Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Кудрякова, Надежда Валерьевна
Место защиты	Комсомольск-на-Амуре
Год	2009
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования"

На правах рукописи

КУДРЯКОВА НАДЕЖДА ВАЛЕРЬЕВНА

ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ В СИСТЕМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством Специализация: Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами (сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук

О 5 [.;др 2:29

Хабаровск - 2009

003462679

Работа выпонена в ГОУВПО Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор

Смирнов Борис Викторович

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Миндогулов Владимир Валеевич, кандидат экономических наук, доцент Корнилов Анатолий Михайлович

Ведущая организация: ФГОУВПО Амурский гуманитарно-

педагогический государственный университет

Защита состоится л26 марта 2009 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.294.03 при ГОУВПО Тихоокеанский государственный университет по адресу: 680035, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 136, ауд. 315л.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУВПО Тихоокеанский государственный университет.

Автореферат разослан л2$> февраля 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

В.А.Федоров

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

Изменение социально-политических и экономических условий в России способствует возникновению новых проблем в области профессиональной подготовки кадров, оценки качества и экономической эффективности образования. Переход к инновационной экономике, основанной на знаниях, обуславливает возрастание требований к человеческому капиталу, одной из важнейших составляющих которого является образование. Образование из отрасли принципиально затратной постепенно превращается в равноправного партнера, создающего важнейший ресурс для развития экономики - человеческий капитал. Человек начинает рассматриваться не только как функциональный элемент экономического механизма, но и как важнейший источник инновационного развития предприятия. Из этого следует, что для наращивания потенциала организации приоритетными становятся инвестиции в развитие человека, когда профессиональная подготовка допоняется методологической и творческой составляющими. Активность воздействия человека на производственную среду напрямую определяется количественными и качественными показателями знаний, умений и способностей, сформированными обучением. Результатом обучения может быть активизация работы человека, повышение производительности и качества, уменьшение себестоимости продукции, а уровень подготовки персонала оценивается степенью достижения стратегических целей предприятия. Одним из сдерживающих факторов активизации инновационных процессов является низкое качество подготовки специалистов вузами страны.

Недостаточная реакция вузов на запросы рынка и слабая обратная связь с выпускниками обусловлены отсутствием финансовой зависимости от качества выпускаемой продукции. Для ускорения процессов инновационного развития субъектам взаимодействия, к которым относятся вуз, потребитель-человек, потребитель-предприятие, необходимо освоить правила взаимодействия, в основе которых заложена оценка экономической эффективности этого партнёрства.

При этом актуальной становится проблема создания интегративно-го механизма, согласующего в единую систему основные бизнес-процессы взаимодействущих субъектов, которые значительно отличаются по методам работы, критериям эффективности, организационной культуре, иерархии целей и ценностей. Объединение интересов образовательных учреждений и предприятий по совершенствованию системы профессиональной подготовки на основе экономических интересов ускорит процесс достижения мировых стандартов обучения и, как следствие, повысит конкурентоспособность и специалиста и предприятия.

Таким образом, проблема разработки методологических основ оценки эффективности инвестиций в профессиональную подготовку как главной составляющей человеческого капитала и фактора инновационного развития предприятия является актуальной. Её рассмотрение и решение позволит повысить качество учебного процесса, а потребителям образовательных услуг - оценить эффективность инвестирования в профессиональную подготовку.

Степень разработанности проблемы

Различные теоретические и практические аспекты экономической выгодности инвестиций в образование были представлены российским исследователем С. Г. Струмилиным и англичанином Л. Дублином. В отечественной экономической литературе проблеме образования как системообразующего фактора накопления человеческого капитала стали уделять внимание с начала 80-х гг. XX в. Это исследования таких авторов, как В. С. Гойло, А. В. Даниловского, Р. И. Капелюшникова, В. П. Корчагина, В. А. Клочкова, В. И. Марцинкевича.

Ряд современных публикаций выявляют и исследуют связи образовательных услуг с требованиями внешней среды. Образование предлагается рассматривать в качестве системообразующего фактора накопления человеческого капитала. Авторами работ в России являются Р. Ж. Дирекхо-вич, А. Л. Мячин, А. С. Маренков, Е. О. Абашкина, В. Р. Серов, Н. С. Тарханов и др.

Проблемам формирования новой российской модели человеческого капитала, разработке методов его оценки и формированию конкретных программ, связанных с накоплением человеческого капитала, посвящены

работы авторов: Е. В. Балацкого, Е. В. Галаевой, А. И. Добрынина, С. А. Дятлова, Е. Д. Циреновой, В. Завьялова, Р. И. Капелюшникова, В. Марцинкевич, И. Соболева, Н. Савицкой, Е. В. Сумарокова. За последний год была опубликована серия научных работ таких отечественных авторов как Н.Н Шаш., О.В. Киселёва, П. Фадеева, М.М. Гаджиева, О.П. Королева, в которых с разных позиций раскрываются проблемы формирования человеческого капитала, дают оценку эффективности его использования, устанавливают связь оплаты труда с уровнем человеческого капитала.

Вместе с тем, недостаточно разработана проблема взаимодействия предприятия, системы профессионального образования и человека, целью которого может быть повышение эффективности образовательных услуг и, как следствие, увеличение экономической отдачи инвестиций в образование. Практически отсутствуют работы по выявлению и систематизации факторов, определяющих и формирующих инвестиционную привлекательность профессионального образования, и высшего в частности. В целом, проблемы интеграции предприятия, системы профессионального образования и человека с целью повышения суммарной и частной результативности и эффективности только обозначены, и требуют своего разрешения. А вопросы определения экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку находятся на стадии обсуждения, поскольку представляют собой сложноформализуемую задачу.

Научная и практическая актуальность этих вопросов определила выбор темы исследования и содержание научной работы.

Цели и задачи исследования

Целью диссертационного исследования является разработка методики оценки эффективности инвестиций в профессиональную подготовку при формировании человеческого капитала в сфере общественного производства на основе системного моделирования и интеграции бизнес-процессов системы профессионального образования, предприятия и человека-потребителя образовательных услуг.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Исследовать роль инвестиций в современной концепции наращивания человеческого капитала.

2. Выявить основные проблемы и особенности формирования человеческого капитала предприятия, роль в этом процессе образовательной системы, оказывающей образовательные услуги.

3. Проанализировать существующие подходы к оценке экономической эффективности инвестиций в образовательные услуги и предложить методику оценки инвестирования в профессиональную подготовку сотрудников предприятия.

4. Предложить модель взаимодействия заинтересованных сторон (предприятия - системы профессионального образования - человека), целью которого является повышение суммарной эффективности каждой из них.

5. Апробировать полученные результаты работы и получить показатели экономической эффективности на примере оказания образовательных услуг при профессиональной подготовке специалистов на промышленном предприятии.

Объект исследования - система профессионального образования, включая её базовую составляющую (учебные заведения) и корпоративную, формируемую на самих предприятиях.

Предметом исследования выступают экономические отношения, возникающие между системой профессионального образования и предприятиями, оцениваемые показателями эффективности инвестиций в профессиональную подготовку специалиста.

Научная гипотеза - интеграция бизнес-процессов системы профессионального образования и предприятий способствует повышению экономической эффективности как универсального критерия оценки качества и конкурентоспособности каждого из них.

Методологические основы исследования

Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы составили исследования зарубежных и отечественных авторов, нормативные и правовые документы. В работе использованы законодательные и нормативные акты федеральных органов государственной власти Российской Федерации. Базой данных для исследования явились материалы экспертной оценки уровней и эффективности подготовки специалистов ряда промышленных предприятий г. Комсомольска-на-Амуре, публикации в

специальной периодической печати. Кроме того, использована электронная информация с web-сайтов сети Internet.

В основу формулировки и решения задач были положены методы системного анализа, моделирования, экспертных оценок. Достоверность научных положений, выводов и практических рекомендаций основывается на теоретических и методологических положениях, сформулированных в работах экономистов, изучающих данную проблему, на анализе статистической и фактической информации.

Научная новизна диссертации содержится в теоретическом исследовании организационно-экономических аспектов оценки экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования, разработке методики оценки эффективности инвестиций и практических рекомендациях по формированию механизма интеграции системы профессионального образования и предприятия для повышения инвестиционной привлекательности образовательных услуг.

Научная новизна работы состоит в том, что:

1) Обобщены и развиты теоретические представления о сущности, характере формирования и предоставления образовательных услуг субъектам хозяйствования рыночной экономики.

2) Проанализировано влияние инвестиций в образовательные услуги на формирование человеческого капитала и его дальнейшее превращение в экономические результаты инвесторов.

3) Предложен агоритм инвестирования в образовательные услуги, способствующий повышению уровня компетенции специалиста и, как следствие, улучшению экономических показателей предприятия.

4) Составлена методика и определены критерии экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования.

5) Определены принципы и методы взаимодействия между субъектами хозяйствования, основанные на критериях экономической целесообразности и эффективности.

6) Разработана модель интеграции вузов и предприятий, которая может стать концептуальной основой для создания практической программы региональной системы подготовки кадров высшей и средней квалификации на Дальнем Востоке.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что основные выводы и рекомендации, содержащиеся в работе, могут найти применение в научных исследованиях проблем управления информационно-образовательными ресурсами университетских комплексов. Выводы и рекомендации диссертационного исследования применимы как в целях развития сферы образования, так и в интересах отдельных университетских комплексов, а также в учебном процессе при преподавании дисциплин Экономическая теория, Экономика знаний, Региональная экономика, Инновационная экономика, Основы бизнеса и других.

Теоретические выводы, методические разработки и практические результаты могут быть использованы административными органами управления в деле совершенствования системы профессионального обучения и переобучения в соответствии с потребностями регионального рынка труда.

Положения, выносимые на защиту

1. Инвестиции в образовательные услуги как системообразующий фактор способствуют формированию человеческого капитала предприятия.

2. Повышение качества образовательных услуг напрямую связано с ростом экономических показателей их потребителя - предприятия-инвестора, следовательно, можно говорить об образовательном учреждении как равноправном бизнес-партнёре, организующем свою деятельность в условиях рыночных отношений.

3. Предлагаемая методика оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку позволит повысить экономические показатели деятельности предприятия, и, как следствие, его конкурентоспособность.

4. Применение модели интеграции вузов и предприятий в деле профессиональной подготовки специалистов позволит согласовать совместные действия по формированию жизненного цикла подготовки специалиста.

Апробация и внедрение результатов исследования. Отдельные положения диссертационного исследования были представлены на второй и третьей международных научно-практических конференциях г. Пенза, 2004 г.; на международной научно-практической конференции г. Минск, 2004 г.; на второй научной конференции г. Москва, 2005 г.; на пятой международной научно-практической конференции г. Санкт-Петербург, 2007 г.

Материалы диссертационного исследования нашли отражение в трех разработанных автором научно-методических программах, использованных для определения эффективности инвестиций в профессиональную подготовку специалистов на предприятиях г. Комсомольска-на-Амуре и ГОУВПО Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет. Результаты диссертационного исследования внедрены в ГОУВПО КнАГТУ, ОАО КнААПО, ООО Нефтеполис, ООО Спец-энергомонтаж в рамках проекта инновационного развития кадрового потенциала.

По результатам исследований опубликовано 13 работ.

