Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Методология обеспечения устойчивого развития учреждений профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	доктор экономических наук
Автор	Мячин, Юрий Васильевич
Место защиты	Санкт-Петербург
Год	2007
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методология обеспечения устойчивого развития учреждений профессионального образования"

На правах рукописи УДК 338 46 02

Мячин Юрий Васильевич

МЕТОДОЛОГИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 08 00 05 - экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами сфера услуг)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

ии3060321

Санкт-Петербург 2007

003060321

Работа выпонена на кафедре коммерческой деятельности и предпринимательства Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет

Научный консультант

Официальные оппоненты

доктор экономических наук, профессор Попков Валерий Павлович

доктор экономических наук, профессор Литвинова Нина Петровна

доктор экономических наук, профессор Воков Сергей Данилович

заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор Кабаков Виктор Степанович

Федеральное государственное ОУ Академия допонительного профессионального образования "Учебный центр подготовки руководителей"

Защита состоится Ж} № 2007 г в^^^тасов на заседании

диссертационного совета Д 212 199 27 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Российский государственный педагогический университет им А И Герцена

по адресу 191186, г Санкт-Петербург, наб р Мойки, 48, корп 6, ауд 13

Ведущая организация

С диссертацией можно ознакомиться в Фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им А И Герцена

Автореферат разослан < Ж 04 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат экономических наук, профессор Линьков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Диссертация посвящена исследованию закономерностей функционирования образовательных учреждений профессионального образования (ОУПО) и разработке методологических основ обеспечения их устойчивого развития в условиях глобализации рынка образовательных услуг

Актуальность темы диссертации и степень разработанности проблемы.

Исторический опыт подтверждает, что во все времена роль и значение образования были определяющими для устойчивого и, одновременно, гармоничного развития общества и его отдельных членов

В декларации Международной конференции по экологии и развитию, прошедшей в 1992 г в Рио-де-Жанейро, сказано, что сегодня люди являются главной заботой устойчивого развития (УР) общества, а образование и образовательная деятельность являются ключевым фактором в решении этой глобальной проблемы Сложившаяся у нас в стране система образовательной деятельности включает в себя совокупность следующих взаимосвязанных элементов

- преемственных образовательных программ и Государственных стандартов различного уровня и направленности,

- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов,

- органов координации и управления образованием и образовательной деятельностью

Выпоненный нами анализ показал, что одним из основных факторов, обеспечивающих устойчивое и экономически эффективное развитие российского государства, являются духовно-нравственные и профессионально-компетентные личности Однако для современного состояния отдельных образовательных учреждении профессионального образования, осуществляющих подготовку этих специалистов, характерны застойные, а порою кризисные явления, отсутствие четких перспектив развития, потенциальных возможностей в разрешении внутренних противоречий, устойчивости к внешним негативным воздействиям Требования, предъявляемые руководством страны к подготовке специалистов и состоянию российского образования, выдвижение его в разряд ведущих национальных проектов актуализируют необходимость на научной основе решения проблем обеспечения устойчивого развития ОУПО К сожалению, в экономической литературе, посвященной эффективности функционирования и развития ОУПО, данная проблема начала рассматриваться лишь в последние годы и далека от своего разрешения

Все это подтверждает актуальность и научно-практическое значение данной проблемы и темы исследования

Теория УР, по мнению ряда ученых, является общественной наукой, находящейся в стадии становления В ней можно усмотреть некоторые элементы утопии - учения об идеальном общественном устройстве, где

экономика, состояние природы, социальная жизнь общества находятся в абсолютной гармонии Однако реальные оценки привели к тому, что в последние десятилетия идея устойчивого развития в разных ее модификациях становится все более объединяющей глобальной идеей повседневной жизни и изучения перспектив развития современной цивилизации, фактически пронизывающей все составляющие элементы общества от семейной ячейки до технических и социально-экономических систем У истоков этой науки стояли выдающиеся ученые современности А Эйнштейн и К Э Циоковский, показывающие пример твердой гражданской позиции, выразившейся в заботе о сохранении человечества и теоретической разработке целей и перспектив его развития Являясь интегрирующей системной наукой, УР впитывает теории различных областей научных знаний и опирается на труды известных ученых Среди них теория цикличности развития цивилизаций английского историка А Тойнби, теория развития социально-этнических общностей (этносов и суперэтносов), концепция этнических структур низкого уровня (консорции, конвиксии, субэтносы) географа и этнолога Л Н Гумилева, теория ноосферного развития биолога В И Вернадского, теория значения человека в эволюции вселенной, теория ноосферы историка Тейяра де Шардена, теории Стратегии Человечества, Нравственного императива, компьютерная модель выживания мировой цивилизации Н Н Моисеева, первые модели развития мировой цивилизации математиков Дж Форрестора и Д Медоуза

Существенный вклад в разработку теории внесли У Баренс, В Ф Взятышев, В А Коптюг, П Г Кузнецов, С Н Паркинсон, А Печчеи, В П Попков, Б Рассел, А Д Урсул, Фр Фукуяма, В Е Шукшунов Практический вклад в разработку теории внесли Генеральный Секретарь ООН К Annan, Премьер-министр Норвегии Гру Харланд Брунтланд, заместитель председателя Комиссии Государственной Думы РФ по проблемам устойчивого развития А М Шелехов и др

Научные положения, на которые опирася автор в процессе проведения исследования мировоззренческих, социальных и экономических проблем образования и которые позволили реализовать идею междисциплинарного системного подхода, отражены в работах А И Берга, J1 Берталанфи, И В Блауберга, Д А Богданова, Г А Бордовского, Н Винера, С Д Вокова, В А Воротилова, К X Делокарова, О Б Дожно, В J1 Казначеева, Е Л Князевой, И Лингарта, А А Румянцева, И О Садовского, Н А Селезневой, И И Сигова, В Н Спецнаделя, А И Субетто, Ю А Урманцева, Э Г Юдина и многих других

Методологической основой при решении проблем моделирования социально-экономических систем управления послужили работы Н И Александрова, В Ф Бирюкова, В В Васильковой, А Дж Ганса Гинкеля, В Гойло, Ю Н Гаврильца, И С Дубровской, В Б Занга, В С Кабакова, Ю J1 Кофмана, К Кеннета, В Я Райцина, В В Солодовникова, Ю Д Спиридонова, Н Л Тихомирова, Ю Шаропина, С С Шевелева, М А Шляйфера и многих других

При исследовании проблем экономики образования автор опирася на работы Ю С Васильева, В 3 Глухова, С А Дятлова, В В Клочкова, Н Г1 Литвиновой, А И Михайлушкина, А Л Панкрухина, Ф О Русанова, А 3 Федорова, В В Чекмарева, Л М Чистова и др

Работы вышеназванных авторов внесли значительный вклад в проблему устойчивого развития хозяйствующих субъектов Однако объектами их исследования ие всегда являлись ОУПО, поэтому их рекомендации не учитывали специфики образовательной деятельности и носили общетеоретический характер

Сегодня в отечественной литературе ощущается определенный дефицит исследований, содержащих методологические положения и научно-практические рекомендации по обеспечению устойчивого развития образовательных учреждений Особенно это актуально для ОУПО, вступивших в период радикальных изменений на фоне глобализации всей образовательной деятельности и возрастания экономических последствий от результатов этой деятельности

Таким образом, актуальность темы данного исследования обусловливается ее значением как для системы образования, так и для национальной экономики в целом

Объектом исследования являются образовательные учреждения профессионального образования

Предметом исследования выступает методология обеспечения устойчивого развития ОУПО в условиях глобализации образовательной деятельности и усиления влияния этой деятельности на экономику страны

Целью диссертационного исследования является разработка теоретических и методологических основ обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования

В соответствии с данной целью в диссертации были поставлены и решены следующие задачи:

Ч исследованы место и роль ОУПО в сфере услуг по подготовке специалистов, способных обеспечивать устойчивое развитие национальной экономики в период проведения рыночных преобразований,

Ч выявлены взаимосвязь и взаимозависимость кризисных явлений и их влияние на состояния профессионального образования на современном этапе развития общества,

Ч определены основные проблемы и причины снижения устойчивости и конкурентоспособности функционирования ОУПО,

Ч проанализированы современные концепции и подходы к обеспечению устойчивого развития ОУПО,

Ч систематизированы основные направления и пути обеспечения устойчивого развития ОУПО,

Ч разработаны методологические основы обеспечения устойчивого развития ОУПО в условиях модернизации образовательной деятельности и глобализации рынка образовательных услуг,

- уточнен состав принципов системного представления реструктуризируемого и реорганизуемого ОУПО,

- выпонен критический анализ известных в теории и применяемых на практике методологических подходов к оценке устойчивого развития ОУПО,

- разработаны система локальных и интегральных показателей оценки устойчивого развития ОУПО и методика их расчета,

- разработана классификация различных стратегий устойчивого развития ОУПО и предложены экономико-математическая модель и методологические подходы к оценке и выбору эффективного варианта стратегии,

- разработаны комплексный подход и типовая схема действий руководства ОУПО по обеспечению его устойчивого развития,

- сформулированы научно-практические рекомендации и проведена оценка социально-экономической целесообразности внедрения мероприятий по обеспечению устойчивого развития ОУПО.

Теоретической основой диссертационного исследования послужили общенаучные принципы и методы познания сложных социально-экономических явлений и процессов, системный подход, экономико-статистические методы, методы экспертной оценки, методы опроса и др В работе использовались теоретические выводы и научно-практические рекомендации, изложенные в трудах отечественных и зарубежных специалистов

Информационная и статистическая база исследования представлена законодательными и нормативно-правовыми актами Российской Федерации, аналитическими, методическими данными и инструктивными материалами Федерального агентства по образованию и Комитета по науке и высшей школе Санкт-Петербурга, данными государственной региональной статистики, периодических изданий, материалами, представленными в справочниках, монографиях, статьях, тезисах международных, общероссийских и межвузовских научно-практических конференций, данными официальных сайтов министерств, федеральных агентств, другими информационными данными, помещенными в сети Интернет, материалами статистического обследования отдельных ОУПО, полученными соискателем в ходе работы над диссертацией

Основные научные положения, выносимые на защиту:

Ч выявление и обоснование основных тенденций устойчивого развития ОУПО как одного из ведущих секторов сферы услуг, оказывающего существенное влияние на состояние и развитие современного российского общества,

Ч обоснование состава основных методологических принципов и разработка методического инструментария обеспечения УР ОУПО,

Ч разработка научных основ содержания и порядка формирования концепций УР ОУПО,

- основы стратегии УР ОУПО и методика ее формирования в условиях региона, увязывающие во времени и пространстве факторы внешней среды и собственные возможности,

- концепция комплексного развития системы ОУПО региона, предусматривающая рациональное использование на многоцелевой основе научных, социально-педагогических, организационных, экономических, материальных и других специфических ресурсов образовательной деятельности,

- основные показатели устойчивости ОУПО, их пороги и допустимые значения, а также методика расчета интегрального показателя УР ОУПО,

- обоснование системы факторов, оказывающих влияние на устойчивое развития ОУПО и экономико-математической модели функционирования ОУПО,

- обоснование основных видов рисков УР ОУПО и путей их снижения,

- основы стратегии управления УР ОУПО, включающей мониторинг состояния ОУПО, прогнозирование ситуаций, выработку системы обоснованных решений по управлению УР ОУПО

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем

- определена роль ОУПО в обеспечении устойчивого развития общества, понимание природы которой позволит органам государственного управления различных уровней формировать конкурентоспособные концепции развития, основанные на новых знаниях,

- сформирован и обоснован состав общетеоретического базиса методологии устойчивого развития ОУПО, включая положения существующих теорий устойчивости, теории организации социально-экономических систем, экономической теории и теории человеческого капитала, что позволяет перейти от эмпирической фазы развития этой методологии к общенаучной,

- теоретически обоснованы концепция и основные направления устойчивого развития ОУПО, учитывающие, с одной стороны, динамику обновления и востребованость образовательных услуг в обществе, а с другой - состояние и уровень развития потенциала действующих образовательных учреждений,

- обоснован состав методологических принципов и выпонен критический анализ методического инструментария, применяемого руководством ОУПО для обеспечения устойчивого развития, позволяющие сформулировать новый подход и концепцию комплексного решения этой организационно-экономической проблемы,

- предложено трехуровневое системное представление ОУПО, состоящее из ряда функциональных подразделений, непосредственно осуществляющих образовательную деятельность, нескольких обеспечивающих служб и надстроечных подразделений, призванных обслуживать и создавать комфортные условия для устойчивого ведения образовательной деятельности,

- разработаны система организационно-экономических показателей, методика и агоритмы их расчета, позволяющие оценивать устойчивость образовательной деятельности, устойчивость ее обеспечения и устойчивость ее обслуживания, разработан комплексный подход к расчету интегрального показателя и управлению рыночной устойчивости ОУПО,

- классифицированы и критически оценены различные подходы и стратегии управления устойчивым развитием ОУПО и с учетом этого предложены принципы и методические положения по выбору экономически эффективного варианта стратегии,

- предложены комплексный подход и экономико-математическая модель, а также агоритм оценки эффективности внедрения стратегии устойчивого развития ОУПО на базе единого обобщенного показателя, позволяющие руководству учреждения перейти от интуитивного управления к научно обоснованному с использованием современных информационных технологий,

- сформулированы научно-практические рекомендации и обоснован порядок действий управленческого персонала по обеспечению устойчивого развития ОУПО на основе предложенных соискателем комплексного подхода, методологии и стратегии управления этим процессом на рынке образовательных услуг

Теоретическая значимость диссертации заключается в совершенствовании действующей методологии устойчивого развития ОУПО в условиях глобализации рынка образовательных услуг, разработке концепции и комплексного подхода к декомпозиции и процедуре оценки устойчивого развития ОУПО, теоретическом обосновании принципов и состава инструментальных средств комплексной оценки устойчивого развития ОУПО, классификации возможных стратегий управления устойчивым развитием ОУПО и разработке типового агоритма действий управленческого персонала ОУПО

Практическая значимость результатов исследования обусловливается возможностью их использования в деятельности действующих ОУПО для обеспечения устойчивости их функционирования и развития Прикладной характер разработанных в диссертации методик и научно-практических рекомендаций поможет руководству ОУПО повысить устойчивость и эффективность функционирования этих хозяйствующих субъектов в условиях постоянно меняющегося рынка образовательных услуг Апробация результатов исследования. Основные положения, выводы и рекомендации исследования докладывались соискателем и получили положительные отзывы на ряде международных и отечественных научных и научно-практических конференциях, сессиях и семинарах В их числе Межвузовская научно-методическая конференция Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в военных вузах в условиях реформирования Вооруженных Сил (Пушкин, 1994), Межвузовская учебно-методическая конференция Проблемы и пути

совершенствования профессиональной подготовки выпускников высших военно-учебных заведений (Пушкин, 1996), Международная научно-практическая конференция Седьмые царскосельские чтения (Санкт-Петербург, 2003), Межвузовская научно-практическая конференция Социальные технологии теория и практика (Санкт-Петербург, июнь 2003), Международная научно-практическая конференция Инженерно-экономическое образование опыт, современные проблемы и тенденции развития (Санкт-Петербург, октябрь 2003), XI Международная научно-методическая конференция Высокие интелектуальные технологии и качество образования и науки (Санкт-Петербург, февраль 2004),

III Международная научно-практическая конференция Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Санкт-Петербург, март 2004), III Международная научно-практическая конференция Оценочные технологии в экономических процессахû (Санкт-Петербург, март 2004), III Международная научно-практическая конференция Логистика современные тенденции развития (Санкт-Петербург, апрель

2004), II Международная научно-методическая конференция Управление качеством в современном вузе (Санкт-Петербург - Калуга, июнь 2004),

IV Международная научно-практическая конференция Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете (Санкт-Петербург, 2004), Учебно-методическая конференция профессорско-преподавательского состава Опыт и проблемы учебно-методической работы университета в условиях интеграции российских вузов в общеевропейскую систему высшего образования (Санкт-Петербург, февраль 2005), Международная научно-практическая конференция ученых, научных сотрудников и специалистов Бухгатерский учет, анализ и аудит история, современность и перспективы развития (Санкт-Петербург, октябрь 2006), II International scientific-practical confrence лActual problems of economy and new technologies of teaching (Smirnovskie chteniya) (St -Petersburg, 2003), III international scientifc-methodical confrence лQuality management m modem high school (Saint-Petersburg - Moscow - Kaluga,

2005), лManagement, conomies and business development in the new European condition (Brno - Rozdrojovice, May 2006)

Отдельные результаты исследования нашли свое практическое применение при разработке миссии и стратегии устойчивого развития СПбГИЭУ, формировании системы качества подготовки специалистов, а также при разработке учебно-методических материалов и ведении образовательной деятельности при подготовке менеджеров и экономистов в различных учебных заведениях профессионального типа

Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования Теоретико-методологическое обоснование устойчивого развития УОПО позволит создать институционально-экономический механизм, использующий новые возможности функционирования 0УГ10 в современных условиях Материал исследования может быть применен в качестве методических рекомендаций органам управления образованием, руководителям образовательных учреждений начального, среднего и

высшего профессионального образования, законодательным органам различных уровней при разработке нормативно-правовых актов, обеспечивающих правовое регулирование деятельности образовательных учреждений Материалы исследования могут быть служить основой при разработке учебных программ и методических рекомендаций для подготовки специалистов области образования и подготовке учебных курсов экономики социальной сферы и спецкурсов по экономике образования

Публикации По теме диссертации были опубликованы 39 работ, общим объемом около 32 п л , в том числе 5 монографий

Структура работы. Диссертация состоит из введения, 5 глав, заключения, списка литературы и приложений Общий объем диссертации составляет 314 страниц, включая 37 таблиц и 14 рисунков

