Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Повышение качества образовательных услуг региональных вузов на основе внедрения инноваций и инновационных стратегий тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Горюнова, Екатерина Владимировна
Место защиты	Ростов-на-Дону
Год	2011
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Горюнова, Екатерина Владимировна

Введение.

Глава 1. Инновационная деятельность в сфере образовательных услуг учреждений высшего профессионального образования, ее влияние на качество образования и финансирование.1В

1.1. Понятие и классификация инноваций, их роль в обеспечении высокого качества образовательных услуг и повышении конкурентоспособности вузов.

1.2. Мировой и отечественный опыт повышения качества образовательных услуг, стимулирования и финансирования . нововведений в вузах.

1.3. Условия и возможности внедрения инноваций в региональных вузах.

Глава 2. Проблемы и перспективы повышения качества образовательных услуг региональных вузов на основе внедрения инноваций и инновационных стратегий.

2.1. Зависимость объемов финансирования вуза от качества предоставляемых образовательных услуг и уровня развития бренда учебного заведения.

2.2. Институт вузовского резерва как инновация, способствующая повышению качества образовательных услуг и росту эффективности деятельности вуза.

2.3. Новые подходы и принципы формирования инновационных стратегий региональных вузов.

Глава 3. Стратегические направления инновационной деятельности региональных вузов.

3.1. Сильный вузовский бренд как необходимое условие успешной реализации образовательных услуг.

3.2. Развитие профессионального элитного образования на базе региональных вузов как перспективная продуктовая инновация . . . . 145 3.3. Повышение качества образовательных услуг за счет внедрения локальных улучшающих образовательных инноваций (на примере использования двухбально-рейтинговой модификации бальнорейтинговой системы).

3.4. Ограничения, риски и перспективы реализации вузами инновационных стратегий, направленных на повышение качества образования.

3.5 Оценка эффективности внедрения инновационных продуктов, технологий и стратегий в сфере образовательных услуг.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Повышение качества образовательных услуг региональных вузов на основе внедрения инноваций и инновационных стратегий"

Развитие мировой и национальных экономик как инновационных изменило характер общественных потребностей в образовательных услугах и поставило систему высшего- профессионального образования* перед сложным выбором, суть которого еще в конце прошлого века на конференции Ассоциации европейских университетов сформулировал П. Скотт: Если они (университеты - Г. Е.) не проявят нужной гибкости, необходимость в них может просто отпасть; если продемонстрируют ее Ч могут-переродиться в нечто совсем не похожее на университеты. Если же университеты пожертвуют своими фундаментальными ценностями, возложив их на атарь новизны, тогда их и защищать не стоит! Так что в XXI столетии университетам придется пройти по узкой тропинке между тем, что действительно устарело и возможным отказом от незыблемых ценностей [181, С. 3-8].

Первое десятилетие XXI века подтвердило правильность сделанного прогноза: на мировом рынке образовательных услуг успешно развиваются только те вузы, которые нашли возможность сочетать выпонение своей традиционной миссии с решением задач обеспечения конкурентоспособности и финансового процветания* вуза, имеющие и реализующие потенциал инновационного развития.

Актуальность темы диссертационного исследования. Глобальные изменения мировой экономики и все возрастающее значение инновационной составляющей ее развития предопределили повышение роли образования, и, прежде всего, высшего, как важнейшего фактора, определяющего успешность продвижения страны на международном рынке новейших технологий и конкурентоспособность государства на мировой арене.

Общими тенденциями развития высшего образования, проявившими себя в большинстве развитых и развивающихся стран, сегодня стали массовизация образования, увеличение доли платных услуг, распространение дистанционного образования, формирование потребностей в постоянном повышении профессиональной квалификации, росте профессиональной мобильности, предопределенные ускорением темпов- развития, общества и. структурными изменениями в сфере занятости, снижение значения получаемой выпускником конкретной специальности и т. д. Современные работодатели ориентируются, на привлечение, прежде всего, таких специалистов, которые обладают инновационным и рыночным мышлением, способностью к быстрому освоению новых технологий и принятию эффективных решений в постоянно меняющихся условиях деятельности предприятий.

И корпоративные и частные потребители образовательных услуг становятся все более информированными, компетентными и требовательными, поэтому высшей школе приходится отвечать на новые вызовы времени, чтобы оставаться действительно полезной и населению и бизнес-сообществу и иметь возможность привлекать те объемы финансовых ресурсов, которые необходимы для формирования инновационной и конкурентоспособной на мировом уровне образовательной системы.

В сложное положение попали среднестатистические региональные российские вузы, которые готовят основной контингент специалистов для1 обеспечения внутренних потребностей страны. В настоящее время они поставлены в достаточно тяжелые условия: с одной- стороны, государство и общество предъявляют все более высокие требования к качеству подготовки специалистов, с другой - учебные заведения не располагают необходимыми для модернизации учебно-воспитательного и научно-исследовательского процесса объемами финансовых ресурсов и испытывают серьезные трудности при решении вопроса формирования хорошего контингента студентов.

Стратегии, выработанные российскими вузами в период резкого снижения объемов финансирования в конце прошлого столетия, как и стратегии последних десяти лет, учитывавшие рост объемов государственной поддержки, оказываются несостоятельными в современных условиях, что вызывает необходимость формирования новых подходов и приоритетов развития, которые позволят вузам сохранять устойчивое финансовое положение и успешно- выпонять свою миссию минимизируя риски, связанные- с неблагоприятными изменениями внешней среды.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка и- теоретическое обоснование рекомендаций по формированию- инновационных стратегий развития региональных государственных вузов, обеспечивающих повышение качества образовательных услуг, привлечение новых источников финансирования инновационной деятельности и рациональное расходование бюджетных и внебюджетных средств.

Поставленная цель предопределила логику и структуру диссертационного исследования, а также необходимость решения следующих задач: исследовать современное. состояние и тенденции развития инновационной деятельности в российских вузах, выявить основные подходы к внедрению и финансированию инноваций и определить общие закономерности5 инновационного процесса, присущие региональным вузам;

- выявить методы и технологии, внедрение которых в региональных российских вузах может обеспечить резкий рост качества образования без привлечения значительных объемов инвестиций для реализации проектов, направленных на повышение качества образовательных услуг;

- оценить возможность внедрения и финансирования в региональных вузах ряда инноваций, направленных на повышение качества, образования, провести экспериментальную проверку эффективности их использования;

- на основе разработки радикальных инноваций подготовить предложения, направленные на повышение качества образования, снижение уровня коррупции в образовательной сфере, обеспечение эффективного расходования бюджетных средств;

- предложить эффективные и низкозатратные проекты внедрения догоняющих и улучшающих инноваций в региональных вузах;

- разработать принципы и подходы к формированию стратегий развития региональных вузов как инновационных учебных заведений;

- разработать систему экспертной оценки возможностей формирования и-реализации стратегий развития региональных вузов, а также оценки уровня управления инновационной деятельностью вуза;

- определить основные количественные критерии оценки качества предоставляемых высшими, учебными заведениями образовательных услуг, предполагающие возможность осуществления общественного контроля без создания новых контролирующих органов.

Объектом диссертационного исследования являются региональные высшие учебные заведения, формирующие или реализующие инновационные стратегии, направленные на повышение качества образования, укрепление финансовой устойчивости и рост конкурентоспособности вузов на рынке образовательных услуг.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, обеспечивающие реализацию инновационных стратегий региональных высших учебных заведений, доступность качественного профессионального образования и рост объемов инвестирования в образовательную сферу. 12 345

Теоретико-методологическая, основа исследования; Теоретической основой диссертационного исследования послужили объективные экономические законы, философские идеи Платона, Аристотеля; Сократа, Конфуция, Публилия Сира, Дж. Бруно, Р. Декарта, Ф. Бэкона, Ф. М. А. Вольтера, И. Канта, Л.А.Сенеки, Эразма Роттердамского, Д. Дидро, М. Монтеня, Б. Паскаля, А. И. Герцена, М. Хайдеггера, X. Г. Гадамера и др., труды классиков экономической науки таких, как Й. Шумпетер, С. Кузнец, Н. Д. Кондратьев, Г. Менш, М. Е. Портер, Т. Шульц и т.д., современные теории российских и зарубежных ученых (П. Н. Завлина, С. В. Вадайцева, Ю. В. Яковца, Додгсона М., Майерса П. Друкера П., Санто Б.), исследования отечественных и зарубежных ученых по актуальным вопросам экономики высшей школы, инновационного менеджмента, управления интелектуальным 'капиталом и инновациями в образовательных учреждениях высшего профессионального- образования-. Исследованию проблем и перспектив повышения качества образовательных услуг и внедрения инноваций в образовательный процесс посвящены работы таких авторов как Арутюнов В., Бочкарев А. И., Вифлеемский А. Б., Захаревич В .Г., Князева М.Д:, Орлова Е.А., Пономарев Н. Д., Рыбакин.А. А., Смакотин A.C., Стрекова Д., Фаткулин A.A., Браун У., Кэурулайнен X., Литтл А., Лю Чуань-шень, Сяо Су и др.

В общетеоретическом и методологическом аспектах представляют интерес исследования Арефьева О.Н., Артамоновой М.В., Гребнева Л. С., Жильцова Е. Н., Золотарева B.C., Казанцева А. К., Марцинкевича В. И., Полонского В. М., Сазонова Б. А., Соболева Л. Б., Сербиновского Б.Ю., Форрат Н. В., Миндели Л. Э., Боумена К., Рида К., Такера Р., и др. Проблемы стратегического управления в сфере высшего образования исследовались в работах Астафьевой Н.В., Джонстоуна Д. Б. Долятовского В. А., Ендовицкого Д. А., Квасниковой Н., Малина А. С, Резника С. Д., РубинаЮ: Б., Сами Д., Титова В. Т., Филиппова В. М., Фрумина И. Д., Файза А., Шахида Ю. и др., а проблемам финансирования-высших учебных заведений уделено особое внимание в работах Абанкиной И. В., Белякова С.А., Гринь A.M., Животовской И. Г., Клячко Т. Л., Матросова М.Б., May В., Сабурова Е., Фиапшева Б. X., Чеботаревского Ю. В., Барра Н., Уэббинса Д:, Хана Р., Кристи X., Ларока Н., Монро М. и др. Методологическая база диссертационного исследования опирается также на концепцию лэкономики, основанной.на знаниях и концепцию инновационных систем и эволюционного развития.

В российской экономической литературе пока не получили достаточного развития проблемы финансирования инновационных стратегий высших учебных заведений, хотя ряд интересных работ, появившихся в последние годы (Ерыгиной Л. В., Самохваловой С. М., Роденковой Т. Н., Слепова В. А., Тодосийчука А. В., и др.), свидетельствует о нарастающем интересе к исследованию вопросов, связанных " с разработкой и коммерциализацией инноваций в сфере образования.

