Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Головчанская, Елена Эдуардовна
Место защиты	Вогоград
Год	2005
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России"

На правах рукописи

Головчанская Елена Эдуардовна

Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России

08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (3. Маркетинг)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Вогоград-2005

Работа выпонена в Вогоградском государственном техническом университете

Научный руководитель - доктор экономических наук,

доцент Иванюк Ирина Александровна.

Официальные оппоненты: - доктор экономических наук, профессор

Щетинина Екатерина Даниловна. - кандидат экономических наук, доцент Антоненко Вероника Владимировна.

Ведущая организация - Ростовский государственный экономический университет РИНХ.

Защита состоится 28 ноября 2005 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета КМ 212.028.03 при Вогоградском техническом университете по присуждению ученой степени кандидата экономических наук по адресу: 400131, г. Вогоград, проспект Ленина, 28, ауд. 209.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Вогоградского государственного технического университета

Автореферат разослан 27 октября 2005г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Попкова Е.Г.

21 т!

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Првцесс коренного реформирования российского общества обусловил глубокие изменения в образовательной сфере. На место единообразной системы государственного образования приходит широкий круг государственных, муниципальных, частных, совместных, отечественных и зарубежных учреждений, предлагающих широкий спектр разнообразных способов получения разностороннего образования, способного удовлетворить самые разные вкусы потребителей. По мере углубления и расширения рыночных отношений растет зависимость успешного функционирования образовательных учреждений разнообразных форм собственности и сфер деятельности от активности маркетинговых исследований, мероприятий по формированию спроса и стимулированию продвижения образовательной услуги на рынке.

Маркетинг в системе профессионального образования имеет свою специфику. Сложности развертывания маркетинговой деятельности связаны с особенностями переходного периода национальной экономики и выражаются в том, что руководство учебного заведения стакивается с непривычными для себя условиями неопределенности внешней среды. Прежде всего, это касается вопросов финансирования, поиска новых источников инвестиций, эффективного управления спросом на предлагаемые услуги. Успешно решать весь комплекс сложных проблем, стоящих перед образовательным учреждением, сегодня невозможно без овладения необходимым объемом теоретических знаний и практических навыков в области маркетинга.

Общий ход реформирования экономики, ее динамичное развитие в рыночном пространстве в решающей степени зависит от наличия высоко профессиональных кадров, активных, творческих, ответственных за свои действия, способных к быстрой адаптации в меняющихся производственных и экономических условиях. В этом заключается важная роль среднего профессионального образования как системы подготовки кадров для различных видов, преимущественно умственного труда, как в производстве, так и в социальной офорв! Относительно ко-

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ 6ИМИОТВКА С

ЧЧчЧ I !> Ш

роткие сроки подготовки и невысокие затраты на обучение обусловливают привлекательность среднего профессионального образования с точки зрения удовлетворения образовательных потребностей населения.

Средние профессиональные образовательные учреждения Вогоградской области функционируют в условиях многоуровневой конкуренции, и именно маркетинг представляется актуальным, научно-обоснованным и широко проверенным способом обеспечения успешной деятельности как государственных, так и частных образовательных учреждений данного типа в условиях рынка. Как показал опыт, низкий уровень эффективности маркетинга в образовании грозит дефицитом необходимых рынку специалистов, снижением уровня профессионализма у молодых специалистов, а самому учебному заведению - отсутствием спроса на предлагаемые услуги.

Маркетинг в среднем профессиональном образовании позволяет изучить реальный спрос на те или иные формы обучения, скорректировать систему профессиональной подготовки с учетом основных проблем экономики, дать допонительные знания, необходимые специалистам для профессиональной карьеры. Вследствие этого проблемы функционирования маркетинга среднего профессионального образования требуют всестороннего изучения.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании необходимости маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования (СПО) в регионах России и разработки соответствующей модели для СПО Вогоградской области. Реализация поставленной цели диссертационного исследования предполагает решение следующих основных задач:

- разработать структуру маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования;

- проанализировать многообразие национальных моделей профессионального образования на современном этапе развития мировой экономики, осуществляя их сравнительную характеристику, определяя место объекта исследова-

ния, что позволит выявить и задействовать возможности СПО в подготовке конкурентоспособных специалистов;

- выявить специфику и закономерности современного этапа развития многоуровневой системы подготовки специалистов среднего профессионального образования в России;

- определить основные направления маркетингового обеспечения высокого уровня конкурентоспособности функционирования СПО;

- выявить факторы конкурентного преимущества СПО, оказывающие влияние на формирование его конкурентоспособности;

- разработать структуру поэтапного формирования маркетинговой стратегии обеспечения конкурентоспособности СПО.

Объектом исследования является маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО в российских регионах, как важнейшего структурного звена национальной образовательной системы (на примере Вогоградской области).

Предметом исследования являются управленческие отношения, возникающие по поводу эффективного маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования, адаптированного к условиям развития Вогоградского региона.

В основу процесса диссертационного исследования положены концепции и гипотезы отечественных и зарубежных ученых по вопросам истории развития отечественной экономики, маркетинга, а также развития рынка труда и рынка образовательных услуг: М.М.Алексеев, О.Андреева, П.Ф.Анисимов, Е.Ф.Борисов, О.С.Виханский, Е.П.Голубков, В.И.Дорошев, В.М.Жураковский, П.С.Завьялова, Н.С.Землянухина, С.Г.Землянухина, И.А. Иванюк, Л.Л.Игонина, О.В.Иншаков, А.Н.Матанцев, С.Г.Михнева, Н.А.Нагапетьянц, Р.Б.Ноздрева, А.П.Панкрухин, И.В.Прангишвили, Р.А.Фатхутдинов, В.Е.Хруцкий, Л.И.Цыгичко, Л.С.Шаховская, Ю.А.Щетинов, М.Блауг, Дж. Бредли, С.Дибб, Е.Дихтиль, Р.Донбрущ, Ф.Котлер, Л.Симкин, С.Фишер, Х.Хершген, Р. Шмалензи.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость исследования региональной системы образования в целом и ее подсистемы среднего профессионального образования методами маркетинга определили выбор темы, цели и задач диссертационного исследования.

Основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1. Среднее профессиональное образование, осуществляющее подготовку практикоориентированных, высокомобильных специалистов, вооруженных современными знаниями, сознательных участников общественного развития, является важной составной частью системы российского образования. Поскольку современная рыночная экономика предъявляет специальные требования к рабочей силе, заключающиеся в повышении профессионально-квалифицированного уровня работающих и их экономической активности, образовательный процесс с точки зрения маркетинга рассматривается нами как совокупность субъектов и объектов рынка, деятельность которых нацелена на формирование интелектуального капитала, что выражается в форме предоставляемой и получаемой образовательной услуги.

2. Проведенный сравнительный анализ американской, финской, германской, английской, шотландской, корейской, российской и др'. моделей образования, позволил выделить два основных типа реализации образования подобного среднему профессиональному образованию России: самостоятельный образовательный уровень и подуровень высшего образования, которые приравниваются к нрактико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию.

Программы этого уровня образования реализуются в таких образовательных учреждениях, как специальные училища, школы техников, профессиональные и специальные академии в Германии, двухгодичные коледжи в США, коледжи системы дальнейшего образования и политехники в Великобритании, младшие и технические коледжи в Японии. Другими словами, опыт зарубежных стран свидетельствует о том, что СПО является одной из

ступеней многоуровневой системы ВПО страны и самостоятельной подсистемой в национальной образовательной системе.

3. Среднее профессиональное образование является наиболее мобильным связующим звеном, между процессом получения знаний и их применением на практике, которое ориентировано на рыночный спрос.

Иерархическая структура национальной профессиональной образовательной системы России включает следующие подсистемы: начальное профессиональное; среднее профессиональное образование (базовый и повышенный уровни); высшее профессиональное образование (незаконченное высшее, бакалавр, магистр, дипломированный специалист); аспирантура; докторантура.

Содержательная специфика среднего профессионального образования позволяет рассматривать его как самостоятельный, качественно определенный, завершенный уровень профессионального образования, обеспечивающий напонение значительного сегмента профессионально-квалификационной структуры занятости.

4. Мобильность рынка труда такова, что относительно короткие практико-ориентированные образовательные программы, которыми располагают учебные заведения СПО, могут обеспечить своевременное удовлетворение потребностей работодателей в специалистах во многих отраслях материального производства и являются достаточной базой для получения допонительных образовательных услуг с получением второй специализации. В настоящее время специалисты со средним профессиональным образованием востребованы на рынке труда, являются весомой и социально активной группой населения России и имеют высокую квалификацию. В общей иерархической модели общества они могут быть отнесены к среднему классу благополучных граждан.

5. Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики заключается в разработке стратегии и тактики, формирующих конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг с помощью маркетингового аппарата, включающего различные методы и средства достижения поставленных целей и задач. Марке-

тинговое обеспечение в организационной структуре образовательного учреждения осуществляется маркетинговым подразделением (отдел, служба, группа), которое несет ответственность за коммерческие успехи и имидж учреждения, обладает пономочиями контролировать и эффективно обеспечивать выпонение своих рекомендаций функциональными и другими подразделениями

учреждения. I

б.Конкурентоспособность СПО - это состояние, характеризующее реальную или потенциальную возможность образовательного учреждения в подготовке квалифицированных специалистов, пользующихся спросом на рынке труда в условиях возможного противодействия соперников. Выявлены определяющие факторы конкурентного преимущества СПО, усиливающие значимость региональной модели СПО в национальной образовательной системе страны: практическая ориентация образовательного процесса на конкретные рабочие места, сравнительно короткие сроки обучения; относительно невысокие потребительские расходы на обучение; большая адаптированность выпускаемых специалистов к рыночным условиям.