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы диссертации, определены цель и основные задачи исследования, которые связаны с развитием теоретических основ УР ОУПО Показаны практическая значимость работы, ее научная новизна, предмет, объект и теоретико-методологическая база исследования

В первой главе Экономико-организационные проблемы образовательных учреждений профессионального образования и пути их решения определены место и роль образовательных учреждений в народнохозяйственном и региональном комплексах страны, дан анализ проблем и причин снижения устойчивости и конкурентоспособности российских образовательных учреждений профессионального типа, определены и обоснованы основные направления и пути повышения устойчивости развития образовательных учреждений профессионального образования

Существующая система современного российского образования представлена на рис 1 Для темы исследования выбраны подсистемы начального, среднего и высшего профессионального образования, формирующие основную часть специалистов для экономики России Непрерывная подготовка профессионально компетентных и духовно нравственных кадров для нужд государства является важнейшей целью отечественной системы образования Особое место и роль в ее достижении принадлежит различным образовательным учреждениям (см табл 1), которые, с одной стороны, формируют и расширяют знания, навыки и умения людей, делая их профессионально-подготовленными (т е компетентными), а с другой - сами являются одним их хозяйствующих субъектов, участвующих в национальной экономике, постоянно обеспечивающих ее новыми знаниями и тем самым повышающих устойчивость и конкурентоспособность развития страны

вторичное (среднее) образование II третичное (высшее) образование

81 г, первый этап (мск0 2) второй этап (мско 3) > гп < первый этап (мско 5) ступень 5 второй этап (мско 6)

о ч с о н < ^ Я = 2?! о п "ТЭ о о ч с

т т т гп 41 а > >> гп

СГ сг гЯ > 2 > сг

> чД ж о

5 0? = з =

Г " И Ч

Таблица 1

Количество образовательных учреждений России в 1991-2005 гг

Год Дошкольное образование Общее образование Профессиональное образование

начальное среднее высшее

1991 87600 67891 4321 2605 519

1992 82000 69900 4269, 2609 535

1993 78300 70200 4273 2607 626

1994 72800 70400 4203 2574 710

1995 68600 70700 4166 2634 762

1996 64200 70600 4114 2649 817

1997 60300 70200 4050 2653 880

1998 56600 69600 3954 2631 914

1999 53900 69200 3911 2649 939

2000 51300 68700 3893 2703 965

2001 50000 68700 3872 2684 1008

2002 48900 67500 3843 2816 1039

2003 47800 66100 3798 2809 1046

2004 47200 64908 3686 2637 1071

2005 46500 63174 - 2688 1068

Данные таблицы показывают, что устойчивые тенденции изменения количества образовательных учреждений в каждой из образовательных систем прослеживаются только для дошкольного и высшего профессионального образования Причем эти тенденции, как показал анализ, имеют различную направленность Используя методы статистического анализа, мы выявили основные тенденции и проблемы развития образовательных учреждений России как динамических систем Устойчивость динамической системы имеет два аспекта

- как категория, противоположная колеблемости;

- как направленность изменений, т е устойчивость тенденции (тренда)

В первом случае показатель устойчивости определяется как разность между единицей (или 100 %) и относительным показателем колеблемости (например коэффициентом вариации (см формулу (1)) Этот показатель характеризует близость фактических уровней к тренду и не зависит от его характера

Кв =

где <т - среднее квадратичное отклонение (стандартное отклонение, вычисляемое по формуле (2)) показателей динамического ряда, х - среднее арифметическое значение ряда,

где х,Ч значения статистического ряда,

п - число членов ряда

Устойчивость во втором смысле характеризует процесс направленного изменения уровней динамического ряда Из этого определения понятия устойчивости вытекает и показатель ее количественной оценки, в качестве которого наиболее часто используют коэффициент корреляции рангов Спирмена (см формулу (3)) Коэффициент Спирмена - это показатель меры зависимости между наблюдаемыми признаками (переменными), когда эту зависимость невозможно определить количественно с помощью обычного коэффициента корреляции Процедура установления ранговой корреляции заключается в упорядочении изучаемых объектов (в нашем случае ОУ) в отношении некоторого признака, т е им приписываются порядковые номера - ранги Значения коэффициента Спирмена могут находиться в пределах от -1 до +1 Предельные значения и близкие к ним свидетельствуют об устойчивом снижении или росте показателей ряда, а близость значений коэффициента к нулю - об отсутствии устойчивых тенденций

где с/, - разность рангов (номеров) для каждой пары данных

Используя формулы (1), (2), (3), нами были определены количественные оценки стабильности тенденций изменения количества ОУ в рамках каждой из образовательных систем за рассматриваемый период Расчеты показали, что динамический ряд количества дошкольных образовательных учреждений прн абсолютно устойчивой тенденции к снижению (г, = -1) характеризуется относительно высокой колеблемостью (КД = 17,4 %) Также высокой вариацией (КД = 20,8 %) отличается динамика количества ОУ, но уже при абсолютно устойчивой тенденции к росту (г, = 1) Для остальных образовательных систем характерна незначительная вариация количества ОУ при различных тенденциях ее изменения Самой низкой вариацией отличается динамический ряд количества ОУ системы общего образования (КД = 1,4 %) при отсутствии какнх-либо устойчивых тенденций изменения (г, = 0,145) В системе начального профессионального образования наблюдалась устойчивая тенденция снижения количества образовательных учреждений (г, = -0,991 и КД = 3,9 %), а в системе среднего профессионального образования Ч достаточно устойчивого роста их количества (/-,= Ч0,852 и КД= 1,5 %)

Таким образом, в последние годы в российском образовании происходили сложные процессы, характеризуемые изменением количества

ОУ в образовательных системах При этом динамика количества ОУ имела различную направленность в зависимости от стадий и ступеней образования Для низких ступеней (дошкольное и начальное профессиональное) общей тенденцией является снижение количества ОУ, а чем выше ступень (уровень) образования, тем устойчивее проявляется тенденция к увеличению количества ОУ (среднее и высшее профессиональное)

Для поноты данных в диссертации нами был проведен анализ численности обучаемых Данные о динамике численности обучаемых в ОУ России за период 1991-2006 гг приведены в табл 2

Таблица 2

Динамика численности учащихся и студентов в системе образования России в 1991Ч2005 гг , тыс чел

Год Детей в дошкольных учреждениях В учреждениях общего образования В учреждениях профессионального образования

начального среднего высшего

1991 8433 20936 1841 2202 2763

1992 7236 20990 1773 2090 2638

1993 6763 21081 1742 1994 2613

1994 6118 21573 1699 1871 2645

1995 5584 22039 1689 1930 2791

1996 5101 22203 1670 1986 2965

1997 4706 22212 1667 2030 3248

1998 4379 21970 1676 2068 3598

1999 4225 21369 1694 2176 4073

2000 4263 20554 1679 2361 4742

2001 4246 19909 1649 2469 5427

2002 4267 18372 1651 2586 5948

2003 4321 17254 1649 2612 6456

2004 4423 16631 1604 2504 6884

2005 4530 15631 - 2473 7064

Численность детей в дошкольных учреждениях характеризуется близкой к абсолютно устойчивой тенденции к снижению и высокой вариацией (г, = -0,988 и Кл = 23,7 %) Прямо противоположная тенденция наблюдалась с численностью студентов в вузах - близкая к абсолютно устойчивому росту и тоже высокой колеблемостью (г4 = 0,989 и КД = 26,8 %) Численность учащихся в учреждениях среднего образования страны устойчивой тенденции изменения не имела и отличалась невысокой вариацией (>\ =-0,141 и КД = 3,3%) Также низкой колеблемостью отличается численность учащихся в системе начального профессионального образования, но уже при достаточно устойчивой тенденции к снижению 0\ = -0,8 и КД= 3,2 %) Динамический ряд учащихся ОУ среднего профессионального образования (СПО) характеризовася неустойчивой тенденцией к росту при уже заметной вариации (г, = 0,427 и Кв = 8,2%)

Наглядность этих тенденций подтверждает их графическая интерпретация, представленная на рис 2

ЧЧначальное ЧЧсреднее Чвысшее

Рис 2 Тенденции развития начального, среднего и высшего профессионального

образования

Приведенные данные позволяют сделать вывод о том, что концептуально основным направлением устойчивого развития образовательной деятельности дожно стать комплексное развития всех ОУ и их ведущего звена Ч ОУПО, которые обеспечивают кадрами не только все сферы национальной экономики, но и все дошкольные и образовательные учреждения страны При этом анализ показал, что на устойчивость развития ОУПО сильное влияние оказывает ряд факторов, основными из которых являются организационно-правовые, учебно-воспитательные, научно-исследовательские и финансово-экономические

Во второй главе Генезис понятия "устойчивое развитие" анализируются исторические корни и этапы возникновения понятия устойчивого развития и его значение для стран и регионов, дается анализ и характеристика УР современного российского общества и роль образования в его становлении, рассматривается УР в качестве современной парадигмы мировой цивилизации, определяются основные теоретико-методологические аспекты понятия лустойчивое развитие и их значение для развития системы профессионального образования России

Исторически проблема устойчивого развития уходит своими корнями в середину 50-х г прошлого века и связана с возникновением Римского клуба и его докладов по поводу появления нового средства уничтожения биосферы - ядерного оружия Манифест А Эйнштейна, Б Рассела и девяти других видных ученых, опубликованный в 1955 г, обозначил тревогу научного сообщества по поводу появившейся впервые в истории развития человечества реальной возможности самоуничтожения Манифест способствовал созданию в 1957 г Международного Пагуошского движения ученых Это движение дало начало второму этапу разработки

концепции УР На этом этапе учеными ведущих стран мира были выпонены расчеты по глобальному моделированию процессов развития мировой цивилизации Первые глобальные модели Мир-1 и Мир-2 были построены в 1970 г Дж Форрестером На основе его идей Д Медоуз в 1972 г в модели Мир-3 проанализировал взаимосвязь пяти переменных капитальные вложения, население, продовольствие, природные ресурсы, загрязнение окружающей среды Результаты моделирования показали, что при сохранении выявленных тенденций взаимодействия и росте факторов развития мировую цивилизацию ждет глобальная катастрофа - колапс производства и резкое снижение материальных и духовных стандартов жизни в первой половине XXI века, избежать ее можно только при переходе к так называемому режиму нулевого роста Исследования, проводимые Римским клубом, подготовили почву для глобальной оценки процессов развития мировой цивилизации, позволили привлечь к этой проблеме выживания внимание мировой общественности, позволили расширить взгляды мировой общественности на суть проблемы, включив вопросы экологии, экономики и социального развития В 1987 году Всемирная комиссия ООН по окружающей среде и развитию опубликовала доклад Премьер-министра Норвегии Гру Харланд Брунтланд Наше общее будущее В этом докладе впервые был поставлен вопрос о необходимости поиска новой модели развития цивилизации Именно с этого момента в средствах массовой информации начал употребляться термин лSustainable development, под которым понимается такое развитие мировой цивилизации, при котором достигается удовлетворение жизненных потребностей населения без ущерба для будущего На русском языке этот термин лSustainable development получил название лустойчивое развитие и стал обозначать одну из стратегических и одновременно жизненно важных целей человечества, государств, регионов, отдельных хозяйствующих субъектов и каждого человека

Подчеркивая роль образования для УР, на Всемирном саммите по УР Генеральной Ассамблеей ООН рекомендовалось рассмотреть вопрос о провозглашении Десятилетия образования для УР, начиная с 2005 г (параграф 117d Плана реализации) В декабре 2002 г единогласно была принята Резолюция 57/254 О Декаде ООН по образованию для устойчивого развития, начиная с 1 января 2005 г Резолюция внесена на рассмотрение Японией и спонсирована 46 странами Согласно Резолюции Генеральной Ассамблеи ООН, ЮНЕСКО была назначена лидирующей организацией по пропаганде и продвижению Десятилетия и по разработке проекта Международного плана реализации ЮНЕСКО, являясь ведущей организацией ООН по вопросам образования, призвана сыграть ключевую роль в разработке проблемы образования для УР С этой целью она дожна переориентировать свои программы, внеся в них необходимые изменения, с тем чтобы оказать содействие устойчивому развитию

Практическое достижение этой цели для всех вышеперечисленных субъектов представляет серьезную проблему, над которой работают лучшие

умы человечества Особое место в решении проблем устойчивого развития принадлежит образовательным учреждениям профессионального образования, которые с одной стороны формируют компетентные кадры профессионалов, способных обеспечить УР страны, регионов, отраслей экономики, а с другой - сами являются объектами устойчивого развития, требующими разработки методических основ и закономерностей их функционирования и развития

Следовательно, цивилизованный путь устойчивого развития общества невозможен без УР образовательных учреждений, в том числе образовательных учреждений профессионального типа Именно эти хозяйствующие субъекты в условиях глобализации мировых отношений дожны создавать необходимые условия устойчивого развития человечества В общем виде УР это

- развитие человечества, при котором удовлетворение потребностей настоящих поколений осуществляется без ущерба для будущих,

- управляемое, сбалансированное развитие общества, не разрушающее своей природы и обеспечивающее непрерывный прогресс цивилизации

Применительно к ОУПО под устойчивым развитием мы будем понимать направленное, закономерное количественное н качественное изменение потенциала и функциональных возможностей ОУ, приводящее его к новому состоянию в пространстве и во времени п придающее ему новые свойства и возможности, которые в своей совокупности носят необратимый, прогрессивный характер. Представление ОУПО как социально-экономической системы позволило исследовать понятия устойчивости этих систем

Генезис понятия лустойчивость системы уходит своими корнями в начало XVIII века, и за этот период оно прошло ряд исторических этапов на основе различных теоретических подходов Изначально категория лустойчивость исследовалась представителями естественных паук и в наиболее общем виде определялась как способность системы сохранять свое первоначальное состояние под действием внешних воздействий Первая динамическая модель устойчивости Сонечной системы была построена Исааком Ньютоном (1643-1727) Он же первым и стокнуся с проблемой ее устойчивости Значительный вклад в развитие теории устойчивости физических и технических систем внесли Жозеф Луи Лагранж (1736-1813) -считал движение устойчивым, если оно происходит в замкнутой области пространства, он также считал, что система устойчива, если при конечных возмущениях в окружающей среде ни один из параметров по модулю не стремится к бесконечности, оставаясь ограниченной величиной, Жголь Анри Пуанкаре (1854-1912) и отечественный ученый-математик Александр Михайлович Ляпунов (1857-1918)

Рассматривая естественнонаучную концепцию устойчивости, многие ученые понимали под устойчивостью системы именно неизменность ее элементов и окружающей среды Современные взгляды на соотношение

устойчивости и неустойчивости дают основание сделать вывод о том, что большинство искусственных систем проектируется и эксплуатируется в режиме устойчивости, их функционирования и развития Методологической основой этого направления исследования послужили труды математиков, физиков и астрономов

Философский подход к теории устойчивого развития базируется на трудах Г Гегеля, А Богданова, В Бранского, Э Винограя, Ю Урманцева, Б Флейшмана, Ф Шелинга, Э Янча и др Он исходит из того, что устойчивость любого объекта является одним из интегральных качеств системы При этом внутреннее противоречие определяет характер системы, внутреннюю форму как закон развития и тем самым представляет собой объективное основание для оценки содержания и значения устойчивости системы Важным вкладом в развитие теории устойчивости стала работа А Богданова Тектология Всеобщая организационная наука А Богданов рассматривал структурную устойчивость комплексов (систем) и считал, что комплекс, охватывающий более значительную сумму элементов, характеризуется как более устойчивый по отношению к среде На основании этого ученый делает вывод об относительности всякой устойчивости, в том числе динамической, и отмечает, что она зависит от конкретных условий и вместе с ними варьирует

Очередным вкладом в развитие теории устойчивости стали работы Б Мандвиля, Д Юма, Т Мальтуса, Г Спенсера и других представителей, теоретически обосновавших организмический подход к представлениям об обществе Еще в XVIII веке они проводили аналогии между хозяйственной сферой и живой природой Согласно организмическим представлениям, общественные системы складываются как многоуровневые образования, управляемые изнутри и возникающие по законам организма Их устойчивость покоится на процессах самовоспроизведения, самообновления Представители этого направления в науке (Э Бауэр, К Боудинг, Л Тур) заложили основу исследования устойчивости социально-экономических систем посредством изучения факторов, влияющих на устойчивость живых систем Однако 0УГ10 являются не техническими, а социально-экономическими системами, в которых человеку отводится важнейшая роль, придающая этим системам свойство самоорганизации устойчивость социально-экономической системы значительно отличается от технической, физической, так как главной характеристикой (чертой) в ней выступает пе некоторое равновесие состояния и способность возвращаться к нему в случае возмущающихся воздействий или сохранение заданной траектории движения в случае противодействующих сил, а способность эффективно использовать, автономно видоизменять ресурсы своего развития, непрерывно наращивать показатели своего положительного изменения, не увеличивая или минимизируя затраты базовых, невозобновляемых ресурсов Проблему устойчивости равновесия, начиная с 30-х г XX века, исследовали Дж Хикс, П Самуэльсон, К Эрроу, Ф Хан, Т Негиши, Л Макензи, X Узава и др Дж Хикс предложил критерий устойчивости, представлявший попытки