Инструментарно-методический аппарат. Методический инструментарий' исследования базируется на общенаучных и специальных методах познания: диалектическом, экономико-статистическом, финансовом, сравнительном и логическом анализе, структурном, функциональном и системном подходах. Использованы методы сравнений и аналогий, метод правильного прочтения и истокования смысла текстов (герменевтика), метод обобщений, эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент), а также такие методы как интервью, выборочные опросы, экспертиза (методы выявления мнений), оценка продукта, оценка научно-технического уровня и конкурентоспособности разработок, оценка риска и шансов, оценка эффективности инноваций, мозговая атака, метод синектики, морфологический анализ, деловые игры и ситуации (как методы генерирования идей), экономико-математические модели, таблицы решений, построение деревьев решений, сравнение альтернатив (методы принятия решений), экспертные методы, экстраполяция, аналогия, метод Дельфи, эконометрические, имитационные модели (методы прогнозирования), ведение переговоров (методы аргументирования), стратегического анализа и специальные методы - сбалансирован лая система показателей деятельности (ВАС), Б^УОТ-анализ, сценарный анализ, сравнительный финансовый анализ, интегральный анализ по модели Дюпон и экспертный анализ. Для представления результатов исследования использовались такие формы презентации как таблицы, графики, диаграммы, схемы и пр:, а также ранжирование, рэнкинг и рейтингованпе.

Информационно-эмпирическая база исследования, обеспечивающая репрезентативность исходных данных, достоверность и точность выводов, рекомендаций и предложений, формировалась на основе законодательных и нормативно-правовых актов Российской Федерации, данных Федеральной службы государственной статистики и ее региональных органов, сведений энциклопедий и справочных изданий, аналитических материалов российских и зарубежных комитетов, занимающихся проблемами образования, отчетов научно-исследовательских институтов и вузов Российской Федерации, публикаций в научных изданиях и периодической печати, данных социологических опросов преподавателей и студентов вузов, опросов и анкетирования, проведенных автором самостоятельно и совместно с Министерством общего и профессионального образования Ростовской области, а также оригинальных материалов, собранных автором в процессе проведения исследования и в ходе практической деятельности. В качестве основных методов сбора данных использовались запросы в вузы (получение информации непосредственно от вузов); опросы (студентов, преподавателей вузов); получение иных статистических данных путем анализа баз данных; экспертные опросы.

Нормативно-правовая база неследования основана на следующих нормативно-правовых актах: Конституции РФ, Гражданском кодексе РФ, Национальной доктрине образования в РФ (на период до 2025 г.), Федеральном законе РФ №3266-1 от 10.07.1992 г. Об образовании, Федеральном законе РФ №125-ФЗ от 22.08.1996 г. О высшем и послевузовском профессиональном образовании, Федеральном законе № 174-ФЗ от 3 ноября 2006 г. Об автономных учреждениях, а также на специальных нормативно-правовых документах и федеральных целевых программах, регулирующих инновационную деятельность в образовании: Стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 г., Концепции развития научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 гг., Концепции модернизации образования до 2010 г., Приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ, Указе Президента РФ О г осударственной поддержке интеграции высшего образования и фундаментальной науки от 13 июня 1996 г. №903, Постановлении О порядке оказания государственной поддержки в 2008 году государственным образовательным учреждениям высшего профессионального образования субъектов Российской Федерации, внедряющих инновационные образовательные программы от 6 мам 2008 г. № 343-, Федеральной целевой программе Интеграция науки и высшего образования России на 2002-2006 гг., Федеральной целевой программе Развитие единой образовательной информационной среды, Федералы юн целевой программе Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 гг., Концепции догосрочного социально-сономического развития РФ на период до 2020 г.

Рабочая гипотеза диссертационной работы основывается на том, что укрепление конкурентных позиции вуза на современном рынке образовательных услуг возможно лишь на основе формирования инновационной стратегии, направленной па достижение высокого качества образования за счет роста мотивации п академической активности участников образовательного процесса, развития и продвижения образовательного бренда учебного заведения, формирования стратегии развития инновационных направлений деятельности вуза, предусматривающей поиск и привлечение новых источников внебюджетного финансирования, а также на основе повышения эффективности использования бюджетных средств за счет роста объективности и прозрачности оценки качества образования и обеспечения возможности его общественного контроля без создания новых контролирующих структур.

Положения, выносимые на займи у. В результате проведенного автором исследования в работе сформулированы и обоснованы следующие положения, выносимые на защиту:

1. Снижение качества образования является общемировой тенденцией, в значительной мере обусловленной ею массовизацией, а чакже сокращением доли участия государств в финансировании высших учебных заведений. Рост конкуренции на мировых рынках образовательных услуг и потеря Россией в течение последних двадцати с! позиций одного из его лидеров предопределяют необходимость резкч ю повышения качества образования для предотвращения вытеснения России с мирового рынка образовательных услуг. Мировой опыт создания конкурентоспособной системы высшего образования имеет ограниченные возможности применения для решения проблем российской образовательной сферы, и недостаточно продуманное его воспроизведение может привести к отрицательным последствиям, так как широко внедряемые догоняющие инновации часто обрекают их пользователей на роль аутсайдеров в соответствующем сегменте рынка.

2. Факторами, которые следует учитывать при разработке современных стратегий развития вузов являются: сокращение доли государственных средств в общем объеме финансирования высших учебных заведений, недофинансирование большинства учреждений образования, высокий уровень коррупции. Для российских вузов большое значение имеет учет еще трех основных обстоятельств. Это, во-первых, низкие мировые рейтинги даже ведущих вузов страны, большой и угл\ бляющийся разрыв в уровне подготовки специалистов, с одной стороны, в эпшых и элитарных вузах, а, с другой Ч в большинстве остальных высших учебных заведений, ограниченные возможности (даже в перспективе) импорта образования; во-вторых, невысокий уровень жизни в стране и относительно низкие доходы большинства домохозяйств и, в-третьих, наличие национального опыта совершения глобальных прорывов в образовательной сфере.

3. В условиях недостаточного финансирования и отсутствия перспектив значительного роста финансовых поюков в вузы целесообразно инвестировать в стратегии, программы п мероприятия, направленные на развитие и продвижение образовательных брендов, вывод на рынок новых уникальных (по крайней мере, для конкретного региона) образовательных продуктов, совершенствование контиш ента студен тов.

4. Усиление образовательных брендов в сегодняшних условиях Ч один из основных факторов формирования сильного контингента преподавателей и студентов, а профессорско-преподавательский состав (ППС) и студенты вуза -самые (если не единственные) заинтересованные в развитии бренда своего вуза лица, что делает естественным и эф(|.ективным активное их привлечение к деятельности по продвижению бренда на образовательном рынке и позволяет минимизировать финансовые вложения, направляемые на решение этой задачи.

5. Одноразовая конкурсность при поступлении в вуз, гарантирующая обучение в нем на бюджетной основе в течение всего периода получения образования даже при чрезвычайно низком уровне успеваемости, является одной из основных причин низкого качества образования. Кроме того, сложившаяся практика оценки деятельности вузов (а, следовательно, и определения размеров их бюджетного финансирования) по количеству выпускников, а также учет их успеваемости как одного из показателей деятельности вуза наносят ущерб качеству образования, так же как практика перевода студентов с платного отделения на освобождающиеся бюджетные места наносит урон финансовому благополучию высших учебных заведений. Кардинальное улучшение ситуации в российском образовании может быть обеспечено введением многоразовой конкурсности, предоставлением вузам права по результатам каждого семестра отчислять или переводить на платную форму обучения наименее успешных студентов, замещая их более успешными претендентами на бесплатное обучение.

6. Значительные возможности повышения качества образовательных услуг и качества образования обеспечиваются отказом от использования при оценке качества любых качественных показателей, как показателей заведомо субъективных. Учет только количественных показателей деятельности студентов, преподавателей, вузов является основой обеспечения объективности оценивания качества, а, следовательно, реальной базой для принятия адекватных управленческих и финансовых решений на любом уровне.

7. Среднестатистические региональные российские вузы поставлены в условия жесткой конкуренции, которая может привести либо к отказу от выпонения основной миссии (после чего значительно снизятся шансы на привлечение государственных заказов на подготовку специалистов и соответствующих государственных финансовых ресурсов), либо к существенному снижению финансовой устойчивости образовательных учреждений как следствию практически непреодолимых ограничений в привлечении внебюджетного финансирования. В такой ситуации инновационные стратегии развития^ вузов дожны быть ориентированы на внедрение только максимально эффективных инноваций, т.е. тех, которые обеспечивают быстрый и значительный рост качества образования и лояльности образовательного сообщества.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке практических рекомендаций по 1 созданию и реализации инновационных стратегий развития вузов, способствующих росту качества образовательных услуг, повышению инвестиционной привлекательности вузов и снижению рисков инвестирования в образовательную сферу. Основные результаты, характеризующие научную новизну исследования состоят в следующем:

1. Дана авторская интерпретация понятия линноваций в образовательной сфере как изменений, приводящих как к устойчивому повышению качества образовательной услуги, которое может быть оценено объективными показателями, так и к укреплению финансовой устойчивости вуза в догосрочной перспективе, что позволило обосновать возможность увязки степени радикальности инновации с теми источниками финансирования, которые целесообразно привлекать для реализации конкретной инновации.

2. На основе анализа показателей эффективности образовательной и научно-исследовательской деятельности успешных на рынке образовательных услуг вузов обоснована необходимость минимизации количества направлений инвестирования лимитированных финансовых, кадровых, материально-технических и иных ресурсов вузов и ограничения их тремя основными: продвижением образовательного бренда, развитием программ подготовки элитных специалистов, повышением качества образовательной подготовки за счет внедрения локальных улучшающих образовательных инноваций.

3. Разработаны критерии оценки эффективности работы преподавателя вуза, основанные на учете используемых в учебном процессе результатов его исследовательской деятельности, его личном вкладе в развитие бренда вуза, а также на учете учебных и научных достижений его студентов, нашедших подтверждение на внешних конкурсах и конференциях.

4. Предложена и апробирована модель независимого контроля качества образования, включающая использование методики бально-рейтинговой оценки учебной деятельности студентов, что позволяет значительно повысить качество образовательных услуг за счет существенного роста академической активности и эффективности обучения студентов, обеспечения объективности и прозрачности выставления оценок.

5. Разработаны предложения по внедрению многоразовой (ежесеместровой) конкурсности студентов вуза за право получения высшего образования за счет средств бюджета, а также предложения по формированию линститута вузовского резерва как элемента инновационного развития вуза, реализация которых обеспечит повышение качества образовательных услуг вуза за счет роста мотивации обучения, максимального доступа к качественному высшему образованию талантливой молодежи (за счет обеспечения его ценовой доступности и реальной перспективы оплачивать его в течение ограниченного временного периода), сокращения возможности нецелевого использования средств бюджета (под нецелевым использованием в данном случае подразумевается вложение средств в подготовку студентов как неспособных, так и малоспособных к освоению учебных программ вузов).

