляется в выездной форме на базе загородного лагеря, что существенно повышает интенсивность воздействия на его участников.
К основным задачам, реализованным в проекте Дети новой России: Молодежный экономический лагерь, относятся:
1. Формирование экономического мировоззрения, включающего в себя теоретические знания, представления об основных экономических процессах и институтах рыночной экономики.
А. Довузовская подготовка молодежи к предпринимательской деятельности Б. Внутривузовская подготовка к предпринимательской деятельности
Молодежный экономический лагерь Академия лидерства и деловой карьеры Интенсивное введение в специальность Институт студенческих лидеров
Задачи Формирование экономического мировоззрения. Расширение, обогащение возможностей для сознательного выбора молодежью своей будущей сферы деятельности. Нравственное воспитание. Развитие конкретных поведенческих навыков, способствующих развитию предпринимательских способностей. Экономическая подготовка школьников. Обучение основам самоменеджмента и технике личной работы. Обучение управлению собственной деловой карьерой. Подготовка к обучению в вузе. Создание условий для осознанного выбора студентами направления своей дальнейшей специализации в процессе обучения, осознание ими своих жизненных целей, разработка реальной программы личных действий для обеспечения профессиональной карьеры. Создание допонительных возможностей для развития предпринимательских способностей посредством специально организованной внеаудиторной работы студентов. Интенсивное стимулирование практической деятельности студентов.
Формы проведения Выездная, на базе загородного лагеря Аудиторная, на базе общеобразовательной школы Аудиторная на базе вуза и внеаудиторная на базе реальных предприятий Внеаудиторная работа на базе вуза
Механизмы Создание единого игрового и смыслового пространства, имитирующего реальные экономические процессы и отношения; имитационные и сюжетно-ролевые игры; тренинги; встречи с предпринимателями и руководителями предприятий; теоретические и практические учебные курсы, встроенные в игровой контекст. Деловые игры; тренинги; встречи с предпринимателями, руководителями предприятий; теоретические и практические учебные курсы, проводимые в форме лекций и семинарских занятий; курсовое проектирование с обязательной публичной защитой; рейтинговая система оценки результатов обучения. Лекционный курс, включающий блоки Технология карьеры, Основы самоменеджмента и Введение в специальность. Курсовая работа Моя карьера. Обучение составлению персонального резюме. Практика Технология карьеры. Различные формы студенческого самоуправления, научно-исследовательские проекты, участие студентов в общественно значимой деятельности, клубная работа и другие формы организации внеаудиторной деятельности студентов. Рейтинговая система оценки активности и успехов практической деятельности.
Рис. 4. Модель комплексной системы непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности
2. Расширение, обогащение возможностей для сознательного выбора молодежи своей будущей сферы деятельности путем знакомства его
с широким кругом современных профессий, связанных с экономическим и управленческим направлением.
3. Встраивание в систему ценностей и личностных смыслов подростка нравственных регуляторов, создающих основу для соотнесения своих личных интересов и собственного успеха с интересами и успехом окружающих, всего общества.
4. Развитие конкретных поведенческих навыков, способствующих развитию предпринимательских способностей.
Проект Академия лидерства и деловой карьеры рассчитан на школьников 16-17 лет и реализуется в форме аудиторных занятий на базе общеобразовательной школы. Основными механизмами реализации проекта являются:
- деловые игры;
- тренинги;
- встречи с предпринимателями, руководителями предприятий;
- теоретические и практические учебные курсы, проводимые в форме лекций и семинарских занятий;
- курсовое проектирование с обязательной публичной защитой;
- рейтинговая система оценки результатов обучения.
Основными задачами данного проекта являются:
1. Экономическая подготовка школьников.
2. Обучение основам самоменеджмента и технике личной работы.
3. Обучение управлению собственной деловой карьерой.
4. Подготовка к обучению в вузе.
Уровень внутривузовской подготовки студентов к предпринимательской деятельности включает в себя следующие элементы:
- курс Интенсивное введение в специальность;
- проект Институт студенческих лидеров, включающий рейтинговую систему учета и стимулирования подготовки студентов к предпринимательской деятельности.
Интенсивное введение в специальность. Данная часть системы реализуется на первом году обучения студентов в вузе, и представляет собой, во-первых, лекционный курс, включающий блоки Технология карьеры, Основы самоменеджмента и Введение в специальность. Во-вторых, сюда входит написание курсовой работы Моя карьера, обучение составлению персонального резюме, а также учебно - ознакомительная практика Технология карьеры, предполагающая получение практического опыта работы в выбранной специальности.
Основная цель на этом этапе - создание условий для осознанного выбора студентами младших курсов направления своей дальнейшей специа-
лизации в процессе вузовского обучения, осознание ими своих жизненных целей, разработка реальной программы личных действий для достижения трудоустройства и обеспечения собственной карьеры.
Институт студенческих лидеров. Важной составной частью системы непрерывной практической подготовки молодежи является создание допонительных возможностей для развития предпринимательских способностей посредством специально организованной внеаудиторной работы студентов. Механизмами реализации этих возможностей являются различные формы студенческого самоуправления, научно-исследовательские проекты, участие студентов в общественно значимой деятельности, клубная работа и другие формы организации внеаудиторной деятельности студентов. В рамках проекта внутривузовской подготовки молодежи к предпринимательской деятельности все эти механизмы объединены в структуру под общим названием Институт студенческих лидеров.
Важным элементом, обеспечивающим заинтересованность участия студентов в работе института студенческих лидеров, является постоянная оценка активности и успехов практической деятельности студентов, осуществляемая посредством комплекса специально разработанных показателей, реализованных в виде системы рейтинговой оценки. Рейтинговая оценка обладает широким диапазоном возможностей в фиксировании результатов, позволяет эти результаты накапливать, учитывая все виды внеаудиторной активности в виде итогового рейтинга практической подготовленности студента к предпринимательской деятельности. Кроме того, наглядность и постоянная доступность результатов рейтинговой оценки для студентов дает большие возможности для сравнений, конкуренции, соревнования, награждений, и имеет заметный допонительный стимулирующий эффект.
В заключении изложены основные выводы, сформулированные по результатам проведенного исследования:
1. В диссертации проанализирована социально-экономическая сущность предпринимательства, выявлены особенности развития предпринимательства в России.
2. Расширено понятие трудовой потенциал работника на основе включения в его содержание элемента предпринимательская способность.
3. Дано определение понятия способность к предпринимательской деятельности и предложена структура предпринимательских способностей, формирующих трудовой потенциал.