формально выразить соображения, что увеличение цены данного товара или услуги дожно вызывать уменьшение избыточного спроса на него, причем этот эффект сильнее возможного вторичного эффекта, связанного с косвенным влиянием цен других товаров (услуг), изменение которых было порождено изменением спроса на них в результате изменения цены исходного товара (услуги) П Самуэльсон предложил собственный подход к анализу устойчивости, он исходил из представления об устойчивости как о притяжении к некоторой точке, т е понимал ее как свойство системы возвращаться к равновесной траектории после изменения исходных условий На современном этапе исследования устойчивости ОУПО как социально-экономических систем учеными все чаще высказываются идеи о необходимости синтеза ортодоксальной и эволюционной экономики для более поного исследования проблем их устойчивости и равновесия-неравновесия Если ортодоксия занимается оценкой хода экономической эволюции, то она дожна, используя свой равновесный инструментарий, уметь не только оценивать неравновесные процессы, адекватные этой эволюции, но и пытаться управлять ими В центре исследований последних двух десятилетий оказываются уже не сами по себе устойчивость или неустойчивость, а вопрос о регулировании соотношении этих категорий, трансформирующийся в проблему взаимосвязи стабильности и нестабильности, определенности и неопределенности, как на макро-, мезо- и микроуровнях, так и внутри хозяйствующих субъектов Это привело к появлению нового подхода к категории лустойчивость, базирующегося на устойчивом динамическом развитии хозяйствующих субъектов Данный подход нашел отражение в работах И Блама, Н К Ващешша, С Любимцева, А Урсула У этих ученых переход к устойчивому развитию означает создание сбалансированной системы, сочетающей в себе социальную справедливость, экологическую (и иную) безопасность и экономическую эффективность

Его основной задачей является достижение оптимальных результатов, как для хозяйствующего субъекта, так и для окружающей среды, т е для общества в условиях многовариантности путей решения этой задачи Для этого необходима общенаучная методология, т е своеобразный мостик между накопленной теорией и практикой

В третьей главе Концепция обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования сформирована и обоснована экономико-организационная сущность и особенности устойчивого развития ОУПО как социально-экономической системы, предложена концепция формирования стратегий ОУПО как системное средство обеспечения их УР, научно обоснованы и представлены основные принципы, дана классификация методов, предложена методика комплексной оценки потенциала ОУПО Организация устойчивого развития, как системное мероприятие, призвана на догосрочной основе обеспечить управляемое устойчивое функционирование ОУПО и предполагает соблюдение ряда принципов и требований

При этом принципы дожны характеризовать общесистемные базисные условия устойчивого развития ОУ, а требования - внутренние возможности и желания ОУ, соблюдение которых также носит обязательный характер для одного или однородной группы ОУ К первым относим

- целостность ОУПО Он требует формирования единых целей и задач, стоящих перед ОУПО как социально-экономической системой, объединенных общей миссией и стратегией развития,

- сбалансированность элементов потенциала ОУПО и связей их объединяющих Он требует, чтобы все элементы потенциала ОУПО по своим функциональным характеристикам (т е показателям) и связям были сбалансированы как количественно, так и качественно,

- надежность функционирования всех элементов потенциала ОУПО Он требует, чтобы все элементы ОУПО строго выпоняли свои функциональные роли (т е обязанности), имея достаточную избыточность и возможность взаимозаменяемости,

- адаптивность ОУПО и его элементов к изменениям во внешней и внутренней среде Он требует наличия в потенциале ОУПО таких свойств и возможностей, которые позволяют ему достаточно быстро не только приспосабливаться к ним, но прогнозировать их появление,

- инновационный характер потенциала ОУПО, позволяющий ему быть конкурентоспособным на рынке образовательных услуг Этот принцип дожен обеспечивать преимущества конкурентному ОУ не только в текущий момент, но и в перспективе,

- открытость ОУПО как системы Он требует, чтобы ОУ обладало свойствами внедрения различных организационных изменений структурного и функционального характера без прекращения своей миссии,

- эффективность функционирования и качество оказываемых образовательных услуг Этот принцип носит интегральный характер Он требует, чтобы ОУ как система обладало не только конкурентоспособным потенциалом, но и как хозяйствующий субъект обеспечивало эффективное его использование в рамках своего жизненного цикла,

- управляемость процесса устойчивого развития ОУПО Этот принцип требует не стихийного характера протекания процесса устойчивого развития, а наличия у менеджмента ОУ реальных возможностей управления этим процессом,

Однако на практике возможности конкретного ОУПО и условия, в которых оно находится, часто не совпадают Поэтому обеспечение их устойчивого развития требует учета ряда индивидуальных особенностей, что предполагает адресность управления этим процессом, а следовательно, и наличие системы мониторинга и оценочных показателей В ходе исследования предложено трехуровневое системное представление управления ОУПО, состоящее из ряда функциональных подраздечений, непосредственно осуществляющих образовательную деятельность, нескольких обеспечивающих служб и надстроечных подраздечений, призванных

обслуживать и создавать комфортные условия для устойчивого ведения образовательной деятельности (см рис 3)'

Все три уровня образовательного учреждения профессионального образования как системы имеют между собой сложную взаимосвязь и не менее сложное взаимодействие входящих в них элементов В результате этого возникает синергетический эффект, призванный обеспечить устойчивость всей системы

В диссертации предложен методический подход, а также система оценочных показателей для качественного определения

- устойчивости каждого элемента,

- устойчивости функционирования всех элементов одного уровня,

- интегрального показателя устойчивости всего ОУПО

В четвертой главе Методические положения по количественной оценке УР ОУПО уточнены принципы формирования системы показателей оценки устойчивости развития ОУПО, выявлены основные показатели и критерии оценки устойчивости развития ОУПО, предложена методика оценки устойчивого развития ОУПО Анализ показателей, используемых менеджментом современных ОУПО, показал, что при их разнообразии в своей совокупности они не позволяют производить комплексную оценку уровня устойчивости и конкурентоспособности В своем большинстве они направлены на оценку отдельных элементов потенциала ОУ, системно не увязанную в обобщенном показателе Это не позволяет оценивать в динамике уровень их устойчивости, конкурентоспособности и т д

Поэтому в диссертации для оценки уровня устойчивости развития ОУПО и управления этим процессом предполагается система показателей, которая дожна отвечать следующим принципам

1 Принцип древовидности Он предполагает, что чаще всего в системе дожны присутствовать частные и обобщающие показатели Оптимальным считается обеспечение логического свертывания частных показателей в обобщающие В частности, факторы, влияющие на устойчивость ОУПО, могут быть сведены в восемь групп положение на рынке, уровень организации учебного процесса, уровень методического обеспечения учебного процесса, уровень развития учебно-материальной базы ОУПО, персонал, обучаемые, организация и финансы ОУ Эффективность каждого вида устойчивости оценивается собственными частными показателями показателями маркетинговой устойчивости, устойчивости организации учебного процесса, устойчивости методического обеспечения учебного процесса, устойчивости развития учебно-материальной базы ОУПО, технологической устойчивости, кадровой, организационной, финансовой и экономической устойчивости Вместе с тем перечисленные

'Попков В П, Балашов А И, Мячии Ю В Обеспечение устойчивости развития предпринимательских структур на основе инвестиционного планирования СПб Нестор, 2004

Рис 3 Многоуровневое системное представление ОУПО в рыночных условиях

частные показатели могут быть допонены интегральным показателем устойчивости развития ОУПО

2 Принцип обозримости. Он предполагает наличие некоторого набора показателей, достаточного для оценки исследуемого ОУ В результате качественного анализа необходимо выстроить такую систему, которая охватывала бы все существенные стороны оцениваемой устойчивости ОУПО При этом показатели дожны взаимно допонять, а не дублировать друг друга, быть существенными

3 Принцип мультиколинеарности. Он означает, что локальные показатели системы дожны, по возможности, незначительно коррелировать между собой Невыпонение данного принципа приводит к информационной перегруженности отобранной совокупности показателей, поскольку коррелирующие индикаторы ведут себя в динамике одинаково, а потому полезность их одновременного включения в систему может оказаться сомнительной Безусловно, речь не идет о том, что, формируя совокупность показателей, необходимо всегда рассчитывать коэффициенты корреляции, это обстоятельство следует иметь в виду и, по возможности, учитывать

4 Принцип разумного сочетания абсолютных и относительных показателей Он заключается в том, что основное предназначение любой системы показателей состоит в сопоставлении и анализе некоторых характеристик в пространственно-временном разрезе Наиболее пригодны для этой цели относительные величины С их помощью можно выявить и оценить влияние экстенсивных и интенсивных факторов обеспечения устойчивости развития ОУПО, элиминировать (сгладить) пространственно-временную несопоставимость показателей, обусловленную такими причинами, как инфляция, эффект масштаба, организационные изменения и ДР

Распространенность относительных и удельных показателей обусловливается тем обстоятельством, что они имеют определенные преимущества перед абсолютными - позволяют сопоставлять несопоставимые по абсолютным величинам частные показатели, дают возможность элиминировать влияние некоторых общеэкономических факторов (например, инфляции), более устойчивы в пространстве и во времени, т е характеризуют более однородные вариационные ряды Все это позволяет улучшить статистические свойства показателей устойчивости развития ОУПО Следует отметить, что относительный показатель чаще всего рассчитывается путем сопоставления двух абсолютных показателей, при этом необходимо контролировать их логическую сопоставимость В частности, если один из сопоставляемых показателей представляет собой моментную (интервальную) величину, то таковым дожен быть и другой

5 Принцип неформальности Он означает, что система дожна обладать максимальной степенью аналитичности, обеспечивать возможности оценки текущего состояния ОУ и перспектив его развития, а также быть пригодной для принятия управленческих решений Соблюдение этого принципа достигается

- включением в систему показателей, преимущественно используемых в экономическом анализе,

- обеспечением однозначно трактуемых агоритмов и формул исчисления показателей,

- использованием в качестве информационной базы документированных данных бухгатерского учета и отчетности

На основании разработанных основополагающих принципов формирования системы показателей устойчивости развития ОУПО нами выпонен критический анализ методического инструментария, применяемого руководством ОУПО для обеспечения устойчивого развития, который характеризуется следующими показателями

1 Отсутствием достаточного количества организационных, экономических и финансовых показателей, позволяющих произвести комплексную оценку устойчивого развития

2 Недостаточной разработанностью математического аппарата, позволяющего производить расчеты, строить модели и осуществлять прогнозы устойчивого развития

3 Отсутствием широкого спектра научно обоснованных и проверенных на практике методик расчетов устойчивого развития ОУПО

4 Недостаточной информированностью о наличии существующих методик со стороны управленческого персонала ОУПО и низкими методическими навыками проведения современных прогностических процедур расчета устойчивого развития ОУПО

Для устранения этих недостатков руководству ОУПО необходимо внедрить

- системный подход к образовательной деятельности и многоуровневому представлению образовательных учреждений ПО, оказывающих различные виды образовательных услуг,

- комплексный подход к составу, структуре и математическому описанию показателей, оценивающих потенциал ОУПО и устойчивость его развития,

- маркетингово-ориентированное управление деятельностью ОУПО

В ходе исследования разработаны система организационно-экономических показателей, методика и агоритмы расчета, позволяющие оценивать устойчивость образовательной деятельности, устойчивость ее обеспечения и устойчивость ее обслуживания Что делает возможным реализацию на практике идеи комплексного подхода к расчету интегрального показателя и управлению рыночной устойчивости ОУПО

Опираясь на частные (т е локальные) показатели оценки устойчивости деятельности ОУПО в ее трехуровневом представлении, в диссертации предложен ряд оценочных показателей и формул для их расчета (см рис 4 и табл 3)

Таблица 3

Показатели оценки рыночной устойчивости ОУПО и их расчетные формулы

Уровни оценки устойчивости Расчетная формула коэффициент веса (значимости) Обозначение

Устойчивость деятельности ОУПО 1 -,а = \,А,(А = 5) А в=1 а=1 а1,> - показатель устойчивости деятельности а-го элемента, Д - вес а-го функционального элемента

Устойчивость обеспечения деятельности ОУПО 1 в -,у8 = 1,В,(В = 4) II КУС - показатель устойчивости р-го элемента обеспечения деятельности, /гд-вес р-го элемента обеспечения деятельности

Устойчивость обслуживания деятельности ОУПО ^Г К н КУС у1т _ показатель устойчивости у-го элемента обслуживания деятельности, 1гг -вес у-го элемента обслуживания деятельности

Интегральная устойчивость деятельности ОУПО Дс ,Р . ОР , ОР ^Г +К1.ЮГ, Я, + *!/,Л, 1>Г = 1 К 1 - вес (значимость) у-го уровня устойчивости деятельности ОУПО

к т т ] = 1 ,т,(т =3)

В процессе оценки уровневой и интегральной устойчивости важная роль отводится коэффициенту важности (И) Выпоненный анализ этой проблемы показал, что одним из первых этот вопрос исследовал В В Подиновский в 1978-1979 гг В трудах В В Подиновского он получил название теория важности, которая представляет собой аксиоматическую теорию, ориентированную на ранжирование веса (т е вклада) различных показателей и критериев в многокритериальных задачах В диссертации для различных ситуаций оценки устойчивости ОУПО предложена классификация методов определения этих коэффициентов (см рис 5) и дана характеристика их применения в оценочной деятельности В основу предлагаемой классификации положен технологический (т е операционный) способ обработки исходных данных, необходимых для его вычисления

Рис 4 Порядок расчета локальной, уровневой и интегральной устойчивости деятельности ОУПО

Рис 5 Классификация методов определения коэффициентов важности показателей уровневой и интегральной оценки устойчивости ОУПО

Однако на практике удобнее применять метод экспертных оценок при условии, что сумма всех коэффициентов не дожна превышать единицу, а разноизмеряемые показатели представляются в нормированном виде Полученные в результате оценки устойчивости развития и их факторные зависимости могут служить исходными данными для принятия управленческих решений в жизнедеятельности ОУПО

В пятой главе Научно-практические рекомендации и стратегия обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений рассмотрены различные подходы и стратегии управления устойчивым развитием ОУПО и с учетом этого предложены принципы и методические положения по выбору экономически эффективного варианта стратегии

Для обеспечения устойчивости развития ОУПО в рыночной среде необходимо строить свою деятельность на основе научно обоснованной стратегии В диссертации под стратегией устойчивого развития ОУ понимается совокупность обоснованных мер, мероприятий и действий управленческого характера, направленных на достижение стратегической цели (или целей) - обеспечение догосрочного устойчивого развития ОУ Анализ этой проблемы показал наличие различных определений структуры и содержание стратегий, затрудняющих их классификацию Однако практически все авторы подчеркивают, что это эффективный и догосрочный инструмент, обеспечивающий любой организации догосрочное развитие, касающееся сферы, средств и формы ее деятельности, системы связей, позволяющий ей достичь поставленных целей В диссертации применительно к ОУПО и цели - обеспечение устойчивости их развития, предложена классификация различных стратегий В их основе лежат следующие классификационные признаки

- иерархичность подчиненности,

- направления развития,

- концепция преимущества,

Состояние рынка образовательных услуг меняется настолько быстро, что одних только оперативных мер со стороны управленческого персонала ОУПО по обеспечению устойчивости его развития явно недостаточно ОУ без ясной и эффективной стратегии управления устойчивым развитием - это набор активов и персонала, отягощенных обязательствами перед слушателями и клиентами Анализ показал, что для многих ОУПО, для того чтобы не только выжить, но и добиться устойчивости на рынке образовательных услуг, необходимо сформировать и выбрать из альтернативных вариантов свою стратегию Такой выбор требует наличия соответствующего подхода, метода и критерия оценки Исследование показало, что на практике целесообразно проведение комплексной оценки не только с точки зрения многоуровневого представления ОУ, но и с позиции оценочных критериев (т е показателей) и используемых для этого методов К таким методам можно отнести

- метод сумм, когда, например, суммируются темпы прироста отобранных показателей,

- средняя арифметическая взвешенная, когда темпы прироста суммируются с учетом веса каждого показателя по какому-либо принципу,

- метод ранжирования или суммы мест, когда суммируются места, достигнутые предприятиями по отобранным показателям наименьшая сумма мест означает первое место,

- метод бальной оценки, когда каждый показатель имеет свой весовой бал, и в балах оцениваются приращения показателей по определенной шкале,

- различные методы рейтинговой оценки,

- метод анализа иерархий (МАИ)

Ниже, на рис 6, в качестве примера приведена укрупненная схема процесса выбора варианта стратегии обеспечения устойчивости развития ОУПО В основу схемы положен метод анализа иерархии, предложенный Т Саати и К Кернсом, а в качестве примера альтернативных вариантов стратегии - стратегия А, Б и С Приведенные в диссертации расчеты значений глобальных приоритетов (см табл 4) показали преимущество стратегии роста (Б) по сравнению с другими альтернативами А и С

Уровень цели

Уровень стратеги

Рис 6 Схема процесса выбора варианта стратегии обеспечения устойчивости развития

Таблица 4

Пример расчета числовых значений глобальных приоритетов альтернативных стратегий обеспечения устойчивости развития ОУПО

Гибкость по отношению к внешней среде Возможность повышения устойчивости ОУ Возможность расширения ассортимента образовательных услуг Финансово-коммерческая устойчивость Возможность создания стратегических альянсов Возможность создания образовательных комплексов Возможность расширения числа стратегических задач Возможность реализации государственной образовательной политики Глобальные приоритеты

Числовые значения вектора приоритетов

0,068 0,085 0,115 0,212 0,078 0,110 0,190 0,140 НВП

0,226 0,280 0,101 0,245 0,179 0,086 0,075 0,164 Стратегия ограниченного роста А=0,163

0,673 0,626 0,673 0,665 0,708 0,271 0,673 0,539 Стратегия роста Б=0,604

0,101 0,094 0,226 0,090 0,113 0,644 0,252 0,297 Стратегия сочетания С=0,230

Примечание НВП - нормализованный вектор приоритетов альтернативных стратегий

Разработаны экономико-математическая модель и агоритм оценки эффективности внедрения стратегии устойчивого развития ОУПО на базе единого обобщенного показателя, позволяющие руководству учреждения перейти от интуитивного управления к научно-обоснованному с использованием современных информационных технологий'

Оценка вариантов стратегии на базе единого интегрального показателя эффективности предполагает два основных допущения

- определение однородной меры эффективности для различных целей стратегии Общая эффективность конкретной стратегии может быть определена как сумма взвешенных по целям результатов в виде, например, прибыли (дохода),