6. Предложена система экспертных оценок уровня управления инновационной деятельностью вуза, возможностей создания и реализации в нем инновационной стратегии, направленной на повышение качества образовательных услуг, что позволит повысить эффективность управления инновационными процессами и совершенствовать принципы, методы и способы управления качеством образования в региональных вузах.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании и разработке новых подходов к повышению качества образовательных услуг за счет формирования и реализации инновационных стратегий региональных вузов, предусматривающих развитие и продвижение образовательных брендов, повышение мотивации ППС к разработке и внедрению инновационных образовательных технологий, широкое привлечение студентов к процессу создания инновационных образовательных продуктов. С учетом типологии студентов как потребителей образовательных услуг в соответствии с их образовательными стратегиями, уровнем их способностей, довузовской подготовки, мотивации к обучению, успеваемости и финансовых возможностей разработана законодательная инновация, предусматривающая введение линститута вузовского резерва.

Практическая значимость исследования заключается в разработке предложений и рекомендаций по созданию инновационных стратегий региональных вузов, оценке эффективности их реализации, привлечению ресурсов для реализации программ, направленных на повышение качества образования и продвижение образовательных брендов. Выводы и результаты-работы могут быть использованы для формирования стратегий развития вузов, направленных на повышение качества образовательных услуг, продвижение вузовских брендов, обеспечение устойчивого финансирования из различных источников, а также для совершенствования методик оценки эффективности реализации инновационных образовательных стратегий.

Апробация результатов* исследования. Основные выводы, рекомендации и предложения диссертационного исследования представлялись в научных докладах, конкурсных научно-исследовательских работах и получили положительную оценку на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, выразившуюся, в частности, в присвоении автору звания лауреата премии по- поддержке талантливой молодежи, установленной Указом Президента Российской Федерации № 325, лауреата II Всероссийского Конкурса на лучший проект по молодежному самоуправлению Россия сильна тобою!, 2009 г. (1 место); лауреата XII Всероссийского Конкурса научных работ молодежи Экономический рост России, 2009 г. (3 премия ВЭО России); лауреата Всероссийского конкурса молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу Моя законотворческая инициатива, 2009 г., (диплом 1 степени), лауреата национальной премии Элита российского образования и др.

Результаты исследования используются отделом высшего профессионального образования Министерства общего и профессионального образования Ростовской области при разработке мероприятий по внедрению и распространению инновационных образовательных технологий в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, расположенных на территории области, а также в учебном процессе при проведении занятий по дисциплинам Финансовый менеджмент, Финансы организаций (предприятий), Финансы и кредит в Ростовском государственном экономическом университете (РИНХ).

Основные положения диссертационного исследования изложены в 17 публикациях общим объемом 7,1 п.л., в том числе в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК (6 статей общим объемом 4 п.л.).

Логическая структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, 11 параграфов, объединенных в три главы, заключения с изложением выводов и практических рекомендаций, библиографического списка (337 источников), включает 23 таблицы, 23 рисунка, 38 приложений и глоссарий. Текст изложен на 329 страницах (включая приложения и глоссарий).

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Горюнова, Екатерина Владимировна

Заключение

Образовательные услуги учреждений высшего профессионального образования (наряду с другими, например, с услугами спортивных комплексов, библиотек, туристических баз и пр.) относятся к той группе услуг, высокое качество которых не может быть обеспечено без значительных, направленных на его достижение, усилий самых клиентов, а также при отсутствии у клиентов ряда характеристик (общие или специальные способности, удовлетворительное состояние здоровья, высокий уровень мотивации), делающих возможным оказание качественной образовательной услуги. В случае, если эти усилия (или способности) минимальны либо отсутствуют, все попытки оказания качественной образовательной услуги обречены на неудачу и, кроме того, могут быть свидетельством недобросовестности продавца услуги (вуза), если ему заведомо известна невозможность предоставления образовательной услуги надлежащего качества конкретному клиенту.

Массовизация и коммерциализация высшего образования обострили противоречие, состоящее, с одной стороны, в необходимости повышения качества образования ради поддержания конкурентоспособности и финансовой стабильности учебного заведения, а с другой Ч в возможности продажи низкокачественных образовательных услуг, оценка которых производится на, основе показателей, формируемых самими вузами. При существующих-подходах к обеспечению качества образования и его контролю это противоречие является неразрешимым, инвестирование в образовательную сферу Ч высокорисковым и малоэффективным, что сдерживает развитие как отдельных вузов, так и образовательной системы страны в целом.

Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы, ставшие основой для подготовки ряда предложений и рекомендаций:

1. Существующие критерии оценки качества образовательных услуг вуза, системы их управления и контроля в большинстве случаев не обеспечивают повышения качества образования и допускают (а, следовательно, и предопределяют) выпуск низкоквалифицированных специалистов, которые не будут востребованы экономикой посткризисного периода. В связи с этим и стандарты качества образовательных услуг и организация контроля этого качества нуждаются в кардинальной корректировке на основе использования инновационных подходов.

2. Проблема доступности высшего образования (в том числе, и ценовой) в России в целом решена, в то время как качественное образование становится все менее доступным. Это побуждает состоятельных клиентов инвестировать в образовательные системы других стран или в крайне ограниченный круг наиболее престижных столичных и федеральных вузов, что низводит большинство региональных вузов до роли второсортных учебных заведений, услуги которых ценятся и оплачиваются по минимальным расценкам.

3. Конкурентоспособность вуза на современном рынке образовательных услуг обеспечивается качественным отбором абитуриентов, высокой репутацией учебного заведения (сильным брендом), научно-исследовательской активностью и известностью преподавателей, достижениями выпускников.

4. Администрации и профессорско-преподавательский состав значительного числа среднестатистических региональных вузов не имеют финансовой мотивации для реального повышения качества образовательных услуг, но заинтересованы Ч при сложившейся системе оценки качества Ч в 1 росте формальных показателей успеваемости студентов, что предопределяет дальнейшее снижение качества образования.

5. Частные клиенты (студенты и их родители) имеют значительно большие, по сравнению с корпоративными заказчиками и государственными структурами, возможности контроля эффективности своих вложений, становясь Ч в случае удовлетворенности качеством полученной услуги Ч своего рода рекламными агентами данного вуза (и наоборот). Это предопределяет необходимость их широкого доступа к оценке качества образования. Тем не менее использование модели заинтересованных граждан, предполагающей создание общественных органов внешнего влияния на управление и стратегию вуза (комитеты, комиссии, управляющие, попечительские доверительные советы) не решает проблемы повышения качества образовательных услуг, так как допуск к управлению вузом в этих случаях, фактически, получают: а) не все граждане, а только их немногочисленные представители, которые могут действовать не в общих интересах, а в собственных (своих или своих детей); б) граждане, не имеющие профессиональных навыков управления* образовательным учреждением; в) граждане, не несущие ответственности за последствия принятых при их участии решений.

6. У вузов есть большие возможности оперативного реагирования на изменения, происходящие на рынке образовательных услуг, и быстрого изменения Ч в зависимости от уровня удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образовательных услуг Ч стратегии и тактики, что связано, прежде всего, с использованием инновационных образовательных и управленческих технологий и внедрением новых образовательных программ.

7. Возможности роста доходов вузов на основе традиционных образовательных технологий и при сохранении существующих критериев оценки качества работы студентов и преподавателей исчерпаны, что делает необходимым широкое внедрение инноваций и инновационных стратегий, обеспечивающих повышение качества образовательных услуг.

8. В отличие от вузов, как самостоятельных хозяйствующих единиц, государство и общество всегда заинтересованы в обеспечении высокого качества образовательных услуг, поэтому носящие радикальный характер* инициативы, направленные на повышение качества образования, дожны исходить именно от них. Это предполагает создание условий (в первую очередь, законодательных), в которых обеспечение высокого качества образования становится экономически выгодным и региональным вузам в целом, и их профессорско-преподавательскому составу, а также сохраняется возможность реализации вузами разных стратегий развития.

9. Серьезным препятствием к внедрению способствующих росту качества образовательных услуг инноваций является социально-экономическая незащищенность новаторов, деятельность которых постоянно приходит в противоречие с действующей системой образовательных стандартов. В такой ситуации возможности развития инновационных направлений деятельности вуза оказываются практически в поной зависимости от желания и умения' высшего руководства вуза развивать эти направления и повышать качество предоставляемых вузом образовательных услуг.

На основе проведенных в ходе исследования экспериментов и анализа результатов экспертных оценок разработанных автором предложений был сформулирован ряд рекомендаций, направленных на повышение качества образовательных услуг региональных вузов в ситуации сокращающегося бюджетного финансирования и необходимости более активного привлечения средств населения для оплаты услуг вузов:

На уровне государства эти рекомендации сводятся:

- к обеспечению вузам возможности широкого доступа к той клиентской базе, которая позволит обеспечить хорошее качество образовательных услуг (в настоящее время эта база ограничена кругом абитуриентов, представивших в вуз документы об успешном прохождении разовых тестовых испытаний);

- к внедрению многоразовой (ежесеместровой) конкурсности за право получения образования за счет бюджетных средств;

- к предоставлению вузам возможности введения линститута вузовского* резерва, предполагающего посещение учебных занятий не только студентами-бюджетного ^ и коммерческого отделений, но и еще одной' категорией, слушателей - резервистами, то есть абитуриентами, не сумевшими получить права на'бесплатное образование в ходе разовых конкурсных испытаний, но рассчитывающими приобрести его по результатам рейтинговой* оценки их деятельности в течение семестра (что предполагает отказ от ряда гарантий, предоставляемых п. 3 ст. 43 Конституции РФ недобросовестным студентам);

- к отказу от оценки слабых и посредственных учебных компетенций как достаточных для получения диплома. о высшем профессиональномл образовании, что влечет необходимость перехода на оценку знаний по принципу зачет-незачет и значительному повышению требований к результатам деятельности студентов, представляемым в письменном виде либо I оцениваемым непосредственно студенческой группой (не преподавателем).

- к переходу (в отсроченной перспективе) к отмене конкурса при поступлении в вуз и решениц вопроса о зачислении на бюджетное отделение по результатам учебной деятельности студента в течение первого семестра.

Реализация данных рекомендаций позволит обеспечить не только значительный рост качества образовательных услуг за счет улучшения контингента учащихся вузов и роста их мотивации к обучению, но также повышение эффективности расходования бюджетных средств, поскольку без радикальных институциональных преобразований финансирование вузов за счет бюджета является экономически неоправданным и становится препятствием к повышению качества предоставляемых вузами образовательных услуг. Хотя внедрение радикальных национальных инноваций сопряжено со значительными финансовыми затратами и высоким уровнем риска, только они могут стать источником кардинальных улучшений качества образовательных услуг, создания новых образовательных потребностей, формирования новых групп потребителей и новых рынков сбыта.