Новизна решаемых в диссертационном исследовании задач в рамках области исследования (3.Маркетинг) заключается в следующем:

- предложено авторское определение маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики, заключающееся в разработке стратегии и тактики, формирования конкурентных преимуществ его деятельности на рынке образовательных услуг, с помощью маркетингового аппарата;

- установлена тенденция перехода инструментальной роли маркетинга в СПО к доминирующей, заключающаяся в разработке стратегии, тактики, координации и контроле основных направлений деятельности организации, усиливающая развитие отношений с потребителями образовательной услуги;

- выявлены адаптационная, коррелирующая, стимулирующая, социально-статусная группы факторов многоуровневой модели СПО, которые позволяют

повысить уровень ее конкурентоспособности в условиях современной экономики России;

- разработана структура маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО, по направлениям: маркетинг образовательных услуг; инновационный маркетинг; региональный маркетинг; стратегический маркетинг; маркетинг персонала; маркетинг организационной структуры; маркетинг имиджа;

- уточнено определение маркетинговой стратегии среднего профессионального образования, которую мы рассматриваем как продуманную последовательность аналитического процесса сопоставления планов образовательного учреждения с имеющимися возможностями, учитывающую промежуточные события и реакции сотрудников на эти события;

- разработана поэтапная методика формирования маркетинговой стратегии обеспечения конкурентоспособности СПО: определение конкурентной позиции; формирование общей стратегии; формирование конкурентной стратегии; формирование функциональных стратегий; управление конкурентной позицией.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материал диссертационного исследования позволяет расширить теоретические представления в области применения маркетинга в системе профессионального образования. Теоретические и эмпирические положения могут быть включены в разработку учебных дисциплин, таких как маркетинг, стратегический маркетинг. Прикладная направленность полученных данных позволит сформировать механизм использования маркетингового обеспечения среднего профессионального образования, способствующего эффективному управлению образовательным процессом в современных рыночных условиях, с целью повышения конкурентоспособности коледжа.

Апробация работы. Выводы автора опубликованы в открытой печати, обсуждены в ходе дискуссий на семинарах, вошли в сборники научных трудов региональных и межвузовских научно-практических конференций Вогограда, Пензы. Положения, разработки кандидатской диссертации были использованы

в деятельности Вогоградского государственного экономико-технического коледжа.

Диссертация выпонялась в рамках области исследования - 3. Маркетинг, п. 3.9. Повышение конкурентоспособности товаров/организаций, стратегия и тактика ведения конкурентной борьбы.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в 5 публикациях общим объемом 1,9 печатных листа.

Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, списка литературы.

Основное содержание работы

Во введении обосновываются актуальность, теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования, его цель и задачи, формулируются положения, выносимые на защиту, характеризующие новизну диссертационной работы.

В первой главе диссертации Роль и место среднего профессионального образования в условиях современной рыночной экономики рассмотрены фундаментальные функции, многообразие моделей профессионального образования в условиях современной рыночной экономики. Выявлены специфика и закономерности современного этапа развития многоуровневой системы подготовки специалистов СПО в России.

В современном мире в условиях становления информационного общества развивается сложный комплекс взаимодействий государства, личности и образования. Обраювание относится к числу ключевых компонентов общественного воспроизводства, определяющих направленность технологического развития и конкурентоспособность продуктов труда. Образование является важнейшим механизмом формирования человеческого капитала, который в единстве с финансовым, интелектуальным и физическим капиталом обеспечивает повышение производительности труда и качества продукции.

Образование теснейшим образом связано с целями жизни общества и является решающим фактором его развития. Главная функция образования - обращенность к человеку как к высшей ценности, установка на его развитие и самореализацию.

Исследования ретроспективы развития национальной системы образования позволили выявить изменения воздействия на человека в процессе получения профессионального образования в зависимости от этапа экономического развития России. Общая характеристика развития национальной системы образования включает 4 периода: репродуцированная система образования с различными видами педагогического воздействия на человека; накопительно-восстановительная система, с информационным влиянием на человека; накопительно-воспроизводственая система с акцентом на формирование интелектуальных способностей; креативная система, нацеленная на достижение мобильности интелектуальной способности человека (табл. 1).

Процесс реформирования российского образования меняет отношение к человеку, ведет к переосмыслению и перестройке основ традиционного профессионального образования путем поиска его новых концептуальных моделей. Наряду с традиционными моделями профессионального образования (вуз, ссуз) разрабатываются другие модели, эффективность которых широко обсуждается российскими учеными (табл.2).

Такими моделями являются: федеральные инновационные центры, университетские комплексы, многопрофильные образовательные комплексы профессионального образования; ускоренно-вузовская модель.

Участие в Болонском процессе помогает сосредотачивать внимание на проблемах укрепления позиций российской национальной системы образования. В Европейском союзе создается единая образовательная сеть, которая строится исходя из принципов единства, основу которой составляют международные стандарты на образовательные технологии. Исследования американской, финской, германской, английской, шотландской, корейской, российской национальных моделей образования, позволили выявить структуру этих ^оделей, что способствует определению места среднего профессионального образования в национальной системе образования России.

Таблица 1

Анализ динамики развития профессионального образования (ПО) в России

Характеристика национальной экономики Форма собственности Характеристика национальной системы образования Человек в процессе получения ПО

И ндустриал изация Репродуиированная

20-е 1 оды Ускоренное развитие энергетики, металургии, химической промышленности, машиностроения, для формирования военно-промышленного ком плекса и индустриализации промышленности Общественная Образование-область социального воспитания, оперирующая различными видами педагогического воздействия на ребенка в целях выработки из него физически здорового, вооруженного необходимыми знаниями уменнями и навыками, строителя социалистического общества Человек, как объект обучения

60-е годы Реформирование Реформы в промышленности, ускоренное строительство предприятий, способных насытить рынок товарами народного потребления Государственная Накопи гельно-восстановительная Образование - совокупное >ь систематизированных знаний, умений н навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутые в результате учебно-воспитательной работы Человек, как пользователь информационных услуг

о _ V 3 о Г-- Интенсификация Развертыванием науч технич револ , в условиях плановой системы хозяйства Государственная Накопительно-воспроизводственная Образование - процесс и результат усвоения система! изи- рованныч знаний, умений и навыков 8 процессе образования происходит передача от поколения к поколению знания всех тех духовных богатств, которые выработало человечество

Перестройка.

80-90-е годы Эпоха перестройки, экономического кризиса, формирования частной собственности и рыночных отношений Государственно-колективистская Формирование интелектуальных способностей человека

| 2000-е годы Информатизация Стабилизация экономики, рост объемов производства, процессы интеграции в мировое сообщество Государственная, муниципальная, личная(частная) Креативная Образование - составная часть и одновременно продукт социализации, которое заключается в целенаправленном и }С-коренном развитии тех или иных способностей человека благодаря педагогически организованной передаче накопленной людьми культуры Развитие интелектуальных способностей человека, способствующих самообразованию, гибкости и мобильности

Источник, составлено автором

Таблица 2

Национальные модели профессионального образования

Наименование Цель Субъекты Форма взаимодействия

Образовательные инновационные комплексы (федеральные инновационные центры) -развитие новой экономики, -развитие инновационной инфраструктуры ВУЗы, ССУ-Зы, ПТУ, школы -взаимодействие на договорной основе, -взаимодействие с потерей юридического лица.

Университетский комплекс (корпоративно-вузовская) -обеспечение многоуровневого непрерывного профессионального образования студентов, -обеспечение высокого качества подготовки специалистов среднего профессионального образования, высшего профессионального образования ВУЗ, ССУЗ -присоединение средних профессиональных образований к высшим профессио-. нальным с потерей юридического лица, -организация структурных подразделений в ВУЗах

Многопрофильные образовательные комплексы профессионального образования -большая доступность получения среднего профессионального образования -подготовка кадров для региона с учетом спроса на местных рынках труда. ССУЗы, школы, отделения ВУЗов -взаимодействие на договорной основе, -взаимодействие с потерей юридического лица.

Ускоренно-вузовская модель -практическая подготовка студентов. -обеспечение фундаментальных знаний и функционального их применения. ВУЗ, компании -взаимодействие на договорной основе

Источник: составлено автором

Среднее профессиональное образование является важной составной частью национальной системы образования, которое, осуществляет подготовку квалифицированных специалистов, вооруженных современными знаниями, сознательных участников общественного развития. Современная рыночная экономика предъявляет специальные требования к рабочей силе, заключающиеся в повышении профессионально-квалифицированного уровня работающих и их экономической активности. Постоянно ускоряющееся под воздействием рынка техническое и технологическое обновление требует высокого базового уровня

образованности работников, непрерывного роста их профессиональной квалификации, активного участия в деятельности предприятия.

Рыночные преобразования в экономике обусловили возникновение и развитие в системе среднего профессионального образования коледжей, которые характеризуются более широким спектром деятельности по сравнению с техникумами. Подготовка специалистов в коледжах играет большую роль в удовлетворении образовательных потребностей населения. В экономике России занята 18,5 мн. специалистов со средним профессиональным образованием, что составляет 29% от общей численности занятых или 57% от общей численности занятых специалистов (со средним профессиональным и высшим профессиональным образованием). С 2000 г. в системе СПО России функционирует более 960 коледжей (37% от общего количества учебных заведений). Прием в коледжи составляет более 45% от общего приема в средние специальные учебные заведения. К 2004 году в Вогоградской области проводят подготовку специалистов 69 средних специальных учебных заведений, выпуск которых составил в 2004 году 16701 человек.