- учет возможных изменений в состоянии внешней среды, которые могут оказать существенное влияние на результаты реализации стратегии в целом Поэтому результативность достижения каждой конкретной цели носит вероятностный характер

Можно выделить следующие этапы оценки стратегии

1 Составить множество альтернативных стратегий

2 Составить дерево целей для каждой стратегии

3 Определить меру эффективности по отношению к каждой цели

В основу модели положена идея, изложенная В А Фурсовым в его работе Оценка эффективности стратегии автотранспортного предприятия (http //www ncstu ru)

4 При необходимости привести их к общей мере эффективности Для целей, выраженных в количественном виде, можно построить функцию соответствия (т е взвесить единицы, в которых измеряются различные цели) Для качественных целей меру эффективности определяют с помощью экспертных оценок (можно построить функцию предпочтения)

5 Определить относительную значимость целей по шкале от 0 до 1

6 Определить для каждой цели вероятность достижения возможного уровня результативности (эффективности) при данной стратегии

7 Суммировать взвешенные по целям финансово-экономические результаты по каждой стратегии для определения обобщенной величины ожидаемого эффекта от их реализации

Ниже представлены экономико-математическая модель максимизации ожидаемого эффекта от внедрения стратегий устойчивого развития ОУПО и сводная таблица оценки их результативности (см табл 5)

П,(Д,) = q{х, РД О-ишх, (4)

при следующей системе ограничений

2>, = 1

1-1 /=1

где П,(Д,) - прибыль (доход) от реализации г-й стратегии,

I - вид альтернативной стратегии ('= '>"),

J Ч вид цели в стратегии 0 ='''"),

- относительная значимость /-Й цели, ри - вероятность достиженияу-й цели при 1-й стратегии, гц - результативность достиженияу-й цели при г-й стратегии

8 Рассчитать экономический риск от принятия каждой /-й стратегии

9 Осуществить выбор наиболее эффективной стратегии

Подход основан на выделении комплекса критериев стратегической эффективности, наиболее соответствующих характеру целей ОУПО и многомерной сравнительной оценке эффективности альтернативных вариантов стратегии развития (см табл 6) Основная трудность расчетов заключается в обосновании выбора критериев эффективности стратегий устойчивого развития ОУ и вероятностной оценки неопределенности внешней среды При этом, как показало исследование, одно из главных условий такой комплексной оценки заключается в количественной соизмеримости различных критериев, поэтому их значения дожны быть выражены в относительных (т е безразмерных) единицах

Таблица 5

Оценка результативности стратегии устойчивого развития ОУПО

Стратегии Цель и ее значимость Ожидаемый эффект

О, Ог О, оД,

г П1

С, Р\\ Г\\ Рп >12 Ри п, ри,, '1т Я,

Сг Р71 ГЦ Рп г-п Рь РЬп Г?т я,

С, Р.\ ',1 рл Рч Р,т У ип я,

сД РД\ ГД 1 Рп 2 I Д2 Рщ гД, рПт Уппг ПД

Исследование этой проблемы показало, что всегда существует желание выбрать альтернативу, в которой затраты средств и риск были бы минимальны, а полученные результаты максимальными Но на практике подобные альтернативы встречаются крайне редко Поэтому и применяются методы комплексной многомерной сравнительной оценки, основанные на методе расстояний, который позволяет учитывать не только абсолютные величины показателей каждой стратегии, но и степень их близости или дальности до показателей стратегии-эталона В связи с этим необходимо координаты оцениваемых стратегий выражать в долях соответствующих координат стратегии-эталона, взятой за единицу

Сущность этого метода заключается в определении стратегии-эталона Это несуществующая реально стратегия, которая характеризуется наилучшими значениями показателей Каждая сравниваемая альтернатива рассматривается как точка в и-мерном эвклидовом пространстве, координатами точки являются величины показателей, по которым проводят сравнения Тогда расстояние точки (одной альтернативы) от ее эталонного значения, координаты которого представляют собой наилучшие результаты по каждому показателю из совокупности, будет определять место данной стратегии в множестве сравниваемых Каждый из показателей сравнения имеет весовой коэффициент, показывающий его значимость в общем объеме информации Исходя из этого, критерий эффективности стратегии устойчивого развития ОУПО можно записать в виде

где Я, - комплексная оценка г-й стратегии (расстояние от точки, обозначающей /-го стратегию от эталонного значения),

к, - коэффициент сравнительной значимостиу-го фактора (0 < ки < 1), хи - координаты /-й стратегии и ее J-й цели в л-мерном пространстве Координаты (х,у) являются величинами относительными, так как в качестве базы сравнения выступает наилучшее значение показателя

" шах о1( '

где а,у - значение показателя у-го фактора при г-й стратегии

Таблица 6

Комплексная оценка эффективности стратегии устойчивости развития ОУПО

Помер Факторы комплексной оценки с учетом коэффициента сравнительной значимости Комплексная

стратегии Объем Объем Экономически Уровень оценка

инвестиций, А1 продаж, А.-> й результат, кх риска, кц

с, *21 я,

с2 хп *22 *42

с, Х\, *2, АЗ, ХА, К,

сД Х\Д Хъ, ХзД яД

Г01=ГП1П {V,!} Гоз=шт{х,з| х04=тт{л:,4} Яо

Оптимальной будет стратегия, имеющая наименьшее значение комплексной оценки и, следовательно, минимально отличающееся от стратегии эталона Данный метод показывает, насколько каждая реальная стратегия отличается от стратегии эталона (т е расстояние каждой стратегии от эталона) Необходимые расчеты целесообразно проводить в соответствии с табл 7

Таблица 7

Результаты многомерной сравнительной оценки эффективности

Номер стратегии Показатель комплексной оценки

Объем Объем Экономический Уровень

инвестиции продаж результат риска

С, ^Хц АХз! ^4X41 К,

С-} к,хи кгх 22 Азл 32 4X42 я,

С, Ань кг^г, к}Хз, 4*4, Я,

сД куХ]Д кгЪп кзХъ 4X4,, я*

Рассмотренная методика позволяет оценить не только ожидаемую эффективность стратегии, но и выбрать наиболее результативную стратегию из нескольких альтернативных

Разработанные в диссертации концепция и методические положения позволяют предложить следующий порядок действий управленческого персонала ОУПО по обеспечению его устойчивого развития (см рис 7)

Результаты исследования подтверждают исходную гипотезу о том, что устойчивое развитие ОУПО в условиях глобализации рынка образовательных услуг требует современной методологии и эффективной стратегии обеспечения этого процесса

Рис 7 Схема действий управленческого персонала ОУПО по обеспечению его устойчивого развития

На устойчивость развития ОУПО оказывает влияние ряд факторов Поэтому после их анализа необходимо провести комплексную оценку устойчивости ОУ, начиная с расчета интегрального показателя, затем показателя деятельности функциональных, обеспечивающих и обслуживающих подразделений При этом каждый раз необходимо проверять расчетные значения этих показателей на их соответствие нормативным или плановым (т е заданным или эталонным) значениям Если нарушений нет, необходимо периодически прогнозировать возможные изменения значений этих показателей Если нарушения выявлены, то необходимо определить причины, их вызвавшие, а затем принять управленческие решения по их устранению

Оценка используемой для этих целей стратегии дожна проводиться по двум направлениям

- предварительная оценка конкретных вариантов стратегии для определения их пригодности, осуществимости и приемлемости для ОУПО,

- сравнение ожидаемых результатов от использования различных стратегий с требуемым уровнем достижения целей

Предлагаемая система оценки требует наличия в ней следующих компонентов

1 Мотивации для оценки у руководителя ОУПО дожно возникнуть желание оценить стратегию, которую предполагается реализовать для обеспечения устойчивого развития ОУПО Такое стремление обусловлено осознанием того, что необходимо достичь учреждению на основе предложенной стратегии

2 Информации для оценки другим требованием получения эффективной оценки является наличие доступной и удобной для использования информации, позволяющей оценить предложенную стратегию, а также ее последствия после внедрения Для этого требуется эффективная система управленческой информации, а также сведения об ожидаемых, возможных результатов от внедрения предложенных стратегий и результатов их реализации

3 Критериев оценки стратегии следует оценивать по определенным критериям Применительно к ОУПО эти критерии могут быть сгруппированы следующим образом

- последовательность стратегия не дожна представлять взаимно непоследовательные цели и политику,

- согласованность/пригодность стратегия дожна соответствовать внешней обстановке и происходящим в ней критическим изменениям,

- осугцествимость стратегия не дожна ни переоценивать доступные ресурсы, ни создавать нерешаемые проблемы в будущем,

- прием чемость стратегия дожна соответствовать ожиданиям конкретных разработчиков и участников ее внедрения,

- преимущество стратегия, направленная на устойчивое развитие ОУ, дожна обеспечивать создание и/или поддержание его конкурентного преимущества на рынке образовательных услуг

Оценка сама по себе не является завершающим этапом Она дожна позволять руководству ОУПО выбирать эффективные стратегии и способствовать определению результативности от их внедрения

Практическая реализация результатов исследования в ряде ОУПО показала их эффективность, вызванную повышением их устойчивости функционирования При этом улучшаются

- обобщенные показатели их деятельности (объем образовательных услуг, доход от образовательной деятельности, прибыль и т д ),

- конкурентоспособность ОУ на рынке образовательных услуг (число желающих обучаться, уровень конкурса и т д )

В заключении сформулированы основные выводы, полученные автором

1 Цивилизованный путь устойчивого развития общества невозможен без УР образовательных учреждений, в том числе образовательных учреждений профессионального типа Именно эти хозяйствующие субъекты в условиях глобализации мировых отношений дожны формировать духовно-нравственный и профессионально-компетентный потенциал личности как необходимые условия устойчивого развития человечества

2 УР ОУПО является сложной комплексной проблемой, включающей в себя теорию человеческого капитала, теорию систем, теорию устойчивости развития Вместе с тем это практическая проблема, требующая от органов управления образования и руководителей ОУПО конкретных, практических действий по обеспечению УР ОУПО с учетом конкретных жизненных ситуаций в стране и регионе

3 В условиях радикальных преобразований (политических, экономических, социальных), произошедших в стране в 90-е г XX века, из всех образовательных систем самой устойчивой оказалась система профессионального образования, а из ее ступеней - система высшего образования

4 Модернизация образовательной системы на фоне глобализации общественно-экономических отношений потребовала поиска нового методологического подхода и разработки эффективных инструментальных средств стратегического управления устойчивым развитием ОУПО

5 ОУПО как социально-экономическая система имеет сложную структуру с не всегда формализованными связями и внутренними отношениями Это осложняет управление их жизнедеятельностью и требует научно обоснованной реструктуризации в целом

6 Реструктуризация ОУПО позволяет представить их в виде многоуровневой системы, каждая группа элементов которой по-своему оказывает влияние ira устойчивость ее функционирования и развития

7 Управление устойчивым развитием ОУПО требует стратегического подхода к этому процессу, реализация которого невозможна без соблюдения ряда общенаучных принципов и требований

8 Многовариантный характер стратегии устойчивого развития ОУПО и условий их применения требует нового методического подхода, основанного на комплексной многомерной оценке альтернативных стратегий и использовании экономико-математических методов и средств вычислительной техники

9 Практическое применение предлагаемой нами методологии устойчивого развития ОУПО не только повышает эффективность их как хозяйствующих субъектов, но и делает их конкурентоспособными на постоянно меняющемся рынке образовательных услуг

По теме диссертации опубликованы следующие работы: Научные монографии

1 Балашов А И, Мячин Ю В, Попков В П Обеспечение устойчивости развития предпринимательских структур на основе инвестиционного планирования СПб Нестор, 2004 (10пл/2,5пл)

2 Мячин Ю В , Попков В П Устойчивое развитие образовательных систем // Факторы успеха в образовательной деятельности вуза кол моногр / Под ред члена-корр МАН ВШ, доц И Н Захарова СПб МБИ, 2004 (0,9 п л /0,6 п л )

3 Мячин Ю В Современная система образования и перспективы ее развития // Ненецкий автономный округ Современное состояние и перспективы развития / Под общ науч ред канд геогр наук В М Макеева СПб ПА, 2005 (3,5 и л)

4 Мячин Ю В Прогнозирование устойчивого развития образовательных учреждений профессионального типа // Реструктуризация и устойчивое развитие экономических систем кол моногр / Под ред д-ра экон наук, проф А В Бабкина СПб СПбГПИ, 2006 (1,5 пл)

5 Мячин 10 В Методология обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений СПб СПбГПУ, 2006 (11 пл)

Научные статьи в научных журналах и колективных сборниках, материалы научно-практических конференций

6. Мячин Ю. В., Попков В. П. Устойчивое развитие: теория и практика // Вестник ИНЖЭКОНа. Сер.: Экономические науки. Вып. № 2 (7). СПб.: СПбГИЭУ, 2005. (0,8 п.л./0,6 и.л.).

7. Маркин А. В., Маркитантов И. Б., Мячин Ю. В., Попков В. П. Теоретические основы и логика оценки технической готовности сложных распределенных систем // Вестник ИНЖЭКОНа. Сер.: Технические науки. Вып. № 3 (12). СПб.: СПбГИЭУ, 2006. (0,8 п.л. /0,6 и .л.).

8. Мячин Ю. В. Устойчивость функционирования социально-экономических систем (теоретический аспект) // Вестник

ИНЖЭКОНа. Сер.: Экономические науки. Вып. № 4 (13). СПб.: СПбГИЭУ, 2006. (0,8 п.л.).

9. Мячин Ю. В. Образование как фактор устойчивого развития государства // Высшее образование России. 2007. №1. (0,8 п.л.).

10. Мячин Ю. В. Методика расчета интегрального показателя устойчивости образовательных учреждений профессионального типа // Научно-технические ведомости. СПбГПУ. 2006. №6,СПб.: (0,8 п.л.).

11. Мячин Ю. В. Правовое регулирование систем профессиональной подготовки // Юридическое образование и наука. 2006. №4, (0,4 п.л.).

12. Мячин Ю. В. Развитие системы профессиональной подготовки и проблемы взаимодействия с финансово-кредитными организациями И Банковское право. 2007. №1. (0,4 п.л.).

13 Мячин Ю В Формирование личности офицера, как педагогическая проблема высшей школы науч докл // Тезисы докладов и сообщений научно-практической конференции командного факультета по теме Актуальные проблемы формирования личности офицера ВКС СПб ВИКА им А Ф Можайского, 1994 (0,4пл)

14 Мячин Ю В Метод планирования в системе обучения командных кадров Военно-космических сил статья // Проблемы, методы и агоритмы испытаний, управления и совершенствования объектов Военно-космических сил Науч-техн сб СПб ВИКА им А Ф Можайского, 1995 (0,4пл)

15 Мячин Ю В Болонский процесс и проблемы интеграции России в Европейское образовательное пространство статья // Инженерно-экономическое образование опыт, современные проблемы и тенденции развития Сб материалов к Междунар науч -практ конф 29-31 октября 2003 г СПб . СПбГИЭУ, 2003 (0,8 п л )

16 Мячин Ю В Системы накопления и перевода кредитов, используемые в мировой практике статья // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете Т 4-й Междунар научн -практ конф СПб СПбГПУ, 2004 (0,4 п л)

17 Балашов А И, Мячин Ю В, Попков В П, Рудаков Г П Пути повышения эффективности промышленного производства через интегрированную систему подготовки кадров статья // Современный менеджмент российские реалии и теория Сб науч тр СПб СПбГИЭУ, 2004 (0,4 п л/0,2 п л )

18 Балашов А И, Коротеева И А, Мячин Ю В, Попков В П Оценка локальной и интегральной устойчивости развития предпринимательских структур статья // Реструктуризация экономики предприятий химической и нефтехимической промышленности Сб науч тр СПб СПбГИЭУ, 2004 (0,5 п л /0,1 п л )

19 Мячин Ю В Болонский процесс и проблемы интеграции России в европейское образовательное пространство статья // Россия в мировом политическом процессе M науч конф Санкт-Петербург, 18 февраля 2005 г Бат гос техн ун-т СПб , 2005 (0,7 и л )

20 Мячин Ю В Двухступенчатая подготовка ведущих стран мира цели и содержание статья // Опыт и проблемы учебно-методической работы университета в условиях интеграции российских вузов в общеевропейскую систему высшего образования M учеб -метод конф профессорско-преподавательского состава 2, 3 февраля 2005 г СПб СПбГИЭУ, 2005 (0,4 п л )

21 Мячин Ю В Характеристика показателей финансовой устойчивости образовательного учреждения статья // Теория и практика финансов и банковского дела на современном этапе M VII межвуз конф аспирантов и докторантов 7 декабря 2005 г СПб СПбГИЭУ, 2005 (0,5 п л )

22 Мячин Ю В Образование как фактор устойчивого развития России статья // Управление устойчивым развитием экономических систем Мжвуз сб науч тр / Под ред д-ра экой наук, проф А В Бабкина СПб Изд-во Политехи ун-та, 2006 (0,4 п л )

23 Мячин Ю В , Помазанова M А Финансовая отчетность компании - информация для ее устойчивого развития статья // Бухгатерский учет и аудит в отраслях экономики Сб науч тр / Ред H А Каморджанова (отв ред ) и др - СПб СПбГИЭУ, 2006 (0,4 п л / 0,2 п л )

24 Макеева Т В, Мячин Ю В Теоретические основы взаимодействия властных и предпринимательских структур статья // Коммерческая деятельность и предпринимательство Сб науч тр Выи 6 Редкол В П Попков (отв ред)идр СПб СПбГИЭУ 2006 (0,4 п л/0,2 п л )

25 Yuny Miachin Education as a factor of sustainable development's government / Management, Economies and business development in the new European conditions Brno, 26-27 May 2006, Brno - Rozdrojovice, 2006 (0,6 п л )

