Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Статистика

Методология статистического исследования менеджмента высшего учебного заведения тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Ильина, Ольга Геньевна
Место защиты Москва
Год 1997
Шифр ВАК РФ 08.00.11
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Ильина, Ольга Геньевна

ВВЕДЕНИЕ.4-

ГЛАВА 1. ВЫСШАЯ ШКОЛА КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ ЕЕ СТАТИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Высшая школа как организация.12

1.2. Функции менеджмента и особенности их реализации в Высшей школе.20

1.2.1. Особенности реализации планирования в Высшей школе.21

1.2.2. Организация и координация деятельности в

Высшей школе.32

1.2.3. Мотивация в Высшей школе.41

1.2.4. Контроль и особенности его реализации в

Высшей школе.44

1.3. Задачи статистики менеджмента Высшей школы. . . 48-

ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ

СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕНЕДЖМЕНТА

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ).

2.1. Система показателей, применяемых в менеджменте высшего учебного заведения.52

2.2. Применение статистических методов на этапах обоснования и принятия управленческих решений в менеджменте высшего учебного заведения. . . . 60

2.2.1. Применение статистических методов на этапе выявления проблемы.62

2.2.2. Применение статистических методов для анализа проблемы и ограничений.70

2.2.3. Применение статистических методов при выработке альтернативных решений

ГЛАВА 3.

4. Применение статистических методов для оценки альтернатив, окончательного выбора решения, анализа и контроля его выпонения. . . 93-95 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, КООРДИНАЦИИ, МОТИВАЦИИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕНЕДЖМЕНТА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ. Статистический анализ организации учебного процесса. 96

Статистический анализ координации деятельности структурных подразделений высшего учебного заведения. 119

Статистический анализ мотивации профессорскопреподавательского состава.127

Статистический анализ эффективности менеджмента высшего учебного заведения. 136

Диссертация: введение по экономике, на тему "Методология статистического исследования менеджмента высшего учебного заведения"

Актуальность темы исследования.

В настоящее время Высшая школа претерпевает сильные изменения как в организационной, так и в экономической сферах. Возникают новые цели, задачи, формируются рыночные механизмы управления. Значительно изменилась структура высшего образования, представляющая теперь многоуровневый процесс подготовки специалиста. Возросли требования к квалификации выпускника высшего учебного заведения, объему полученных в процессе обучения знаний. Эти изменения вызвали ряд проблем, связанных с укомплектованностью Высшей школы профессиональным кадровым составом, необходимостью перестройки учебно-методической базы , разработки новых форм и методов обучения. Для решения возникающих проблем необходимо применение современного менеджмента.

Менеджмент Высшей школы представляет собой сложный интеграционный процесс, который предполагает выпонение руководителями структурных подразделений функций планирования, организации, координации, мотивации и контроля для успешного управления и достижения основной цели Высшей школы - подготовки специалистов требуемой квалификации. Для оценки возникающих при реализации функций тенденций, взаимосвязей и закономерностей возникает необходимость статистического исследования менеджмента Высшей школы и, в частности, менеджмента высшего учебного заведения, как основной структурной единицы Высшей школы.

В современной литературе функционированию высших учебных заведений уделяется большое внимание. Освещению практических аспектов деятельности высших учебных заведений посвятили свои работы отечественные и зарубежные авторы: Адамова Е. В., Бабанский Ю. К., Богачев Е. Н., Дубров А. М., Жильцов Е. И., Линдстрем К. Г., цалов В. В., Мхитарян В. С., Потеев М. И., Рихтер Г. И., Чупрунов

Д.И. и другие. Особенно серьезно рассматриваются задачи планирования, экономические методы управления высшим учебным заведением в современных условиях, изменение структуры Высшего образования, цели, системно-методическое обеспечение учебного процесса. Однако вопрос статистики менеджмента высшего учебного заведения не получил достаточного развития. Непоно, на наш взгляд, рассмотрены вопросы статистического изучения тенденций и закономерностей, возникающих при реализации общесистемных функций менеджмента. Практически отсутствует статистический анализ координации деятельности высших учебных заведений и мотивации профессорско-преподавательского состава.

Поэтому разработка методологии статистического исследования менеджмента высшего учебного заведения представляют большой научный и практический интерес.

Цель и задачи исследования.

Целью диг'гмЧ % энной работы является теоретическое обоснование методологии статистического исследования менеджмента высшего учебного заведения, что имеет значение для выявления основных закономерностей и тенденций процесса подготовки специалистов, оценки влияния различных факторов на реализацию общесистемных функций менеджмента и его эффективности.

В соответствии с целью в диссертационной работе решены следующие задачи:

- рассмотрена организационная система управления высшим учебным заведением;

- проанализированы особенности реализации функций менеджмента Высшей школы;

- выявлены возможности применения статистических методов в обосновании управленческих решений в менеджменте высшего учебного заведения;

- проанализировано влияние факторов, характеризующих структуру профессорско-преподавательского состава, специфику дисциплины и сложность обучения на организацию учебного процесса;

- выпонен статистический анализ координации деятельности структурных подразделений высшего учебного заведения и предложена методика расчета уровня координации:

- исследована мотивации профессорско-преподавательского состава с применением статистических методов и предложена методика расчета уровня мотивации;

- проанализировано влияние факторов, характеризующих структуру высшего учебного заведения и обучения, квалификационный потенциал, на систему управления учебного заведения;

- выпонен анализ эффективности менеджмента высшего учебного заведения с применением системы статистических методов.