4. Проанализированы теоретические концепции подготовки молодежи к предпринимательской деятельности. Установлено, что в данных концепциях отсутствует комплексный и поэтапный подход к предпринимательской подготовке молодежи: от школьников до выпускников вуза. Выявлены специфические тенденции в подготовке молодежи к предпринимательской
деятельности. В частности, увеличивается разнообразие форм и видов подготовки молодежи, используются многоуровневые системы подготовки, современные методические приемы, такие как деловые игры, кейс-стади, тестирование, проблемно-образовательные семинары, самостоятельные проектно-аналитические работы.
5. Анализ отношения молодежи к предпринимательской деятельности показал недооценку таких важных факторов, как способность к самоорганизации, способность управлять своей карьерой и переоценка своих способностей заняться собственным бизнесом. Такое мировоззрение не позволяет молодым людям своевременно сосредоточиться на развитии необходимых предпринимательских способностей, и в последующем может привести к разочарованию и неудачам, что негативно скажется на трудовом потенциале общества.
6. Анализ отношения молодежи к экономическому образованию выявил, что школьники и студенты достаточно высоко оценивают важность экономической и предпринимательской подготовки. Однако очевидно и то, что традиционная система образования не в поной мере удовлетворяет изменившимся требованиям, продиктованным социально-экономическим развитием российского общества.
7. Разработаны и обоснованы принципы концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности, включающей два ключевых этапных модуля - довузовскую подготовку школьной молодежи и внутривузовскую подготовку.
8. Предложены конкретные механизмы и мероприятия по формированию и развитию трудового потенциала молодежи на основе развития их предпринимательских способностей.
9. Разработанная в диссертации модель системы непрерывной практической подготовки школьной и студенческой молодежи к предпринимательской деятельности реализована в образовательных учреждениях г. Пензы и Пензенской области, одобрена Учебно-методическим объединением вузов России в области менеджмента, Всероссийским совещанием ректоров вузов, широко освещена в научной печати.
Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах:
1. Резник И.С. Подготовка российской молодежи к предпринимательской деятельности // Формирование обучения и развитие управленческого персонала в высших учебных заведениях: Материалы Всероссийской науч-но-пракгической конференции. - Пенза: ПДЗ, 2003. - С. 123-128.
2. Комплексная система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов в период обучения в вузе / Под ред. С.Д.Резника: Монография. - Пенза: ПГАСА, 2003. - 220 с. (13,9 п.л./2,8 пл.).
3. Резник И.С. Комплексная система подготовки и адаптации молодежи к условиям рыночной экономики // Экономические и социальные проблемы управления предприятием: Межвузовский сборник научных трудов. - Пенза: ПГАСА, 2000. - С.78-84.
4. Резник И.С. Довузовская подготовка будущих студенческих лидеров // Создание в вузе условий для повышения качества профессионального образования и профессионального роста педагогических кадров: Материалы Всероссийского совещания-семинара проректоров по учебной работе и директоров филиалов высших учебных заведений. - Пенза: ПГАСА, 2002. -С.115-118.
5. Резник С.Д., Резник И.С. Комплексная модель подготовки школьников к жизни в условиях рыночной экономики: молодежный экономический лагерь //Просвещение. -№2-3. - Пенза, 1998. - С. 124-127.
6. Берняков И.Н., Резник И.С. Институт студенческих лидеров как составная часть системы непрерывной практической подготовки студентов // Создание в вузе условий для повышения качества профессионального образования и профессионального роста педагогических кадров: Материалы Всероссийского совещания-семинара проректоров по учебной работе и директоров филиалов высших учебных заведений. - Пенза: ПГАСА, 2002 - С. 96-101.
7. Кондратьев Э.В., Резник И.С. Разработка рейтинговой системы оценки и стимулирования качества практической подготовки студентов в течение всего периода обучения в вузе // Актуальные проблемы трудоустройства и занятости населения: / Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза: ПДЗ, 2001. - С. 96 - 99.
8. Резник И.С. Предпринимательская способность как элемент трудового потенциала // Социально-экономические проблемы развития предприятий и регионов: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. Ч Пенза: ПДЗ, 2003. Ч С. 92-97.
Лицензия ИД № 06268 от 14.11.01
Подписано в печать 02.10.03 Формат 60x84 1/16
Бум. тип. Усл. печ.л. 1,1 Уч.-изд.л. 1,0
Тираж 100 экз. Заказ 430 Бесплатно
Саратовский государственный технический университет 410054 г. Саратов, ул. Политехническая, 77 Копипринтер СГТУ, 410054 г. Саратов, ул. Политехническая, 77
2e>o S -f\
. '774o" $ 17 7 4 0
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Резник, Игорь Семенович
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Социально-экономическая сущность предпринимательской деятельности
1.2. Предпринимательская способность как элемент трудового потенциала
1.3. Теоретические концепции подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ СПОСОБНОСТИ МОЛОДЕЖИ КАК ЭЛЕМЕНТА ТРУДОВОГО ПОТЕНЦИАЛА.
2.1. Анализ отношения молодежи к предпринимательству.
2.2. Анализ отношения молодежи к экономическому образованию.
ГЛАВА 3. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ТРУДОВОГО ПОТЕНЦИАЛА НА ОСНОВЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Основные положения концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.
3.2. Развитие подготовки школьной молодежи к предпринимательской деятельности.
3.3. Развитие подготовки студенческой молодежи к предпринимательской деятельности.
Диссертация: введение по экономике, на тему "Развитие концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности"
Актуальность темы исследования. Переход российского общества к рыночной экономике привел к переосмыслению роли человеческого фактора. Становление рыночной экономики может быть успешным, если в поной мере будут приведены в действие резервы, заключающиеся в трудовом потенциале работников.
Проблема трудового потенциала работника многогранна. Любые изменения в социально-экономической сфере общества придают этой проблеме новые грани и аспекты. Глубокие социально-экономические преобразования, которые происходят в России, делают необходимым анализ механизмов формирования и развития трудового потенциала на основе выявления и учета новых факторов, детерминирующих его состояние и перспективы использования. Так, среди факторов, определяющих и формирующих трудовой потенциал в рыночных условиях, на видное место выступает предпринимательская способность.
Рыночный тип экономической системы выдвинул предпринимателя в число наиболее значимых фигур - субъектов экономического процесса. Предпринимательская деятельность базируется на новых ценностях и стереотипах поведения, требует от людей специфичных знаний, умений и мировоззрения.
