Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Методология управления инновационным развитием университетских комплексов тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	доктор экономических наук
Автор	Астафьева, Наталия Валерьевна
Место защиты	Саратов
Год	2008
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методология управления инновационным развитием университетских комплексов"

На правах рукописи

АСТАФЬЕВА НАТАЛИЯ ВАЛЕРЬЕВНА

МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ УНИВЕРСИТЕТСКИХ КОМПЛЕКСОВ

Специальность 08 00 05 - Экономика и управление народным хозяйством

управление инновациями и инвестиционной деятельностью

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

ОЗ 1 ггл^

Саратов 2008

003172820

Работа выпонена в Саратовском государственном техническом университете

Научный консультант - доктор экономических наук, профессор

Атоян Вазген Рубенович

Официальные оппоненты доктор экономических наук, профессор

Андреев Станислав Анатольевич

доктор экономических наук, профессор Ермасов Сергей Викторович

доктор экономических наук, профессор Шевченко Светлана Юрьевна

Ведущая организация - Российский государственный университет

инновационных технологий и предпринимательства, г Москва

Защита состоится 15 июля 2008 г в 11 час на заседании диссертационного совета Д 21221402 при Самарском государственном экономическом университете по адресу ул Советской Армии, д 141, ауд 325, г Самара, 443090

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Самарского государственного экономического университета

Автореферат разослан л // июня 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета

Крячков А Ф.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Коренные изменения в социально-экономической жизни и государственно-политическом устройстве Российской Федерации обусловили необходимость модернизации системы высшего образования В совокупности с наукой, общественно-политическими институтами, культурой система высшего образования становится важнейшим фактором создания в России инновационной экономики на принципиально новой технологической основе, ключевым средством развития человеческого потенциала и обеспечения демократических свобод высоконравственной, интелектуально и физически развитой личности

В Основах государственной инновационной политики Российской Федерации до 2010 года подчеркивается, что важнейшими целями являются перевод научно-промышленного потенциала России на инновационный путь развития и построение экономики, основанной на знаниях, которая освободит экономическое развитие страны от экспортно-сырьевой зависимости и обеспечит высокую динамику экономического роста Задача инновационного развития состоит в том, чтобы, не снижая в целом уровня экономического потенциала хозяйствующих субъектов, найти и осуществить способы мобилизации источников финансирования НИОКР, инноваций и увеличения объема инвестиций

Результаты анализа современных глобальных и региональных преобразований свидетельствуют, что определяющим условием формирования инновационной экономики и повышения конкурентоспособности производимых товаров и услуг становится инновационное развитие системы образования и, в первую очередь, университетов, играющих одну из важнейших ролей в создании и распространении произведенного знания Этот вид деятельности становится все более важным в современном обществе, поскольку прогресс знаний ускоряется и накопленное знание устаревает быстрее, чем раньше Особую актуальность приобретают проблемы управления социальными, экономическими, научными и инновационными процессами в системе высшего образования, а ее основными приоритетами становятся переориентация на творческий и инновационный характер деятельности по обучению, воспитанию специалистов и приведение технологий высшего образования в соответствие с реальными темпами экономического развития

Важнейшей задачей и неотъемлемой частью экономической политики государства в современных условиях является формирование национальной инновационной системы Основными элементами национальной и региональных инновационных систем являются университетские комплексы, позволяющие интегрировать научную, образовательную и инновационную деятельность, при активном взаимодействии с производственными предприятиями

В современных экономических условиях образование все чаще рассматривается в качестве коммерчески реализуемых услуг, а высшие учебные заведения большинства стран являются субъектами глобальных отношений В этих условиях необходимо учитывать одну из особенностей современного этапа глобализации - доминирование в международном разделении труда крупных диверсифицированных структур, интегрирующих в себе различные виды деятельности и огромные по масштабам ресурсы, что позволяет им устоять перед колебаниями мировой конъюнктуры

В образовательной сфере на мировом рынке преобладают крупные университеты, представляющие собой университетские комплексы, включающие не только образовательные, но и исследовательские подразделения, а также структуры, обеспечивающие инновационную деятельность университетов и тесную кооперацию последних с промышленностью -совместные исследовательские центры университетов и промышленности, научные и технологические парки, инновационно-технологические центры, промышленные исследовательские консорциумы, центры трансфера технологий и коммерциализации объектов интелектуальной собственности и др. Подобные структуры являются инструментами реализации так называемой третьей миссии университета - удовлетворения конкретных социальных нужд в допонение к образованию и исследованиям - и в то же время обеспечивают его устойчивое многоканальное финансирование Положительные результаты функционирования университетов как инновационных университетских комплексов отмечены в США, Западной Европе, Японии и многих других странах

Подобный опыт, как показала практика, применим и в России Пятнадцатилетний опыт инновационной деятельности российских вузов подтверждает их способность адаптироваться к требованиям рынка и производить пользующуюся спросом инновационную продукцию, используя результаты этого производства для совершенствования своей образовательной и научной работы В настоящее время в регионах России идет процесс формирования учебно-научно-инновационных университетских комплексов, которые призваны обеспечить интеграцию вузов с реальным сектором экономики для решения социально-экономических проблем регионов и реализации федеральных, целевых и отраслевых инновационных программ, связанных, прежде всего, с технологическим развитием отраслей экономики

Расширение финансовой автономии и внедрение рыночных механизмов финансирования вузов сопровождаются изменением финансового менеджмента высших учебных заведений, что вызывает необходимость соотнесения организационно-управленческих моделей, процедур финансирования и качества подготовки специалистов с новыми требованиями и разработки гибкой, ориентированной на обеспечение экономической устойчивости образовательных учреждений инновационной системы управления финансовой деятельностью университетских комплексов

Таким образом, основными особенностями современного этапа развития общества являются формирование инновационной экономики, усиление роли знаний в достижении устойчивых конкурентных преимуществ, переход на инновационный путь развития экономики и общества, основанного на знаниях, в котором важная роль принадлежит системе высшего образования, создание университетских комплексов международного уровня, реформирование финансового менеджмента вузов Их наличие обусловливает необходимость формирования инновационного типа развития системы высшего образования, связанного не только с управлением нововведениями, но и с пониманием необходимости постоянной работы по созданию благоприятных условий для таких изменений, усилению адаптационных способностей университетских комплексов к изменениям внешней экономической среды, повышению качества образования и совершенствованию финансового управления вузом В связи с этим, на взгляд автора, необходимо интенсифицировать работу по поиску путей и разработке методологических подходов к управлению инновационным развитием университетских комплексов в условиях модернизации системы высшего образования России и становления инновационной экономики, основанной на знаниях

Степень разработанности проблемы. Выбор темы обусловлен недостаточной степенью ее разработанности в научной литературе Важная роль образования в обществе привлекала внимание многих как отечественных, так и зарубежных исследователей Методологическую базу изучения образования заложили Э Дюркгейм, М Вебер, К Манхейм, Р Мер-тон, Т Парсонс В их трудах разработаны проблемы взаимосвязей института образования и общества в целом, изменений в системе и содержании образования в зависимости от изменений в обществе, роли образования в формировании социальной структуры общества и др

Различные проблемы функционирования системы образования интенсивно разрабатываются современными отечественными учеными В работах Ф А Гайсина, Б С Гершунского, И М Ильинского, А И Ковалевой, О Н Козловой, Д.Л Константиновского, Ю А Огородникова, Н П Пищу-лина, Л И Романковой, М Н Руткевича, А Я Савельева, В В Серикова, Ф Р Филиппова, В Г Харчевой, В И Чупрова, Ф Э. Шереги, В Н Шубки-на и других исследователей охвачен широкий круг вопросов, таких как развитие системы образования в новых общественных условиях, ее реформирование, социальные аспекты обучения и дальнейшего трудоустройства молодых специалистов, состояние вузовской науки, формирование на базе вузов университетских научно-инновационных комплексов, ценностные ориентации преподавателей и студентов

Отдельные аспекты развития образования в современном обществе, в том числе природа знаний и управление ими, управление интелектуальным капиталом, экономические аспекты производства и использования знания как хозяйственного ресурса, глубоко исследуются в трудах зарубеж-

ных ученых - Р Акоффа, Э Брукинг, К Вига, П Друкера, Б -А Лундвала, М Мэлоуна, М Поланьи, К Смита, Т Стюарта, Л Эдвинссона и российских ученых - В Г Зинова, А А Дынкина, А Л Гапоненко, А Н Козырева, Б Б Леонтьева, Т Ю Лифановой, С А Митрофанова, Д Т Новикова, В А Скворцовой, В Ю Тюриной, Ю П Фомичева, Е Ю Хрусталева и др В отечественной экономической науке различным аспектам данной проблемы, а именно выяснению роли и места человека в системе общественного производства, развитию человеческого капитала, разработке моделей экономического поведения человека посвящены работы А И Добрынина, С А Дятлова, Н И Гвоздевой, Е.Н Геворкян, Б 3 Мильнера и др

Превращение инноваций в главный фактор конкурентоспособности, углубление их системного характера привели к изменению качества общественного развития Наиболее известными теоретическими концепциями в этой области являются концепции постиндустриального общества (Р Арон, Д Бел, Дж Гэбрейт, У Ростоу и др), линформационного общества (М Кастельс, Ф Махлуп, М Пора и др), лэкономики, основанной на знаниях (П Друкер, Б -А Лундвал, Р. Нельсон, К Смит, Д Форэй)

Основные положения процессов системной трансформации высших учебных заведений России заложены в работах специалистов в области экономики и организации управления в системе высшего образования Ч В Р Атояна, А П Бердашкевича, В А Буглаева, В А. Голенкова, Л И Ван-чухиной, А Д Викторова, В Е Гантмахера, Н В Казаковой, В Н Козлова, В Г Колосова, В С Кортова, Г Ф Куцева, А И Муравьева, А В Сувори-нова, В М Филиппова, А А Харина, В В Чекмарева, А И Шаммазова, Ю В Шленова, В Е Шукшунова, Д Б Шульгина и др История высшей школы за рубежом и историческая эволюция российских высших учебных и научных заведений анализируются в трудах А И Авруса, А А Барбариги и Н В Федоровой, Б Л Вульфсона, Ю Ю Ковалева, Г Е Павловой Различные аспекты изменения характера образования в современных условиях отражены в работах экспертов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)

Отдельно следует выделить работы отечественных и зарубежных ученых, посвященных изучению проблем повышения роли университетов в экономике, основанной на знаниях, - В В Глухова, А О Грудзинского, А И Ковалевой, П Консейшао, В Л Макарова, Ф Сантоса, Р Г Стронги-на, Р Флорида, М Хейтора, Л Эдвинссона Активно развивают и углубляют парадигму предпринимательского университета и модель тройной спирали Г Этцковиц, Л Люсдорфф, Б Мартин и их сторонники

Проблемы и методологические аспекты управления качеством образования в высших учебных заведениях, система оценки и мониторинга качества образования, квалиметрическое обеспечение управленческих процессов приобретают в настоящее время особую актуальность и рассматриваются в трудах многих ученых - А А Аветисова, В А Беликова, Т Б Бре-

ховой, И Г Голубевой, В А Качалова, Е Б Куртона, О П Овчинниковой, В Г Садкова, О А Силаевой, А И Субетто, И И Шувалова и др

Существенный вклад в решение проблем, связанных с теорией управления инновациями, внесли труды следующих ученых В Р Атояна, С А Андреева, С В Ермасова, А П Жабина, Г И Жица, С А Митрофанова, Н В Пелихова, А Н Плотникова, Д В Пузанкова, А А Румянцева, Г К. Са-фаралиева, Л А Сосуновой, А П Титова, А А Фурсенко, С Ю Шевченко, ЮВ Яковца Теоретические и практические проблемы развития национальных и региональных инновационных систем рассматривали в своих трудах зарубежные ученые Д Арчибучи, Е Аутио, Дж Дози, А Кауфман, Б -А. Лундвал, Дж Мичи, Р Нельсон, К Павитт, Л Соэте, Т Стюарт, Р Стернберг, Ф Тодлинг, К Фримен, Дж Ховелс и др

Однако в этих работах проблема управления инновационным развитием университетских комплексов в процессе модернизации системы высшего образования и становления инновационной экономики освещена в недостаточной мере отсутствует обобщенная картина состояния высшей школы и тенденций ее изменения в условиях перехода на инновационный путь развития экономики и общества, основанного на знаниях, являются малоисследованными направления формирования, накопления, использования и генерации интелектуальных ресурсов в образовательной сфере, недостаточное внимание уделено управлению инновационным развитием научно-образовательной и финансовой деятельности университетских комплексов Решение данной проблемы отличает настоящее диссертационное исследование от предшествующих, что обусловило выбор темы, предмета и объекта исследования, определило постановку цели и задач работы

Объектом исследования в диссертационной работе являются университетские комплексы как элементы экономической системы в условиях инновационного развития общества, основанного на знаниях

Предмет исследования - организационно-экономические отношения, возникающие в процессе управления инновационным развитием университетских комплексов

Цель и задачи диссертационного исследования. В работе основной целью является развитие теоретических положений и методологических подходов к управлению инновационным развитием университетских комплексов в условиях становления национальной инновационной экономики и трансформирующейся структуры общественных потребностей в образовательных услугах

Поставленная цель определила логику и структуру диссертационного исследования и вызвала необходимость решения следующих задач

- исследовать сущность образования как социоэкономического феномена в современном обществе, основанном на знаниях, и выявить роль высшего образования в инновационной экономике,

- определить предпосыки управления инновационной научно-образовательной деятельностью микроэкономических систем методологические подходы к ее анализу и основные принципы инновационного развития микроэкономических систем,

- исследовать современное состояние и эволюционные тенденции развития российской системы высшего образования в современных экономических условиях, выделить отличительные характеристики зарубежных систем высшего образования,

- обосновать объективные предпосыки и направления модернизации российской системы высшего образования при переходе на инновационный путь развития экономики,

- определить специфику функционирования, предпосыки и направления развития российских университетов в инновационной экономике,

- выявить направления трансформации университетов в условиях инновационного развития экономики и общества, основанного на знаниях,

- рассмотреть создание и функционирование инновационных университетских комплексов как перспективной формы интеграции образовательной, научной и инновационной деятельности,

- предложить концептуальные подходы к формированию внутренней структуры образовательной подсистемы университетских комплексов на основе современных разработок в области управления знаниями и интелектуальным капиталом,

- обосновать стратегические направления инновационного развития университетских комплексов с учетом особенностей организации российской системы высшего образования и общемировых тенденций развития системы высшего образования,

- провести классификацию образовательных инноваций, выявить особенности управления образовательными инновациями и инновационным развитием университетских комплексов,

- разработать основы создания внутривузовской системы менеджмента качества образования,

- определить влияние университетских комплексов на создание и развитие национальной и региональной инновационных систем и сформулировать приоритеты развития системы высшего образования в условиях интеграции России в мировое образовательное пространство,

- проанализировать существующие концепции управления финансовой деятельностью вузов и происходящие структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте университетских комплексов;

- разработать модель управленческого учета и определить стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды

Теоретическая и методологическая основы исследования. Теоретической основой диссертационного исследования послужили объективные экономические законы, современные экономические теории и учения, а также фундаментальные труды классиков экономической и философской мысли, монографии, научные труды, опубликованные статьи отечественных и зарубежных ученых по актуальным вопросам экономики высшей школы, инновационного менеджмента, управления интелектуальным капиталом и инновациями в высших учебных заведениях

В диссертационной работе в качестве методологической базы была выбрана концепция лэкономики, основанной на знаниях, поскольку, по мнению автора, основной целью образования является трансляция знаний, а не информации как таковой Производство, передача и использование знания исторически являются главными функциями университетов, поэтому, согласно этой точке зрения, концепция лэкономики, основанной на знаниях позволяет наиболее глубоко и поно проанализировать их деятельность и направления инновационного развития Данная концепция интегрируется на макроуровне - с концепцией инновационных систем и эволюционного развития, на микроуровне - с концепцией управления знаниями и интелектуальным капиталом, поскольку все они напрямую затрагивают проблемы производства и распространения знаний Концепция инновационных систем указывает новые пути и методы исследования механизмов саморазвития экономики и базируется на следующих методологических принципах, вызывающих наибольший интерес в рамках данной работы знание играет особую роль в экономическом развитии, конкуренция между предпринимателями, в основе которой лежат инновации, является главным фактором экономической динамики, институциональный контекст инновационной деятельности прямо влияет на ее содержание и структуру

В работе при проведении исследований и изложении материала использовались общенаучные принципы и методы познания фундаментальные положения диалектики, основные принципы методологии (определенности, конкретности, развития, объективности), а также эмпирико-теоретические (наблюдение, измерение, описание) и логико-теоретические (сравнение, анализ и синтез, дедукция, моделирование, объяснение) методы исследования, принципы единства исторического и логического, общего и специфического в экономических исследованиях, целостности и взаимосвязи экономических процессов, взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания, системный подход, теория компетентностного образования (М Е Бершадский, В В Гузеев, Л А Петровская, Г К Селев-ко, Г Г Скоробогатова, А В Хуторской), принципы, связанные с обеспечением непрерывности и многоуровневости образования (С Г Вершловский, О И Донина, Н В Кузьмина, Н С Пряжников, Е Е Смирнова, С Н Чистякова), концепция профессионально-личностного развития (НШ Валеева, Б С Гершунский, А А Деркач, Н И Калаков, Н Б Шмелева) и др

Информационной базой исследования явились фактологические и статистические материалы Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Центра исследований и статистики науки (ЦИСН), Центра экономической конъюнктуры при Правительстве РФ (ЦЭК), Указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, Министерства образования и науки РФ, материалы государственного Комитета РФ по статистике, российских и зарубежных исследовательских институтов, Правительства Саратовской области, Комитета по статистике Саратовской области, научные статьи периодических изданий

Научная новизна исследования определяется авторской формулировкой проблемы и решением поставленных в настоящей работе задач

1) определена сущность образования как социоэкономического феномена в современном обществе, основанном на знаниях, при этом отмечено, что высшее образование представляет собой совокупность внутрисистемных элементов, органически сочетающихся между собой, и внешних взаимосвязей системы образования и общества и является компонентом системы воспроизводства знаний Высшее учебное заведение рассмотрено автором как инновационно-ориентированная микроэкономическая система, в которой происходят генерация, трансфер, диффузия и интеграция знаний, представляющая собой важнейшую часть национальной и региональной инновационных систем, результатами функционирования которой являются подготовка инновационно-ориентированных специалистов, создание различного рода инноваций и объектов интелектуальной собственности,

2) расширены теоретико-методологические основы управления инновационной научно-образовательной деятельностью микроэкономических систем, отличительными особенностями которых являются утверждение образования как экономически выгодной сферы приложения капитала и как одного из важнейших факторов экономического роста, осуществление согласованного взаимодействия сфер образования, науки и производства, укрепление связи образовательной политики с инвестиционной и научно-технической политикой В работе представлена классификация методов управления, выявлены особенности их применения в процессе инновационного развития современных университетов и обосновано превалирующее значение экономических методов управления В диссертации выделены общие и специфические методологические принципы инновационного развития микроэкономических систем,

3) предложена авторская трактовка понятия линновационная научно-образовательная деятельность, под которой предлагается понимать деятельность, ориентированную на создание новой образовательной среды в высших учебных заведениях на основе использования инновационных образовательных технологий, активизации интелектуального потенциала ППС, студентов, аспирантов, докторантов вуза и внедрения научных результатов, направленную на развитие научно-образовательного процесса и

вуза в целом (в отличие от предшествующих представлений традиционной образовательной деятельности в виде деятельности, обеспечивающей передачу знаний и стабильность образовательного процесса),

4) дана оценка современного состояния российской системы высшего образования и выявлены эволюционные тенденции ее развития, заключающиеся в следующем росте общественной востребованности образования, массовом характере высшего профессионального образования, системном недофинансировании системы образования, кадровом кризисе, отсутствии эффективных институтов, связывающих образование с потребностями общества, структурной деформации образования, устаревании содержания образовательных стандартов, отсутствии эффективных механизмов их обновления, дифференциации образовательных возможностей населения; реструктуризации рынка труда, опережающей возможности системы образования, диверсификации образования, послуживших основой для разработки в дальнейшем стратегических направлений инновационного развития университетских комплексов В диссертации выявлены специфические особенности зарубежных систем высшего образования,

5) обоснованы объективные предпосыки и направления модернизации российской системы высшего образования в современных экономических условиях, отличительные особенности которой заключаются в следующем повышении автономности и ответственности вузов, переходе от преимущественного бюджетного финансирования к диверсифицированным внебюджетным источникам, изменении механизма финансирования образовательных учреждений и внутривузовского распределения финансовых средств, создании университетских комплексов на базе вузов, развитии стратегического партнерства образовательных, научных учреждений, государства и бизнес-структур, необходимости повышения инновационной активности вузов, на основании чего обоснована специфика функционирования, предпосыки и направления развития российских университетов в инновационной экономике,

6) выявлены трансформационные факторы, воздействующие на функции и структуру управления современными университетами, вызывающие необходимость инновационного развития системы высшего образования и наращивания мощностей университетских комплексов с целью осуществления на их базе поного инновационного цикла, связанного с превращением результатов фундаментальных и прикладных научных исследований в нововведения и их коммерциализацией В диссертации с формулированы цели разработки инновационной стратегии университетов и гармонизации векторов их инновационного развития, заключающиеся в развитии интелектуального потенциала вузов, разработке инновационных образовательных программ, проведении совместных научных исследований вузов с предприятиями региона, развитии инновационной инфраструктуры вузов, создании новых организационно-правовых форм автономии вузов,

7) дано авторское определение понятия линновационный университетский комплекс, которое, в отличие от известных, трактует его как образовательное учреждение высшего профессионального образования, реализующее инновационные образовательные и информационные технологии (технологические инновации) на основе создания новых организационных структур и институциональных форм (организационные инновации) и внедрения инновационных методов и приемов обучения (педагогические инновации) с использованием новых финансово-экономических механизмов (экономические инновации), деятельность которого направлена на создание инновационной продукции, услуг и объектов интелектуальной собственности Раскрыто функциональное содержание деятельности инновационных университетских комплексов (ИУК) целевая функция создания ИУК, механизмы использования различных финансовых и инвестиционных средств для реализации их целевой функции и воспроизводства интелектуального капитала в ИУК,

8) предложены концептуальные подходы к формированию внутренней структуры образовательной подсистемы инновационного университетского комплекса, установлены ее взаимосвязи с другими подсистемами и внешней средой, позволившие раскрыть функциональное содержание деятельности образовательной подсистемы университетских комплексов целевую функцию, заключающуюся в подготовке инновационно-ориентированных специалистов высшей квалификации и развитии человеческого капитала, осуществлении интеграции образовательной, научной, инновационной и производственной деятельности, воспроизводстве особой формы интелектуального капитала Выявлены специфические особенности структуры интелектуального капитала образовательной подсистемы университетских комплексов, которая, в отличие от ранее разработанных классификаций, допонена образовательным, инфраструктурным капиталом и капиталом внутренних связей,

9) определены стратегические направления инновационного развития университетских комплексов как инновационно-ориентированных микроэкономических систем по оказанию образовательных услуг и технологической поддержке инновационных процессов в территориальном воспроизводственном комплексе, на основании чего разработана методология управления инновационным развитием университетских комплексов, отличительными особенностями которой являются создание инновационного климата в образовательной среде университетского комплекса, активизация использования человеческого капитала как составной части интелектуального капитала, обоснование перспективной роли воспроизводства интелектуального капитала, целенаправленное формирование знаний, умений и компетенций, а также комплексная подготовка специалистов за счет соответствующего изменения подходов и методов управтения научно-образовательной деятельностью университетских комплексов Предложено

создание в структуре университетского комплекса Центра управления инновационной научно-образовательной деятельностью по подготовке и переподготовке профессиональных кадров, целевое назначение которого заключается в интеграции научно-исследовательских, образовательных подразделений и инновационных структур университетского комплекса при взаимодействии с экономическими субъектами региона, мотивированными к осуществлению инновационной деятельности Разработана модель динамического регулирования инновационного развития университетских комплексов, позволяющая сбалансировать внутривузовские отношения и использовать допонительные интелектуальные, материальные, информационные и финансовые ресурсы в решении задачи активизации инновационного развития университетских комплексов,