Объект и предмет исследования.

Объектом исследования является Высшая школа РФ, государственные и негосударственные высшие учебные заведения, как основные структурные единицы Высшей школы. Предмет исследования - менеджмент в Высшей школе.

Теоретическая и методологическая основа исследований.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области экономики, менеджмента и статистики.

Достоверность выводов и рекомендаций, содержащихся в диссертации подтверждается тем, что они получены на основании расчетов, выпоненных по данным официальных публикаций Госкомстата РФ за период с 1989 по 1997 г., Центра исследования и статистики науки (ЦИСН), Государственного комитета РФ по высшему образованию, материалов социологических опросов за 1994, 1996 г., периодической печати.

Анализ функций менеджмента (организации, координации, мотивации), учебного процесса, эффективности деятельности осуществлен по показателям статистической отчетности Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (использовались годовые отчеты ВУЗа, отчеты по форме 3-нк "Сведения о высшем учебном заведении на начало учебного года", результаты сессий за период с 1989/90 по 1996/97 уч.г.).

В работе были применены многомерные статистические методы корреляционного, регрессионного и компонентного анализа, анализа рядов динамики, анкетирование, экспертный опрос и ряд других методов, обеспечивших в совокупности достоверность выводов. Обработка статистической информации осуществлялась с использованием современных средств вычислительной техники на базе персональной ЭВМ IBM PC с применением пакета прикладной программы "Олимп".

Научная новизна работы.

Главный научный результат, полученный в диссертационной работе, заключается в разработке методологии статистического исследования менеджмента высшего учебного заведения.

На защиту выносятся следующие положения, содержащие научную новизну:

- система статистических показателей, описывающая в совокупности менеджмент высшего учебного заведения, в которой выделены блоки, характеризующие различные подсистемы организационной системы управления высшим учебным заведением;

- методология применения статистических методов в обосновании управленческих решений, предполагающая использование методов на каждом этапе принятия решения при реализации общесистемных функций менеджмента;

- методы статистического анализа влияния факторов на организацию учебного процесса, координацию структурных подразделений высшего учебного заведения и систему управления;

- рекомендации по оценке кадрового потенциала и эффективности управления персоналом, полученные с применением статистических методов в анализе мотивации профессорско-преподавательского состава и студентов;

- методика комплексного экономико-статистического анализа эффективности менеджмента высшего учебного заведения.

Практическая значимость исследования.

Практическая значимость исследования связана с тем, что высшие учебные заведения получают единую методологию статистического исследования менеджмента. Руководствуясь ею руководители структурных подразделений высшего учебного заведения имеют возможность исследовать влияние комплекса факторов на различные процессы, происходящие в высшем учебном заведении, вырабатывать обоснованные управленческие решения при реализации общесистемных функций менеджмента, оценить эффективность деятельности высшего учебного заведения.

Предложения и выводы работы могут быть использованы Министерством общего и профессионального образования при разработке мероприятий по совершенствованию управления Высшей школой.

Реализация и апробация работы.

Результаты исследования докладывались на международной научно-практической конференции "Высшая школа в новых социально-экономических условиях" в г. Санкт-Петербурге в 1994 г.

Публикации.

Основные положения по диссертационной работе отражены в 3 работах объемом 0, 4 п. л.

Структура и объем работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Объем основного