На уровне регионов целесообразны:

- разработка и внедрение проектов, способствующих развитию образовательных брендов вузов как региональных, то есть формирующих имидж региона как территориального образования, учебные заведения которого обеспечивают высокий уровень предоставляемых образовательных услуг, что дает, например, возможность создания одного подразделения по продвижению вузовских брендов на несколько мало конкурирующих между собой вузов (снижаются затраты на содержание сотрудников, повышается эффективность мероприятий, распространяются инновации, но не теряются выгоды от их распространения, так как потребители услуг Ч разные группы населения);

- реализация программ элитного образования на базе лучших вузов регионов при минимальном привлечении для осуществления этих программ средств населения и максимальном использовании интелектуального и творческого потенциала участников образовательного процесса;

- формирование баз данных, содержащих информацию о ППС вузов региона, эффективно использующих методики и технологии, направленные на повышение качества предоставляемых образовательных услуг;

- создание интернет-сайтов, дающих возможность общения, обмена идеями и опытом работы преподавателей вузов, активно работающих над повышением качества образования и реализующих программы элитной подготовки специалистов;

- обобщение и распространение опыта вузов и отдельных преподавателей региона по созданию, апробированию и внедрению в практику работы инновационных методов и технологий, обеспечивающих рост качества образования без привлечения значительных объемов финансовых, материально-технических ииных ресурсов.

Поскольку радикальные инновации, осуществляемые в национальных масштабах, предполагают длительный период разработки, апробации и внедрения, а в значительном повышении конкурентоспособности вузы остро нуждаются уже сегодня, необходимо на уровне вузов реализовывать меры, которые, с одной стороны, обеспечат сохранение и улучшение региональным вузом своих позиций на рынке образовательных услуг региона и страны, а с другой Ч подготовят его к неизбежному переходу на новые стандарты оценки качества образовательных услуг и новые подходы к оценке деятельности вуза как образовательного и научно-исследовательского учреждения? Своевременная реализация этих мер обеспечит вузу конкурентные преимущества в догосрочной перспективе - в том периоде, когда новые стандарты и подходы будет внедрены в национальном масштабе.

Значительный рост качества образовательных услуг в отдельном вузе может быть достигнут за счет:

- внедрения бально-рейтинговой системы в предложенной^ автором с модификации БаРС, что предполагает формирование требований по учебным дисциплинам с учетом' только количественных критериев; повышение уровня требовательности к качеству выпоняемых студентом работ; обеспечения студенту возможности присутствия в высших строках курсового рейтинга за счет достижения высоких результатов на международных, всероссийских, проводимых федеральными органами власти конкурсах, наличия открытий, изобретений, публикаций; отказа от применения штрафных санкций (списания ранее заработанных студентом балов) и любых форм отражения в рейтингах личностных качеств и поведения учащихся (поскольку их оценка является заведомо субъективной);

- еженедельного обновления рейтингов и обеспечения студентам максимальной возможности для ознакомления с ними;

- реализации программ элитной подготовки специалистов на базе лучших вузов и обеспечение стопроцентного и успешного трудоустройства выпускников лэлитных групп;

- формирования в вузе инновационного климата, предполагающего социально-экономическую защищенность преподавателей-новаторов;

- достижения высокого уровня управления инновационными процессами в вузе, что подразумевает введение дожности менеджера по управлению инновациями (или аналогичной)' при одновременном обеспечении значительной автономии' сотрудников и использовании минимально' формализованных механизмов управления (воздействие на ППС оказывается, в основном, с помощью рейтингов, информирования о достижениях и пр.);

- санкционированного высшим руководством вуза отказа от оценки неудовлетворительных результатов деятельности отдельных студентов как результатов, достаточных для продожения обучения на бюджетной основе (что содержит риск временных финансовых потерь и требует принятия мер по снижению этих рисков, например, за счет принятия менее серьезных рисков по внедрению линститута вузовского резерва); внедрения рейтинговой оценки деятельности профессорско-преподавательского состава, основанной на объективных показателях его научно-исследовательской и учебной деятельности, что предполагает готовность руководства вуза к отказу от участия в распределении материальных и моральных,благ на основе личной оценки вклада сотрудников в обеспечение качества образования и конкурентоспособности вуза; - создания и реализации стратегии, направленной на повышение качества образовательных услуг на основе внедрения инновационных технологий.

Отечественные вузы (не только высшей и первой лиги, но и многие среднестатистические) могут обеспечить необходимый для инновационного развития экономики уровень подготовки специалистов, но для этого необходимо создать возможности инновационного развития самой образовательной сферы. Решению этой задачи может способствовать принятие законодательных инноваций, представленных как линститут вузовского резерва, а также максимальное использование интелектуального потенциала участников образовательного процесса, наиболее творческая и лояльная часть, которых, как показывают исследования, готова в различных формах осуществлять инвестирование в инновационные образовательные проекты своих вузов и в повышение качества образовательных услуг.

При решении проблемы повышения качества образования представляется очень важным обеспечение финансовых интересов вузов и снижение рисков их деятельности при реализации инновационных проектов. В период перехода к рыночным отношениям учебные заведения оказались едва ли не в самой сложной экономической ситуации: брошенные, как и все остальные, в стихию рынка, они были лишены возможности использовать даваемые рынком преимущества (ограничения при оказании платных услуг, проведении кадровой политики, невозможность акционирования и т. д.). Отечественная система образования доказала свою жизнестойкость тем, что выжила в столь сложной ситуации, хотя и утратила конкурентоспособность на мировом уровне. Ее восстановление возможно на основе внедрения таких инноваций, которые способны обеспечить рост качества образовательных услуг и финансовой устойчивости вузов при сохранении массовости и доступности образования.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Горюнова, Екатерина Владимировна, Ростов-на-Дону

1. Конституция Российской Федерации //СПС Консультант+

2. Гражданский кодекс Российской Федерации: части I и II. //СПС Консультант+

3. Федеральный закон РФ №3266-1 от 10.07.1992 г. Об образовании (в ред. от 28.09.2010) //СПС Консультант+

4. Федеральный закон РФ №125-ФЗ от 22.08.1996 г. О высшем и послевузовском профессиональном образовании (в ред. от 27.07.2010г.) //СПС Консультант+

5. Федеральный закон № 174-ФЗ от 3 ноября 2006 г. Об автономных учреждениях (ред. от 18.10.2007). //СПС Консультант+

6. Указ Президента РФ О государственной поддержке интеграции высшего образования и фундаментальной науки от 13 июня 1996 г. №903.

7. Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803 О Федеральной целевой программе развития образования на 2006 -2010 годы //СПС Консультант+

8. Постановление Правительства Российской Федерации от 14. 02. 2006 № 89 О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы//СПС' Консультант+

9. Письмо Управления научных исследований и инновационных программ от 21.01.2010 № 20-37 о проведении открытого творческого конкурса образовательных учреждений высшего профессионального образования //СПС Консультант+

10. Распоряжение Минобрнауки России от 23 ноября 2006 г. № Р-33 Об утверждении объявления о проведении конкурсного отбора образовательныхучреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы.

11. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего-профессионального образования

12. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (периода до 2025 года)

13. Концепция развития научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 гг.

14. Концепция модернизации образования до 2010 г.

15. Концепции догосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года

16. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 г.

17. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ

18. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы

19. Федеральная целевая программа Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы

20. Послание Президента Российской Федерации Федеральному собранию от 12. 11. 2009 г. !

21. Проект закона об инновационной деятельности РФ

22. Абанкина И; В. и др. Государственное финансирование высшего-профессионального образования- М.: Изд. Дом. ГУ ВШЭ, 2008; 351 с.

23. Абанкина И. В., Осовецкая Н. Я. Экономический потенциал вуза как факторt . ' . принятия решения, о переводе в автономное учреждение //Вопросыобразования. 2007. -№3.-С. 210. Х

24. Агасисти Т. Бюджетное финансирование университетов по результатам деятельности в Италии //Экономика образования. Ч 2008. № 4. - С. 107-109.

25. Александров И., Афанасьева А., Сагитова Э., Строкина В. Бально-рейтинговая система оценки качества обучения в системе зачетных единиц //Высшее образование в России. 2007. - 7. - С. 25-32.214 ;'"..'.Д

26. Андрущак F. В., Спиридонова О. И. Образовательные кредиты в России: нужны ли; они вузам? //Экономика образования:,- 2008. -№ 3. С.22.

27. Арефьев О; Н. Самоорганизация образовательной1 системы коледжа. Ч М.: Изд-во Сред. проф. образование* 2006;-738 с.- С. 31.

28. Артамонова М. В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России (частный взгляд методиста). Изд-во Экономика, 2008; 279 с.

29. Арутюнов В., Стрекова JL, Цыганов С. Инновации и система корпоративного образования: вклад университета //Высшее образование в России. -2005.-№'1. Ч G. 29.

30. Астафьева Н. В. Методология управления инновационным развитием университетских комплексов //Экономика образования; 2009. - № 1. - С. 122.

31. Ашер А. Студенческие гранты:, влияние и> механизм работы //Экономика; образования. 2008. - № 5. - С. 94 - 98.

32. Баженова Не, Фишман Б. Бально-рейтинговая;система в IBFOFA//Высшее образование в России; -2007.-№'7. -С. 122-127!

33. Балабанов И.Т. Иннрвационный менеджмент. Спбе:Иитер;.2000:,с.200 -С.Д 8.

34. Барбараш Н: А;,, Кувшинов- Д* Ю: Не сосуд напонить, а факел зажечь //Aima mater. 2008 - №10: -C.53;

35. Барр H. Высшее образование: способы и источники финансирования /Н .Барр //Вопросы образования. 2005. - №2. - С. 129-142.

36. Белый Е.М., Романова И.Б. Использование концепции стратегического менеджмента в управлении государственным вузом //Менеджмент в России и за рубежом. 2003. - № 3. - С. 28-32.

37. Бондарь В. В. Эффективность управления государственными финансами образовательных учреждений //Высшее образование сегодня. 2008. - № 12. Ч С. 26-30.

38. Боумэн К. Основы стратегического менеджмента. Ч М.: Банки и биржи Ч ЮНИТИ, 1997.

39. Браун, Уильям О. Источники финансирования и их воздействие на качество образования в высшей школе: США. /Уильям О. Браун //Вопросы образования. 2006. - № 1. Ч С.113-124.

40. Вадайцев С. В. Оценка бизнеса и инновации М.: Информ.-изд. дом Филинъ, 1997 - 336с.