Коледж как вид учебного заведения предназначен для подготовки специалистов высокой квалификации в рамках среднего профессионального образования за счет усиления теоретической части обучения и развития специальных знаний в области новой техники и высоких технологий. С этой целью обучение в коледже имеет большую продожительность по сравнению со средними специальными образовательными учреждениями.

Коледжи осуществляют многоуровневую подготовку специалистов со средним профессиональным образованием, являются, как правило, многофункциональными и многопрофильными образовательными учреждениями. Они обеспечивают большее разнообразие подготовки специалистов по профилям, имеют развитые связи с высшими учебными заведениями, располагают более качественным кадровым составом по сравнению с техникумами.

Основные функции специалистов среднего профессионального образования заключаются в следующем:

- организация деятельности первичны* трудовых ресурсов,

- обеспечение функционирования наиболее сложных технических и технологических систем и управление ими,

- подготовка и первичная обработка технической, технологической, эконо мической и другой информации в целях обеспечения различного вида инэде^ нерных решений.

В настоящее время специалисты со средним профессиональным образование ем являются самой большой из социально активных групп населения России, имеют высокую квалификацию и востребованы на рынке труда. В общей иерархической модели общества они относятся к среднему классу благополучных граждан.

В рамках данного исследования мы анализируем спрос на специалистов со средним профессиональным образованием (синие воротнички) в общей статической картине страны, используя данные социологического исследования, полученные Институтом общественного проектирования и компанией РО-МИР-Мониторинг.

Данный сегмент - высококвалифицированные служащие и рабочие, составляет 19% от общего населения страны. Исходя из уровня квалификации, уровня образования и дохода, выделяют три подгруппы - синие ворси нички - 1, синие воротнички - 2, синие воротнички - 3.

Синие воротнички-1 -(2,7%) занимаются высококвалифицированным интелектуальным и физическим трудом, имеют высокую степень адаптированноеЩ к современному рынку труда. Средний уровень заявленного личного дохода -15 ООО рублей. У этой группы доминируют принципы жесткой фудовой этики и индивидуальной ответственности.

Синие воротнички-2 - (5,5%) - это квалифицированные рабочие, которые также имеют достаточно высокое качество жизни и уровень личного дохода -9 ООО рублей.

Синие воротнички-3 - (10,8). Эта часть населения представляет большую долю служащих и высококвалифицированных рабочих, занятых в госсекторе. Заяв-

ленный доход - 5 600 рублей. Но даже эта умеренная обеспеченность существенно превосходит показатели позднего СССР. Эта группа, как и предыдущие, достаточно легко адаптируется к рынку и также разделяет принципы индивидуальной ответственности и трудовой этики.

Реформирование и переустройство системы образования в России способствуют развитию среднего профессионального образования, которое соединяет фундаментальность знаний с функциональностью их применения.

Во второй главе диссертации Маркетинговое обеспечение конкуреп госпо-собности среднего профессионального образования разработана структура маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО, выявлены определяющие факторы конкурентного преимущества СПО, предложена поэтапная методика формирования маркетинговой стратегии, обеспечивающая конкурентоспособность СПО.

Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики заключается в разработке стратегии и тактики, формирующих конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг с помощью маркетингового аппарата.

Демографический спад в России усиливает конкуренцию моделей профессионального образования, что требует от конкретных образовательных учреждений серьезных маркетинговых исследований.

Совокупность активных факторов, действующих внутри и за пределами образовательного учреждения (потребители, конкуренты, посреднические структуры, поставщики) и имеющих непосредственное отношение к самому учреждению и его возможностям по обслуживанию клиентов формируют микросреду. Развитие микросреды зависит от политического, экономического, демографического, социального, научно-технического, культурного развития государства, отдельной территории, ее природных факторов. Например, состояние рынка труда напрямую зависит от сбалансированносж экономики региона, создания рабочих мест во всех секторах экономики. В теории маркетинга совокупность влияния этих факторов называют макросредой. Эти факторы взаимодействуют с разной степенью интенсивности. Они определяют регионализацию моделей образовательного процесса,

влияют на выбор стратегии маркетинга. Внешняя (макро) среда региона - подвижная и сложная система.

Необходимо отметить, что в зависимости от развития инфраструктуры экономики региона, уровня развития производства, научно-технического прогресса меняются профиль спроса специалистов, уровень и сами требования к специалисту. В связи с этим меняется длительность жизненного цикла образовательной услуги -период ее существования. Это требует от образова1ельны\ заведений гибкости, быстрой реакции. Маркетинг СПО приводит состояние микросрсды образовательного учреждения в соответствии с планами и программами его действий по отношению к макросреде. Маркетинг выступает, прежде всего, как единство подходов к исследованиям, разработке и реализации образовательных услуг. При этом дожны быть учтены все стороны и составляющие процесса маркетинга, условия его осуществления, то есть внешняя и внутренняя среда.

Важной особенностью маркетинга СПО является коммуникативность системы и наличие эффективного процесса управления. Процесс управления маркетингом среднего профессионального образования дожен состоять из определенной последовательности действий, которое само по себе представляет систему: анализа рыночных возможностей образовательного учреждения, выбора целевого потребителя - абитуриента, разработки комплекса маркетинга (образовательной услуги, цены, метода распределения, формирования спроса), претворения в жизнь маркетинговых мероприятий (организация и контроль).

Усиливающаяся конкуренция среди моделей профессионального образования приводит руководителей образовательных учреждений к осознанию необходимости поиска и развития отдельных направлений маркетингового обеспечения СПО, его специализации, что обуславливает системный, комплексный подход к каждому из направлений. Такими направлениями могут быгь: маркетинг образовательных услуг, инновационный маркетинг, pe иональный маркетинг, стратегический маркетинг, маркетинг персонала, маркетинг организационной структуры, маркетинг имиджа (рис.1!).

Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО на региональном рынке образовательных услуг

- разработка и производство образовательной услуги,

- ценовая политика образовательных услуг,

- коммуникации образовательных услуг на рынке,

- пповижение образовательных услуг

- методология формирования содержания образования,

- применение новы\ технологий и средств обучения,

- развитие многофункциональности учебных заведений, - - организационно-экономический механизм деятельности учебных заведений,

- формирование и развитое инновационных образовательных учреждений,

- интеграция учебных заведений в системе профессионального образования

- сбор и обработка информации о внешней среде и внутреннем состоянии системы образования в регионе,

- разработка стратегических и оперативных прогнозов относительно развития сети образовательных учреждений, масштабов и структуры предоставляемых ими услуг,

- организация работы по формированию спроса и стимулированию сбыта образовательных услуг,

- организация работы по расширению и развитию структуры предоставляемых в оегионе обпазовательных услуг

- разработка глобальных стратегий,

- стратегическое планирование

- разработка программ по повышению квалификации персонала, его подготовке и переподготовке,

- формирование среды, способствующей саморазвитию персонала (преподавателей, служащих),

- формирование среды, способствующей посредством персонала развивать и поддерживать стремление студентов к образованию

- координация деятельности всех подразделений организации,

- достижение внешней открытости ее организационной структуры

- формирование доброжелательных отношений с потребителями образовательной услуги,

- управление этими отношениями,

- формирование взаимопонимания с широкой общественностью

- формирование необходимого и целенаправленного общего настроя персонала образовательного учреждения,

- разъяснение целей и задач образовательного процесса

Рис. 1. Структура маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО Источник' составлено автором

Маркетинг образовательных услуг

Инновационный маркетинг

Региональный маркетинг

Стратегический маркетинг

Маркетинг

персонала

Маркетинг организационной структуры

Маркетинг имиджа

Интеграция маркетинга на трех его уровнях (корпоративном, стратегическом и функциональном) приводит к созданию образовательного процесса, в целом ориентированного на потребителя. Это обеспечивает трансформацию роли подразделения маркетинга, который становится определяющим механизмом. Выделяя основные направления деятельности маркетинга СПО, становится очевидным, что маркетинг выходит за пределы маркетинговых служб и распространяется на всю организацию. Задача отдела маркетинга - это координация всех направлений деятельности организации, формирующих образовательный процесс, по разработке и доставке образовательной услуги потребителям.

Руководители и сотрудники образовательного учреждения СПО, в этой связи, дожны планировать и оценивать свою деятельность с точки зрения маркетинга.

Среднее профессиональное образование функционирует в условиях обостряющейся конкуренции, составляющей основу рыночной экономики, в которой взаимодействуют спрос и предложение, оказывающие влияние на ценовую политику.

В переводе с латинского конкурировать означает стакиваться. Конкуренция рассматривается, как соперничество экономических субъектов. Конкурентоспособность конкре1ной модели профессионального образования определяется как состояние, характеризующее реальную или потенциальную возможность выпонения своих функциональных обязанностей в условиях возможного противодействия соперников Конкурентами среднего профессионального образования высыпают высшие учебные заведения, профессионально - технические училища, а также средние профессиональные образовательные учреждения.

Рассматривая конкурентоспособность среднего профессионального образования, возникает проблема ее оценки. В этом случае мы стакиваемся со сравнительной оценкой, которая в экономической литературе получила название луровень конкурентоспособности и предполагает наличие соперников.

Уровень конкурентоспособности модели СПО является относительным показателем и е! о расчет может быть основан на сравнении по ключевым параметрам, обеспечивающим конкурентные преимущества оцениваемого объекта и базы сравнения. Конкурентные преимущества представляют собой ценности, которыми

владеет среднее профессиональное образование и стремиться их сохранить либо иметь в будущем.