Диссертация: заключение по теме "Статистика", Ильина, Ольга Геньевна

Выпоненное в диссертационной работе исследование позволяет сформулировать ряд выводов и рекомендаций, предложенная в работе методология не претендует на поное отражение всех черт, прису щих менеджменту ВУЗа.Сложное иерархическое построение Высшей школы, многоплано вость задач и функций ее отделов требуют профессионального уп равления с использованием основ современного менеджмента.На основе разработанной автором организационной системы уп равления ВУЗом и проведенного исследования особенностей реализа ции функций менеджмента в ВШ получены выводы о необходимости проведения экономико-статистического анализа для выявления ос новных тенденций развития ВШ, количественных и качественных из менений. Поэтому исследование менеджмента ВУЗа проведено с ис пользованием многомерных статистических методов: анализа динами ческих рядов, корреляционного, регрессионного, компонентного, кластерного анализов, анкетирования, экспертного опроса и ряда других, обеспечивших в комплексе обоснованность выводов.Принятие решения является основной частью любой функции ме неджмента. Оно подразумевает такие стадии, как: выявление проб лемы, анализ проблемы и ограничений, выработку альтернативных вариантов решения, оценку альтернатив, окончательный выбор реше ния, анализ и контроль его выпонения. Для принятия обоснованно го и рационального управленческого решения необходимо применение различных статистических методов, адекватно соответствующих каж дому этапу в отдельности. Так, выявления проблемы предполагает анализ абсолютных, относительных и средних показателей, показа телей вариации. На первом этапе возможно использование графичес кого метода, анализа динамических рядов, анкетирования. На вто ром этапе анализа проблемы правомочно использование группировок. анализа динамических рядов, корреляционно-регрессионного, фак торного анализов и экспертного метода. При выработке альтерна тивных решений руководитель стакивается с многокритериальной задачей оценки влияния и изменения большого числа факторов. На данном этапе возможно применение факторного или компонентного анализов. При разработке решений в условиях большой неопределен ности правомочно использование экспертного опроса. Он подразуме вает ряд способов проведения. Интервью и аналитический метод удобны при оперативном управлении (организации) или к^< сопутс твующие при планировании. Методы комиссий и матричный могут быть использованы как рекомендательные, совещательные, оценочные при принятии решений по контролю, координации. Для разработки вари антов развития ВУЗа в перспективе наиболее надежным представля ется метод Дельфи. На последних стадиях принятия решения приме няются анализ динамических рядов, корреляционно-регрессионный, факторный или компонентный анализы, экспертный опрос, анкетиро вание.При статистическом анализе функций менеджмента ВШ примене ние статистических методов рассматривалось с точки зрения выяв ления и анализа проблемы и ограничений, выработки и оценки аль тернативных вариантов решения.Корреляционно-регрессионный и компонентный анализ были ис пользованы для оценки влияния факторов, характеризующих слож ность обучения, специфику дисциплины, условия обучения, структу ру профессорско-преподавательского состава на организацию учеб ного процесса. Было установлено, что увеличение числа преподава телей в расчете на одного студента, уменьшение группы и учебной нагрузки существенно улучшают успеваемость и выпуск. Дисциплины с использованием компьютера и специализации оказывают мотивирую щее воздействие на обучение студентов. Дисциплины с математичес#

КИМ уклоном снижают успеваемость и увеличивают отсев по итогам сессии.Применение диаграмм рассеивания по значениям первых главных компонент позволило выявить группы студентов, в которых недоста точно хорошо орггунизован учебный процесс. Причем данные, полу ченные при анализе успеваемости позволяют определить отклонение в организации обучения студентов раньше, чем при анализе выпуска.Изучение динамики первой главной компоненты за несколько лет позволило оценить изменение влияние различных факторов и вы явить те из них, которые оказывгшт прогрессивное воздействие, а также отклонения в организации учебной деятельности.С помощью компонентного анализа было оценено влияние успе ваемости по дисциплинам младших курсов (1,2) на успеваемость по дисциплинам старших курсов (3,4,5) и выявить группы дисциплин, оказывающих наибольшее влияние.С помощью оценки дисперсии коэффициента варигщии успеваемос ти по конкретной дисциплине возможно оценить однородность препо давглия и получить рекомендации по улучшению организации учебно го процесса.Комплексный анализ динамики первой главной компоненты за несколько лет и влияния успеваемости по дисциплинам младших кур сов на успеваемость по дисциплинам старших курсов позволяет пра вильно спланировать и организовать учебный процесс. То есть оп ределить оптимальный уровень аудиторной нагрузки в неделю по различны.м дисциплинам, оптимизировать структуру профессорс ко-преподавательского состава, оценить условия обучения студен тов.В работе были рассмотрены факторы, влияюшре на обучение сту дента (вид занятия, сти.мулы к обучению, профессиональные качест ва и личностные характеристики преподавателя). Анкетирование

студентов позволило оценить виды проведения занятий (лекции, се минары), которые способствуют лучшему, на их взгляд, усвоению предмета. Студенты заинтересованы в активных видах занятий, даю щих возможность самовыражения (деловая игра, разговор-дискуссия, решение задач). Из стимулов к обучению приоритетными были отме чены интересное преподавание, экзамен-автомат, повышенная сти пендия Использование коэффициента Спирмэна позволяет выявить прио ритетность того или иного вида занятий для преподавателей и сту дентов.Для оценки качеств, характеризующих преподавателя "интересно преподающего" свой предмет были проведены компонентный и клас терный анализы по результатам ачкетировачия среди студентов с оценкой 18 показателей, характеризующих различные качества пре подавателя. В результате выделены девять качеств, характерных преподавателю "интересно преподающему" свой предмет. К ним отно сятся: восприимчивость к новому, умение обучать, хладнокровие, невозмутимость, непринужденность, инициативность, фантазия, са мообздцание, хорошее знание своего предмета. Компонентный анализ по профессиональным качествам преподавателя (при наличии оценок деятельности преподавателя) может бы.ть рекомендован для изучения стиля ведения занятия, связи с группой, стиля поведения препода вателя на занятии и т.д.Для статистического анализа координации применяли метод ана лиза динамических рядов, который позволил оценить координацию между подразделениями ВУЗа по началу занятий в разных структу рах, определить равномерность нагрузки преподавателей в течении года, степень загруженности аудиторного (|юнда.С помощью применения выборочного и корреляционного методов предложено определять уровень координации в ВУЗе и оценивать