41. Васильев В., Тягунова Т. Новая парадигма оценки качества образования //Высшее образование в России. 2007. - № 2. - С. 19-23.

42. Ватокина Н. Ш. Управление инновационными образовательными технологиями в системе менеджмента качества вуза //Университетское управление: практика и анализ. 2009. - № 2 (60). - С. 27.

43. Виньков А., Рязанов В., Сиваков Д. Сесть за парту или уйти на пенсию //Эксперт. 2006. - № 39. - С. 32-36.

44. Вифлеемский А. Инновации в системе образования //Народное образование. -2008.-№9.-С. 15-22.

45. Вифлеемский А. Б. К вопросу об эффективности использования бюджетныхiсредств в образовании //Экономика образования. Ч 2010. № 1. - С. 43-69.

46. Водачек JI. Стратегия управления инновациями на предприятии -М.экономика, 1989, с. 169.

47. Вокова И., Иванов С. Рейтинги как инструменты политики //Высшее образование в России. 2008. - № 5. - С. 106-112.

48. Гахова М. А. Особенности экономики и менеджмента качества в высших учебных заведениях //Экономические науки. 2008. - № 5 (42). - С. 435-440.

49. Гликман И. 3. Победы и поражения учебного рейтинга //Инновации в образовании. 2007. - № 4. - С.55-63.

50. Горюнова Е. В. Повышение качества высшего образования как важнейший фактор экономического роста России. //Научные Труды Вольного экономического общества России. Том 116. М.: - 2009. - С. 417-431.

51. Горюнова Е. В. Законодательные новации как путь к формированию новых образовательных стратегий //Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. - № 21. - С. 42-50.

52. Горюнова Е. В. Перспективы развития многоканального финансирования инновационной деятельности региональных вузов. //Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. - № 25. - С. 36-45.

53. Горюнова Е. В. Рейтинг: друг, враг или так? //Aima mater. 2010. - № 1 (февраль). - С. 46-50.

54. Гребнев JI. Бесплатное высшее образование в России: что гарантирует гарант? //Высшее образование в России. 2008. - № 1. - С. 28-39.

55. Гринь А. М. Эволюция научных взглядов и практики организации финансового обеспечения вузов //Университетское управление: практика и анализ.-2005.-№2.-С. 81-86.

56. Гринь А. М., Наумова Н. А., Байтов А. С. Вопросы формирования системы управления инновационным образовательным проектом // Университетское управление: практика и анализ. 2009. - № 5. Ч С. 45-51.

57. Дебанко Э. Университеты в беде //Вопросы образования. 2009. - № 3. -С.271-286.

58. Денисова Д., Сумленный С. Дорогой наш персонал //Эксперт. Ч 2007. -№ 33. Ч С.48-51.

59. Джонстоун Д. Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование //Университетское управление: практика и анализ. -2003. -№ 5-6 (28). С. 92-102.

60. Долятовский В. А., Рябченко Т. Н., Мазур О. А. Конкурентоустойчивость и технология управления развитием вуза на рынке образовательных услуг. Монография. Ростов-на-Дону-Невинномысск- РГЭУ РИНХ - НИЭУП, 2006. -242 с.

61. Друкер П. Бизнес и инновации. М.: Вильяме, 2007.

62. Дымарская О. Я. Трансформация функций элитного среднего образования. Автореф. дис. канд. соц. наук. М., 2003. - 20 с.

63. Егоршин А.П., Аблязова Н. О., Гуськова И. В. Состояние и прогнозы развития высшего экономического образования России до 2015 г. //Вопросы образования. 2007.-№ 2. - С.43-45.

64. Ерыгина JI. В., Самохвалова С. М. Инновации в образовании: проблемы оценки эффективности. Моногр.,Сиб.гос аэрокосм ун-т, Красноярск. 2006. 168с.

65. Животовская И. Г. Система финансирования высшего образования в странах Европейского Союза: проблемы модернизации /Экономика образования, 2008. № 6. - С. 64-65.

66. Жикин А. Надо задействовать мозговые центры //Эксперт Юг. 2009. Ч № 1-3.-С. 12.

67. Зак Т. В. Эффективность участия государства в оплате образовательных услуг высшей школы //Экономика образования. 2009. - № 3. - С. 33-37.

68. Захаревич В. Г., Боровская М. А. Экономическая политика сотрудничества образования и бизнеса //Университетское управление: практика и анализ. -2009.-№2(60).-С. 9-14.

69. Зверева Т. Ю., Малышева Л. Г. К вопросу об эффективности образовательных услуг российской высшей школы на международном рынке //Экономика образования. 2009. - № 6. - С. 86.

70. Зернов В. Высшее образование как ресурс инновационного развития России //Высшее образование в России. 2008. - № 1. - С. 12-22.

71. Золотарев B.C., Слепцов Н. С., Чебанова Э.В., Невская Н.И., Комарова Т. Г. Социальная составляющая экономических преобразований в России:

72. Монография. Ростовский государственный экономический университет. Ч Ростов-н/Д., 2003. 252 с.

73. Илясов Е., Лебедев В. Становление системы содействия трудоустройству выпускников //Высшее образование в России. 2008. - № 8. - С. 116-122.

74. Инновационный менеджмент: справ, пособие /под ред. П. Н. Завлина, А. К. Казанцева, Л. Э. Миндели. Изд. 2-е, переработ, и доп. М., ЦИСН, 1998. - 568с.

75. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / Абрамешин А.Е., Воронина Т.П., Мочанова О.П., Тихонова Е.А., Шленов Ю.В.; Под редакцией д-ра экон. наук, проф. О.П. Мочановой. М.: Вита-Пресс, 2001. - 272 е.: ил.

76. Ипатов О., Зайцев А. На пути решения кадровой проблемы в оборонной отрасли //Высшее образование в России. Ч 2007. № 12. - С.4;

77. Ишина И. В. Управление внебюджетными ресурсами высших учебных заведений //Университетское управление: практика и анализ. 2000. № 4(15). -С. 10-18.

78. Кадровые перестановки //Эксперт. 2007. - № 21. - С. 125.

79. Калянина Л. Пора выходить из тундры //Эксперт. 2008. - № 2. -С. 57.

80. Карпенко О. М., Бершадская М. Д., Вознесенская Ю. А. Международные рейтинги университетов как показатель качества высшего образования //Инновации в образовании. 2007. - № 6. - С. 29-42.

81. Новосиб. гос. техн. университет Новосибирск.: Изд-во НРТУ, 2005. - Т. XVII - (Труды, прил. к журналу Философия образования) - 484 с.

82. Квасникова Н. Жизненный цикл организации и инновационные процессы в образовании //Народное образование. Ч 2008. № 8. - С. 85-92.

83. Кели У., Маклин Д., Макникол Й. Роль высших учебных заведений в-экономическом развитии Великобритании //Экономика образования. 2006. Ч №6.-С. 0-83.

84. Клячко Т., May В. Между деньгами и институтами //Эксперт. 2007. Ч №33.-С! 4.

85. Клячко Т., May В. Тенденции развития высшего профессионального образования //Вопросы образования. 2007. - № 3. - С. 57.

86. Кныш М.И. Конкурентные стратегии: Учебное пособие. -СПб, 2000. 284с.

87. Князева- М. Д. Инновации в высшем образовании: Монография. М.: Академия естествознания, 2006. 160 с.

88. Кобзев А. В. Взаимодействие университета и бизнеса: опыт Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники //Университетское управление: практика и анализ. 2007. Ч № 1 (47). -Екатеринбург. - С.9-12.

89. Ковалева О. П. Стратегическое планирование вуза на'основе формирования-лояльности сотрудников //Университетское управление: практиками анализ. Ч 2008. №6 (58). - С. 38-45.

90. Кокшаров А. Понять причину //Эксперт. 2004. - № 46. - С. 54-57.

91. Кольчугина М. Бизнес-образование в России //Мировая экономика имеждународные отношения. 2008. - № 2. - С. 61-69.i

92. Кондратьев Н.Д. Аграрный вопрос: о земле и земельных порядках /Особое мнение. Избранные произведения в 2-х книгах. 1958.

93. Кондратьев Н.Д. Болыйие циклы конъюнктуры и теория предвиденья. Ч М.: Экономика 2002.

94. Конкурентные преимущества фирмы. Ч М.: ОАО Типография НОВОСТИ, 2000.

95. Кортов В. С., Е. О. Лехова, А. М. Соломатин. Зарубежные университетские технопарки: аналитический обзор //Университетское управление: практика и анализ. 2007. - № 3. - С. 69.

96. Косатухин А. Вуз раздора //Эксперт. 2008. - № 7. - С. 21-22.

97. Красильникова М. Д., Бондаренко Н. В. Профессиональная подготовка персонала: кадровые стратегии работодателей //Вопросы образования. 2009. Ч №4. -С. 19-22.

98. Кристи X., М. Монро. Образовательные кредиты: затраты и экономические выгоды в восприятии студентов //Вопросы образования. -2007.-№2.-С.203-204.

99. Кузнец С. Современный экономический рост: результаты исследований и размышлений. Нобелевская лекция //Нобелевские лауреаты по экономике: взгляд из России; под ред. Ю.В. Яковца. СПб.: Гуманистка, 2003. С. 104-122.

100. Кузьминов Я., Юдкевич М. Академическая свобода и стандарты поведения //Вопросы экономики. 200у. - № 6. -С. 80-93.

101. Кэурулайнен X. Электронное портфолио как инструмент оценки компетенций //Высшее образование в России. 2007. - № 4. - С. 100-103.

102. Лайел К., К. Сел. Фактическая приватизация общедоступного высшего образования в США. //Экономика образования. 2007. Ч № 1. Ч С. 59-63.

103. Ларок Н. Частное финансирование инфраструктуры государственных вузов //Экономика образования. 2008. - № 1. - С.91-94.

104. Леви Д. Прибыльный и бесприбыльный сектора в частном высшем образовании //Экономика образования. 2009. - №6. - С.132-135.

105. Левин М. И. Почему репетиторство?//Вопросы образования. 2007. - № 1. -С.63.

106. Лобанов В. Г., И. Т. Заика. Разработка модели оценки системы менеджмента качества вуза для целей государственной аккредитации //Университетское управление: практика и анализ. 2007. - № 3. - С. 89.

107. Лукашенко М. Коокуренция на рынке образовательных услуг //Высшее образование в России. 2006. - № 9. - С. 47-55.

108. Лю Чуань-шэнь, Сяо Су. Источник энергии современных вузов: качество, самобытность, инновации //Высшее образование сегодня. 2007. Ч № 12. -С. 18-21.

109. Малин A.C. Планирование и организация учебного процесса в инновационном вузе // Экономика образования. 2008. Ч № 4. - С. 4-31.