Объем и структура диссертации

Основной текст диссертации изложен на 168 стр., состоит из введения, трех глав, восьми параграфов, включающих 10 таблиц, 21 рисунок, заключения, 6 приложений и списка литературы из 140 источников.

Структура работы

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Первая глава представляет собой обзор теоретических работ, по результатам которого раскрываются основные понятия и определения, используемые в дальнейшем. Вторая глава сочетает теоретическую и практическую направленность, в ней анализируется объект исследования, приводятся схемы, агоритмы и модели, раскрывающие проблематику, сформулированную в диссертационной работе. В третьей главе приведены результаты полевых исследований, разработаны рекомендации по совершенствованию системы подготовки кадров на предприятии, в городе, регионе.

Краткое содержание работы

Во введении на основе проведенных исследований и анализа работ зарубежных и отечественных авторов в области человеческого капитала, системы профессионального образования и экономической теории обоснована актуальность диссертационной работы, обусловленная необходимостью разработки методики интеграции хозяйствующих субъектов с целью повышения инвестиционной привлекательности системы подготовки кадров. Также перечислены задачи, необходимые для достижения поставленных целей работы.

Центральным направлением диссертационного исследования является выявление взаимосвязи образовательных услуг с процессом формирования человеческого капитала и последующей трансформацией его в экономические показатели предприятия, инвестирующего профессиональную подготовку специалистов. В связи с этим, в первой главе Образовательные услуги в системе формирования человеческого капитала предложен анализ таких содержательных компонентов, как образовательные услуги, человеческий капитал, система профессионального образования, эффективность инвестиций.

В разделе 1.1 устанавливается терминологическая сущность объектов исследования, раскрываются теоретические и методологические основы формирования образовательных услуг как системообразующего фактора роста человеческого капитала. Автор отмечает, что обучение трансформируется в образовательную услугу в том случае, когда гуманитарная и социальная составляющие обучения допоняются экономической оценкой инвестиций в профессиональную подготовку. Степень и экономическая эффективность использования накопленного в процессе обучения человеческого капитала зависит от формализуемых и неформализуемых факторов объективного и субъективного характера. В дальнейшем рассмотрению подлежат те из них, которые можно точно зафиксировать и измерить.

В разделе 1.2 исследованы теоретические основы и практические результаты современной концепции наращивания человеческого капитала, ее место и роль в общей политике организации. Выявлены основные проблемы и особенности формирования человеческого капитала предприятия, роль в этом процессе образовательной системы, оказывающей образовательные услуги. Автором предлагается следующая модель динамики изменения приоритетов предприятия: инвестиции в человеческий капитал организации как вынужденная мера; инвестиции в человеческий капитал как составная часть политики; инвестиции в человеческий капитал как основной фактор развития; инвестиции в человеческий капитал как условие существования самой организации. Человеческий капитал рассматривается как сущность, неотделимая от человека и проявляющаяся только во взаимодействии человека с окружающей средой.

В разделе 1.3 автор формулирует и предлагает решение проблемы о том, каким образом человеческий капитал из категории субъективно-психологической трансформируется в конкретные показатели предприятия, на котором он реализуется. В случае, когда наращивание человеческого капитала и последующая его реализация происходят на основе само-ннвестирования, субъективные факторы могут отрицательно повлиять на профессиональную реализацию специалиста. Риск можно уменьшить, согласовав действия человека с требованиями и характеристиками окружения, включая и предприятие. На рис. 1 приведена схема согласования этих факторов с результативностью и эффективностью специалиста.

Рис. 1. Факторы, определяющие результативность и эффективность специалиста

При этом возникает проблема оценки экономической эффективности инвестиций в наращивание человеческого капитала, особенно на первом этапе обучения. Целесообразность инвестиций в человеческий капитал, их результативность можно оценить, сравнив показатели предприятия и отрасли, человека, до и после обучения сотрудников.

На рис. 2 приведено качественное описание процесса изменения показателей предприятия по времени в зависимости ог инвестирования в профессиональную подготовку специалиста.

Рис. 2. Периоды развития организации

Рациональное воспроизводство человеческого капитала посредством профессионального обучения и последующее его эффективное использование позволяет повышать как экономический, так и социальный эффекты бизнеса. Следовательно, главным компонентом общественного прогресса является повышение эффективности рыночного использования человеческого капитала работников. В инновационной экономике это означает, что современные предприятия и организации могут выжить, затем расти и развиваться только на основе перераспределения доходов в сторону формирования и увеличения человеческого потенциала организации.

Вторая глава Взаимодействие субъектов хозяйственной деятельности и образовательной системы на основе экономической целесообразности инвестиций имеет практическую направленность и раскрывает процесс преобразования научной гипотезы и предложений в конкретные ме-

тодические рекомендации. В разделе 2.1 описана модель взаимодействия системы профессионального образования и предприятия, рассмотрены существующие подходы к формированию структуры затрат на производство человеческого капитала, дана оценка эффективности инвестиций в образование. Рассмотрев проблемы интеграции образовательной системы и предприятия-работодателя, автор определил их основные бизнес-процессы, согласовал их по конкретным функциям и во времени, а затем дал оценку по экономическому критерию. Для структуризации бизнес-процессов применим инструментальную схему моделирования ВР\уш. Моделирование начинается с построения целостного представления вуза и предприятия в виде системы и его взаимодействия с окружающим миром. Это называется контекстной диаграммой, которая затем разбивается на подсистемы, подвергаемые декомпозиции до требуемой степени детализации. Приведем результирующую декомпозиционную диаграмму (рис. 3).

^Миссия, философия

Огрантенкя со стороны анешней * кгреммей среду

Персонал образовательного учреждения и предприятия-работодателя

Рис. 3. Схема согласования бизнес-процессов образовательного учреждения и предприятия

На входе в контекстной диаграмме высшего уровня основного рабочего процесса в вузе находятся уровень подготовки абитуриентов, аналоги образовательных программ и уровень профессионализма преподавательского состава. На выходе из основного рабочего процесса в вузе имеются знания, умения и навыки, полученные обучающимися в процессе профессиональной подготовки, а также гражданские и этические качества выпускников.

После составления контекстных диаграмм проектируется дерево узлов функциональной модели системы профессионального образования и предприятия. Выделяются бизнес-процессы, ориентированные на реализацию кадровой политики предприятия и бизнес-процессы системы профессионального образования, состав и качество которых зависит от требований внешней среды.

При этом очень важно учесть согласованность критериев оценки результативности взаимодействия системы профессионального образования и предприятия-работодателя, в основе которых лежит экономическая эффективность совместно реализуемых мероприятий. Следующим действием является согласование бизнес-процессов системы профессионального образования и предприятия-работодателя в пространстве и во времени, а затем построение интегральной системы взаимодействия.

Для обеспечения эффективной совместной работы всех заинтересованных сторон по подготовке специалистов необходима отлаженная на государственном уровне система взаимодействия предприятий и образовательных учреждений. Подобная система реализует принципы гармонизации связей и универсализации функций взаимодействия сторон.

В разделе 2.2 анализируются методы оценки результативности и эффективности того или иного образовательного учреждения, выбираемого в качестве партнёра по профессиональной подготовке специалистов. Автором предлагается сформулировать цели обучения, затем для каждой из них определить набор индикаторов с абсолютными значениями результатов деятельности образовательного учреждения, и, используя нормативы по каждому показателю, провести интегральную оценку потенциала этого образовательного учреждения. В разделе 2.3 приведено описание предлагаемой методики оценки экономической эффективности инвестирования в профессиональную подготовку.

Эффективность использования полученных в процессе обучения (за счет инвестиций работодателя) профессиональных качеств специалиста предлагается оценивать показателем PROFITABILITY INDEX (индекс выгодности PI). PI - показатель, позволяющий определить, в какой мере возрастает ценность фирмы (богатство инвестора) в расчете на 1 руб. инвестиций.

где Ы0 - число специалистов, обученных за счет инвестиций и пришедших работать на предприятие-инвестор; (С0)( - инвестиции в году /; СГ, - денежные поступления предприятия в году г, которые будут получены благодаря этим инвестициям; К - ожидаемая норма прибыльности; п - число лет, в течение которых используются знания, полученные за счет инвестиций предприятия; ? - число лет, на которые распространяются затраты предприятия.

Сумма инвестиций (Со)| дожна покрывать расходы на проектирование и функционирование образовательной системы, на содержание специалистов и на повышение их профессиональной квалификации. В развернутом виде формула по определению необходимых инвестиций имеет вид

где ">п - число блоков знаний, определяющих уровень профессиональной подготовки специалиста; ту - число блоков знаний, используемых специалистом в своей работе; тР - число блоков знаний, усвоенных специалистом в процессе профессиональной переподготовки (повышения квалификации); "Р - число организаций, принимающих участие в профессиональ-

ной переподготовке (повышении квалификации) специалиста; - затраты на проектирование одного блока знаний; А - затраты на реализацию

{Со), = (вГ + в;)+Nk
b:+NFif
B,

одного блока знаний в образовательном учреждении; Щ - затраты на использование предприятием одного блока знаний (оплата конкретного умения специалиста его работодателем); Щ - затраты на обновление одного блока знаний в процессе повышения квалификации; N к, - число специалистов, обученных за счет инвестиций предприятий; число специалистов, прошедших повышение квалификации.

Экономический эффект инвестиций в повышение качества входа предлагается оценивать по формуле

=(-ас;
сля +//Д, -цс,)мН1 -Зя,

где ДСД Ч допонительные расходы на повышение качества входа; это касается только затрат на подготовку потенциального абитуриента к сдаче вступительных экзаменов; Д СДр - снижение затрат на подготовку одного специалиста; при подготовке абитуриента к учебе этот показатель можно приравнять к сумме оплаты за все пять лет обучения. При поступлении на внебюджетной основе знак плюс меняется на знак минус; Ц Д -доля прибыли предприятия, полученной от работы выпускника вуза как специалиста в течение периода поного старения полученных знаний, соответствующих инвестициям на повышение качества входа; ЦС/ - то же, но без учета инвестирования; - количество абитуриентов, на которых распространяется инвестирование; t - год инвестирования; 3Д - единовременные затраты на повышение качества входа. Максимальное значение 3Д соответствует равенству = 0, то есть:

Звх=(-АСЮ1
АСК[,1+ЦИ1-ЦС1)МН1.

Определим экономический эффект инвестиций в повышение качества бизнес-процессов самой системы профессионального образования.

К мероприятиям по повышению качества бизнес-процессов в системе профессионального образования можно отнести: - внедрение системы менеджмента качества; - совершенствование материальной и информационной базы; - повышение квалификации персонала; - совершенствование организации и оперативного управления и т.д.

Экономический эффект инвестиций в повышение качества этого бизнес-процесса в целом предлагается оценивать по формуле

(Д^-я^-^ + э,.,,

где I = 1,2, ..., п - количество специальностей (специализаций), на которые распространяется инвестирование; Т~ время обучения, на которое распространяется инвестирование; Ц^ - прогноз прибыли, приносимой специалистом после окончания обучения в вузе за все годы жизненного цикла знаний, приходящейся на один год обучения; С, Ч прогноз себестоимости подготовки одного специалиста в году Г с учетом инвестиций; Н^ - налог на себестоимость обучения одного студента в году Г; Зпр - единовременные затраты. Максимальное значение 3Др соответствует ЭДр= 0; Эсо11 -соответствующий экологический и социальный эффект в денежном выражении от использования специалиста.