ц, влияние на нее различных факторов таких, как забота руководите лей и подчиненных о качестве своей работы, взаимодействие под разделений и подчиненных, организаиция работы подразделений и персонала, обмен информацией между подразделениями. Наиболее ^ значимыми для качественной работы ВУЗа являются забота подчинен ных и руководителя о качестве своей работы, организация работы подразделений и взаимодействие подчиненных.Статистический анализ мотивации был проведен с использовани ем анкетирования, метода группировок и компонентного анализа. В анкете для преподавателя использовали 16 показателей мотивации, характеризующих условия труда, возможности самореализации и са мовыражения, реализацию принципа справедливости. Классификация I анкет преподавателя с помощью кластерного анализа позволила вы делить группы преподавателей по приоритетности того или иного мотивационного стимула в зависимости от возраста и занимаемой дожности.С помощью компонентного анализа мотивации профессорско-пре подавательского состава можно получить оценку качественного сос тояния колектива преподавателей, выявить взаимосвязь между раз личными видами мотивации.^ По д^^ным анкетирования предложена формула для расчета уров ня мотивации профессорско-преподавательского состава ВУЗа.Рассмотрено влияние ряда факторов на систему управления ВУ Зом: территориального, количества специальностей и направлений, технологического, степени стабильности кадров, квалификации пре подавателей, изменения количества филиалов и институтов на базе ВУЗа. Эти факторы по степени влияния разбиваются на той подгоуп пы. с помощью корреляционного анализа, с последующим построением ^ графа, оценены существующие взаимосвязи между этими показателя ми. Наиболее сильные связи наблюдаются между, квалификацией и

стабильностью кадров; количеством специальностей и технологичес ким фактором; территориальным и количеством филиалов.Для оценки эффективности менеджмента ВУЗа был применен экс пертный опрос с целью определения весовых коэффициентов для сем надцати факторов, характеризующих структуру ППС и обучения, ин формационное и техническое обеспечение, качество подготовки спе циалистов, успеваемость и выпуск. Рассчитана эффективность дея тельности ВУЗа за семь лет (с 1989/90 по 1996/97 уч.г.) и проа нализировала тенденция изменения эффективности с построением тренда динамики.В целом, предложенная в диссертационной работе, методология статистического исследования менеджмента ВУЗа может быть приме нена руководителями различных структурных подразделений ВУЗа для выявления проблем, влияющих на работу, оценки факторов, действу ющих на процесс подготовки, выработки обоснованных управленчес ких решений и с целью повышения эффективности деятельности ВУЗа в целом.Несмотря на то, что исследование проводилось по разработан ной автором программе в основном на примере одного ВУЗа (МЗСИ), предлагаемая методика статистической оценки менеджмента в ВШ мо жет быть использована и другими учебными заведениями. Она может быть полезна Министерству общего и профессионального образования при проведении аттестации ВУЗов.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Ильина, Ольга Геньевна, Москва

1. Абалимова Т.В., Водолазская А. Я. Внутривузовская система повышения квалификации преподавателей. В сб. Повышение квалификации библиотечных кадров: проблемы, перспективы. - Казань, 1996. - 59-68с.

2. Агапова И. С. Методология статистической оценки функционирования Высшей школы в современных условиях. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М., 1997. -194 с.

3. Адамова Е. В. Методологические основы статистического анализа успеваемости. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М., 1982. - 196 с.

4. Алешин Н.В., Бреслав Л.Б., Гинзбург А.И. Эффективная организация учебного процесса и оптимизация ее факторов. В сб. Социально-экономическая эффективность ВО и пути ее повышения.М. :НИИВШ, 1988. 92-100 с.

5. Актуальные проблемы компьютеризации высшей школы и активизации процесса обучения в экономическом ВУЗе. Сборник научных трудов. М: МЭСИ, 1987. - 125 с.

6. Алиев Ш. Методологические аспекты проблемы управления.- Баку: ЭМ, 1980. 219 с.

7. Айвазян С. А. Енюков И. С. Мешакин Л. Д. Прикладная статистика. М.:Финансы и статистика, 1983. - 471 с.

8. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

9. Базаров Э. К. Экономико-математическое моделирование учебного процесса в ВШ. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Ташкент, 1980. - 24 с.

10. Баранов Ю. И., Гаврилов А. Н. О критерии и показателе качества подготовки специалистов. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции "Научная организация учебного процесса". Рига: РПИ, 1987. - 25-26 с.

11. Белов В. В. Теория графов. М. : Высшая школа, 1976. - 392 с.

12. Беспалько В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.:Высшая школа, 1989. - 144 с.

13. Бешелев С. Д. Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки в принятии плановых решений. М.: Экономика, 1976. - 79 с.

14. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М. : Статистика, 1980. - 263 с.

15. Богачев Е.Н. Методология нового хозяйственного механизма в высших учебных заведениях в условиях рынка.- М.: МИИГА, 1991,- 34с.

16. Богачев Е.Н. Методологические основы и методы управления высшим учебным заведением в условиях становления рыночных отношений. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Санкт-Петербург, 1992. - 34 с.

17. Большая советская энциклопедия. М.-.Советская энциклопедия, т. 5, 1971. - 639 с.