110. Мальцев В.Н. Контроль качества образования: бально-рейтинговая система и тестовые технологии: учеб. пособие. /В. Н. Мальцев, М. Д. Семенов, С. Ф. Борисов. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2009. - 128 с.

111. Манушин Э., Добряков А. Модель подготовки элитного специалиста //Высшее образование. 2007. - № 8. - С.З.

112. Мартыненко О. О., Жукова Н. В. Управление академической мобильностью в вузах //Университетское управление: практика и анализ. -2008. Ч № 1 (53). С. 65-75.

113. Марцинкевич В. Инвестиции в человека: экономическая наука и российская экономика //Мировая экономика и международные отношения. -2005.-№9.-С. 29-39.

114. Матросов М. Б. Через развитие системы образовательных кредитов к доступности качественного образования //Экономика образования. Ч 2008. Ч №2. Ч С.42.

115. Менеджмент организации. Учебное пособие. Румянцева З.П., Саломатин H.A., Акбердин Р.З. и др. -М.: ИНФРА-М, 1995. с. 429.

116. Меркулова С. Проблема оценки качества подготовки: компетентностный подход //Высшее образование в России. 2007. - № 8. - С. 127-129.

117. Механик А. Осталось пять лет //Эксперт. 2007. -№ 11. - С.61-68.

118. Механик А. Между Фоменко и обезьяной //Эксперт. 2008. - № 7. - С. 72.

119. Милер И. С. Инновационные технологии: возможности и проблемы //Сб. Новации и инновации в образовании. Пятигорск: ПГЛУ, 2009. -145с.-С.57-58.

120. Михайлов О. Подводные камни рейтинговой системы //Высшее образование в России. 2008. - № 8. - С. 29-34.

121. Модели финансирования вузов: анализ и оценка /Под. ред. С.А. Белякова.1. М.: ИЭПП. Ч 2005.

122. Мокрецова, JI. А. Управление инновационным образовательным учреждением: учебное пособие к спецкурсу /Л. А. Мокрецова, Т. В. Гаврутенко; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина, Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. - 197 с.

123. Нейматов Я. М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы. М.: Агоритм, 2002. - 480 с.

124. Нечаев В. Опыт построения рейтинговых показателей вузов //Высшее образование в России. 2006. - № 2. - С. 82-90.

125. Никитюк М.Б., Савицкая Е.В. Сотрудничество университетов и корпорация: зарубежный и российский опыт //Экономика образования. 2009. Ч №6.-С. 53-74.

126. Новации и инновации в образовании. Пятигорск: ПГЛУ, 2009. Ч 195 с.

127. Новая корпоративная стратегия. Ч СПб: Издательство Питер, 1999.

128. Новости образования в мире //Aima mater. 2008. - № 10. - С. 56.

129. Оксфордский токовый словарь Англо-русский. М.: Прогресс-академия; РГТУ, 1995.

130. Орлова Е. А. Университеты инновационного типа //Экономические науки.2008. Ч № 10 (47).-С. 437-440.

131. Орчаков О. А. Рейтинговая система оценки успеваемости: особенности реализации и автоматизация учета результатов //Университетское управление: практика и анализ. 2007. - № 1. - С. 70-75.

132. Пафрейман Д. Как сохранить мировой класс Оксфордского университета? //Экономика образования. 2008. - № 5. - С. 104-106.

133. Пальцев М. Вузы вступили в период реформ //Медицинская газета. 2007. -№91.-С. 4.

134. Перевощикова Е. Н., Голубева А. И. Рейтинговая система оценивания деятельности студентов как средство управления качеством образовательного процесса по специальности //Инновации в образовании. 2007. - №12.-С.65-74.

135. Петров А., Сухов С. Стратегическое управление конкурентоспособностью вуза //Высшее образование в России. 2007. - № 22. - С. 9-15.

136. Петров В., Стобов В., Гитман М. Критерии оценки качества подготовки кадров высшей квалификации //Высшее образование в России. 2008. Ч № 8. -С. 14-19.

137. Пименова Н. Ю. О стратегии продвижения российского образования на международный рынок // Университетское управление: практика и анализ. Ч 2006.-№ 1.-С. 15-26.

138. Полонский В. М. Инновации в образовании (методологический анализ) //Инновации в образовании. 2007. - №2. - С. 4-13.

139. Пономарев М. А. Интегрированная система организации взаимоотношений государственных вузов и коммерческих организаций //Экономика образования. -2009.-№5.-С. 43-62.

140. Пономарев Н. JI. Образовательные инновации. Государственная политика и управление: учеб. Пособие для студ. выш. учеб. завед. /H.JI. Пономарев., Б. М. Смирнов. М: Изд. центр Академия, 2007. 208 с.

141. Постиндустриальный переход в высшем образовании России: на примере анализа развития рынка образовательных услуг Северо-Запада РФ //Под руководством В. Н. Княгинина. СПб.: Издательский дом лCORVUS, Фонд Центр стратегических разработок Северо-Запад.

142. Поташник M. Педагогический гламур как способ ухода от реальных проблем //Народное образование. 2008. - № 8. - С. 93-95.

143. Прахов И. А., Е. В. Савицкая. Образовательный кредит: зарубежный опыт и возможности использования в условиях асимметричной информации //Вопросы образования. 2007. - № 1. - С. 138-139.

144. Пригожин А.И. Методы развития организаций. М.:МЦФЭР, 2003. с. 864.

145. Прохоров М. Русская инновационная головоломка //Эксперт. 2008. Ч №42.-С. 71-74.

146. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь.-5-е'изд., перераб. и доп.-М., 2006. С. 67.

147. Растворцев И.М., Коробова Е. М. Модель инновационного вуза в рамках реализации национального приоритетного проекта Образование. //Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2010. - № 10. - С. 24

148. Рид К. Коррупция в образовании истоки и ее преодоление //Народное образование. - 2008. - № 8. - С. 27.

149. Роденкова Т.Н., Слепов В. А. Эффективность финансирования образовательных новаций и ее экспертная оценка в высшей школе. М.: ИНФРА-М, 2009.

150. Романова И. Б. Формирование системы стратегического управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения //Экономика образования.-2008.-№6.-С. 113-118.

151. Россия в цифрах. 2010: Крат. стат. сб./Росстат- М., 2010. 558 с. - С. 145.

152. Рубин Ю. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования //Высшее образование в России. 2007. - № 1. - С.27.

153. Рудской А. Информатизация вуза ключевое направление инновационной образовательной программы //Высшее образование в России. - 2007. - № 12. Ч С. 8-13.167. Руководство Осло, С. 65.

154. Руководство Фраскати. Предлагаемая стандартная практика для обследований исследований,и экспериментальных разработок //Организация экономического сотрудничества и развития. М. 1995.

155. Рыбакин А. А. Некоторые инновационные аспекты обеспечения функционирования современного вуза //Инновации в образовании. Ч 2008. Ч № 6. С. 24-35.

156. Сабуров Е., Родина Н., Хижнякова Е. Риски вложений корпоративных и частных инвесторов в образование: проблемы идентификации //Высшее образование в России. 2007. - № 5. - С. 3-11.

157. Савенкова Ю. С. Повышение конкурентоспособности вуза на основе формирования и реализации программы лояльности. Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.э.н. Пенза, 2009.

158. Сазонов Б. Организационно-экономические аспекты модернизации: система зачетных единиц //Высшее образование в России. Ч 2005. № 8. Ч С.24.

159. Сазонов Б., Максимов Н., Караваева Е. Зачетные единицы в ГОС нового поколения //Высшее образование в России. 2006. - № 10. - С.3-15.

160. Сазонов Б., Сазонова Ю. Организационно-экономические аспекты модернизации: система зачетных единиц //Высшее образование в России. -2005. -№ Ю.-С. 132.

161. Сами Д., Фрумин И. Д. Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса //Вопросы образования. 2007. - № 3. - С. 5-43.,

162. Сальников Н., Бурухин С. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы //Высшее образование в России. 2008. - № 8. - С. 3-13.

163. Санто Б. Инновация как средство экономического развития: Пер. с венгер. М.: Прогресс, 1990, 296 с.

164. Сарангов А. П. Государственно-частное партнерство в финансировании профессионального образования //Экономика образования. Ч 2008. - № 5. Ч1. С. 140-152;

165. Сербиновский Б.Ю. Стратегия интелектуального лидерства университета нового типа на рынке образовательных и научных услуг /Б.Ю. Сербиновский, А. М. Оздоева; Юж. Федеральный ун-т. Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2010. -204 с.

166. Сёрл Д. Политика и гуманитарное образование. //Отечественные записки. Ч 2002.-№ 1.-С. 76-90.

167. Скотт П. Глобализация и университет (сокращенное изложение доклада на конференции Ассоциации европейских университетов (КРЕ) в Валенсии в 1999 г.) /П. Скотт //Aima mater. 2000. - № 4. - С. 3-8.

168. Смакотин A.C., Сорвиров Б. В., Четвериков В. М. Образовательные инновации в зарубежных странах и опыт России-М.:Интеграция.-2007 С.226.

169. Смолин О. Образовательная дума: попытка прогноза //Народное образование. 2008. - № 4. - С. 11-16.

170. Смолин О. Российское образование в 2020-м: программа для догожителей?// Народное образование 2008. - № 6. - С. 11-18.

171. Соболев Л. Б. Инновационная экономика: Учебное пособие. М.: Изд-во ' МАИ-ПРИНТ, 2009.

172. Соболева Н. Э. Инвестиции в МВА как способ накопления человеческого, социального и символического капитала. //Вопросы образования. 2009. Ч № 3. - С. 234-236.

173. Спасская В. Формирование законодательных основ контроля и оценки качества образования //Народное образование. Ч 2009. № 1. - С. 18.

174. Старикова Л. Д. Самообразовательная деятельность студентов в условиях модернизации профессионального экономического образования //Образование и наука. 2008. 9 (57). - С.71-72.

175. Старостина Е. С. Развитие региональных рынков образовательного кредитования в Российской Федерации //Экономика образования. 2009. Ч № 1. -С. 125.

176. Стась Н. Два подхода к выбору шкалы рейтинга //Высшее образование в России.-2007.-№3.-С. 128-133.

177. Стратегический менеджмент. Концепции и ситуации. Девятое издание. Ч М.:ИНФРА-М, 2000.

178. Ступин И. Это уже не бизнес. Это совсем другая история //Эксперт. Ч 2006.-№40.-С. 39-42.

179. Сухочев В. И. Государственные гарантии доступности образования в России //Экономика образования. Ч 2009. № 5. - С. 5-18.

180. Такер Р. Б. Инновация как формула роста. М.: ЗАО Олимп-Бизнес, 2006.-с. 223.

181. Тарабаева В. Б. Причины конфликтов инновационного развития //Высшее образование сегодня. 2008. - № 12. - С. 22-25.