В общем виде сопутствующий социальный эффект (а в глобальном масштабе - экологический) предлагается оценить по формуле:

^соц (^соцс ^соцн) ^едр>

гДе Рсочс - социальный (экологический) показатель специалиста, подготовленного без инвестирования в систему профессионального образования; Рсщ Д - то же, но с учетом инвестиций; СИдр - стоимостная оценка единицы показателя Р.

Инвестиционная привлекательность соответствует значению Р/>1.0.

Соответственно, нормируя индекс Р1, можно планировать отдачу капитала Эвых :

Эвш =Р1-В.

Интегральный экономический эффект от инвестирования в повышение качества входа, бизнес-процессов и выхода имеет вид:

Эт = Э + Э + Э

I ЙДГ ' пр 1 вьа

Сумма инвестиций на повышение качества входа, бизнес-процессов, выхода определяется как:

где 3t - предполагаемые инвестиции со стороны субъектов хозяйствования на инициацию инновационных процессов системы образования.

Суммарная рентабельность от инвестирования в систему профессионального образования может быть вычислена по формуле

/> = ^Х100%.

Предлагаемые формулы позволяют оценить эффективность затрат и последующих изменений.

Следующим этапом развития предлагаемого подхода является использование удельных показателей, по которым можно оценивать эффективность инвестирования в различные учебные заведения города и региона. В качестве механизма реализации данной методики, автором разработан агоритм принятия решения при реальном инвестировании в профессиональную подготовку и агоритм оценки экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования.

Третья глава посвящена практической реализации методики оценки эффективности инвестиций в повышение качества системы профессионального образования на примере взаимодействия вуза с крупным промышленным предприятием в деле подготовки специалистов. Автором для оценки эффективности инвестиций в развитие человеческого капитала предлагается использовать положения теории сбалансированной системы показателей, теории компетентностного подхода, метода составления про-фессиограмм и модифицированные универсальные критерии оценки (IRR, NPV, PI, N).

Линейный агоритм действий по совместной разработке учебной программы, перечня компетенций и расчета показателей экономической эффективности обучения имеет следующий вид (рис. 4).

В качестве объекта исследования была выбрана программа повышения квалификации, реализуемая учебно-производственным комбинатом.

Блок 1 Разработка и согласование перечня необходимых компетенций, определение весовых коэффициентов

Блок 2 Разработка учебной программы и её согласование с предприятием-заказчиком

Блок 3 Тестирование учебной группы по определению исходного состояния уровня компетенции

Блок 4 Проведение занятий

Блок S Экспертная оценка изменения индивидуального уровня компетенции каждого слушателя

Блок 6 Определение суммарного увеличения уровня компетенции и себестоимости единицы приращения

Блок 7 Экспертная оценка изменения показателей организации за установленный промежуток времени (неделя, месяц, год)

Блок 8 Выделение показателей экономического роста организации и их соотнесение с затратами на обучение

Блок 9 Определение показателей экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку (IRR, NPV, Pf, N)

Рис. 4. Агоритм расчета показателей экономической эффективности

обучения

ОАО КнААПО, крупнейшим производителем современных самолетов. Рассматривалась эффективность финансирования следующих категорий работников: инженер-технолог, производственный мастер, начальник бюро, начальник цеха. На ОАО "КнААПО" была реализована 120-часовая программа корпоративного обучения для группы из 40 молодых специалистов со стажем работы 4-5 месяцев. Стоимость программы обучения составляла 160 ООО руб. Среднее увеличение уровня компетентности после обучения равно 12.9 бала. Затраты предприятия при увеличении потенциала одного молодого специалиста на один бал составили 310 руб. В относительных величинах увеличение потенциала после обучения составило 9 %. То есть цена увеличения потенциала одного молодого специалиста на один процент составила 440 руб.

Оценка эффективности инвестиций в повышение квалификации специалистов со стажем работы 5-8 лет, занимающих руководящие дожности, дает значительный разброс показателей результативности обучения. Так для специалистов в дожности мастера Р1 составляет 5,1 - 5,9, для начальника бюро Р1 находится в пределах 4,1 -15,5, для заместителя начальника цеха Р1 составляет 5,6 - 16,7.

Анализ полученных значений финансово-экономических показателей, соответствующих различным этапам и видам обучения показал, что:

- на начальном этапе внедрения разработанной методики интеграции предприятия и учебного заведения эффективность инвестиций в профессиональную подготовку носит положительный, но трудно прогнозируемый характер, это связано, в первую очередь с тем, на каком этапе инновационного развития находится предприятие и каков базовый уровень профессиональной подготовки специалистов;

- уровень экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку определяется занимаемой дожностью специалиста, количеством подчиненных ему сотрудников, задействованных им материальных активов предприятия и условиями для инновационного развития на предприятии;

- дальнейшее прогнозирование изменения эффективности инвестиций может быть проведено при условии сбора и обработки соответствующей информации на всех этапах жизненного цикла продукции.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

В работе решена задача, имеющая научно-практическое значение, заключающееся в разработке инструментальных средств интеграции хозяйствующих субъектов (предприятие, образовательная система, домохозяйство) с целью повышения эффективности управлением инвестированием системы профессиональной подготовки на основе экономической целесообразности принимаемых решений. Автором получены следующие результаты:

1. Обобщены и допонены теоретические представления о сущности и содержании образовательных услуг как средства повышения компетенции персонала предприятия.

2. Проанализировано влияние образовательных услуг на формирование человеческого капитала и его дальнейшее превращение в экономические результаты их потребителей, которыми выступают предприятия-инвесторы.

3. Предложен агоритм подготовки к инвестированию в повышение квалификации персонала и последующей оценки экономической эффективности инвестиций.

4. Составлена методика и определены критерии экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования.

5. Обоснована необходимость и разработана модель интеграции вузов и предприятий, которая может стать концептуальной основой для создания практической программы формирования системы подготовки кадров на предприятиях Дальнего Востока.

6. Разработанные и предлагаемые диссертантом положения могут способствовать:

- для вузов - переходу от этапа выживание, конъюнктурного хозяйствования, к этапу лустойчивое развитие как поноценного субъекта экономики;

- для предприятий - служить методикой оценки экономической целесообразности инвестирования в различные уровни образовательной системы;

- для домохозяйств - проводить оценку выбора как будущей профессии, так и формы обучения;

- для государства - передать часть функций по оперативной модернизации учебных программ вузам и предприятиям-работодателям.

По существу, в диссертационном исследовании разработаны и предлагаются механизмы активизации инновационных процессов посредством повышения эффективности взаимодействия субъектов хозяйствования.

Публикации по теме диссертационного исследования

1. Кудрякова Н. В. Инвестиции в образование как важнейший фактор инновационного развития предприятия / Н. В. Кудрякова, Т.

A. Яковлева // Российское предпринимательство. - 2007. - № 9 (2). - С. 142-147.

2. Кудрякова Н. В. Оценка эффективности инвестиций в корпоративное обучение персонала (на примере предприятий г. Комсомольска-на-Амуре) / Н. В. Кудрякова // Власть и управление на Востоке России. - 2008. - № 3 (44). - С. 237 - 241.

3. Кудрякова Н. В. К вопросу о выборе критерия оценки экономической эффективности образовательных систем / Н. В. Кудрякова // Трансформация социально-экономических отношений в современных экономических условиях : сб. статей II международной научно-практической конференции. - Пенза, 2004.- С. 48 - 50.

4. Кудрякова Н. В. Основы управления затратами на качество образовательной системы / Н. В. Кудрякова // Качество высшего педагогического образования: проблемы и пути повышения : материалы международной научно-практической конференции,- Минск, 2004. - С. 294 - 296.

5. Кудрякова Н. В. Оценка результативности от внедрения системы качества в образовательном учреждении / Н. В. Кудрякова // Социально-экономическое развитие России в XXI веке : сб. статей III Всероссийской научно-практической конференции.- Пенза, 2004. - С. 127 - 129.

6. Кудрякова Н. В. К вопросу оценки эффективности образовательных систем / Н. В. Кудрякова, В. И. Елин // Качество. Инновации. Образование : материалы второй научной конференции,- М., 2004. - С. 79 - 81.

7. Кудрякова Н. В. Опережающее образование : проблемы и перспективы / Н. В. Кудрякова // Менеджмент XXI века : управление развитием : материалы V международной научно-практической конференции.-СПб, 2005. - С. 123 - 125.

8. Кудрякова Н. В. Создание механизма взаимодействия образовательной системы и промышленных предприятий региона как условие повышения экономической эффективности инвестиций в человеческий капитал/ Н. В. Кудрякова, Б. В. Смирнов // Эффективное управление региональной экономикой,- СПб, 2005. - С. 52 - 54.

9. Кудрякова Н. В. Механизм взаимодействия образовательной системы и предприятия / Н. В. Кудрякова, Т. А. Яковлева // Управление изменениями и инновации в экономических системах,- СПб, 2006. - С. 722 -726.

10. Кудрякова Н. В. К вопросу инновационного развития вуза / Н.

B. Кудрякова // Совершенствование качества высшего профессионального образования в современных условиях : материалы Всероссийской научно-методической конференции.- Владивосток, 2007.- С. 63 - 64.

КУДРЯКОВА НАДЕЖДА ВАЛЕРЬЕВНА

ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ В СИСТЕМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством Специализация: Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук

Подписано в печать 17.02.2009. Формат 60x84/16. Бумага писчая. Ризограф РЮ950Ер-а-Усл. печ. л. 1,40. Уч.-изд. л. 1,28. Тираж 120 экз. Заказ 22196.

Отпечатано в полиграфической лаборатории ГОУВПО Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет 681013, г. Комсомольск-на-Амуре, пр. Ленина, 27.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Кудрякова, Надежда Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ В СИСТЕМЕ

ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА.

1.1. Образовательная услуга в рыночных отношениях.

1.2. Человеческий капитал как фактор инновационного развития предприятия.

1.3. Трансформация человеческого капитала в достижения организации.

ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ.

2.1. Модель взаимодействия системы профессионального образования и предприятий.

2.2. Оценка конкурентоспособности и критерии выбора образовательного учреждения.

2.3. Методика оценки экономической эффективности инвестирования в профессиональную подготовку корпоративное обучение).

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ НА ПРИМЕРЕ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА.

3.1. Методика профессионального обучения на предприятии.