В условиях формирующейся рыночной экономики России предпринимательская сфера привлекает людей предприимчивых, но часто не имеющих предпринимательской подготовки и опыта практической деятельности. Поэтому формирование и развитие системы подготовки кадров для предпринимательства дожно вестись с учетом российских условий, традиций, исторических предпосылок, состояния переходной экономики и общества в целом, стратегии социально-экономического развития страны, региональных условий.
Профессиональное обучение молодежи основам предпринимательской деятельности призвано решать экономические и социальные задачи. В области экономики Ч это развитие трудовых ресурсов общества, повышение профессиональной мобильности; в социальной области Ч повышение профессиональной устойчивости и конкурентоспособности на рынке труда, что дожно рассматриваться как средство защиты от безработицы. Степень развития предпринимательства зависит от формирования предпринимательского потенциала, предпринимательских способностей у населения, в частности, у молодежи, что и обусловливает необходимость развития системы подготовки молодежи к предпринимательской деятельности. Стремление к получению необходимых знаний и профессиональных навыков существенно усиливается, если обучаемый четко понимает необходимость соответствующей подготовки для реализации поставленных целей - возможности иметь доходное занятие, устойчивую занятость.
Опыт развитых стран показывает, что подготовка к предпринимательской деятельности начинается еще в рамках школьной программы.
Сложившаяся в прошлом и существовавшая в России до начала 90-х годов XX столетия система образования отличалась направленностью на профессионально-техническое обучение и подготовку специалистов для отраслей материального производства. Система не уделяла необходимого внимания экономической подготовке молодежи и, тем более, ее подготовке к предпринимательской деятельности. К сожалению, и по прошествии десятилетия реформ она изменилась в недостаточной мере, то есть налицо лэффект запаздывания. Значительного опыта комплексной подготовки молодежи в стране практически еще нет.
Таким образом, проблема повышения предпринимательского потенциала в России выдвигается на первый план, что и требует соответствующего обучения и построения новой системы подготовки молодежи и предпринимательской деятельности. Все это определяет актуальность и своевременность данного диссертационного исследования.
Степень разработанности проблемы. Необходимость экономической подготовки молодежи с ориентацией на предпринимательскую деятельность возникла с переходом страны к рыночной системе хозяйствования.
Существенную роль в формировании новых подходов к подготовке молодежи к предпринимательской деятельности сыграли работы ученых, отразивших понимание сущности предпринимательства. Среди них Л.И. Абакин,
A. В. Бусыгин, В.Н. Власова, Г.К. Гинс, В.Я. Горфинкель, С. Жизнин, Т.И. Заславская, В. Крупнов, А.Д. Кузьмичев, C.JI. Кротов, Ю.В. Пашкус, И.Н. Шан-кин, В.А. Швандар и др.
Современный взгляд на предпринимательскую способность как элемент трудового потенциала опирается на работы таких видных ученых, как JI.C. Бляхман, ГХ. Гендлер, Б.М. Генкин, Н.А. Горелов, Р.И. Колосова,
B.Г. Костаков, JI.A. Костин, В.Н. Маневич, А.С. Панкратов, В.В. Радаев, Э.Р. Саруханов, Г.Р. Хасаев, Г.Н. Черкасов, С.И. Шкурко и др. Однако, изучение проблем трудового потенциала в тех или иных аспектах осуществлялось, в основном, с точки зрения стоимости, создаваемой работником, интенсивности и оплаты труда различного качества, оценки трудовых затрат, необходимых для производства продукции, определения оптимальной численности трудового потенциала.
Среди экономистов нет единого понимания сущности трудового потенциала, концепции его формирования, использования и развития.
Отечественные ученые, исследуя социальные аспекты труда и деятельности трудовых колективов, также касались проблем, связанных с развитием трудового потенциала. Различные аспекты структуры трудового потенциала работника отражены в трудах Е.Г. Антосенкова, Н.А. Аитова, А.И. Вишняка,
A.В. Дмитриева, Т.И. Заславской В.Н. Иванова, А.И. Иванько, А.И. Кравченко,
B.А. Мансурова, Е.Ф. Молевича, Г.С. Осипова, В.Т. Подмаркова, JI.JL Рыба-ковского, Ж.Т. Тощенко, Э.Н. Фетисова, В.Н. Шаленко, В.В. Щербины, В.А. Ядова и др.
Отдельные структурные элементы трудового потенциала, в частности вопросы образования, его роли в формировании трудового потенциала рассмотрены в работах T.JI. Александровой, Т.Е. Зборовского, Д.И. Зюзина, Э.М. Короткова, А.Б. Курлова, В. Лемперт и др.
Проблемам экономической и предпринимательской подготовки молодежи посвящены работы С.Б. Вдовиной, Н.И. Городецкой, В.И. Парамонова, И. А. Сасовой и др.
Значительный вклад в развитие современных представлений по проблемам экономической подготовки молодежи вносят деловые и имитационные игры, в разработку которых большой вклад внесли Т.П. Тимофеевский, Г.П. Щедро-вицкий, A.JI. Лифшиц, В.Ф. Комаров, Р.Ф. Жуков, В .Я. Платов, В.И. Рыбаль-ский, А.П. Хачатурян, И.П. Сыроежкин, Л.И. Крюкова, В.Б. Христенко и др. ученые.
Последователи Г.П. Щедровицкого в 80-90 г.г. развивали и углубляли теоретические положения системомыследеятельностной методологии. Значительный вклад внесли B.C. Анисимов и Ю.Л. Котляревский. Появились новые разновидности организационно-деятельностных игр, в том числе инновационные игры (B.C. Дудченко, В.М. Цлаф), проблемно-деловые игры (Т.П. Фокина, О.В. Шимельфениг), поисково-порождающие игры (С.Н. Железко), проблемно-ситуационные игры (Б.Н. Герасимов, В.В. Морозов).
Таким образом, анализ показывает, что в целом проблема подготовки молодежи к предпринимательской деятельности, формирования и развития трудового потенциала в условиях социально-экономических преобразований в России требует дальнейшего исследования.
Недостаточный уровень разработанности проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, необходимость анализа фактического состояния процессов подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в реформируемой России определили выбор темы диссертационного исследования.
Целью диссертационной работы является развитие концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.
В соответствии с поставленной целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Уточнить сущность и содержание понятий: трудовой потенциал, предпринимательство и др.
2. Разработать структуру и содержание понятия способность к предпринимательской деятельности.
3. Проанализировать фактическое состояние процессов подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в рамках существующих институтов системы образования.
4. Разработать модель системы подготовки молодежи к предпринимательской деятельности и обосновать методические подходы к ее реализации.