18. Бреслав И. Б., Горохова В. М., Мандрыгина Г.П. Экспериментальное исследование фактора предшествующего обучения. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции "Научная организация учебного процесса". Рига: РПИ, 1987. - 50 с.

19. Бурлою П. Необходимость совершенствования планирования высшего образования. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т. IX, N 1, 1984. - 9-15 с.

20. Вебер К. Соотношение между общим образованием, профессиональной подготовкой и повышением квалификации в Швейцарии. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т.XIII, N 1-2, 1988. - 111-119 с.

21. Венецкий И.Г., Венецкая В.И. Основные математике- статисти- 152 ческие понятия и формулы в экономическом анализе. .: Статистика, 1979. - 448 с.

22. Вербицкий А. Проблемы интеграции общего, профессионального и последипломного образования в системе непрерывного образования. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т. XIII, N 1-2, 1988. - 129-135 с.

23. Вергилес Э.В., Ильина 0. Г. Некоторые системно-статистические вопросы управления ВУЗом на современном этапе. В сб. Менеджмент, маркетинг, статистика. М.: МЭСИ, 1994. - 23-27 с.

24. Веснин В.Р. Менеджмент для всех. М:Юрист, 1994. - 244 с.

25. Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент. М.: Гардарика, 1996. - 415 с.

26. Владимирова Л. М. Определение себестоимости подготовки специалиста среднего звена основа формирования норматива бюджетного финансирования. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. - М. ;НИИ проблем ВШ, 1990. - 101-106 с.

27. Воронов В.Н., Камыкова 0. Л. Учебный комплекс "Школа-ВУЗ" как часть непрерывного инженерного образования. Информационный бюлетень, N10, декабрь 1993.

28. Воронов Е. П. Управление ресурсами ВУЗа в условиях хозрасчета. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М.: НИИ проблем ВШ, 1990. - 58-63 с.

29. Воронцов А. Д. Стандарты как средство управления процессом образования. Санкт-Петербург, 1996. - 32-34 с.

30. ВУЗовское обучение: проблемы активации. Под редакцией БокутьБ. В. V. , 1989. - ПО с.

31. Высшее образование в России. М. :ЦИ и СН, 1996. - 112 с.

32. Высшие учебные заведения Москвы и Московской области.М.:Международный центр научной и технической информации, 1997. -176 с.

33. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. М.;МГУ, 1988. - 255 с.

34. Геверс Я.К.М. Обоснование нового подхода к планированию высшего образования. Ежеквартальный журнал Европейского центрапо высшему образованию т.IX, N 1, 1984. 38-41 с.

35. Глущенко В. В. Менеджмент (системные основы). г.Железно-горек: НПЦ"Крьшья", 1996. - 214 с.

36. Горбатов B.C., Макарова И.Н., Полянская О.Ю. Опыт моделирования управленческих ситуаций в деятельности ВУЗа. В сб. Модели принятия решений,- М.:НИИВШ, 1987. 81-89 с.

37. Госкомстат России. Методологические положения по статистике. М.:Логос, 1996. - 126-129 с.

38. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Высшее образование в России, N 1,2, 1996. - 46-64 с.

39. Гутман Л. Основы шкапограммного анализа. В сб.Математические методы в современной буржуазной социологии. М.: Прогресс, 1966. - 407 с.

40. Деннисон Д. Техника, высшее образование и экономика: важная взаимосвязь. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т.XIII, N 1-2, 1988. - 68-75 с.

41. Диверсификация ВО. Международный симпозиум взаимосвязи между общим образованием, профессиональной подготовкой и повышением квалификации. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т.XIII, N 1-2, 1988. - 6-23 с.

42. Добров Г.М. Экспертные оценки з научно-техническом прогнозировании. Киев, 1974. - 36 с.

43. Дубров A.M. Обработка статистических данных методом главных компонент. М.: Статистика, 1978. - 129 с.

44. Дубров A.M. Факторный и компонентный анализ. М.: МЭСИ, 1989. - 127 с.

45. Дубров A.M. Решение социально-экономических задач методами факторного и компонентного анализа. М. : МЭСИ, 1990. - 96 с.

46. Дубров A.M. Мхитарян B.C. Трошин Л.И. Математическая статистика. Учебное пособие. М.: МЭСИ, 1995. - 141 с.

47. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование. М.-.Финансы и статистика, 1988. - 253 с.

48. Евлапов П. Г. Теория и практика принятия решения. М.: Экономика, 1984. - 175 с.

49. Езекиел м., Фокс К. А. Методы анализа корреляций и регрессий линейных и криволинейных. М.: Статистика, 1996. - 558 с.

50. Елисеева И, И., Рукавишников В. 0. Группировка, корреляция, распознование образов. М.: Статистика, 1977. - 136 с.

51. Елисеева И. И. Статистические методы измерения связи. Л. : ГУ, 1982. 132 с.

52. Елисеева И. И. Юзбашев М. М. Общая теория статистики. М.: Финансы и статистика, 1995. - 368 с.

53. Еремкин А. И. Формы контроля качества специалистов. Инфор мационный бюлетень, N10, декабрь 1993.