3.2. Показатели экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку на примере ОАО КнААПО.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования"

Актуальность темы исследования

Изменение социально-политических и экономических условий в России способствует возникновению новых: проблем в области профессиональной подготовки кадров, оценки качества и; экономической эффективности образования. Переход к инновационной экономике, основанной на знаниях, обуславливает возрастание требований; к: человеческому капиталу, одной из важнейших составляющих которого является образование. Образование из отрасли принципиально затратной- постепенно превращается в равноправного партнера, создающего важнейший ресурс для развития экономики Ч человеческий, капитал. Человек начинает рассматриваться не только как функциональный' элемент экономического механизма, но и как важнейший; источник инновационного предприятия. Из этого следует, что для наращивания потенциала организации приоритетными становятся инвестиции в развитие человека, когда профессиональная подготовка допоняется методологической и творческой' составляющими. Активность. воздействия, человека на производственную среду напрямую определяется количественными и: качественными показателями знаний, умений и способностей, сформированными обучением. Результатом обучения может быть активизация работы человека, повышение производительности и качества, уменьшение себестоимости продукции. А уровень подготовки персонала оценивается степенью достижения стратегических, целей предприятия. Для воспитания; этого используются традиционное обучение, семинары, тренинги, т.е. все виды занятий, определяемые как образовательные услуги. При этом возникают новые проблемы, такие; как:

- определение достижимых и измеримых целей обучения;

- формирование профессиограмм и перечня необходимых компетенций, специфичных для различных предприятий;

- выбор наиболее эффективных рабочих программ обучения;

- расчёт количества инвестиций на достаточную, с точки зрения стратегии, профессиональную подготовку;

- определение времени окупаемости этих инвестиций;

- прогнозирование величины прибыли предприятия за весь жизненный цикл полученных знаний;

- планирование и проведение изменений на предприятии для создания условий максимальной реализации человеческого капитала;

- интеграция предприятия с образовательными учреждениями по формированию структуры и содержания образовательных услуг.

Используя собственные ресурсы, предприятие может только частично решать задачи обновления и попонения человеческого капитала сотрудников, поскольку для качественного обучения требуются специфические знания. Учебные заведения имеют достаточный потенциал для формирования базовых общетехнических знаний, но существенно отстают в профессиональной подготовке. На этапе выпуска специалиста, как правило, оценивается его теоретическая готовность к профессиональному труду и уровень накопленных знаний в соответствии со стандартами Министерства образования. Существенные отли-чйя в методах обучения и контроля знаний студентов, получающих образование в различных формах обучения - очной, заочной, дистанционной, приводит к широкому разбросу реальных знаний на выходе. Вследствие этого руководство предприятий при приеме на работу молодых специалистов вынуждено устраивать входной контроль. В допонение к этому предприятия проводят доучивание вновь принятых специалистов по собственным программам. Так, например, Комсомольское-на-Амуре авиационное промышленное объединение на доучивание одного молодого специалиста Ч выпускника вуза Ч затрачивает от 15 до 22 тыс. р., а с учетом выплаты заработной платы за время доучивания и упущенной выгоды предприятия эта сумма увеличивается более чем в три раза. (Количество принимаемых молодых специалистов на ОАО КнААПО в год составляет 100-150 чел).

Вялая реакция вузов на запросы рынка и слабая обратная связь с выпускниками обусловлены отсутствием финансовой зависимости от качества выпускаемой продукции. Для ускорения процессов инновационного развития субъектам взаимодействия, к которым относятся вуз, потребитель-человек, потребитель-предприятие, необходимо освоить правила взаимодействия, в основе которых заложена оценка экономической эффективности этого партнёрства.

Таким образом, проблема разработки методологических основ оценки эффективности инвестиций в профессиональную подготовку как главной составляющей человеческого капитала и фактора инновационного развития предприятия является актуальной. Её рассмотрение и решение позволит повысить качество учебного процесса, а потребителям образовательных услуг - оценить эффективность инвестирования в профессиональную подготовку.

Актуальность темы исследования обусловлена следующим:

- во-первых, инвестиции в профессиональную подготовку со стороны предприятий-работодателей являются потенциально наиболее важным способом финансирования деятельности образовательных учреждений;

- во-вторых, объединение интересов образовательных учреждений и предприятий по совершенствованию системы подготовки кадров на основе экономических интересов ускорит процесс достижения мировых стандартов обучения;

- в-третьих, повысится отдача молодых специалистов на предприятиях и, как следствие, произойдет улучшение основных социально-экономических показателей страны в целом;

- в-четвертых, введение экономических критериев оценки качества подготовки специалистов будет способствовать рациональному использованию человеческого капитала на предприятиях.

Таким образом, проблема создания условий для повышения инвестиционной привлекательности сферы образования (в частности, вузов), является актуальной, а ее теоретическое исследование и решение позволит образовательным учреждениям и предприятиям более эффективно использовать свои ресурсы в деле развития экономики России.

Степень разработанности проблемы

Изучение литературы по теории человеческого капитала и оценки эффективности инвестиций в развитие человека показывает, что проблема, являясь комплексной, объединяет в себе основные концепции ведущих учений о человеке, экономике, политике, социологии. Идея человеческого капитала имеет давние корни в истории экономической мысли. Одна из первых формулировок обнаруживается в Политической арифметике У. Пети, позднее она нашла отражение в Богатстве народов А. Смита, Принципах А. Маршала [1, 2]. Однако как самостоятельный раздел экономического анализа теория человеческого капитала оформилась только на рубеже 50-60 гг. XX в. В её выдвижении заслуга принадлежит известному американскому экономисту Т. Шульцу, а базовая теоретическая модель была разработана Г. Беккером [3]. Оба экономиста стали впоследствии лауреатами Нобелевской премии. Важное значение в дальнейшем имели работы И. Бен-Порета (Ben-Porath,Yoram), М. Блауга, Э. Лэзера (Lazear, Edward), Р. Лэйарда (Layard, Richard), Дж. Минцера, Дж. Псахаропуло-са, Ш. Розена (Rosen, Sherwin), Ф. Уэча (Welch, Finnis), Б. Чизуика и др. [4, 5, 6].

Различные теоретические и эмпирические аспекты экономической выгодности инвестиций в образование на основе методики дисконтирования были представлены исследователями С. Г. Струмилиным, JI. Дублином, Э. Денисо-ном. Так, Э. Денисон считал, что не более 3/5 различий в доходах людей с разным уровнем образования объясняется самим эффектом получения знаний в процессе обучения.

В отечественной экономической литературе проблеме экономической эффективности инвестиций в наращивание человеческого капитала догое время не уделялось серьезного внимания. Лишь в 70-80-х гг. XX в. стали появляться отдельные исследования, большинство из которых носило характер критического разбора зарубежных концепций с позиции политической экономии социализма. Это исследования таких авторов, как В. С. Гойло, А. В. Дановский, Р. И. Капелюшников, В. П. Корчагин, В. В. Клочков, В. И. Марцинкевич [7, 9].

К современным российским исследователям относятся К. Сабирянова и Д. Нестерова, в работах которых приведены исследования дифференциации заработной платы в зависимости от образования [8]. Многие авторы считают, что построение модели, увязывающей интересы государства, предприятия, человека в деле формирования человеческого капитала, является актуальным и экономически необходимым в условиях современного общества.

Ряд современных публикаций выявляют и исследуют связи образовательных услуг с требованиями внешней среды. Образование рассматривается как системообразующий фактор накопления человеческого капитала. Авторами работ в России являются Р. Ж. Директович, A. JI. Мячин, А. С. Маренков, С. А. Курганский, А. М. Сиразева, Ю. Г. Быченко, Д. Чернейко, В. А. Таран, О. JI. Митрякова, В. Р. Серов, Н. С. Тарахнов, Р. М. Нижегородцев, Е. О. Абашки-на, Н. С. Зоткина, О. М. Гончарова, Н. В. Ропотихин, Т. В. Сычева и др. [7, 8, 9, 10].

Проблемам формирования новой российской модели человеческого капитала, разработке методов его оценки и формированию конкретных программ, связанных с накоплением человеческого капитала, посвящены работы следующих авторов: Е. В. Балацкого, Е. В. Галаевой, А. И. Добрынина, С. А. Дятлова, Е. Д. Циреновой, В. Завьялова, Р. И. Капелюшникова, В. Марцинкевич, И. Соболева, Н. Савицкой, Е. В. Сумарокова [11, 12].

За последний год была опубликована серия научных работ таких отечественных авторов, как Н. Н. Шаш, О. В. Киселёва, М. М. Гаджиева, С. Н. Подзи-раев, О. П. Королев, Ю. В. Хадиулина, М. В. Черепанова, JI. Ш. Крупенникова, С. Ю. Соболева, Е. В. Анишин, М. Н. Янцов, М. А. Шашенкова, в которых с разных позиций раскрываются проблемы формирования человеческого капитала, дается оценка эффективности его использования, устанавливается связь оплаты труда с уровнем человеческого капитала [13, 14]. Во многих работах дается оценка того, насколько может увеличиться потенциал обученного человека; как изменяются показатели компетенции. Следует отметить, что полученные качественные и количественные данные напрямую зависят от профессионализма тех, кто проводил исследования. В большинстве исследований утверждается, что решение проблем трансформации человеческого капитала в конкурентные преимущества, прогнозирование динамики финансовых показателей, изменения системы партнерских отношений предприятия с образовательными учреждениями позволит эффективно и обоснованно использовать имеющиеся финансовые ресурсы.

Вместе с тем недостаточно разработана проблема взаимодействия предприятия, системы профессионального образования и человека, целью которого может быть повышение эффективности образовательных услуг и, как следствие, увеличение экономической отдачи инвестиций в образование.

Практически отсутствуют работы по выявлению-и систематизации факторов, определяющих и формирующих инвестиционную привлекательность профессионального образования, и высшего в частности. В целом, проблемы интеграции предприятия, системы профессионального образования и человека с целью повышения суммарной и частной результативности и эффективности только обозначены и требуют своего разрешения. А вопросы определения экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку находятся на стадии обсуждения, поскольку представляют собой сложно формализуемую задачу.

Научная и практическая актуальность этих вопросов определила выбор темы исследования и содержание научной работы.

Цель и задачи исследования

Целью диссертационного исследования является разработка методики оценки эффективности инвестиций в профессиональную подготовку при формировании человеческого капитала в сфере общественного производства на основе системного моделирования и интеграции бизнес-процессов системы профессионального образования и предприятия.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1) Исследовать роль инвестиций в современной концепции наращивания человеческого капитала.

2) Выявить основные проблемы и особенности формирования человеческого капитала предприятия, роль в этом процессе образовательной системы, оказывающей образовательные услуги.

3) Проанализировать существующие подходы к оценке экономической эффективности инвестиций в образовательные услуги и предложить методику оценки инвестирования в профессиональную подготовку сотрудников предприятия.

4) Предложить модель взаимодействия заинтересованных сторон (предприятия Ч системы профессионального образования - человека), целью которого является повышение суммарной эффективности каждой из них.

5) Апробировать полученные результаты работы и получить показатели экономической эффективности на примере оказания образовательных услуг при профессиональной подготовке специалистов на промышленном предприятии.

Объект и предмет исследования

Объектом исследования в диссертации являются система профессионального образования, включая её базовую составляющую (учебные заведения) и корпоративную, формируемую на самих предприятиях.

Предметом исследования выступают экономические отношения, возникающие между системой профессионального образования и предприятиями, оцениваемые показателями эффективности инвестиций в профессиональную подготовку специалиста.

Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы составили исследования зарубежных и отечественных авторов. В работе использованы законодательные и нормативные акты федеральных органов государственной власти Российской Федерации. Базой данных для исследования явились материалы экспертной оценки уровней и эффективности подготовки специалистов ряда промышленных предприятий г. Комсомольска-на-Амуре, публикации в специальной периодической печати. Кроме того, использована электронная информация с web-сайтов сети Internet.