26 Мячин Ю В Некоторые вопросы подготовки командных кадров для Военно-космических сил // Материалы межвузовской научно-методической конференции 7-8 декабря 1994 г на тему Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в военных ВУЗах в условиях реформирования Вооруженных Сил Пушкин ВПУРЭ ПВО, 1994 (0,2 п л )

27 Мячин Ю В Новые технологии обучения в системе многоуровневой подготовки командных кадров Военно-космических сил // Материалы межвузовской учебно-методической конференции 13-14 ноября 1996 г на тему Проблемы и пути совершенствования профессиональной подготовки выпускников высших военно-учебных заведений Пушкин ПВУРЕ, 1996 (0,2 ил)

28 Мячин Ю В Экономическое образование России на рубеже веков // Материалы международной научно-практической конференции 23-24

апреля 2003 г Седьмые царско-сельские чтения, СПб, ГОУ, 2003 (0,2 п л )

29 Мячин Ю В Качество образования, как необходимое условие обеспечения качества жизни граждан России // Социальные технологии теория и практика М межвуз науч-практ конф 13,14 июня 2003 г СПб СПбГИЭУ, 2003 (0,1 пл)

30 Мячин Ю В Система показателей устойчивого развития образовательных учреждений профессионального типа // Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания М третьей междунар науч-практ конф 11Ч13 марта 2004 г , г Санкт-Петербург СПб МБИ, 2004 356 с (0,1 п л)

31 Мячин Ю В Качество образования как фактор устойчивого развития вуза // Управление качеством в современном вузе Тр второй междунар науч -метод конф 17-18 июня 2004 г , Санкт-Петербург - Калуга Вып 2 СПб МБИ, 2004 136 с (0,2 п л)

32 Мячин Ю В Проблемы колегиального руководства вузом // Высокие интелектуальные технологии и качество образования и науки М XI Междунар науч -метод конф 27-28 февраля 2004 г, Санкт-Петербург СПб СП6ГПУ,2004 452с (0,1 пл)

33 Мячин Ю В Проблемы формирования образовательной логистики // Логистика современные тенденции развития М междунар науч-практ конф 22, 23 апреля 2004 г СПб СПбГИЭУ, 2004 316 с (0,1 пл)

34 Мячин Ю В Кредит как единица оценки трудозатрат на подготовку специалиста // Оценочные технологии в экономических процессах М 111 междунар науч -практ конф 25, 26 марта 2004 г СПб СПбГИЭУ, 2004 г (0,2 п л )

35 Мячин Ю В , Помазапова М А Финансовая отчетность компании - информация для ее устойчивого развития // Бухгатерский учет, анализ и аудит история, современность и перспективы развития М междунар нуч -практ конф ученых, науч сотрудников и специалистов 25 октября 2006 г СПб СПбГИЭУ, 2006 (0,2 п л/0,1 п л )

36 Yuny Miachin Methodology of audit as the basis of education quality control // Actual problems of economy and new technologies of teaching (Smirnovskie chteniya) II International scientific-practical conference SPb IBI, 2003 (0,1 пл)

37 Yuriy Miachm Quality of education as necessary condition for sustainable development of institute of higher education // Quality management in modern high school III international scientific-methodical conference St -Petersburg - Moscow - Kaluga IHEAS, 2005 123 p (0,4 п л )

38 Yuriy Miachin Education as a factor of sustainable development's government // Management, Economics and business development in the new European conditions Brno, 26-27 May 2006, Brno - Rozdrojovice, Atlantis Hotel 2006 (0,1 пл)

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: доктор экономических наук , Мячин, Юрий Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ЭКОНОМИКО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ.

1.1. Анализ места и роли образовательных учреждений в народнохозяйственном комплексе страны.

1.2. Современное состояние и характеристика начального профессионального образования.

1.3. Современное состояние и характеристика среднего профессионального образования.

1.4. Современное состояние и характеристика высшего профессионального образования.

1.5. Основные направления и пути устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования.

Глава 2. ГЕНЕЗИС ПОНЯТИЯ УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ.

2.1. История возникновения и основные этапы формирования понятия лустойчивое развитие.

2.2. Устойчивое развитие - современная парадигма мировой цивилизации.

2.3. Теоретико-методологические аспекты понятия лустойчивое развитие.

Глава 3. КОНЦЕПЦИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

3.1. Экономико-организационная сущность и особенности устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования как социально-экономических систем.

3.2. Характеристика современных концепций обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования

3.3 Принципы устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования.

3.4 Методы управления устойчивым развитием образовательных учреждений профессионального образования.

Глава 4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

4.1. Устойчивость образовательных учреждений как необходимое условие их непрерывного функционирования и развития.

4.2. Показатели и критерии оценки устойчивости образовательных учреждений профессионального образования.

4.3. Методические положения по оценке и расчету показателей устойчивости образовательных учреждений профессионального образования.

Глава 5. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И СТРАТЕГИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

5.1. Оценка эффективности стратегии обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования.

5.2. Мониторинг состояния образовательных учреждений, прогнозирование и учет рисков их развития.

5.3. Научно-практические рекомендации и социально-экономическая целесообразность стратегического управления обеспечением устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Методология обеспечения устойчивого развития учреждений профессионального образования"

Диссертация посвящена исследованию закономерностей функционирования образовательных учреждений профессионального образования (ОУПО) и разработке методологических основ обеспечения их устойчивого развития в условиях глобализации рынка образовательных услуг.

Исторический опыт подтверждает, что во все времена роль и значение образования были определяющими для устойчивого и, одновременно, гармоничного развития общества и его отдельных членов.

В декларации Международной конференции по экологии и развитию, прошедшей в 1992 г. в Рио-де-Жанейро, сказано, что сегодня люди являются главной заботой устойчивого развития (УР) общества, а образование и образовательная деятельность являются ключевым фактором в решении этой глобальной проблемы. Сложившаяся у нас в стране система образовательной деятельности включает в себя совокупность следующих взаимосвязанных элементов:

- преемственных образовательных программ и Государственных стандартов различного уровня и направленности;

- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;

- органов координации и управления образованием и образовательной деятельностью.

Выпоненный нами анализ показал, что одним из основных факторов, обеспечивающих устойчивое и экономически эффективное развитие российского государства, являются духовно-нравственные и профессионально-компетентные личности. Однако для современного состояния отдельных образовательных учреждений профессионального образования, осуществляющих подготовку этих специалистов, характерны застойные, а порою кризисные явления, отсутствие четких перспектив развития, потенциальных возможностей в разрешении внутренних противоречий, устойчивости к внешним негативным воздействиям. Требования, предъявляемые руководством страны к подготовке специалистов и состоянию российского образования, выдвижение его в разряд ведущих национальных проектов актуализируют необходимость на научной основе решения проблем обеспечения устойчивого развития ОУПО. К сожалению, в экономической литературе, посвященной эффективности функционирования и развития ОУПО, данная проблема начала рассматриваться лишь в последние годы и далека от своего разрешения.

Все это подтверждает актуальность и научно-практическое значение данной проблемы и темы исследования.

Теория УР, по мнению ряда ученых, является общественной наукой, находящейся в стадии становления. В ней можно усмотреть некоторые элементы утопии - учения об идеальном общественном устройстве, где экономика, состояние природы, социальная жизнь общества находятся в абсолютной гармонии. Однако реальные оценки привели к тому, что в последние десятилетия идея устойчивого развития в разных ее модификациях становится все более объединяющей глобальной идеей повседневной жизни и изучения перспектив развития современной цивилизации, фактически пронизывающей все составляющие элементы общества от семейной ячейки до технических и социально-экономических систем. У истоков этой науки стояли выдающиеся ученые современности А. Эйнштейн и К. Э. Циоковский, показывающие пример твердой гражданской позиции, выразившейся в заботе о сохранении человечества и теоретической разработке целей и перспектив его развития. Являясь интегрирующей системной наукой, УР впитывает теории различных областей научных знаний и опирается на труды известных ученых. Среди них: теория цикличности развития цивилизаций английского историка А. Тойнби, теория развития социально-этнических общностей (этносов и суперэтносов), концепция этнических структур низкого уровня (консорции, конвиксии, субэтносы) географа и этнолога Л. Н. Гумилева, теория ноосферного развития биолога В. И. Вернадского, теория значения человека в эволюции вселенной, теория ноосферы историка Тейяра де Шардена, теории Стратегии Человечества, Нравственного императива, компьютерная модель выживания мировой цивилизации Н. Н. Моисеева, первые модели развития мировой цивилизации математиков Дж. Форрестора и Д. Медоуза.

Существенный вклад в разработку теории внесли У. Баренс, В. Ф. Взятышев, В. А. Коптюг, П. Г. Кузнецов, С. Н. Паркинсон,

A. Печчеи, В. П. Попков, Б. Рассел, А. Д. Урсул, Фр. Фукуяма,

B. Е. Шукшунов. Практический вклад в разработку теории внесли Генеральный Секретарь ООН К. Аннан, Премьер-министр Норвегии Гру Харланд Брунтланд, заместитель председателя Комиссии Государственной Думы РФ по проблемам устойчивого развития А. М. Шелехов и др.

Научные положения, на которые опирася автор в процессе проведения исследования мировоззренческих, социальных и экономических проблем образования и которые позволили реализовать идею междисциплинарного системного подхода, отражены в работах А. И. Берга, Л. Берталанфи, И. В. Блауберга, Д. А. Богданова, Г. А. Бордовского, Н. Винера,

C. Д. Вокова, В. А. Воротилова, К. X. Делокарова, О. Б. Дожко, В. Л. Казначеева, Е. Л. Князевой, И. Лингарта, А. А. Румянцева, И. О. Садовского, Н. А. Селезневой, И. И. Сигова, В. Н. Спецнаделя,

A. И. Субетто, Ю. А. Урманцева, Э. Г. Юдина и многих других.

При решении проблем моделирования социально-экономических систем управления автор опирася на работы Н. И. Александрова,

B. Ф. Бирюкова, В. В. Васильковой, А. Дж. Ганса Гинкеля, В. Гойло, 10. Н. Гаврильца, И. С. Дубровской, В. Б. Занга, В. С. Кабакова, 10. Л. Кофмана, К. Кеннета, В. Я. Райцина, В. В. Солодовникова,

Ю. Д. Спиридонова, Н. Л. Тихомирова, Ю. Шаропина, С. С. Шевелева, М. А. Шляйфера и многих других.

При исследовании проблем образования автор опирася на работы Ю. С. Васильева, В. 3. Глухова, С. А. Дятлова, В. В. Клочкова, Н. П. Литвиновой, А. И. Михайлушкина, А. Л. Панкрухина,

Ф. О. Русанова, А. 3. Федорова, В. В. Чекмарева, Л. М. Чистова и др.

Работы вышеназванных авторов внесли значительный вклад в проблему устойчивого развития хозяйствующих субъектов. Однако объектами их исследования не всегда являлись ОУПО, поэтому их рекомендации не учитывали специфики образовательной деятельности и носили общетеоретический характер.

Сегодня в отечественной научной литературе ощущается определенный дефицит исследований, содержащих методологические положения и научно-практические рекомендации по обеспечению устойчивого развития образовательных учреждений. Особенно это актуально для ОУПО, вступивших в период радикальных изменений на фоне глобализации всей образовательной деятельности и возрастания экономических последствий от результатов этой деятельности.

Таким образом, актуальность темы данного исследования обусловливается ее значением как для системы образования, так и для национальной экономики в целом.

Объектом исследования являются образовательные учреждения профессионального образования.

Предметом исследования выступает методология обеспечения устойчивого развития ОУПО в условиях глобализации образовательной деятельности и усиления влияния этой деятельности на экономику страны.

Целью диссертационного исследования является разработка теоретических и методологических основ обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений профессионального образования.

В соответствии с данной целью в диссертации автором были поставлены и решены следующие задачи:

- исследованы место и роль ОУПО в сфере услуг по подготовке специалистов, способных обеспечивать устойчивое развитие национальной экономики в период проведения рыночных преобразований;

- выявлены взаимосвязь и взаимозависимость кризисных явлений и их влияние на состояния профессионального образования на современном этапе развития общества;

- определены основные проблемы и причины снижения устойчивости и конкурентоспособности функционирования ОУПО;

- проанализированы современные концепции и подходы к обеспечению устойчивого развития ОУПО;

- систематизированы основные направления и пути обеспечения устойчивого развития ОУПО;

- разработаны методологические основы обеспечения устойчивого развития ОУПО в условиях модернизации образовательной деятельности и глобализации рынка образовательных услуг;

- уточнен состав принципов системного представления реструктуризируемого и реорганизуемого ОУПО;

- выпонен критический анализ известных в теории и применяемых на практике методологических подходов к оценке устойчивого развития ОУПО;

- разработаны система локальных и интегральных показателей оценки устойчивого развития ОУПО и методика их расчета;

- разработана классификация различных стратегий устойчивого развития ОУПО и предложены экономико-математическая модель и методологические подходы к оценке и выбору эффективного варианта стратегии;

- разработаны комплексный подход и типовая схема действий руководства ОУПО по обеспечению его устойчивого развития;

- сформулированы научно-практические рекомендации и проведена оценка социально-экономической целесообразности внедрения мероприятий по обеспечению устойчивого развития ОУПО.

Теоретической основой диссертационного исследования послужили общенаучные принципы и методы познания сложных социально-экономических явлений и процессов, системный подход, экономико-статистические методы, методы экспертной оценки, методы опроса и др. В работе использовались теоретические выводы и научно-практические рекомендации, изложенные в трудах отечественных и зарубежных специалистов.

Информационная и статистическая база исследования представлена законодательными и нормативно-правовыми актами Российской Федерации; аналитическими, методическими данными и инструктивными материалами Федерального агентства по образованию и Комитета по науке и высшей школе Санкт-Петербурга; данными государственной региональной статистики, периодических изданий; материалами, представленными в справочниках, монографиях, статьях, тезисах международных, общероссийских и межвузовских научно-практических конференций; данными официальных сайтов министерств, федеральных агентств, другими информационными данными, помещенными в сети Интернет; материалами статистического обследования отдельных ОУПО, полученными соискателем в ходе работы над диссертацией.

Основные научные положения, выносимые на защиту:

- выявление и обоснование основных тенденций устойчивого развития ОУПО как одного из ведущих секторов сферы услуг, оказывающего существенное влияние на состояние и развитие современного российского общества;

- обоснование состава основных методологических принципов и разработка методического инструментария обеспечения УР ОУПО;

- разработка научных основ содержания и порядка формирования концепций УР ОУПО;

- основы стратегии УР ОУПО и методика ее формирования в условиях региона, увязывающие во времени и пространстве факторы внешней среды и собственные возможности;

- концепция комплексного развития системы ОУПО региона, предусматривающая рациональное использование на многоцелевой основе научных, социально-педагогических, организационных, экономических, материальных и других специфических ресурсов образовательной деятельности;

- основные показатели устойчивости ОУПО, их пороги и допустимые значения, а также методика расчета интегрального показателя УРОУПО;

- обоснование системы факторов, оказывающих влияние на устойчивое развития ОУПО и экономико-математической модели функционирования ОУПО;

- обоснование основных видов рисков УР ОУПО и путей их снижения;

- основы стратегии управления УР ОУПО, включающей мониторинг состояния ОУПО, прогнозирование ситуаций, выработку системы обоснованных решений по управлению УР ОУПО.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем: - определена роль ОУПО в обеспечении устойчивого развития общества, понимание природы которой позволит органам государственного управления различных уровней формировать конкурентоспособные концепции развития, основанные на новых знаниях;

- сформирован и обоснован состав общетеоретического базиса методологии устойчивого развития ОУПО, включая положения существующих теорий устойчивости, теории организации социально-экономических систем, экономической теории и теории человеческого капитала, что позволяет перейти от эмпирической фазы развития этой методологии к общенаучной;

- теоретически обоснованы концепция и основные направления устойчивого развития ОУПО, учитывающие, с одной стороны, динамику обновления и востребованость образовательных услуг в обществе, а с другой - состояние и уровень развития потенциала действующих образовательных учреждений;

- обоснован состав методологических принципов и выпонен критический анализ методического инструментария, применяемого руководством ОУПО для обеспечения устойчивого развития, позволяющие сформулировать новый подход и концепцию комплексного решения этой организационно-экономической проблемы;

- предложено трехуровневое системное представление ОУПО, состоящее из ряда функциональных подразделений, непосредственно осуществляющих образовательную деятельность; нескольких обеспечивающих служб и надстроечных подразделений, призванных обслуживать и создавать комфортные условия для устойчивого ведения образовательной деятельности;

- разработаны система организационно-экономических показателей, методика и агоритмы их расчета, позволяющие оценивать устойчивость образовательной деятельности, устойчивость ее обеспечения и устойчивость ее обслуживания; разработан комплексный подход к расчету интегрального показателя и управлению рыночной устойчивости ОУПО;

- классифицированы и критически оценены различные подходы и стратегии управления устойчивым развитием ОУПО и с учетом этого И предложены принципы и методические положения по выбору экономически эффективного варианта стратегии;

- предложены комплексный подход и экономико-математическая модель, а также агоритм оценки эффективности внедрения стратегии устойчивого развития ОУПО на базе единого обобщенного показателя, позволяющие руководству учреждения перейти от интуитивного управления к научно обоснованному с использованием современных информационных технологий;

- сформулированы научно-практические рекомендации и обоснован порядок действий управленческого персонала по обеспечению устойчивого развития ОУПО на основе предложенных соискателем: комплексного подхода, методологии и стратегии управления этим процессом на рынке образовательных услуг.