Предметом исследования является процесс подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в аспекте формирования трудового потенциала работника в условиях трансформации российского общества.
Объектом исследования являются учащиеся общеобразовательных школ, студенты средних и высших учебных заведений.
Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам экономики труда и трудовых отношений, нормативные документы в сфере образования и предпринимательства, результаты анализа развития предпринимательских способностей молодежи, справочная и специальная литература.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
Х уточнено понимание сущности и содержания понятий: трудовой потенциал, предпринимательство, расширено понятие трудовой потенциал работника на основе включения в его содержание элемента предпринимательская способность;
Х дано определение понятия способность к предпринимательской деятельности;
Х выявлены особенности развития предпринимательства в молодежной среде и состояние экономического образования молодежи;
Х предложена модель системы подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.
Практическая значимость работы. Внедрение комплексной системы непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в практику работы образовательных учреждений позволит повысить уровень адаптации молодежи к социально-экономическим условиям переходного периода.
В свою очередь, это будет содействовать росту качества трудового потенциала общества в целом, а следовательно, и дальнейшему продвижению России по пути цивилизованного рынка.
Апробация и внедрение результатов. Основные результаты исследования доложены и одобрены на: межвузовской научно-практической экономической конференции преподавателей, аспирантов и студентов Опыт и проблемы экономического и управленческого образования в вузах (Пенза, 1998 г.), Всероссийской научно-практической конференции Актуальные проблемы трудоустройства и занятости населения (Пенза, 2001 г.), Всероссийских совещаниях ректоров и проректоров вузов: Усиление практической подготовки к деятельности в условиях рыночной экономики (Пенза, 2001 г.), Создание в вузе условий для повышения качества профессионального образования и профессионального роста педагогических кадров (Пенза, 2002 г.), нашли отражение в рекомендациях ряда российских совещаний и конференций.
Основные положения, выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертации, реализованы в рамках деятельности некоммерческого учреждения допонительного образования Пензенская академия лидерства и деловой карьеры, в проекте Дети новой России: Молодежный экономический лагерь, в деятельности института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.
На защиту выносятся:
Х Авторское определение понятия трудовой потенциал на основе включения в его содержание категории предпринимательская способность.
Х Содержание и структура понятия способность к предпринимательской деятельности, как совокупность способностей к личному развитию и самоорганизации, активному развитию карьеры, активному профессиональному росту, созданию собственного бизнеса.
Х Модель системы непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности, направленная на развитие трудового потенциала работника и его конкурентоспособности в условиях рыночной экономики.
Основные положения работы отражены в восьми научных публикациях общим объемом 7,2 печатных листа. Из них 4,1 п.л. принадлежат лично автору.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 190 наименований, изложена на 180 страницах машинописного текста, содержит 16 таблиц, 25 рисунков и 2 приложения.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Резник, Игорь Семенович
Результаты исследования относительно планов молодежи открыть собственное дело на период учебы выявили следующее (рис. 15):
- не знают, не задумывались над этим (40,8%),
- не предполагают (29,5%),
- предполагают (24,8%),
- фактически открыли (4,9%).
Среди тех, кто предполагает открыть собственное дело - 24,8%, юношей - 14,8%, девушек только - 10,0 %. Среди тех, кто уже открыл свое дело -4,9% юношей оказалось - 4,0%, а девушек - 0,9%. Более низкие показатели у девушек свидетельствуют об определенных трудностях, с которыми они стакиваются, занимаясь предпринимательской деятельностью.
Если среди студентов вузов не знают, открывать ли им свое дело Ч 23,5%, то в техникумах и училищах - 36,5%, а вот среди школьников отмечен наивысший показатель неопределенности - 48,9%.
Отметим, что на первом месте среди школьников и учащихся техникумов и училищ стоят те, кто не определися в планах по открытию собственного дела в период учебы в вузе (техникуме, училище, школе). Те, кто предполагает открыть собственное дело занимают вторую позицию у школьников (21,8%) и третью Ч среди учащихся техникумов и училищ (19,2%), а вот вторую ступень среди этой категории молодежь отдала ответу нет, не предполагаю (34,6%). Однако среди студентов вузов приоритеты в планах представлены иначе: на первом месте те, кто не предполагает ничего подобного по интересующей нас
Школа, %
В техникум, училище, % вуз, %
Всего, %
Не знаю Нет, не Да, Уже открыл предполагаю предполагаю
Рис. 15. Планы молодежи открыть собственное дело на период учебы проблеме (45,4%), затем часть студентов, не определившихся относительно открытия своего дела на период учебы в вузе (23,5%) и третье место Ч ответ да, предполагаю (22,7%). Те же, кто уже открыл такое дело стоят на последнем месте среди данной категории молодежи (8,4%). Хотя заметим, что среди учащихся техникумов, училищ и студентов вузов экономических специальностей стремление открыть собственное дело на период учебы в вузе (техникуме, училище) выше, чем у учащихся учебных заведений с технической ориентацией. Следовательно, обучающаяся на экономических специальностях молодежь более подготовлена к предпринимательской деятельности.
Таким образом, большая часть молодежи на период опроса не определилась, открывать ли собственное дело в период учебы. На наш взгляд, это может быть связано с сосредоточенностью молодежи на получении основного образования, а также отсутствием стартового капитала, необходимого для открытия своего дела.
Факторы, влияющие на успех в бизнесе
В ходе анализа результатов опроса молодежи по факторам, влияющим на успех в бизнесе, были получены следующие данные (таб. 10):
Наиболее важными факторами успеха в бизнесе оказались: деньги (23,2%), знания (21,4%), деловые качества (19,2%), связи (18,5%), авторитет и везение (6,5%), риск (4,9%).
Так, например, если среди школьников деньги отметили - 24,2%, то в вузе - 19,2%, а наиболее высокий показатель наблюдается у учащихся техникумов и училищ - 26,9 %.
Отметим, что деньги, как фактор влияния на успех в бизнесе, стоят на первом месте среди школьников, а среди учащихся техникумов и училищ этот фактор делит первенство со знанием (26,9%), однако среди студентов вузов деньги занимают лишь вторую позицию после связей (23,3%).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. В диссертации проанализирована социально-экономическая сущность предпринимательства, выявлены особенности развития предпринимательства в России.
2. Расширено понятие трудовой потенциал работника на основе включения в его содержание элемента предпринимательская способность.
3. Дано определение понятия способность к предпринимательской деятельности и предложена структура предпринимательских способностей, формирующих трудовой потенциал.