В основу формулировки и решения задач были положены методы системного анализа, моделирования, экспертных оценок. Достоверность научных положении, выводов и практических рекомендации:основывается на теоретических; и методологических, положениях, сформулированных в работах экономистов, изучающих данную проблему, на анализе статистической и фактической-информации. :.

Научная новизна диссертации, содержится в теоретическом^ исследовании организационно-экономических аспектов: оценки: экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования; разработке методики; оценки эффективности; инвестиций и практических рекомендациях по формированию механизма интеграции системы профессионального образования ^предприятия дляшовышенияинвестиционной привлекательности-образовательных услуг.

Научная новизна диссертации заключается в следующем:

1) Обобщены и развиты теоретические представления о сущности; характере формирования и предоставления образовательных услуг субъектам;хозяйствования рыночной ЭКОНОМИКИ:

2): Проанализировано: влияние инвестиций в образовательные1 услуги на формирование человеческого капитала и его дальнейшее превращение в экономические результаты инвесторов.

3) Предложен агоритм инвестирования в образовательные услуги, способствующий повышению уровня компетенции специалиста и, как следствие, улучшению экономических показателей, предприятия.

4) Составлена методика и определены критерии экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования;

5) Определены принципы и методы взаимодействия между субъектами, хозяйствования; основанные на критериях экономической Х целесообразности и эффективности. ;

6) Разработана модель интеграции вузов и предприятий, которая ; может стать концептуальной основой для создания практической программы; региональной системы подготовки кадров высшей и средней квалификации; на Дальнем Востоке.

Положения, выносимые на защиту

1) Инвестиции в образовательные услуги как системообразующий фактор способствуют формированию человеческого капитала предприятия.

2) Повышение качества образовательных услуг напрямую связано с ростом экономических показателей их потребителя Ч предприятия-инвестора, следовательно, можно говорить об образовательном учреждении как равноправном бизнес-партнёре, организующем свою деятельность в условиях рыночных отношений.

3) Предлагаемая методика оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку позволит повысить экономические показатели деятельности предприятия и, как следствие, его конкурентоспособность.

4) Применение модели интеграции вузов и предприятий в деле профессиональной подготовки специалистов позволит согласовать совместные действия по формированию жизненного цикла подготовки специалиста.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что основные выводы и рекомендации, содержащиеся в работе, могут найти применение в научных исследованиях проблем управления информационно-образовательными ресурсами университетских комплексов. Выводы и рекомендации диссертационного исследования применимы как в целях развития сферы образования, так и в интересах отдельных университетских комплексов, а также в учебном процессе при преподавании дисциплин Экономическая теория, Экономика знаний, Региональная экономика, Инновационная экономика, Основы бизнеса и др.

Теоретические выводы, методические разработки и практические результаты могут быть использованы административными органами управления в деле совершенствования системы профессионального обучения и переобучения в соответствии с потребностями регионального рынка труда.

Апробация работы

Основные положения ^работы докладывались и обсуждались:

- на Региональной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых Наука. Техника. Инновации, г. Новосибирск, 2002 г.;

- III Международной научно-практической конференции Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве, г. Пенза, 2004 г.; ' *

- Второй научной конференции Качество. Инновации. Образование, г. Москва, 2004 г.;

- III Всероссийской научно-практической конференции Социально-экономическое развитие России в XXI в., г. Пенза, 2004 г.;

- V Международной научно-практической конференции Менеджмент XXI века: управление развитием, г. Санкт-Петербург, 2005 г.;

- Международной научно-практической конференции Эффективное управление региональной экономикой и ее роль в становлении развитого экономического пространства, г. Санкт-Петербург, 2005 г.

Опубликованы статьи в журналах по списку ВАК:

1. Инвестиции в образование как важнейший фактор инновационного развития предприятия / Н. В. Кудрякова, Т. А. Яковлева // Российское предпринимательство. - 2007. - № 9. - 0,3 п. л.

2. Оценка эффективности инвестиций в корпоративное обучение персонала (на примере предприятий г. Комсомольска-на-Амуре) / Н. В. Кудрякова // Власть и управление на Востоке России. - 2008. - № 3 (44). - 0,5 п. л.

Основные положения диссертации реализованы в ГОУВПО Комсомоль-ский-на-Амуре государственный технический университет (ГОУВПО КнАГТУ), ОАО Комсомольское-на-Амуре авиационное промышленное объединение (ОАО КнААПО), а также на предприятиях малого и среднего бизнеса г. Комсомольска-на-Амуре (ОАО Нефтеполис, ОАО Стакер).

По результатам исследований опубликовано 14 работ.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и трех приложений. Общий объем работы 168 страниц.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Кудрякова, Надежда Валерьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В самом общем виде результаты исследования заключаются в том, что в работе изложены научно обоснованные экономические разработки, имеющие, , по мнению автора, существенное значение для оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку. При этом с целью конкретизации объекта исследования было раскрыто содержание и исследована экономическая сущность процессов накопления человеческого капитала,, трансформации инвестиций в профессиональные знания и последующее их преобразование в экономические показатели инвестора.

Определение предмета исследования и потребовало уточнения таких категорий как образовательная услуга, профессиональное образование, эффективность инвестиций в профессиональную подготовку специалиста.

Разработанные теоретические положения и методические рекомендации позволили решить главную задачу исследования, а именно - определить критерии экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования.

Личный вклад автора в решении проблемы оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку видится в следующем:

1) на основе теоретических представлений о сущности, характере формирования и предоставления образовательных услуг разработана модель взаимодействия между субъектами хозяйствования, основанная на критериях экономической целесообразности, раскрывающая механизм создания нового подхода в интеграции образовательных учреждений с предприятиями, выступающими в роли заказчиков и потребителей продукции, в качестве которой выступают подготовленные специалисты. Данная модель включает пять этапов.

На первом этапе формулируются цели взаимодействия образовательной системы и предприятия-работодателя, выступающего в роли инвестора.

На втором этапе проводится анализ существующего состояния образовательной системы и предприятия на предмет выявления степени соответствия качества образовательных услуг кадровой политике предприятия.

На третьем этапе происходит совместная разработка плана взаимодействия образовательной системы и предприятия.

На четвёртом этапе осуществляется оценка экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку и окончательное согласование совместных действий, оформленных в виде бизнес-плана.

Пятый этап представляет собой мониторинг процесса обучения с последующей его корректировкой.

Предложенная модель позволила допонить теоретические представления о содержании основных принципов взаимодействия образовательной системы и предприятий-работодателей, которые из пассивного состояния переходят к активному воздействию на процесс профессиональной подготовки. Более того, создаются условия для возникновения синергетического эффекта, когда интеграция разнородных по своей природе социально-экономических, институтов способствует образованию качественно нового подхода к наращиванию человеческого капитала как предприятия, так и общества в целом;

2) дано авторское понимание сущности образовательной услуги, человеческого капитала и профессиональной подготовки. В результате изучения проблем взаимодействия образовательных учреждений и предприятий-работодателей было определено, что имеет место большое различие в понимании сущности результатов профессиональной подготовки. Образовательные учреждения результатом своей работы считают образовательную услугу, как сам процесс формирования и накопления знаний. При этом ни вуз, ни другие образовательные структуры никакой ответственности за свой продукт подготовленного специалиста не несут. Объективной основой этому является финансовая независимость образовательных учреждений от потребителей продукции.

В свою очередь, финансовые отношения между предприятиями и образовательными учреждениями автор рассматривает, прежде всего, как важный элемент формирования ответственности за качество подготовки специалистов, ориентированный на развитие взаимовыгодных партнёрских отношений.

3) по результатам рассмотрения сущности учебного процесса предложена авторская трактовка оценки качества процесса.обучения, степени изменения потенциальных возможностей подготовленного специалиста на основе применения профессиограмм и перечня компетенций. Под этим в работе понимается освоение нового подхода, в основе которого лежит принцип предварительного формирования уровня компетенций на выходе обучения с последующей их реализацией в рабочих программах и учебном процессе.

Несмотря на то, что такой подход требует многих согласований, перестройки занятий и, самое главное, изменения методов обучения, по мнению автора, он отвечает требованиям современности;

4) уточнено содержание процесса принятия решения о целесообразности инвестирования в профессиональную подготовку специалиста. Так, на основе изучения теоретико-методологических подходов к исследованию условий формирования человеческого капитала в сфере общественного производства и содержания основных этапов интеграции хозяйствующих субъектов, в качестве главной цели их взаимодействия установлено ускорение процессов повышения качества профессиональной подготовки за счет установления субсидиарной ответственности сторон. А именно, предприятия вносят изменения в свою инвестиционную политику, признавая тот факт, что всё большие финансовые средства требуется направлять на повышение уровня компетентности персонала как залог будущих своих успехов. В то же время, учебные заведения, получая от предприятий инвестиции, будут более ответственно относиться к качеству подготовки специалистов. При этом процесс взаимодействия предприятий и образовательной системы подразумевает, с одной стороны, анализ финансовых затрат на профессиональную подготовку, с другой стороны оценку результативности обучения и, как следствие, определение экономической эффективности инвестиций в человеческий капитал. Исходя из этого, под эффективностью инвестиций в профессиональную подготовку специалиста автор предполагает, прежде всего, удельные затраты, повышающие уровень компетентности специалиста после обучения на один бал;

5) опираясь на результаты работ отечественных и зарубежных исследователей, сформулированы основные причины неэффективного взаимодействия образовательной системы с предприятиями-работодателями. Дело в том, что основной упор сделан на активное взаимодействие с физическими лицами как основными потребителями образовательных услуг. Тактически это простой и надёжный способ обеспечения своей занятости. Стратегически это проигрыш для экономики страны, поскольку совершенно отсутствует механизм оптимального использования человеческих ресурсов. Значительное количество подготовленных учебными заведениями специалистов являются невостребованными в силу отсутствия для них соответствующих рабочих мест.

Исходя из этого определено, что предлагаемый механизм интеграции учебных заведений и предприятий большинства секторов экономики позволит в тактическом и стратегическом плане оптимально подойти к проблема рационального использования человеческих ресурсов;

6) изучение проблем профессиональной подготовки специалистов для предприятий города Комсомольска-на-Амуре позволило определить основные цели, задачи и инструментарий активизации взаимодействия хозяйствующих субъектов, а также назвать пути его совершенствования.

Как известно, под взаимодействием понимают установление системы финансовых, правовых и организационных взаимовыгодных отношений на основе согласованных показателей эффективности. Исходя из этого, в диссертации предлагается понимать систему мероприятий по повышению качества профессиональной подготовки. Основными задачами интеграции дожны стать:

- сбор, обработка и анализ информации, документов и иных материалов о состоянии уровня учебного процесса;

- информационная поддержка при формировании учебных программ;

- определение оптимальной структуры учебного процесса;

- выявление возможных последствий некачественной подготовки специалистов;

- разработка, обеспечение реализации и анализ эффективности использования специалистами полученных знаний;

- регулярное информирование обеих сторон об изменениях; взаимодействие и сотрудничество в сфере кадровой политики предприятий;

- оценка различных вариантов реализации учебных программ;

- анализ взаимосвязей различных вариантов подготовки специалистов;

7) разработан и апробирован агоритм принятия решения о целесообразности инвестирования в профессиональную подготовку специалистов, позволяющий дать оценку эффективности использования финансовых средств на обучение. При этом диссертантом предлагается использовать как авторские аналитические формулы, так и известные, но модифицированные экономические критерии. В диссертации аргументирована необходимость применения индекса выгодности инвестиций PI, допоненного множителем N, значение которого изменяется по годам, и определяется только макроэкономическими процессами.