Теоретическая значимость диссертации заключается в совершенствовании действующей методологии устойчивого развития ОУПО в условиях глобализации рынка образовательных услуг; разработке концепции и комплексного подхода к декомпозиции и процедуре оценки устойчивого развития ОУПО; теоретическом обосновании принципов и состава инструментальных средств комплексной оценки устойчивого развития ОУПО; классификации возможных стратегий управления устойчивым развитием ОУПО и разработке типового агоритма действий управленческого персонала ОУПО.

Практическая значимость результатов исследования обусловливается возможностью их использования в деятельности действующих ОУПО для обеспечения устойчивости их функционирования и развития. Прикладной характер разработанных в диссертации методик и научно-практических рекомендаций поможет руководству ОУПО повысить устойчивость и эффективность функционирования этих хозяйствующих субъектов в условиях постоянно меняющегося рынка образовательных услуг.

Апробация результатов исследования. Основные положения, выводы и рекомендации исследования докладывались соискателем и получили положительные отзывы на ряде международных и отечественных научных и научно-практических конференциях, сессиях и семинарах. В их числе: Межвузовская научно-методическая конференция Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в военных вузах в условиях реформирования Вооруженных Сил (Пушкин, 1994), Межвузовская учебно-методическая конференция Проблемы и пути совершенствования профессиональной подготовки выпускников высших военно-учебных заведений (Пушкин, 1996), Международная научно-практическая конференция Седьмые царскосельские чтения (Санкт-Петербург, 2003), Межвузовская научно-практическая конференция Социальные технологии: теория и практика (Санкт-Петербург, июнь 2003), Международная научно-практическая конференция Инженерно-экономическое образование: опыт, современные проблемы и тенденции развития (Санкт-Петербург, октябрь 2003), XI Международная научно-методическая конференция Высокие интелектуальные технологии и качество образования и науки (Санкт-Петербург, февраль 2004), III Международная научно-практическая конференция Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Санкт-Петербург, март 2004), III Международная научно-практическая конференция Оценочные технологии в экономических процессахû (Санкт-Петербург, март 2004), III Международная научно-практическая конференция Логистика: современные тенденции развития (Санкт-Петербург, апрель 2004), II Международная научно-методическая конференция Управление качеством в современном вузе (Санкт-Петербург - Калуга, июнь 2004), IV Международная научно-практическая конференция Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете (Санкт-Петербург, 2004), Учебно-методическая конференция профессорско-преподавательского состава

Опыт и проблемы учебно-методической работы университета в условиях интеграции российских вузов в общеевропейскую систему высшего образования (Санкт-Петербург, февраль 2005), Международная научно-практическая конференция ученых, научных сотрудников и специалистов Бухгатерский учет, анализ и аудит: история, современность и перспективы развития (Санкт-Петербург, октябрь 2006), II International scientific-practical conference лActual problems of economy and new technologies of teaching (Smirnovskie chteniya) (St.-Petersburg, 2003), III international scientific-methodical conference лQuality management in modern high school (Saint-Petersburg - Moscow - Kaluga, 2005), лManagement, economics and business development in the new European condition (Brno - Rozdrojovice, May 2006).

Отдельные результаты исследования нашли свое практическое применение при разработке миссии и стратегии устойчивого развития СПбГИЭУ, формировании системы качества подготовки специалистов, а также при разработке учебно-методических материалов и ведении образовательной деятельности при подготовке менеджеров и экономистов в различных учебных заведениях профессионального типа.

Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования. Теоретико-методологическое обоснование устойчивого развития ОУПО позволит создать институционально-экономический механизм, использующий новые возможности функционирования ОУПО в современных условиях. Материал исследования может быть применен в качестве методических рекомендаций органам управления образованием, руководителям образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, законодательным органам различных уровней при разработке нормативно-правовых актов, обеспечивающих правовое регулирование деятельности образовательных учреждений. Материалы исследования могут служить основой при разработке учебных программ и методических рекомендаций для подготовки специалистов в области образования и подготовке учебных курсов экономики социальной сферы и спецкурсов по экономике образования.

По теме диссертации были опубликованы 38 работ, общим объемом около 32 п.л., в том числе 5 монографий. Диссертация состоит из введения, 5 глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 312 страниц, включая 33 таблицы и 29 рисунков.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Мячин, Юрий Васильевич

1. Определение эффективности деятельности ОУ по реализации основных стратегических направлений является необходимым условием устойчивого развития ОУ. Оно включает: комплекс мер по:

- определению оптимального типа стратегии;

- разработке стратегии УР ОУ;

- определению основных целей и задач в рамках избранной стратегии;

- определению эффективности целей;

- определению эффективности стратегии.

2. Использование системы мониторинга прогнозирования и учета рисков является важным условием разработки стратегии УР ОУПО. При этом исходной информацией для осуществления мониторинга будут являться разнообразные данные о состоянии профессионального образования и системы ОУПО, а на выходе - информация, характеризующая соответствие состояния профессионального образования целям региона.

3. Учет в практике деятельности ОУ научно обоснованных показателей, методик и рекомендаций по их применению будет способствовать повышению качества УР ОУПО

Диссертация: библиография по экономике, доктор экономических наук , Мячин, Юрий Васильевич, Санкт-Петербург

1. Абрамов Н.Т. Целостность и управление. М.: Наука, 1974)

2. Акаев А. Переходная экономика глазами физика (математическая модель переходной экономики). Бишкек, 2000. С. 55.//Ссыка на домен более не работаетp>

3. АбастоваЛ.Н. Технологии эффективного менеджмента: Учебное практ. пособие. Ч М.: Приор, 1998.Ч 288 с.

4. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М.: Мысль, 1989

5. Анисимов А.В. Информатика. Творчество. Рекурсия/ Отв. ред. А.Г. Ивахненко. Киев: Наук, думка, 1988. - 224 с. С. 76- 77. 21

6. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия / Пер. с англ. С. Жильцова; Под ред. Ю.Н. Каптурьевского. СПб., Питер, 1999 (Теория и практика менеджмента).

7. Ансофф И. Стратегическое управление. Ч М.: Экономика, 1989.

8. Апрышкин С. И., Рахматулин К. X. Диалектика устойчивости и изменчивости процессе движения и развития//Философские науки. Вып.З. Ама-Ата, 1973 с.35.

9. Аршинов В.И., Казаков Н.Д. Синергетика как модель междисциплинарного синтеза// Математика, естествознание и культура. Сб. обзор, и реф.-М., 1983.- 179 е. С. 59.

10. Балабанов И.Т. Риск-менеджмент. М.: Финансы и статистика, 1996

11. Балыхин Г. А. Актуальные вопросы социально-экономического развития системы образования России / Г.А. Балыхин // Экономика образования. 2004. - № 3.- С. 7-22.

12. Балыхин Г. А. Управление развитием образования организационно-экономический аспект. "Экономика", 2003

13. Балыхин Г. А. Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу 2006-2010 годов / Г.А. Балыхин // Высшее образование сегодня. 2005. - № 12. - С. 5-8.

14. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология. 1993. №11,12.

15. Белов А.М., Добрин Г.Н., Карлик А.Е. Экономика производственной коммерческой организации. Практикум по курсу / Общ. ред. Г.Н. Добрина: Учеб. пособие. СПб.: СПбГУЭФ, 2001. - 293 с.

16. Беляев A.A., Короткое Э.М. Системология организации: Учебник / Под ред. Э.М. Короткова. Ч М.: Инфра-М, 2000. Ч 182 с.

17. Беляков С.А., Вахштайн В.С, Иванова A.A. и др. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты. М.: "МАКС Пресс", 2006

18. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело тд, 1994. С. 533; Экономическая школа. 1991. Т.1. Вып.1. 138-146. 13

19. Богачев В.Ф., Будановский С.С., Рогов C.B. И д. Промышленность России: антикризисные стратегии предприятий. СПб.: Изд. Дом "Корвус". 1996.

20. Богданов A.A. Тектология. (Всеобщая организационная наука). В 2-х кн.: Кн. 1. М.: Экономика, 1989.304с.

21. Богданов A.A. Тектология. (Всеобщая организационная наука). В 2-х кн.: Кн. 2. М.: Экономика, 1989.351 е..

22. Бордовский Г. А., Михайлова E.H. Стратегическое планирование и развитие Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена // Университетское управление. 2002. №2(21).

23. Бордовский Г.А. Педагогическое образование: современные вызовы / Г.А. Бордовский // Высшее образование сегодня. -2005. -№ 12. -С. 52-58.

24. Бурбаки Н. Теория множеств М: МИР, 1965

25. Бухарин Н.И. Человек, политик, ученый. М.: Политиздат, 1990. 414 с.

26. Бухарин Н.И. Экономика переходного периода. Часть 1. Общая теория трансформационного процесса. Май 1920 г. // Проблемы теории и практики социализма. М.: Политиздат, 1989. С. 94 176.

27. Васильев В.Н., Воронин A.B. Стратегическое планирование развития регионального распределенного университетского комплекса // Университетское управление. 2002. № 2(21).

28. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М., Наука, 1991. С. 9.

29. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Книга вторая. М., Наука, 1977. С. 36

30. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988. С. 511.

31. Винер Н. Кибернетика и общество. М.: Изд-во иностр. лит., 1958 8

32. Винер Н. Кибернетика. -М.:Сов.Радио,1968

33. Вистов Модест. Мы живем на поверхности электромотора // Независимая газета. 15 июня 1993г.

34. Виханский О.С, Стратегическое управление, М: ГАРДАРИКА, 1998

35. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент, М., ГАРДАРИКА, 1998 г.

36. Вокова В.Н. Применение методов и моделей системного анализа при управлении проектами: учеб, пособие. / В.Н. Вокова, A.A. Денисов, C.B. Широкова. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2002 345

37. Вокова В.Н. Методы организации сложных экспертиз: учеб, пособие / В.Н. Вокова, A.A. Денисов. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1998

38. Вокова В.Н. Основы теории систем и системного анализа: учеб, для вузов В.Н. Вокова, A.A. Денисов. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1997

39. Вокова В.Н. Применение системного анализа при управлении созданием и развитием предприятий и организаций: учеб, пособие / В.Н. Вокова, A.B. Кукушкин, C.B. Широкова.- СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2002.

40. Вокова В.Н., Методы формализованного представления (отображения) систем: текст лекций/ В.Н. Вокова, Ф.Е. Теамников М: ИПКИР, 1974

41. Вокова В.Н.Системный анализ и его применение в АСУ, В.Н. Вокова, A.A. Денисов JT, ПИ, 1983

42. Гегель Г. Наука логики: В 3-х т. Т. 1. М.: Наука, 1970. С. 167.

43. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. М.Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. С.16.6

44. Глухов В.В. Экономика и организация управления вузом / СПбГТУ; Под ред. В.В. Глухова. СПб.: Лань, 1999.

45. Глущенко В.В. Функционально- декомпозиционное представление сложных технических систем. М.: Изв. АН СССР "Техническая кибернетика". 1990. - № 6. - С. 63-67.):

46. Гранатуров В.М. Экономический риск: сущность, методы измерения, пути снижения: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и допоненное. - М.: Издательство Дело и сервис, 2002. - 160 с.

47. Гранберг А.Г. Основы региональной экономики: учебник для вузов А.Г. Гранберг; Гос. Ун-т. ЧВысшая школа экономики. Ч 4-е изд. Ч М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. Ч 495 с.

48. Гребнев Л. Россия в Болонском процессе: середина большого пути // Высшее образование в России. 2004. №4.

49. Грейсон Д. мл., Дел.ч К. Американский менеджмент на пороге XXI века. Ч М.: Эко-номика, 1991. Ч319с.

50. Гроув Эндрю С. Высокоэффективный менеджмент. М.: Информационно-издательский дом Филинъ, 1996. - 278 с 25

51. Гурин Л.С. Некоторые вопросы векторной оптимизации // Автоматика и вычислительная техника. 1974. - № 4. - С.40-44.

52. Гуртов В.А. Приоритеты экономического развития субъектов Российской Федерации. / В.А. Гуртов и др.. Ч М.: Изд-во Кучково поле, 2005,Ч496с.

53. Делокаров К.Х. Рационализм и социосинергетика // Общественные науки и современность. 1997. - № 1. - С. 117-124.

54. Делокаров К.Х. Синергетика и управление: методологические замечания // Самоорганизация, организация, управление. М., 1995.

55. Демографический ежегодник России. 2005: Стат. сб. / Росстат М., 2005. -595 с.

56. Джонстоун Д.Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование // Университетское управление: практика и анализ. 2003. №5, 6(28).

57. Доклад Всемирного банка. Формирование общества, основанного на знаниях.- Новые задачи высшей школы. М., 2003, С. 187

58. Доклад о мировом развитии 2003 года. Устойчивое развитие в меняющемся мире. Преобразование институтов, рост и качество жизни./Пер. с англ. М.: Издательство Весь мир.2003. С.2.

59. Доклад Председателя комиссии ООН по УР на заседании второй сессии этой комиссии 25 марта 5 апреля 2002 г.

60. Документ ООН A/CONF.151/26/Rev.l (Vol. I)., стр. 3.1992

61. Догов А.П., Сухова М.В. Адаптация систем профессионального образования к рыночным условиям.

62. Дракер П. Задачи менеджмента в XXI веке. Ч М.: Вильяме, 2000. Ч 282 с

63. Друкер П. Управление, нацеленое на результаты. М.: Технологическая школа бизнеса, 1994.

64. Друкер П. Энциклопедия менеджмента. М.: Вильяме, 2004.

65. Друкер П. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

66. Елисеева И.И., Юзбашев М.М. Общая теория статистики: Учебник / Под ред. И.И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1995. - 366 с.

67. Ефремов B.C. Стратегическое управление в контексте организационного развития // Менеджмент в России и за рубежом. 1999. №1.

68. Ефремов B.C. Стратегия бизнеса. Концепции и методы планирования: Учебное пособие. М.: Финпресс, 1998.

69. Жильцов С.И. О концептуальных подходах к реформированию механизма финансирования российского высшего образования //Актуальные экономические проблемы российской высшей школы. М., 2005, С. 16

70. Зигель К., Мозер Ю. Лекции по небесной механике. Регулярная и хаотическая динамика, 2001.

71. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. Ч М.-Н,-Новгород, 1996

72. Иноземцев В.Д Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы //Ссыка на домен более не работаетECONOMY.

73. Кабаков В. С. Управление качеством подготовки специалистов в высшей школе. Межвуз. сб. / под редакцией B.C. Кабакова. JL: ЛИЭИ, 1978.-229с.

74. Кабаков B.C. Интеграционные процессы в системе высшего образования.: Межвузовский сборник. Л.: ЛИЭИ, 1980. - 178 с.

75. Кабаков B.C. Методологические проблемы повышения эффективности и качества учебного процесса в системе инженерно-экономического образования. Л.: ЛИЭИ. 1979. 185с.

76. Карлоф Б. Деловая стратегия. Концепция, содержание, символы. Ч М.: Экономика, 1991.Ч240с.

77. Климович Н.Ю. Без формул о синергетике. Минск: Выш. шк., 1986. -223 с. С. 111 .

78. Климонтович Ю.Л. Введение в физику открытых систем // Соросовский образовательный журнал. 1996. - № 8. - С. 109 - 116. С.111 .

79. Князева Е. Мыслить синергетически, значит мыслить диалектически// Актуальные вопросы диалектики (историко-философские аспекты). М.: Кафедра философии РАН, 2000.С114

80. Князева Е.Н., КурдюмовС.П. Основания синергетики. Режимы с обострениями, самоорганизация, темпомиры. Ч СПб.: Алетейя, 2002. Ч 414с.

81. Ковалев В. В. Финансовый анализ: методы и процедуры. М.: Финансы и статистика.2001. - 559 с.

82. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио -де -Жанейро, июнь 1992 г.). Информационный обзор. Коптюг В.А. -Новосибирск, РАН СО, 1992. С. 19 - 20. 24

83. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.01.2002 г. № 1756 р; Приказ Минобразования России от 23.07.2002 г. № 2866.

84. Концепция стратегического развития России на период до 2010 годаЭлектронный ресурс. / Правительство Хабаровского края. Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

85. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на2006-2010гг. Бюлетень Министерства образования и науки Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. № 1. 2006г. М.: Московский лицей. С.8

86. Коэн А.Р. Курс MB А по менеджменту. М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.

87. Круковский Я.В. Фрактальный анализ временных рядов в прогнозировании тенденций развития социально-экономических систем // Фракталы и циклы развития систем. Томск, 2001. С. 38-41.

88. Крылов Э.И., Власова В.М., Егорова М.Г. Комплексный экономический анализ финансовой деятельности. Учебное пособие СПб.: СПбГИЭУ. 2002. С. 101-124

89. Кузьмин С.А. Социальные системы: Опыт структурного анализа. -М.: Наука, 1996.- 191 е.).

90. Кузьмин. И.А. Психотехнология и эффективный менеджмент. Ч М.: Технологиче-ская школа бизнеса, 1994. Ч 192 с.

91. Кузьминов Я. Образование и реформа // Отечественные записки. 2002. №1.

92. Кузьминов Я. Образование и реформа // Отечественные записки. 2002. №2.

93. Кульбака И, А. Сущность и факторы экономической устойчивости государства//\\^\у сопГе.Ьоот. ги.

94. Кучин Б.Л., Якушева Е.В. Управление развитием экономических систем: технический прогресс, устойчивость. М.: Экономика, 1990. С.109.

95. Кучин И.А., Сагиева Л.Б. Социальная катастрофа как продукт несовместимости модернизации страны с ментальностью народа // Фракталы и циклы развития систем. Томск, 2001. С. 52-58.

96. Лазарев С.10. Философия изменяющегося мира . (электронный ресурс) Ссыка на домен более не работаетindex.php?page=sociology&art=1639

97. Левашов В.К. Социальные аспекты устойчивого развития Образование и наука как факторы устойчивого развития региона. Материалы Всероссийского научно-практического семинара. 24-25 декабря 2002 года, г. Тверь. Тверской ИнноЦентр. 2003. С.