182. Твисс Б. Управление научно-техническими нововведениями. М., Экономист. -1989, с.296.

183. Теория и практика инноватики: учебное пособие /Н. И. Лапин М: Университетская книга, 2008, - 328 с.

184. Титов В., Ендовицкий Д. Направления взаимодействия вузов и бизнес-сообщества //Высшее образование в России. Ч 2007. Ч № 7. Ч С. 10-18.

185. Титова Н. Л. Влияние месторасположения высших учебных заведений на результаты их развития: тенденции и перспективы //Университетское управление: практика и анализ. 2009. -№ 2 (60). - С. 69-74.

186. Тодосийчук А. В. Теоретико-методологические проблемы развития инновационных процессов в образовании. М.: ОРГСЕРВИС - 2000, 2005. -196 с.

187. Трегубов Ю.М. Повышение эффективности формирования инновационных образовательных программ //Экономические науки. 2008. - № 5 (42). - С. 431434.

188. Турулина А. Несущие сущности //Эксперт. 2006. - № 15. - С. 34-39.

189. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. Руководитель авторского колектива В. М. Филиппов. 2-е изд. - М.: Логос,2006.-488 с.

190. Управление факультетом: Учебник /Под ред. д-ра экон. наук, проф. С. Д. Резника, М.: ИНФРА - М, 2008.

191. Уткин Э. А. Управление компанией, М., Ассоциация авторов ЭКМОС. 1997, 304с.

192. Уэббинк Д. Поддержка студентов в Нидерландах //Университетское управление: практика и анализ. 2006. - № 3. - С. 90-93.

193. Фаткулин А. А. Современное образование: управление, качество, инновации: учеб. Пособие /А. А. Фаткулин. Ч Владивосток: Изд-во ДВГТУ,2007.-130 с.-С. 49.

194. Фиапшев Б. X., Фиапшева Т. А., Фиапшев А. Б. Диалектика российского образования. Монография в 2 т. Том II. Ростов/Дон. ООО Ростиздат. 2007.

195. Финансирование системы высшего образования: опыт, состояние, направления совершенствования. Монография/под ред. Ю. В. Чеботаревского Ч Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2006. Ч 320 с.

196. Формирование инновационной культуры в профессиональном образовании: монография /А. И. Бочкарев, Т. С. Бочкарева, Р. А. Бочкарева. -Тольятти: Изд. ПВГУС, 2009. 324 с.

197. Форрат Н. В- Проблемы.качества высшего образования: мировые вызовы и их российские трансформации //Вопросы образования. 2009. - № 2. - С. 130.

198. Фостер Р. Обновление производства: атакующие выигрывают., М.Прогресс, 1987.-е. 272.

199. Фролов Н., Жигунов В. Кредитно-рейтинговая система: опыт ТуГУ //Высшее образование в России; 2006. - № 5. - С. 11-20.

200. Хемс P.M. Практика приема в университеты: сравнительный анализ //Экономика образования. 2010. - № 1. - С. 107.

201. Шабанова М. Бизнес-образование как социальный институт: новые вызовы и старые ограничения //Общество и экономика. 2009; - № 6. - G. 123-143.

202. Шахид Ю. От креативности к инновации //Вопросы образования. Ч 2007. Ч № 4. С. 166.223; Шевляков А. Мифы и реалии социальной политики //Общество и экономика.-2009.-№7.-С. 99-116;

203. Шевченко С. С. Оценка эффективности инноваций //Семнадцатые Международные Плехановские чтения: тезисы докладов. Ч М. : Изд-во Рос. экон. акад., 2004. С.54.

204. Шмидт Ю- Д., Купера А. В. Стимулирование труда профессорско-преподавательского и ; учебно-вспомогательного персонала вуза. //Университетское управление: практика и анализ. 2006. - № 6(46). - С. 85-89.

205. Шпак Г.Б. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. Хабаровск, 2005.

206. Шумпетер И. Теории экономического развития. М.:Прогресс, 1982 г.

207. Щербак Е. Н. Условия образовательного кредитования в России //Экономика образования. 2008. - № 5. Ч С. 23.

208. Экономика университета: институты и организации: сб. пер. ст. с коммент. /пер. с англ. под науч. ред. М. В. Семеновой. -М.:Изд. дом ГУВШЭ, 2007.

209. Юданова А. Л. Оценка эффективности инвестиций в высшее образование //Финансы. 2007. - № 1. - С. 84-85

210. Юрасова Т. Экономика от стерильной матери //Эксперт. Ч 2005. Ч №39 Ч С. 41-49.

211. Юшер А. Основные тенденции в развитии высшего образования в европейском регионе //Экономка образования. 2009. - №6. - С.111-114.

212. Якимович Б., Михайлов Ю., Пушкарев А. Приоритетные направления научной деятельности //Высшее образование в России. 2007. - № 2. - С.77-88.

213. Яковец Ю.В. Эпохальные инновации 21 века-М.: ЗАО изд-во Экономика. 2004. с. 444:

214. Яковлев А. А. Механизмы стимулирования академической научной активности преподавателя в ГУ-ВШЭ А. А. //Университетское управление: практика и анализ. 2006. - № 4. - С. 29

215. Янковский Л. М., Малов И. В. Рейтинговая оценка труда преподавателя вуза Ч способ повышения качества преподавания //Качество Инновации Образование. 2008. - № 12. - С. 9-12.

216. Яшина Н. И., Борисова С. П. Внедрение бюджетирования, ориентированного на результат как концептуальный подход к повышению эффективности бюджетных расходов //Финансы и кредит. 2006. - № 19. - С.7.

217. Яшина Н. И., Борисова С. П., Макарова С. Д. Совершенствование финансирования общеобразовательных учреждений на основе оценки результативности бюджетных расходов //Экономика образования. Ч 2009. Ч №5.-С. 32.

218. Яшина Н. И., Макарова С. Д., Роганова С. Ю. Исследование результативности расходования бюджетных средств на образование //Экономика образования. 2008. - № 6. - С. 47-53

219. Bagues М., Labini M.S., Zinovyeva. Differential grading standards and university funding: Evidence from Italy// CESifo Economic Studies.vol.54 № 2. P. 149-176.

220. Burton R. Clark, 1998; Sporn. B, 1999; Burton R. Clark лCreating Entrepreneurial University : Organizational Pathways of Transformation.

221. Competetive Strategy: Techniques for Analyzing Industries and Competitors Ч New York, Free Press, 1980.

222. Cooke Ian, Mayers P. Introduction to Innovation and Technology Transfer Boston: Artech House, Inc., 1996, 235 p.

223. Dodgson M. The management of technological innovation: An international and strategic approach. Oxford University Press, 2000, 248 p.

224. Hagen, Everett 1962. On the Theojy of Social Change, Homewood, IL: Dorsey Press.

225. Klemknecht A. Innovation patterns in crisis and prosperity: Schumpeter's long cyrcle reconsidered. Hong Kong, 1987.

226. Mensh G. Stalemate in Technology: innovation overcome the depression. -Cambridge, Mass, 1979.

227. Porter M. The Competitive Advantage of Nations. New York: The Free Press, 1990.

228. Американский университет. Молодежный канал "Students.ru" Электронный ресурс.: Режим доступа www.news.students.ru/2007/ll/24/ merikanskijjuniversitet.html Свободный загол. с экрана 02.06.2010.

229. Ассоциация выпускников ТУСУРа. Электронный ресурс.: Режим доступа: avt.tusur.ru/main.php?viewnode&nodeid=216 Свободный загол. с экрана 20.05.2010.

230. Ашин Г. К. Лекции. Спецкурс Элитология. Электронный ресурс. Режим доступа: www.sociognosis.narod.ru/docs/courseelitology.htm Свободный загол. с экрана 12.06.2010.

231. Свободный загол. с экрана 31.10.2010.

232. Брызгалина Е. Поступаем по ЕГЭ: лучше синица в руках. Электронный ресурс. Режим доступа: www.examen.ru/main2/newsandarticles/articles/ ostupaem-Po-Ege Свободный загол. с экрана 02.05.2010.

233. В России планируется значительное сокращение количества вузов. Электронный ресурс. Режим доступа: ceninauku.ru/news/page10807.htm Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

234. Гарвард и Иель потеряли треть своих доходов Электронный ресурс.: Режим доступа: www.repetitor.ua/edunews/1167.aspx Свободный загол. с экрана 18.05.2010.

235. Гарвард и Стэнфорд вместе? Business Week Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетMBAConsult.nsf Свободный загол. с экрана 07.04.2010:

236. Горелов Б. А., Кармазинский А. Н., Чумаченко Б. А. Элита XXI века и стратегический менеджмент. Электронный ресурс. Режим доступа: www.library.mephi:ru/data/scientiflc-sessions/l998/5/234.Ы:т1 Свободный загол. с экрана 12.06.2010.

237. Город будущего появится в Скоково через семь лет. Электронный ресурс. Режим доступа: www.intemovosti.ru/texty7icN25674 Свободный загол. с экрана 20.05.2010.

238. Динамика структуры финансирования ВГУ. Воронежский государственный университет Электронный ресурс. Режим доступа: hist.vsu.ru/russian/university/finances/index.html Свободный загол. с экрана 20.05.2010.

239. Доклад Президента Ассоциации инженерного образования в России Похокова, Ю.П; Электронный ресурс. Режим доступа: аеег.ги^тп/аз8атЬ1/9а88атЬ1^ Свободный загол. с экрана 20.05.2010.

240. Доцент вуза брала взятки ради науки /ПЕДСОВЕТ Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетcontent/view/8653/250/ Свободный загол. с экрана 08.06.2010.

241. ЕГЭ и ГИФО братья навек / Мировая повестка / Главная Ч Сайт Русский журнал Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетMirovaya-povestka/EGE-i-GIFO-brat-ya-navek Свободный загол. с экрана 22.09.2010.

242. Заработать в кризис: время импортозамещения: Электронный ресурс. Режим доступа: www.newchemistry^ru/letter.php?nid=4776 Свободный загол. с экрана 24.05.2010;

243. Зелинская Н. Российские вузы: новая система оценки. Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетigevsk/stat/ST2008/st6712.htm Свободный загол. с экрана 14.06.2010.

244. Зернов В.А. Кризис: пора очищения и модернизации Электронный ресурс.: Режим доступа Ссыка на домен более не работаетimportant/dokladZernov/ Свободный загол. с экрана 18. 06. 2010

245. Инвестиции в основной капитал. Сайт Росстата РФ Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетbgd/regl/b0956/ Свободный загол. с экрана 14.09.2010.

246. Историк Самуил Кангун: Элитными бывают лошади, а вузы дожны быть элитарными! //Аргументы и на факты на Енисее. 2009. - № 36 (612) Электронный ресурс. Режим доступа: www.enisei.aif.ru/issues/612/0301 Свободный загол. с экрана 12.06.2010.