10) представлена авторская классификация образовательных инноваций и выявлены особенности управления инновационным развитием и образовательными инновациями в университетских комплексах, к числу которых отнесены интенсификация образовательного процесса за счет применения инновационных методик преподавания с целью уменьшения аудиторной нагрузки и увеличения доли самостоятельной работы студента, внедрение электронной системы обучения (е-1еагшгщ) и создание единой многокомпонентной среды дистанционного обучения, разработка диверсифицированной структуры инновационных образовательных программ на основе построения гибкой образовательной траектории, разработка технологий интелектуально-развивающего обучения студентов и др При этом в работе акцентировано внимание на необходимости форсированного освоения и реализации предлагаемых образовательных технологий на основе интегрирующих инноваций,

11) разработаны концептуальные основы создания внутривузовской системы менеджмента качества образования и предложено научно-методическое обеспечение проектирования системы оценки качества образования с учетом отечественного и международного опыта Рассмотрены основные факторы, влияющие на качество научно-образовательного процесса, при этом особое внимание уделено финансовому обеспечению, которое во многом, по мнению автора, предопределяет успешное развитие инновационной научно-образовательной деятельности вуза и всех остальных факторов Разработана методика оценки качества образования на основе требований к материально-техническому обеспечению университетского комплекса, отличительной особенностью которой является оценивание на основе разработанных автором индикаторов, отражающих ключевые факторы ресурсного обеспечения образовательного учреждения и определяющих его текущее материально-техническое состояние, потенциальные ресурсные возможности и устойчивость по отношению к воздействию негативных внешних факторов,

12) определены роль и влияние университетских комплексов на создание и развитие национальных и региональных инновационных систем (НИС и РИС), предложены рекомендации по совершенствованию функционирования и развития РИС, на основании чего построена управленче-ско-когнитивная модель функционирования университетского комплекса, верхний уровень которого представлен характеристиками состояния РИС, нижний - элементами системы управления университетским комплексом, позволяющая определять организационные формы адаптации университетского комплекса к инновационной среде Определены направления развития государственно-частного партнерства в сфере образования, рассматриваемого как основа сотрудничества государственных, научных, образовательных и бизнес-сообществ на базе создания сетевых структур и инновационных кластеров Обоснована интеграционная парадигма управления университетскими комплексами, стратегически ориентированная на консолидацию и достижение синергетического эффекта в процессе реализации инновационного потенциала образовательных структур, учитывающая императивы интеграции России в общемировое образовательное пространство,

13) выявлены структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте университетских комплексов, заключающиеся в усиливающейся децентрализации управления финансовыми ресурсами на основе выделения центров финансовой ответственности, создания системы управленческого учета и внедрения методов бюджетирования В работе предложены направления совершенствования структуры управления финансовой деятельностью университетского комплекса на основе придания структурным подразделениям большей финансовой самостоятельности путем передачи права распоряжения частью бюджетных и внебюджетных средств на более низкие уровни управления при сохранении управляемости университетским комплексом и многоканальности финансирования его деятельности,

14) предложены концептуальные подходы к формированию механизма управленческого учета в университетских комплексах, разработана инновационная модель управленческого учета в университетских комплексах со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды, позволяющая определять размеры финансирования структурных подразделений, контролировать целевой характер и рациональность использования финансовых ресурсов Разработаны стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах, отличие которых заключается в следующем разработке децентрализованной финансовой системы, внедрении методов бюджетирования и стратегического финансового планирования, создании системы академического контролинга и аутсорсинга, направленных на повышение эффективности управления финансовыми средствами университетских комплексов

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется областью использования разработанных автором теоретико-методологических положений и соответствующих методических рекомендаций при управлении инновационным развитием университетских комплексов, направленных на повышение качества образования и эффективности управления научно-образовательной и финансовой деятельностью в вузах

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что выпоненное исследование развивает недостаточно разработанное в отечественной экономической теории научное направление - управление инновациями в системе высшего образования в условиях становления инновационной экономики и общества, основанного на знаниях, допоняет понятийный аппарат, используемый для обоснования теоретических основ управления инновационной научно-образовательной и финансовой деятельностью университетских комплексов, создает возможность углубленного исследования методологических основ инновационного развития университетских комплексов

Практическая значимость диссертации определяется возможностью использования полученных выводов и рекомендаций в процессе разработки стратегии инновационного развития университетских комплексов, определения направлений повышения эффективности их инновационной научно-образовательной деятельности, взаимодействия университетских комплексов с инновационной системой и состоит в реализации методических рекомендаций по повышению качества образования и совершенствованию управления финансовыми потоками в университетских комплексах

Материалы диссертации использованы в образовательном процессе при разработке методического обеспечения и подготовке учебных материалов по дисциплинам Управление инновациями, Стратегический и инновационный менеджмент, Управление качеством по специальности Экономика и управление на предприятии, а также при проведении лекционных занятий на факультете повышения квалификации преподавателей по направлению Управление качеством образования

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертационной работы докладывались на 37 научных и научно-практических конференциях, конгрессах и семинарах различных уровней, в том числе Международной научно-практической конференции Роль международной кооперации университетов в совершенствовании экономического образования (Саратов, 2000), межрегиональной научно-практической конференции Механизмы развития инвестиционных и инновационных процессов в Саратове- состояние, перспективы, опыт (Саратов, 2001), I Международной научно-практической конференции Проблемы и перспективы формирования региональных экономических стратегий (Пенза, 2002), Всероссийской конференции Национальная система качества и оценка эффективности допонительного профессионального образования с учетом международных требований

(Москва, 2003), семинаре-совещании по итогам выпонения в 2003 году проектов НТП Минобразования России Инновационная деятельность высшей школы в 2003 году (Москва, Звенигород, 2003), Международном научном конгрессе Проблемы качества экономического роста (Самара, 2004), II межрегиональной научно-практической конференции Управление качеством образования, продукции и окружающей среды (Бийск, 2004), Международной научно-практической конференции Практика -путь к профессионализму Партнерство университетов и социальных учреждений в практическом обучении социальных работников (Екатеринбург, 2004), Привожской региональной научно-практической конференции Управление качеством образования в условиях инновационного развития экономики (Набережные Чены, 2005), региональной научно-практической конференции Логистический и инновационный менеджмент (Саратов, 2005), совещании-семинаре Внутривузовская система менеджмента качества образования, проведенного в рамках Международного проекта Tempus-Tacis UM_JEP 23094-2002 Непрерывное образование вектор развития Повожья (Саратов, 2005), Международных научно-практических конференциях по проблемам реализации Болонских соглашений в Европе и России Болонский процесс европейский и российский опыт управления университетами (Ярославль, 2005-2006), Всероссийской научно-методической конференции Современное образование традиции и новации (Томск, 2006), региональной научно-практической конференции Инновационное развитие - основа конкурентоспособности региона (Саратов, 2006), XII Международной конференции Современное образование содержание, технологии, качество (Санкт-Петербург, 2006), Международной научно-практической конференции Реформа финансового менеджмента университетов (Париж, 2006), Международной научно-практической конференции Состояние и перспективы развития высшего образования в России (Сочи, 2006), Международной научно-практической конференции Совершенствование финансового менеджмента вузов (Саратов, 2006), VI Международной научно-практической конференции Стабилизация экономического развития Российской Федерации (Пенза, 2007), Всероссийской научно-практической конференции Проблемы современной экономики инвестиции, инновации, логистика, труд (Саратов, 2007), 5-й Международной научно-практической конференции лGLOBELICS-2007 Развитие национальных и региональных инновационных систем для повышения конкурентоспособности и качества жизни -партнерство государства, науки, образования и бизнеса (Саратов, 2007), V Всероссийской научно-практической конференции Развитие инновационного потенциала предприятий и формирование направлений его стратегического развития (Пенза, 2007), Международной научно-практической конференции Социально-экономическое развитие современного общества в условиях реформ (Саратов, 2007), 12-й Международной научно-практической конференции Актуальные проблемы управления - 2007

(Москва, 2007), IV Международной научно-практической конференции Интелектуальные технологии в образовании, экономике и управлении (Воронеж, 2007), V Международной научно-практической конференции Проблемы социально-экономической устойчивости региона (Пенза, 2008), IV Международной научно-практической конференции Наука и технологии шаг в будущее - 2008 (Прага, 2008) и др

Основные положения и выводы диссертации были использованы при подготовке нормативных документов Саратовского государственного технического университета в процессе разработки Концепции внутривузов-ской системы менеджмента качества образования, Стратегического плана развития университета, Концепции развития научно-технологического парка Вога-техника Саратовского государственного технического университета

По теме диссертации автором опубликованы 3 колективные и 2 индивидуальные монографии, научные статьи в сборниках научных трудов, материалов конференций и в периодических изданиях, в том числе 7 научных работ в изданиях, рекомендованных ВАК России Всего по результатам исследования опубликовано 77 работ общим объемом 120,54 печл, личный вклад автора составил 78,30 печ л

Структура диссертационной работы. Структура диссертации обусловлена поставленной целью, задачами и логикой исследования Диссертационная работа включает введение, 5 глав, выводы и предложения, содержит 357 стр , 17 таблиц, 50 рисунков, библиографический список из 357 наименований трудов отечественных и зарубежных авторов

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационной работы, анализируется состояние изученности проблемы, определяются объект и предмет исследования, формулируются цель и задачи диссертационной работы, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы

В первой главе Теоретико-методологические основы развития высшего образования в современном обществе определена экономическая сущность образования в современном обществе, основанном на знаниях, приведены теоретические интерпретации роли высшего образования в инновационной экономике Представлены функции и методы управления инновационной научно-образовательной деятельностью высших учебных заведений как микроэкономических систем Рассмотрены методологические основы инновационного развития микроэкономических систем, проведено сравнение основных теоретических положений и методологических принципов эволюционной экономической теории и теории инновационного развития, выделены их общие и специфические методологические принципы Во второй главе Процессы модернизации системы высшего образования в России исследовано современное состояние и эволюцион-

ные тенденции развития российской системы высшего образования, проанализирована ее специфика по сравнению с зарубежными системами и обоснованы общемировые тенденции развития системы высшего образования Определены цель и направления модернизации российской системы высшего образования в процессе перехода к инновационному типу развития экономики Выявлены специфика функционирования, предпосыки и направления развития университетов в инновационной экономике

В третьей главе Трансформация российских университетов в современном обществе определены направления трансформации университетов в условиях инновационного развития экономики и общества, основанного на знаниях Предложено авторское определение понятия линновационный университетский комплекс как перспективной формы интеграции образовательной, научной и инновационной деятельности Разработаны концептуальные подходы к формированию внутренней структуры образовательной подсистемы университетского комплекса Обоснованы стратегические направления инновационного развития университетских комплексов с учетом особенностей организации российской системы высшего образования и общемировых тенденций развития системы образования В четвертой главе Управление инновационным развитием университетских комплексов предложена авторская классификация образовательных инноваций, выявлены особенности управления образовательными инновациями и инновационным развитием университетских комплексов, разработаны основы создания внутривузовской системы менеджмента и оценки качества образования Определено влияние университетских комплексов на создание и функционирование национальной и региональной инновационных систем и предложены направления развития государственно-частного партнерства университетских комплексов Рассмотрены направления интеграции российской системы высшего образования в общемировое образовательное пространство

В пятой главе Инновации в финансовом управлении университетских комплексов проанализированы существующие концепции управления финансовой деятельностью вузов и выявлены происходящие структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте вузов Разработана инновационная модель управленческого учета в университетских комплексах со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды Предложены стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах, отличие которых заключается в следующем диверсификации источников финансирования вузов, создании децентрализованной финансовой системы, внедрении методов бюджетирования и стратегического финансового планирования, направленных на повышение эффективности управления финансовыми средствами университетских комплексов

В заключении работы содержатся основные выводы и рекомендации по результатам диссертационного исследования 18

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1 На современном этапе экономического развития России система высшего образования представляет собой совокупность внутрисистемных элементов, органически сочетающихся между собой, и внешних взаимосвязей системы образования и общества и является компонентом системы воспроизводства знаний В диссертации высшее образование рассмотрено как процесс, как результат и как образовательная система как процесс -является целенаправленным процессом обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, как результат - представляет собой характеристику определенного уровня (ступени) профессионального и социального развития человека, приобретенного им по итогам обучения в высшем учебном заведении; как образовательная система - функционирует в форме социального института и подсистемы в системе непрерывного образования, является компонентом системы воспроизводства знаний При этом система высшего образования позиционируется как большая, сложная, открытая, неравновесная, нелинейная, динамичная и гибкая система

В быстро меняющейся среде образовательное учреждение не может пассивно следовать за изменениями, иначе оно станет неконкурентоспособным, прекратит свое существование Если связывать будущее России с переходом на инновационный путь развития, потребуется переход к опережающему образованию с учетом динамики развития внешней экономической среды тенденций рынка труда, развития научно-технического прогресса, обновления материально-технической базы производственных предприятий, что вызывает необходимость принципиального изменения образовательной политики Развитие при этом становится важнейшим фактором успешной деятельности высших учебных заведений Однако если ранее основой благополучия и развития любой экономической системы, в т.ч высшего учебного заведения, считалось воспроизводство стабильности при известных улучшениях отдельных элементов или внутрисистемных связей (эволюционное развитие), то в настоящее время единственным способом эффективного функционирования становится их целенаправленное развитие на основе инновационного подхода (инновационное развитие)

Важнейшим фактором, определяющим возможности инновационного развития любой экономической системы, является система высшего образования, которая играет активную роль в процессе инновационного развития хозяйствующих субъектов, в части предоставления им различного рода новшеств, в т ч инновационно-ориентированных специалистов и объектов интелектуальной собственности

Проведенный автором анализ социально-экономических категорий -наука, образование, инновации - позволяет сделать вывод о том, что с точки зрения национальной экономики решающими, по мнению автора, явля-

ются инновации, определяющие конкурентоспособность страны и ее народного хозяйства При этом наука высшей школы рассматривается в качестве основного источника создания инноваций, образование - как одно из направлений использования результатов научных исследований, а инновации - как главный фактор развития образования в условиях формирования инновационной экономики и общества, основанного на знаниях

Особенности инновационной экономики применительно к сфере высшего образования, с позиции автора, заключаются в следующем радикальном изменении роли образования и знаний; определении стратегического потенциала страны не через общее массовое образование, а через творческий потенциал и уровень научно-технической, управленческой и политической элиты, возникновении национальных и региональных инновационных систем и выделении в них в качестве одного из важнейших элементов - университетских комплексов, результатами функционирования которых являются подготовка специалистов для инновационной сферы, разработка различного рода инноваций и объектов интелектуальной собственности

2 Главным методологическим подходом настоящего исследования является развитие связей внутри системы высшего образования и с внешней средой на основе внедрения образовательных и институциональных инноваций, повышения качества образования и управления финансовыми потоками в университетских комплексах Фирмы осуществляют инновации, взаимодействуя с другими фирмами и инфраструктурой знаний, включающей университеты и научно-исследовательские институты При этом экономическая активность и динамика обусловлены различными видами инновационной деятельности, где основную роль играют процессы образования, посредством которых создаются и используются новые технологии Эта идея аргументируется тем, что процесс обучения носит колективный, всеобщий характер и находится под влиянием как формальных институтов (таких, как университеты, корпорации, регулятивная система и т.д), так и общественных норм и ценностей Подобная система создания и распространения знаний является основной предпосыкой осуществления экономической деятельности Образование в этом контексте понимается в широком смысле слова, как накопление знаний, их осмысление и использование в дальнейшей деятельности

3 Усиление внимания к теоретическому исследованию и практическому совершенствованию инновационной научно-образовательной деятельности экономических систем вызвано актуальностью проблем инновационного развития экономики России, решение которых невозможно без обоснования рациональных способов повышения качества образования и на этой основе инновационности экономики С авторских позиций, инновационная научно-образовательная деятельность - это деятельность, ориентированная на создание новой образовательной среды в высших учебных заведениях на основе использования инновационных образовательных

технологий, активизации интелектуального потенциала профессорско-преподавательского состава, студентов, аспирантов, докторантов вуза и внедрения научных результатов, направленная на развитие образовательного процесса и вуза в целом (в отличие от предшествующих представлений традиционной образовательной деятельности в виде деятельности, обеспечивающей передачу знаний и стабильность образовательного процесса)

В диссертации рассмотрены методологические основы инновационного развития микроэкономических систем, в том числе вузов, и определена роль образования в инновационной деятельности экономических систем, на основании чего выявлены актуальные проблемы и направления инновационного развития российской системы образования, заключающиеся в следующем утверждении образования как экономически выгодной сферы приложения капитала и как одного из важнейших факторов экономического роста, согласованном взаимодействии сфер образования, науки и производства, укреплении связи политики в области подготовки и переподготовки кадров с инвестиционной и научно-технической политикой предприятий В работе представлена классификация методов управления и выявлены особенности их применения в процессе инновационного развития современных университетов В диссертации определены признаки инновационного типа развития микроэкономических систем, подходы к исследованию управленческих решений в инновационной среде, а также преимущества инновационного типа развития экономических систем, послужившие в дальнейшем основой для разработки методологии управления инновационным развитием университетских комплексов

4 Результаты анализа современного состояния российской системы высшего образования позволили выявить следующие эволюционные тенденции ее развития рост общественной востребованности образования, массовый характер профессионального образования, системное недофинансирование образования, кадровый кризис, отсутствие эффективных институтов, связывающих образование с потребностями общества, структурная деформация образования, устаревание содержания стандартов и отсутствие эффективных механизмов их обновления, реструктуризация рынка труда, опережающая возможности системы образования, резкая дифференциация образовательных возможностей населения, диверсификация образования На основании проведенного автором анализа современного состояния системы высшего образования и эволюционных тенденций ее развития сделаны следующие выводы

Характерной тенденцией российской системы высшего образования, начиная с середины 90-х годов, является увеличение числа вузов в стране Их количество увеличилось более чем в 2 раза (с 514 до 1046)' Следует отметить, что данный прирост обеспечивася в основном за счет создания

1 Образование в Российской Федерации стат сб М ГУ-ВШЭ, Институт статистических исследований и экономики знаний, 2003 С 357

сектора негосударственного образования В настоящее время в России созданы и функционируют 1068 учреждений высшего профессионального образования всех форм собственности (из них 662 - государственных и муниципальных), имеющих 1621 филиал

Вместе с увеличением количества вузов наблюдается и значительный рост числа студентов (по сравнению с 1985 годом увеличение составило 632 тыс чел или 21 %) В 1998 году был превышен уровень 1981 года по количеству студентов, приходящихся на 10 тыс населения (1981 г -219, 1990 г - 191, 1995 г - 178, 1997 г - 207, 1998 г - 228, 1999 г. - 246, 2000 г - 285, 2004 г - 390) В 2005/2006 учебном году в учреждениях высшей школы обучалось более 7 мн. студентов (что составило 63 % от общего числа получающих профессиональное образование), 143 тыс аспирантов и 4,5 тыс. докторантов (рис 1)

% 150 0

-Общвя численность студентов

Ч Численности студентов обучающихся аа счат бюджетным срадста ЧЧисло бюджетных студентов на 10000 человек

Ч Прием студентов !е счет бюджетных средств

Рис 1 Динамика численности студентов

Таким образом, в период с 2000 по 2006 гг отмечена положительная динамика основных показателей деятельности высших учебных заведений более чем вдвое возросли численность и прием студентов, а также выпуск специалистов Эти тенденции характерны как для государственных, так и негосударственных вузов, причем негосударственные вузы развивались более активно Однако в связи с демографическим кризисом в ближайшие годы ожидается сокращение численности студентов вузов

Постепенное восстановление промышленного производства повысило интерес к техническим специалистам Тем не менее, рынок труда большинства регионов перепонен специалистами в области экономики, менеджмента, права, государственного и муниципального управления Следует отметить и региональные диспропорции в потребностях и предложении выпускников определенного профиля Таким образом, для современных условий развития системы высшего образования характерно наличие дисбаланса между реальными потребностями рынка и параметрами образовательного процесса в вузах

Федеральный бюджет в последние годы финансировал образование в возрастающих объемах в 2005 году - 160 286 316 тыс руб (высшее образование - 116 951 409 тыс руб), в 2006 году - 201 588 660 тыс руб (высшее образование - 155 091 098 тыс руб) Однако данное увеличение объема финансирования, в основном, нивелировалось ростом инфляции В 2007 году в федеральном бюджете на образование были предусмотрены средства в размере 277 939 330,1 тыс руб с ростом на 38 % по отношению к 2006 году (расходы на высшее образование были увеличены более чем на 38 % и составили 214 049 589,8 тыс руб) Объем расходов на обеспечение приоритетного национального проекта Образование в 2007 году был определен в размере 48 591,5 мн руб или с ростом против 2006 года на 65,9 %

Значительным импульсом для развития образования в настоящее время стала возможность предоставления образовательных услуг на компенсационной основе С одной стороны, это расширило возможность выбора студентами уровня и вида образования, с другой, в условиях ограниченности бюджетных средств, позволило привлечь в высшие учебные заведения допонительные финансовые средства для их развития В целом динамика объема платных услуг системы высшего образования представлена на рис 22

|СЗОвьеы платиыл услуг системы образоеами с учетом индекса потребитель сюл цен | ^"Динамика Пггны услуг системы образований е учетом индекса потребите пьааш уем]

Рис 2 Динамика объема платных услуг системы высшего образования в реальном выражении

Однако, на наш взгляд, важно отметить, что финансовые ресурсы дожны направляться не на поддержание, а на эффективное развитие российской системы образования Она дожна перейти из режима выживания в режим развития, от режима бюджетного содержания своей системы образования к режиму инвестирования в нее Чтобы выпонить эти требова-

1 Российский статистический ежегодник М Госкомстат России, 2006 С 473

ния, необходимо обеспечить открытость системы образования разнообразным воздействиям со стороны общества, государства и экономики при сохранении ее внутренней целостности и поддержании высоких стандартов Решение этих задач может быть обеспечено за счет модернизации механизмов финансирования образования, структурной перестройки системы образования, изменения системы управления, в первую очередь, системы управления качеством образования с учетом международного опыта

Результаты проведенного в работе анализа основных характеристик российской системы образования и выделение ее специфики по сравнению с зарубежными системами позволили сформулировать основные функции системы высшего образования и рассмотреть их осуществление в процессе инновационного развития общества и экономики, основанной на знаниях В работе аргументировано, что в XXI веке возникли новые функции образования - глобализация и интернационализация высшего образования, становление инновационной системы трансграничного предоставления образовательных услуг, трансформация капитала знаний в форму, поддерживающую инновации в предпринимательском секторе, и охарактеризованы объективные предпосыки этих процессов, лежащие в сфере изменений внешней и внутренней экономической среды Выявлены усиление положительной корреляции между развитием регионов и развитием системы образования, уменьшение инерционности образовательной системы, превалирование тенденции к децентрализации в управлении системой высшего образования в различных странах, расширение спектра образовательных услуг, изменение соотношения управляющего воздействия административных и экономических факторов в пользу последних, дальнейшая интеграция различных уровней профессионального образования, усиление конкуренции на отечественном и международном рынках образовательных услуг, что позволило автору сделать вывод о необходимости модернизации российской системы высшего образования, рассматриваемой как императив инновационной экономики России, с учетом изменений внешней и внутренней экономической среды

5 Цель модернизации российской системы высшего образования состоит в том, чтобы надежно гарантировать конституционные права, свободы и интересы граждан в образовательной сфере, привести систему образования в соответствие с современными потребностями личности, общества и государства, создать предпосыки для ее дальнейшего развития, приумножения достижений и сохранения лучших традиций на основе сочетания государственной, общественной и частной инициативы, существенно улучшить подготовку специалистов с учетом требований инновационной экономики Для этого необходимо выработать организационные, экономические, правовые и социально-институциональные механизмы и инструменты, стимулирующие развитие высших учебных заведений, повышение образованности и культуры всех слоев общества