4. Проанализированы теоретические концепции подготовки молодежи к предпринимательской деятельности. Установлено, что в данных концепциях отсутствует комплексный и поэтапный подход к предпринимательской подготовке молодежи: от школьников до выпускников вуза. Выявлены специфические тенденции в подготовке молодежи к предпринимательской деятельности. В частности, увеличивается разнообразие форм и видов подготовки молодежи, используются многоуровневые системы подготовки, современные методические приемы, такие как деловые игры, кейс-стади, тестирование, проблемно-образовательные семинары, самостоятельные проектно-аналитические работы.
5. Анализ отношения молодежи к предпринимательской деятельности показал недооценку таких важных факторов, как способность к самоорганизации, способность управлять своей карьерой и переоценка своих способностей заняться собственным бизнесом. Такое мировоззрение не позволяет молодым людям своевременно сосредоточиться на развитии необходимых предпринимательских способностей, и в последующем может привести к разочарованию и неудачам, что негативно скажется на трудовом потенциале общества.
6. Анализ отношения молодежи к экономическому образованию выявил, что школьники и студенты достаточно высоко оценивают важность экономической и предпринимательской подготовки. Однако очевидно и то, что традиционная система образования не в поной мере удовлетворяет изменившимся требованиям, продиктованным социально-экономическим развитием российского общества.
7. Разработаны и обоснованы принципы концепции непрерывной практической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности, включающей два ключевых этапных модуля Ч довузовскую подготовку школьной молодежи и внутривузовскую подготовку.
8. Предложены конкретные механизмы и мероприятия по формированию и развитию трудового потенциала молодежи на основе развития их предпринимательских способностей.
9. Разработанная в диссертации модель системы непрерывной практической подготовки школьной и студенческой молодежи к предпринимательской деятельности реализована в образовательных учреждениях г. Пензы и Пензенской области, одобрена Учебно-методическим объединением вузов России в области менеджмента, Всероссийским совещанием ректоров вузов, широко освещена в научной печати.
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Резник, Игорь Семенович, Саратов
1. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1999.
2. Кодекс законов о труде Российской Федерации (с изменениями и допонениями по состоянию на 01.10.99. г.). М.:,1999.
3. Трудовой кодекс Российской Федерации // Российская газета. 2001. 31 декабря.
4. Закон РСФСР О предприятиях и предпринимательской деятельности от 25 декабря 1990 г.//Экономика и жизнь. 1991. №4.
5. Закон Российской Федерации О занятости населения в Российской Федерации (с изменениями и допонениями от 20 апреля 1996 г.) № Зб-ФЗ.
6. Абакин Л.И. Заметки о российском предпринимательстве. М., 1994.
7. Абакин Л., Мильнер Б., Сорокин Д., Амосов А. Социальные приоритеты и механизмы экономических преобразований в России (доклад ИЭРАН) // Вопросы экономики. 1998. № 6.
8. Адамчук В.В., Кокин Ю.П., Яковлев Р.А. Экономика труда: Учебник. М.: ЗАО Финстатинформ, 1999.
9. Адамчук В.В., Ромашов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 1999.
10. Ю.Анисимов О.С. Новое управленческое мышление/сущность и пути формирования. Ч М.: Экономика, 1991. Ч 352 с.
11. Н.Афанасьева Т.П., Ерошин В.И., Пуденко Т.Н. Основы предпринимательской деятельности М.: КОНСЭКО, 1998
12. Барр Р. Политическая экономия. Т1 М. 1995.
13. Бизнес-образование в России. Аналитический справочник (второе издание) / серия Бизнес-тезаурус (аналитические справочники для российского бизнеса) М.: КОНСЭКО, 1998. - 480 с.
14. Браверман А, Харвин О. Маркетинг исследования рынка молодых специалистов // Российский экономический журнал №12, 1995 с. 12
15. Бударина А. Экономическое образование в регионах // Экономика вшколе, №2, 1997, с.10
16. Бусыгин А.В. Предпринимательство, М., Изд-во Дело, 2000 г.
17. Быкова С.Н., Чупров В.И, Молодежь России: между бедностью и нищетой // СОЦИС 1998, №1
18. Вдовина С.Б. Универсальное экономическое образование: мечта или реальность, Экономическая и предпринимательская подготовка учащихся России: проблемы и перспективы развития. Сборник материалов и тезисов. -М: УОП, 1998, с.10
19. Вишняк А.И. Личность: соотношение трудового потенциала и системы потребностей (социологический анализ). Ч Киев: Наук думка, 1996.
20. Валовская Н.М. Экономика и социология труда: Учебное пособие. ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2001.
21. Гражданский кодекс РФ Часть 1, М., 1995.
22. Грейсон Д. Мл., О' Дел К. Американский менеджмент на пороге XXI века. М., 1991.
23. Генкин Б.М. Основы управления персоналом, М.: Высшая школа, 1996.
24. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. Учебник для вузов. М. НОРМА-ИНФРА. М., 1998.
25. Герчикова И.Н. Менеджмент. М.: ЮНИТИ, 1994.
26. Герасимов Б.Н. Особенности методологии изучения российского менеджмента. Ч Менеджмент. Ч 1996. Ч № 2. Ч С. 32-34.
27. Герасимов Б.Н., Морозов В.В., Яковлева Н.Г. Развитие профессионализма в сфере предпринимательства: сущность, модель, методы. Самара, Модельный учебный центр, 2001. - 112 с.
28. Герасимов Б.Н., Морозов В.В. Интенсивные технологии обучения предпринимательству и менеджменту. Москва - Самара, МГУП, 1999 -148 с.
29. Герасимов Б.Н. Моделирование профессиональной деятельности менеджера. Менеджмент. - 1997, № 5. - С. 23-25.
30. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социологические исследования. 1999. № 8.
31. Гибрейт Д.К. Экономические теории и цели общества М., 1976.
32. Гинс Г.К. Предприниматель М.: Посев, 1992
33. Глущенко В.В., Глущенко И.И. Исследование систем управления: социологические, экономические, прогнозные, плановые, экспериментальные исследования. Ч г. Железнодорожный, Моск. обл.: ООО НПЦ Крылья, 2000. 416 с.
34. Городецкая Н.И. Экономическое образование: научный поиск и эксперимент, Предпринимательство и занятость юных, №6-7, 1997, с.20-22
35. Горфинкель В.Я., Швандар В.А. Курс предпринимательства. М., 1997.
36. Дунаева Н. Молодежь на рынке труда // Вопросы экономики. 1998. № 1.