98. Литвак Б.Г. Экспертная информация: методы получения и анализа / Б.Г. Литвак. М.: Радио и связь. 1982.

99. Литвинова Н.П. Интенсификация образования и ее влияние на повышение эффективности педагогического труда.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра экон. наук. Л, 1989. - 39с

100. Литвинова Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. М.: Педагогика, 1989. -1911.с.

101. Литвинова Н.П. Социально-экономические проблемы реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Учеб. пособие к спецкурсу Л.: ГПИ, 1985. - 98с.

102. Лопухин М.М. ПАТТЕРН метод планирования и прогнозирования научных работ / М.М. Лопухин. -М.: Сов. радио, 1971.

103. Маевский В. О взаимоотношении эволюционной теории и ортодоксии концептуальный анализ /Вопросы экономики. 2003. №11. С.9.

104. Маркин А. В., Маркитантов И. Б., Мячин Ю. В., Попков В. П. Теоретические основы и логика оценки технической готовности сложных распределенных систем // Вестник ИНЖЭКОНа.

105. Маркс К. Теории прибавочной стоимости. Т. 26. Ч. II. С. 573.

106. Менеджмент организации: Учебное пособие / Под ред. З.П. Румянцевой. Ч М.: Инфра-М, 1995. Ч432с.

107. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие. 2-ое изд., перераб. / под ред. А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. - Н. Новгород: НИМБ, 2004. -526 с.

108. Месарович М., Такахара Я. Общая теория систем.- М.:Мир,1978

109. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М/. Дело, 1992. С. 113-118. 14 7

110. Мессарович М., Д. Мано, И. Такахара Теория иерархических многоуровневых систем/-М.: Мир, 1973. 39.2

111. Минаев Д.В. Методические основы формирования системы мониторинга рынка профессионального образования на региональном уровне. СПб.: СПбГИЭУ, 2004

112. Минаев Д.В. Проблемы трансферта теории маркетинга в нетрадиционные сферы приложения // Проектное и маркетинговое управление управление на предприятиях: Сб. науч. Тр. / Редкол.: A.M. Немчин (отв. Ред.) и др. СПб.:СПбГИЭУ, 2002

113. Минаев Д.В. Стратегический менеджмент стратегический маркетинг. На пути к единой теории? // Маркетинг на рубеже тысячелетий: Сб. науч. Тр. / Редкол.: A.M. Немчин (отв. Ред.) и др. СПб.:СПбГИЭА, 2002

114. Мине Г., Шнайдер Д. Метакапитализм и революция в электронном бизнесе: какими будут компании и рынки в XXI веке. М.:Альпина Паблишер, 2001. С. 133.

115. Михайловский, В.Н. Светин Ю.И Научная картина мира: архитектоника, модели, информатизация С-Пб, 1993г

116. Михайлушкин А.И. Побыванцев B.C. Стартегия университета в условиях рынка глобализации// Вестник ИНЖЭКОНа. Серия Экономические науки, выпуск 4 (9), 2005, С. 164-166

117. Михайлушкин А.И. Стратегия Вузов в современных условиях// Вестник ИНЖЭКОНа. Серия Экономика, выпуск 1,2003. С. 126-132

118. Могилевский В.Д. Методология систем: вербальный подход. М.: Издательство Экономика, 1999. С.39-40.4

119. Моисеев Н.Н Нравственность и феномен эволюции. Экологический императив и этика XXI века.//ОНС: Общественные науки и современность. 1994. №6. С. 131-139.

120. Моисеев H.H. Пути к созиданию. М.: Республика, 1992. - 255 с.

121. Моисеев H.H. С мыслями о будущей России. М.: Фонд содействия развития социальных и политических наук, 1997. С. 197-199.

122. Мухин В.И. Основы теории управления. Учебник/В.И. Мухин. М.: Экзамен,2002. С.118-119 35.1

123. Мячин Ю. В. Болонский процесс и проблемы интеграции России в европейское образовательное пространство: статья // Россия в мировом политическом процессе: М. науч. конф. Санкт-Петербург, 18 февраля 2005 г. Бат. гос. техн. ун-т. СПб., 2005.

124. Мячин Ю. В. Методика расчета интегрального показателя устойчивости образовательных учреждений профессионального типа // Научно-технические ведомости. СПбГПУ. 2006. №6,СПб.:

125. Мячин Ю. В. Методология обеспечения устойчивого развития образовательных учреждений. СПб.: СПбГПУ, 2006.

126. Мячин 10. В. Образование как фактор устойчивого развития государства // Высшее образование России. 2007. №1.

127. Мячин 10. В. Образование как фактор устойчивого развития России: статья // Управление устойчивым развитием экономических систем: Мжвуз. сб. науч. тр. / Под ред. д-ра экон. наук, проф. А. В. Бабкина. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2006.

128. Мячин Ю. В. Правовое регулирование систем профессиональной подготовки // Юридическое образование и наука. 2006. №4,

129. Мячин Ю. В. Прогнозирование устойчивого развития образовательных учреждений профессионального типа // Реструктуризация и устойчивое развитие экономических систем: кол. моногр. / Под ред. д-ра экон. наук, проф. А. В. Бабкина. СПб.: СПбГПИ, 2006.

130. Мячин Ю. В. Развитие системы профессиональной подготовки и проблемы взаимодействия с финансово-кредитными организациями // Банковское право. 2007. №1

131. Мячин Ю. В. Современная система образования и перспективы ее развития // Ненецкий автономный округ. Современное состояние иперспективы развития / Под общ. науч. ред. канд. геогр. наук В. М. Макеева. СПб.: ПА, 2005.

132. Мячин Ю. В. Устойчивость функционирования социально-экономических систем (теоретический аспект) // Вестник ИНЖЭКОНа. Сер.: Экономические науки. Вып. № 4 (13). СПб.: СПбГИЭУ, 2006.

133. Мячин Ю. В., Попков В. П. Устойчивое развитие: теория и практика // Вестник ИНЖЭКОНа. Сер.: Экономические науки. Вып. № 2 (7). СПб.: СПбГИЭУ, 2005.

134. Мячин Ю.В. Качество образования, как необходимое условие обеспечения качества жизни граждан России (Тезисы) Социальные технологии: теория и практика. Материалы Межвузовской научно-практической конференции 13,14 июня 2003г. СПб:СПбГИЭУ.2003г. 55

135. Научно педагогический журнал Министерства Образования России, "Высшее образование России 3/2003"

136. Наше общее будущее: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1989. С. 68.

137. Неклесса А.И. Глобализация, геоэкономика и сетевая культура //Экономическая теория на пороге XXI века 7: Глобальная экономика/ Под ред. Ю.М. Осипова, С.Н. , В.Г. Белолипецкого, Е.С. Зотовой. М. Юрисгь, 2003. С.

138. Немчин А.М., Минаев Д.В. Рейтинг вузов где решение? // Обучение и карьера в Санкт-Петербурге. 200. №3(4).

139. Ненецкий Автономный округ. Современное состояние и перспективы развития. Авторский колектив. Под общей научной редакцией кандидата географических наук В.М. Макеева, Спб, издательство ООО Элексис Принт. 2005. стр.511., стр. 373-431.

140. Нестеренко А.Н. Современное состояние и основные проблемы институционально-эволюционной теории//Экономика и институциональная теория/ Отв.Ред. Л.И. Абакин. М.: Эдиториал УРСС, 2002. С. 77- 78.

141. Николис Г., Пригожин И. Познание сложного: Введение / Пер. с англ. В.Ф. Пастушенко. М.: Мир, 1990. - 342 с.

142. Новиков А. М. Методология образования М.: Эгвес, 2002. - 320с.

143. Образование в Российской Федерации Статистический ежегодник -М: ГУ-ВШЭ, 2005.-376 е.

144. Образование для инновационных сообществ в XXI веке. Резолюция Саммита Группы восьми (Санкт-Петербург, 16 июля 2006 года). Бюлетень Министерства образования и науки Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. № 9, с.

145. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. -20- изд. М.: Рус. яз., 1988. - 750 с.С.483

146. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Токовый словарь русского языка: 800 000 слов и фразеологических выражений. М.: У-Фактория, 2004

147. Организация, планирование и управление предприятием машиностроения: Учебник / И.М. Разумов, Л.А. Глаголева, М.И. Ипатов, В.П. Ермилов. М.: Машиностроение, 1982. - 544 с.

148. Осипов Ю.М. Экономическая цивилизация и научная экономия//Экономическая теория на пороге XXI векаЧЗ/Под ред Ю.М. Осипова, Е.С. Зотовой. М: Юристъ, 2000. С. 14.

149. Осокина Н.В., Логачев В.А., Коряков А.Г., Казанцева Е.Г. Экономическая устойчивость: теоретические и практические проблемы. Кемерово, 2000. С.

150. Официальные документы в образовании. Информационный бюлетень 200. - №21 (132). - с 3-11 .

151. Пегов С. А. Мифы устойчивого развития. Успеет ли человечество реализовать его принципы? // Географические проблемы устойчивого развития природной среды и общества. М.: ИГ РАН, 1996. с.14-15 .

152. Пегов С. А., Хомяков Д. М., Хомяков П. М. Влияние глобальных изменений на социально- экономическое положение России.// Глобальные и региональные изменения климата и их природные и социально-экономические последствия. М.: ГЕОС, 2000. с. 60-70.

153. Печчеи А. Человеческие качества / Пер. с англ. О. В. Захаровой; общ. ред. и вст. ст. аккад. Гвишиани. 2-е изд.,- М.: Прогресс, 1985. -311с.

154. Побыванец В. С. Методология стратегии планирования в учреждениях высшего профессионального образования (проблемы и решения). СПб.: СПбГИЭУ, 2006. 223

155. Подиновский В.В., Гаврилов В.М. Оптимизация по последовательно применяемым критериям. М.: Советское радио, 1975. - 192 с.

156. Поздняков A.B. Благими намерениями мостится дорога в a^/vvww.inst /и 19

157. Политическая декларация Всемирного саммита по устойчивому развитию. Тлобал-Инфо7"Эко-Согласие". 2002

158. Потерович В.М. Институциональные ловушки: есть ли выход/Юбщественные науки и современность. 2004. № 3. С. 7.

159. Поспелов Г.С. Программно-целевое планирование и управление. Г.С. Поспелов, В.А. Ириков. М.: Сов. радио, 1976.

160. Постановление Правительства РФ от 8 мая 1996 г. №559 О разработке проекта государственной стратегии устойчивого развития Российской Федерации. Электронный ресурс. / Правительство России.

161. Нормативные документы Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

162. Постои Т., Стьарт И. Теория катастроф и ее приложения. М.: Мир, 1980. .

163. Пригожин И. Кость еще не брошена /Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. М.: Прогресс-тенденция, 2002. С. 17.

164. Пригожин И. Философия нестабильности//Вопросы философии. 1991. №6. С. 48.

165. Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. К решению парадокса времени. М.: Прогресс, 1994. 265 с.

166. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой/ Пер. с англ. Ю.А. Данилова; Общ. ред. и послеслов. В.И. Аршинова и др. М.: Прогресс, 1986. - 431 с

167. Программа действий: Повестка дня на 21 век. Женева: Центр За наше общее будущее, 1993. С.70. 3

168. Путин В.В. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации от 10 мая 2006 года. Москва. / Сайт Президента России -Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

169. Р.Ф. Абдеев Философия информационной цивилизации Учебное пособие М. 1994г.

170. Работодатели и образование (итоги мониторинга) // Официальные документы в образовании. -2006. -№ 23 (235). С. 89-92.

171. Разработка стратегий развития / под редакцией Синявской Н.П., Бурмистрова А.Н. (Электронный ресурс Ссыка на домен более не работаетboss/75003

172. Распоряжение Правительства РФ от 1 декабря 1999 г. л2021-р О разработке стратегического плана развития Российской Федерации на догосрочную перспективу.

173. Рассел Б. Человеческое познание. Его сфера и границы.

174. Рвжабек Е. Я. Капитализм: проблема самоорганизаций.Ч Ростов н/Д. Изд-во Рост. Ун-та, 1993. С.66.

175. Риск в современном бизнесе/ П.Г. Грабовый, С.Н. Петрова, С.И. Потавцев и др. -М.: Изд-во Алане), 1994

176. Розенберг Г. С., Краснощеков Г. П., Крылов Ю. М. и др. Устойчивое развитие: мифы и реальность. Тольятти: ИЭВБ РАН, 1998.191с.

177. Российский статистический ежегодник. 2004.: Стат. сб. / Госкомстат России.-М., 2004-711 с.

178. Российский статистический ежегодник. 2006.: Стат. сб. / Госкомстат России.-М., 2006-725 с.

179. Россия в цифрах. 2006. Ежегодный статистический справочник. М. Изд: Статистика 2006 г.

180. Русинов Ф.М., Никулин Л. Ф., ФаткинЛ.В. Менеджмент и самоменеджмент в системе рыночных отношений: Учебное пособие. Ч М.: Инфра-М, 1996. Ч 352 с.

181. Садовничий В.А. Высшая школа России: традиции и современности В.А. Садовничий //Бюлетень Министерства образования РФ. Ч 2003. -1ЧС.14-25.5.

182. Садовничий В.А. Становление образования для устройчивого развития в России/ В.А. Садовничий, НС. Касимов// ЭКиП: экология и промышленность России. 2006. - № 3 - С.13-17.

183. Садовский В.Н. Основания общей теории систем: Логико-методологический анализ/-М.: Наука, 1974.

184. Самоорганизация, организация, управление / Под ред. Б.Н. Бессонова, Б.А. Вороновича, B.C. Егорова. М.: РАГС, 1995. - 273 с.

185. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М. Народное образование, 1998. - 256 с.

186. Системное проектирование радиоэлектронных предприятий с гибкой автоматизированной технологией В.Н. Вокова, А.П. Градов, A.A. Денисов и др.-М.: Радио и связь, 1990.

187. Системный анализ в экономике и организации производства: учеб, для вузов. Под ред. С.А. Валуева, В.Н. Воковой. JL: Политехника, 1991.В.Н. Вокова.

188. Словарь иностранных слов. 15-е изд. испр. - М.: Рус.яз., 1988. -608 с. С.459).

189. Смирнов ЗА. Теория организаций. Ч М.: Инфра-М, 2000. Ч248 с.

190. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1988.- 1600с., ил.

191. Спицнадель В.Н. Основы системного анализа: Учеб. пособие. -СПб.: БГТУ, 1998.-259 е., С. 172.50

192. Спрос и предложение на рынке трупа и рынке образовательных услуг в регионах Россия: Сб. докладов по материалам Всероссийской научно-практической Интернет конференции. / Под редакцией В.А. Гуртова. Кн. 1,2,3. / Петр ГУ Ч Петрозаводск, 2004.

193. Стратегия и тактика антикризисного управления, под общ. Редакцией А.П. Градова и Б.И. Кузина.- СПб., изд-во Специальная литература, 1995.

194. Стратегия образования: основы формирования, методы оценки и прогнозирования. Научно-практическое пособие для руководителей и специалистов системы образования / В.В. Рябов, Н.П. Пищулин, Ю.В. Фролов и др. М.: МГПУ, 2003.

195. Теория систем и системный анализ в управлении организации: справочник: Учебное пособие/под редакцией В.Н. Воковой и A.A. Емельянова М.: Финансы и статистика, 2006 - С. 848: ил.

196. Томпсон A.A., Стрикленд А. Дж., Стратегический менеджмент, М: Банки и Биржи, ЮНИТИ, 1998

197. Тонких Ф. П., Фокин Ю.Г. Как вы управляете? М.: Воениздат, 1984.- 190 с. 309.

198. Труд и занятость в России. 2005: Стат. сб. / Росстат. М., 2006. - 502 с.

199. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем/- М.: Мысль, 1978.

200. Урманцов Ю.А. Опыт аксиологического построения общей теории систем//Системные исследования: Ежегодник, 1971. М.: Наука, 1972 - С. 128-152.

201. Урсул А.Д. Устойчивое развитие и безопасность: будущее России в глобально-экологическом ракурсе / Реферативный журнал ВИНИТИ,-Вып.2.1998. С.4.

202. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы / Утверждена постановлением Правительства РФ от 25 декабря 2003 г., № 803.

203. Федеральный закон от 10 июля 1992 года № 3266-1 Об образовании (с изменениями на 22 августа 2004 года) // Образование в документах. Межведомственный информационный бюлетень. 2005. -№ 1.-С. 32-92.

204. Федеральный закон от 22.08.1996 №125-ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании (ред. От 09.02.2007)

205. Федоров И.Б. Высшее профессиональное образование. Мировые тенденции. (Социальный и философский аспекты)./ И. Б. Федоров, С.П.

206. Еркович, C.B. Коршунов. M.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998. - 367 с.

207. Федюкин В.К, Управление качеством процессов. Спб.: Питер, 2004

208. Федюкин В.К. Основы Квалиметрии. Управление качествои продукциию Учебное пособие. М.: Информационный издательский дом: "ФИЛИНЪ", 2004

209. Филатов А.Н. Теория устойчивости. Курс лекций. Москва-Ижевск, институт компьютерных исследований, 2003.

210. Филиппов В.М, Модернизация российского образования: Ответы министра образования России на ваши вопросы./ В.М. Филиппов М.: Дрофа, 2002 - 96 с.

211. Филиппов В.М. Правда и домыслы о российском образовании / В.М Филиппов // Университетское управление. Ч 2001. Ч № 2(17). Ч С. 4-13 .

212. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-840 с.

213. Финансовый менеджмент /Под ред. Е.С. Стояновой. М.: Перспектива, 1993

214. Финансы России. 2004: Стат. сб. / Росстат М., 2004. -332 с.