В диссертации на основе результатов проведенного автором анализа основных направлений и форм модернизации российской системы высшего образования обоснована специфика функционирования, предпосыки и направления развития российских университетов в процессе перехода России к инновационному типу общественного развития и экономике, основанной на знаниях Воздействие факторов внешней экономической среды на функционирование университетов неизбежно приводит к необходимости их трансформации, возникает потребность в разработке новых методологических и методических подходов к управлению университетом, отдающих приоритет инновационным технологиям Это также обусловлено тем, что динамическая внешняя среда не позволяет останавливаться на однажды реализованных изменениях методов управления вузом и его организационной структуры Поэтому современные университеты в стремлении удержать, закрепить свои позиции в образовательном пространстве дожны постоянно быть нацелены на развитие, руководствуясь некоторой обоснованно избранной, уникальной для каждого вуза стратегией, отвечающей характеристикам конкретной социально-экономической ситуации и учитывающей перспективы инновационного развития экономики

6. Трансформация университетов в предпринимательские университетские комплексы, теоретическим отображением которых является модель тройной спирали, осуществляющие третью миссию экономического развития в допонение к образованию и исследованиям - вклад в удовлетворение социальных потребностей с целью улучшения регионального либо национального экономического положения, а также получения финансовых выгод университетом, - является впоне возможным и эффективным направлением развития российских вузов Основная идея данной теории состоит в том, что университеты играют главенствующую роль в процессах технологических инноваций в условиях инновационного развития экономики, основанной на знаниях При этом одной из важнейших задач является изменение условий финансового обеспечения вузов, без которого невозможно генерировать и реализовывать инновационную деятельность

Развитие университетов по пути трансформации их в учебно-научно-инновационные университетские комплексы стало основополагающим направлением в организации и проведении научно-инновационной деятельности вузов Это направление развития университетов является, на взгляд автора, перспективным и отражает современные тенденции развития системы высшего образования и науки, переосмысления роли университетов в обществе Оценка динамики развития научной и производственно-инновационной деятельности университетского комплекса, созданного на базе Саратовского государственного технического университета (СГТУ), приведена в таблице3

3 Саратовский государственный технический университет 2003-2007 гг информационно-аналитические материалы / под общ ред проф В Р Атояна Саратов Сарат гос техн ун-т, 2008 С 85

Сводные данные о научно-инновационной деятельности учебно-научно-производственного университетского комплекса СГТУ

Наименование показателей Объем научно-инновационной деятельности по годам, тыс руб

2003 г 2004 г 2005 г 2006 г 2007 г

1 Общий объем научно-инновационной деятельности,всего 93832,1 213423,5 215694,1 225373,0 230435,0

в том числе - бюджетное финансирование (федеральное) 13989,1 16295,7 27889,0 21468,8 26006,8

- внебюджетное финансирование за счет средств хозяйствующих субъектов и других источников 79843,0 197127,8 187805,1 203904,2 204428,2

2 Из общего объема научно-инновационной деятельности - по структурным подразделениям Департамента науки и инноваций, включая технопарк, всего 36621,7 41425,7 59056,2 36013,8 59216,5

в том числе - бюджетное финансирование (федеральное) 13989,1 16295,7 27889,0 21468,8 26006,8

- внебюджетное финансирование за счет местного бюджета, средств хозяйствующих субъектов и других источников 22632,6 25130,0 31167,2 14545,0 33209,7

Инновационная трансформация образовательного пространства высшей школы показана автором как взаимосвязанный процесс разработки инновационной стратегии развития вуза и перехода к инновационному образованию Эти новые стратегии обусловливают соответствующие изменения характера и содержания высшего образования, внутренней структуры его организации и системы управления университетом

7 Появление инновационного для России направления образования, связанного не только с управлением нововведениями, но и с пониманием необходимости постоянной работы по созданию благоприятных условий для таких изменений, усилению адаптационных способностей университетских комплексов к изменениям внешней экономической среды и совершенствованию их финансового управления, приводит к необходимости интенсификации работы по созданию механизмов управления инновационным развитием университетов в современных условиях Подобные изменения являются основной предпосыкой создания инновационных университетских комплексов

На основании проведенных исследований и выявления специфики осуществления инновационной научно-образовательной деятельности в современных условиях в диссертации дано авторское определение понятия

линновационный университетский комплекс, под которым понимается образовательное учреждение высшего профессионального образования, реализующее инновационные образовательные и информационные технологии (технологические инновации) на основе создания новых организационных структур и институциональных форм (организационные инновации) и внедрения инновационных методов и приемов обучения (педагогические инновации) с использованием новых финансово-экономических механизмов (экономические инновации) (рис 3).

инновационных образовательных и информационных технологий новых организационных структур и институциональных форм инновационных методов и приемов преподавания и обучения новых финансово-экономических механизмов

(технологические инновации) (организационные инновации) (педагогические инновации) (экономические инновации)

Результаты инновационной научно-образовательной деятельности ИУК

Генерация, трансфер и диффузия новых знаний Подготовка инновационно-ориентированных специалистов Развитие человеческого капитала ппс, студентов, аспирантов, докторантов Разработка инновационной наукоемкой продукции и объектов интелектуальной собственности Улучшение финансово-экономического состояния вуза

Рис 3 Инновационный университетский комплекс

В работе раскрыто функциональное содержание деятельности инновационных университетских комплексов (ИУК), целевая функция создания которых заключается в интеграции образовательной, научной и инновационной деятельности в ИУК, использовании различных финансовых и инвестиционных средств для реализации их целевой функции, а также воспроизводстве интелектуального капитала в ИУК.

8 В процессе создания инновационных университетских комплексов одной из основных целей, по мнению автора, является повышение качества образования с учетом современных требований рынка труда на основе интеграции образовательной, научной и инновационной деятельности, а также использования интелектуальных, материальных, информационных ресурсов и результатов проведенных научных исследований по приоритетным направлениям развития науки и техники для подготовки специалистов в образовательной подсистеме университетского комплекса Образовательная подсистема инновационного университетского комплекса - это наиболее сложная подсистема университетского комплекса применительно к циркулирующим в нем потокам Именно она предопределяет возможности развития всей системы в целом и каждого отдельного ее элемента

В диссертации разработаны концептуальные подходы к формированию внутренней структуры образовательной подсистемы инновационного университетского комплекса, установлены ее взаимосвязи с другими подсистемами, а также связи с внешней средой, позволившие раскрыть содержание деятельности образовательной подсистемы университетских комплексов целевую функцию, заключающуюся в подготовке инновационно-ориентированных специалистов высшей квалификации и развитии человеческого капитала, осуществлении интеграции образовательной, научной, инновационной и производственной деятельности, воспроизводстве особой формы интелектуального капитала, а также использовании различных финансовых и инвестиционных средств для реализации ее целевой функции

Современные приоритеты и перспективы национальной системы высшего образования как основы развития человеческих ресурсов и созидательного потенциала общества формируются под воздействием сложных, неравномерных и взаимозависимых тенденций развития социально-экономической сферы Одной из важнейших тенденций является преобладание человеческого и других составных частей интелектуального капитала и возрастание спроса на него

В диссертации под интелектуальным капиталом автором понимается интегрированное понятие, определяющее способности субъектов к генерации знаний, созданию новых объектов интелектуальной собственности на основе имеющихся информационных, образовательных ресурсов и соответствующих институциональных структур Содержание интелектуального капитала в работе представлено как совокупность человеческого, структурного, потребительского капиталов и капитала отношений и произведено уточнение классификации объектов интелектуальной собственности, создаваемых в образовательной подсистеме университетских комплексов, которая в отличие от ранее разработанных классификаций допонена образовательным, инфраструктурным капиталом и капиталом внутренних связей (рис 4)

Человеческий капитал Структурный капитал

Профессорско-преподавательский состав > Организационный капитал Социальный капитал

____________1_______________________I__________

+ ; Организационная ; ! структура вуза, мето- ! 1 ды и технологии ; | управления, система ; ', менеджмента качест- ! ; ва, образовательные ; ] технологии, методы | ! преподавания, дидак- I ; тические средства, ; ! педагогические тех- ! ; нологии, формы, ме- | ; тоды, структуры, по- ; ! зволяющис осуществ- ! ; лятъ создание, гене- ; | рирование, трансфер и ; ! диффузию знаний ! ! Культура препода- ; | вания, нормы и мо- ! ! дели поведения, ака- ; ! демические свободы

Административно-управленческий, * хозяйственный персонал

----------Ч

V Регулятивный капитал

Учебно- вспомогательный персонал

........Л_________

! Законодательные и > 1 локальные норма- ! ! тивные документы ; ; вуза ;

^ Докторанты, аспиранты

_____________1_____________

; Знания, умения, практи- ! ! ческие навыки, компе- ; | тенции, интелектуаль- | | ные и творческие спо- ; I собности, ученые степе- | ! ни и звания, профессио- I ! нальный потенциал ; . _ . ______!

.----------ч

Инфраструктур- л ный капитал

___________1.........,

......... ! Инновационно-вне- ! ; дренческие струк-1 туры, система атге- ; ; стации и сертифи- ! ; кации обучающих- ; ! ся и персонала и др ;

Базы знаний

^ Образовательный капитал ;' Электронные 1 и документарные

Капитал отношений

Капитал внешних связей

итиизииии:

- с государственными структурами управления и контроля в сфере образования (федеральными, региональными идр),

- с учебными и научными учреждениями,

- с потребителями образовательных услуг, поставщиками, бизнес-сообществом,

- международные связи

Капитал внутренних связей

Интелектуальная собственность

Учебно-методические материалы

.....ДI________

Учебники, учебные пособия, методические указания и рекомендации, учебные программы, авторские обучающие программные продукты, авторские образовательные технологии, оценочные средства

- с внутривузовскими общественными организациями (Попечительским советом, Ассоциацией выпускников и др), органами внутривузов-ского самоуправления и другими общественными организациями

Научные разработки

__________I___________

Патенты, ноу-хау, авторские права, инновационная продукция, базы данных, монографии, публикации

Рис 4 Структура интелектуального капитала образовательной подсистемы университетских комплексов

В работе отмечено, что переход к экономике, основанной на знаниях, сопряжен с ростом суммарных инвестиций в образовательный сектор В соответствии с базовыми моделями теории человеческого капитала, инвестиции в образование целесообразны, если поток будущих доходов (Я) не меньше совокупных затрат на образование (С) (или норма доходности инвестиций в образование не менее рыночной ставки процента)4

_и , .у.-У., (1)

где И>С, >Wo - прирост заработной платы в результате полученного образования, 1, - ставка дисконтирования в год I Допустим, что затраты на образование более высокого уровня (послевузовского) составляют Сь а затраты более низкого уровня (высшего) -С0, С( >С0 Тогда

а) условием невыгодности получения образования более высокого уровня будет превышение затрат на обучение в течение Т1 лет над будущими доходами

Г1С|>Ы,; (2)

б) условием выгодности получения образования более низкого уровня будет превышение будущих доходов над затратами на обучение в течение То лет-

Т'С'< \ (3) и соответственно 'Т^С^ЖгЖ^'ТоСс (4)

Эти неравенства объясняют сложившуюся в практике экономически развитых стран тенденцию более высокой оплаты труда более образованной категории населения Не менее выгодными являются частные инвестиции в высшее образование, осуществляемые физическими лицами Эти инвестиции, как правило, поностью окупаются и приносят ощутимые выгоды

9 В диссертации сформулированы стратегические направления инновационного развития университетского комплекса как инновационно-ориентированной микроэкономической системы по оказанию образовательных услуг и технологической поддержке инновационных процессов в территориальном воспроизводственном комплексе Разработана методология управления инновационным развитием университетских комплексов, отличительными особенностями которой являются создание инновационного климата в образовательной среде университетского комплекса, активизация использования человеческого капитала как составной части интелектуального капитала, обоснование перспективной роли воспроизводства интелектуального капитала, применение адаптивного управления и

Шуляковский Б О Социально-экономическая эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы автореф дис канд экон наук/Б О Шуляковский СПб, 2002 С 13

подхода, основанного на проектном управлении инновационными образовательными технологиями, за счет соответствующего изменения подходов и методов управления научно-образовательной деятельностью университетских комплексов В основе разработанной методологии управления инновационным развитием университетских комплексов находятся создание инновационного климата, т е наличие внутренней организационной культуры, порождающей непрерывный инновационный процесс, и активизация использования человеческого капитала как составной части интелектуального капитала в целях создания и воспроизводства объектов интелектуальной собственности в университетских комплексах (рис 5)

Механизм управления инновационным развитием университетских комплексов дожен быть основан на взаимодействии внешних и внутренних факторов их текущей деятельности, способных повысить конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке за счет внедрения современных методов управления, совершенствования материально-технической базы, повышения качества образования и квалификационного уровня профессорско-преподавательского состава

При определении направлений инновационного развития перед университетским комплексом ставится задача обеспечения условий для быстрого и практического использования инноваций на основе единого учебно-научно-инновационного процесса, когда он начинается с фундаментальных исследований на профильных кафедрах и заканчивается производством и реализацией наукоемкой продукции Учитывая, что только на основе оптимального сочетания в процессе обучения трех компонентов (образовательного, научного и производственного) возможно подготовить всесторонне развитого специалиста, отвечающего требованиям современности, сформулирована следующая цель реализации инновационной образовательной программы - создание качественно новой распределенной учебно-научно-производственной среды для подготовки специалистов по приоритетным направлениям науки, техники и технологий на основе инновационных технологий обучения и глубокой интеграции научного, образовательного и производственного процессов

В настоящее время в созданных университетских комплексах, за редким исключением, не производится модернизация системы управления с учетом развития в них нового вида деятельности - инновационной, появления новых структур поддержки инновационной деятельности, целевой интеграции со структурами, не входящими в состав университетского комплекса, для создания нововведений Инновационные структуры вузов (технопарки, ИТЦ, ИПК и др) зачастую слабо интегрированы в научно-образовательную среду университетских комплексов, и в силу этого через них часто не проходит завершающий цикл НИОКР В связи с этим, на взгляд автора, взаимодействие кафедр с подразделениями университетского комплекса дожно осуществляться следующим образом (рис 6)

Потребители образовательных услуг (абитуриенты)

Институты, факультеты, кафедры, образовательные центры в составе университетского комплекса

о 3 й л з Е а га

Научно-исследоватеяьские подразделения университетского комплекса

Потребители образовательных услуг и объектов интелектуальной собственности (работодатели, предприятия, общество в целом)

Рис 6 Взаимодействие кафедр с подразделениями университетского комплекса

В целях обеспечения устойчивого функционирования и развития системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для инновационной деятельности автором предлагается создание в структуре университетского комплекса Центра управления инновационной научно-образовательной деятельностью по подготовке и переподготовке профессиональных кадров (ЦУ ИНОД), который следует рассматривать как инновационную образовательную систему, создаваемую в результате развития стратегических структурообразующих направлений деятельности образовательной подсистемы университетского комплекса Целевое назначение ЦУ ИНОД - организация и управление образовательной деятельностью по подготовке инновационно-ориентированных специалистов в сфере создания, промышленного освоения инноваций и коммерциализации объектов интелектуальной собственности на основе интеграции научно-исследовательских, образовательных подразделений и инновационных структур университетского комплекса при взаимодействии с экономическими субъектами региона, мотивированными к осуществлению инновационной деятельности В диссертации разработана модель динамического регулирования инновационного развития университетских комплексов, позволяющая

сбалансировать внутривузовские отношения и использовать допонительные интелектуальные, материальные, информационные и финансовые ресурсы в решении задачи активизации инновационного развития университетских комплексов

10 В диссертации предложена авторская классификация образовательных инноваций и выявлены особенности управления инновационным развитием университетских комплексов и образовательными инновациями, к числу которых отнесены интенсификация образовательного процесса за счет применения инновационных методик и технологий обучения с целью уменьшения аудиторной нагрузки и увеличения доли самостоятельной работы студента, внедрение электронной системы обучения (е-капигщ), реализация инновационной образовательной технологии лобучение практикой путем перенесения значительной доли образовательного процесса в учебно-исследовательские, учебно-производственные центры, бизнес-инкубаторы, технопарки университетского комплекса, разработка и внедрение системы непрерывного образования (ЬГе-1оп-1еапшщ), предоставляющей возможность выбора индивидуальных образовательных траекторий, разработка технологий интелектуально-развивающего обучения студентов и др При этом в работе акцентировано внимание на необходимости форсированного освоения и реализации предлагаемых образовательных технологий на основе интегрирующих инноваций

При формировании системы управления инновационным развитием университетских комплексов необходимо, чтобы каждый вуз самостоятельно разрабатывал, основываясь на принципах государственной инновационной политики, стратегическую программу своего инновационного развития и в дальнейшем обеспечивал условия для ее успешной реализации. Это обстоятельство требует пересмотра концептуальных положений, определяющих сущность системы управления развитием вуза в сфере обеспечения гарантированно высокого качества оказываемых образовательных услуг и научно-исследовательской деятельности

Механизм управления инновационным развитием университетских комплексов, с точки зрения автора, дожен быть основан на взаимодействии внешних и внутренних факторов их текущей деятельности, позволяющих повысить конкурентоспособность университетского комплекса за счет внедрения современных методов управления вузом, инновационных образовательных технологий, совершенствования материально-технической базы университетского комплекса, повышения квалификационного уровня профессорско-преподавательского состава При этом планирование и регулирование становятся важнейшими механизмами управления инновационным развитием университетского комплекса, которое дожно быть организовано как с учетом вертикальной административной иерархии, так и многочисленных проектных горизонталей 34

Эффективное управление инновационным развитием университетских комплексов может быть обеспечено только путем четких и последовательных действий по формированию финансово-экономической, организационной, информационной, маркетинговой поддержки, созданию материальных стимулов для научно-образовательной и инновационной сферы, обеспечивающих устойчивый поток управленческих инноваций.

11 Наличие эффективной внутривузовской системы менеджмента качества образования является в настоящее время важнейшим залогом успешного осуществления экономических процессов в университетском комплексе Она позволяет детально описать движение финансовых потоков и контролировать ход управленческих процессов Эффективность внутриву-зовского финансового менеджмента предопределяется рациональным финансовым планированием и оптимальной системой управленческого учета, которые позволяют представить стратегические и тактические цели вузов в виде конкретных финансовых показателей, выявить возможности реализации программ и планов развития вуза с точки зрения обеспеченности их финансовыми ресурсами, определить приоритеты развития в условиях ограниченности финансовых ресурсов, определить размеры финансирования подразделений университетского комплекса из различных источников и контролировать целевой характер и эффективность использования финансовых ресурсов В диссертации разработаны концептуальные основы модели внутривузовской системы менеджмента качества образования и научно-методическое обеспечение проектирования системы оценки качества образования с учетом международного опыта (рис 7)

Основными факторами, влияющими на качество образования, являются кадровое, материально-техническое, финансовое, информационное, учебно-методическое, техническое обеспечение образовательного процесса При этом следует, на взгляд автора, особо выделить финансовое обеспечение, которое во многом предопределяет успешное развитие всех остальных факторов, в целом деятельности вуза и обеспечение его экономической устойчивости В связи с этим финансовому управлению в университетских комплексах уделено особое внимание в диссертации В работе также предложена методика оценки качества образования на основе требований к материально-техническому обеспечению (МТО) университетского комплекса, отличительной особенностью которой является оценивание на основе разработанных автором индикаторов, отражающих ключевые факторы ресурсного обеспечения вуза и определяющих его текущее материально-техническое состояние, потенциальные ресурсные возможности и устойчивость по отношению к воздействию негативных внешних факторов Оценка по индикатору рассчитывается по формуле.

^ = (В, - Втш) / (Втах - Втт), (5)

где К, - оценка по индикатору 1,

В, - фактическое значение индикатора 1,

Государство (Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки и др), общественные организации, поставщики услуг и продукции дм вуза

Рынок образовательных услуг (потенциальные потребители образовательных услуг, школы, лицеи, гимназии, учреждения среднего профессионального образования, вузы-конкуренты)

Рынок труда (потенциальные работодатели - предприятия и организации, в первую очередь те, с которыми вуз связан партнерскими отношениями, включая договоры о сотрудничестве в области научных исследований и разработок и целевой подготовки специалистов)

Потребители образовательных услуг (выпускники образовательных учреждений)

Рынок труда

(работодатели -предприятия и организации)

Общество в целом (государственные и общественные организации, ассоциации выпускников вуза, СМИ и др)

Рис 7 Модель системы менеджмента качества образования

Втш Ч критическое значение индикатора 1, соответствующее низкому качеству управления МТО, Втах - критическое значение индикатора 1, соответствующее высокому качеству управления МТО Для индикаторов устанавливаются различные веса относительной значимости Различия в величинах весов обусловлены разной степенью влияния отражаемых индикаторами факторов на уровень качества управления МТО университетского комплекса

Итоговая оценка качества управления МТО определяется суммой произведений оценок по всем индикаторам на соответствующие им веса относительной значимости индикаторов (к) по следующей формуле

^интегр ^ (6)

где Китегр Ч интегральная оценка качества управления МТО университетского комплекса, И, - оценка по индикатору 1,

к, - коэффициент, определяющий удельный вес 1-го индикатора с учетом важности показателя оценки качества управления МТО по сравнению с другими показателями, образующими интегральную оценку. Для реализации инновационной модели менеджмента качества образования предлагается создание мониторинговой системы оценки качества образования, способствующей оперативному решению проблем использования средств и технологий оценки и позволяющей получать реальный системно-организованный поток информации о достигнутом уровне качества образовательных услуг

12 В процессе обеспечения динамики перехода экономических систем на инновационный тип развития важная роль отводится управлению, регулированию и стимулированию процесса создания и внедрения инноваций При этом основная задача состоит не только в стимулировании отдельных инноваций, но и в формировании организационных, экономических и правовых условий для создания основ национальной и региональной инновационных систем В диссертации проведен функциональный анализ региональной инновационной системы (РИС), позволивший выявить ее ключевые функции, определить роль и влияние университетских комплексов на создание и развитие РИС, предложить рекомендации по улучшению функционирования РИС (рис 8)

В диссертации сформирована управленческо-когнитивная модель функционирования университете, ого комплекса, верхний уровень которой представлен характеристиками состояния региональной инновационной системы, нижний - элементами структуры управления университетского комплекса, позволяющая определять организационные формы адаптации университетского комплекса к инновационной экономической среде Определены параметры и направления развития государственно-частного

Рис 8 Роль университетских комплексов в построении региональной инновационной системы

партнерства в сфере образования и науки, рассматриваемого как основа сотрудничества государственных, научных, образовательных и бизнес-сообществ на базе создания сетевых структур и инновационных кластеров Процессы интернационализации мирового рынка и интеграции экономики развитых стран актуализируют проблему повышения конкурентоспособности вузов и международной стандартизации уровней квалификации, создания условий для повышения мобильности выпускников и преподавателей вузов на международном рынке образовательных услуг, что вызывает необходимость определения направлений интеграции российской системы образования в единое общемировое образовательное пространство. В диссертации обоснована интеграционная парадигма управления университетскими комплексами, стратегически ориентированная на консолидацию и достижение синергетического эффекта в процессе реализации инновационного потенциала образовательных структур, учитывающая императивы интеграции России в общемировое образовательное пространство

13. С развитием системы высшего образования и уменьшением объемов ее бюджетного финансирования обеспечение финансовой устойчивости высших учебных заведений стало важнейшей проблемой для руководителей вузов Задача вузов состоит в реализации сложного набора целей финансирования, с обеспечением при этом себе места в усиливающейся конкурентной среде и сохранением способности в договременной перспективе предоставлять качественные образовательные услуги