37. Деловые, инновационные и оргдеятельностные игры в системе подготовки и переподготовки специалистов // Тез. докл. обл. межотр. сем. /Под ред. Б.Н.Герасимова Ч Куйбышев: 1990. Ч 80 с.
38. Друкер П. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения. / Пер. с англ. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1998. 288 с.
39. Дуракова И.Б. Управление персоналом: Отбор и найм: Исследование зарубежного опыта. М.: Центр, 1998. - 160 с.
40. Дудченко B.C. Инновационная игра как метод исследования и развития организаций//Нововведения в организациях. Ч М.: ВНИИСИ, 1983. Ч С. 54-69.
41. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новгород: НИМБ, 1997. - 607 с.
42. Егоров А.Ю., Никулин А.Ф. Пульсирующий менеджмент. / Рос.экон.акад. -М.: Деловая книга, 1998. 221с.
43. Еремеева В. Путь к профессии проходит через обучение // Человек и труд. 1999. №9.
44. Еженедельник Открытый урок приложение к учительской газете / 9699гг.
45. Еремина Е.И. Особенности управления профессиональным учебным заведением в системе непрерывной подготовки экономических кадров / С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. СПб., 1997. - 159 е., ил.
46. Жизнин С. , Крупков В. Как стать бизнесменом. Американский опыт. Изд-во Предприниматель, Минск, 1990.
47. Завельский М.Г. Экономика и социология труда: Курс лекций. М.: Catallaxy, 1998.
48. Закон РФ Об образовании // Ведомости съезда народных депутатов РФ и Верховного совета РФ. М., 1992. №30. С.2221; Конституция РФ. Ст.43. М., 1993. С.17.
49. Заславская Т.И. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус//Социологические исследования. 1995, № 3.
50. Заславский И.Е., Кузьмин Е.А. и др. Социальные и профессиональные установки московских школьников // СОЦИС 1996. №5
51. Зубок Ю.А. Исключения в исследовании проблем молодежи // Социс -№8, с. 5
52. Иванцевич Дж., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. М.: Дело, 1993.-304 с.
53. Имитационные игры для обучения и отработки нововведений в управлении / Под ред. В.М.Ефимова. М.: МГУ, 1977. - 159 с.
54. Кауфман Х.Р. Тактика успеха в бизнесе и науке. Творчество, деньги, слава. М., 1993.
55. Кибанов А.Я. Управление персоналом. Учебник для вузов. М., 1996
56. Капелюшников О.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации. М.: ГУ ВШЭ, 2001.
57. Карпикова И. Экономическая маргинализация и формирование экономического потенциала // Человек и труд. 2001. № 2.
58. Карташов С.А., Одегов Ю.Г. Рынок труда: проблемы формирования и управления (на примере г. Москвы). М.: Финстатинформ, 1998.
59. Катульский Е. Основные направления государственной политики на рынке труда// Человек и труд. 1998 № 1.
60. Комаров В.Ф. Управленческие имитационные игры. Ч Новосибирск: Наука, 1989.-271с.
61. Когут Е., Слуцкий Е. Проблемы занятости подростков и молодежи // Мониторинг социально-экономической ситуации и состояния рынка труда С.- Петербурга. Пресс-Аналитик. 1995. №1. С.10-14.
62. Концепция развития социально экономического образования и воспитания в общеобразовательной школе / Под ред. И.А.Сасовой. - М.: ИОСО РАО, 1996.
63. Коржеева Е.М. Изменение в системе ценностей подростков. Вып. 2. М. 1994.
64. Коробкова И. Заботливая рука государства едва не задушила малый бизнес. // Известия, 1996. 23 февраля.
65. Короткое Э.М. Профессионализация управления: тенденции и проблемы российского менеджмента. Ч Менеджмент. Ч 1996, № 2. Ч С. 5-12.
66. Кпемантович И. Социальная адаптация школьников к жизни в рыночных условиях // Воспитание школьников, №6, 1996, с.4
67. Коуз Р. Фирма, рынок и право. М. Дело, 1993.
68. Красникова Е. Фигура предпринимателя в рыночной экономике, Российский экономический журнал, №3 1995 г. С. 13
69. Котляр А. О понятии рынка труда // Вопросы экономики. 1998. № 1.
70. Кретов C.JI. Предпринимательство: сущность, директивы и перспективы -М.: Знание, 1992, с. 45.
71. Кузнецов А.Г. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук. Динамика ценностных ориентации российской молодежи.
72. Кузьмичев А.Д., Шапкин И.Н. Отечественное предпринимательство. Очерки истории. М.: 1995.
73. Колесникова О., Окотелых И. Качество занятости может стать реальным ограничителем экономического роста// Человек и труд. 2000. № 9.
74. Колосницына М.Г. Экономика труда. М.: Магистр, 1998.
75. Кирпичников М. Интелектуальный потенциал России: проблемы сохранения и развития//Общество и экономика. 1999. № 6. С. 173-181.
76. Котляр С. Политика занятости вместо мультипликации безработицы // Человек и труд. 2000. № 9.
77. Крутик А.Б., Пименова A.JI. Введение в предпринимательство: Учебное пособие для вузов. СПб.: Политехника, 1995.
78. Кузнецова Е.В., Дмитреева Е.Д. Индекс развития человеческого потенциала и другие показатели социально-экономического развития России и отдельных зарубежных стран // Вопросы статистики. 2000. № 2.
79. Куликов В. Социальные императивы продожения экономического реформирования // Российский экономический журнал. 2000. № 1.
80. Кулинцев И.И. Экономика и социология труда. М.: Центр экономики и маркетинга, 1999.
81. Куприянов Д.И., Соловьев М.В. Региональная сеть Морозовского проекта Ч магистраль для реализации программы электронного и дистанционного обучения и консатинга (ЭДОК) в России // Дистанционное образование. Мат. межд. конф. Ч М.: МЭСИ, 1996.
82. Лисовский В.Г. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социс, №5, 1998, с. 19
83. Лифшиц А.Л. Деловые игры в управлении. Ч Л.: Лениздат, 1989. Ч 172 с.
84. Лотова И., Ипполитов Г. Всероссийский мониторинг социально-трудовой сферы: концептуальные аспекты//Человек и труд. 2000. № 7.
85. Маркс К., Энгельс Ф. Поное собрание сочинений. 2-е изд.
86. Мазин А.Л. Экономика труда: Учебное пособие. Tl, Т2, Н. Новгород: НИМБ, 2002.
87. Марцинкевич В.И., Соболева В. Экономика человека / Науч.ред.
88. М.Г. Колосницына. М.: Аспект Пресс, 1995. - 285с.