Между тем для поной характеристики затратного механизма, обусловленного профессиональной подготовкой, автором детализированы экономические расчётные и экспертно установленные составляющие. В свою очередь, это позволило предложить и апробировать анкету для исследования взаимозависимости инвестиций, качества учебного процесса и повышения уровня компетенции специалистов, прошедших профессиональную подготовку;

8) на основе предложенного способа оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку выпонен анализ процесса обучения специалистов на предприятиях города. Для этого за период 2005 Ч 2008 гг. были обработаны сведения о методах, формах и результатах профессионального обучения на ведущих предприятиях и фирмах г. Комсомольска-на-Амуре. Также были изучены методы взаимодействия вузов и предприятий-работодателей. В результате анализа отмечено отсутствие системы связей, позволяющих всесторонне и на договременной основе планировать кадровую политику в целом для всего региона. Как показало исследование, рынок труда перепонен специалистами, первоначальный выбор которых основывася на личных предпочтениях, а не на особенностях развития экономики региона. Следовательно, назрела крайняя необходимость в разработке и применении интеграции хозяйствующих субъектов по повышению качества и оптимальному использованию человеческих ресурсов. Также было отмечено, что в целом эти проблемы могут быть решены посредством предлагаемой автором методики, апробированной на малых и крупных предприятиях города. Определено, что для этого есть все условия, достаточно только установить соответствующие связи и договорённости между хозяйствующими субъектами;

9) изучен действующий порядок формализации процесса профессиональной подготовки в вузе и технологии реализации кадровой политики предприятий. При этом определено, что вероятность допонения новыми бизнес-процессами определяется многими социальными, экономическими и политическими факторами, индивидуальными для каждой из сторон. Более того, именно, существенные различия в понимании целей и задач профессионального обучения дожны служить основанием для взаимодействия образовательных учреждений и предприятий. Кроме того, особенности нынешнего этапа развития экономики, а также необходимость в непрерывности процесса накопления новых знаний приводят к потребности в периодической переподготовке и повышении квалификации работников. В связи с этим, в диссертации предложено создать рабочие группы, основным результатом деятельности которых дожна стать упрощённая процедура формализации нового знания, направленная на его скорейшее использование в хозяйственной практике;

10) определены организационные основы интегративных процессов, основой которых является согласованный идеальный конечный результат: качественно подготовленный, конкурентоспособный и востребованный на рынке труда специалист. В отличие от других исследователей, автор разработал рекомендации по переводу экспертно полученных данных о приращении уровня компетенции в экономические показатели эффективности как человека, так и фирмы-инвестора в профессиональную подготовку. Выдвинуто и обосновано положение о том, что система взаимодействия образовательного учреждения и предприятия-инвестора содержит, как минимум, шесть самостоятельных, последовательных и согласованных бизнес-процессов (подсистем). В диссертации сформулированы основные цели, задачи, принципы, методы организации каждой из подсистем. По мнению автора, предложенный подход к организации профессиональной подготовки будет способствовать, во-первых, к оптимальному использованию инвестированных ресурсов, во-вторых, сократит время согласования проблемных вопросов;

11) предложен способ оценки экономической эффективности результата взаимодействия хозяйствующих субъектов, к которым относятся учебные заведения и предприятия-работодатели, выступающие в роли инвесторов в профессиональную подготовку специалистов. В настоящее время хозяйствующие субъекты, как правило, самостоятельно решают проблемы подготовки кадров: образовательные учреждения за основу берут образовательные стандарты, утвержденные министерством образования, а работодатели принимают на работу специалистов, подготовленных в соответствии с требованиями рынка труда. И чаще всего, уровень подготовки специалистов не соответствует современным требованиям, а это может расцениваться как планово-убыточное производство, как наследство предыдущей социально экономической формации. Между тем если использовать разработанную автором методику, то впоне реально избежать напрасных потерь. С этой целью в диссертации определены этапы оценки, предложены варианты согласованных действий, критерии и система показателей их оценки с учётом конкретного вида профессиональной подготовки. В расчет принимаются следующие показатели: стоимостная оценка затрат на организацию и сам процесс обучения, величина первоначальных разовых затрат, расчетная потенциальная величина прибыли, запланированная инфляция и норма дисконтирования. Автором также предложен метод получения интегрального уровня взаимодействия хозяйствующих субъектов в процессах создания, освоения и использования новых знаний;

12) проведена апробация предложенного способа экономической оценки вариантов взаимодействия хозяйствующих субъектов. С этой целью-в 2007 г. автором было проведено анкетирование и получена исходная информация, позволяющая оценить степень увеличения потенциала специалистов по прошествии профессиональной подготовки, в том числе по освоению новых знаний и технологий. В опросе участвовало около 340 юридических и физических лищ из них 240 были приняты для-дальнейшего изучения. В*частности, было выявлено, что заявленное респондентами увеличение личного потенциала осуществляется в поной мере лишь в 75 % случаев. У 25 % имеется лизбыточная квалификация, преимущественно в тех видах деятельности, для выпонения; которых не требуются специализированные и, как правило, дорогостоящие ресурсы. Было проанализировано 340 анкет. Кроме того, основываясь на результатах анкетирования, в работе сделан вывод о том, что большое значение имеет первоначальный уровень подготовки, опыт работы и личная мотивация обучаемого специалиста. Вместе с тем, респонденты хотели бы повышать свой уровень знаний, но на качественно другом уровне;

13) разработан способ расчёта величины индекса выгодности инвестиций, который основан на оценке стоимости подготовки и поддержания квалификации работника в конкретном виде экономической деятельности. Так, существующий инструментарий не решает задачу исследования противоречий, возникающих между создателями и пользователями нового формализованного знания. Обычно главные усилия направлены на получение экспертной оценки результатов, связанных с освоением новых знаний. Между тем, большое значение имеет экономическая оценка вновь приобретенных знаний и умений. В работе показано, что объективной оценкой эффективности использования всех видов ресурсов, в нашем случае человеческих и финансовых, являются только-универсальные экономические показатели. Автор полагает, что названная выше проблема может быть решена, если при установлении размера планируемого роста прибыли предприятия, создателем нового знания будет соблюдено требование максимизации увеличения компетенции обучаемых специалистов. Обоснованием тому служит представленный в диссертации анализ анкет. В диссертации разработана система уравнений для расчёта величины затрат на организацию различных этапов формирования профессиональных знаний. Автором во внимание принят тот факт, что степень повышения компетенции специалиста является основным критерием для определения эффективности использования инвестированных средств. Методика расчета определяет следующую тенденцию: от требований рынка труда к разработке профессиограммы, затем следует постановка диагноза существующему уровню компетенции специалистов предприятия, далее определяется величина прироста компетенции и соответствующие этому затраты, разрабатывается рабочая программа и подбирается учебное заведение для её реализации;

14) по результатам диссертационного исследования при непосредственном участии автора составлен и внедряется инвестиционный проект под названием Проект инновационного развития кадрового потенциала ОАО КнААПО, целью которого является разработка практических рекомендаций по совершенствованию кадрового потенциала и оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку специалистов ОАО КнААПО.

Для достижения цели предусмотрено решение следующих задач:

- выработка стратегии в формировании квалифицированных кадров;

- определение потребности в обучении кадров по отдельным его видам;

- диагностика уровня компетенций персонала и определение степени его повышения;

- выбор форм и методов подготовки, переподготовки и повышения квалификации;

- выбор программно-методического и материально-технического обеспечения процесса обучения как важного условия качества обучения;

- обоснование бюджета для финансирования всех видов обучения в необходимом количестве и с требуемым качеством;

- разработка модели взаимодействия заинтересованных сторон (предприятия - системы профессионального образования Ч человека), целью которого является повышение суммарной эффективности каждой из них;

- разработка агоритма инвестирования в образовательные услуги, способствующих повышению уровня компетенции специалиста и, как следствие, улучшению экономических показателей предприятия;

- составление методики и определение критериев экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования;

- определение принципов и методов взаимодействия между субъектами хозяйствования, основанных на критериях экономической целесообразности и эффективности;

- разработка модели интеграции вузов и предприятий, которая может стать концептуальной основой для создания практической программы системы подготовки кадров высшей и средней квалификации для ОАО КнААПО.

Практическая значимость проекта состоит в возможности применения результатов диссертационного исследования в процессе разработки бюджета затрат на персонал предприятия, разработки системы оценки эффективности затрат на персонал для конкретного подразделения ОАО КнААПО, способствующей повышению эффективности работы специалистов а, следовательно, повышению эффективности предприятия в целом.

Предлагаемая диссертантом методика оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку позволит повысить экономические показатели деятельности предприятия, и, как следствие, его конкурентоспособность.

Применение предлагаемой в диссертации модели интеграции вузов и предприятий в деле профессиональной подготовки специалистов позволит согласовать совместные действия по формированию жизненного цикла подготовки специалиста;

15) внедрение результатов диссертационного исследования по окончании выпонения проекта предполагает получить следующие результаты:

- допонить и скорректировать догосрочную стратегию создания и повешения кадрового потенциала ОАО КнААПО;

- привести в соответствие с уровнем современных требований к качеству подготовки специалиста многостороннее взаимодействие УПК ОАО КнААПО с учебными заведениями города и скорректировать учебные программы выпускающих кафедр;

- сформировать пакет профессиограмм и, соответствующие им компетенции инженеров ОАО КнААПО (конструктор, технолог, мастер, рабочий);

- на основе разработанных профессиограмм и соответствующих им компетенций сформировать требования к организации учебного процесса образовательными заведениями, обеспечивающими профессиональное обучение всех категорий специалистов ОАО КнААПО;

- сформировать рабочие программы доучивания выпускников учебных заведений силами специалистов ОАО КнААПО;

- отработать технологию диагностики компетенций специалистов, результаты которой учитываются при формировании управленческого персонала;

- прогнозировать устойчивый прирост кадрового потенциала не менее 5% в год, что равноценно повышению эффективности производства только за счет профессиональной подготовки на 5-7 % (разработанная автором методика позволяет это прогнозировать).

В целом представленные в диссертации авторские методики расширяют возможности для изучения процессов формирования новых знаний, повышения общей и профессиональной компетенции и допоняют инструментарий управления человеческими ресурсами в регионе.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Кудрякова, Надежда Валерьевна, Комсомольск-на-Амуре

1. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов / А. Смит. -М. : Соцэктиз, 1962.

2. Маршал, А. Принципы политической экономии / А. Маршал. М.,1983.

3. Беккер, Г. Человеческое поведение : экономический подход. Избранные труды по экономической теории / Г. Беккер. М. : ГУ ВШЭ, 2003.

4. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе / М. Блауг. М. : Дело тд, 1994.

5. Лэйард, Р. Макроэкономика. Курс лекций для российских читателей / Р. Лэйард. М. : Джон Уайтли энд Санз,1994.- 160 с.

6. Минцер, Дж. Образование, опыт и заработки / Дж. Минцер. М. : Мир, 1974.