215. Форрестер Д. Мировая динамика: Пер. с англ. / Д. Форрестер.-М.: ООО Издательство ACT; СПБ.:Тегга Fantastica, 2003. 379, (с 347)

216. Фурсенко А. О приоритетных направлениях развитая образовательной системы РФ: / А. Фурсенко// Народное образование. Ч 2005.Ч№ 1. ЧС. 7-11.

217. Фурсенко A.A. О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования / A.A. Фурсенко // Высшее образование сегодня. -2005. -№ 11.-С. 25-27.

218. Фурсов В. А. Оценка эффективности стратегии автотранспортного предприятия (Ссыка на домен более не работаетp>

219. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам/ Пер. с англ. Ю.А. Данилова. М.: Мир, 1991. -240 с

220. Хакен Г. Синергетика. Иерархия неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах / Пер. с англ. Ю.А. Данилова; Под ред. IO.JI. Климонтовича. М., 1985. - 419 с. С. 2 -3

221. Хакен Г. Синергетика/ Пер. с англ. В.И. Емельянова; Под ред. Ю.Л. Климонтовича, С.М. Осовца. М.: Мир, 1980. - 404 с.

222. Халин В.Г Финансирование российской системы образования в современных условиях//Финансы и бизнес. №3, 2006. С.36-47

223. Хёсле В Философия и экология Лекции в институте философии РАН Наука 1993г.

224. Царев В.В. Внутрифирменное планирование. СПб.: Питер, 2002. -496 с.

225. Чалый-Прилуцкий В.А. Рынок и риск. Методические материалы по анализу, оценке Ии управлению риском: Пособие для бизнесменов. М.: НИУР, Центр СИНТЕК, 1994

226. Черной Л. Войны как фактор мирохозяйственной трансформации: ретроспектива и настоящее //Российский экономический журнал. 2003. № 8.С.64. 9.

227. Чистов Л.М. Теория эффективного управления социально экономическими системами СПБ.: Асстерион, 2005 - С.:ил.

228. Шапкин A.C., Шапкин В.А. Теория риска и моделирование рисковых ситуаций: Учебник. 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация Дашков и К, 2007 - 880 с. С. 43-46

229. Шредер М. Фракталы, хаос, степенные законы. Миниатюры из бесконечного рая. -Ижевск: НИЦ "Регулярная и хаотическая динамика", 2001.

230. Экономика образования в зеркале статистики: новые данные. М., 2005. С.15

231. Экономико-математический словарь: Словарь современной экономической науки. М.: Дело, 2003.

232. Эшби У.Р. Введение в кибернетику/- М.: Иностр.мет., 1959 и др.

233. Юшманов В.В. Интелектуальные, ресурсно-сырьевые и природно-региональные факторы перехода России к устойчивому развитию // Устойчивое развитие дальневосточных регионов: эколого-географические аспекты. Владивосток: Дальнаука, 1999. С. 35-54.

234. Юшманов В.В. Эндогенная природная среда и человеческое общество: структурные аспекты взаимодействия // В поисках скрытого порядка (Методологические проблемы изучения региона). Владивосток: Дальнаука, 1995. С. 13-39.

235. Яншин Г. Каков эффект парникового эффекта? // Знание- сила. 1989. №9. с. 17-18.

236. Яншин Ф.Т. Эволюция взглядов В. И. Вернадского на биосферу учения о ноосфере. М.: Наука, 1996. С. 210.

237. A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform. Wash. 1983

238. Ansoff H.I. 1965/ Corporate Strategy:An Analitical Approach toBusiness Policy for Growth and Expansion. McGraw Hill Book Co.: N.Y.

239. Clark John, Cole Sam et al. Global Simulation Models. London: John Wiley and Sons, 1975. P. 16.

240. Matsushita K. Not for bread alone. Ч Kyoto: PHP Institute Inc., 1984

241. Mesarovic M. and Pestel E. Mankind at the Turning Point: The Second Report to the Club of Rome. New-York: E. P. Dutton and Co. Inc., 1974

242. RIO: Reshaping the International Order. A Report to the Club of Rome/Tinbergen, Dolman van Ettinger (Eds.), New-York: E. P. Dutton. 1976

243. Russell B. The Autobiography of Bernard Russell, v. 3. Toronto, 1970 .

244. Образовательные учреждения

245. Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

246. Образовательное учреждение является юридическим лицом.

247. Государственный статус образовательных учреждений (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации.

248. Динамика интегрального индекса и индикаторов социально-политическойустойчивости РФ

249. НАУЧНАЯ ОСНОВА СТРАТЕГИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

250. Комиссия Государственной Думы по проблемам устойчивого развития, 2002 г.)1. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ:1.этап преодоление системного кризиса.1. этап устойчивое жизнеспособное развитие человека, общества, природы.

251. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ СТРАТЕГИИ УСТОЙЧИВОГО1. РАЗВИТИЯ:

252. НАУЧНЫХ ОСНОВ СПбГИЭУ (проект)

253. Собственно Миссия Миссия университета производство глобально значимых знаний и технологий, подготовка кадров, способных позитивно влиять на внутрироссийские и мировые процессы.1. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

254. Стратегия развития СПбГИЭУ

255. Концепции развития основных структурных подразделений1. Факультеты Филиалы

256. СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ДО 2010 г. (по основным направлениям деятельности)

257. ДОГОСРОЧНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ДО 2015 г. (по основным направлениям деятельности)

258. ПЕРСПЕКТИВНАЯ СТРУКТУРА УНИВЕРСИТЕТА1. Факультеты1. Филиалы

259. Другие структурные подразделения

260. Практические рекомендации по разработке научных основ устойчивого развития ОУПО.вариант)1. Исходное состояние ОУ.

261. Оно включает состояние ОУ по основным видам обслуживания:- библиотечное обслуживание;- рекламное обслуживание;- издательско-полиграфическое обслуживание. Характеристика внешней среды. Концепция реформирования образования;

262. Интеграция в мировое и европейское образовательное пространство; Демографическая перспектива; Состояние экономики страны и региона;

263. Состояние системы образования страны и региона; Состояние конкурентной среды;

264. Отношение к ОУ государственных органов, работодателей и общественных организаций; Рейтинг ОУ; Имидж ОУ;

265. Реализация основных стратегических направлений: 1. Развитие направлений, специальностей и специализаций:

266. Расширение номенклатуры специальностей;

267. Расширение направлений подготовки специалистов;

268. Переход на многоуровневую подготовки специалистов;2. Динамика контингента.21. Прием:- на бюджет- на платное обучение

269. Совершенствование методики приема:- переход на единый экзамен;- прием из коледжей;- подготовительное отделение;23. Рекламная деятельность;

270. Система довузовской подготовки;25. Развитие филиалов;

271. Совершенствование учебно-методической работы:

272. Пересмотр учебных планов с учетом перехода на многоуровневую подготовку;

273. Разработка методов аттестации знаний студентов с учетом международных требований;

274. Разработка методического обеспечения в соответствии с новыми учебными планами (стандарты третьего поколения, магистры и бакалавры);

275. Повышение качества подготовки специалистов:

276. Разработка внутренней системы повышения качества подготовки специалистов;

277. Развитие новых технологий обучения:Х Более широкое использование в учебном процессе деловых игр;Х Системное использование в учебном процессе технического и программного обеспечения;Х Развитие дистанционного обучения.

278. Совершенствование организации учебного процесса:

279. Внедрение новых форм организации учебного процесса, построение семестровых учебных планов по блочному методу организации учебного процесса;

280. Переход на автоматизированную систему организации учебного процесса, включая планирование нагрузки, составления расписания, контроль за использованием аудиторного фонда и технических средств.

281. Организация и контроль учебных практик:- прямые договоры с предприятиями.

282. Совершенствование воспитательной работы:- через предмет;- внеаудиторное время.

283. Развитие научно-нсследовательскон деятельности (для вузов):

284. Динамика объема научно-исследовательских работ за счет:- грантов;- тематики Министерства образования и науки;- региональных организаций;- прямых договоров с предприятиями и организациями;

285. Развитие аспирантуры и докторантуры;

286. Формирование научных школ кафедр;

287. Развитие издательской деятельности;

288. Совершенствования форм, методов и организации научной работы студентов.

289. Развитие кадрового потенциала:

290. Динамика качества кадрового потенциала;

291. Система работы с научно-педагогическими кадрами;

292. Система повышения квалификации;

293. Разработка перспективного плана развития кадрового потенциала (учитывать преемственность опытных и молодых преподавателей).

294. Развитие учебно-материалыюн базы:

295. Обновление и попонение вычислительной техники;

296. Расширение учебных площадей;93. Расширение общежитий;

297. Строительство оздоровительных комплексов.

298. Финансы. Производственно-экономические отношения:

299. Динамика бюджетных ассигнований;

300. Динамика внебюджетных ассигнований;

301. Направление расходования бюджетных и внебюджетных средств;

302. Тенденции в оплате труда преподавательского состава.

303. Совершенствование управления ОУ:

304. Расширение самостоятельности в деятельности структурных подразделений:- филиалов;- совета факультета;- деканов;- заведующих кафедрами.

305. Организация работы по реализации стратегии развития:121. Факультеты;122. Кафедры;123. Другие подразделения;124. Проректоры;125. Ректорат;126. Совет университета.1. Справки о внедрении

306. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮГ

307. Предложенная автором методика оценки устойчивого развития вуза и рекомендации по ее практическому применению используются при определении результатов деятельности структурных подразделений университета.

308. Внедрение в практику деятельности вуза результатов исследования и предложенных методик способствовало повышению эффективности деятельности структурных подразделений и университета в целом.

309. Проректор по развитию и качеству образования, д.э.н., профессор Х аслова Т.Д.1. Л Рк ЛОРУ № ЯЙЯ1. На вход. №от1. ОУ 2007г.

310. Ректор СПбГИЭУ, д.э.н., проМдМзл1. Михайлушкин А.И.у> ОУ 2007г.г*

311. МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

312. Государственное образовательное учреждение высшего профессиональногообразования

313. Определение понятия устойчивости равновесия, движения, решения, системы

314. Определение понятия (характеристика) устойчивости равновесия, состояния, движения (траектории), решения системы (свойства устойчивости) Автор (авторы) определения

315. По замыслу автора устойчивость соблюдается, если все время, следующее за начальным моментом, функции остаются численно меньшими некоторых заранее заданных, отличных от нуля, но сколь угодно малых пределов A.M. Ляпунов 2000 г. (1892 г.)

316. Движения, слабо изменяющиеся при возмущениях, были названы устойчивыми Н.Г. Четаев 1990 г. (1946 г.)

317. Система будет называться устойчивой, если выходной сигнал остается ограниченным для всех ограниченных входных сигналов Г. Саймон 1961 г. (1952 г.)

318. Линия поведения называется устойчивой относительно данной области в фазовом пространстве, если, начавшись внутри этой области, она никогда не выйдет из нее У. Эшби 1959 г. (1956 г.)

319. Если система, выведенная из положения равновесия малыми возмущениями, возвращается в это положение, то эта система называется устойчивой Р. Белман 1969 г. (1960 г.)

320. Система является устойчивой, потому что любое состояние будет повторяться в общем случае через определенное число интервалов наблюдения Г. Паск 1964 г. (1960 г.)

321. Устойчивой является такая система, которая, будучи выведена из своего исходного состояния, стремится вернуться к нему Дж. Форрестер 1971 г. (1961 г.)

322. Устойчивость системы означает, что возмущение, нарушившее состояние равновесия системы, со временем само ликвидируется 0. Ланге 1968 г. (1965 г.)

323. В определенной автором устойчивой системе, каково бы ни было ее начальное положение, траектории развития с течением времени неизбежно приведут систему в узкий интервал В.В. Леонтьев 1990 г. (1968 г.)

324. Устойчивость состоит в том, что малое возмущение входного сигнала вызывает малое возмущение выходного сигнала (для звена системы автоматического регулирования) Е.А. Барбашин 1967 г.

325. Решение системы устойчиво, если достаточно близкие к нему в любой начальный момент решения целиком погружаются в сколь угодно узкую трубку, построенную вокруг решения системы Б.П. Демидович 1998 г. (1967 г.)

326. Система устойчива, если каждая траектория с течением времени в конечном счете входит в некоторую ограниченную область, содержащую равновесную траекторию, и остается в ней К. Ланкастер 1972 г. (1968 г.)

327. Под устойчивостью функционирования сложной системы понимается способность системы сохранять требуемые свойства в условиях действия возмущений Н.П. Бусленко 1973 г.

328. Общий смысл понятия устойчивости состоит в том, что малые изменения начальных условий и входных функций не дожны приводить к большим изменениям определяемых ими траекторий В.М. Глушков 1974 г.

329. Решение является устойчивым, если оно после не слишком сильного отклонения от стационарного в начальный момент в последующем приближается к стационарному Л.С. Понтрягин 1974 г.

330. Способность системы стремиться из различных начальных В.М. Кунцевич,состояний к некоторому равновесному (стационарному) состоянию Ю.Н. Чеховой 1975 г.

331. Система признается устойчивой относительно введенного понятия окрестности, если при достаточно малых изменениях условий работы системы достаточно малы и изменения в ее поведении М. Месарович, Я. Такахара 1978 г. (1975 г.)

332. Устойчивость системы в случае бескоалиционной игры означает ее равновесность в том смысле, что ни один из игроков не заинтересован в отклонении от этой ситуации H.H. Воробьев 1976 г.

333. Системы стремятся реагировать на изменения окружающих условий таким образом, чтобы сохранить заранее заданное, предписанное состояние Р. Шеннон 1978 г. (1975 г.)

334. Малые внешние воздействия при длительном функционировании объекта не приводят к неограниченно большим отклонениям его состояния П.А. Ватник 1978 г.

335. Система, на вход которой поступает ограниченный по величине сигнал, считается устойчивой, если ее переменные состояния изменяются в конечных границах К Негойца 1981 г. (1978 г.)

336. Устойчивостью любого явления называют его способность достаточно длительно и с достаточной точностью сохранять те формы своего существования, при утрате которых явление перестанет быть самим собой A.A. Воронов 1979 г.

337. Способность системы функционировать в состояниях, по меньшей мере, близких к равновесию, в условиях постоянных внешних и внутренних возмущающих воздействий JI.JT. Терехов 1983 г.

338. Устойчивое состояние условия при которых значение ключевых переменных не меняется Н. Мэнкью 1994 г. (1992 г.)

339. Способность движущейся под воздействием приложенных сил механической системы почти не отклоняться от этого движения при каких-нибудь незначительных случайных воздействиях Колектив авторов под ред. A.M. Прохорова 1998 г.

340. Если после придания системе некоторого малого отклонения происходит ее возвращение в прежнее или близкое к нему состояние, можно говорить об устойчивости системы В. Д. Могилевский 1999 г.

341. Устойчивое состояние (steady state) есть состояние экономики, когда все агрегатные показатели постоянны Дж. Блэк 2000 г.

342. Слово лустойчивость всегда подразумевает, что, несмотря на возмущение, система сохраняет неизменным некоторые свои свойства и те характеристики, которые делают ее данной системой И.В. Прантишвили 2000 г.

343. Система устойчива, когда ее существенные переменные остаются внутри заданных им (объективными условиями существования -переменными внешней и внутренней среды) границ Колектив авторов под ред. А.Г. Поршнева, A.Я. Кибанова, B.Н, Гунина2001 г.

344. В том случае, если возмущенное движение мало отличается от расчетного, его называют устойчивым К.С. Колесников 2001 г.

345. Свойство системы или какого-либо состояния сохраняться при малых изменениях начальных состояний, внешних воздействий, параметров системы и т.д. В.Н. Афанасьев, В.Б. Комановский, В.Р. Носов, 2003 г.

346. Устойчивость означает, что некоторые высказывания о системе остаются истинными при всех ее изменениях, принадлежащих заданному множеству В.И. Данилов-Данильян, 2003 г.

347. Способность системы, обладающей достаточно сложным поведением, сохранять некоторые свойства и характеристики неизменными А.И. Чухнов 2003 г.

348. Способность динамической системы сохранять движение по намеченной траектории (поддерживать намеченный режим функционирования) несмотря на воздействующие на нее возмущение Л.И. Лопатников 2003 г.

349. Показатели оценки рыночной устойчивости ОУПО и нх расчетные формулы

350. Уровни оценки устойчивости Расчетная формула Коэффициент веса (значимости) Обозначение

351. Устойчивость деятельности ОУПО гУС а=1 Ид ~ л ' А а = 1А;(А = 5) II г ус Ка!д ~ показатель устойчивости деятельности а-го элемента; Иа вес а-го функционального элемента

352. Устойчивость обеспечения деятельности ОУПО ЦК^/об'Ьр V УС Р=1 /?=Щв = 4) п ГУС показатель устойчивости Р-го элемента обеспечения деятельности; Нр вес Р-го элемента обеспечения деятельности

353. Устойчивость обслуживания деятельности ОУПО У ус Т*Ку/обс ' К уУС 7=1 ^1/обс у ' II ^ 1 >-1X11 1 КУС Лу! обе показатель устойчивости у-го элемента обслуживания деятельности; Иу - вес у-го элемента обслуживания деятельности

354. Интегральная устойчивость деятельности ОУПО уУС иУР , ъгУС иур , гУС иУР ДУС КИИ'П} +А1/об'"1 +КТ./обс-П. II / УР п вес (значимость) У-го уровня устойчивости деятельности ОУПОт у' = 1,т;(т = 3)

355. Классификация методов определения коэффициентов важности показателей уровневой и интегральной оценки устойчивости ОУПО

Похожие диссертации

• Регулирование многоуровневых отношений занятости в современной России
• Методическое обеспечение устойчивого развития предприятия
• Методология обеспечения устойчивого развития территории в рамках эколого-экономической безопасности
• Воздействие государственных и рыночных механизмов управления на развитие системы профессионального образования в России
• Обеспечение устойчивого развития промышленного комплекса региона на основе инноваций