В диссертации исследованы современные концепции управления финансовой деятельностью высших учебных заведений, проанализирована организация бюджетного финансирования системы высшего образования и привлечения внебюджетных средств в российских и зарубежных университетах, что позволило выявить происходящие структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте вузов, заключающиеся в усиливающейся децентрализации управления финансовыми ресурсами, создании системы управленческого учета и внедрении методов бюджетирования Изменение системы финансирования высшего образования видится, прежде всего, на путях увеличения финансовой автономии вуза, как в использовании бюджетных ассигнований, так и собственных внебюджетных средств Совершенствование структуры управления вузом дожно осуществляться, на наш взгляд, на основе придания структурным подразделениям вуза большей финансовой самостоятельности при сохранении управляемости университетом и многоканальности финансирования деятельности вуза путем передачи права распоряжения частью бюджетных и внебюджетных средств на более низкие уровни управления и выделения центров финансовой ответственности

С созданием центров финансовой ответственности актуальным становится внедрение системы бюджетирования на уровне структурных подразделений вуза с целью обеспечения децентрализации (рассредоточения) управления финансовыми ресурсами вуза и взаимной увязки стратегического управления, осуществляемого высшим руководством, и оперативного управления, осуществляемого на нижнем уровне Возможно составление обособленных бюджетов центров финансовой ответственности, предоставление им относительной финансовой самостоятельности в целях создания определенных предпосылок для экономии и получения допонительных внебюджетных средств, что в последующем дожно учитываться при составлении сводного бюджета (сметы) вуза, утверждаемого высшим руководством университетского комплекса. Основными функциями руководства вуза при этом являются обеспечение контроля за соответствием тенденций развития структурных подразделений стратегическим задачам университетского комплекса, а также согласование интересов отдельных структурных подразделений при управлении финансовыми потоками вуза 14 В диссертационной работе проанализированы этапы развития системы управленческого учета в исторической ретроспективе и в современных условиях, проведен анализ зарубежного теоретического и практического опыта по разработке технологий управленческого учета В работе обосновано, что при существующей системе нет четкой увязки между целевыми дотациями, потребностями вуза и качеством предоставляемых им услуг Это вызвало необходимость разработки концептуальных подходов к формированию механизма управленческого учета. В работе предложена инновационная модель управленческого учета в университетских ком-

плексах со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды, позволяющая определять размеры финансирования структурных подразделений университетских комплексов из различных источников, контролировать целевой характер и рациональность использования финансовых ресурсов Разработаны методические рекомендации по внедрению управленческого учета в систему управления университетским комплексом

В диссертации разработаны стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах, отличие которых заключается в следующем диверсификации источников финансирования вузов, создании децентрализованной финансовой системы, предусматривающей делегирование пономочий структурным подразделениям университетского комплекса, внедрении методов бюджетирования и стратегического финансового планирования, интернационализации и увеличении объема экспорта образовательных услуг, внедрении системы академического контролинга и аутсорсинга, направленных на повышение эффективности управления финансовыми средствами университетских комплексов

В заключении диссертационной работы сформулированы основные выводы и рекомендации, полученные в ходе настоящего исследования

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Монографии

1 Астафьева H В Методологические основы управления качеством образования в высшей школе /АС Борщов, Г В Лобачева, H В Астафьева // Управление качеством высшего образования теория, методология, организация, практика колективная научная монография в 3 т / под науч ред А И Субетто - СПб, Кострома Смольный университет РАО, Изд-во КГУ, 2005 -Т 2 -340 с - 21,3/0,7 печ л

2 Астафьева H В Логистика организации процесса закупок инновационный подход монография / H В Астафьева, А В Пахомова - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2005 -166с -10,4/5,2 печ л

3 Астафьева H В Финансирование системы высшего образования опыт, состояние, направления совершенствования монография / Ю В Чеботаревский, А Ю Сле-пухин, H В Астафьева и др / под ред Ю В Чеботаревского - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2006 - 320 с - 20,0/7,3 печ л

4 Астафьева H В Высшее образование в инновационной экономике моногра-фия/НВ Астафьева - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 -236 с -14,75 печ л

5 Астафьева H В Инновационное развитие университетских комплексов монография/H В Астафьева -Екатеринбург УГТУ-УПИ, 2008 -232 с -14,5 печ л

Научные статьи в изданиях, рекомендованных ВАК России

6 Астафьева H В Формирование инновационной системы финансирования вузов / H В Астафьева // Вестник Саратовского государственного технического университета -2007 -№ 1 (22) - С 71-79 -0,5 печ л

7 Астафьева H В Развитие государственно-частного партнерства в региональной инновационной системе / H В Астафьева // Вестник Саратовского государственного технического университета -2007 -№2(24) - С 155-162 -0,44 печ л

8 Астафьева H В Управление финансовыми потоками вуза инновационно-логистический аспект / H В Астафьева // Вестник Самарского государственного экономического университета -2007 -№6(32) -С 9-12 -0,6печл

9 Астафьева H В Интелектуальный капитал в системе высшего образования / H В Астафьева // Вестник Саратовского государственного технического университета -2007 -№3(26) -С 147-155 ~0,5печл

10 Астафьева H В Управление инновационным развитием университетских комплексов ! H В Астафьева // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета -2007 -№17(3) -С 109-113 -0,5печл

11 Астафьева H В Управление знаниями в области логистики как инновационного направления повышения эффективности экономических систем / H В Астафьева, А В Пахомова, И В Рыбаков // Вестник Саратовского государственного технического университета -2007 - №3(26) - С 155-161 - 0,4/0,2 печ л

12 Астафьева H В Инновационное развитие экономических систем теоретико-методологические основы / H В Астафьева // Вестник Саратовского государственного технического университета -2008 -№ 1 (30) - С 95-101 -0,4 печ л

Научные статьи в других изданиях

13 Астафьева (Коробочкина) H В Информационное обеспечение потоков ресурсов в инновационном предпринимательстве / H В Астафьева // Роль международной кооперации университетов в совершенствовании экономического образования материалы Междунар конф в рамках совместного европейского проекта по программе Tempus-Tacis - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2000 - С 128-130 -0,2 печ л

14 Астафьева (Коробочкина) H В Формирование хозяйственных связей предпринимательства в условиях индивидуализации услуг / А В Пахомова, H В Астафьева, Е Б Догий // Вестник Северо-Кавказского гуманитарно-технического университета -Выл 1 -Ставрополь СевКавГТУ, 2001 -С 137-140 -0,4/0,2 печ л

15 Астафьева (Коробочкина) H В Комплекс информационного обслуживания как резерв обеспечения устойчивости логистических систем / H В Астафьева, В В Дол-билов // Проблемы и опыт антикризисного управления материалы Всерос науч -практ конф -Пенза Привожский Дом Знаний, 2001 -С 143-145 -0,2/0,14 печ л

16 Астафьева H В Перспективы развития инновационной деятельности в региональной инфраструктуре / H В Астафьева // Проблемы и перспективы формирования региональных экономических стратегий материалы I Междунар науч-практ конф -Пенза МНИЦ ПГСХА, 2002 -С 26-27 -0,15 печ л

17 Астафьева H В Тенденции развития организации обеспечения производственной деятельности / H В Астафьева // Логистика бизнес-процессов материалы регион науч-практ конф - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2003 -С 17-21 -0,31 печ л

18 Астафьева H В Стратегические направления инновационного развития научно-образовательного комплекса / H В Астафьева // Развитие инновационного потенциала отечественных предприятий и формирование направлений его стратегического развития материалы I Всерос науч-практ конф -Пенза РИО ПГСХА, 2003 -С 10-12 -0,2печл

19 Астафьева H В Направления инновационного развития образовательной деятельности университетских комплексов / H В Астафьева // Проблемы качества экономического роста материалы Междунар науч конгресса - Самара Изд-во Самар гос экон акад, 2004 - С 67-70 - 0,2., печ л

20 Астафьева H В Роль управления качеством образования в вузе / H В Астафьева, Т А Кирьянова // Управление качеством образования, продукции и окружающей среды материалы II межрегион науч -практ конф - Бийск Изд-во Ат гос техн ун-та, 2004 - С 76-78 -0,2/0,1 печ л

21 Астафьева H В Оценивание профессиональных навыков студентов на основе компетентностного подхода / H В Астафьева, Т А Кирьянова // Практика - путь к

профессионализму Партнерство университетов и социальных учреждений в практическом обучении социальных работников материалы Междунар науч -практ конф -Екатеринбург Изд-во Уральского гос ун-та, 2004 -С 137-141 -0,25/0,2 печ л

22 Астафьева H В Модель учебно-научно-инновационного комплекса, создаваемого на базе технического университета, и стратегические направления его деятельности / В Р Атоян, А А Коваль, В Ю Тюрина, H В Астафьева // Инновационная деятельность высшей школы в 2003 году сб материалов семинара-совещания по итогам выпонения в 2003 году проектов НТП Минобразования России - M Испо-Сервис, 2004 - С 54-65 - 0,75/0,25 печ л

23 Астафьева H В Особенности образовательного процесса в университетских комплексах / H В Астафьева // Логистика инновационной деятельности межвуз науч сб -Саратов Сарат roc техн ун-т, 2004 - С 13-17 -0,31 печ л

24 Астафьева H В Управление инновационной образовательной деятельностью УНИК / H В Астафьева // Логистический и инновационный менеджмент сб науч тр -Саратов Сарат гос техн ун-т, 2005 -С 7-11 -0,31 печ л

25 Астафьева H В Мониторинг качества высшего образования реализация и развитие / H В Астафьева, ТА Кирьянова // Управление качеством образования в условиях инновационного развития экономики материалы Привожской регион науч -практ конф - Казань Казан гос ун-т им В И Ульянова-Ленина, 2005 - С 221-223 -0,25/0,2 печ л

26 Астафьева H В Внутривузовская система менеджмента качества образования сб норм док / Ю В Чеботаревский, А Ю Слепухин, H В Астафьева и др - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2005 -232 с - 14,5/6,0 печ л

27 Астафьева H В Инновационное управление затратами вуза / H В Астафьева, Д С Черчимцева // Современное образование традиции и новации материалы Всерос науч -метод конф - Томск Томск гос ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2006 -С 222-223 - 0,2/0,1 печ л

28 Астафьева H В Обеспечение кадровой поддержки инновационной деятельности региона / H В Астафьева // Инновационное развитие - основа конкурентоспособности региона материалы регион науч -практ конф - Саратов Изд-во ТПП СО, 2006 - С 84-90 -0,44 печ л

29 Астафьева H В Перспективные направления инновационного развития вузов России / П Ю Бочкарев, Г В Лобачева, H В Астафьева // Современное образование содержание, технологии, качество материалы XII Междунар конф - СПб ЛЭТИ, 2006 -С 26-28 -0,2/0,1 печ л

30 Астафьева H В Инновационные преобразования в финансовом менеджменте вузов в контексте Болонского процесса / А Ю Слепухин, Г В Лобачева, H В Астафьева // Европейский и российский опыт реализации Болонских соглашений сб материалов Междунар науч -практ конф - Ярославль РИЦ МУБиНТ, 2007 - С 95-97 -0,25/0,15 печ л

31 Астафьева H В Знания в области складской логистики как интелектуальный капитал организации / А В Пахомова, H В Астафьева, И В Рыбаков // Логистика и экономика ресурсосбережения и энергосбережения в промышленности материалы Междунар науч -практ конф в 3 т - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 Ч Т 3 Ч С 53-56 - 0,44/0,2 печ л

32 Астафьева H В Повышение эффективности деятельности предприятий на основе логистического подхода / А В Пахомова, H В Астафьева, А Г Точков // Логистика и экономика ресурсосбережения и энергосбережения в промышленности материалы Междунар науч -практ конф в 3 т - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 -Т 3 -С 56-60 -0,47/0,2 печ л

33 Астафьева H В Подготовка к инновационной деятельности менеджеров по логистике / H В Астафьева, А В Пахомова, Т H Одинцова // Логистика и экономика ресур-

сосбережения и энергосбережения в промышленности материалы Междунар науч -практ конф в 3 т - Саратов Сарат roc техн ун-т, 2007 - Т 3 - С 60-64 - 0,44/0,2 печ л

34 Астафьева H В Инновационные процессы в российской образовательной системе / H В Астафьева // Проблемы современной экономики инвестиции, инновации, логистика, труд материалы Всерос науч -практ конф - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 - С 247-251 -0,25 печ л

35 Астафьева H В Взаимодействие университетских комплексов с региональной инновационной системой / H В Астафьева // GLOBELICS-2007. Развитие национальных и региональных инновационных систем для повышения конкурентоспособности и качества жизни - партнерство государства, науки, образования и бизнеса (теория, проблемы, опыт и перспективы) материалы 5-й Междунар конф в 3 т - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 - Т 2 - С 52-56 - 0,25 печ л

36 Астафьева H В Управление образовательными инновациями в университетских комплексах / H В Астафьева // Актуальные проблемы управления - 2007 материалы 12-й Междунар. науч конф -М ГУУ, 2007 -Вып 3 -С 9-13 -0,28 печ л

37 Астафьева H В Университеты в условиях инновационного развития российской экономики / H В Астафьева // Стабилизация экономического развития Российской Федерации материалы VI Междунар науч -практ конф - Пенза РИО ПГСХА, 2007 -С 19-22 -0,25 печ л

38 Астафьева H В Особенности управления интелектуальным капиталом в университетских комплексах / H В Астафьева // Проблемы экономики и статистики в общегосударственном и региональном масштабах материалы IV Всерос науч -практ конф -Пенза РИО ПГСХА, 2007 - С 155-158 -0,25 печ л

39 Астафьева H В Инновации в финансовом управлении вузом / H В Астафьева // Развитие инновационного потенциала предприятий и формирование направлений его стратегического развития материалы V Всерос науч -практ конф - Пенза РИО ПГСХА, 2007 - С 18-21 - 0,25 печ л

40 Астафьева H В Роль высшего образования в инновационной экономике / H В Астафьева // Логистика, экономика, инновации сб науч тр - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 - С 154-159 -0,31 печ л

41 Астафьева H В Инновационный подход к подготовке специалистов в области логистики и управления цепями поставок / А В Пахомова, H В Астафьева, И В Рыбаков // Логистика, экономика, инновации сб науч тр - Саратов Сарат гос техн унт, 2007 - С 167-171 -0,25/0,17 печ л

42 Астафьева H В Особенности управления знаниями в современной экономике / H В Астафьева Н Макроэкономические проблемы современного общества (федеральный и региональный аспекты) материалы VI Междунар науч -практ конф - Пенза РИО ПГСХА, 2007 -С 18-20 -0,25 печ л

43 Астафьева H В Структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте вузов / H В Астафьева, Д С Черчимцева // Проблемы экономики и трансформации образовательных систем межвуз сб науч тр - Ереван Изд-во РАУ, 2007 -С 287-297 -0,6/0,3 печ л

44 Астафьева H В Особенности инновационной образовательной деятельности университетских комплексов / H В Астафьева И Логистика, экономика, инновации сб науч тр -Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 -С 14-18 -0,25 печ л

45 Астафьева H В Совершенствование подходов к управлению финансовыми потоками вуза I H В Астафьева, Е В Нуштаева, Л В Славнецкова // Логистика, экономика, инновации сб науч тр - Саратов Сарат гос техн ун-т, 2007 - С 19-25 -0,4/0,2 печ л

46 Астафьева H В Особенности становления и перспективы развития российской инновационной системы / H В Астафьева // Цивилизационный кризис и национальная безопасность России сб науч работ в 2 ч - Саратов Наука, 2007 - 4 2 -С 163-168 -0,31 печ л

47 Астафьева Н В Управление знаниями и инновациями в современной экономике / Н В Астафьева // Интелектуальные технологии в образовании, экономике и управлении материалы IV Междунар науч -практ конф - Воронеж Воронежская областная типография - Изд-во им ЕА Боховитинова, 2007 - С 50-53 -0,31 печ л

48 Астафьева Н В Модернизация системы высшего образования в условиях инновационного развития российской экономики / Н В Астафьева // Социально-экономическое развитие современного общества в условиях реформ материалы Междунар науч -практ конф в 3 ч - Саратов Научная книга, 2008 - С 27-30 - Ч 1 - 0,31 печ л

49 Астафьева Н В Методологические проблемы управления инновационной образовательной деятельностью экономических систем в регионе / Н В Астафьева // Проблемы социально-экономической устойчивости региона материалы V Междунар науч-практ конф - Пенза РИО ПГСХА, 2008 - С 19-22 -0,25 печ л

50 Астафьева НВ Правовое обеспечение делегирования прав и пономочий центрам ответственности вуза / Н В Астафьева, JIВ Славнецкова, Е В Нуштаева // Социально-экономическое развитие современного общества в условиях реформ материалы Междунар науч -практ конф в 3 ч - Саратов Научная книга, 2008 - 4 2 -С 250-256 - 0,63/0,25 печ л

51 Астафьева Н В Особенности подготовки специалистов для осуществления инновационной деятельности предприятий / Н В Астафьева // Реформирование системы управления на современном предприятии материалы VIII Междунар науч -практ конф - Пенза РИО ПГСХА, 2008 -С 22-25 -0,25 печ л

52 Астафьева Н В Оценка качества ресурсного обеспечения образования / А Ю Слепухин, Г В Лобачева, Н В Астафьева // Профессионализация социального менеджмента сб науч ст - Саратов Научная книга, 2008 - С 24-32 - 0,5/0,2 печ л

53 Астафьева Н В Направления трансформации университетов в условиях формирования инновационной экономики / Н В Астафьева // Особенности роста и развития региональных социально-экономических систем материалы IV Всерос науч-практ конф -Пенза РИО ПГСХА, 2008 -С 142-144 -0,25 печ л

54 Астафьева Н В Высшее образование в условиях инновационного развития современной экономики / Н В Астафьева // Стратегические вопросы мировой науки -2008 материалы II Междунар науч -практ конф - Praha Education and Science, 2008 -P 93-95 -0,25 печ л

55 Астафьева Н В Стратегические направления модернизации системы высшего образования / Н В Астафьева // Современные технологии в российской системе образования материалы IV Междунар науч -практ конф - Пенза РИО ПГСХА, 2008 -С 26-29 - 0,25 печ л

АСТАФЬЕВА Наталия Валерьевна

МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ УНИВЕРСИТЕТСКИХ КОМПЛЕКСОВ

Автореферат

Корректор О А Панина

Подписано в печать 06 06 2008 Бум тип Тираж 100 экз

Уел печ л 2,75 Заказ 155

Формат 60x84 1/16 Уч -изд л 2,5 Бесплатно

Саратовский государственный технический университет 410054, г Саратов, Политехническая ул, 77 Отпечатано в РИЦ СГТУ 410054, г Саратов, Политехническая ул, 77

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: доктор экономических наук , Астафьева, Наталия Валерьевна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития высшего образования в современном обществе

1.1. Сущность образования в современном обществе, основанном на знаниях

1.2. Роль высшего образования в инновационной экономике

1.3. Управление инновационной научно-образовательной деятельностью микроэкономических систем

Глава 2. Процессы модернизации системы высшего образования в России

2.1. Современное состояние российской системы высшего образования и тенденции ее развития

2.2. Анализ сущностных характеристик зарубежных систем высшего образования

2.3. Модернизация системы высшего образования как императив инновационной экономики России

2.4. Университеты в инновационной экономике: специфика функционирования, предпосыки и направления развития

Глава 3. Трансформация российских университетов в современном обществе

3.1. Трансформация университетов в условиях инновационного развития экономики и общества, основанного на знаниях

3.2. Инновационные университетские комплексы - перспективная форма интеграции образовательной, научной и инновационной деятельности

3.3. Образовательная подсистема инновационных университетских комплексов: структура, организация, взаимосвязи

3.4. Стратегические направления инновационного развития университетских комплексов

Глава 4. Управление инновационным развитием университетских комплексов

4.1. Управление инновационным развитием и образовательными инновациями в университетских комплексах

4.2. Формирование системы менеджмента и оценки качества образования в университетских комплексах

4.3. Влияние университетских комплексов на создание и развитие национальной и региональной инновационных систем

4.4. Интеграция российской системы высшего образования в общемировое образовательное пространство

Глава 5. Инновации в финансовом управлении университетских комплексов

5.1. Концепции управления финансовой деятельностью высших учебных заведений

5.2 Структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте университетских комплексов

5.3. Инновационная модель управленческого учета в университетских комплексах со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды

5.4. Стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах

Диссертация: введение по экономике, на тему "Методология управления инновационным развитием университетских комплексов"

Актуальность темы исследования. Коренные изменения в социально-экономической жизни и государственно-политическом устройстве Российской Федерации обусловили необходимость модернизации системы высшего образования. В совокупности с наукой, общественно-политическими институтами, культурой система высшего образования становится важнейшим фактором создания в России инновационной экономики на принципиально новой технологической основе, ключевым средством развития человеческого потенциала и обеспечения демократических свобод высоконравственной, интелектуально и физически развитой личности.

В Основах государственной инновационной политики Российской Федерации до 2010 года подчеркивается, что важнейшими целями являются перевод научно-промышленного потенциала России на инновационный путь развития и построение экономики, основанной на знаниях, которая освободит экономическое развитие страны от экспортно-сырьевой зависимости и обеспечит высокую динамику экономического роста. Задача инновационного развития состоит в том, чтобы, не снижая в целом уровня экономического потенциала хозяйствующих субъектов, найти и осуществить способы мобилизации источников финансирования НИОКР, инноваций и увеличения объема инвестиций.

Результаты анализа современных глобальных и региональных преобразований свидетельствуют, что определяющим условием формирования инновационной экономики и повышения конкурентоспособности производимых товаров и услуг становится инновационное развитие системы образования и, в первую очередь, университетов, играющих одну из важнейших ролей в создании и распространении произведенного знания. Этот вид деятельности становится все более важным в современном обществе, поскольку прогресс знаний ускоряется и накопленное знание устаревает быстрее, чем раньше. Особую актуальность приобретают проблемы управления социальными, экономическими, научными и инновационными процессами в системе высшего образования, а ее основными приоритетами становятся переориентация на творческий и инновационный характер деятельности по обучению, воспитанию специалистов и приведение технологий высшего образования в соответствие с реальными темпами экономического развития.

Важнейшей задачей и неотъемлемой частью экономической политики государства в современных условиях является формирование национальной инновационной системы. Основными элементами национальной и региональных инновационных систем являются университетские комплексы, позволяющие интегрировать научную, образовательную и инновационную деятельность, при активном взаимодействии с производственными предприятиями.

В современных экономических условиях образование все чаще рассматривается в качестве коммерчески реализуемых услуг, а высшие учебные заведения большинства стран являются субъектами глобальных отношений. В этих условиях необходимо учитывать одну из особенностей современного этапа глобализации - доминирование в международном разделении труда крупных диверсифицированных структур, интегрирующих в себе различные виды деятельности и огромные по масштабам ресурсы, что позволяет им устоять перед колебаниями мировой конъюнктуры.

В образовательной сфере на мировом рынке преобладают крупные университеты, представляющие собой университетские комплексы, включающие не только образовательные, но и исследовательские подразделения, а также структуры, обеспечивающие инновационную деятельность университетов и тесную кооперацию последних с промышленностью - совместные исследовательские центры университетов и промышленности, научные и технологические парки, инновационно-технологические центры, промышленные исследовательские консорциумы, центры трансфера технологий и коммерциализации объектов интелектуальной собственности и др. Подобные структуры являются инструментами реализации так называемой третьей миссии университета удовлетворения конкретных социальных нужд в допонение к образованию и исследованиям - и в то же время обеспечивают его устойчивое многоканальное финансирование. Положительные результаты функционирования университетов как инновационных университетских комплексов отмечены в США, Западной Европе, Японии и многих других странах.

Подобный опыт, как показала практика, применим и в России. Пятнадцатилетний опыт инновационной деятельности российских вузов подтверждает их способность адаптироваться к требованиям рынка и производить пользующуюся спросом инновационную продукцию, используя результаты этого производства для совершенствования своей образовательной и научной работы. В настоящее время в регионах России идет процесс формирования учебно-научно-инновационных университетских комплексов, которые призваны обеспечить интеграцию вузов с реальным сектором экономики для решения социально-экономических проблем регионов и реализации федеральных, целевых и отраслевых инновационных программ, связанных, прежде всего, с технологическим развитием отраслей экономики.