89. Макконнел К., Брю С. Экономика. Принципы, проблемы и политика. М.:1992.
90. Маршал А. Принципы экономической науки. М: Прогресс Ч Универс,1993, с.208 -213.
91. Методика (рабочая инструкция) определения региональной потребности в специалистах с высшим и средним экономическим образованием / Томилов В.В., Курошева, Бузырев, Морозова / для отрасли "строительство". М.: ЛИЭИ, 1983. 75 с.
92. Меренков А.В. Рыночные ориентиры студенчества // Социс, №12, 1998, с.11
93. Мескон М.Х., Альберт Ф. Основы менеджмента/Пер. с англ. М.: Дело, 1997.
94. Молодежь России: положение, тенденции перспективы (Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи). М., 1993. С.67.
95. Мирзоев Т.Б. Юридическая защита предпринимательства в России. Историко-правовой анализ. М., 1997.
96. Мордовии С.К. Управление человеческими ресурсами. Модуль 16. М.: Издат. дом ИНФРА-М, 1999. - 360 с.
97. Найт Ф. Понятие рынка и неопределенности // Thesis. 1994
98. Наумов А.И. Метод конкретной ситуации в обучении управления.// Менеджмент № 2,1996, с. 13.
99. Нещадин А. Экономический рост и кадровый потенциал России// Человек и труд. 2000. № 10.
100. Образование в России: состояние, проблемы и перспективы развития. Участнику Парламентских слушаний Воспитание жизнеспособных поколений. М., 16 мая 1995 г.
101. Основы предпринимательской деятельности (Экономическая теория. Маркетинг. Финансовый менеджмент). Под ред. В.М. Власовой. М.: Финансы и статистика. 1994.
102. Осипов Ю.М. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес. М.: 1992.
103. Остапенко Ю.М. Экономика и социология труда в вопросах и ответах: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2001.
104. Павлов Я.А. Трудовой потенциал работника. Вопросы теории и методологии. Кишенев: Изд-во Кишеневского университета, 1997.
105. Павлова В.В. Рыночное мышление студенческой молодежи // Социс, №8, 1998, с.15
106. Парамонов А.И. Подготовка школьников к Предпринимательской деятельности // Предпринимательство и занятость юных, 1998, №6-7, сЗ-7.
107. Пашкус Ю.В., Лисько О.Н. Введение в бизнес С-П., Северо-запад, 1991.
108. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов // Социологические исследования. 200. № 1.
109. Перепекин О.В. Российский предприниматель: штрихи к социальному портрету // Социологические исследования. 1995. № 2. С. 38.
110. Панкратов А. Управление аоспроизводством трудового потенциала. Ч М.: Изд-во МГУ, 1988.
111. Позиков С.Д. Проблемы предпринимательства в истории западной индустриальной социологии. М., 1994.
112. Подготовка кадров для малого бизнеса: Организация, учебные программы, методическое обеспечение / Под ред. В.Ш. Каганова и И.Б. Рутковской. Ч М: Агро-консат, 1997. Ч 176 с.
113. Попов В., Калинина Н. Экономическое образование как вид общественного сознания, Экономика в школе, №2, 1997, с.31
114. Поройко Л.И. К вопросу о целях экономической подготовки учащихся, // Экономическая и предпринимательская подготовка учащихся России: проблемы и перспективы развития. Сборник материалов и тезисов . М: УОП, 1998.
115. Протасевич Т. Международный центр экономического и бизнес образования, Школьный экономический журнал №5, 1997, с.25
116. Проблемно-деловая игра как метод управления общественным развитием / Под ред. В.Н. Южакова, Т.П.Фокиной, О.В.Шимельфенига. Ч Саратов: СГУ, 1989. 100 с.
117. Программа инновационной игры //Под ред. Н.Г.Сорокиной Ч Ярославль: ИПКнефтехим: 1987. 109 с.
118. Психология предпринимательской деятельности. Под общей редакцией проф. Бодрова В.А., М., Институт психологии РАН, 1995
119. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций: Учеб. Пособие. Ч М.: Аспект Пресс, 1998. 96 с.
120. Радаев В.В. Новое предпринимательство в России. Первые результаты исследования. М., 1993.
121. Разумова Т. Подростки на рынке труда // Человек и труд, №4, 1998, с.21
122. Развитие малого бизнеса в России, состояние, проблемы, перспективы. Сборник международной конференции Малый бизнес в России. Спб, 1994.
123. Резник С.Д. Академия юных менеджеров и предпринимателей, Российский экономический журнал, №3, 1995, с.80
124. Резник, В.В. Бондаренко, А.П. Чуркин Природа и условия развития предпринимательства в России и за рубежом: Учебное пособие. Пенза: ПГАСА, 1998.
125. Российское предпринимательство: социальный портрет. М., 1994.
126. Рофе А.И., Стрейко В.Т., Збышко Б.Г. Экономика труда: Учебник для вузов. М.: Изд-во МИК, 2000.
127. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда (экономическая теория труда): Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2000.
128. Рудаков М. Политико-экономические аспекты рыночной мотивации труда // Человек и труд. 1998. № 8.
129. Руденко Г. Внутрифирменный рынок труда и его особенности // Человек и труд. 2000. № 9.
130. Рынок труда и доходы населения: Учебное пособие / Под ред. Н.А. Вокова М.: Филинъ, 1999.
131. Рынок труда: Учебник / Под ред. B.C. Буланова, Н.А. Вогина. М.: Экзамен, 2000.
132. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы // Социологическое исследование. 1994. №10;
133. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы. Опыт социологического исследования. М., 1995; Бабочкин П.И. Школа // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. М., 1995. С.46-59;
134. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // Социс, №5, 1998, с. 18
135. Сасова И.А. Экономическое образование в условиях рыночных отношений, // Предпринимательство и занятость юных, 1998, №8, с.3-7
136. Сасова . И.А. Экономическое образование школьников: прошлое, настоящее, будущее, // Экономическая и предпринимательская подготовка учащихся России: проблемы и перспективы развития. Сборник материалов и тезисов . М: УОП, 1998,
137. Савченко В. Феномен предпринимательства, Российский экономический журнал, 1996, №1, с.8.
138. Серван-Шрейбер Ж.Л. Ремесло предпринимателя. М, 1993.
139. Сарно А. Типы трудовой мотивации и их динамика // Социологические исследования. 1999. № 5.
140. Скаржинский М.И. Трудовой потенциал социалистического общества / Скаржинский М.И., Баландин И.Ю., Тенсов А.И. / М., Экономика, 1987.