54. Ефимова М. Р. Статистические методы в управлении производством. М.: Финансы и статистика, 1988. - 151 с.

55. Жуковская В.М., Мучник И.Б. Факторный анализ в социально-экономических исследованиях. М.: Статистика, 1976. - 46-48 с

56. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.92

57. Зуева Т. В. Договорные отношения в системе подготовки специ- 155 глистов высшей школы: опыт и пути совершенствования. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М.:НИИ проблем ВШ, 1990. - 125-133 с.

58. Иберла К. Факторный анализ. М.: Статистика, 1980. - 398 с.

59. Иванов К.Ф., Тарашкевич Р.С. Пути улучшения прогнозирования и планирования подготовки специалистов. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции "Научная организация учебного процесса. Рига: РПИ, 1987. - 8-9 с.

60. Ильин И.Н. Проблемы методического обеспечения высшего инженерно-технического образования. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции "Научная организация учебного процесса. Рига: РПИ, 1987. - 5-6 с.

61. Ильина О.Г. Применение регрессионного и компонентного анализов для оценки организации учебного процесса в ВУЗе. В сб.Ма-тематико-статистический анализ финансовой, банковской и производственной деятельности М.:МЭСИ, 1997. - 65-66 с.

62. Инструктивное письмо ГК РФ по ВО от 26.06.96 N 30 "0 статусе ректора государственного ВУЗа". Межведомственный информационный бюлетень "Образование в документах", N23 (38), декабрь, 1996. -94-96 с.

63. Каган В.И., Сыченков И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М., 1987. - 143 с.

64. Кадры и кадровая политика в ВШ. Санкт-Петербург:ЛЭ-ТИ, 1991. - 148 с.

65. Калистов И.А., Бескид и.М. Проблемы создания нового финансового механизма в системе высшего образования. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М.: НИИ проблем ВШ, 1990. - 74-82 с.

66. Каме А. Я. Модели специалиста и преподавателя в оценках выпускников вечернего и заочного обучения. Тезисы докладов межву- 156 зовской научно-методической конференции "Научная организация учебного процесса". Рига: РПИ, 1987. - 170-171 с.

67. Каменский В, С,, ЦыпинЕ.П., Шмерлинг Д. С., Штейн Д.И. Применение экспертных оценок для изучения тенденций структуры управления. В сб. Статистические методы анализа экспертных оценок. М.: Наука, 1977. - 135-147 с.

68. Кендал М., Стюарт А. Многомерный статистический анализ и временные ряды. М.: Наука, 1976. - 736 с.

69. Кильдишев Г. С. Корреляционный метод изучения связей экономических явлений. М.: Статистика, 1976. - 69 с.

70. Концептуальные основы кадровой политики в ВШ: социально-экономические аспекты. М. : МГУ, 1991. - 103 с.

71. Королев Ю.Г. Регрессионный анализ в социально-экономическом исследовании. М. :МЭСИ, 1978. - 106 с.

72. Кохно П. А. Микрюков В. А. Комаров С.Е. Менеджмент. М. : Финансы и статистика, 1993. - 223 с.

73. Крылатков П. П., Усачев В.М. Модели управления организацией ША в типовой АСУ ВУЗ. В сб. Модели принятия решений в управлении ВУЗом. М. :НИИВШ, 1987. - 57 с.

74. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: Высшая школа, 1989. - 166 с.

75. Леви-Гарбуа Л. Заметки о дифференциации высшего образования, в частности первого цикла. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т.XIII, N 1-2, 1988. - 92-95 с.

76. Линдстрем К. Г. Планирование для высшего образования. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т. IX, N 1, 1984. - 27-32 с.

77. Мандель И. Д. Кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1988. - 176 с.

78. Масларов И. А. Проблемы связи между общим, профессионально-техническим и высшим образованием. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т.XIII, N 3-2, 3 988.68-75 с.

79. Математические методы в многомерном статистическом анализе. Методическое пособие. М.: МЭСИ, 1992. - 64 с.

80. Материалы колегии о финансировании,- Вестник образования, N4, 1996. 34-71 с.

81. Менеджмент организации. Под редакцией Румянцевой З.П., Сало-матиной Н. А. М: Инфра-М, 1995. - 429 с.

82. Мерцалов В. В. Об оценке эффективности подготовки специалистов в задачах управления ВШ. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции "Научная организация учебного процесса". Рига: РПИ, 1987. - 19-20 с.

83. Мескон №., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.; Дело, 1992. - 901 с.

84. Методика анализа перечня специальностей ВО с использованием статистических моделей. М. :НИИ проблем ВШ, 1988. - 24 с.

85. Методика оптимизации структуры и численности профессорско-преподавательского состава ВУЗа. Под ред. Власова А.В. Сер. Управление, экономика и прогнозирование высшего и среднего специального образования. М.:НИИ проблем ВШ, 1976. - 68 с.

86. Методические материалы по подготовке ВУЗа к государственной аттестации. Выпуск 1. М.: ГК РСФСР по делам науки и ВШ, 1991. -19 с.

87. Методические материалы по подготовке ВУЗа к государственной аттестации. Выпуск 2. М. ;ГК РСФСР по делам науки и ВШ, 1991. -12 с.

88. Методические указания по исследованию взаимосвязей показателей на основе многомерных таблиц сопряженности. М.:МЭСИ,1994. 32 с.

89. Методологические основы социального управления. Минск:БГУ, 1977. - 239 с.

90. Методологические проблемы теории организации. Л.: Наука, 1976. 190 с.

91. Мильнер Б.З. Организация программно-целевого управления. -М.: Наука, 1980. 375 с.

92. Минько Э.В. Организационно-экономические механизмы подготовки инженерных кадров с повышенным творческим потенциалом в новых условиях хозяйствования. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М. :НИИ проблем ВШ, 1990. - 44-52 с.

93. Многомерный статистический анализ в социально-экономических исследованиях. М.: Наука, 1974. - 416 с.

94. Муравьев А. И., Нинциев К. X. Совершенствование подготовки экономистов и развитие научных исследований в ВУЗе. В сб. Стратегия развития ВО и рыночные новации в России, вып.1. Санкт-Петербург:АО "Трансконсатинг", 1994. 21-28 с.

95. Мхитарян B.C., Трошин Л.И. Исследование зависимостей методами корреляции и регрессии. М. : МЭСИ, 1991. - 121 с.

96. Мхитарян B.C., Дубров A.M., Трошин Л.И. Многомерные статистические методы в экономике. М.:МЭСИ, 1995. - 139с.

97. Неминущий Г. П. Процесс подготовки специалиста с ВО как объект теоретического исследования. Ростов на Дону: Ростовская государственная академия строительства, 1994. - 30с.

98. Неминущий Г. П. Учебный план как агоритм развития учебного процесса в ВУЗе. Ростов на Дону: Ростовская государственная академия строительства, 1994. - 37 с.

99. Нинецкий Л. В. Примеры применения вычислительной техники в области общественных наук. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции "Научная организация учебного про- 1.59 цесса". Рига: РПИ, 1987. - 47 с.

100. Никулин И. И. Роль и место студента в новых условиях хозяйствования ВУЗа. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М. :НИИ проблем ВШ, 1990. - 35-44 с.

101. Новиков В.Н., Степанов А.Н., Харитонова Т. А. Оценка уровня квалификации преподавателя. Тезисы докладов международной научно-практической конференции "Высшая школа в новых социально-экономических условиях". Санкт-Петербург, 1994. - 18-19 с.

102. Общая теория статистики. Под ред.Спирина А.А., Башиной 0. Э.-М.: Финансы и статистика, 1995. 291 с.

103. Основы теории современного менеджмента под редакцией Шульги В. А. М., 1993. - 204 с.

104. Основы экономического и социального прогнозирования. М.: Высшая школа, 1985. - 200 с.

105. Остапченко В. Д. Методический подход к исследованию организационно-экономического механизма функционирования ВУЗа. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М.: НИИ проблем ВШ, 1990. - 28-34 С.

106. Паловец Я. Проблемы высшего образования Венгрии после принятия нового закона об образовании. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т.XII, N3, 1987. - 30-37 с.

107. Планкетт Л., Хейл Г. Выработка и принятие управленческих решений: опережающее управление. М.; Экономика, 1984. - 167 с.

108. Покровский В.А., Деркач Г.М., Рубанов А.Ю. Эффективность деятельности научных колективов в промышленности. М.: Экономика, 1985. 158с.

109. Приказ министерства общего и профессионального образования РФ от 27.06.97 N 1337. "О неотложных мерах по усилению государственной поддержки науки в РФ". Бюлетень общего и профессионального образования РФ. М.:Московский лицей, N9, 1997.- 1-7 с.

110. ПотеевМ. И. Основы менеджмента в сфере образования. Санкт-Петербург: СПИТМ и 0, 1994. 132 с.

111. Проект технологической схемы проведения аттестации ВУЗов и статистической обработки показателей функционирования ВУЗов, определяющих их потенциал. М.: Главная государственная инспекция учебных заведений, 1989. - 16 с.

112. Проблемы методологии управления социальными процессами. -Томск: Томский университет, 1974. 238 с.

113. Развитие образования в России. Федеральная программа. М., 1996.

114. Рельян Я. Р. Аналитическая основа принятия управленческих решений. М.-.Финансы и статистика, 1988. - 205 с.

115. Рихтер Г.И. Взаимодопоняемость и диверсификация: две стороны единого учебного процесса. Ежеквартальный журнал Европейского центра по высшему образованию т.XIII, N 1-2, 1988.- 76-83 с

116. Романчук М. Н. Методологические основы статистического исследования потребности народного хозяйства в специалистах. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М., 1987. - 170 с.

117. Ронова Г.Н. Исследование методами математико-статистическо-го анализа процесса подготовки специалиста в ВУЗе. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук.М., 1984. 216 с.

118. Российский статистический ежегодник. Статистический сборник Госкомстата России. М.: Логос, 1996. - 1202 с.

119. Русинов Ф. М., Петросян Д. С. Основы теории современного менеджмента. М., 1993. - 204 с.