7. Струмилин, С. Г. Проблемы экономической науки и практики : сб. ст., посвященный 95-летию С. Г. Струмилина/ С. Г. Струмилин. М., 1972.

8. Денисон, Э. Исследование различий в темпах экономического роста / Э. Денисон. -М., 1971.

9. Гойло, В. Интелектуальный капитал / В. Гойло // МэиМО. 1998. -№11.

10. Дановскнй, А. В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях / А. В. Дановский. -М., 1989.

11. Сабирьянова, К. Микроэкономический анализ динамических изменений на российском рынке труда / К. Сабирьянова // Вопросы экономики,-1998.-№ 1.-С. 42-58.

12. Директович, Р. Ж. Основные ресурсы XXI в. / Р. Ж. Директович // Журнал для акционеров. 2001. - № 2. - С. 33-37.

13. Курганский, С. А. Человеческий капитал: сущность, структура, оценка / С. А. Курганский. Иркутск : Изд-во ИГЭА, 1999. - 287 с.

14. Об образовании : Федеральный закон от 13 января 1996 № 12-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. - № 3. - Ст. 150.

15. О высшем и послевузовском профессиональном образовании : Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. - № 35. - Ст. 4135.

16. Гражданский кодекс Российской Федерации. М., 1996. - Ч. I, II.

17. Костенко, О. А. Формирование экономической стратегии вуза на рынке образовательных услуг : дис. на соиск. уч. степ. канд. техн. наук / О. А. Костенко. СПб. : С.-Петербург, гос. ун-т экон. и финансов, 2000.

18. Панкрухин, А. Цена ценообразования / А. Панкрухин // Альма Матер. 1997. -№ 5. -С. 24-29.

19. Бердник, М. К оценке эффективности образовательных технологий в АПК Атайского края / М. Бердник // Альма Матер. 2000. - № 8. - С. 6-8.

20. Добрыднев, С. И. К вопросу определения продукта вуза / С. И. Доб-рыднев // Маркетинг в России и за рубежом. № 4. - 2004.

21. Пачикова, JI. П. Развитие социально-педагогической функции вуза в ' изменяющихся условиях : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук / JI. П. Пачикова, 2008.

22. Питере, Т. В поисках эффективного управления / Т. Питере, Р. Уо-терман. -М., 1986.

23. Уотерман, Р. Руководство по экспертным системам / Р. Уотерман. -М. : Мир, 1989.

24. Байденко, В. И. К разработке теоретико-методологических основ нормирования качества непрерывного образования / В. И. Байденко // Исслед. центр проблем качества подгот. спец. М., 1998. - С. 26-31.

25. Иванов, С. С. Вопросы обеспечения качества высшего образования России / С. С. Иванов, И. Е. Вокова // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Исслед. центр пробл. качества подгот. спец. М., 1998. - С. 64-68.

26. Зоткина, Н. С. Воспроизводство рабочей силы: ценовой аспект / Н. С. Зоткина // Проблема теории и практики экономики и управления предприятиями Тюменской области : сб. ст. Тюмен. гос. архит.-строит, акад. СПб. : Изд-во ГУЭФ, 1999. - С. 89-93.

27. Симкина, JI. Г. Экономическая теория / JI. Г. Симкина. СПб. : Питер, 2003.

28. Дятлов, С. А. Основы теории человеческого капитала / С. А. Дятлов. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994. С. 19.

29. Курлов, А. Б. Проблема качества подготовки специалистов в высшей школе / А. Б. Курлов, Ю. А. Лязина : материалы всерос. науч.-метод. конф. ; Новосибирск, 1998. С. 42-44.

30. Гузакова, О. JI. Качество труда и его зависимость от уровня образования работника : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук / О. JL Гузакова. -Кострома : Костромской гос. ун-т, 1999.

31. Бычеико, Ю. Г. Формирование человеческого капитала: социально-экономический аспект / Ю. Г. Быченко. Саратов : Изд-во Саратов, ун-та, 1999. -231 с.

32. Лигу, А. Экономическая теория благосостояния / А. Пигу. М., 1985. Т. 1, Гл. XVI.

33. Липсиц, И. В. Экономический анализ реальных инвестиций : учебник / И. В. Липсиц, В. В. Косов. 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Экономистъ, 2003. -347 с.

34. Нестерова, Д., В: Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России / Д. В; Нестерова, К. 3. Сабирьянова // Ссыка на домен более не работаетApp.iedr micro/Sabirianova. rus.pdf.

35. Куделько, А. Р. Система кадрового обеспечения территории в совре-, менных экономических условиях / А. Р. Куделько, В. П. Котляров, Т. А. Яковлева, М. Г. Некрасова. Владивосток : Дальнаука, 2007. - 159 с.

36. Крадинов, И. С. Инвестиции : вопросы теории и деловая активность / И. С. Крадинов; Б. В. Смирнов. Хабаровск : Изд-во Хабар, гос. техн. ун-та, 2003.- 1 15 с. '

37. Каплан, Р. Сбалансированная система показателей / Р. Каплан, д; Нортон. -ML, 2003.

38. Сумарокова, Е. В. Инвестиции в, человеческий капитал: теория, и практика / Е. В. Сумарокова // Образование и общество. 2004. - № 3.

39. Шаш, Н. Н. Развитие человеческого капитала организации: теория, методология, измерение : дис. на соиск. уч. степ, доктора экон. наук / Н; Н. Шаш; -Саратов : Саратовскийтос. техн. ун-т, 2006.

40. Артюшина; Е. М. Рынок человеческого капитала и его формирование в России : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук / Е. М. Артюшина. Орел : Орловский гос. тех. ун-т, 2006.45; Конституция Российской Федерации. М. : Юриста, 2005. - 55 с.

41. Селезнева, Н. А. Проблема качества образования: актуальные аспекты и пути решения / Н. А. Селезнева, В. И. Байденко // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. -М., 1998. С. 7-20.

42. Титова, Г. А. Методика оценки качества подготовки выпускников вузов / Г. А. Титова, И. Ф. Александрова // Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. М., 1999. -№ 2. - С.131 -133.

43. Макаров,'А. А. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования : дис. на соиск. уч. степ, д-ра техн. наук / А. А. Макаров // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1999.

44. Ширяев, JI. А. Теоретико-методологические аспекты оценки и управления качеством инженерного образования / JI. А. Ширяев // Проблемы качества образования : материалы 8-й всерос. науч.-метод. конф. ; Уфа, 29 мая 4 июня 1998 г. - Уфа, 1998. - С. 233-235.

45. Скачков, Ю. Пензенская архитектурно-строительная академия: контроль над качеством подготовки специалистов / Ю. Скачков // Альма Матер. -2001. -№ 12. С. 14-16.

46. Гарафутдинова, Н. Я. Конкурентоспособность будущего специалиста высшей квалификации как показатель качества его подготовки / Н. Я. Гарафутдинова // Вести Омск, ун-та. 1998. - № 1. - С. 76-78.

47. Субетто,. Av И. Проблема качества образования: российские и международные измерения / А. И. Субетто : материалы всерос. конф. Новосибирск,1998. ''''' : . . ; / /V - Х ' ' .

48. ИвановгС. С. Европейское измерение качества высшего образования / С. С. Иванов // Проблемы качества образования : материалы 8-й всерос. науч,-метод. конф. ; Уфа, 29 мая-4 июня 1998 г. Уфа, 1998. - С. 119-121. .

49. Дорошко, Ю. В. Содержание экономики образования и системы переподготовки кадров : сб. науч. тр. / Ю. В. Дорошко. Бат. гос. акад. рыбопромысл. флота. 2000. - № 39. - С. 40-45.

50. Черней ко, Д. Прогноз воспроизводства человеческого капитала необходимый элемент экономической стратегии / Д. Чернейко // Человек и труд. -2001.-№3.-С. 26-32.

51. Таран, В. А. Зарубежный опыт развития человеческих ресурсов / В. А. Таран // Машиностроитель. 1999. - № 11. - С. 4-12.

52. Митрякова, О. JL Развитие человеческих ресурсов. Международный опыт организации внутрифирменного обучения / О. JI. Митрякова, В. Р. Серов, Н. С. Тарахнов // Проф. потенциал. 2001. - № 2. - С. 34 - 44.

53. Нижегородцев, Р. М. Воспроизводство человеческого капитала : теоретические основы и практика современной России / Р. М. Нижегородцев, Е. О. Абашкипа // Проблемы новой политической экономии. 2000. - № 3. - С. 96-101.

54. Гончарова, О. М. Управление инвестированием в сферу профессионального образования в условиях обеспечения его непрерывности : дис. канд. экон. наук / О. М. Гончарова. Воронеж : Воронеж, гос. ун-т, 1997.

55. Ропотихин, Н. В. Человеческий капитал пути эффективного вложения в будущее / Н. В. Ропотихин // Изв. Акад. труда и занятости. - 1999. - № 3-4.- С. 37-40.

56. Бжихатлова, А. X. Организационно-экономические принципы развития образовательных услуг в рыночной экономике : дис. на соиск. уч. степ, канд. экон. наук / А. X. Бжихатлова. Нальчик : Кабард.-Бакар. гос. ун-т, 2000.

57. Виничук, Т. Г. Эффективность затрат на воспроизводство трудовых ресурсов отрасли : тезисы доклада / Т. Г. Виничук. Томск : Изд-во ТГАСУ, 1999.-С. 62-63.

58. Митихин, В. Г. Моделирование оценок эффективности инвестиций в человеческий капитал / В. Г. Митихин, Е. И. Никитиных. М. : Моск. гос. текстил. ун-т, 2001.

59. Михайлова, Н. А. Роль цены труда в процессе воспроизводства человеческого капитала / Н. А. Михайлова : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук.- СПб. : Санкт-Петербург, гос. ун-т экон. и финансов, 2000.

60. Рыбакина, В. Е. Анализ экономики: Страна, рынок, фирма / под ред. проф. В. Е. Рыбакина : учебник. -М. : Междунар. отношения, 1999. 304 с.

61. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. М. : Наука, 2002.

62. Панкрухин, А. П. Маркетинг образовательных услуг : автореф. дис. на соиск. уч. степ, д-ра экон. наук / А. П. Панкрухин. М., 1995.

63. Белый, Е. М. Ценообразование на образовательные услуги в государственных вузах / Е. М. Белый, И. Б. Романова // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. -№ 3.

64. Кельчевская, Н. Р. Оптимизация уровня цен образовательных услуг в вузе / Н. Р. Кельчевская, С. А. Слукина. INTERNET, 2004.

65. Салимова, Т. А. Самооценка как инструмент управления качеством в вузе / Т. А. Салимова, Н. Ш. Ахметова // Стандарты и качество.- 2002. № 4.

66. Панкрухин, А. П. Маркетинг образовательных услуг. Из материалов Гильдии маркетологов / А. П. Панкрухин. http : // www.marketologi.ru.

67. Баева, О. Н. Непрерывное образование как условие формирования человеческого капитала : автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук / О. Н. Баева. Иркутск, 1998.

68. Климов, С. М. Интелектуальные ресурсы общества / С. М. Климов. -СПб. : ИВЭСЭП, Знание, 2002.

69. Лимачко, Е. Е. Человеческий капитал в современной экономике Ч некоторые теоретические аспекты. Институт экономики и ОПП СО РАН / Е. Е. Лимачко. Новосибирск, 2006.