247. Каждый третий вуз ждет слияние и поглощение. Электронный ресурс. Режим доступа: www.gzt.ru/Gazeta/novosti-v-gazete/-kazhdyi-tretii-vuz-zhdet-sli Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

248. Кембридж центр инновационного бизнеса Великобритании Электронный ресурс. Режим доступа: www.investlab.ru/news/camb/ newscamb.php Свободный загол. с экрана 07.04.2010.I

249. Количество вузов в России будет сокращаться. Электронный ресурс. Режим доступа: www.primamedia.m/news/show/?id=77268&viewmode=print Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

250. Компромат. Ыи: Поступить в Петербургский госуниверситет по письму. Электронный ресурс. Режим доступа: www.compromat.ru/page29515.htm Свободный загол. с экрана 22.09.2010.

251. Контрольный удар по вузам. Сайт Профориентация: кем стать? Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетindex.php? ор^оп=сошсоп1е^&у1еш::::;а111с1е&1ё=:204:23-&са^ё=2:пешз Свободный загол. с экрана 15.09.10.

252. Королев М. Элитное техническое образование Ч не роскошь, а способ выживания. Электронный ресурс. Режим доступа: www.electronics.rU/issue/2004/4/l 8 Свободный загол. с экрана 12.06.2010.

253. Куда пойти учиться? Рейтинг пятидесяти лучших вузов России. Электронный ресурс. Режим доступа: www.buhgalteria.ru/article/5610 Свободный загол. с экрана 11.06.2010.

254. Льготники вытесняют стобальников. Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетnews/?news=25758&sid=Cвoбoдный загол. с экрана 02.05.2010.

255. Медведев взял инновации под личный контроль. Электронный ресурс. Режим доступа: www.cnews.ru/news/top/index.shtml72009/05/21/347947 Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

256. Медведев вооружается инновациями Электронный ресурс. Режим доступа: www.rtkorr.com/news/2010/02/1 l/99999.new Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

257. Медведев дал зеленый свет интелектуальным предприятиям Электронный ресурс. Режим доступа: www.rosbalt.ru/2009/08/02/660044.html Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

258. Медведев: Инновации усилят позиции РФ на мировой арене Электронный ресурс. Режим доступа: www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId= 221&dno=18310 Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

259. Мингалева Ж.А., Григорьян О.С. Словарь инновационных терминов (от А до Я). Электронный ресурс. Режим доступа: iii04.pfo-perm.ru/Data2OO3/GOLOS/G9losl .htm, iii04.pfoperm.ru/Data2003/GOLOS/ Golos2.htm. Свободный загол. с экрана 11.05.2010.

260. На адресную поддержку инновационной деятельности вузов в 2010-2012 гг. будет выделено 90 мрд руб. Электронный ресурс. Режим доступа: www.tass-ural.ru/lentanews/96166.html Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

261. На развитие инновационной инфраструктуры в вузах в 2010 г. выделено 3 мрд руб. Электронный ресурс. Режим доступа: educom.ru/ru/press center/news/newsdetail.php?ID Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

262. Национальный рейтинг вузов 2009. Рейтинг-бренд. Портал Examen.ru: среднее и высшее образование Электронный ресурс. Режим доступа: www.examen.ru Свободный загол. с экрана 12.09.2010.

263. Национальный рейтинг российских вузов 2009/2010. Федеральный экспертный канал UBO.RU. Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетanalysis/?cat=146&pub=1960 Свободный загол. с экрана 12.09.2010

264. Некоммерческая организация Фонд Образование и наука ЮФО Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работает Свободный загол. с экрана 21.05.2010.

265. Неэффективные технологии дожны стать невыгодными Электронный ресурс. Режим доступа: www.baltinfo.ru/news/Neeffektivnye-tekhnologii-dolzhny-stat-nevy Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

266. Образование: как воспитать элиту? Электронный ресурс. Режим доступа: www.tass-ural.ru/projects/study/93803.html Свободный загол. с экрана 03.06.2010.

267. Объем взяток в российском образовании оценили в 5,5 милиарда доларов. Сайт Lenta.ru Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетnews/2010/05/25/studyhard/ Свободный загол. с экрана 16.09.2010.

268. Около 50% родителей студентов вынуждены давать взятки преподавателям Сайт ММ.опНпе Электронный ресурс. Режим доступа: www.MMOnline.ru/intercourse.php?mid=4194&topic=l31,188 Свободный загол. с экрана 16.09.2010.

269. ОмГТУ начата подготовка элитных специалистов. Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетedu/12457/ Свободный загол. с экрана 12.06.2010.

270. Определены финалисты конкурса инновационных вузов. Электронный ресурс. Режим доступа: http//pedsovet.org/content/view/l303/88/ Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

271. Организации, бизнес-системы и стратегическое планирование Электронный ресурс.: Режим доступ Ссыка на домен более не работаетarticle/organizatsii-biznes-sistemy-i-strategicheskoe-planirovanie Свободный загол. с экрана 29.04.2010.

272. Оценка эффективности деятельности вуза в современных условиях. Электронный ресурс. Режим доступа: www.market-journal.eom/problemieco/4.html Свободный загол. с экрана 03.04.2010.

273. О'Шонесси Дж. Конкурентный маркетинг: стратегический подход. Электронный ресурс.: Режим доступ Свободный загол. с экрана 17. 06. 2010.

274. Перестройка в Гарварде// Наука и технологии России Электронный ресурс.: Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетorganization.aspx? atalogId=221&dno=15356 Свободный загол. с экрана 18.05.2010.

275. Плачевное состояние европейских университетов Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетworld/20040928/213321.html Свободный загол. с экрана 12.09.2010.

276. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка. Электронный ресурс. Режим доступа: www.jourssa.ru/2004/4/5aPokrvskiy.pdf Свободный загол. с экрана 06.06.2010.

277. Положение о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов в Казанском государственном университете Электронный ресурс. Режим доступа: www.fksu.ru/page/113 Свободный загол. с экрана 31.10.2010.

278. Попова Е. Инновации: время пошло. Русская правда Электронный ресурс. Режим доступа: www.ruspravda.ru/factsandthoughts/macro/article/?id=136 Свободный загол. с экрана 20.05.2010.

279. Приоритетные национальные проекты. Электронный ресурс. Режим доступа: www.rost.ru/projects/education/ed3/ed31/aed311.shtml Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

280. Путь к импортозамещению. Мировая Энергетика. - 2009. Ч № 8 Электронный ресурс. Режцм доступа: www.advis.ru/cgi-bin/new.pl7A9BE5C71-9694-3C45-9ACB-77F93E66C8A8 Свободный загол. с экрана 24.05.2010.

281. Регионы России. Социально-экономические показатели 2009. Электронный ресурс. Режим доступа Ссыка на домен более не работаетbgd/regl/ 0914p/Main.htm Свободный загол. с экрана 12.09.2010.

282. Ректор МГУ Виктор Садовничий: Приоритет МГУ бесплатное образование. Электронный ресурс.: Режим доступа http ://ras.ru/digest/showdnews.aspx?id=91 а851 b4-cbaa-471 d-al 24-3ff8dbd097baCBo6oflHbm загол. с экрана 22. 06. 2010.

283. Российские фармпрризводители теряют мотивацию реализовывать импортозамещающие программы Электронный ресурс. Режим доступа: www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&dno=18310 Свободный загол. с экрана 24.05.2010.

284. С введением ЕГЭ коррупция перешла в больницы. Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает26075=CBo6oflHbm загол. с экрана 04.06.2010.

285. Сайт Силиконовой долины Электронный ресурс. Режим доступа: www.siliconvalley.com Свободный загол. с экрана 07.04.2010.

286. Сегодня ученых уже не считают лузерами. Сайт Министерства образования и науки РФ Электронный ресурс. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетpress/smi/7663/ Свобод.загол. с экрана 21.09.10.

287. Синенко В. Я., Смолеусова Т. В Об эффективности образовательной деятельности в современных условиях //Сибирский учитель. Ч 2007. Ч №6(54). Электронный ресурс. Режим доступа: www.sibuch.ru/article.php?no=564 Свободный загол. с экрана 09.05.2010.

288. Система образования переход количества в качествоЭлектронный ресурс.: Режим доступа: www.eed.ru/opinions/ol6-08.html/ Свободный загол. с экрана 26.10.2010.

289. Соколов В. Единый государственный экзамен: заметки скептика. Электронный ресурс. Режим доступа: www.strana-oz.ru/?numid=10&article=18 Свободный загол. с экрана 03.06.2010.

290. Сокращение количества вузов. Электронный ресурс. Режим доступа: radioms.ru/news.html?id=452384&rid=5252 Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

291. Список российских вузов, внедряющих инновационные образовательные программы Электронный ресурс. Режим доступа: http//ш.wikipedia.org/wiki/ Свободный загол. с экрана 30.05.2010

292. Справка для жулика. Электронный ресурс. Режим доступа: newtimes.ru/articles/detail.php?ID=4927 Свободный загол. с экрана 03.06.2010.

293. Справка об инвалидности и ты студент. Электронный ресурс. Режимдоступа: www.grivna.kherson.ua/spravkaobinvalidnostiitystudent.htm

294. Свободный загол. с экрана 03.06.2010.

295. Файз А. Кембридж, или записки из интелектуального рая //Вестник Европы. 2006. - № 18 Электронный ресурс. Режим доступа: ЬИрУ/п^агтез. uss.ii/vestnik/2007/l9^3 8.html Свободный загол. с экрана 27.10.2009.

296. Финансирование вузов будет зависеть от стоимости объема их образовательных услуг Электронный; ресурс. Режим доступа: mon.tatar.rU/rus/index.htm/news/2142.htm Свободный загол. с экрана 19.05.2010.

297. Финансирование вузов дожно зависеть от успешной работы его выпускников Электронный ресурс. Режим доступа: www.rol.ru/news/misc/ ducation/08/09/03005.htm Свободный загол. с экрана 08.04.2010.

298. Финансирование российских вузов дожно зависеть от среднего бала абитуриентов, поступивших к ним по результатам ЕГЭ Электронный ресурс. Режим доступа: www.studyguide.ru/news.php?id=551 Свободный загол. с экрана 18.05.2010.

299. Число вузов сократят. Повысится ли уровень образования? Электронный ресурс.;Режим доступа: finam.ш/archive-view/2157/ Свободный загол. с экрана 30.05.2010.

Похожие диссертации

• Формирование системы управления качеством образовательных услуг
• Информационное обеспечение управления качеством образовательных услуг в средних специальных учебных заведениях, интегрированных в университетские комплексы
• Управление регионализацией высшего образования в условиях интенсификации интеграционных процессов
• Повышение эффективности управления качеством образовательных услуг высшего учебного заведения
• Механизм управления повышением качества образовательных услуг вузов