Конкурентоспособность профессионального образования может определяться четырьмя группами показателей: качеством теоретической, профессионально-прикладной, практической подготовки кадров, т.е. качеством образовательной услуги; ценой на эту услугу; затратами на производство услуги; а также динамичными факторами (факторы времени, синергичность. качество управления, адаптивность, мобильность организованность и др.). Значения перечисленных показателей конкурентоспособности зависят от силы влияния внешних и внутренних факторов конкурентного преимущества образовательной услуги.

В настоящее время, в условиях ужесточающейся конкуренции в образовательной среде среднее профессиональное образование имеет следующие конкурентные

преимущества (группы факторов), формирующие многофакторную модель СПО (РНС.2.).

Рис. 2. Многофакторная модель СПО

Источник составлено автором

Изучая положение среднего профессионального образования на рынке профессионального образования Вогоградской области, важно определить уровень его конкурентоспособности по отношению к таким моделям как ВУЗ и ПТУ. Уровень конкурентоспособности можно установить аналитическим методом, рассчитывая долю рынка, используя статистические данные (табл. 3).

Таблица 3

Выпуск студентов из профессиональных учебных заведений Вогоградской области

2002 г. 2003 г. 2004 г.

Число высших учебных заведений (включая филиалы) 40 41 42

Выпуск из высших учебных заведений, чел. 14330 16069 17349

Число средних специальных учебных заведений (включая филиалы) 66 69 69

Выпуск из средних специальных учебных заведений, чел. 14836 16203 16701

Число профессиональных технических училищ 69 69 69

Выпуск из профессиональных технических училищ, чел. 8577 8738 8953

Определение доли рынка по выпуску специалистов на региональном рынке труда за 2004 год позволило оценить уровень конкурентоспособности СПО (рис.3).

Число выпускников высших учебных заведений

Число выпускников средних специальных учебных заведений

Число выпускников профессиональных технических училищ

Рис. 3. Структура регионального рынка труда за 2004г. Источник составлено автором

Уровень конкурентоспособности СПО по выпуску специалистов 38/8%, является весомым, уступая высшим учебным заведениям - 40%. Следовательно, СПО может выступать на рынке образовательных услуг претендентом на лидерство.

Разработка и принятие стратегических решений в системе СПО происходят в условиях нестабильности и неопределенности развития рынка и маркетинговой среды. Маркетинговую стратегию мы рассма1риваем как продуманную последовательность аналитического процесса сопоставления планов образовательного учреждения с имеющимися возможностями, учитывая промежуточные события и реакции сотрудников на эти события.

Рассматривая конкурентоспособность среднего профессионального образования, целесообразно использовать следующую структуру управления процессом формирования стратегии, включающую пять этапов: определение конкурентной позиции образовательного процесса на рынке; формирование общей стратегии, формирование конкурентной стратегии; определение функциональных стратегий; управление конкурентной позицией (рис.4).

Рис 4 Этапы формирования маркетинговых стратегий Источник составлено автором

Таким образом, среднее профессиональное образование в России традиционно имеет высокую экономическую и социокультурную значимость в развитии общества. Это определяется широким спектром его функций, территориальным развитием сети учебных заведений, высокой доступностью данного вида образования, практикоориентированным характером подготовки специалистов по большому кругу специальностей. Все это делает среднее профессиональное образование широко востребованным населением, а специалистов этого уровня образования - необходимыми во всех отраслях экономики.

Маркетинговое обеспечение среднего профессионального образования, заключающееся в разработке стратегии и тактики, которые формируют конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг, способствует повышению его конкурентоспособности. Инструментальная роль маркетинга трансформируется в координирующую роль по всем направлениям деятельности, формирующим образовательный процесс, по разработке и доставке высоко квалифицированных специалистов обществу.

По теме диссертации опубликованы следующие работы:

1. Головчанская Е. Э. Образование как инвестиции в человеческий капитал // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Выпуск 2: Материалы итоговой научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых за 2004/ ГАФК. - Вогоград, 2005. - 0,3 пл.

2. Головчанская Е.Э., Иванюк И.А. Маркетинг-анализ моделей развития образовательного процесса в России // Конкурентоспособное, устойчивое, безопасное развитие России в условиях глобализации экономики: межвуз. сб. тр. молод, ученых / Под ред. О.В. Иншакова/ВогГТУ.-Вогоград,2005,- 0,4/0,2 п.л.

3. Головчанская Е.Э. Развитие современного образовательного процесса: Маркетинговый подход // Современная теория развития: межвуз. сб. тр. молод, ученых/под ред. Л.С.Шаховской/ ВогГТУ. - Вогоград,2005. - 0,8 п.л.

4. Головчанская Е.Э. Трансформация российского образования в истори-ко-экономическом аспекте // Молодежь и экономика: новые взгляды и решения: межвуз. сб. тр: молод. ученых/Под ред. Л.С.Шаховской/ ВогГТУ.-Вогоград,2005.-с.0,3 п.л.

5. Головчанская Е.Э. Повышение технического и экономического потенциала предприятий в инвестиционно-строительной и производственной сфере: отечественный и зарубежный опыт: сборник материалов III международной научно-практической конференции/ под общей редакцией П.Г. Гробового // ПГСХА. - Пенза, 2005. - 0,3 п.л.

Головчанская Елена Эдуардовна

Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Подписано в печать 21 10.2005г. Формат 60x84 1/16 Гарнитура Тайме Бумага офсетная Печать трафаретная Уел печ л 14 Тираж 100. Зак. 263. Вогоградский государственный экономико-технический коледж Редакционно - издательский отдел 400007, Вогоград, проспект Металургов, 17

Отпечатано Вогоградский государственный экономико-технический коледж

1519 9 96

РНБ Русский фонд

2006-4 22788

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Головчанская, Елена Эдуардовна

Роль и место среднего профессионального образования (СПО) зиях современной рыночной экономики. ментальные функции образования в развитии современнс чной экономики. о среднего профессионального образования в различных модел* ессионального образования.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России"

Процесс коренного реформирования российского общества обусловил глубокие изменения в образовательной сфере. На место единообразной системы государственного образования приходит широкий круг государственных, муниципальных, частных, совместных, отечественных и зарубежных учреждений, предлагающих широкий спектр разнообразных способов получения разностороннего образования, способного удовлетворить самые разные вкусы потребителей. По мере углубления и расширения рыночных отношений растет зависимость успешного функционирования образовательных учреждений разнообразных форм собственности и сфер деятельности от активности маркетинговых исследований, мероприятий по формированию спроса и стимулированию продвижения образовательной услуги на рынке.

Маркетинг в системе профессионального образования имеет свою специфику. Сложности развертывания маркетинговой деятельности связаны с особенностями переходного периода национальной экономики и выражаются в том, что руководство учебного заведения стакивается с непривычными для себя условиями неопределенности внешней среды. Прежде Х всего, это касается вопросов финансирования, поиска новых источников инвестиций, эффективного управления спросом на предлагаемые услуги. Успешно решать весь комплекс сложных проблем, стоящих перед образовательным учреждением, сегодня невозможно без овладения необходимым объемом теоретических знаний и практических навыков в области маркетинга.

Общий ход реформирования экономики, ее динамичное развитие в рыночном пространстве в решающей степени зависит от наличия высоко профессиональных кадров, активных, творческих, ответственных за свои действия, способных к быстрой адаптации в меняющихся производственных и экономических условиях. В этом заключается важная роль среднего профессионального образования как системы подготовки кадров для различных видов, преимущественно умственного труда, как в производстве, так и в социальной сфере. Относительно короткие сроки подготовки и невысокие затраты на обучение обусловливают привлекательность среднего профессионального образования с точки зрения удовлетворения образовательных потребностей населения.

Средние профессиональные образовательные учреждения Вогоградской области функционируют в условиях многоуровневой конкуренции, и именно маркетинг представляется актуальным, научно-обоснованным и широко проверенным способом обеспечения успешной деятельности как государственных, так и частных образовательных учреждений данного типа в условиях рынка. Как показал опыт, низкий уровень эффективности маркетинга в образовании грозит дефицитом необходимых рынку специалистов, снижением уровня профессионализма у молодых специалистов, а самому учебному заведению - отсутствием спроса на предлагаемые услуги.

Маркетинг в среднем профессиональном образовании позволяет изучить реальный спрос на те или иные формы обучения, скорректировать систему профессиональной подготовки с учетом основных проблем экономики, дать допонительные знания, необходимые специалистам для профессиональной карьеры. Вследствие этого проблемы функционирования маркетинга среднего профессионального образования требуют всестороннего изучения.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании необходимости маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования (СПО) в регионах России и разработки соответствующей модели для СПО Вогоградской области. Реализация поставленной цели диссертационного исследования предполагает решение следующих основных задач:

- разработать структуру маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования;

- проанализировать многообразие национальных моделей профессионального образования на современном этапе развития мировой экономики, осуществляя их сравнительную характеристику, определяя место объекта исследования, что позволит выявить и задействовать возможности СПО в подготовке конкурентоспособных специалистов;

- выявить специфику и закономерности современного этапа развития многоуровневой системы подготовки специалистов среднего профессионального образования в России;

- определить основные направления маркетингового обеспечения высокого уровня конкурентоспособности функционирования СПО;

- выявить факторы конкурентного преимущества СПО, оказывающие влияние на формирование его конкурентоспособности;

- разработать структуру поэтапного формирования маркетинговой стратегии обеспечения конкурентоспособности СПО.

Объектом исследования является маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО в российских регионах, как важнейшего структурного звена национальной образовательной системы (на примере Вогоградской области).

Предметом исследования являются управленческие отношения, возникающие по поводу эффективного маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования, адаптированного к условиям развития Вогоградского региона.