141. Семенов Принципы и механизмы создания рабочих мест // Экономист. 2000. № 2.
142. Скрябин В.В. Малая экономика и социально экономические проблемы подготовки кадров предпринимателей в России. Ч М.: Издательства Про -Пресс, 1997.-264 с.
143. Слезингер Г. Труд в условиях рыночной экономики. М., 1996.
144. Соболева И., Четвернина Т. Масштабы безработицы в России и способы ее измерения // Вопросы экономики. 1999. №11.
145. Соловьева Оценка результатов предпринимательской деятельности , Школьный экономический журнал, //М.: 1997, №5, с.5
146. Степанов А. Предпринимательская деятельность молодежи в Удмуртии, // Предпринимательство и занятость юных, 1997, №4, с23 -25.
147. Современная экономика труда: Монография / Руководитель авторск. кол-во и науч. Ред. В.В. Куликов. Институт труда Минтруда России (НИИ труда). М.: ЗАО Финстатинформ, 2001.
148. Соколова Л., Тишина Т. Современному производству одинаково нужны профессиональные менеджеры и квалифицированные рабочие // Человек и труд. 1999. № 10.
149. Смокин A.M. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие. Ч М.: Высшая школа, 1991. Ч 176 с.
150. Стоулер Д.А., Долан Э.Г. Введение в бизнес С-П., Ижевск, Спутник, 1993.
151. Супян В. Профессиональное образование в США: тенденции развития//Человек и труд. 2000. № 2.
152. Супян В. США: сфера труда на пороге XXI века // Человек и труд. 2000. № 12.
153. Супян В. США: сфера труда на пороге XXI века (продожение) // Человек и труд. 2001. № 1.
154. Супян В. США: факторы, которые будут определять социально-экономическое развитие в XXI веке // Человек и труд. 2000. № 8.
155. Сэй Ж.Б. Трактат политической экономии. М., Содатенков, 1996.
156. Томилов В.В., Крупанин А.А. Экономико организационные основы предпринимательства/Под общей ред. акад. Г.Л. Багиева - СПб:СПбУЭФ, 1996, с. 10-14
157. Томилов В.В. Культура организации предпринимательской деятельности: Учеб. Пособие. Санкт-Петербург: СПбУЭФ, 1993.-120 с.
158. Томилов В.В. Культура предпринимательства. Учебник для вузов. Ч С-п/б.: Изд-во Питер, 2000.
159. Указ Президента РФ О первоочередных мерах государственной поддержки малого предпринимательства в Российской Федерации от 4 апреля 1996 г. № 491.
160. Управление трудовыми ресурсами. Под ред. Л.А. Костина М., Экономика, 1987 с. 9.
161. Федеральный закон О государственной поддержке малого предпринимательства в РФ от 14.06.1995 , 88- ФЗ.
162. Федоткина Т. Анализ педагогической практики экономической подготовки школьников в современных условиях, // Школьный экономический журнал, 1998, №4, с23 -28.
163. Хант Дж. Управление людьми в компаниях: руководство для менеджера / Пер. с англ. М.: ЗАО Олимп - Бизнес, 1999. - 360 с.
164. Хакунов Т.Д. Инновации в системе регионального предпринимательства / Под общей ред. д.э.н., проф. Томилова В.В. СПб.:Изд-во Литера Плюс, 1999
165. Хачатурян А.П. Игровое имитационное моделирование. Ч М.: ВНМЦ им. Н.К.Крупской, 1989. 127 с.
166. Хизрич М. Питере Т. Предпринимательство. М.: Прогресс - Университет, 1991, с. 10
167. Хоскинг А. Курс предпринимательства: практ. пособие: Перев. с англ. М.: - 1993.
168. Христенко В.Б. Деловые игры в учебном процессе: Учебное пособие. Ч Челябинск: ЧПИ, 1983.- 143 с.
169. Хруцкий Б.А. Организация проведения игр. Ч М.: Высшая школа, 1991. Ч 320с.
170. Циммерманн X. П. К большому успеху в малом бизнесе. Вверх послужебной лестнице. М., 1996. И др.
171. Черненко Д. Прогноз воспроизводства человеческого капиталанеобходимый элемент экономической стратегии // Человек и труд. 2001. №3.
172. Чупров В.И., Черныш М.Ф. Мотивация познания // Мотивационная сфера сознания молодежи: состояние и тенденции развития. М., 1993. С.60-69;
173. Черников Г.П. Предприниматель кто он ?. - М.: Международные отношения, 1992
174. Чернер С. Экономическое образование школьников // Экономика в школе, №2,1997, с.39
175. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы, Социс, №9, 1996. с. 16
176. Шаталова Н. Система трудового потенциала работника // Социологические исследования. 1999. № 3
177. Шумпетер И. Теория экономического развития. М., Прогресс, 1982.
178. Шиссель И.А. Формирование и развитие бизнес-образования в России. Автореф. дис. к.э.н. / спец.: М.: 96.
179. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. Ч М.: Школа культурной политики,1995.-759 с.
180. Щедровицкий Г.П. и др. Педагогика и логика. Ч М.: Касталь, 1995. Ч 415 с.
181. Экономика и социология труда: Учебное пособие / Под ред. Н. Абакумова. Новосибирск, 1997.
182. Экономика труда и социально-трудовые отношения/Под ред. Г. Меликьяна, Р. Колосовой . М.: Изд-во, МГУ, 1996.
183. Экономика труда: Учебник / Под ред. П.Э. Шлендера, Ю.П. Колокина. М.: Юристъ, 2002.
184. Экономика труда: Учебно-методическое пособие/Институт труда Минтруда России (НИИ труда). М.: ЗАО Финастатинформ, 2002.
185. Экономика: Учебник / Под ред. А.С. Булатова. М., 1997.
186. Экономическая энциклопедия Политическая экономия. М.: Советская энциклопедия, 1980. Т. 4.
187. Эренберг Рональд Дж., Смит Роберт С. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: Изд-во МГУ, 1996.
188. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: "Добросовет", "Книжный дом "Университет", 1998. - 596 с.
189. Ядов В. Труд в системе жизненных ценностей // Человек и труд. 2000. № 1.
Похожие диссертации
- Энергетический кризис и роль нефтяных монополий в его обострении
- Совершенствование трудовых отношений в сельскохозяйственных предприятиях
- Управление инвестиционной деятельностью на основе развития институциональных форм частно-государственного партнерства
- Управление обеспечением экономической безопасности в условиях институционализации теневой экономики в России
- Управленческий учет в головных компаниях ходинговых структур