120. Рябушкин Т. В. Статистические методы и анализ социально-экономических процессов. М.: Наука, 1990. - 293 с.

121. Свами М., Тхуласираман К. Графы, сети и агоритмы.М. :Мир, 1984. 454 с.

122. Симонов В.П. Системный подход основа педагогического менеджмента. - Педагогика, N1,1994. - 14-19 с.

123. Системный анализ и структуры управления. Под редакцией Шорина В. Г. М. -.Знание, 1975. - 302 с.

124. Сиськов В.И. Корреляционный анализ в экономических исследованиях. М.: Статистика, 1975. - 168 с.

125. Справочник для поступающих в ВУЗы. М.: Высшая школа, 1990. - 479 с.

126. Справочник для поступающих в ВУЗы. М.: НТЦ Университетский, 1996. - 368 с.

127. Справочное издание. Образование и карьера. N 15 (33), 1996. 2-3 с.

128. Статистический сборник. Высшее и среднее профессиональное образование в РФ. М.: НИИ ВО, 1996. - 126 с.

129. Статистическое моделирование и прогнозирование. Под. ред. Гранберга А. Г. М.: Финансы и статистика, 1990. - 383 с.

130. Теория выбора и принятия решений. М. : Наука, 1982. - 327 с.

131. Теория прогнозирования и принятия решений. Под ред. Саркисяна С. А. М.: Высшая школа, 1977. - 351 с.

132. Теоретические и прикладные основы управления перестройкой высшей школой. М: М0ПИ, 1990. - 174 с.

133. Травин В. В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М. :Дело, 1995. 332 с.

134. Урбан Б. К. Повышение квалификации ППС как система. Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции "Научная организация учебного процесса". Рига: РПИ, 1987. - 10-11 с.

135. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1989. - 215 с.

136. Фатхутдинов Р. А. Система менеджмента. М.: Бизнес-школа,1996. 366 с.

137. Федорова С. А. Возможности применения деловых игр в техническом ВУЗе. В сб. Научная организация учебного процесса. Тезисы докладов межвузовской методической конференции. Рига,: РПИ, 1987, 67 с.

138. Филинс Д., Гарсиа-Диас А. Методы анализа сетей. -М.:Мир, 1984. 496 с.

139. Френкель А. А. Анализ факторов производительности труда с помощью экспертных оценок. В сб. Статистические методы анализа экспертных оценок. М.: Наука, 1977. - 148-167 с.

140. Фридлянд А. А. Вопросы организации деятельности ВУЗов в новых условиях хозяйствования. В сб. Высшая школа в новых условиях хозяйствования. М. :НИИ проблем ВШ, 1990. - 23-28 с.

141. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М.: Просвещение, 1987. 219 с.

142. Харчева В.Г.,Шереги Ф.Э.Высшая школа в зеркале социологии.-Социологические исследования, N12, 1994. 41-51с.

143. Харрингтон Д. X. Управление качеством в американских корпорациях. М.: Экономика, 1990. - 272 с.

144. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха. М.:Прогресс-Универс, выпуск 2, 1992. - 252 С.

145. Хоскинг А. Курс предпринимательства. М.: Международные отношения, 1993. - 350 с.

146. Черняк Ю. И. Системный анализ в управлении экономикой. М.: Экономика", 1975. - 189 с.

147. Чупрунов Д.И., Жильцов Е. И. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.:Высшая школа, 1988. - 240 с.

148. Швальбе 5. Швальбе X. Личность, карьера, успех. М.:Прогресс, 1993. - 240 с.

149. Шмидт У.Г. Анализ учебных программ: картирование тем. Вопросы образования, N3, 1993.

150. Шукшунов В. Е. Высшее образование России: взгляд в XXI век.-Информационный бюлетень, N10, декабрь 1993.

151. Эдельгауз Г. Е. Достоверность статистических показателей.-М. : Статистика, 1977. 278 с.

152. Экономическая стратегия фирмы. Под. редакцией Градова А.П.- Санкт-Петербург.: Специальная литература, 1995. 412 с.

153. Экономико-статистический анализ и прогнозирование потребности народного хозяйства в специалистах. Киев: Высшая школа, 1985. - 197 с.

154. Зренберг А. Анализ и интерпретация статистических данных. -М: Финансы и статистика, 1981. 406 с.

155. Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. М.-.Наука, 1987. - 331 с.

156. Child V., Williams В. В. College learning and teaching: struggling with/in the tensions. Studies in higher education., Oxford, 1996. - Vol.21, N 1. - 31-42 p.

157. Kendall M.G. and Smith В. B. Factor analysis. J. Royal Stat.Soc., 1950, vol.12, N 1, 60-94 p.

158. Mag W. Entscheidung und Fuformation. Munchen, Verlag Franz Vahien, 1977. - 313 p.

159. Nelson E.S., MathiaK. E. The relationships among college student's locus of control, learning styles and self-prediction of grades.- Education research and perspectives., Nediends, 1995.- Vol.22, N 2.

160. Strzaleski A. Psychological context of student's motivation for scientific careers Science for Society8c W-wa, 1995.

Похожие диссертации