Расширение финансовой автономии и внедрение рыночных механизмов финансирования вузов сопровождаются изменением финансового менеджмента высших учебных заведений, что вызывает необходимость соотнесения организационно-управленческих моделей, процедур финансирования и качества подготовки специалистов с новыми требованиями и разработки гибкой, ориентированной на обеспечение экономической устойчивости образовательных учреждений инновационной системы управления финансовой деятельностью университетских комплексов.

Таким образом, основными особенностями современного этапа развития общества являются: формирование инновационной экономики; усиление роли знаний в достижении устойчивых конкурентных преимуществ; переход на инновационный путь развития экономики и общества, основанного на знаниях, в котором важная роль принадлежит системе высшего образования; создание университетских комплексов международного уровня; реформирование финансового менеджмента вузов. Их наличие обусловливает необходимость формирования инновационного типа развития системы высшего образования, связанного не только с управлением нововведениями, но и с пониманием необходимости постоянной работы по созданию благоприятных условий для таких изменений, усилению адаптационных способностей университетских комплексов к изменениям внешней экономической среды, повышению качества образования и совершенствованию финансового управления вузом. В связи с этим, на взгляд автора, необходимо интенсифицировать работу по поиску путей и разработке методологических подходов к управлению инновационным развитием университетских комплексов в условиях модернизации системы высшего образования России и становления инновационной экономики, основанной на знаниях.

Степень разработанности проблемы. Выбор темы обусловлен недостаточной степенью ее разработанности в научной литературе. Важная роль образования в обществе привлекала внимание многих как отечественных, так и зарубежных исследователей. Методологическую базу изучения образования заложили Э. Дюркгейм, М. Вебер, К. Манхейм, Р. Мертон, Т. Парсонс. В их трудах разработаны проблемы взаимосвязей института образования и общества в целом; изменений в системе и содержании образования в зависимости от изменений в обществе; роли образования в формировании социальной структуры общества и др.

Различные проблемы функционирования системы образования интенсивно разрабатываются современными отечественными учеными. В работах Ф.А. Гайсина, Б.С. Гершунского, И.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, О.Н. Козловой, Д.Л. Константиновского, Ю.А. Огородникова, Н.П. Пищулина, Л.И. Ро-манковой, М.Н. Руткевича, А.Я. Савельева, В.В. Серикова, Ф.Р. Филиппова, В.Г. Харчевой, В.И. Чупрова, Ф.Э. Шереги, В.Н. Шубкина и других исследователей охвачен широкий круг вопросов, таких как развитие системы образования в новых общественных условиях, ее реформирование, социальные аспекты обучения и дальнейшего трудоустройства молодых специалистов, состояние вузовской науки, формирование на базе вузов университетских научно-инновационных комплексов, ценностные ориентации преподавателей и студентов.

Отдельные аспекты развития образования в современном обществе, в том числе природа знаний и управление ими, управление интелектуальным капиталом, экономические аспекты производства и использования знания как хозяйственного ресурса, глубоко исследуются в трудах зарубежных ученых -Р. Акоффа, Э. Брукинг, К. Вига, П. Друкера, Б.-А. Лундвала, М . Мэлоуна, М. Поланьи, К. Смита, Т. Стюарта, JI. Эдвинссона и российских ученых -В.Г. Зинова, A.A. Дынкина, A.JI. Гапоненко, А.Н. Козырева, Б.Б. Леонтьева, Т.Ю. Лифановой, С.А. Митрофанова, Д.Т. Новикова, В.А. Скворцовой, В.Ю. Тюриной, Ю.П. Фомичева, Е.Ю. Хрусталева и др. В отечественной экономической науке различным аспектам данной проблемы, а именно выяснению роли и места человека в системе общественного производства, развитию человеческого капитала, разработке моделей экономического поведения человека посвящены работы А.И. Добрынина, С.А. Дятлова, Н.И. Гвоздевой, E.H. Геворкян, Б.З. Мильнера и др.

Превращение инноваций в главный фактор конкурентоспособности, углубление их системного характера привели к изменению качества общественного развития. Наиболее известными теоретическими концепциями в этой области являются концепции постиндустриального общества (Р. Арон, Д. Бел, Дж. Гэбрейт, У. Ростоу и др.), линформационного общества (М. Кастельс, Ф. Махлуп, М. Пора и др.), лэкономики, основанной на знаниях (П. Друкер, Б.-А. Лундвал, Р. Нельсон, К. Смит, Д. Форэй).

Основные положения процессов системной трансформации высших учебных заведений России заложены в работах специалистов в области экономики и организации управления в системе высшего образования - В.Р. Атояна, А.П. Бердашкевича, В.А. Буглаева, В.А. Голенкова, Л.И. Ванчухиной, А.Д. Викторова, В.Е. Гантмахера, Н.В. Казаковой, В.Н. Козлова, В.Г. Колосова,

B.C. Кортова, Г.Ф. Куцева, А.И. Муравьева, A.B. Суворинова, В.М. Филиппова,

A.A. Харина, В.В. Чекмарева, А.И. Шаммазова, Ю.В. Шленова, В.Е. Шукшуно-ва, Д.Б. Шульгина и др. История высшей школы за рубежом и историческая эволюция российских высших учебных и научных заведений анализируются в трудах А.И. Авруса, A.A. Барбариги и Н.В. Федоровой, Б.Л. Вульфсона, Ю.Ю. Ковалева, Г.Е. Павловой. Различные аспекты изменения характера образования в современных условиях отражены в работах экспертов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

Отдельно следует выделить работы отечественных и зарубежных ученых, посвященных изучению проблем повышения роли университетов в экономике, основанной на знаниях, - В.В. Глухова, А.О. Грудзинского, А.И. Ковалевой, П. Консейшао, B.JI. Макарова, Ф. Сантоса, Р.Г. Стронгина, Р. Флорида, М. Хей-тора, JI. Эдвинссона. Активно развивают и углубляют парадигму предпринимательского университета и модель тройной спирали Г. Этцковиц, JI. Люс-дорфф, Б. Мартин и их сторонники.

Проблемы и методологические аспекты управления качеством образования в высших учебных заведениях, система оценки и мониторинга качества образования, квалиметрическое обеспечение управленческих процессов приобретают в настоящее время особую актуальность и рассматриваются в трудах многих ученых - A.A. Аветисова, В.А. Беликова, Т.Б. Бреховой, И.Г. Голубевой,

B.А. Качалова, Е.Б. Куртона, О.П. Овчинниковой, В.Г. Садкова, O.A. Силаевой, А.И. Субетто, И.И. Шувалова и др.

Существенный вклад в решение проблем, связанных с теорией управления инновациями, внесли труды следующих ученых: В.Р. Атояна, С.А. Андреева, C.B. Ермасова, А.П. Жабина, Г.И. Жица, С.А. Митрофанова, Н.В. Пелихова, А.Н. Плотникова, Д.В. Пузанкова, A.A. Румянцева, Г.К. Сафаралиева, Л.А. Со-суновой, А.П. Титова, A.A. Фурсенко, С.Ю. Шевченко, Ю.В. Яковца. Теоретические и практические проблемы развития национальных и региональных инновационных систем рассматривали в своих трудах зарубежные ученые: Д. Арчибучи, Е. Аутио, Дж. Дози, А. Кауфман, Б.-А. Лундвал, Дж. Мичи, Р. Нельсон, К. Павитт, Л. Соэте, Т. Стюарт, Р. Стернберг, Ф. Тодлинг, К. Фримен, Дж. Ховелс и др.

Однако в этих работах проблема управления инновационным развитием университетских комплексов в процессе модернизации системы высшего образования и становления инновационной экономики освещена в недостаточной мере: отсутствует обобщенная картина состояния высшей школы и тенденций ее изменения в условиях перехода на инновационный путь развития экономики и общества, основанного на знаниях; являются малоисследованными направления формирования, накопления, использования и генерации интелектуальных ресурсов в образовательной сфере; недостаточное внимание уделено управлению инновационным развитием научно-образовательной и финансовой деятельности университетских комплексов. Решение данной проблемы отличает настоящее диссертационное исследование от предшествующих, что обусловило выбор темы, предмета и объекта исследования, определило постановку цели и задач работы.

Объектом исследования в диссертационной работе являются университетские комплексы как элементы экономической системы в условиях инновационного развития общества, основанного на знаниях.

Предмет исследования - организационно-экономические отношения, возникающие в процессе управления инновационным развитием университетских комплексов.

Цель и задачи диссертационного исследования. В работе основной целью является развитие теоретических положений и методологических подходов к управлению инновационным развитием университетских комплексов в условиях становления национальной инновационной экономики и трансформирующейся структуры общественных потребностей в образовательных услугах.

Поставленная цель определила логику и структуру диссертационного исследования и вызвала необходимость решения следующих задач:

- исследовать сущность образования как социоэкономического феномена в современном обществе, основанном на знаниях, и выявить роль высшего образования в инновационной экономике; определить предпосыки управления инновационной научно-образовательной деятельностью микроэкономических систем: методологические подходы к ее анализу и основные принципы инновационного развития микроэкономических систем;

- исследовать современное состояние и эволюционные тенденции развития российской системы высшего образования в современных экономических условиях, выделить отличительные характеристики зарубежных систем высшего образования;

- обосновать объективные предпосыки и направления модернизации российской системы высшего образования при переходе на инновационный путь развития экономики;

- определить специфику функционирования, предпосыки и направления развития российских университетов в инновационной экономике;

- выявить направления трансформации университетов в условиях инновационного развития экономики и общества, основанного на знаниях;

- рассмотреть создание и функционирование инновационных университетских комплексов как перспективной формы интеграции образовательной, научной и инновационной деятельности;

- предложить концептуальные подходы к формированию внутренней структуры образовательной подсистемы университетских комплексов на основе современных разработок в области управления знаниями и интелектуальным капиталом;

- обосновать стратегические направления инновационного развития университетских комплексов с учетом особенностей организации российской системы высшего образования и общемировых тенденций развития системы высшего образования;

- провести классификацию образовательных инноваций, выявить особенности управления образовательными инновациями и инновационным развитием университетских комплексов;

- разработать основы создания внутривузовской системы менеджмента качества образования;

- определить влияние университетских комплексов на создание и развитие национальной и региональной инновационных систем и сформулировать приоритеты развития системы высшего образования в условиях интеграции России в мировое образовательное пространство;

- проанализировать существующие концепции управления финансовой деятельностью вузов и происходящие структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте университетских комплексов;

- разработать модель управленческого учета и определить стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах со сложной распределенной структурой научно-образователь-ной среды.

Теоретическая и методологическая основы исследования. Теоретической основой диссертационного исследования послужили объективные экономические законы, современные экономические теории и учения, а также фундаментальные труды классиков экономической и философской мысли, монографии, научные труды, опубликованные статьи отечественных и зарубежных ученых по актуальным вопросам экономики высшей школы, инновационного менеджмента, управления интелектуальным капиталом и инновациями в высших учебных заведениях.

В диссертационной работе в качестве методологической базы была выбрана концепция лэкономики, основанной на знаниях, поскольку, по мнению автора, основной целью образования является трансляция знаний, а не информации как таковой. Производство, передача и использование знания исторически являются главными функциями университетов, поэтому, согласно этой точке зрения, концепция лэкономики, основанной на знаниях позволяет наиболее глубоко и поно проанализировать их деятельность и направления инновационного развития. Данная концепция интегрируется: на макроуровне - с концепцией инновационных систем и эволюционного развития, на микроуровне - с концепцией управления знаниями и интелектуальным капиталом, поскольку все они напрямую затрагивают проблемы производства и распространения знаний. Концепция инновационных систем указывает новые пути и методы исследования механизмов саморазвития экономики и базируется на следующих методологических принципах, вызывающих наибольший интерес в рамках данной работы: знание играет особую роль в экономическом развитии; конкуренция между предпринимателями, в основе которой лежат инновации, является главным фактором экономической динамики; институциональный контекст инновационной деятельности прямо влияет на ее содержание и структуру.

В работе при проведении исследований и изложении материала использовались общенаучные принципы и методы познания: фундаментальные положения диалектики, основные принципы методологии (определенности, конкретности, развития, объективности), а также эмпирико-теоретические (наблюдение, измерение, описание) и логико-теоретические (сравнение, анализ и синтез, дедукция, моделирование, объяснение) методы исследования; принципы единства исторического и логического, общего и специфического в экономических исследованиях, целостности и взаимосвязи экономических процессов, взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания; системный подход; теория компетентностного образования (М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев, JI.A. Петровская, Г.К. Селевко, Г.Г. Скоробогатова, A.B. Хуторской); принципы, связанные с обеспечением непрерывности и многоуровневости образования (С.Г. Вершловский, О.И. Донина, Н.В. Кузьмина, Н.С. Пряжников, Е.Е. Смирнова, С.Н. Чистякова); концепция профессионально-личностного развития (Н.Ш. Ва-леева, Б.С. Еершунский, A.A. Деркач, Н.И. Калаков, Н.Б. Шмелева) и др.

Информационной базой исследования явились фактологические и статистические материалы Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Центра исследований и статистики науки (ЦИСН), Центра экономической конъюнктуры при Правительстве РФ (ЦЭК), Указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, Министерства образования и науки РФ, материалы государственного Комитета РФ по статистике, российских и зарубежных исследовательских институтов, Правительства Саратовской области, Комитета по статистике Саратовской области, научные статьи периодических изданий.

Научная новизна исследования определяется авторской формулировкой проблемы и решением поставленных в настоящей работе задач:

1) определена сущность образования как социоэкономического феномена в современном обществе, основанном на знаниях, при этом отмечено, что высшее образование представляет собой совокупность внутрисистемных элементов, органически сочетающихся между собой, и внешних взаимосвязей системы образования и общества и является компонентом системы воспроизводства знаний. Высшее учебное заведение рассмотрено автором как инновационно-ориентированная микроэкономическая система, в которой происходят генерация, трансфер, диффузия и интеграция знаний, представляющая собой важнейшую часть национальной и региональной инновационных систем, результатами функционирования которой являются: подготовка инновационно-ориентированных специалистов, создание различного рода инноваций и объектов интелектуальной собственности;

2) расширены теоретико-методологические основы управления инновационной научно-образовательной деятельностью микроэкономических систем, отличительными особенностями которых являются: утверждение образования как экономически выгодной сферы приложения капитала и как одного из важнейших факторов экономического роста, осуществление согласованного взаимодействия сфер образования, науки и производства, укрепление связи образовательной политики с инвестиционной и научно-технической политикой. В работе представлена классификация методов управления, выявлены особенности их применения в процессе инновационного развития современных университетов и обосновано превалирующее значение экономических методов управления. В диссертации выделены общие и специфические методологические принципы инновационного развития микроэкономических систем;

3) предложена авторская трактовка понятия линновационная научно-образовательная деятельность, под которой предлагается понимать деятельность, ориентированную на создание новой образовательной среды в высших учебных заведениях на основе использования инновационных образовательных технологий, активизации интелектуального потенциала 111 1С, студентов, аспирантов, докторантов вуза и внедрения научных результатов, направленную на развитие научно-образовательного процесса и вуза в целом (в отличие от предшествующих представлений традиционной образовательной деятельности в виде деятельности, обеспечивающей передачу знаний и стабильность образовательного процесса);

4) дана оценка современного состояния российской системы высшего образования и выявлены эволюционные тенденции ее развития, заключающиеся в следующем: росте общественной востребованности образования; массовом характере высшего профессионального образования; системном недофинансировании системы образования; кадровом кризисе; отсутствии эффективных институтов, связывающих образование с потребностями общества; структурной деформации образования; устаревании содержания образовательных стандартов, отсутствии эффективных механизмов их обновления; дифференциации образовательных возможностей населения; реструктуризации рынка труда, опережающей возможности системы образования; диверсификации образования, послуживших основой для разработки в дальнейшем стратегических направлений инновационного развития университетских комплексов. В диссертации выявлены специфические особенности зарубежных систем высшего образования;

5) обоснованы объективные предпосыки и направления модернизации российской системы высшего образования в современных экономических уеловиях, отличительные особенности которой заключаются в следующем: повышении автономности и ответственности вузов; переходе от преимущественного бюджетного финансирования к диверсифицированным внебюджетным источникам; изменении механизма финансирования образовательных учреждений и внутривузовского распределения финансовых средств; создании университетских комплексов на базе вузов; развитии стратегического партнерства образовательных, научных учреждений, государства и бизнес-структур; необходимости повышения инновационной активности вузов, на основании чего обоснована специфика функционирования, предпосыки и направления развития российских университетов в инновационной экономике;

6) выявлены трансформационные факторы, воздействующие на функции и структуру управления современными университетами, вызывающие необходимость инновационного развития системы высшего образования и наращивания мощностей университетских комплексов с целью осуществления на их базе поного инновационного цикла, связанного с превращением результатов фундаментальных и прикладных научных исследований в нововведения и их коммерциализацией. В диссертации сформулированы цели разработки инновационной стратегии университетов и гармонизации векторов их инновационного развития, заключающиеся в развитии интелектуального потенциала вузов; разработке инновационных образовательных программ; проведении совместных научных исследований вузов с предприятиями региона; развитии инновационной инфраструктуры вузов; создании новых организационно-правовых форм автономии вузов;

7) дано авторское определение понятия линновационный университетский комплекс, которое, в отличие от известных, трактует его как образовательное учреждение высшего профессионального образования, реализующее инновационные образовательные и информационные технологии (технологические инновации) на основе создания новых организационных структур и институциональных форм (организационные инновации) и внедрения инновационных методов и приемов обучения (педагогические инновации) с использованием новых финансово-экономических механизмов (экономические инновации), деятельность которого направлена на создание инновационной продукции, услуг и объектов интелектуальной собственности. Раскрыто функциональное содержание деятельности инновационных университетских комплексов (ИУК): целевая функция создания ИУК; механизмы использования различных финансовых и инвестиционных средств для реализации их целевой функции и воспроизводства интелектуального капитала в ИУК;

8) предложены концептуальные подходы к формированию внутренней структуры образовательной подсистемы инновационного университетского комплекса, установлены ее взаимосвязи с другими подсистемами и внешней средой, позволившие раскрыть функциональное содержание деятельности образовательной подсистемы университетских комплексов: целевую функцию, заключающуюся в подготовке инновационно-ориентированных специалистов высшей квалификации и развитии человеческого капитала, осуществлении интеграции образовательной, научной, инновационной и производственной деятельности, воспроизводстве особой формы интелектуального капитала. Выявлены специфические особенности структуры интелектуального капитала образовательной подсистемы университетских комплексов, которая, в отличие от ранее разработанных классификаций, допонена образовательным, инфраструктурным капиталом и капиталом внутренних связей;

9) определены стратегические направления инновационного развития университетских комплексов как инновационно-ориентированных микроэкономических систем по оказанию образовательных услуг и технологической поддержке инновационных процессов в территориальном воспроизводственном комплексе, на основании чего разработана методология управления инновационным развитием университетских комплексов, отличительными особенностями которой являются: создание инновационного климата в образовательной среде университетского комплекса, активизация использования человеческого капитала как составной части интелектуального капитала, обоснование перспективной роли воспроизводства интелектуального капитала, целенаправленное формирование знаний, умений и компетенций, а также комплексная подготовка специалистов за счет соответствующего изменения подходов и методов управления научно-образовательной деятельностью университетских комплексов. Предложено создание в структуре университетского комплекса Центра управления инновационной научно-образовательной деятельностью по подготовке и переподготовке профессиональных кадров, целевое назначение которого заключается в интеграции научно-исследовательских, образовательных подразделений и инновационных структур университетского комплекса при взаимодействии с экономическими субъектами региона, мотивированными к осуществлению инновационной деятельности. Разработана модель динамического регулирования инновационного развития университетских комплексов, позволяющая сбалансировать внутривузовские отношения и использовать допонительные интелектуальные, материальные, информационные и финансовые ресурсы в решении задачи активизации инновационного развития университетских комплексов;

10) представлена авторская классификация образовательных инноваций и выявлены особенности управления инновационным развитием и образовательными инновациями в университетских комплексах, к числу которых отнесены: интенсификация образовательного процесса за счет применения инновационных методик преподавания с целью уменьшения аудиторной нагрузки и увеличения доли самостоятельной работы студента; внедрение электронной системы обучения (е-1еагшпз) и создание единой многокомпонентной среды дистанционного обучения; разработка диверсифицированной структуры инновационных образовательных программ на основе построения гибкой образовательной траектории; разработка технологий интелектуально-развивающего обучения студентов и др. При этом в работе акцентировано внимание на необходимости форсированного освоения и реализации предлагаемых образовательных технологий на основе интегрирующих инноваций;

11) разработаны концептуальные основы создания внутривузовской системы менеджмента качества образования и предложено научно-методическое обеспечение проектирования системы оценки качества образования с учетом отечественного и международного опыта. Рассмотрены основные факторы, влияющие на качество научно-образовательного процесса, при этом особое внимание уделено финансовому обеспечению, которое во многом, по мнению автора, предопределяет успешное развитие инновационной научно-образовательной деятельности вуза и всех остальных факторов. Разработана методика оценки качества образования на основе требований к материально-техническому обеспечению университетского комплекса, отличительной особенностью которой является оценивание на основе разработанных автором индикаторов, отражающих ключевые факторы ресурсного обеспечения образовательного учреждения и определяющих его текущее материально-техническое состояние, потенциальные ресурсные возможности и устойчивость по отношению к воздействию негативных внешних факторов;

12) определены роль и влияние университетских комплексов на создание и развитие национальных и региональных инновационных систем (НИС и РИС), предложены рекомендации по совершенствованию функционирования и развития РИС, на основании чего построена управленческо-когнитивная модель функционирования университетского комплекса, верхний уровень которого представлен характеристиками состояния РИС; нижний - элементами системы управления университетским комплексом, позволяющая определять организационные формы адаптации университетского комплекса к инновационной среде. Определены направления развития государственно-частного партнерства в сфере образования, рассматриваемого как основа сотрудничества государственных, научных, образовательных и бизнес-сообществ на базе создания сетевых структур и инновационных кластеров. Обоснована интеграционная парадигма управления университетскими комплексами, стратегически ориентированная на консолидацию и достижение синергетического эффекта в процессе реализации инновационного потенциала образовательных структур, учитывающая императивы интеграции России в общемировое образовательное пространство;

13) выявлены структурно-функциональные преобразования в финансовом менеджменте университетских комплексов, заключающиеся в усиливающейся децентрализации управления финансовыми ресурсами на основе выделения центров финансовой ответственности, создания системы управленческого учета и внедрения методов бюджетирования. В работе предложены направления совершенствования структуры управления финансовой деятельностью университетского комплекса на основе придания структурным подразделениям большей финансовой самостоятельности путем передачи права распоряжения частью бюджетных и внебюджетных средств на более низкие уровни управления при сохранении управляемости университетским комплексом и многоканальности финансирования его деятельности;

14) предложены концептуальные подходы к формированию механизма управленческого учета в университетских комплексах, разработана инновационная модель управленческого учета в университетских комплексах со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды, позволяющая определять размеры финансирования структурных подразделений, контролировать целевой характер и рациональность использования финансовых ресурсов. Разработаны стратегии инновационного управления финансовыми потоками в университетских комплексах, отличие которых заключается в следующем: разработке децентрализованной финансовой системы, внедрении методов бюджетирования и стратегического финансового планирования, создании системы академического контролинга и аутсорсинга, направленных на повышение эффективности управления финансовыми средствами университетских комплексов.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется областью использования разработанных автором теоретико-методологических положений и соответствующих методических рекомендаций при управлении инновационным развитием университетских комплексов, направленных на повышение качества образования и эффективности управления научно-образовательной и финансовой деятельностью в вузах.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что выпоненное исследование развивает недостаточно разработанное в отечественной экономической теории научное направление - управление инновациями в системе высшего образования в условиях становления инновационной экономики и общества, основанного на знаниях, допоняет понятийный аппарат, используемый для обоснования теоретических основ управления инновационной научно-образовательной и финансовой деятельностью университетских комплексов, создает возможность углубленного исследования методологических основ инновационного развития университетских комплексов.