В основу процесса диссертационного исследования положены концепции и гипотезы отечественных и зарубежных ученых по вопросам истории развития отечественной экономики, маркетинга, а также развития рынка труда и рынка образовательных услуг: М.М.Алексеев, О.Андреева, П.Ф.Анисимов, Е.Ф.Борисов, О.С.Виханский, Е.П.Голубков, В.И.Дорошев, В.М.Жураковский, П.С.Завьялова, Н.С.Землянухина, С.Г.Землянухина, И.А. Иванюк, Л.Л.Игонина, О.В.Иншаков, А.Н.Матанцев, С.Г.Михнева, Н.А.Нагапетьянц, Р.Б.Ноздрева, А.П.Панкрухин, И.В.Прангишвили, Р.А.Фатхутдинов, В.Е.Хруцкий, Л.И.Цыгичко, Л.С.Шаховская, Ю.А.Щетинов, М.Блауг, Дж. Бредли, С.Дибб, Е.Дихтиль, Р.Донбруш, Ф.Котлер, Л.Симкин, С.Фишер, Х.Хершген, Р. Шмалензи.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость исследования региональной системы образования в целом и ее подсистемы среднего профессионального образования методами маркетинга определили выбор темы, цели и задач диссертационного исследования.

Основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1. Среднее профессиональное образование, осуществляющее подготовку практикоориентированных, высокомобильных специалистов, вооруженных современными знаниями, сознательных участников общественного развития, является важной составной частью системы российского образования. Поскольку современная рыночная экономика предъявляет специальные требования к рабочей силе, заключающиеся в повышении профессионально-квалифицированного уровня работающих и их экономической активности, образовательный процесс с точки зрения маркетинга рассматривается нами как совокупность субъектов и объектов рынка, деятельность которых нацелена на формирование интелектуального капитала, что выражается в форме предоставляемой и получаемой образовательной услуги.

2. Проведенный сравнительный анализ американской, финской, германской, английской, шотландской, корейской, российской и др. моделей образования, позволил выделить два основных типа реализации образования подобного среднему профессиональному образованию России: самостоятельный образовательный уровень и подуровень высшего образования, которые приравниваются к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию.

Программы этого уровня образования реализуются в таких образовательных учреждениях, как специальные училища, школы техников, профессиональные и специальные академии в Германии, двухгодичные коледжи в США, коледжи системы дальнейшего образования и политехники в Великобритании, младшие и технические коледжи в Японии. Другими словами, опыт зарубежных стран свидетельствует о том, что СПО является одной из ступеней многоуровневой системы ВПО страны и самостоятельной подсистемой в национальной образовательной системе.

3. Среднее профессиональное образование является наиболее мобильным связующим звеном, между процессом получения знаний и их применением на практике, которое ориентировано на рыночный спрос.

Иерархическая структура национальной профессиональной образовательной системы России включает следующие подсистемы: начальное профессиональное; среднее профессиональное образование (базовый и повышенный уровни); высшее профессиональное образование (незаконченное высшее, бакалавр, магистр, дипломированный специалист); аспирантура; докторантура.

Содержательная специфика среднего профессионального образования позволяет рассматривать его как самостоятельный, качественно определенный, завершенный уровень профессионального образования, обеспечивающий напонение значительного сегмента профессионально-квалификационной структуры занятости.

4. Мобильность рынка труда такова, что относительно короткие практико-ориентированные образовательные программы, которыми располагают учебные заведения СПО, могут обеспечить своевременное удовлетворение потребностей работодателей в специалистах во многих отраслях материального производства и являются достаточной базой для получения допонительных образовательных услуг с получением второй специализации. В настоящее время специалисты со средним профессиональным образованием востребованы на рынке труда, являются весомой и социально активной группой населения России и имеют высокую квалификацию. В общей иерархической модели общества они могут быть отнесены к среднему классу благополучных граждан.

5. Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики заключается в разработке стратегии и тактики, формирующих конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг с помощью маркетингового аппарата, включающего различные методы и средства достижения поставленных целей и задач. Маркетинговое обеспечение в организационной структуре образовательного учреждения осуществляется маркетинговым подразделением (отдел, служба, группа), которое несет ответственность за коммерческие успехи и имидж учреждения, обладает пономочиями контролировать и эффективно обеспечивать выпонение своих рекомендаций функциональными и другими подразделениями учреждения.

6.Конкурентоспособность СПО - это состояние, характеризующее реальную или потенциальную возможность образовательного учреждения в подготовке квалифицированных специалистов, пользующихся спросом на рынке труда в условиях возможного противодействия соперников. Выявлены определяющие факторы конкурентного преимущества СПО, усиливающие значимость региональной модели СПО в национальной образовательной системе страны: практическая ориентация образовательного процесса на конкретные рабочие места, сравнительно короткие сроки обучения; относительно невысокие потребительские расходы на обучение; большая адаптированность выпускаемых специалистов к рыночным условиям.

Новизна решаемых в диссертационном исследовании задач в рамках области исследования (3 .Маркетинг) заключается в следующем:

- предложено авторское определение маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики, заключающееся в. разработке стратегии и тактики, формирования конкурентных преимуществ его деятельности на рынке образовательных услуг, с помощью маркетингового аппарата;

- установлена тенденция перехода инструментальной роли маркетинга в СПО к доминирующей, заключающаяся в разработке стратегии, тактики, координации и контроле основных направлений деятельности организации, усиливающая развитие отношений с потребителями образовательной услуги;

- выявлены адаптационная, коррелирующая, стимулирующая, социально-статусная группы факторов многоуровневой модели СПО, которые позволяют повысить уровень ее конкурентоспособности в условиях современной экономики России;

- разработана структура маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО, по направлениям: маркетинг образовательных услуг; инновационный маркетинг; региональный маркетинг; стратегический маркетинг; маркетинг персонала; маркетинг организационной структуры; маркетинг имиджа;

- уточнено определение маркетинговой стратегии среднего профессионального образования, которую мы рассматриваем как продуманную последовательность аналитического процесса сопоставления планов образовательного учреждения с имеющимися возможностями, учитывающую промежуточные события и реакции сотрудников на эти события;

- разработана поэтапная методика формирования маркетинговой стратегии обеспечения конкурентоспособности СПО: определение конкурентной позиции; формирование общей стратегии; формирование конкурентной стратегии; формирование функциональных стратегий; управление конкурентной позицией.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материал диссертационного исследования позволяет расширить теоретические представления в области применения маркетинга в системе профессионального образования. Теоретические и эмпирические положения могут быть включены в разработку учебных дисциплин, таких как маркетинг, стратегический маркетинг. Прикладная' направленность полученных данных позволит сформировать механизм использования маркетингового обеспечения среднего профессионального образования, способствующего эффективному управлению образовательным процессом в современных рыночных условиях, с целью повышения конкурентоспособности коледжа.

Апробация работы. Выводы автора опубликованы в открытой печати, обсуждены в ходе дискуссий на семинарах, вошли в сборники научных трудов региональных и межвузовских научно-практических конференций Вогограда, Пензы. Положения, разработки кандидатской диссертации были использованы в деятельности Вогоградского государственного экономико-технического коледжа.

Диссертация выпонялась в рамках области исследования - 3. Маркетинг, п. 3.9. Повышение конкурентоспособности товаров/организаций, стратегия и тактика ведения конкурентной борьбы.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в 5 публикациях общим объемом 1,9 печатных листа.

Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, списка литературы.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Головчанская, Елена Эдуардовна

Заключение

Образование - это основа духовного, культурного, социального, профессионального, экономического развития личности, общества, государства. Значение образования в поной мере осознано всем мировым сообществом. Прежде всего, это касается роли образования в развитии экономики. Современная конкурентоспособная экономика Ч это экономика знаний. Наиболее быстро окупаются именно инвестиции в образование: по имеющимся оценкам, 1 долар, вложенный в затраты системы образования, дает не менее 3-6 доларов прибыли.

Носители образовательно-профессиональный потенциал общества - человеческие ресурсы являются важнейшим источником благосостояния любой нации. При этом в современных условиях производства и обслуживания природным факторам все в большей степени отводиться пассивная роль, и только человеческий интелектуальный капитал (накопленные населением знания и умения, используемые для нахождения эффективных решений в различных областях деятельности) не имеет ограничений.

Высокая доля природной составляющей в национальном богатстве России во многом связана с ее ресурсами, но интенсивная их эксплуатация делает стратегически важной задачу развития человеческого фактора, человеческого и интелектуального капитала. В связи с этим одной из важнейших проблем развития России является решительный поворот направленности проводимой в стане политики в области образования в сторону укрепления в общественном сознании представления об образовании как ведущем, определяющем и по существу главном факторе достижения стратегических целей развития нового общества, формирования соответствующей активной позиции государства.

Таким образом, рассматривая роль профессионального образования на современном этапе развития общества, мы выделяем его основные функции, которые включают в себя региональный аспект:

- обращенность к человеку как к высшей ценности, установка на его развитие и самореализацию, которая заключается в целенаправленном и ускоренном развитии интелектуальных способностей человека;

- экономическая функция, обеспечивающая кадровый потенциал, что в совокупности с наукой способствует созданию в России высокоэффективной экономики на принципиально новой производственно-технологической основе, в рамках производственно-рыночных отношений;

- социокультурная функция, выступающая как мощный источник знаний, обеспечивающий культурно-образовательное развитие населения.

Среднее профессиональное образование является важной подсистемой российской национальной системы профессионального образования, занимает значительное место в формировании человека, гражданина, специалиста.