70. Нестерова, Д. В. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России / Д. В. Нестерова, К. 3. Сабирьянова. http: // microanaly-sis.boom.ru.

71. Большов, А. В. Об инвестиционном подходе к управлению человеческим капиталом в конкурентной экономике / А. В. Большов, Л. Г. Набиева. -INTERNET.

72. Жак Фиценс. Человеческий капитал : как измерить и увеличить его стоимость / Ж. Фиценс. Ссыка на домен более не работаетpublications/human/section 44/ article3000.

73. Крутий, И. А. Эффективность инвестиций в человеческий капитал (с индивидуальной точки зрения) / И. А. Крутий, Ю. В. Новикова. http : // www.muh.ru/.Docs/niipo/23 2005.

74. Савчук, В. П. Оценки комплексных показателей эффективности инвестиций / В. П. Савчук. http : //www.management.com.ua/fmance/fm006.

75. Шестерникова, К. А. Показатели эффективности взаимодействия региональных органов управления, образовательных учреждений и предприятий заказчиков образовательных услуг. АОНО институт менеджмента, маркетинга и финансов / К. А. Шестерникова. - INTERNET.

76. Краковский, Ю. М. Выбор цены образовательной услуги на основе имитационно-аналитической процедуры / Ю. М. Краковский // Университетское управление : практика и анализ 2004. - № 4.

77. Свищев, А. В. Проблемы формирования технологий бизнес-знаний современных фирм / А. В. Свищев // Менеджмент в России и за рубежом. -2003.-№2.

78. Желена, Милан. Информационные технологии в бизнесе : энциклопедия / под ред. М. Желены. СПб., М., Харьков, Минск : Питер, 2002.

79. Ревина, Е. В. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений : постановка проблемы / Е. В. Ревина, В. А. Антропов // Университетское управление : практика и анализ. 2003. - № 2.

80. Кельчевская, Н. Р. Механизм распределения внебюджетных средств, полученных от образовательной деятельности внутри вуза / Н. Р. Кельчевская, С. JI. Шкавро // Университетское управление : практика и анализ. 2002. - № 4.

81. Хохлов, JI. Проектно-ориентированный университет / JI. Хохлов, Р. Стронгин, А. Грудзинский // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Высшее образование сегодня. 2002. - № 2.

83. Киселева^ О; В. Развитие теории человеческого капитала и особенности его оценки : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук7 О. В. Киселева.

84. Курбатова, М. В. Проблемы становления системы частного инвестирования в высшее профессиональное образование / М. В. Курбатова // Университетское управление : практика и анализ. 2003. - № 3.

85. Технические предложения по прогнозированию и анализу рынка образовательных услуг. НИР Система прогнозирования и анализа емкости рынка образовательных услуг высшей школы: Иркутск : И17ЭА, 2000.- ,

86. Краковский^ Ю. М. Имитационно-аналитический подход в ценообразовании образовательных услуг / Ю. М. Краковский // Альма Матер. 1999. - № 1.

87. ЮЗ. Сахарчук, Е. И. Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе / Е. И. Сахарчук // Университетское управление;: практика и анализ. 2004. - № 3.

88. Колин, К. К. О концепции модернизации российского образования / К. К. Колин//Альма Матер. 2002. - № 12.

89. Балацкий, Е. В. Дисконт фактор в расчетах рентабельности вложений в человеческий капитал / Е. В. Балацкий // Общество и экономика -2000.-№11-12.

90. Богатко, А. Н. Система управления развитием предприятия / А. Н. Богатко. М. : Финансы и статистика, 2000.

91. Власов, А. Инвестиции в российской hi-tech / А. Власов // Инновации.-2001.-№ 8. С.32-34.

92. Самочкнн, В. Н. Гибкое развитие предприятия : анализ и планирование / В. Н. Самочкин. М. : Дело, 1999. - 336 с.

93. Ясин, Е. Экономическая стратегия России на первое десятилетие XXI века // Год планеты : Политика. Экономика. Бизнес. Банки. Образование.-М. : Республика, 2000. С. 191-204.

94. Высокотехнологичное предприятие в эпоху глобализации / И. В. Иванов, В. В. Баранов, Г. И. Лысак, О. В. Кирсанов. М. : Альпина Паблишер, 2003. - 413 с.

95. Вадайцев, С. В. Антикризисное управление на основе инноваций / С. В. Вадайцев. СПб. : Изд-во Санкт-Петербург, гос. инж.-экон. акад., 2001. -232 с.

96. Инновации : Теория, механизм, государственное регулирование : учеб. пособие / под. ред. Ю. В. Яковца. М. : Изд-во РАГС, 2000. - 237 с.

97. Оценка интелектуальной собственности : учеб. пособие / под ред. С. А. Смирнова. Финансы и статистика, 2002. - 352 с.

98. Фатхутдинов, Р. А. Инновационный менеджмент / Р. А. Фатхутди-нов. М. : Экономика, 2000. - 620 с.

99. Гительман, Л. Д. Преобразующий менеджмент : Лидерам реорганизации и консультантам по управлению : учеб. пособие / Л. Д. Гительман.М. : Дело, 1999.-496 с.

100. Методические рекомендации по оценке эффективности инвестиционных проектов / Мин-во экон. РФ, Мин-во фин. РФ, ГК по стр-ву, архит. и жи-лищн. политике; рук. авт. кол. : В. В. Косов, В. Н. Лившиц, А. Г. Шахназаров. -М. : Экономика, 2004. 218 с.

101. Вендров, А. М. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем / А. М. Вендров. М. : Финансы и статистика, 2000. - 480 с.

102. Кальянов, Г. Н. CASE-технологии : консатинг и автоматизация бизнес-процессов / Г. Н. Кальянов. М. : Горячая линия-Телеком, 2004. - 360 с.

103. Маклаков, С. В. BPwin и Erwin. CASE-средства разработки информационных систем / С. В. Маклаков. М. : ДИАЛОГ-МИФИ, 2004. - 256 с.

104. Третьяков, Э. А. Математическое моделирование организационно-производственных структур / Э. А. Третьяков, С. Н. Гринева, Ю. А. Еленева. -М. : ВНИИТЭМР, 2006. 88 с.

105. Математические методы принятия решений в экономике : учебник / под ред. В. А. Колемаева. М. : ЗАО Финанстатинформ, 1999. - 386 с.

106. Абдулина, Э. Л. Финансово-экономические проблемы интелектуальной собственности / Э. Л. Абдулина // Финансы. 1998. - № 11. - С. 57.

107. Карпова, Н. Н. Оценка нематериальных активов и интелектуальной собственности / Н. Н. Карпова, Г. Г. Азгальдов. М. : Институт профессиональной оценки, 2000.

108. Новосельцев, О. П. Подходы к оценке интелектуальной собственности / О. П. Новосельцев // Интелектуальная собственность. 1998. - № 4. - С. 2-6.

109. Горохов, М. Ю. Бизнес-планирование и инвестиционный анализ / М. Ю. Горохов, В. В. Малеев. М. : Информ.-издат. дом Филинъ, 2006. - 208 с.

110. Стратегия развития информационного общества // Российская газета. -2008.-№34 (4591). 18 с.

111. Порядок обеспечения доступа граждан и организаций к информационному ресурсу // Российская газета. 2008. - № 39 (4596). - 15 с.

112. Крюков, В. С. Информационно-технологическое обеспечение оценки качества обучения на региональном уровне управления образованием : дис. на соиск. уч. степ. канд. техн. наук / В. С. Крюков // Исслед. центр проблем качества подгот. спец. М., 2000.

113. Евсеев, В.О. Человеческие ресурсы : оценка факторов конкурентоспособности : учеб. пособие / В. О. Евсеев. М. : Гардарики, 2007. - 270 с.

114. Рукина, И. М. Проблемы становления системы частного инвестирования в высшее профессиональное образование / http : hitechno.ru / rukina. htm.

115. Innovative Produktionstechnik / hrsg. Von Frank bother Krause und Eckart Urhman. - Munchen, Ween : Hanser. 1998. - 559 p.

116. Chase, R. В., Agulano, N. J., Jacobs, F. K. Produktion and Operations management. Manufacturing and Services. Eighth Edition. Irwin / Mc Graw Ч Hill, 1998. 889 p.

117. Ambler, T. and Styles, Ch. The Silk Road to International Marketing : Profitand Passion in Global Business // Financial Times. Prenfice Hall, London. Etc., 2000.

118. Dalrymple, D. J. and Parsons, L. J. Marketing Manafement. John Wiley & Son, New York, 1995.

119. Hunt, Sh. D. A. General Theory of Competition : Issues, Answers, and an Invitation // European Journal of Marketing. 2001.

120. Alonso-Carrera Jaime, Freire -Seren Maria Jesiis л A Reassessment of How Human Capital Contributes to Economic Growth // Ссыка на домен более не работаетialonso/papers/reasse.PDF

121. Human capital in a global and knowledge-based economy. Final report // Ссыка на домен более не работаетcomm/employmentsocial/news/2002/iul/report final.pdf

122. Jones Charles лHuman Capital, Ideas, and Economic Growth // Ссыка на домен более не работает~chad/Rome 1 OO.pdf

123. АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

124. Использование результатов диссертационной работы Н.В. Кудряковой в учебном процессе позволяет улучшить качество подготовки специалистов, повысить уровень знаний по указанным курсам.У1. Н. Симоненко1. Т. А. Яковлева1. УТВЕРЖДАЮ

125. Руководитель дирекции управления персоналом ОАО КнААПО Х Ч*.-Л Х>"1. А,1. Ю.В.Исаков/1. АКТо внедрении (использовании) результатов диссертационной работы Кудряковой Надежды Валерьевны1. Комиссия в составе:

126. Автором по результатам диссертации было подготовлено и внедрено три методических разработки:

127. Модель взаимодействия системы профессионального образования и предприятия-работодателя.

128. Модификация существующей системы подготовки кадров. Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования.

129. Председатель комиссии/jy^ подпись

130. Члены комиссии: J^g^rC ^^^^^J подписи/У*1. УТВЕРЖДАЮ

131. Ру ко но д I no.ib предприятия ООО Спецэнергомонтаж1. Jfr/ojv.jf C.J/

132. Гербовая печать Лага г 0>2

133. Автором по результатам диссертации было подготовлено и внедрено три методических разработки:

134. Модель взаимодействия системы профессионального образования и предприятия-работодателя.

135. Модификация существующей системы подготовки кадров.

136. Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионал иного образования.

137. Прсдеедатель комi Члены комиссии:подпись подписи

138. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ ДОПОНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДПО) И ОБЪЕМЫ ФИНАНСОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ В ГОУВПО КНАГТУ ОТ РЕАЛИЗАЦИИ

139. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ДПО

Похожие диссертации

• Экономическая эффективность инвестиций в человеческий капитал межрегиональной компании
• Оценка экономической эффективности инвестиций в информационные системы железнодорожного транспорта
• Оценка экономической эффективности новых форм и способов транспортного обслуживания на основе инновационной деятельности
• Совершенствование организационно-экономического механизма функционирования совета директоров в российских промышленных корпорациях
• Совершенствование критериев и методов оценки экономической эффективности инвестиционно-строительных проектов