Практическая значимость диссертации определяется возможностью использования полученных выводов и рекомендаций в процессе разработки стратегии инновационного развития университетских комплексов, определения направлений повышения эффективности их инновационной научно-образовательной деятельности, взаимодействия университетских комплексов с инновационной системой и состоит в реализации методических рекомендаций по повышению качества образования и совершенствованию управления финансовыми потоками в университетских комплексах.

Материалы диссертации использованы в образовательном процессе при разработке методического обеспечения и подготовке учебных материалов по дисциплинам Управление инновациями, Стратегический и инновационный менеджмент, Управление качеством по специальности Экономика и управление на предприятии, а также при проведении лекционных занятий на факультете повышения квалификации преподавателей по направлению Управление качеством образования.

Достоверность полученных результатов. Диссертационная работа выпонялась в соответствии с планом важнейших научно-исследовательских работ Саратовского государственного технического университета.

В 2003 году при работе над научной программой Минобразования РФ Инновационная деятельность высшей школы, подпрограмма: 202.01 Развитие инфраструктуры инновационного комплекса, раздел: Формирование учебно-научно-инновационных комплексов (УНИК) на базе вузов выпонен проект: Разработка стратегии формирования и развития основных подсистем университетского учебно-научно-инновационного комплекса (УНИК), создаваемого на базе технического университета.

В 2004 году в рамках научной программы Минобразования РФ Федерально-региональная политика в науке и образовании, подпрограмма 4: Международное научно-образовательное сотрудничество выпонен проект: л Региональные аспекты Болонского процесса в российских университетах.

В 2005 году по ведомственной научной программе Минобрнауки РФ Развитие научного потенциала высшей школы выпонены проекты: Совершенствование системы критериев, показателей и методик оценки качества кадрового состава вуза и Совершенствование научно-методического обеспечения разработки стратегии развития системы оценки качества образования в процессе реализации Болонского соглашения.

В 2006 году по научной программе Минобрнауки РФ проведена научно-исследовательская работа на тему Разработка модели аналитического учета в высших учебных заведениях со сложной распределенной структурой научно-образовательной среды.

В 2006-2007 гг. по аналитической ведомственной целевой программе Минобрнауки РФ Развитие научного потенциала высшей школы (20062008 гг.) выпонены проекты: Разработка научно-методического обеспечения проектирования системы оценки качества образования с учетом международного опыта и болонских принципов и Разработка научно-методического обеспечения повышения эффективности экспорта образовательных услуг на основе инновационной модели финансового менеджмента вуза.

В 2007 году в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. мероприятия 5 Введение нового перечня направлений подготовки (специальностей) и профессионального образования и соответствующих государственных образовательных стандартов, разработанных в целях формирования образовательных программ, адекватных мировым тенденциям, потребностям рынка труда и личности проводились НИОКР по проекту: Разработка практико-ориентированной системы обучения с учетом требований российских технических регламентов.

Достоверность диссертационного исследования подтверждается апробацией ее результатов в ходе реализации совместных Международных проектов, в том числе европейского проекта TJEP-10356-97 при поддержке программы Европейского Союза Темпус-Тасис Современная экономическая среда: распространение рыночных знаний (2000 г.). В рамках реализации Международного проекта Темпу с UMJEP 23094-2002 лFormation Continue: vecteur du dveloppement de Povolgie (Непрерывное образование: вектор развития Повожья) в 2004 году выпонена тема Региональные аспекты Болонского процесса в российских университетах. В 2005-2006 гг. основные разработки настоящего диссертационного исследования были использованы при реализации Международного проекта Темпу с Т034А05 - RF лReforme du management financier des universits (Реформа финансового менеджмента университетов (REMAFU)).

Совокупность примененных в диссертационном исследовании методов и тщательность их применения, системность и целостность теоретико-методологических построений, реализующих синергетический, комплексный, кибернетический и инновационный подходы к решению поставленной проблемы; применение комплекса взаимодопоняющих методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам, логике исследования; использование значительного массива анализируемых статистических материалов и разнообразие литературных источников по ключевым областям исследования; соблюдение требований сопоставительного и системного анализа конкретных проблем инновационного развития университетских комплексов обеспечивают достоверность выводов и научных результатов. Научные положения и практические рекомендации диссертации обоснованы использованием теоретико-методологической базы исследования.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертационной работы докладывались на 37 научных и научно-практических конференциях, конгрессах и семинарах различных уровней, в том числе: Международной научно-практической конференции Роль международной кооперации университетов в совершенствовании экономического образования (Саратов, 2000); межрегиональной научно-практической конференции Механизмы развития инвестиционных и инновационных процессов в Саратове: состояние, перспективы, опыт (Саратов,

2001); I Международной научно-практической конференции Проблемы и перспективы формирования региональных экономических стратегий (Пенза,

2002); Всероссийской конференции Национальная система качества и оценка эффективности допонительного профессионального образования с учетом международных требований (Москва, 2003); семинаре-совещании по итогам выпонения в 2003 году проектов НТП Минобразования России Инновационная деятельность высшей школы в 2003 году (Москва, Звенигород, 2003); Международном научном конгрессе Проблемы качества экономического роста (Самара, 2004); II межрегиональной научно-практической конференции Управление качеством образования, продукции и окружающей среды (Бийск, 2004); Международной научно-практической конференции Практика - путь к профессионализму. Партнерство университетов и социальных учреждений в практическом обучении социальных работников (Екатеринбург, 2004); Привожской региональной научно-практической конференции Управление качеством образования в условиях инновационного развития экономики (Набережные Чены, 2005); региональной научно-практической конференции Логистический и инновационный менеджмент (Саратов, 2005); совещании-семинаре Внутривузовская система менеджмента качества образования, проведенного в рамках Международного проекта Тетрш-Тааз ЦМШР 230942002 Непрерывное образование: вектор развития Повожья (Саратов, 2005); Международных научно-практических конференциях по проблемам реализации Болонских соглашений в Европе и России Болонский процесс: европейский и российский опыт управления университетами (Ярославль, 2005-2006); Всероссийской научно-методической конференции Современное образование: традиции и новации (Томск, 2006); региональной научно-практической конференции Инновационное развитие - основа конкурентоспособности региона (Саратов, 2006); XII Международной конференции Современное образование: содержание, технологии, качество (Санкт-Петербург, 2006); Международной научно-практической конференции Реформа финансового менеджмента университетов (Париж, 2006); Международной научно-практической конференции Состояние и перспективы развития высшего образования в России (Сочи, 2006); Международной научно-практической конференции Совершенствование финансового менеджмента вузов (Саратов, 2006); VI Международной научно-практической конференции Стабилизация экономического развития Российской Федерации (Пенза, 2007); Всероссийской научно-практической конференции Проблемы современной экономики: инвестиции, инновации, логистика, труд (Саратов, 2007); 5-й Международной научно-практической конференции ОЕОВЕЕЮ8-2007: Развитие национальных и региональных инновационных систем для повышения конкурентоспособности и качества жизни - партнерство государства, науки, образования и бизнеса (Саратов, 2007); V Всероссийской научно-практической конференции Развитие инновационного потенциала предприятий и формирование направлений его стратегического развития (Пенза, 2007); Международной научно-практической конференции Социально-экономическое развитие современного общества в условиях реформ (Саратов, 2007); 12-й Международной научно-практической конференции Актуальные проблемы управления - 2007 (Москва, 2007); IV Международной научно-практической конференции Интелектуальные технологии в образовании, экономике и управлении (Воронеж, 2007); V Международной научно-практической конференции Проблемы социально-экономической устойчивости региона (Пенза, 2008); IV Международной научно-практической конференции Наука и технологии: шаг в будущее - 2008 (Прага, 2008) и др.

Основные положения и выводы диссертации были использованы при подготовке нормативных документов Саратовского государственного технического университета в процессе разработки Концепции внутривузовской системы менеджмента качества образования, Стратегического плана развития университета, Концепции развития научно-технологического парка Вога-техника Саратовского государственного технического университета.

По теме диссертации автором опубликованы 3 колективные и 2 индивидуальные монографии, научные статьи в сборниках научных трудов, материалов конференций и в периодических изданиях, в том числе 7 научных работ в изданиях, рекомендованных ВАК России. Всего по результатам исследования опубликовано 77 работ общим объемом 120,54 печ.л., личный вклад автора составил 78,30 печ.л.

Структура диссертационной работы. Структура диссертации обусловлена поставленной целью, задачами и логикой исследования. Диссертационная работа включает введение, 5 глав, выводы и предложения, содержит 357 стр., 17 таблиц, 50 рисунков, библиографический список из 357 наименований трудов отечественных и зарубежных авторов.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Астафьева, Наталия Валерьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного диссертационного исследования были сделаны следующие выводы и предложения.

1. В современных условиях развитие и применение знаний является главным фактором экономического роста. Университеты играют одну из важнейших ролей в создании и распространении произведенного знания и, прежде всего, это осуществляется через образовательный процесс. Этот вид деятельности становится все более важным в обществе, основанном на знаниях, поскольку прогресс знаний ускоряется, и накопленное знание устаревает быстрее, чем раньше. В связи с этим усиливается роль высшего образования в процессе формирования, распространения и применения знаний, а инновации становятся главным фактором развития образования в условиях формирования инновационной экономики и общества, основанного на знаниях.

2. Выход России на новый, более высокий уровень экономического и социального развития, невозможен без качественных изменений в системе высшего образования, которые, несмотря на существующие трудности, происходят. Решение экономических проблем в инновационной экономике связано, не только с разработкой новых экономических механизмов, но и с подготовкой инновационно-ориентированных специалистов, использованием новых образовательных стратегий, созданием инновационной научно-образовательной среды, устойчивой, самоподдерживающейся и восприимчивой к инновациям, что приводит к повышению роли высшего образования в инновационной экономике.

3. Исследование в области теории управления инновациями показало, что понятийный аппарат, используемый в сфере инновационной деятельности, характеризуется наличием большого количества не устоявшихся терминов, что потребовало изучения понятий линновация и линновационная научно-образовательная деятельность. В результате были получены авторские уточненные определения, более поно отражающие их смысл, а также уточнена классификация видов инноваций, что необходимо для проведения исследований в данной области. Проведенное исследование теории и практики управления в области инновационной научно-образовательной деятельности позволяет сделать вывод о необходимости структурных изменений в управлении вузом вследствие постоянно изменяющейся внешней среды, ставящей новые проблемы перед высшими учебными заведениями.

4. Переход от политики выживания к политике развития требует активизации огромного ресурса национальной экономики страны и увеличения научного, образовательного потенциалов системы высшего образования. Для многих зарубежных и российских вузов характерно наличие ряда общих проблем управления деятельностью вузов, в том числе снижение ресурсного обеспечения со стороны государства, кадровые и организационно-управленческие проблемы, решать которые необходимо в ближайшей перспективе. При формировании основных направлений развития системы высшего образования в России необходимо учитывать уникальные черты, признанные в мире достижения российской системы высшего образования. Сравнение по ряду показателей различных систем образования показывает, что по уровню знаний и репродуктивных навыков выпускников результативность отечественного высшего образования не уступает зарубежным критериям. Некоторое отставание может быть устранено при повышении гибкости системы образования, позволяющей более интенсивно учитывать индивидуальные особенности студентов, чего необходимо достигнуть в ходе проведения модернизации системы высшего образования, являющейся императивом инновационной политики России.

5. В результате модернизации системы образования необходимо в краткосрочной перспективе создать условия для улучшения организации и повышения качества учебно-воспитательного процесса, устранить предпосыки социальной напряженности в учебных заведениях, нормализовать их финансирование. Это сделает возможным поэтапный переход к решению все более сложных экономических и социальных задач развития системы образования в целях создания необходимых условий для роста образованности населения, его культурного уровня, подготовки квалифицированных кадров для всех отраслей экономики и инновационной сферы, повышения научного потенциала страны.

6. Современная экономическая ситуация в стране, обусловленная переходом российской экономики на инновационный путь развития, ставит перед вузами задачу более активного поиска направлений их инновационного развития. При этом формирование нового типа университетов станет своего рода возрождением высшего образования в качественно новой форме. Все изменения, как уже реализованные в системе высшего образования, так и предлагаемые к внедрению, являются не самоцелью, а инструментами достижения главной цели -повышения качества подготовки студентов и выпуска специалистов нового типа, способных гибко ориентироваться в изменяющемся мире и поддерживать высокую конкурентоспособность на всех уровнях развития общества.

7. Стремление университетов к производству знаний с целью роста и укрепления благополучия общества приобретает сегодня новое измерение, особенно в ситуации, когда сами университеты находятся в стадии трансформации. Университеты превращаются в единые центры или университетские комплексы, включающие не только образовательные, но и научные, исследовательские подразделения, а также структуры, обеспечивающие инновационную деятельность университетов и тесную кооперацию последних с промышленностью. При этом каждый из университетов, которым присвоен статус университетского комплекса, дожен обеспечивать единство образования, науки и производства, получение новых знаний в результате научной деятельности, их трансляцию в ходе обучения и реализацию путем производства востребованного обществом инновационного продукта.

8. В настоящее время в условиях неопределенности, поиска путей модернизации системы высшего образования осуществление инновационной научно-образовательной деятельности является важным фактором создания инновационных университетских комплексов, способствует появлению новых направлений и тенденций в формирующейся инновационной экономике и удовлетворению общественных потребностей в качественных образовательных услугах. Основными целями создания инновационных университетских комплексов становятся интеграция образовательной, научной и инновационной деятельности, подготовка кадров для обеспечения приоритетных направлений развития образования, науки и техники, повышение роли научных знаний и инноваций как главной траектории развития инновационной экономики, что в значительной степени обеспечивается образовательной подсистемой университетского комплекса.

9. Образовательная подсистема университетского комплекса способна внести существенный вклад в устойчивое экономическое развитие и совершенствование общества на современном этапе, когда знания являются необходимым условием его существования, а образование и научные исследования выступают в качестве важнейших компонентов культурного, социально-экономического и экологически устойчивого развития человека, сообществ и наций при условии реализации стратегических направлений ее инновационного развития.

10. Появление инновационного для России направления образования, связанного не только с управлением нововведениями, но и с пониманием необходимости постоянной работы по созданию благоприятных условий для таких изменений, усилению адаптационных способностей вузов к изменениям внешней экономической среды и совершенствованию их финансового управления, приводит к необходимости интенсификации работы по разработке механизмов управления инновационным развитием университетских комплексов в современных условиях. При внедрении стратегических направлений инновационного развития университетского комплекса важным представляется необходимость комплексного учета различных факторов, в том числе включающих: создание и внедрение образовательных инноваций, формирование системы менеджмента качества и оценки качества образования, повышение эффективности взаимодействия университетских комплексов с региональной инновационной системой, интеграция российской системы высшего образования в общемировое образовательное пространство.

11. Повышению эффективности образовательного процесса во многом может способствовать использование образовательных инноваций, основанных на применении инновационных методик и технологий обучения; интеграции научной, образовательной и инновационной деятельности университетского комплекса; применении компетентностного подхода; повышении квалификации и профессиональной подготовки профессорско-преподавательского состава; разработке инновационных образовательных программ; индивидуализации обучения; информационном и компьютерном сопровождении учебного процесса.

12. Проблема качества подготовки специалистов всегда являлась весьма актуальной, а в период перехода к инновационной экономике, основанной на знаниях, стала крайне острой в силу следующих причин: сокращения госбюджетного финансирования образовательной и научной деятельности; неустойчивости рынка труда; снижения мотивации к овладению инженерными знаниями. Наличие эффективной внутривузовской системы менеджмента качества является важнейшим залогом успешного осуществления экономических процессов университетскими комплексами. При этом важную роль играет оценка качества образования в процессе принятия решений, управления, организации и практической деятельности образовательной подсистемы университетского комплекса. Осуществление мониторинга качества образования становится основой для прогнозирования и принятия стратегических решений.

13. В условиях динамичных изменений в научно-технической, образовательной сферах, глобализации мирового рынка и нарастания конкуренции во всех его сегментах, особенно в области высоких технологий, а также ограниченности финансовых ресурсов в России особое значение приобретает развитие региональной инновационной системы, способствующей эффективному функционированию сетей взаимосвязей между государством, университетскими комплексами и бизнес-сообществом, росту кадрового потенциала региона в целях инновационного развития экономики страны и регионов, что дожно осуществляться в русле объективно происходящей интеграции российской системы высшего образования в общемировое образовательное пространство.

14. Переход к инновационной экономике влечет за собой серьезные перемены в условиях функционирования университетского комплекса как с точки зрения изменения его отношений с хозяйствующими субъектами внешней экономической среды, так и с точки зрения организации внутренней деятельности университетского комплекса. Однако чтобы эти перемены оказались успешными, необходимо создание нового механизма финансового управления и, прежде всего, обоснование подходов к его формированию с учетом происходящих структурно-функциональных преобразований в финансовом менеджменте вузов.

Внедрение управленческого учета позволит университетским комплексам организовывать рациональное использование финансовых ресурсов и осуществлять контроль за понотой их учета. При этом финансирование системы высшего образования дожно быть направлено на повышение качества образовательных услуг, эффективное расходование финансовых ресурсов, увеличение эффективности и восприимчивости системы к финансовым вливаниям со стороны государства и диверсификации внебюджетных источников финансирования вузов на основе использования инновационных стратегий управления финансовыми потоками в университетских комплексах.

Диссертация: библиография по экономике, доктор экономических наук , Астафьева, Наталия Валерьевна, Саратов

1. Абрамова М.И. Планирование инноваций: к вопросу о разработке понятийного аппарата / М.И. Абрамова // Логистика инновационной деятельности: межвуз. науч. сб. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2004. - С. 18-22.

2. Авдулов А.Н. О методах сравнительного анализа национальных научно-технических потенциалов / А.Н. Авдулов, A.M. Кулькин // Науковедение. 2002.-№ 1.

3. Агранович Б.Л. Инновационное инженерное образование / Б.Л. Агранович, А.И. Чучалин, М.А. Соловьев // Инженерное образование. 2003. -№ 1.-С. 32-51.

4. Агранович М.П. Цена результата. Норматив и качество образования / М.Г1. Агранович // Народное образование. 2002. Ч №> 10. - С. 29-31.

5. Адамов А.К. Актуальные вопросы организации инновационной деятельности в Саратовской Губернии / А.К. Адамов // Инновации в экономике региона: материалы докл. на обл. науч.-практ. конф. Саратов, 1997. - С. 57-59.

6. Академический инновационный университет / Г.А. Месяц, Ю.П. По-хоков, Б.Л. Агранович и др. // Высшее образование сегодня. 2003. - № 7. -С. 12-21.

7. Андреев Г.Г. Направления развития инновационной деятельности в высшей школе / Г.Г. Андреев, A.B. Берестов, А.Д. Викторов и др.- СПб: Минобразования РФ, 2003. 260 с.

8. Андрианов В. Конкурентоспособность России в мировой экономике / В. Андрианов // Мировая экономика и международные отношения. 2000. -№ 3. - С. 47-57.

9. Аниконов Н.Б. Инновации и экономический рост / Н.Б. Аниконов, А.Г. Бабков // Инновации. 2004. - № 7. - С. 23-45.

10. Антропов В.А. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений: постановка проблемы / В.А. Антропов, Е.В. Ревина // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 2(25). -С. 41-48.

11. Арзякова О.Н. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза как делового предприятия / О.Н. Арзякова, A.M. Платонов // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 3 (14). -С. 50-53.

12. Артемьев М.А. Организация ресурсного обеспечения инновационной деятельности вуза: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Артемьев Михаил Александрович. М., 2007. - 26 с.

13. Астафьева Н.В. Интелектуальный капитал в системе высшего образования / Н.В. Астафьева // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2007. - № 3 (26). - С. 147-155.

14. Астафьева Н.В. Особенности инновационной образовательной деятельности университетских комплексов / Н.В. Астафьева // Логистика, экономика, инновации: сб. науч. тр. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2007. - С. 1418.

15. Астафьева Н.В. Особенности становления и перспективы развития российской инновационной системы / Н.В. Астафьева // Цивилизационный кризис и национальная безопасность России: сб. науч. работ. Саратов: Наука, 2007. -Ч. 2.-С. 163-168.

16. Астафьева Н.В. Развитие государственно-частного партнерства в региональной инновационной системе / Н.В. Астафьева // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2007. - № 2 (24). - С. 155162.

17. Астафьева Н.В. Управление инновационной образовательной деятельностью УНИК / Н.В. Астафьева // Логистический и инновационный менеджмент: сб. науч. тр. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2005. - С. 7 - 11.

18. Астафьева Н.В. Управление инновационным развитием университетских комплексов / Н.В. Астафьева // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. 2007. - № 17 (3). - С. 109-113.

19. Астафьева H.B. Управление финансовыми потоками вуза: иннова-ционно-лотистический аспект / Н.В. Астафьева // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2007. - № 6 (32). - С. 9-12.

20. Астафьева Н.В. Формирование инновационной системы финансирования вузов / Н.В. Астафьева // Вестник СГТУ. 2007. - № 1. - С. 71-79.

21. Астахова O.A. Совершенствование системы оценки экономической эффективности работы учреждений образования интеграционного типа: авто-реф. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Астахова Оксана Анатольевна. СПб, 2006. -22 с.

22. Атоян В.Р. Инновация и инновационная деятельность (понятийный аппарат) / В.Р. Атоян // Логистические стратегии товародвижения: межвуз. науч. сб. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1997. - С. 127-132.

23. Атоян В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе / В.Р. Атоян. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1996. - 226 с.

24. Атоян В.Р. Университетские комплексы: международное сотрудничество / В.Р. Атоян, Н.В. Казакова // Высшее образование в России. 2002. -№6.-С. 3-8.

25. Атоян В.Р. Инновационный комплекс региона: проблемы становления и развития / В.Р. Атоян, Г.И. Жиц. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2003. -195 с.

26. Бабешко В.А. Активизация инновационной деятельности университета / В.А. Бабешко, З.А. Темердашев, C.B. Ратнер // Инновации. 2003. - № 1. -С. 25-33.

27. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса / Н.Г. Багаутдинова. М.: Экономика, 2003. - 214 с.

28. Бадальянц O.B. Сущность образования / O.B. Бадальянц; под ред. проф. Д.Т. Жовтуна // Философские проблемы образования. М.: Высшая школа, 1996.-256 с.

29. Балашов Ю.К. Кадровое обеспечение малого инновационного бизнеса в системе корпоративных экономических связей / Ю.К. Балашов // Кадры предприятия. 2002. - № 2.

30. Балыхин Г.А. Субсидии в сфере образования перспективный инструмент государственной политики / Г.А. Балыхин, A.B. Красильникова, Ю.В. Чеботаревский // Высшее образование сегодня. - 2002. - № 6. - С.2-5.

31. Балыхин Г. Финансирование высшего образования из негосударственных источников / Г. Балыхин, П. Романов // Высшее образование в России. -2002.-№2.-С. 12-20.

32. Балыхин Г.А. Привлечение внебюджетных средств образовательных учреждений (факторы и методы планирования) / Г.А. Балыхин // Российский экономический журнал. 2003. - № 2. - С. 74-83.

33. Барбашин И.В. Образование в социально-гуманитарной сфере Российской Федерации / И.В. Барбашин // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2004. - № 2 (195). - С. 23-35.

34. Бедный Б.И. Перспективные научные направления и технологии XXI века / Б.И. Бедный. Н.Новгород: Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского, 1999.-90 с.

35. Бездудный Ф.Ф. Инновационные стратегии, деловая культура и кадровый потенциал / Ф.Ф. Бездудный, Г.А. Смирнова, О.Д. Нечаева // Инновации. 2000. - № 3-4. - С. 45-58.

36. Бездудный Ф.Ф. Об уточнении терминологии в области инновационной деятельности / Ф.Ф. Бездудный, Г.А. Смирнова // Инновации. 2004. -№2.-С. 32-39.

37. Белокобыльский С. Проблемы регионального вуза / С. Белокобыль-ский // Экономика и образование сегодня. 2005. - № 6. - С. 104-106.

38. Беляков С.А. О допонительном финансировании образования / С.А. Беляков // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 2 (25). - С. 49-52.