В соответствии с законодательными положениями среднее профессиональное образование является самостоятельным, качественно определенным уровнем национальной системы профессионального образования, реализующим основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, основанные на базе основного общего, среднего (поного) общего или начального профессионального образования. Анализируя национальные модели среднего профессионального образования экономически развитых стран, мы выделили два основных типа реализации этого образования: самостоятельный образовательный уровень (германия, США, Великобритания, Япония) или подуровень высшего образования (Франция). В некоторых странах возможна смешанная система реализации практикоориентированного образования. Программы этого уровня образования реализуются в таких образовательных учреждениях, как специальные училища, школы техников, профессиональные и специальные академии в Германии, двухгодичные коледжи в США, коледжи системы дальнейшего образования и политехники в Великобритании, младшие и технические коледжи в Японии.

Участие России в Болонском процессе помогает сосредотачивать внимание на проблемах укрепления позиций российской национальной системы образования в международной единой образовательной системе.

В соответствии с международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО, среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию. Российская средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена более чем 280 специальностям, в том числе и на базе 9-летнего образования, что обусловливает не только профессиональную, но и общеобразовательную ценность этого уровня образования. В настоящее время среднее профессиональное образование развивается как звено в системе непрерывного профессионального образования, призванного удовлетворять потребности личности, общества и государства в получении определенного вида профессиональной квалификации и компетенции.

Независимо от модели реализации практикоориентированного послесредне-го образования, содержательная специфика позволяет нам рассматривать его как самостоятельный, качественно определенный, завершенный уровень профессионального образования, обеспечивающий напонение значительного сегмента профессионально-квалификационной структуры занятости.

Рассматривая 300 летний исторический путь развития среднего профессионального образования, мы выявили традиционность его развития для России, как в образовательной деятельности, так и в формировании кадрового потенциала. Специалисты данного профиля всегда занимали важное, а во многих случаях решающее место в развитии экономики страны. Важная региональная роль среднего профессионального образования как системы подготовки кадров для различных видов преимущественно умственного труда, как в производстве, так и в социальной сфере, заключается в обучении высокопрофессиональных кадров, активных, творческих, ответственных за свои действия, способных к быстрой адаптации в меняющихся производственных и экономических условиях.

С изменением социально-экономических отношений, становлением рынка в России, все плотнее в жизнь общества входят все необходимые атрибуты рыночной экономики, включая такой первостепенный фактор самоокупаемости и успешного развития любой организации, каким по праву является маркетинг. Маркетинг в сфере образования по своим целям, назначению и содержанию в значительной степени отличается от общепринятого понимания маркетинга как системы изучения и формирования рынка сбыта товаров и услуг, осуществляемого в целях максимального получения прибыли. Если предлагаемые на рынке товары и услуги призваны удовлетворять конкретные человеческие потребности, подкрепленные материальными возможностями, то в сфере образования следует также учитывать потребности предприятий, организаций, заинтересованных в наличии и свободном движении рабочей силы на рынке труда. В системе образования субъектами маркетинга оказываются также государство в лице представляющих его интересы органов регионального управления образованием, а также общественные институты и структуры, причастные к процессу создания и продвижения образовательных услуг и продуктов на рынке.

В силу необходимости учета потребностей каждого региона, маркетинг дожен обеспечивать соответствие деятельности среднего профессионального образовательного учреждения нуждам и потребностям не только потенциального и реального физического потребителя, но и социально-экономического развития региона. Таким образом, обеспечивается востребованность выпускников среднего профессионального образования на рынке труда.

В маркетинге СПО участвуют потребители образовательной услуги, само образовательное учреждение и его партнеры. С их участием определяются рыночное пространство и потенциальные возможности, требования концентрации на потребителях переводятся на язык необходимых ресурсов, использования ключевых компетенций и создания сети сотрудничества.

В рамках данного исследования мы выявили, что интеграция маркетинга на трех его уровнях (корпоративном, стратегических хозяйственных единиц и функциональном) приводит к созданию образовательного процесса, в целом ориентированного на потребителя. Это вызывает изменение роли маркетинга, который из инструментальной роли трансформируется в координационную, руповодящую. Службы, отделы маркетинга дожны выступать не только ответственными испонителями, но и заказчиками и координаторами маркетинговых исследований и разработок, взаимодействуя с соиспонителями как в колективе учебного заведения (т. е. с факультетами, кафедрами, отдельными научными сотрудниками и педагогами), так и за его пределами.

Важно отметить, что такой уровень развития маркетинга возможен только в тех образовательных учреждениях СПО, в которых, созданные отделы маркетинга наработали довольно большой опыт, что привело к необходимости использовать маркетинг не как инструмент, исследуя и формируя отдельные направления деятельности (рекламная деятельность, деятельность по формированию спроса ит.д.), а как концепцию, пронизывающую весь образовательный процесс.

В этой связи, образовательный процесс с точки зрения маркетинга мы рассматриваем, как совокупность субъектов и объектов рынка, деятельность которых нацелена на формирование интелектуального капитала и выражается в форме образовательной услуги.

Следовательно, задача отдела маркетинга - это координация всех направлений деятельности организации, формирующих образовательный процесс, по разработке и доставке образовательной услуги потребителям. Здесь имеет место развитие более тесных отношений не только с потребителями образовательной услуги, но и с поставщиками, другими заинтересованными организациями.

Учитывая усиливающуюся конкуренцию среди моделей профессионального образования, а также достаточно большой опыт маркетинговой деятельности во многих учреждениях СПО, нами предложено развитие и усиление роли отдельных направлений маркетингового обеспечения СПО, его специализации, что обуславливает системный, комплексный подход к каждому из направлений. Такими направлениями могут быть: маркетинг образовательных услуг, инновационный маркетинг, региональный маркетинг, стратегический маркетинг, маркетинг персонала, маркетинг организационной структуры, маркетинг имиджа.

Таким образом, маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики региона заключается в разработке стратегии и тактики, формирующих конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг, с помощью маркетингового аппарата, включающего различные методы и средства достижения поставленных целей и задач.

В переводе с латинского конкурировать означает стакиваться. Конкуренция рассматривается, как соперничество экономических субъектов. Конкурентоспособность конкретной модели профессионального образования определяется нами, как состояние, характеризующее реальную или потенциальную возможность выпонения своих функциональных обязанностей в условиях возможного противодействия соперников. Соперниками среднего профессионального образования выступают высшие учебные заведения, профессионально -технические училища, школы, что соответствует видовой конкуренции (по вертикали), а также средние профессиональные образовательные учреждения, составляющие родовую конкуренцию (по горизонтали).

В диссертационном исследовании выявлено, что соперничество по вертикали обуславливает выявление ценностей, которые формируют конкурентные преимущества среднего профессионального образования: адаптационная, коррелирующая, стимулирующая, социально-статусная группы факторов многоуровневой модели СПО, которые позволяют повысить уровень ее конкурентоспособности в условиях современной экономики России.

Адаптационная группа факторов включает в себя: личностный подход к студенту в процессе образования со стороны преподавателей и административного состава; психологическое сопровождение учебно - воспитательного процесса, а также гуманистическую, воспитывающую, развивающую роль СПО.

Коррелирующая группа факторов: качество образования - практическая направленность, фундаментализация, соответствие международным стандартам; сотрудничество с ВУЗами и ПТУ - повышение качества преподавательского состава, усиление учебно-производственной базы.

Стимулирующая группа факторов: возможность непрерывного повышения уровня образования; научно - инновационная деятельность; приемлемость стоимости обучения; сравнительно короткие сроки обучения;

Социально-статусная группа факторов: СПО являются культурными центрами малых городов и посеков; формируют массовый отряд российской интелигенции; доступность СПО представителям самых разных профессиональных, территориальных и социальных групп населения.

Нами доказано, что среднее профессиональное образование на рынке профессионального образования Вогоградской области, занимает прочные позиции и может выступать на рынке образовательных услуг претендентом на лидерство.

Разработка и принятие стратегических решений в системе СПО происходят в условиях крайней нестабильности и неопределенности развития рынка. Маркетинговую стратегию мы рассматриваем как продуманную последовательность аналитического процесса сопоставления планов образовательного учреждения с имеющимися возможностями, учитывающую промежуточные события и реакции сотрудников на эти события.

Для повышения конкурентоспособности среднего профессионального образования, целесообразно использовать структуру управления процессом формирования стратегии включающую пять этапов: определение конкурентной позиции образовательного процесса на рынке; формирование общей стратегии, формирование конкурентной стратегии; определение функциональных стратегий; управление конкурентной позицией.

Реализация стратегии маркетинга создает условия для выпонения органами управления образованием их основных функций Ч защита интересов субъектов образования, то есть личности, общества и государства; реализация общих положений государственной политики в области образования; формирование региональных систем среднего профессионального образования.

Таким образом, нами доказано, что среднее профессиональное образование в России и в частности в Вогоградской области, традиционно имеет высокую экономическую и социокультурную значимость в развитии общества. Это определяется широким спектром его функций, территориальным развитием сети учебных заведений, высокой доступностью данного вида образования, практи-коориентированным характером подготовки специалистов по большому кругу специальностей. Все это делает среднее профессиональное образование широко востребованным населением, а специалистов этого уровня образования - необходимыми во всех отраслях экономики.

Маркетинговое обеспечение среднего профессионального образования, заключающееся в разработке стратегии и тактики, которые формируют конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг, способствует повышению его конкурентоспособности. Инструментальная роль маркетинга трансформируется в координирующую роль по всем направлениям деятельности организации, формирующим образовательный процесс, по разработке и доставке образовательной услуги потребителям

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Головчанская, Елена Эдуардовна, Вогоград

1. Alma mater Вестник высшей школы №1, 2002 В.Тихомиров, Современные образовательные технологии: мировой опыт и положение дел в России.