39. Бжилянская JL Инновационная деятельность: тенденции развития и меры государственного регулирования / JI. Бжилянская // Экономист. 1996. -№ З.-С. 23-33.

40. Бовашенкова Т.В. Комплексная оценка эффективности организационно-экономических инноваций в высшем профессиональном образовании: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Бовашенкова Татьяна Викторовна. СПб, 2006. - 24 с.

41. Большой энциклопедический словарь. М.; СПб: Большая Российская энциклопедия, Норинт, 1997. - 1458 с.

42. Борисов И.И. Стратегия интеграции университета в точки роста региона / И.И. Борисов, И.Е. Рисин, Ю.И. Трещевский // Университетское управление. 2003. - № 1(24). - С. 9-16.

43. Брежнева И.Г. Формирование адаптивной системы управления технологическим вузом в условиях рынка: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Брежнева Ирина Георгиевна. Майкоп, 2006. - 27 с.

44. Брукинг Э. Интелектуальный капитал / Э. Брукинг. СПб: Питер, 2001.-253 с.

45. Буданов В.Г. Синергетические стратегии в образовании / В.Г. Буданов. Ссыка на домен более не работает~mifs/stbudan.htm

46. Васильев Ю.С. Экономика и организация управления вузом / Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров. 2-е изд., испр. и доп. - СПб: Лань, 2001.-544 с.

47. Вифлеемский А.Б. Экономика инновационной деятельности / А.Б. Вифлеемский // Управление школой. -2003. -№ 27-28 (318-319).

48. Воссенштейн X. Финансовое напряжение: тенденции финансирования высшего образования и политический курс в ситуации ограниченных средств / X. Воссенштейн // Университетское управление: практика и анализ. -2003.-№3 (26).-С. 51-60.

49. Вчерашний Р. Инновации инструмент экономического развития / Р. Вчерашний, О. Сухарев // Инвестиции в России. - 2000. - № 11. - С. 17-26.

50. Выготский Л.С. Лекции по педологии / Л.С. Выготский. Ижевск, 1996.-218 с.

51. Выступление на VIII съезде Российского Союза ректоров В.В. Путина Президента РФ (Москва, 8-9 июня 2006 г.). - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2006. - 14 с.

52. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры: заключительный доклад ЮНЕСКО. Париж, 1998.

53. Высшее образование в России: правила и реальность / А.С. Забо-ровская, Т.Л. Клячко, И.Б. Королев и др.; под ред. C.B. Шишкина. М.: Независимый институт социальной политики, 2004. - 405 с.

54. Гавриков А. Виртуальный мир: (от электронного университета к электронной России) // Экономика и образование сегодня. 2005. - № 3.1. С. 105-106.

55. Галаган А.И. Сравнительная характеристика принципов образовательной политики России и некоторых зарубежных стран / А.И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. 1999. - № 3. - С. 114.

56. Гвичия Г.М. Реализация инновационной стратегии предприятия / Г.М. Гвичия // Инновации. 2004. - № 1. - С. 35-42.

57. Глинчикова А.Г. Природные ресурсы и человеческий капитал // Свободная мысль. 1999. - №3. - С. 36-37.

58. Гончарук Н.П. Интелектуализация профессионального образования в техническом вузе: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гончарук Наталья Петровна. Казань, 2004. - 40 с.

59. Грибановский В.М. Концепция управленческого учета на современном этапе развития экономики России / В.М. Грибановский // Управленческий учет. 2005. -№ 1. - С. 27-35.

60. Гринь A.M. Управление бюджетом вуза / A.M. Гринь // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 4 (27). - С. 16-24.

61. Гринь A.M. Эволюция научных взглядов и практики организации финансового обеспечения вузов / A.M. Гринь // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 2. - С. 81-86.

62. Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза: монография / А.О. Грудзинский; под науч. ред. Р.Г. Стронгина. Нижний Новгород: Изд-во Ни-жегород. гос. ун-та, 2004. - 370 с.

63. Грудзинский А.О. Стратегическое управление университетом: от плана к инновационной миссии / А.О. Грудзинский // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1 (30). - С. 9-20.

64. Губарев В. В. Системное представление качества образования // Стандарты и качество. 2002. - № 4. - С. 30-35.

65. Данько Т.П. Инновации в экономическом образовании / Т.П. Данько, A.B. Клягин // ОПК (Образование Производство - Кадры): науч.-практ. журнал Корпоративного ун-та Уравагонзавода. - 2006. - № 1. - С. 15-32.

66. Деглярев Г.Л. Будущее за университетскими комплексами / Г.Л. Деглярев // Научный Татарстан. - 2001. - № 3. - С. 73-74.

67. Добрынин А.И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования / А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, Е.Д. Цыренова. СПб.: Наука, 1999. - 364 с.

68. Доклад Министра А. Фурсенко на заседании колегии Министерства об итогах деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации в 2007 году и задачах на 2008 год. Ссыка на домен более не работает ruk7ministr/dok/453 0/

69. Доженко О. Социокультурные предпосыки становления новой парадигмы высшего образования / О. Доженко // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2000. - № 10. - С. 24-32.

70. Друкер П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры / П.Ф. Друкер. М.: Бук Чембэр Интернэшнл, 1992. - 247 с.

71. Дюркгейм Э. Социология образования / Э. Дюркгейм; пер. с фр. Т.Г. Астаховой; науч. ред. B.C. Собкин, В.Я. Нечаев. М.: ИНТОР, 1996. - 80 с.

72. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода/ С.А. Дятлов. СПб.: СПбУЭФ, 1995. - 160 с.

73. Егоров А. Готовность к вхождению в Болонский процесс / А. Егоров // Высшее образование в России. 2005. - № 11. - С. 47-55.

74. Емельянов С.Г. Методологические основы исследования инновационного потенциала региона с целью создания центра трансфера технологий / С.Г. Емельянов, Л.Н. Борисоглебская // Инновации. 2006. - № 2. www.mag.innov.ru

75. Жиц Г.И. Инновационный потенциал высшей школы: параметры / Г.И. Жиц. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2001. - 132 с.

76. Жиц Г.И. Проблема развития инновационного комплекса региона / Г.И. Жиц // Инновации. 2003. - № 9. - С. 27-34.

77. Иванова H.A. Инновационная система России в глобальном контексте / H.A. Иванова // МЭиМО. 2005. - № 7. - С. 32-53.

78. Иванова Н.И. Национальные инновационные системы / H.A. Иванова. М.: Наука, 2002. - 257 с.

79. Игнатов В. Интелектуальный капитал // Экономика и образование сегодня. -2005. № 5. - С. 98-99.

80. Игольников Г.Л. Управленческие основы инновационно-инвестиционной деятельности промышленных предприятий / Г.Л. Игольников, Е.Г. Патрушева. Ярославль: ЯрГУ, 2002.

81. Илышев A.M. Неиспользуемые возможности управления научно-инновационной деятельностью в техническом вузе / A.M. Ильшев, H.H. Илы-шева // Проблемы современной экономики. 2003. - № 2 (6). - Ссыка на домен более не работаетp>

82. Илышев A.M. Проблема трансформации крупного технического вуза в инновационный университет предпринимательского типа (взгляд изнутри) / A.M. Ильшев, H.H. Илышева, И.Н. Воропанова // Инженерное образование. -2004,-№2.-С. 42-49.

83. Ильинский И.Б. Об экономической природе современного отечественного образования / И.Б. Ильинский // Высшее образование в России. 2004. - № 9. - С. 39-52.

84. Инновационная деятельность в высшей школе России / И.Л. Колен-ский, С.А. Митрофанов, A.B. Суворинов, A.A. Харин // Качество. Инновации. Образование. 2002. - № 1. - С. 28-36.

85. Инновационный менеджмент / под ред. проф. В.А. Швандара, проф.

86. B.Я. Горфинкеля. М.: Вузовский учебник, 2004. - 382 с.

87. Ишина И.В. Управление внебюджетными ресурсами высших учебных заведений / И.В. Ишина // Университетское управление: практика и анализ. 2000.-№4(15).-С. 10-18.

88. Кабанов А.Г. Некоторые проблемы построения системы прогнозирования инновационного фактора в промышленности // Инновации. 2003. -№ 7.-С. 18-23.

89. Кагиян С. Образовательное пространство и культурно-образовательный округ // Высшее образование в России. 2002. - № 6. -С. 147-151.

90. Казакова Н.В. Университеты и экономика, основанная на знаниях: монография / Н.В. Казакова. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002. - 272 с.

91. Казакова Н.В. Управление инновационной деятельностью университетских комплексов Российской Федерации (теория и методология): дис. . д-ра экон. наук: 08.00.05 / Казакова Нина Васильевна. Ч Саратов, 2003. 347 с.

92. Казакова Н.В. Экономика и знания: монография / Н.В. Казакова. -Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002. 172 с.

93. Казакова Ф.А. Оценка уровня логистического обеспечения учреждений высшего профессионального образования / Ф.А. Казакова. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2004. - 60 с.

94. Карнаухова М.В. Основные тенденции диверсификации мировой системы оценивания качества усвоения знаний в образовании на рубеже XX-XXI столетий: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Карнаухова Марина Владимировна. Ульяновск, 2006. - 48 с.

95. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс. М.: ГУ-ВШЭ, 2000. - 396 с.

96. Качалов В.А. Проблемы управления качеством в вузах // Стандарты и качество. 2000. - № 5. - С. 82-85; № 6. - С. 43-49; № 7. - С. 68-73; № 9.

97. C. 84-88; № 10.-С. 96-100; № 11.-С. 82-91.

98. Кельчевская Н.Р. Анализ финансово-хозяйственной деятельности государственного вуза как основа инновационных решений и программ (на примере УГТУ-УПИ) / Н.Р. Кельчевская, М.В. Павлова // Университетское управление. 2000. - № 4 (15). - С. 43-45.

99. Кельчевская Н.Р. Механизм распределения внебюджетных средств, полученных от образовательной деятельности, внутри вуза / Н.Р. Кельчевская, C.JI. Шкавро // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 4. -С. 60-64.

100. Кирпичников М.П. Государственная научная политика и переход к инновационному развитию экономики / М.П. Кирпичников // Регионология. -1999. -№3.- С. 137-140.

101. Киселев А.Ф. Модернизация высшего образования и ключевые аспекты эффективности подготовки специалистов / А.Ф. Киселев // Высшее образование сегодня. 2003. - № 2. - С. 3-8.

102. Клюев А.К. Проблемы управления ценообразованием в вузе / А.К. Клюев // Университетское управление: практика и анализ. 1998. - № 4 (7). -С. 20-23.

103. Клюев А.К. Разделение затрат на финансирование высшего образования: проблемы и решения / А.К. Клюев // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 4 (23). - С. 73-83.

104. Клюев А.К. Структурные подразделения вуза с правомочиями юридического лица: стратегия, проблемы, перспективы / А.К. Клюев // Университетское управление: практика и анализ. 1999. - № 3-4. - С. 3-9.

105. Князева E.H. Антропный принцип в синергетике / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Вопросы философии. 1997. - № 3. - С. 23-31.

106. Ковалев Н.Р. Реинжиниринг технологий образования / Н.Р. Ковалев // Образование основа устойчивого развития России: тез. Всерос. науч.-практ. конф. Екатеринбург: УрГЭУ, 1999.

107. Коленский И.Л. Инновационная деятельность в высшей школе России / И.Л. Коленский, С.А. Митрофанов, A.B. Суворинов, A.A. Харин // Качество. Инновации. Образование. 2002. - № 1. - С. 28-36.

108. Колесников С. Экономический учет, или Что такое луправленческий учет в современном понимании / С. Колесников // Управление компанией.-2002 .-№ 8.-С. 40-43.

109. Комиссия Европейского Сообщества (1997 г.). Отчет Комиссии о возможностях получения профессиональной подготовки в странах Европейского Союза. Люксембург: Управление Официальных публикаций Европейского Сообщества, 1997. - 357 с.

110. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Высшее образование сегодня. 2002. - № 2. - С. II-XIV.

111. Коростышевская Е.М. Регионализация инновационных процессов в современной России как фактор экономического роста / Е.М. Коростышевская, А.Ф. Габитов // Инновации. 2003. - № 9. - С. 36-42.

112. Кортов B.C. Уральский государственный технический университет на пути создания учебно-научно-инновационного комплекса (УНИК) /

113. B.C. Кортов, C.B. Кортов, C.B. Устелемов // Университетское управление: практика и анализ. 2001. - № 3 (18). - С. 23-31.

114. Кортов C.B. Инновационный потенциал и инновационная активность вузов УрФО / C.B. Кортов // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1. - Ссыка на домен более не работаетindex.php/pub/inside/408.

115. Кортов C.B. Оценка инновационной активности технического вуза: метод, рекомендации / C.B. Кортов. СПб.: ЛЭТИ, 2004. - 57 с.

116. Краковский Ю. Анализ конкурентоспособности и привлекательности регионального вуза: (с точки зрения конкретной специальности) / Ю. Краковский // Aima mater. 2005. - № 4. - С. 39-43.

117. Красильникова A.B. О многоканальности финансирования основной образовательной деятельности государственных учебных заведений / A.B. Красильникова, Ю.В. Чеботаревский // Советник бухгатера в образовании и науке. 1999. - № 3. - С. 4-6.

118. Кресс В. Научно-образовательный потенциал как фактор экономического развития / В. Кресс, В. Грачев // Экономист. 2000. - № 3. - С. 33.

119. Кроль В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России / В. Кроль // Высшее образование в России. 2000. - № 4.

120. Кузнецова С.П. Подходы к распределению средств федерального бюджета на высшее образование между вузами страны с учетом их категории /

121. C.П. Кузнецова // Университетское управление: практика и анализ. 2000. -№4 (15).-С. 32-34.

122. Куклин В.Ж. Системные аспекты образовательной политики и управления образованием/ В.Ж. Куклин, С.А. Беляков // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 3 (26). - С. 10-23.

123. Лазарев Г. Региональный университет: пути интеграции в рамках Болонского процесса / Г. Лазарев // Высшее образование в России. 2005. -№ 11.-С. 12-21.

124. Леонтьев Б.Б. Цена интелекта. Интелектуальный капитал в российском бизнесе / Б.Б. Леонтьев. М.: Акционер, 2002. - 198 с.

125. Лиман И.А. Проблемы финансирования высшего образования в РФ / И.А. Лиман // Университетское управление: практика и анализ. 2005. -№5(38).-С. 31-39.

126. Лисин Б.К. Инновационный вызов Европы / Б.К. Лисин // Курьер российской академической науки и высшей школы. 1999. - № 3. - С. 17-25.

127. Лиферов А.П. Интеграционные процессы в мировом образовании: основные тенденции / А.П. Лиферов // Международный журнал по проблемам образования. 1999. - № 3. - С. 50-55.

128. Лобок A.M. Рекомендации авторским колективам по разработке и совершенствованию образовательных программ по направлениям инновационной деятельности / A.M. Лобок, -Ссыка на домен более не работает ewww/ info/1010/html.

129. Львов Д. Без эффективной экономики знаний у нашей страны нет будущего / Д. Львов // Российская газета. 2003 .- 15 января.

130. Майбуров И.А. Результаты диагностирования состояния высшей школы и промышленности в регионах / И.А. Майбуров // Экономика образования. 2005. - № 1. - С. 49-65.

131. Макаров В.Jl. Экономика знаний: уроки для России / В.Л. Макаров // Вестник РАН. 2003. - № 5. - С. 450.

132. Максимов Ю. Инновационный мультипликатор и экономический рост / Ю. Максимов, С. Митяков, О. Митякова, Т. Факеева // Инновации. -2004.-№ 5.

133. Максимова М.Л. Образовательные стратегии студентов регионального университета: автореф. дис. . канд. соц. наук: 22.00.04 / Максимова Марина Львовна. Нижний Новгород, 2007. - 20 с.

134. Малышева Л. Контролинг на предприятии / Л. Малышева // Открытые системы. 2000. - № 1-2. - С. 11-24.

135. Мануйлова В.И. Деятельность конкурентных органов Франции / В.И. Мануйлова // Допонительное профессиональное образование. 2005. -№ 12 (24).-С. 28-33.

136. Марсел X. Инновационная образовательная деятельность вуза: модель и субъект / X. Марсел, В.Е. Гении // Социологические исследования. -2003. -№ 10.-С. 61-66.

137. Марухина О. Системный подход к оценке качества образования / О. Марухина, О. Берестнева // Стандарты и качество. 2002. - № 4. - С. 35-41.

138. Матейкович М.С. Правовое обеспечение модернизации высшего профессионального образования в Российской Федерации / М.С. Матейкович // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 5 (38). - С. 26-30.

139. Меньшиков И.В. Проектирование развития образовательных систем. Синергетический подход / И.В. Меньшиков, В.А. Харитонова. Ижевск: Институт развития образования Удмурт, гос. ун-та, 2003. - 314 с.

140. Методика определения потребности образовательных учреждений высшего профессионального образования в инвестиционных ресурсах: материалы рабочей группы // Университетское управление: практика и анализ. -2002.-№ 1 (20).-С. 55-69.

141. Методика формирования, реализации и мониторинга испонения бюджета развития системы образования // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 3 (22). - С. 4-35.

142. Миненков Г. Университет в современном мире: вызовы и возможные ответы / Г. Миненков. Ссыка на домен более не работаетctr6-12.htm.

143. Михайлушкин А.И. Реформирование высшего профессионального образования в обществе переходного периода / А.И. Михайлушкин. СПб: Экономика, 1998.- 196 с.

144. Мицек С.А. Финансирование и доступность высшего образования / С.А. Мицек // Университетское управление: практика и анализ. 2001. - № 2 (17).-С. 44-47.

145. Мишин Ю.А. Управленческий учет: управление затратами и результатами производственной деятельности / Ю.А. Мишин. М.: Дело и Сервис, 2002.-С. 63.

146. Многоуровневая структура образования: научно-методические основы и практика / Ю.В. Попов, В.Н. Подлеснов, В.Г. Кучеров и др. Вогоград: ВогГТУ, 1997.- 108 с.

147. Модели финансирования вузов: анализ и оценка / С.А. Беляков, A.C. Заборовская, Т.Л. Клячко, Н.Б. Озерова, Е.А. Полушкина, И.Б. Королев; под ред. С.А. Белякова. М.: ИЭПП, 2005. - 282 с.

148. Модернизация российского образования. Ресурсный потенциал и подготовка кадров / H.A. Скороварова, Г.И. Беляев, T.JI. Клячко и др. М.: ГУ-ВШЭ, 2002.-258 с.

149. Моисеев H.H. Слово о научно-технической революции / H.H. Моисеев. М.: Молодая гвардия, 1985. - 238 с.

150. Морган Э.В. Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования: сравнительный обзор / Э.В. Морган // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 2 (31). - С. 81-90.

151. Московская декларация: Встреча министров образования государств-членов Группы Восьми, Москва, 1-2 июня 2006 г. Ссыка на домен более не работает

152. Направления, основные мероприятия и параметры приоритетного национального проекта Образование / Утверждены президиумом Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов (протокол № 2 от 21 декабря 2005 г.).

153. Наумова H.A. Управление качеством испонения функций центров ответственности вуза на основе функционально-стоимостного анализа / H.A. Наумова // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1(29). -С. 90-95.

154. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. -М., 2000. Ссыка на домен более не работаетumu/ZakRF/mainzfr.htm.

155. Национальные инновационные системы в России и ЕС / под ред. В .В. Иванова, Н.И. Ивановой, Й. Розебума, X. Хайсберса. М.: ЦИПРАН РАН, 2006.-280 с.

156. Нельсон Р. Эволюционная теория экономических изменений / Р. Нельсон, С. Уинтер. М.: Финстатинформ, 2000. Ч 474 с.

157. Нестеров B.JI. Критерии учебной деятельности вуза / B.J1. Нестеров, В.И. Радченко // Информатика и образование. 2004. - № 3. - С. 113-114.

158. Нестеров B.JL Модель финансового управления учебным процессом вуза / B.JI. Нестеров, В.И. Радченко // Университетское управление: практика и анализ. -2004. № 3 (31). - С. 68-76.

159. Нестеров B.JI. Управление устойчивостью функционирования вуза / B.JI. Нестеров, В.И. Радченко // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 5-6. - С. 103-115.

160. Нечаев В.Я. Социология образования / В.Я. Нечаев. М.: МГУ, 1992.-358 с.

161. Новиков A.M. Методология образования. М.: Эгвес, 2002. - 278 с.

162. Образование в Российской Федерации: стат. сб. М.: ГУ-ВШЭ, Институт статистических исследований и экономики знаний, 2006. - 578 с.

163. Образование для инновационных обществ в XXI веке: материалы саммита Группы восьми, Санкт-Петербург, 16 июля 2006 г. -Ссыка на домен более не работаетp>

164. Огарков Н.М. Проблемы непрерывного профессионального образования: гуманизация, инновации, управление / Н.М. Огарков, А.Д. Савельев. -М.: МАЭП, 1999.- 120 с.

165. Одинцов C.B. Место и роль интелектуального капитала предприятия в современном мире /C.B. Одинцов // Промышленность России. № 10. -2002.-С. 45-58.

166. Озерова И.Б. Планирование и составление сметы доходов и расходов / И.Б. Озерова // Советник бухгатера. 2005. - № 5. - С. 9-13.

167. Олейникова О.Н. Децентрализация управления в системе образования: опыт Испании / О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева // Допонительное профессиональное образование. 2005. - № 12 (24). - С. 12-28.

168. Организационная структура инновационного университета / Ю.П. Похоков, Б.Л. Агранович, В.Н. Чудинов и др. // Инженерное образование. 2004. - № 2. - С. 24-31.

169. Организация и финансирование инновационной деятельности в рамках университетского учебно-научно-инновационного комплекса / В.Р. Атоян, B.C. Баландин, A.B. Королев и др.; под общ. ред. В.Р. Атояна. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2001. - 228 с.

170. Осипов A.M. Функции образования в обществе / A.M. Осипов // Образование и общество. 2002. - № 1. - Ссыка на домен более не работаетl-2002/osypow.html.

171. Осовецкая Н.Я. Методология оценки экономического потенциала высших учебных заведений и ее приложение для оценки экономического потенциала вузов, подведомственных Рособразованию / Н.Я. Осовецкая. М.: ГУ-ВШЭ, 2006.

172. Палий В.Ф. Организация управленческого учета / В.Ф. Палий. М.: Бератор-Пресс, 2003. - 224с.

173. Патлис Н.Р. Методы управления деятельностью высшего учебного заведения как субъекта рынка образовательных услуг: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. СПб, 2000.

174. Пизенгольц М.З. О содержании управленческого учета / М.З. Пи-зенгольц //Бухгатерский учет. 2000. - № 19.

175. Плотников А.Н. Механизм взаимодействия участников инвестиционно-инновационной сферы / А.Н. Плотников, Г.И. Жиц. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002. - 172 с.

176. Плотников А.Н. Организационно-экономический механизм инвестирования инновационной деятельности (теория и методология): автореф. дис.д-ра экон. наук: 08.00.05 / Плотников Анатолий Николаевич. Саратов,2003.-41 с.

177. Пономарев Н.Л. Анализ состояния и развития механизма управления инновационно-образовательной деятельностью в вузах / Н.Л. Пономарев // Вестник Саратовского государственного технического университета. 2007. -№ 1. - Вып. 1.-С. 258-269.

178. Постановление Правительства Российской Федерации Об университетских комплексах от 17 сентября 2001 г. № 676, Москва.

179. Похоков Ю.П. Миссия инновационного (предпринимательского) университета / Ю.П. Похоков, Б.Л. Агранович // Инженерное образование.2004.-№2.-С. 6-11.

180. Правовые проблемы модернизации образования/ отв. ред. И.А. Рожков. М.: ГУ-ВШЭ, 2002. - 192 с.

181. Принципы реструктуризации бюджетного сектора в Российской Федерации в 2003-2004 г. и на период до 2006 г.

182. Пузанков Д.В. Система стратегического планирования развития университета / Д.В. Пузанков, В.Ф. Рябов, А.Н. Мамонтов // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 2. - С. 6-15.

183. Пузанков Д.В. Учебно-научно-инновационный комплекс Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета ЛЭТИ / Д.В. Пузанков, В.М. Кутузов, М.Ю. Шестопалов // Инновации. 2002. - № 5. -С. 35-38.

184. Путилина С. Региональный вопрос / С. Путилина // Экономика и образование сегодня. 2005. - № 5. - С. 100-101.

185. Радченко М.В. Совершенствование инновационной деятельности вузов: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Радченко Мария Викторовна. Ставрополь, 2005. - 25 с.

186. Региональная научно-техническая политика высшей школы России // Материалы заседания колегии Минобразования России (Москва, июнь 2002г.) / под общ ред. Ю.В. Шленова. Тверь: Тверской Инноцентр. Вып. 10. -2002. - 222 с.

187. Ройтер В. Финансирование образования: международные модели, пути, опыт и мышление / В. Ройтер // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 4 (15). - С. 4-9.

188. Романкова Л.И. Стоимость образования и плата за обучение: проблемы теории и практики / Л.И. Романкова // Экономика образования. 2003. -№5.-С. 12-26.

189. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат России, 2006. - 720 с.

190. Россия 2015. Договременная стратегия роста: отчет о ежегодной конференции (Москва, 14 декабря 2001 г.). М.: Центр экономических и финансовых исследований и разработок, 2002. - 84 с.

191. Рыбакин Д.В. Организационно-экономические основы инновационной деятельности в сфере вузовской науки: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Рыбакин Дмитрий Валерьевич. М, 2007. - 26 с.

192. Рябов Л.П. Проблемы зарубежной высшей школы: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / Л.П. Рябов.- М.: НИИВО, 2000. Вып.7. - С. 6-8.

193. Савельев А.Д. Инновационное образование и научные школы / А.Д. Савельев //Aima mater (Вестник высшей школы). 2000. - № 5. - С. 15-18.

194. Савельев А.Д. Интелектуальные системы управления наукой и научно-образовательным потенциалом: обзорная информация / А.Д. Савельев. -М.: НИИВО, 1993. Вып. 1. - 68 с.

195. Сагинова О.В. Проблемы и перспективы интернационализации высшего образования / О.В. Сагинова // Экономика образования. 2005.- №1 (26).

196. Садков В.Г. Концептуально-методические подходы к оценке качества образования / В.Г. Садков, Т.Г. Вайдерова, Т.Б. Брехова и др. // Управление качеством жизни, образования, продукции и окружающей среды в регионах

197. России: материалы междунар. науч.-практ. конф. (г. Орел, 17-29 апреля 2001 г.). Орел: ОреГТУ, 2001. - Ч. II. - 336 с.

198. Садовничий В.А. Выступление на заседании Политического консультативного совета 28 января 2000 г. / В.А. Садовничий // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2000. - № 1. - С. 7-9.

199. Садовничий В.А. МГУ в Севастополе (к единому образовательному пространству) / В.А. Садовничий, Л.И. Коханова // Высшее образование в России. 2000. -№ 5 - С. 43.

200. Садовничий В.А. Университеты. Настоящее. Будущее: выступление на I Международной конференции университетов стран СНГ Университеты и общество / В.А. Садовничий. М., 2000.

201. Самохвалова С.М. Оценка эффективности инвестирования инновационных образовательных программ вуза: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Самохвалова Светлана Михайловна. Красноярск, 2006. - 24 с.

202. Самуэльс У.Дж. Эволюционная экономическая теория в исследованиях российских ученых / У.Дж. Самуэльс // Вопросы экономики. 1995. -№7.-С. 149-152.

203. Санто Б. Сила инновационного саморазвития / Б. Санто // Инновации. 2004. - № 2.

204. Саратовский государственный технический университет 2003-2007 гг.: информационно-аналитические материалы / под общ. ред. проф. В.Р. Атоя-на. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2008. - 274 с.

205. Сатыбадинова К. Учитель и преподаватель. (Восток и Запад: традиции и современность) / К. Сатыбадинова // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2000. - № 1. - С. 27.

206. Свинаренко А.Г. Направления и содержание модернизации высшего профессионального образования / А.Г. Свинаренко // Высшее профессиональное образование и кадровая политика в современной России: Аналитический вестник. 2006. - № 25 (313). - С. 14-23.

207. Система финансирования образования. Анализ эффективности // M.JL Агранович, Н.Б. Озерова, С.А. Беляков, Т.П. Клячко. М.: Технопечать, 2003.- 182 с.

208. Скок Г.Б. Инновация под названием качество образования / Г.Б. Скок, Н.Ш. Никитина // Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века: материалы Междунар. науч.-практ. конф. -Оренбург, 1998. -4.1. С. 73-75.

209. Скороварова H.A. Модернизация российского образования. Ресурсный потенциал и подготовка кадров / H.A. Скороварова, Г.И. Беляев, Т.Л.

210. Клячко и др. М.: ГУ ВШЭ, 2002.

211. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М., 1997. - С. 39.

212. Слепухин А.Ю. Высшее образование в условиях глобализации: проблемы, противоречия, тенденции: монография / А.Ю. Слепухин. М.: ФОРУМ, 2004. - 408 с.

213. Смолин О.Н. Новая ситуация в образовательном законодательстве: федеральная и региональная компетенции / О.Н. Смолин // Вопросы образования. 2005. - № 2. - С. 10-22.

214. Собкин B.C. Учительство как социально-профессиональная группа / B.C. Собкин, П.С. Писарский, Ю.О. Коломиец. М.: Российская академия образования, ЦСО РАО, 1996. - 253 с.

215. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. -3-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1985. - 1600 с.

216. Социальная ответственность в современном обществе: материалы совещания в Институте Европы РАН. Ссыка на домен более не работаетpub3.html.

217. Стратегический менеджмент ключ к динамичному развитию современного вуза / Д. Пузанков, В. Кутузов, В. Рябов, А. Мамонтов // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 4. - С. 20-26.

218. Стратегический менеджмент в техническом университете / Д. Пузанков, В. Кутузов, В. Рябов, А. Мамонтов // Высшее образование в России.2004.-№3,-С. 40-53.

219. Стром Г.А. Национальная система финансирования вузов Норвегии / Г.А. Стром // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 4 (15).-С. 28-31.

220. Стронгин Р.Г. Инновационный университет: новый подход к управлению / Р.Г. Стронгин, А.О. Грудзинский // Высшее профессиональное образование и кадровая политика в современной России: аналитический вестник. -2006.-№25 (313).-С. 51-62.

221. Стронгин Р.Г. Университет как интегратор в обществе, основанном на знании / Р.Г. Стронгин, Г.А. Максимов, А.О. Грудзинский // Высшее образование в России. 2006. - № 1. - С. 15-27.

222. Субетто А.И. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга / А.И. Субетто // Образование. 2000. - № 2. - С. 62-66.

223. Субетто А.И. Квалиметрическое обеспечение управленческих процессов / А.И. Субетто, Ю.К. Чернова, М.В. Горшенина. СПб: Астерион, 2004. -278 с.

224. Суворинов A.B. О развитии инновационной деятельности в регионах России / A.B. Суворинов // Инновации. 2006. - № 2. - www.mag.innov.ru

225. Терлеева Е.С. Интеграция образования / Е.С. Терлеева // Вестник Московского гос. пед. университета. 2002. - № 1. - С. 53-55.

226. Титова JI.H. Экономика образования в период его модернизации: состояние и проблемы / J1.H. Титова, О.П. Синельникова // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - № 7. - С. 78-80.

227. Трансформация российских университетов в учебо-научно-инновационные комплексы / В.Р. Атоян, Ю.В. Чеботаревский, Н.В. Казакова и др.; под общ. ред. В.Р. Атояна. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2001. - 416 с.

228. Третьяков В.Е. Университетское управление: взгляд в будущее / В.Е. Третьяков // Университетское управление: практика и анализ. 1998. -№ 3 (6). - С. 3-4.

229. Трифилова A.A. Управление инновационным развитием предприятия / A.A. Трифилова. М: Финансы и статистика, 2003. - 176 с.

230. Трухин С.А. Совершенствование механизмов управления инновационной деятельностью в регионе (на примере Атайского края): автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Трухин Сергей Александрович. Барнаул, 2006. -22 с.

231. Тюрина В.Ю. Инновационная способность и инновационная восприимчивость / В.Ю. Тюрина. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1994. - 16 с.

232. Тюрина В.Ю. Стратегическое планирование инноваций / В.Ю. Тюрина // Актуальные проблемы региональной экономики: межвуз. науч. сб. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002. - С. 177.

233. Тюрина В.Ю. Университетские комплексы и интелектуальная собственность: монография / В.Ю. Тюрина. Самара: Самар. гос. экон. акад., 2004. - 132 с.

234. Тюрина В.Ю. Управление инновационными процессами и интелектуальной собственностью университетских комплексов: автореф. дис. . д-ра экон. наук: 08.00.05 / Тюрина Вера Юрьевна. Саратов, 2005. - 39 с.

235. Тюрина В.Ю. Центры трансфера технологий и коммерциализации объектов интелектуальной собственности университетских комплексов: монография /В.Ю. Тюрина. М.: Финансы и кредит, 2005. - 128 с.

236. Улина СЛ. Подходы к формированию системы финансового менеджмента в России, -Ссыка на домен более не работаетpress/management/2000-2/08.html

237. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы: аналитический доклад / Руководитель авт. колектива В.М. Филиппов. М.: Логос, 2005. - 540 с.

238. Управление модернизацией в образовании. Подходы и механизмы.- М.: ГУ-ВШЭ, ИНТ, 2003. 424 с.

239. Управленческий учет. Современный подход // Электронный вестник лERP в России. Ссыка на домен более не работаетgeneral/Articles/Articles2.htm.

240. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 -2010 гг. (утв. постановлением Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803).

241. Феклистов И.Ф. Статистические проблемы качества ресурсного потенциала вузов России / И.Ф. Феклистов, П.М. Золин // Университетское управление. 2004. - № 4 (32). - С. 7-18.

242. Филиппов В.М. Инновационная деятельность в сфере образования и науки приоритетное направление политики Министерства образования Российской Федерации / В.М. Филиппов // Инновации. - 2003. - № 1. - С. 3-12.

243. Филиппов В.М. О концепции реформирования образования в проекте программы Правительства Российской Федерации (стенограмма Парламентских слушаний) / В.М. Филиппов // Alma Mater (Вестник высшей школы).- 2000. № 11.-С. 3.

244. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 1690 с.

245. Финансовые аспекты реформирования отраслей социальной сферы / В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, C.B. Шишкин, Л.Д. Попович, Е.Г. Потапчик и др.- М.: ИЭПП, 2003.-254 с.

246. Фонотов А.Г. От мобилизационного к инновационному типу развития / А.Г. Фонотов // Вопросы экономики. 1993. - № 11. - С. 80-82.

247. Формирование общества, основанного на знаниях: новые задачи высшей школы: доклад Всемирного Банка. М.: Весь Мир, 2003. - 356 с.

248. Харин A.A. Управление развитием ресурсного обеспечения научно-инновационной деятельности вуза: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Харин Александр Александрович. М, 2006. - 21 с.

249. Хофман Х.Г. Новые формы финансирования, гарантирующие равное образование для всех, и развитие системы платного образования / Х.Г. Хофман // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 4 (15).-С. 35-42.

250. Чеботаревский Ю.В. Саратовский государственный технический университет на рубеже тысячелетий / Ю.В. Чеботаревский. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2003. - 50 с.

251. Черты нового / Руководитель авт. колектива Р.Г. Стронгин.- Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2006. 544 с.

252. Чикунова Е. Управленческий учет: мировой опыт и возможности его использования в России / Е. Чикунова // Управление собственностью.2002 .-№4. с. 16-19.

253. Шафранов-Куцев Г.Ф. Инновации в вузовском управлении в условиях реформы / Г.Ф. Шафранов-Куцев // Университетское управление: практика и анализ. 1998. - № 4 (7). - С. 17-28.

254. Шелер М. Формы знания и образование / М. Шелер // Человек. -1992.-№4. -С. 24-31.

255. Шленов Ю.В. Наука инновационный ресурс модернизации образования / Ю.В. Шленов // Качество. Инновации. Образование. - 2002. - № 2. -С. 2-7.

256. Шленов Ю.В. Управление инновациями: основы организации инновационных процессов: в 3 кн. / Ю.В. Шленов. М.: Высшая школа, 2003. -Кн.1. - 252 с.

257. Шукшунов В.Е. Инновационная деятельность в российском образовании / В.Е. Шукшунов // Высшее образование в России. 2001. - № 5. - С. 19-24.

258. Шукшунов В.Е. Инновационное образование: идеи, принципы, модели / В.Е. Шукшунов, В.Ф. Взятышев, Л.И. Романкова. М.: МАН ВШ, 1996. - 169 с.

259. Шуляковский Б.О. Социально-экономическая эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Б.О. Шуляковский. СПб., 2002. - 21 с.

260. Шумпетер Й. Теория экономического развития / Й. Шумпетер. -М.: Прогресс, 1982. 524 с.

261. Щеглов П.Е. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов / П.Е. Щеглов, Н.Ш. Никитина // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 1 (24). - С. 46-59.

262. Щетинин В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки / В.П. Щетинин // Мировая экономика и международные отношения. -2001.-№ 12,-С. 43-44.

263. Щетинин В.П. Экономика образования / В.П. Щетинин, H.A. Хро-менков, Б.С. Рябушкин. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 306 с.

264. Щиборщ K.B. Бюджетирование деятельности промышленных предприятий / К.В. Щиборщ. М.: Дело и Сервис, 2001. - 544 с.

265. Эдвинссон JI. Корпоративная догота. Навигация в экономике, основанной на знаниях / JI. Эдвинссон. M.: ИНФРА, 2005. - 354 с.

266. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления / A.M. Шаммазов, JI.H. Родионова, Л.И. Ванчухина и др. Уфа: Полиграфком-бинат, 1998.-434 с.

267. Экономика знаний / В.В. Глухов, С.Б. Коробко, Т.В. Маринина и др. СПб.: Питер, 2003. - 527 с.

268. Энциклопедия профессионального образования. М.: Советская энциклопедия, 1987. - 784 с.

269. Юданова А.Л. Конкурентоспособность вуза в системе регионального управления высшим профессиональным образованием: автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Юданова Анна Леонидовна. Калининград, 2007. -22 с.

270. Якобсон Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика / Л.И. Якобсон. М.: ГУ-ВШЭ, 2000. - 367 с.

271. Яковец Ю. Предпосыки преодоления инновационного кризиса / Ю. Яковец // Экономист. 1998. -№ 1. - С. 32-37.

272. Янсен Ф. Эпоха инноваций: пер. с англ. / Ф. Янсен. М.: ИНФРА-М, 2002. - 426 с.

273. Яременко Ю.В. Современная экономика России: анализ и стратегия развития / Ю.В. Яременко // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. 1996. -№ 6. - С. 11-18.

274. Barr N. The economics of the Welfare State: 3-rd edition / N. Barr. -Oxford: Oxford University Press, 1998. 357 p.

275. Bedard K. Human capital versus signaling models: University access and high school dropouts / K. Bedard // J. of polit, economy. 2001. - Vol. 109. - № 4. -P. 749-775.

276. Blundell R. The returns to higher education in Britain: evidence from a British cohort / R. Blundell, L. Dearden, A. Goodman, H. Reed // The Economic Journal. 2000. - Vol. 110. - P. 82-99.

277. Boudin P. Le contenu social des politiques communautaires. In Institut Universitaire International Luxemburg. Une Europe sociale, Pourquoi. .Jusqu'ou? / P. Boudin. Baden Baden: Nomos, 2001. - 363 p.

278. Chandrasekhar V. Commercial academics: An Indian story / V. Chandrasekhar, V. Chandru // Management rev.- 2002. Vol. 14, № 1. -P. 108-112.

279. Clark B.R. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation / B.R. Clark. London: IAU PRESS, Published for the IAU PRESS PERGAMON, 1998.

280. Conceicao P. On the role of the university in the knowledge economy / P. Conceicao, M. Heitor // Science and Public Policy. 1999. - Vol. 26, № 1. -P. 18-42.

281. Drucker P. Knowledge Revolution and E-commerce / P. Drucker. http: www.theatlantic.com/issues/99oct/9910drucker.htm.

282. Eurydice. Key Topics in education. Vol. I: Financial support for students in higher education in Europe, Trends and debates. Brussels: European Commission, 1999.

283. File J. Real-time systems, Reflections on higher education in the Czech Republic, Hungary, Poland and Slovenia, CHEPS (Center for Higher Education Policy Studies) / J. File, L. Goedegebuure. Brno: VUTIUM Press, 2003. - 458 p.

284. Financing Education Investments and Returns. - Paris: OECD, 2002.

285. Foyn F. Community Innovation Surveu 1997/1998 / F. Foyn // Eurostat, Research and Development. 1999. - № 2.

286. Freeman C. New Explorations in the Economics of Technological Change / C. Freeman, L. Soete. London: Printer, 1990. - 367 p.

287. Freeman C. Technology Policy and Economic Performance. Lesson from Japan / C. Freeman. London: Printer, 1987. - 369 p.

288. Ghoshal S. The Individualized Corporation: A Fundamentally New Approach to Management / S. Ghoshal, C.A. Barlett. London: Random House Business Books, 2000.

289. Hanson E.M. Democratisation and Educational Decentralisation in Spain. A twenty Year Struggle for Reform. World Bank. Country Studies / E.M. Hanson. 2000. -Vol. 1, № 3. P. 147-169.

290. Heller D.E. Student price response in higher education. An update to Leslie and Brinkman / D.E. Heller // Journal of Higher Education. Ohio State University Press. 1997. - Vol. 68, № 6. - P. 624-659.

291. Heywood P. The Government and Politics of Spain / P. Heywood. -London: Macmillan Press, 1995.

292. Higher Education in the World 2006. The Financing of Universities. GUNI Series on the Social Commitment of Universities. - New York: PALGRAVE MACMILLAN, 2006. - 330 p.

293. Investment in human capital through post-compulsory education and training // OECD Economic Outlook. 2001. - Vol. 2, № 70. - P. 24-59.

294. Jacob M. University based Innovation Systems: The Chalmers Experience / M. Jacob, M. Lundqvist. Goteborg, Sweden: Chalmers University of Technology, 2001.-258 p.

295. Johnstone D.B. Cost-sharing and equity in higher education: implications of income contingent loans / D.B. Johnstone. -ICHEFAP Publications, 2003. -285 p.

296. Johnstone D.B. Higher education finance and accessibility: An international comparative examination of tuition and financial assistance policies, Center for Comparative and Global Studies in Education, Graduate School of Education

297. D.B. Johnstone, P. Shroff-Mehta. New York; Buffalo: University of Buffalo, State University of New York, 2000.

298. Jongbloed B. Keeping up performances: an international survey of performance-based funding in higher education / B.W.A. Jongbloed, J.J. Vossensteyn // Journal of Higher Education Policy and Management. 2001. - Vol. 23, № 2. -P. 127-145.

299. Kerstin H. The Political Consequences of Uncertainty During Democratic Transitions: the Case of Spain. B: Historia de la transicin y consolidacion en Espaa / H. Kerstin. Madrid: UNED, 1995.

300. Knowledge Management in the Learning Society. Paris, 2000.

301. Knowledge-based Economy // OECD. Paris, 1996.

302. Krull W. A fresh start for European science. The scientific community must take up the challenges set by EU objectives / W. Krull // Nature. 2002. -Vol. 419, 108.

303. Kwiek M. Transformations of Higher Education in Central and Eastern Europe: Social and Cultural Dimensions. Higher Education in Europe / M. Kwiek. -London: Open Univ. Press, 2001. Yol. XVI, № 3. (Ссыка на домен более не работает~kwiek/)

304. Kwiek M. The Internationalization and Globalization in Central and East European Higher Education. Society for Research into Higher Education International News / M. Kwiek. London: Open Univ. Press, 2001. (Ссыка на домен более не работает~kwiek/)

305. Leslie L.L. Student price response in higher education / L.L. Leslie, P.T. Brinkman // Journal of Higher Education. 1987. - Vol. 58. - P. 181-204.

306. Lundvall B.-A. National Systems of Innovation / B.-A. Lundvall. London: Pinter, 1992.-367 p.

307. Lundvall B.-A. The Learning Economy: Some Implications for the Knowledge Base of Health and Education System / B.-A. Lundvall // Knowledge Management in the Learning Society. Paris: OECD, 2000. - 318 p.

308. Nelson R. National Innovation Systems. A Comparative Analysis / R. Nelson. Oxford: Oxford University Press, 1993. - 452 p.

309. Nelson R. Science, economic growth and public policy / R. Nelson, P. Romer, B. Smith and C. Barfield // Technology, R&D and the Economy. Washington, 1996.-354 p.

310. Nelson K. An Evolutionary Theory of Economic Change / K. Nelson,

311. G. Winter. Cambridge: Belknap Press, 1975. - 474 p.

312. Oosterbeek H. An economic analysis of student financial aid schemes /

313. H. Oosterbeek // European Journal of Education. 1998. - Vol. 33, № 1.

314. Rosenberg N. Knowledge and Innovation for Economic Development: Should Universities Be Economic Institutions? Paper presented at the Second International Conference on Technology Policy and Innovation / N. Rosenberg. Lisbon, August 1998.-264 p.

315. Science, economic growth and public policy / R. Nelson, P. Romer, B. Smith and C. Barfield // Technology, R&D and the Economy. Washington, 1996.-354 p.

316. Slaughter S. Academic capitalism. Politics, Policies and the Entrepreneurial University / S. Slaughter, L. Leslie. Baltimore: The John Hopkins University Press, 1997.-P. 357.

317. Smith A. The Postmodern University: Contested Visions of Higher Education in Society / A. Smith, F. Webster. London: Open Univ. Press, 1997. - 369 p.

318. Sporn B. Adaptive University Structures / B. Sporn. London and Philadelphia: Jessica Kingslex Publishers Ltd, 1999. - 387 p.

319. Stewart T.A. Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations / T. Stewart.-N.Y.;L., 1997.-374 p.

320. Strebel P. Breakpoints: How Managers Exploit Radical Business Change / P. Strebel. Boston: Harvard Business School Press, 1999.

321. Tekleselassie A.A. Means testing: the dilemma of targeting subsidies in African higher education / A.A. Tekleselassie, D.B. Johnstone // Journal of Higher Education in Africa. 2004. - Vol. 2. - №.2.

322. The returns to higher education in Britain: evidence from a British cohort / R. Blundell, L. Dearden, A. Goodman, H. Reed // The Economic Journal. 2000. -Vol. 110.-P. 82-99.

323. Towards a European Research Area. Science, Technology and Innovation. Key Figures 2002. European Commission. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2002. ftp://ftp.cordis.lu/pub/rtd2002/ docs/indkf2002.pdf

324. Twiss B. Managing Technological innovation: 4th Edition / B. Twiss. -London: Pitman Publishing, 1992. 388 p.

325. University-industry R&D collaboration in the United States, The United Kingdom, and Japan. By D. Rahm, J. Kirkland, and B. Bozeman. Kluwer Academic Publishers, 2000. -358 p.

326. Vossensteyn J.J. Where in Europe would people like to study? The af-fordability of higher education in nine Western European countries / J.J. Vossensteyn // Higher Education. 1999. - Vol. 37. - P. 159-176.

327. Vossensteyn J.J. Positioneringinstrumenten, Evaluatie NESO en DELTA, Center for Higher Education Policy Studies / J.J. Vossensteyn, J. Huisman, M. Wende. Enschede: CHEPS, 2003.

328. Wiig K. Knowledge Management Foundation / K. Wiig. Arlington: Schema Press, 1993. - 356 p.

329. World education report, 2000. Paris: UNESCO, 2000. - 375 p.

Похожие диссертации

• Управление инновационной деятельностью университетских комплексов Российской Федерации
• Управление инновационным развитием персонала предприятия
• Управление инновационным развитием промышленного комплекса региона
• Управление инновационным развитием интегрированных комплексов профессионального образования