2. Абрамов, В. Интелектуальная составляющая в формировании конкурентных преимуществ/В.Абрамов // Маркетинг. 2004. - № 6.

3. Академия рынка: маркетинг: пер. с фр./А. Дайман и др.; науч. ред. А.Г. Худ окормов. М.: Экономика, 1993.

4. Акулич, М. Анализ конкурентоспособности продукции в аспекте взаимоотношений с потребителями/ М. Акулич // Маркетинг. 2003. - № 6.

5. Алексеев, М.М. Планирование деятельности фирмы: учебно-V методическое пособие/ М.М. Алексеев. М.: Финансы и статистика, 1997.

6. Анисимов, П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики)/ П.Ф. Анисимов. М.: Высшая школа, 2002.

7. Басовский, JI.E. Маркетинг: курс лекций/ JI.E. Басовский. MI: ИНФРА -М, 2001. - (Серия Высшее образование).

8. Бекетов, Н. Государственная политика инноваций/ Н. Бекетов // Эконо- мист. 2004. - № 9.

9. Березин, И.С. Маркетинг и исследования рынков/ И.С. Березин. М.: 1999.

10. Бикметов, Е.Ю. О самооптимизирующейся модели развития образования/ Е.Ю. Бикметов // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 1.

11. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе/ М. Блауг; пер. с англ. -4-е изд. М.: Дело тд, 1994.

12. Богомолова, И.П. Анализ формирования категории конкурентоспособность как фактора рыночного превосходства экономических объектов/ И.П. Богомолова, Е.В. Хохлов //Маркетинг в России и за рубежом. -2005. №1.

13. Большая советская энциклопедия: 18 т. М., 1974.

14. Борисов, Е.Ф. Основы экономической теории: учеб. для сред. спец. учеб. заведений/ Е.Ф. Борисов- М.: Высшая школа, 1999.

15. Бугреев А.Н. Перспективы развития концепции образования в России, Человек в современных философских концепциях: материалы Второй Международной науч. конф. 19-22 сент. 2000: В. 2 ч. Ч. I/ Бугреев А.Н., Зайченко В.Н. -Вогоград: Издательство ВГУ, 2000.

16. Бункина, М.К. Экономическая политика: учебное пособие/ М.К. Бункина, А.М. Семенов. М.: Бизнес-школа Интел-синтез, 1999.

17. В поисках новой теории: книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями: учебное пособие / под ред. A.F. Грязновой, H.H. Думной.- М.: КНОРУС, 2004.

18. Васильченко, Н. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в регионе/ Н. Васильченко, Е. Бурлюкина, В. Секерин. //Маркетинг. 2003. -№ 1.

19. Виханский, О.С. Менеджмент: учебник/ О.С. Виханский, А.И. Наумов. -М.: Гардарики, 2002.

20. Власова, О. Финны самые умные / О. Власова // Эксперт. - 2004. -№45.

21. Галаган, А.И. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению ВТО по торговле услугами (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций/ А.И. Галаган, О.Д. Прянишникова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 2.

22. Галаган, А.И. Уровни образования, степени и дипломы высших учебных заведений в зарубежных странах (обзорный доклад)/ А.И. Галаган, О.Д. Прянишникова; под ред. А .Я. Савельева. М.: НИИВО, 2002.

23. Галушкина, М. Учить по-русски /М.Галушкина // Эксперт. 2005. №97.

24. Годобин, Н.Д. Особенности маркетинга в организации дистанционного обучения/ Н.Д. Годобин // Дистанционное образование. 1999. - № 1.

25. Голубков Е.П. Основы маркетинга: Учебник.-2-е изд., перераб. и доп.-М. :Издательство Финпресс,2003.

26. Голубков, Е.П. О некоторых основополагающих понятиях маркетинга/ Е.П.Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. 2005.-№1.

27. Голубков, Е.П. О некоторых основополагающих понятиях маркетинга/ Е.П.Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. 2005.-№2.

28. Гребнев, Л.С. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения.

29. Гурова, Т. Реальная Россия/ Т. Гурова, М.Тарусин // Эксперт. 2005. -№19.

30. Дахин, А.Н. Модели открытой образовательной системы/ А.Н. Дахин // Школьные технологии.

31. Деловая стратегия: пер. с англ./ науч. ред. и авт. послесл. В.А. Приписное.-М.: Экономика, 1991.

32. Дибб, С. Практическое руководство по планированию/ С. Дибб, Л. Сим-кин, Дж.Бредли.- СПб: Питер, 2001.

33. Дихтль, Е. Практический маркетинг/ Е. Дихтль, X. Хершген. М.: 1996.

34. Дорошев, В.И. Введение в теорию маркетинга: учебное пособие/ В.И. Дорошев. М.: ИНФРА - М, 2001.

35. Дэй, Д. Стратегический маркетинг/ Д. Дэй.- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.

36. Егоров, С. Человеческий фактор и экономический рост в условиях по-стидустриализации./ С.Егоров // Вопросы экономики. 2003. - №5.

37. Завьялов, П.С. Маркетинг в схемах, рисунках, таблицах: учебное пособие/ П.С. Завьялов. М.: ИНФРА - М, 2000.

38. Завьялов, П.С., Демидов В.Е. Формула успеха: маркетинг (сто вопросов -сто ответов о том, как эффективно действовать на внешнем рынке)/ П.С. Завьялов, В.Е. Демидов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Междунар. Отношения, 1991.

39. Запесоцкий, А. Платное образование не услуга, студент - не клиент/ А. Запесоцкий // Высшее образование в России. - 2002. - № 2.

40. Захарченко, В. Промышленный комплекс Украины: императив устойчивого развития/ В. Захарченко // Общество и экономика. 2004.

41. Землянухина, Н.С. Экономическая система общества: теория, методология исследования, характер развития/Н.С. Землянухина, С.Г. Землянухина. Саратов: Саратовский Гос.техн.ун-т, 2004.

42. Зуев В.М., Вертиль В.В., Германидзе Г.Е. Конкурентоспособность образовательных услуг учреждений среднего профессионального образования / Под науч. Ред. д-ра экон. наук П.Ф.Анисимова.-Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Экон. ун-та, 2004.

43. Иванюк, И.А. Маркетинговая модель воспроизводства интелектуального капитала/ И.А. Иванюк. М.: Высшая школа, 2003.

44. Игонина, Л.Л. Инвестиции: учебное пособие/ Л.Л. Игонина; под ред. д-ра экон. наук, проф. В.А. Слепова. М.: Экономист, 2004.

45. Иншаков, О.В. Потенциал эволюционного подхода в экономической науке современной России/О.В. Иншаков. // Экономическая наука современной России. 2004.-№ 4.

46. История России в новейшее время (1945-1999): учебник для вузов/ под ред. А.Б. Безбородова. М.: Олимп, 2000.

47. История среднего профессионального образования в России/под ред. В.М. Жураковский. М.: НМЦ СПО, 2000.

48. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?: сборник/под общ. ред. д.п.н., к.э.н. В.М.Демина. М.: 2003.

49. Карабущенко, Н. Вопросы психологической дистанции в различных образовательных системах/Н. Карабущенко // Вестник высшей школы. 2000. № 5.

50. Кликунов, Н. ГИФО: плюсы и минусы/ Н. Кликунов, Г. Окорокова // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

51. Княгин, В. От роста к развитию/ В.Княгин, П.Щедровицкий // Эксперт. -2005.- февраль (№5).

52. Корнетов, Г.Б. Педагогика в поиске базовых моделей образовательного процесса/ Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. 1999. -№ 1-2.

53. Корчагова, Л. Управление маркетингом образовательных услуг/ Л. Кор-чагова // Маркетинг 2004. - № 6.

54. Котлер, Ф. Маркетинг в третьем тысячелетии: как создать, завоевать и удержать рынок / Ф. Котлер; пер. с англ. В.А. Гольдича, А.И. Оганессовой; науч. ред. и авт. вступ. ст. Б.А. Соловьев. М.: ACT, 2001.

55. Котлер, Ф. Основы маркетинга: пер. с англ./ Ф.Котлер. М.: Бизнес-книга, 2003.

56. Крылова, Г.Д. Практикум по маркетингу: ситуационные задачи и тест-контроль: учеб. пособие/ Г.Д. Крылова, М.И. Соколова /под ред. акад. А.Н. Романова. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.

57. Кузьминов, Я. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы/ Я. Кузьминов, С. Филонович // Вопросы экономики. 2004. - № 1.

58. Лукашенко, М. Рыночная трансформация системы образования в России/ М. Лукашенко // Общество и экономика. 2002. - № 1.

59. Матанцев, А.Н. Стратегия, тактика и практика маркетинга/ А.Н. Матан-цев, М.: Юрист, 2002.

60. Мельник, М.В. Особенности организационно-экономического механизма функционирования высшей школы России на современном этапе/ М.В .Мельник, М.Я.Баширова. // Бухгатерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2004. -№ 22.

61. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / под ред. А.П. Егор-шина.- Н. Новгород: НИМБ, 2001.

62. Миляева, Л.Г. Маркетинговый подход к оценке качества образования: анализ и пути решения/ Л.Г. Миляева // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. -№ 2.

63. Миронова, Н.В. Дифференцированный подход к маркетингу услуг/ Н.В.Миронова // Маркетинг и маркетинговые исследования. 2003. - № 3.

64. Михайлычев, Е.А.Анализ процесса обучения в условиях оптимальной педагогической среды/ Е.А.Михайлычев, В.Ф. Кравченко, С.А. Сафонцев. //Школа.-2001.-№2.

65. Нагапетьянц, H.A. Прикладной маркетинг: учебное пособие для вузов/

66. H.А.Нагапетьянц. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

67. Наймушин, В. Рыночные реформы в России: можно ли разорвать замкнутый круг истории?/ В. Наймушин // Вопросы экономики. М.: 2004. - №10.

68. Нестерова, И. Бизнес-план учебного заведения основа принятия стратегических и тактических решений/И. Нестерова/Маркетинг. - 2001.- № 1.

69. Новаторов, Э. Становление маркетинга услуг как самостоятельной научной дисциплины за рубежом/ Э. Новаторов // Маркетинг в России и за рубежом. -2002.

70. Ноздрева, Р.Б. Маркетинг: учебник практикум и учебно-методический комплекс по маркетингу / Р.Б. Ноздрева, М.И. Соколова, В.Ю. Гречков. М.: Юристъ, 2000.

71. Нохрина, H.H. Качество гуманитарной составляющей в образовательном процессе социально-педагогическая проблема XXI века/ H.H. Нохрина // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 5.

72. Опережающее профессиональное образование: научно-практическое пособие. М.: РГАТиЗ, 2000.

73. Павлова, H.H. Маркетинговый подход к оценке конкурентоспособности магазина (сервиса)/ Н.Н Павлова // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. - №1.

74. Панкрухин, А.П. Маркетинг: учебник/ А.П. Панкрухин. М.: Омега - JI, 2003.

75. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и допонительном образовании: учебное пособие/ А.П. Панкрухин. М.:- Интерпракс, 1995.

76. Педагогическая энциклопедия: Т.2 / под ред. А.Г. Калашникова. М.: Работник просвещения, 1928.

77. Педагогический словарь: В 2т. Т 2/ред. F.M. Воловникова, Л.И. Генсио-ровская. М.: Издательство Академии пед.наук, 1960.

78. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая российская энциклопедия, 2002.

79. Письмо ВС 07/4797. Сведения за 2002,2003,2004 годы по профессиональным учебным заведениям по Вогоградской области.- Вогоград: Вогоград-стат, 2005.

80. Попов, Е.В. Теоретические модели конкурентоспособности/ Е.В.Попов, М.В. Ахматова // Маркетинг. 2003. №4.

81. Попов, И. Реконструкция статуса в профессиональных стратегиях научных работников/ И. Попов // Общество и экономика. 2002. - № 7.

82. Прангишвили, И.В. Системный подход и общесистемные закономерности/ И.В. Прангишвили. М.: СИНТЕГ, 2000. Ч (Системы и проблемы управления).

83. Прищепенко, М.В. Ценность услуги как парадигма стратегии разви-тия/М.В. Прищепенко, В.В. Прищепенко // Маркетинг в России и за рубежом. -2005.-№2.

84. Программа развития ООН. О развитии человеческого потенциала.

85. Решетникова, И.И. Интеграция различных уровней и форм профессионального образования в современной России/ И.И. Решетникова, Л.С. Шаховская // Среднее профессиональное образование. 2004. - №6.

86. Рогачев, А.Ф. Повышение конкурентоспособности гостиничного бизнеса в рыночных условиях/А.Ф. Рогачев, И.В. Скопина // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 5.

87. Савельев, А. Инновационное образование и научные школы/ А. Савельев // Вестник высшей школы. 2000. - № 5.

88. Сагинов, К.А. Маркетинг образовательных услуг региона / К.А.Сагинов // Маркетинг в России и за рубежом. 2003.

89. Сенашенко, В. Многоуровневая структура: проблемы совершенствования/В. Сенашенко // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

90. Сергеев, О. О современной модели системы образования/О. Сергеев// Общество и экономика. 2004. - № 7,8.

91. Системы управления сферой образования: сборник статей. М.: МГИУ, 2003.

92. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России/ С. Смирнов, Ссыка на домен более не работаетcour 0467/1900.htm.

93. Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-методической конференции. Часть II.- Вогоград: ВГАФК, 2004.

94. Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и пути совершенствования: материалы Всероссийской научно-методической конференции/под ред. профессора А.И. Шамардина. Саратов: Научная книга, 2005.

95. Среднее профессиональное образование. Сб. нормативных правовых до-кументов/сост. П.Ф. Анисимов, Т.Д. Барер, С.В.Васильева, H.JI. Гунявини, А.Л.Коломенская, Р.И. Петухова, В.А. Подвойский, В.Я. Смущенко, Н.Г.Ярошенко/под ред. П.Ф.Анисимова. М., 2000.

96. Среднее специальное образование России: пути развития: материалы III съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России: стенографический отчет. М., Альфа, 2003.

97. Стратегическое планирование/под ред. Э.А. Уткина. М.: ТАНДЕМ, 1998.

98. Тащиян, Т.О. Исследование конкурентоспособности наукоемкой машиностроительной продукции ОАО Юрмаш/Г.О. Тащиян // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 5.

99. Тихомиров, В. Современные образовательные технологии: мировой опыт и положение дел в России/В.Тихомиров // Aima mater Вестник высшей школы. -2002. -№ 1.

100. Усанова С.Ю. Управление образовательным маркетингом в системе среднего профессионального образования (опыт социологического исследования): дисс. канд. Социологических наук: защищена 05.10.2004г./ С.Ю. Усанова. Вогоград, 2004.

101. Ушакова, М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика/ М.В. Ушакова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 5.

102. Фасхиев, Х.А., Оценка уровня конкурентоспособности грузовых автомобилей и их двигателей/ Х.А. Фасхиев, A.B. Крахмалева. // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 5.

103. Фатхутдинов, P.A. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление/P.A. Фатхутдинов.- М.: ИНФРА, 2000.

104. Фатхутдинов, P.A. Стратегический маркетинг/ P.A. Фатхутдинов. 2-е издание, перераб. и доп.- СПб.: Питер, 2002.

105. Федюкин, И. Годный, необученный/ И. Федюкин, А. Шмаров // Эксперт. -2005.-февраль (№6).

106. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА, 2002.

107. Фишер, С. Экономика: пер. с англ./ С.Фишер, Р. Дорнбуш, Р. Шиалензи, 2-е изд. - М.: Дело ТД, 1993 .-864с.

108. Хершберг, Э. Глобальная реструктуризация, знания и обучение/ Э. Хершберг // Вопросы экономики. 2004. - № 8.

109. Ховард, К. Экономическая теория: учебник для вузов/ К. Ховард, Г. Журавлева, Н. Эриашвили. М: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997.

110. Ходжабекян, В. Совершенствование структуры занятости в сфере науки и образования в республике Армения/ В. Ходжабекян // Общество и экономика. -2004.-№5,6.

111. Хруцкий, В.Е. Современный маркетинг/ В.Е. Хруцкий, И.В. Корнеева, Е.Э. Аетухова / под ред. В.Е. Хруцкого. М., 1991.

112. Челенков, А. Анализ конкурентоспособности на взаимосвязанных рынках/ А. Челенков, В. Коляда // Маркетинг. 2002. - № 5.

113. Человек в современных философских концепциях: материалы Второй Международной науч. конф. 19-22 сент. 2000: В. 2 ч. Ч. I. Вогоград: Издательство ВГУ, 2000.

114. Чемоданов, М. Наука и государство/ М. Чемоданов // Экономист. 2004. -№9.

115. Чепуренко, Г.П. Непрерывное образование: информационные аспекты/ Г.П. Чепуренко // География в школе. 2002. - № 8.

116. Чубинский, А.Н., Ракитова О.С. Расчетная методика оценки конкурентоспособности продукции/ А.Н. Чубинский, О.С. Ракитова // Маркетинг и маркетинговые исследования. 2002. - №4.

117. Чухломин, В.Д. О стратегии выхода образовательного учреждения на внешний рынок/ В.Д. Чухломин // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. -№4.

118. Шадриков, В.И. О видах образовательных учреждений/ В.И. Шадриков // Высшее образование в России. 2002. - № 3.

119. Шаховская, JI.C. Маркетинг образовательных услуг/ JI.C. Шаховская, Е.Г.Гущина. Вогоград, 2004.

120. Шаховская, JI.C. Мотивация труда в переходной экономике: монография/ JI.C. Шаховская; науч. ред. С.А. Ленская.- Вогоград: Перемена, 1995.

121. Шаховская, Л.С. Формирование интелектуальных способностей в образовательных маркетинг-системах/Л.С.Шаховская, И.А.Иванюк. 2003. - № 9.

122. Шишкин, А.Ф., Экономическая теория: Учебное пособие для вузов. 2-е изд.: В 2 кн.Кн.1./ А.Ф. Шишкин М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1996.

123. Шмелькова, Л.В. Технологизация образовательного процесса как средство его индивидуализации/ Л.В. Шмелькова // Школа. 2001. - № 5.

124. Штейнберг, В.Э. Самоучитель по технологии проектирования образовательных систем и процессов/ В.Э.Штейнберг // Школьные технологии. 1998.

125. Шуберт, Ю.Ф. Интеграция среднего профессионального образования с производством как фактор совершенствования профессиональной подготовки специалистов среднего звена/ Ю.Ф.Шуберт // Среднее профессиональное образование.-2003.-№ 8.

126. Щетинов, Ю.А. История России XX век: учебное пособие/ Ю.А.Щетинов. М., ФАИР, 1998.

Похожие диссертации

• Совершенствование системы целей при формировании концепции развития региона
• Маркетинговые стратегии обеспечения конкурентоспособности высшего профессионального образования в регионах России
• Влияние партнерских отношений на развитие предпринимательства
• Совершенствование маркетингового управления корпоративным портфелем продукции предприятия
• РОЛЬ ХИМИЗАЦИИ В РАСШИРЕННОМ ВОСПРОИЗВОДСТВЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПЛОДОРОДИЯ