Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Инструменты формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Воейкова, Ольга Борисовна
Место защиты	Красноярск
Год	2006
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Инструменты формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе"

На правах рукописи

Воейкова Ольга Борисовна

ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями и инвестиционной деятельностью

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Красноярск Ч 2006

Работа выпонена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования "Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева"

Научный руководитель: доктор экономических наук, доцент

Подвербных Ольга Ефимовна

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Фалалеев Альберт Николаевич

кандидат экономических наук, доцент Уваров Александр Фавстович

Ведущая организация: Государственное научное учреждение

Сибирский научный центр Российской академии образования, г. Красноярск

Защита состоится л 28 декабря 2006 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д212.249.03 при ГОУ ВПО "Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева" по адресу: 660014, г. Красноярск, пр. им. газеты "Красноярский рабочий", 31, конференц-зал, ауд. А-211.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного аэрокосмического университета им. академика М.Ф. Решетнева. Автореферат диссертации размещен на официальном сайте университета: Ьир://\л^лу/51Ь8аи.ги

Автореферат разослан л 28 ноября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, г----

доктор экономических наук, доцент ^у И.Г. Сангадиева

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования В настоящее время, как в России, так и за рубежом, происходит ускорение процесса институциональной диверсификации в высшей школе, обусловливающее возникновение множества разнообразных конфигураций и моделей, основанных на академической и организационной интеграции учебных заведений разного уровня, а также объединении и партнерстве вузов с научными учреждениями и передовыми производственными структурами с целью осуществления инновационной деятельности. Такие альянсы, получившие название инновационных университетов, в условиях становления инновационной экономики могут рассматриваться как наиболее эффективные системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Формирование инновационных университетов на базе отечественных вузов является важнейшим фактором развития инновационного потенциала российского общества, сохранения места России в ряду ведущих стран мира, обеспечения ее экономической безопасности. Это находит свое подтверждение в Национальном проекте "Образование", в числе основных задач которого Ч стимулирование развития образования в инновационном направлении и сближение образования с практикой через интеграцию высших учебных заведений с наукоемкими производствами и научными организациями для увеличения вклада в экономический рост и социальное развитие, а также укрепление государственности.

В этой связи особого внимания заслуживают аэрокосмические вузы России, развивавшиеся на протяжении длительного периода в тесной взаимосвязи с одной из приоритетных отраслей высокотехнологичного сектора экономики Ч аэрокосмической отраслью, а также с целой сетью профильных НИИ и институтов Российской академии наук. В настоящее время, когда аэрокосмическая наука и техника переживают кардинальные изменения, не всегда позитивного характера, теряя привлекательность в глазах молодежи, что усугубляется процессами старения профессорско-преподавательского состава Ч носителей уникального "космического знания" и "космической культуры", особую актуальность приобретает задача формирования инновационного университета в рамках аэрокосмической отрасли. Тем более что аэрокосмические вузы обладают значительным научно-инновационным потенциалом, накопленным ими в ходе предшествующего эволюционного развития, что, несмотря на вынужденный разрыв связей с базовой отраслью позволило им достаточно динамично развиваться и на протяжении всего кризисного периода в стране.

Теоретическое исследование процессов становления инновационных университетов с учетом основных тенденций развития отечественных аэрокосмических вузов, с целью разработки инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в условиях аэрокосмической высшей школы является актуальной научной проблемой, поставленной в рамках диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы Вопросы формирования инновационных университетов рассматриваются в многочисленных трудах как отечественных, так и зарубежных авторов. В их числе: Б.Л. Агранович, Ж.И. Аферов, В.В. Козлов, Г.А. Месяц, А. П. Петров, Ю.П. Похоков, Л.Ю. Романкова, К. Ассмаи, Д. Гибсон, Г. Дитрих, Б. Кларк, Р. Смайлор и др.

Немаловажными для исследования проблемы, поставленной в диссертации, с точки зрения построения системы, основанной на интеграции независимых субъектов инновационной деятельности: науки - образования -производства, являются работы, посвященные интеграционным процессам в образовании и интегрированным системам обучения таких авторов, как Г.П. Беляков, В.П. Кириенко, М.А. Лукашенко, И.А. Майбуров, А.А. Матвеенко, М.Ю. Рачков, К.Н. Тишков, Н.Г. Хохлов и др., позволяющие проследить современные интеграционные тенденции в высшей школе, благодаря которым и происходит формирование инновационных университетов.

Необходимость рассмотрения проблемы в преломлении к конкретной, аэрокосмической отрасли потребовала проведения анализа работ, освещающих различные аспекты развития аэрокосмических вузов России и аэрокосмической промышленности следующих авторов: О.М. Алифанова, О.М. Белоцерковского, М.А. Бендикова, Ю.Н. Коптева, Ю.А. Матвеева, А.М. Матвеенко, В.Е. Медведева, В.В. Фаворского, И.Б. Федорова и др.

Анализ современной литературы показал, что, несмотря на активное обсуждение, проблема формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе через трансформацию традиционного вуза в инновационный университет требует проведения допонительных исследований, как в общетеоретическом плане, так и в плане разработки инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью для конкретных условий отраслевого приложения.

Объект исследования Ч инновационный университет, как система управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Предмет исследования Ч инструменты формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Область исследования Работа выпонена в соответствии с пунктом 4.10 "Разработка институциональных форм, эффективных структур и систем управления инновационной деятельностью" паспорта специальностей Номенклатуры научных работников (экономические науки).

Цель диссертационного исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

- выявление основных признаков инновационной экономики с обоснованием ведущей роли высшей школы;

- исследование объективных закономерностей становления и развития инновационных университетов на основе анализа эволюционных процессов в образовании;

- анализ интеграционных процессов в образовании и определение их роли в формировании инновационных университетов;

- уточнение понятия "инновационный университет" с учетом взаимосвязи эволюционного и интеграционного аспектов развития высшей школы;

- разработка концепции формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе;

- анализ существующих методических инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе;

- разработка и апробация методического инструментария формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Теоретической и методологической основой исследования послужили положения экономической теории, труды отечественных и зарубежных авторов по проблемам становления инновационной экономики, различным аспектам развития высшей школы. Методологическую основу диссертационной работы составили общенаучные методы исследования, а именно: системный, интеграционный подходы, логический и сравнительный анализ, синтез, группировка, сравнение и обобщение.

Научная новизна исследования заключается в разработке теоретических положений и методического инструментария формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе и состоит в следующем:

- уточнено и допонено содержание понятия "инновационный университет", как университета нового типа, который возникает в результате конвергенции классической и технической моделей университета, приобретая форму интегрированной системы с научной, образовательной и производственными компонентами, обеспечивающих осуществление завершенного инновационного цикла, совмещенного с учебным процессом;

- предложен концептуальный подход к формированию системы управления инновационной деятельностью в высшей школе, опирающийся на синтез интеграционных и системных принципов, основанный на объективной необходимости интеграции ключевых субъектов инновационной деятельности: науки - образования - производства в рамках целостной системы, формирование которой на базе высшей школы позволит повысить эффективность управления инновационной деятельностью каждого из интегрируемых компонентов;

- разработан метод диагностирования готовности вуза к осуществлению инновационной деятельности, включающий этап оценки эволюционного развития вуза с определением стадии жизненного цикла и этап критериального анализа накопленного вузом инновационного потенциала;

- определена и реализована комплексная методика формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе, разработанная на основе метода диагностирования готовности вуза к осуществлению инновационной деятельностью во взаимосвязи с концептуальным подходом к формированию системы управления инновационной деятельностью в высшей школе, позволяющая сделать предварительную оценку инновационного потенциала вуза и выстроить структуру интегрированной системы.

- разработаны критерии и методы оценки социально-экономической эффективности формируемой системы управления инновационной деятельностью.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в возможности на основе предложенных инструментов выявлять способность современных вузов к осуществлению завершенного инновационного цикла, определять направления их инновационного развития для последующего формирования эффективной системы управления инновационной деятельностью.

Результаты диссертационного исследования использовались в практической деятельности Конструкторско-технологического бизнес-инкубатора Томской области.

Материалы диссертации могут найти применение при разработке учебных курсов по таким дисциплинам как: "Инновационный менеджмент" и "Экономика образования".

Апробация работы Основные результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных и всероссийских научных и научно-практических конференциях: Международная научно-методическая конференция "Развитие системы образования в России XXI века" (Красноярск, 2003 г.); Международная "Интернет-конференция молодых ученых и студентов по проблемам машиноведения (МИКМУС-2005)" (Москва, 2005 г.); VII - VIII -IX - X Всероссийская научная конференция с международным участием "Решетневские чтения" (Красноярск, 2003, 2004, 2005, 2006 гг.); Всероссийская научно-методическая конференция "Совершенствование систем управления качеством подготовки специалистов" (Красноярск, 2004 г.); Всероссийская научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых "Наука. Техника. Инновации" (Новосибирск, 2003, 2005 гг.); Всероссийская научно-техническая конференция с международным участием "Перспективные материалы, технологии, конструкции" (Красноярск, 2005 г.); Всероссийская научно-методическая конференция "Повышение качества непрерывного профессионального образования" (Красноярск, 2005 г.); Всероссийская научно-практическая конференция "Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы" (Анжеро-Судженск, 2006 г.).

Публикации По теме диссертации опубликовало 14 работ, объемом 4,64 п.л. (авторский вклад Ч 3,74 п.л.), в том числе статья в издании из Перечня ВАК.

Структура и объем работы Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 134 наименований, перечня условных сокращений и 4 приложений. Содержание изложено на 136 страницах, включая 16 таблиц, 18 рисунков, 8 формул.

И. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, степень ее разработанности, определены предмет и объект, цель и задачи диссертационной работы, ее научная новизна и практическая значимость.

В первой главе "Теоретические основы формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе" исследованы основные признаки инновационной экономики с обоснованием ведущей роли высшей школы. Проведен анализ эволюционных и интеграционных аспектов возникновения и развития ттовационных университетов. Уточнено и допонено содержание понятия "инновационный университет". Предложен концептуальный подход к формированию системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Опираясь на материалы научных исследований таких авторов, как: A.A. Дынкин, Н.И. Иванова, В.Л. Иноземцев, В.И. Маевский, В.Л. Макаров, И. Шумпетер и др., посвященных проблемам становления инновационной экономики в диссертации были выявлены ее основные признаки, среди которых наиболее существенными являются:

- повышение роли интелектуальных ресурсов (превосходство какого-либо государства уже не определяется наличием богатых природных ресурсов),

- изменение характера и механизма социально-экономического развития, главной формой которого становится накопление нематериальных форм богатства - интелектуального капитала,

- интелектуализация труда.

Обобщение основных признаков инновационной экономики позволило обосновать ведущую роль высшей школы и, в частности, университетов, которые в современных условиях претерпевают кардинальные изменения через расширение характерных для них функций исследования и обучения элементом инновационной деятельности.

В настоящее время проблема формирования инновационных университетов, способных стать "локомотивами" инновационного развития отечественной экономики, активно обсуждается российскими учеными, поднимается на уровне правительства, в вузовских и академических кругах. Однако до сих пор не сформировалось единого мнения не только по существу проблемы, но и относительно самого понятийного и категориального аппарата, с помощью которого дожен вестись анализ данной проблемы.

Анализ различных подходов к определению понятия "инновационный университет" выявил их неоднозначность. Наибольшее распространение получили три подхода, каждый из которых определяет в качестве базы для формирования инновационного университета либо классическую форму университета (А. Голованов, А.И. Шадрин и др.), либо крупный технический вуз (С.С. Набойченко, А.П. Петров, Ю.П. Похоков, И.Б. Федоров и др.), а в некоторых случаях предлагается включать ведущие университеты, как классические, так и технические в состав Академии наук, при передаче ей права проведения образовательной деятельности (Ж.И. Аферов, Н. Добрецов, В.В. Козлов и др.). В зависимости от того, какой из подходов выбирается, определяется и само понятие формируемого университета: "исследовательский", "инновационный", "инновационный академический" (Б.Л. Агранович, Ю.П. Похоков), "академический". Такое разнообразие точек зрения, на наш взгляд, связано с тем, что ни один из указанных подходов не.

учитывает объективных закономерностей длительного эволюционного развития в сфере образования, раскрывающих сущность развернувшихся в настоящее время процессов становления инновационных университетов. Все это затрудняет понятийно-категориальное определение складывающейся формы университета.

Изучение тенденций развития высшей школы позволило установить, что возникновение инновационных университетов является закономерным следствием эволюционирования образовательных учреждений и проявляется в конвергенции классической и технической форм университета. Проделанный в работе анализ показал, что как классическое, так и инженерное образование не отвечают в поной мере современным требованиям инновационной экономики, основанной на "кругообороте знаний": их генерации Ч реализации Ч> распространении. Классическое образование отличается широкой общенаучной подготовкой, но при этом имеет слабую связь с производством. Техническая школа носит в большей степени прикладной характер, тесно связана с производством, однако является весьма узконаправленной и не дает достаточной широты теоретических знаний, общего уровня интелекта, позволяющих получать качественно новые практические результаты. В результате, происходит зарождение университета нового типа, основанного на конвергенции фундаментального классического образования с практической направленностью технических вузов. В условиях инновационной экономики это позволит решить ряд задач, как в отношении подготовки элитных специалистов, способных комплексно сочетать глубокие фундаментальные знания с навыками производственной и предпринимательской деятельности, так и в отношении получения новых научно-исследовательских разработок, их внедрения в производство с целыо получения реальной прибыли.

Ускоряющийся процесс трансформации традиционных вузов в инновационные университеты, обеспечивающие единство учебной, научно-исследовательской и проектно-конструкторской деятельности, при развитой предпринимательской культуре, кроме всего прочего, стимулируется интенсификацией интеграционных процессов в образовании. В современных условиях интеграция образовательных учреждений является способом достижения большей устойчивости и эффективности как, собственно, самой вновь создаваемой интегрированной системы, так и каждого, входящего в нее структурного элемента - участника интеграции.

Систематизация различных авторских подходов к определению понятия "инновационный университет" показала, что именно интеграция между образованием, наукой, производством, бизнесом, направленная на получение и реализацию результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, определяется учеными как основополагающий принцип инновационного университета, отражающий его интегрированную сущность.

Обобщение эволюционного и интеграционного аспектов развития высшей школы, а также анализ наиболее часто встречаемых точек зрения отечественных и зарубежных ученых позволили автору уточнить и допонить содержание понятия "инновационный университет".

Согласно определению, сделанному в диссертации, инновационный университет - это университет нового типа, основанный на интеграции научной, образовательной и производственной составляющих, сочетающий фундаментальность классического университета с прикладной направленностью технических вузов в целях осуществления завершенного инновационного цикла, совмещенного с подготовкой научно-технической и предпринимательской элиты для инновационной экономики.

Задача формирования инновационного университета как сложной интегрированной системы потребовала выбора соответствующего концептуального подхода, основанного на синтезе принципов теории интеграции, изучающей процессы длительного взаимодействия автономных организаций, с системными принципами, позволяющими уйти от локального рассмотрения каждого из интегрируемых объектов и получить комплексное представление о формируемой системе (рис. 1).

Определение направлений совместной деятельности объединяемых субъектов на основе интеграционных принципов

Система управления инновационной деятельностью

в высшей школе (инновационный университет)

Обоснование конструкции системы исходя из принципов системности

Выбор интегрирующего элемента,

Определение цели системы

инициирующего объединение Выявление системообразующего элемента

Подбор адекватных инструментов для формирования системы управления инновационной деятельностью

Определение системообразующей функции, характеризующей инновационную "природу" системы

Построение организационных схем взаимодействия, в соответствии с системными принципами < Моделирование пространственной структуры системы с учетом выявленной "природы"

Поиск модели принятия и реализации решений, планирования координации, контроля, мотивации и т.д. Установление закономерностей функционирования и развития системы

^ . ...

Рис. 1. Концептуальный подход к формированию системы управления инновационной деятельностью в высшей школе

Использование системных принципов помогает провести обоснование структуры инновационного университета с определением системообразующего элемента - детерминанты приводящей все компоненты к объединению в систему; выявить специфические свойства системы; установить закономерности ее функционирования и развития.

Применение теории интеграции позволяет определять основные направления взаимодействия объединяемых субъектов, вступающих в интеграцию; строить организационные схемы совместной деятельности, модели принятия решений; осуществлять планирование и координацию такого взаимодействия, оценивать ее эффективность.

Во второй главе "Методический инструментарий формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе"

рассмотрены существующие инструменты трансформации традиционных вузов в инновационные университеты. Разработана комплексная методика формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе, включающая в себя метод диагностирования готовности вуза к осуществлению завершенного инновационного цикла, предложены критерии и методы оценки эффективности формируемой системы.

Проведенный в работе анализ имеющихся инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе, позволил выделить ряд критериев и методов, представленных в научной литературе и периодических изданиях и выявил необходимость развития существующего методического инструментария.

Автором были определены исходные позиции совершенствования методических инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе. В соответствии с первой из них, предлагается учитывать предшествующее (эволюционное) развитие сложившейся организационно-технико-технологической платформы внутри современных вузовских структур, действовавшей в прошлом для осуществления частичного, либо поного инновационного цикла которая, вероятно, сохранит прежнюю способность к динамическим трансформациям в будущем. Данное принципиальное положение позволяет учесть неравновесность и стохастичность инновационной деятельности, осуществление которой приводит к постоянной динамической трансформации реализующих ее систем (таких, например, как инновационные университеты), вызывает необходимость их технико-технологической и организационной адаптации во времени. Вторая принципиальная позиция основана на обязательном учете интегрированной сущности инновационного университета, заключающейся в объединении научно-исследовательской и производственной деятельности с процессом обучения.

Первая из указанных позиций может быть опосредована специальным методом, основанном на принципах эволюционной экономической теории, суть которого заключается в выявлении стадии жизненного цикла вуза с целью определения его готовности к осуществлению инновационной деятельности.

Как правило, высокий уровень инновационного потенциала характерен для организаций, находящихся на этапах роста (стадии рождение Ч детство Ч отрочество Ч ранняя зрелость Ч расцвет сил по классификации концепции жизненных циклов организации) и стремится к нулю на этапах упадка (поздняя зрелость Ч старение - смерть/обновление).

Если анализируемый вуз находится на одной из стадий роста, то, следовательно, он обладает определенным уровнем инновационного потенциала (представленного в работе в виде совокупности компонентов: организационного, учебно-образовательного, научного субпотенциалов и инновационной инфраструктуры), оценивать который можно по любой из имеющихся критериальных систем оценки, например таких, как: "Критерии

конкурсного отбора инновационных вузов для получения грантов Президента Российской Федерации", разработанная по инициативе Минобрнауки РФ в рамках программы "Приоритетные национальные проекты"*, либо система критериев, предложенная Ассоциацией инженерного образования России**.

Данный метод, обозначенный в диссертации как "Метод диагностирования готовности вуза к осуществлению инновационной деятельности", позволяющий получить необходимую информацию для последующего формирования инновационного университета, совместно с предложенным в работе концептуальным подходом был положен в основу разработанной автором комплексной методики формирования системы

Рис. 2. Комплексная методика формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе

* Критерии отбора инновационных вузов / Пресс-служба МОН РФ // Поиск: еженедельная газета научного сообщества - 2005. 21 октября. - № 42. - С. 12.

** Похоков, Ю. Опора на семь принципов / Ю. Похоков // Поиск: еженедельная газета научного сообщества - 2005. 13 янв. - № 1-2. - С. 5-6.

Методика включает шесть этапов, три из которых составляют содержание метода диагностирования готовности вуза к осуществлению инновационной деятельности. Три последующие этапа заключаются: в выработке направлений инновационного развития вновь создаваемой интегрированной системы, с выбором миссии, стратегических целей и задач (этап 4); осуществлении оценки ее эффективности (этап 5); формировании системы управления инновационной деятельностью (этап 6).

Для реализации 5-го этапа методики автором были разработаны критерии и методы оценки социально-экономической эффективности формируемой системы (табл.1). Социально-экономическая эффективность системы управления инновационной деятельностью в высшей школе учитывает не только экономические, но и социальные параметры, трудно поддающиеся количественному выражению. Экономическая составляющая эффективности может рассматриваться как: способность к получению и максимизации собственных доходов университета от осуществления инновационной деятельности; способность создавать инновационный продукт, востребованный обществом.

Таблица 1

Критерии и методы оценки социально-экономической эффективности системы управления инновационной деятельностью в высшей школе

Этапы оценки эффективности Критерии и методы оценки Схема определения

I.Оценка текущего состояния внутренней эффективности вуза Результативность текущей деятельности вуза Этек, которая определяется через сложение доходов, получаемых от выпонения ПИР и оказание образовательных услуг за вычетом текущих издержек на осуществление данных видов деятельности. Этек Дниокр ,; Доу} | ~ Х^Х Зниокр,; | > где Дниокр,, Доу, Ч доход от НИОКР и образовательной деятельности, i Ч отдельные научно-исследовательские проекты, п Ч количество, осуществляемых вузом проектов, у Ч реализуемые образовательные программы, т - общее количество программ, Зниокр, Зоу ^ - издержки на осуществление нау1 а кьисссдоватсльской и образовательной деятельности.

И.Определе-ние структуры общественных потребностей Выявление потребностей экономики в требуемом инновационном продукте: (инновационные кадры, объекты, системы) Предполагает проведение маркетинговых исследований основных профильных рынков. Данные критерии не поддаются стоимостной оценке и учитываются при принятии решения о создании и государственной поддержке деятельности инновационного университета

Ш.Оценка внешней эффективности вуза Степень удовлетворения вузом текущих потребностей народного хозяйства. Дих Ч доля произведенного вузом продукта (регионального дохода) в валовом региональном продукте. Кин - доля выпускников вуза (специалисты высшей квалификации, высококвалифицированные специалисты), подготовленных по приоритетным направлениям развития науки и техники. Этр Ч эффективность трудоустройства, доля выпускников, трудоустроенных по специальности. Этр - ТРс""1 х 100%< где Тр^ - количество выпускников, ТРобщ трудоустроенных по выбранной специальности, Тр^ - общее число трудоустроившихся выпускников.

Окончание таблицы 1

IV.Оценка потребности в проведении модификации вуза Выбор конкретных мероприятий и необходимых для их осуществления материальных, человеческих и финансовых ресурсов. Определяются основные направления инновационного развития вуза, с целью достижения требуемых результатов (удовлетворения текущих общественных и внутренних коммерческих потребностей вуза). Делается построение требуемой системы, с определением основных элементов инновационной инфраструктуры.

У.Оценка эффективности интегрирован ной системы инновационного университета Учитывает изменения основных параметров эффективности вуза при его институциональной трансформации в инновационный университет. Эффективность интегрированной системы инновационного универ-та рассматривается как приращение эффекта, получаемого вузом от осуществления инновационной деятельности и определяется через отношение достигнутых вузом результатов к суммарным затратам. гцвуз ГЬФ3 Ч Л Ч П'У3 _ 47ид ^тн - - ^ид ~ ^тек ~ о еуз" ' где 3^ - суммарные издержки на производство инновационного продукта, включая бюджетные и внебюджетные средства, в\"! _ ^ ' ^бюдж > ^ ^ * г^ внебюдж j эг = э

В третьей главе "Прикладные аспекты формирования системы управления инновационной деятельностью в условиях высшей аэрокосмической школы" апробирована комплексная методика формирования системы управления инновационной деятельностью для условий аэрокосмической высшей школы, с выявлением высокой потенциальной инновационности аэрокосмической высшей школы. Определена система направлений инновационного развития аэрокосмического вуза. Разработана система управления инновационной деятельностью аэрокосмического университета.

Задача формирования инновационного университета, опирающегося на интеграцию науки, образования и производства, достаточно эффективно может быть решена на базе аэрокосмической высшей школы. Проведенный анализ на основе разработанного автором "Метода диагностирования готовности вуза к

инновационной деятельности" показал, что аэрокосмическими вузами в процессе их эволюционирования был накоплен значительный инновационный потенциал, который остается их главным достоянием и может быть эффективно задействован в реализации инновационного пути развития отечественной экономики (табл.2).

Таблица 2

Результаты диагностирования потенциальной готовности аэрокосмической высшей школы к осуществлению инновационной деятельности

Показателя Фактическое содержание Примечания

I Эволюционный анализ развития аэрокосмической высшей школы

Фундаментальные научные школы теоретическая механика и аэромеханика, физика, теория механизмов и машин, экспериментальная аэродинамика и др. Основатели: Н.Е. Жуковский, Д.Н. Лебедев, П.П. Лазарев и др. A.C. Ершов, П.Л. Чебышев, К.Э. Циоковский и др.

Отрасли науки и промышленности дирижаблестроение реактивная авиация ракетная техника космическая техника Косвенное развитие получили: электроника, кибернетика, телеуправление, телекоммуникационные сети, Internet

Кадры высшей квалификации летчики-испытатели, космонавты, конструкторы ракетно-космических систем, авиаконструкторы, ученые исследователи СП. Королев, НА Пилюгин, М.Ф. Решешев и др.; А.Н. Туполев, С.А. Лавочкин, П. О. Сухой и др.; К.П. Феоктистов, В.Н. Кубасов, B.H. Воков, В.И. Севастьянов

Система обучения Интегрированная с научными учреждениями и промышленностью на всех этапах эволюционного развития; тесные связи с профильными общественными организациями (Федеральное космическое агентство) и с властными структурами (все уровни) на современном этапе развития заводы-втузы, "физтех" и др. ИСО (интегрированные системы обучения)

Непрерывность профессионально го образования Объединение под эгидой аэрокосмических вузов структурных подразделений, реализующих образовательные программы различного уровня В состав вертикально-интегрированной структуры аэрокосмических университетов включены аэрокосмич. школы, лицеи, коледжи, институты и т.п.

Международное сотрудничество Формирование и реализация международных программ сотрудничества в сфере науки и образования

II. Оценка инновационного потенциала типичного аэрокосмического вуза

Организационный субпотенциал потенциальные организационно-управляю-щие возможности вуза, в том числе: организационная структура

методы управления +

миссия

стратегия развития

уровень квалификации ППС +

Научный субпотенциал имеющийся опыт в реализации линейной модели инноваций: ФИ - ПИ - ОКР - Пп + частичная реализация

наличие и объем портфеля заказов на проведение исследований в рамках НИОКР +

источники финансирования, достаточные для обеспечения инновационной деятельности и реализации нововведений

Инновационная инфраструктура совокупность подразделений, объединенных в функциональные блоки, обеспечивающие осуществление инновационной деятельности, совмещенной с обучением +

__ Окончание таблицы 2

Учебно- образовательный субпотенциал форма организации учебного процесса, реализуемая в соответствующих учебных планах + (предельно-возможное "погружение" студента в профессиональную среду по отработанным учебным планам)

реализуемые вузом образовательные программы, технологии обучения + довузовские, многоуровнего высшего образования (бакалавры, спец-сты, магистры), программы допонительного и постдипломного образования; международные образоват. программы

доля инновационно ориентированных специальностей из общего перечня специальностей, открытых в вузе + более 50 % специальностей, открытых в аэрокосмических вузах соответствуют перечню приоритетных направлений и критических технологий РФ

+ - отвечает целям инновационного университета; Ф - в стадии формирования.

Результаты проведенного в работе диагностирования потенциальной готовности аэрокосмической высшей школы к осуществлению инновационной деятельности показали, что допонительной проработки требуют миссия и стратегия развития инновационного аэрокосмического университета, а также проблема формирования источников финансирования, достаточных для обеспечения инновационной деятельности и реализации нововведений.

На основе типовой модели автором была сформирована полимодальная миссия инновационного вуза аэрокосмического профиля, уточнена цель и определены основные направления инновационного развития трансформируемого аэрокосмического университета в области: учебпо-методической (образовательной) деятельности; научно-исследовательской и инновационной деятельности; инвестиционного обеспечения; совершенствования управления; формирования и развития инновационной инфраструктуры и др.

В рамках предложенного в работе направления инвестиционного обеспечения деятельности инновационного аэрокосмического университета был определен ряд источников (табл.3).

Таблица 3

Инвестиционное обеспечение деятельности инновационного аэрокосмического университета

№ п.п. Источники финансирования деятельности инновационного аэрокосмического университета Процентное соотношение

1 средства, получаемые от выпонения научно-технических разработок (НИР, ОКР...) 25%

2 выпонение международных проектов 20%

3 целевое финансирование со стороны базовых предприятий 15%

4 средства, получаемые от акций малых инновационных предприятий, создаваемых на базе инновационного аэрокосмического университета 15%

5 поступления средств со стороны федеральных, региональных и местных бюджетов 10%

6 вложения со стороны спонсоров и меценатов, Ассоциации выпускников университета 5%

7 средства от участия в конкурсах грантов 5%

8 средства, получаемые от функционирования социально-культурного комплекса университета 5%

итого 100%

Итогом проведенного диссертационного исследования является предложенная в работе система управления инновационной деятельностью аэрокосмического университета, воспроизводящая функционирование составляющих ее частей. На рис. 3 представлены основные компоненты указанной системы.

МЕХАНИЗМ ВЫРАБОТКИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА Испонение образовательного

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПОДСИСТЕМЫ (инновационная инфраструктура)

Упранленческо . организационная подсистема Информационная < подсистема

Рис. 3. Основные компоненты системы управления инновационной деятельностью аэрокосмического университета

Система управления инновационной деятельностью аэрокосмического университета представляет собой целостное образование, единство взаимодействующих друг с другом внешних и внутренних субординированных элементов, подсистем, направленное на осуществление поставленной цели и миссии инновационного университета. Стратегической целью такой системы является реализация завершенного инновационного цикла, позволяющего осуществлять непрерывную, совмещенную с научной и производственной деятельностью подготовку элитных специалистов для сопровождения ишювационно-инвестиционных оборонных, конверсионных и международных проектов и программ в области авиационной и ракетно- космической техники, а также по новым, перспективным направлениям развития.

Обозначенная цель позволила выявить системообразующий элемент, задающий сущностные характеристики формируемой системы, в качестве которого был принят Ч инновационный продукт, создаваемый в процессе осуществления завершенного инновационного цикла.

Под инновационным продуктом в работе понимаются как объекты (новые, товары, услуги, технологические процессы, объекты интелектуальной

собственности), системы (новые рынки, отрасли, бизнесы в виде субъектов хозяйствования), так и кадры, выпускаемые университетом для удовлетворения потребностей инновационного сегмента рынка труда. В соответствии с заданной целью и выявленным системообразующим элементом была установлена структура инновационного аэрокосмического университета, включившая в себя механизм выработки инновационного продукта и обеспечивающие подсистемы, которые являются функциональными составляющими инновационной инфраструктуры.

Механизм выработки инновационного продукта построен на основе воспроизводственного принципа и состоит из трех взаимосвязанных блоков.

1. Учебный блок, охватывающий учебные подразделения вуза, организационное и методическое обеспечение, необходимые для осуществления многоуровневой, сопряженной с научными исследованиями, подготовки специалистов по приоритетным направлениям развития науки и техники. Учебный блок представляет своего рода производственную площадку по выпуску такого инновационного продукта, как рабочие кадры и специалисты для инновационного сегмента рынка труда (по малому воспроизводственному кругу), а также кадры высшей квалификации через магистратуру, аспирантуру и докторантуру (по большому воспроизводственному кругу).

2. Научный блок, в состав которого входят разнообразные совместные с НИИ (академическими и отраслевыми) научные подразделения (научно-исследовательские лаборатории, научно-исследовательские центры, научно-исследовательские группы).

3. Производственно-инновационный блок, объединяющий различные формы технопарковых структур (таких как, инновационные центры, бизнес-инкубаторы, центры промышленных технологий и др.), в рамках которого происходит испытание и внедрение опытных образцов в промышленное производство.

Каждый из указанных блоков реализует свои функции через обеспечивающие подсистемы, которые являются функциональными составляющими инновационной инфраструктуры вуза. Среди них: организационно-управляющая, информационная, консатинговая и др.

Рассматриваемая система находится под постоянным воздействием совокупности внешних факторов, что требует адаптации механизма воспроизводства инновационного продукта к постоянно меняющимся условиям внешней среды. Наиболее существенными из них являются: реализуемая государственная научно-промышленная и инновационная политика; действующая нормативно-правовая база, регулирующая как инновационную, так и интеграционную деятельность; существующие возможности распространения нового знания, полученного в результате проводимых инновационных процессов; востребованность новых знании со стороны реального сектора экономики.

В заключении сформулированы основные теоретические и практические выводы результатов диссертационного исследования, даны практические рекомендации.

III. ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ! ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ .

Статьи в журналах, рекомендуемых ВАК Минобразования и науки РФ:

1. Воейкова О.Б. Оценка инновационного потенциала вуза / O.E. Подвербных, О.Б. Воейкова // Вестник Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф: Решетнева / под общ. ред. проф. Г.П. Белякова; СибГАУ. - Вып. 2 (9). - Красноярск, 2006. - С. 120124. - 0,45 п.л. (в соавт., вклад автора 0,2 пл.).

Доклады на научных конференциях, статьи:

2. Воейкова О.Б. Эффективность системы образования как фактор, детерминирующий развитие рынка труда / О.Б. Воейкова // Развитие системы образования в России XXI века: Матер, междунар. науч.-метод. конф. КГУ, -Красноярск: 2003, С. 64-66. - 0,25 п.л.

3. Воейкова О.Б. Кадры для предприятий ВПК в условиях второй воны приватизации / О.Б. Воейкова // Решетневские чтения: Тез. докл. VII Всерос. науч. конф. /. СибГАУ. - Красноярск, 2003. - С.49-50. - 0,23 пл.

4. Воейкова О.Б. Роль системы высшего профессионального образования в повышении конкурентоспособности рабочей силы / О.Б. Воейкова, Г.Г. Крушенко // Совершенствование систем управления качеством подготовки специалистов: Матер. Всерос. научно-методич. конф. - Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2004, С.. 25-27. - 0,12 п.л. (в соавт., вклад автора 0,1 п.л.).

5. Воейкова О.Б. Роль науки и образования при переходе России к инновационной экономике / О.Б. Воейкова, Г.Г. Крушенко // Перспективные материалы, технологии, конструкции, экономика: Матер. Всерос. науч,-технич. конф с междунар. участием - Вып. 11 - Красноярск: ГУЦМиЗ, 2005. -С.114-116 - 0,18 п.л. (в соавт., вклад автора 0,1 пл.).

6. Воейкова О.Б. "Новый вуз" для "новой экономики" / О.Б. Воейкова // Перспективные материалы, технологии, конструкции, экономика: Матер. Всерос. науч.-технич. конф с междунар. участием - Вып. 11 - Красноярск: ГУЦМиЗ, 2005. - С. 117-119 - 0,2 п.л.

7. Воейкова О.Б. Современные тенденции развития ракетно-космической отрасли / О.Б. Воейкова // Решетнев. чтения: Тез. докл. IX Всерос. науч. конф. с междунар. участием / СибГАУ. - Красноярск, 2005. - С. 345-346. - 0,12 п.л.

8. Воейкова О.Б. Место аэрокосмического образования в инновационном развитии страны // Решетнев. чтения: Матер, докл. IX Всерос. науч. конф. с междунар. участием / СибГАУ. - Красноярск, 2005. - С. 352-353. - 0,14 п.л.

9. Воейкова О.Б. Подготовка специалистов для аэрокосмической отрасли / О.Б. Воейкова // Матер, докл. XVII Междунар. Интернет-конф. молодых

ученых и студентов по проблемам машиноведения (МИКМУС-2005) .- М.: Институт машиноведения РАН, 2005, - С. 117. - 0,1 п.л.

10. Voeykova O.B. A new paradigm of specialist's education for innovative economics / О.Б. Воейкова // Наука. Техника. Инновации (НТИ-2003): Матер. Всерос. научн. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых,- Новосибирск: НГТУ, - 2003, С. 105-106. - 0,1 п.л.

11. Воейкова О.Б. Миссия, стратегические цели и задачи инновационного аэрокосмического университета / O.E. Подвербных, О.Б. Воейкова // Проблемы повышения эффективности региона: межвуз. сб. науч. тр. / под общ. ред. проф. Г.П. Белякова; СибГАУ. - Красноярск, 2006. - С.230-233. - 0,65 п.л. (в соавт., вклад автора 0,5 п.л.).

12. Воейкова О.Б. Институционализация инновационной формы университета в условиях высшей аэрокосмической школы / О.Б. Воейкова // Решетнев. чтения: Матер, докл. X Всерос. науч. конф. с междунар. участием / СибГАУ. - Красноярск, 2006. - С. 362-363. - 0,2 п.л.

13. Воейкова О.Б. Формирование инновационных университетов, как фактор развития инновационного сегмента рынка труда / О.Б. Воейкова // Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы: Матер. Всерос. науч.-практич. конф. / КемГУ. - Анжеро-Судженск, 2006. - С. 68-71. - 0,4 п.л.

14. Воейкова О.Б. Система управления инновационной деятельностью в высшей школе и инструменты ее формирования / Г.Я. Белякова, О.Б. Воейкова Г.Г. Крушенко, // Препринт № 3. - Красноярск: ИВМ СО РАН, 2006. - 24 с. - 1,5 п.л. (вклад автора 1 п.л.)

Подписано в печать_27 ноября 2006 г.

Формат 60x84/16 Объем I п.л. Тираж 100 экз. Заказ № Отпечатано в отделе копировально-

множительной техники СибГАУ, 660014. г. Красноярск, пр. им. газ. Красноярский рабочий. 31.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Воейкова, Ольга Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.

1.1 Высшая школа в контексте инновационного развития экономики.

1.2 Эволюционные и интеграционные аспекты формирования инновационной парадигмы университета.

1.3 Концептуальный подход к формированию системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.

2.1 Анализ существующих методических инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

2.2 Комплексная методика формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

2.3 Оценка экономической эффективности системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

ГЛАВА III ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ АЭРОКОСМИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ.

3.1 Особенности эволюционного развития высшей аэрокосмической школы.

3.2 Оценка инновационного потенциала аэрокосмического университета на основе метода диагностирования потенциальной готовности вуза к осуществлению инновационной деятельности.

3.3 Система управления инновационной деятельностью аэрокосмического университета, выбор миссии и приоритетных направлений инновационного развития.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Инструменты формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе"

Актуальность темы исследования В настоящее время, как в России, так и за рубежом, происходит ускорение процесса институциональной диверсификации в высшей школе, обусловливающее возникновение множества разнообразных конфигураций и моделей, основанных на академической и организационной интеграции учебных заведений разного уровня, а также объединении и партнерстве вузов с научными учреждениями и передовыми производственными структурами с целью осуществления инновационной деятельности. Такие альянсы, получившие название инновационных университетов, в условиях становления инновационной экономики могут рассматриваться как наиболее эффективные системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Формирование инновационных университетов на базе отечественных вузов является важнейшим фактором развития инновационного потенциала российского общества, сохранения места России в ряду ведущих стран мира, обеспечения ее экономической безопасности. Это находит свое подтверждение в Национальном проекте "Образование", в числе основных задач которого -стимулирование развития образования в инновационном направлении и сближение образования с практикой через интеграцию высших учебных заведений с наукоемкими производствами и научными организациями для увеличения вклада в экономический рост и социальное развитие, а также укрепление государственности.

В этой связи особого внимания заслуживают аэрокосмические вузы России, развивавшиеся на протяжении длительного периода в тесной взаимосвязи с одной из приоритетных отраслей высокотехнологичного сектора экономики - аэрокосмической отраслью, а также с целой сетью профильных НИИ и институтов Российской академии наук. В настоящее время, когда аэрокосмическая наука и техника переживают кардинальные изменения, не всегда позитивного характера, теряя привлекательность в глазах молодежи, что усугубляется процессами старения профессорско-преподавательского состава -носителей уникального "космического знания" и "космической культуры", особую актуальность приобретает задача формирования инновационного университета в рамках аэрокосмической отрасли. Тем более что аэрокосмические вузы обладают значительным научно-инновационным потенциалом, накопленным ими в ходе предшествующего эволюционного развития, что, несмотря на вынужденный разрыв связей с базовой отраслью позволило им достаточно динамично развиваться и на протяжении всего кризисного периода в стране.

Теоретическое исследование процессов становления инновационных университетов с учетом основных тенденций развития отечественных аэрокосмических вузов, с целью разработки инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в условиях аэрокосмической высшей школы является актуальной научной проблемой, поставленной в рамках диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы Вопросы формирования инновационных университетов рассматриваются в многочисленных трудах как отечественных, так и зарубежных авторов. В их числе: Б.Л. Агранович, Ж.И. Аферов, В.В. Козлов, Г.А. Месяц, А. П. Петров, Ю.П. Похоков, JI.IO. Романкова, К. Ассман, Д. Гибсон, Г. Дитрих, Б. Кларк, Р. Смайлор и др.

Немаловажными для исследования проблемы, поставленной в диссертации, с точки зрения построения системы, основанной на интеграции независимых субъектов инновационной деятельности: науки - образования -производства, являются работы, посвященные интеграционным процессам в образовании и интегрированным системам обучения таких авторов, как Г.П. Беляков, В.П. Кириенко, М.А. Лукашенко, И.А. Майбуров, А.А. Матвеенко, М.Ю. Рачков, К.Н. Тишков, Н.Г. Хохлов и др., позволяющие проследить современные интеграционные тенденции в высшей школе, благодаря которым и происходит формирование инновационных университетов.

Необходимость рассмотрения проблемы в преломлении к конкретной, аэрокосмической отрасли потребовала проведения анализа работ, освещающих различные аспекты развития аэрокосмических вузов России и аэрокосмической промышленности следующих авторов: О.М. Алифанова, О.М. Белоцерковского, М.А. Бендикова, Ю.Н. Коптева, Ю.А. Матвеева, A.M. Матвеенко, В.Е. Медведева, В.В. Фаворского, И.Б. Федорова и др.

Анализ современной литературы показал, что, несмотря на активное обсуждение, проблема формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе через трансформацию традиционного вуза в инновационный университет требует проведения допонительных исследований, как в общетеоретическом плане, так и в плане разработки инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью для конкретных условий отраслевого приложения.

Объект исследования - инновационный университет, как система управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Предмет исследования - инструменты формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Область исследования Работа выпонена в соответствии с пунктом 4.10 "Разработка институциональных форм, эффективных структур и систем управления инновационной деятельностью" паспорта специальностей Номенклатуры научных работников (экономические науки).

Цель диссертационного исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

- обобщение основных признаков инновационной экономики с обоснованием ведущей роли высшей школы;

- исследование объективных закономерностей становления и развития инновационных университетов на основе анализа эволюционных процессов в образовании;

- анализ интеграционных процессов в образовании и определение их роли в формировании инновационных университетов;

- уточнение понятия "инновационного университета" с учетом эволюционного и интеграционного аспектов развития высшей школы;

- разработка концепции формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе;

- анализ существующих методических инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе;

- разработка методического инструментария формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе;

- апробация инструментов формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

Теоретической и методологической основой исследования послужили положения экономической теории, труды отечественных и зарубежных авторов по проблемам становления инновационной экономики, различным аспектам развития высшей школы. Методологическую основу диссертационной работы составили общенаучные методы исследования, а именно: системный, интеграционный подходы, логический и сравнительный анализ, синтез, группировка, сравнение и обобщение.

Научная новизна исследования заключается в разработке теоретических положений и методического инструментария формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе и состоит в следующем:

- уточнено и допонено содержание понятия "инновационного университета", как университета нового типа, который возникает в результате конвергенции классической и технической моделей университета, приобретая форму интегрированной системы с научной, образовательной и производственными компонентами, обеспечивающих осуществление завершенного инновационного цикла, совмещенного с учебным процессом;

- предложен концептуальный подход к формированию системы управления инновационной деятельностью в высшей школе, опирающийся на синтез интеграционных и системных принципов, основанный на объективной необходимости интеграции ключевых субъектов инновационной деятельности: науки - образования - производства в рамках целостной системы, формирование которой на базе высшей школы позволит повысить эффективность управления инновационной деятельностью каждого из интегрируемых компонентов;

- разработан метод диагностирования готовности вуза к осуществлению инновационной деятельности, включающий этап оценки эволюционного развития вуза с определением стадии жизненного цикла и этап критериального анализа накопленного вузом инновационного потенциала;

- синтезирована комплексная методика формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе, разработанная на основе предложенных метода диагностирования готовности вуза к осуществлению инновационной деятельностью и концептуального подхода к формированию системы управления инновационной деятельностью в высшей школе. Данная методика позволяет сделать предварительную оценку инновационного потенциала вуза - интегрирующего элемента формируемой системы и выстроить структуру интегрированной системы с выделением элементов инновационной инфраструктуры и механизма выработки инновационного продукта, непосредственно осуществляющего инновационную деятельность.

- разработаны критерии и методы оценки экономической эффективности формируемой системы управления инновационной деятельностью.

Практическая ценность результатов диссертационного исследования заключается в расширении научной базы практической деятельности вузов, направленной на выявление их готовности и способности к осуществлению завершенного инновационного цикла, определение направлений инновационного развития и формирования системы управления инновационной деятельностью.

Материалы диссертации могут найти применение при разработке учебных курсов по таким дисциплинам как: "Инновационный менеджмент" и "Экономика образования".

Апробация работы Основные результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных и всероссийских научных и научно-практических конференциях: Международная научно-методическая конференция "Развитие системы образования в России XXI века" (Красноярск, 2003); Международная "Интернет-конференция молодых ученых и студентов по проблемам машиноведения (МИКМУС-2005)" (Москва, 2005); Всероссийская научно-методическая конференция "Совершенствование систем управления качеством подготовки специалистов" (Красноярск, 2004); Всероссийская научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых "Наука. Техника. Инновации" (Новосибирск, 2005 г.); Всероссийская научно-техническая конференция с международным участием "Перспективные материалы, технологии, конструкции" (Красноярск, 2005); Всероссийская научно-методическая конференция "Повышение качества непрерывного профессионального образования" (Красноярск, 2005); VII - VIII - IX - X Всероссийская научная конференция "Решетневские чтения" (Красноярск, 2003, 2004, 2005, 2006 гг.), Всероссийская научная конференция "Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы" (Анжеро-Судженск, 2006 г.).

Публикации По теме диссертации опубликовано 13 работ, объемом 3,5 п.л. (авторский вклад - 2,74 п.л.), в том числе статья в издании из Перечня ВАК.

Структура и объем работы Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 134 наименований, перечня условных сокращений и 4 приложений. Содержание изложено на 136 страницах, включая 16 таблиц, 18 рисунков.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Воейкова, Ольга Борисовна

1Ш!ШШШШШШШШИШ!ИШШИН1ШШИШ!Ш1!ШИИШИШШШ1ШМ1ШИШ ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПОДСИСТЕМЫ

1 г ' г

Социальная подсистема Подсистема кадрового обеспечения

I МЕХАНИЗМ ВЫРАБОТКИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОДУКТА об^заз

Стимулирование

Контроль

Методы управления и самоуправления о *

2 и р о Е

Акции создаваемых фирм

Результаты

Воспроизводство интелектуального потенциала

Х Подготовка hi-qualify специалистов для РКП.

Х Подготовка научной элиты.

Х Подготовка руководителей малых инновационных предприятий.

Воспроизводство нового знания

Х производство

Х развитие

Х усвоение

Х сохранение

Х использование

Х распространение

Развитие аэрокосмической промышленности

Х Передача технологий.

Х Исследование и освоение отечественного и мирового рынка авиа-космической продукции и услуг.

Х Развитие международного сотрудничества. Совместные проекты.

Решение кадровой проблемы

Х Обобществление кадрового состава.

Х Формирование внутрикорпоративной общности

Х Непрерывная переподготовка и повышение квалификации.

Х Совершенствование трудовых качеств работников университета за счет создания внутрикорпоративной конкурентной среды. ltllllMinillllllltlll)ll1lllHIIHIIllllHlllHllllllllllllllll?!IHUmf!IHIIIHIлnHIHI

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПОДСИСТЕМЫ (инновационная инфраструктура)

Грантополучение

Средства от Ассоциации выпускников

Управленческо-организационная подсистема

Информационная подсистема

Рис. 18 Система управления инновационной деятельностью аэрокосмического университета

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Включение науки в систему производительных сил, произошедшее на рубеже XX-XXI вв. ознаменовало переход к новому типу социально-экономического развития - к "экономике, базирующейся на знании", основной движущей силой которой является высококвалифицированный специалист, обладающий нетривиальным, творческим мышлением, способный к преобразованиям, постоянному поиску нового в сфере своей деятельности. Это акцентирует необходимость интелектуализации труда, указывает на ведущую роль высшей школы в деле обеспечения кадрового потенциала новой, инновационной экономики.

2. Изучение тенденций, имеющих место в отечественной и зарубежной высшей школе, показало, что результатом длительного эволюционного развития мировой образовательной системы стало возникновение инновационной парадигмы университета, из чего вытекает необходимость в разработке:

Х концептуальных положений, разъясняющих сущность происходящих процессов,

Х соответствующего понятийно-категориального аппарата, т.е. формирования требуемого теоретического инструментария для решения рассматриваемой проблемы становления и развития инновационного университетского образования. В ходе проведенного исследования были выделены наиболее существенные признаки инновационного вуза, определен предполагаемый состав инновационной инфраструктуры такого университета с описанием основных ее составляющих. Анализ точек зрения российских и зарубежных ученых позволил сделать развернутое определение содержания понятия "инновационный университет". Предлагаемый понятийно-категориальный аппарат отражает авторскую точку зрения и несет в себе элементы научной новизны исследования.

3. Формирование интегрированной системы управления инновационной деятельностью в высшей школе дожно опираться на концептуальный подход, основанный на синтезе интеграционных и системных принципов. Использование предложенного в работе концептуального подхода позволяет не только осуществлять теоретическое обоснование структурного состава инновациошюго университета, как системы управления инновационной деятельностью, но и определять основные направления взаимодействия интегрируемых компонентов системы, координировать их договременное взаимодействие.

4. Трансформация традиционного вуза в систему управления инновационной деятельностью требует проведения предварительной оценки готовности трансформируемого вуза к осуществлению завершенного инновационного цикла. С этой целью был разработан специальный метод диагностирования, базирующийся на положениях эволюционной экономической теории и концепции жизненных циклов организации. Эволюционный подход позволяет проследить изменения рассматриваемого вуза во времени, с учетом его способности к адаптации под воздействием внешних факторов и спрогнозировать его развитие на перспективу в качестве инновационно-ориентированной системы. Объединение метода диагностирования готовности вуза к осуществлению инновационной деятельности с предложенным в работе концептуальным подходом, легло в основу комплексной методики формирования системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

5. Экономическая эффективность формируемой системы может оцениваться как способность к получению и максимизации собственных доходов университета от осуществления инновационной деятельности при ограниченном объеме ресурсов и как способность создавать инновационный продукт, востребованный обществом. В работе предложен ряд критериев и методов оценки экономической эффективности системы управления инновационной деятельностью в высшей школе.

6. В настоящее время формирование инновационного университета может быть достаточно эффективно реализовано на базе аэрокосмической отрасли, одной из инновационно-ориентированных сфер, определяющих темп и качество экономического роста. Интегрирующим элементом, в данном случае, выступают аэрокосмические университеты, показавшие свою нацеленность на трансформации; способность к коммуникациям и формированию устойчивых партнерских отношений с различными общественными, государственными, частными и другими структурами; опыт инновационно-ориентированной образовательной, научно-инновационной и международной деятельности.

На протяжении длительного периода аэрокосмические вузы находились в неразрывной связи с предприятиями базовой отрасли, разрушение которой в период структурной перестройки экономики привело к серьезным негативным трансформациям обоюдоострого характера. При этом аэрокосмическая высшая школа, несмотря на все сложности, показала гибкость, подвижность, готовность к преобразованиям, развиваясь гораздо более быстрыми темпами, чем базовая отрасль, оказавшаяся на длительный период в состоянии депрессии и стагнации. Это говорит о необходимости возобновления и укрепления связей двух отраслей: промышленности и образования, что, с одной стороны, поможет привлечь накопленный высшей аэрокосмической школой образовательный, научно-исследовательский потенциал в процесс адаптации космической отрасли инновационной экономике, а с другой стороны, создаст возможности для ускоренного развития инновационного университетского образования и формирования национальной инновационной системы аэрокосмического профиля.

5. Формирование сложных интегрированных систем управления инновационной деятельностью, включающих элементы вузовских, академических и отраслевых исследовательско-инновационных структур может происходить только на строго научной основе с использованием требуемого теоретико-методического инструментария при соответствующей внутренней потребности субъектов подобной интеграции. Применение административного ресурса в этих случаях малоэффективно.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Воейкова, Ольга Борисовна, Красноярск

1. Юнсан, Jly. Эра наукоемкой технологии / Лу Юнсан // Вестник РАН. -2000.-Т. 70.-№ 4.-С. 338-343.

2. Маевский, В. Экономическая эволюция и экономическая генетика / В. Маевский // Вопросы экономики 1994. - № 5. - С. 6-10.

3. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

4. Цвылев, Р. Социальный конфликт в постиндустриальной экономике / Р. Цвылев // Мировая экономика и международные отношения 1998. - № 10. - С. 33-41.

5. Федоренко, Н.П. О целях и стратегии социально-экономического развития России / Н.П. Федоренко // Экономика и математические методы. -2003.-том 39, №2.-С. 3-8.

6. Beniger, J.R. The Control Revolution: Technological and Economic Origins of Information Society. Cambridge; MA: Harvard University Press, 1989. - 493 p.

7. Воейкова, О.Б. Стратегия устойчивого развития предприятия / О.Б. Воейкова, В.В. Маслихов, А.Н. Кашубский // Вестн. НИИ СУВПТ: Сб. научн. тр. НИИ СУВПТ, Красноярск, 2003.- Вып. 14, С. 189-196.

8. Критский, М.М. Человеческий капитал. Л.: ГУ, 1991. - 210 с.

9. Иноземцев, В. Наметившиеся воспроизводственные тенденции в мировом хозяйстве / В. Иноземцев / Экономист. 2000. - № 6. - С. .80-87.

10. Прохоров A.M. и др. // Большой Российский энциклопедический словарь. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 1888 с.

11. Вифлеемский, А. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе / А. Вифлеемский // Вопросы экономики. 2002. - №8. - С.115-121.

12. Прищепенко, М.В. Принцип идеальности услуги как сущности новации парадигма развития предприятия и отрасли / М.В. Прищипенко, В.В. Прищипенко // Инновации. -2005. март. -№ 2 (79). - С. 43-47.

13. Кочетков, Г. Наука и техника как факторы глобализации / Г. Кочетков // Человек и труд. 2001. - № 9. - С. 68-71.

14. Гурман, В.И. Моделирование устойчивого развития с учетом инновационных процессов / В.И. Гурман // Экономика и математические методы. 2003. - Т. 39. - № 1. - С. 3-11.

15. Иноземцев, В. Россия и мировые центры силы / В. Иноземцев // Лекция, прочитанная 19.05.2005 г. в клубе Bilingua.

16. Иванова, Н. Национальные инновационные системы в глобальном контексте / Н. Иванова // Человек и труд. 2004. - № 5. - С. 61-64.

17. Михнева С.Г. Рынок труда: методологические и теоретические основы познания / С.Г. Михнева; Под ред. JI.C. Шаховской. ВогГТУ. - Вогоград: Политехник, 2001. - 208 с.

18. Тоффлер, Э. Сдвиг власти. Знание, богатство и насилие на пороге XXI века. Нью-Йорк: Бейсин букс, 1990. - 586 с.

19. Гойло, В. Политическая экономия интелектуального труда / В. Гойло // Мировая экономика и международные отношения 1994. - № 11. - С. 137-146.

20. Шумпетер, Й. Теория экономического развития / Й. Шумпетер // М.: Прогресс, 1982.-456 с.

21. Бушмарин, И. Современный капитализм: развитие трудовых ресурсов творческого типа / И. Бушмарин // Мировая экономика и международные отношения 1990. - № 2. - С. 41-50.

22. Бушмарин, И. Трудовые ресурсы в экономике России и Запада. М.: Эпицентр, Харьков: Фолио, 1998. - 189 с.

23. Бушмарин, И. Квалификация рабочей силы ведущий компонент производительных сил / И. Бушмарин // Мировая экономика и международные отношения - 1999. - № 10. - С. 66-73.

24. Шаркова, А.В. Влияние процесса глобализации на использование трудового потенциала национальной и мировой экономики / А.В. Шаркова // Проблемы современной экономики, Евразийский международн. науч.-аналитич. журн. 2003. - № 3/4 (7/8). - С.78-79.

25. Мочерный, В. Проблемы человека в экономической теории / В. Мочерный // Экономика Украины.- 1999. № 1. - С. 70-79.

26. Забирова JI. Влияние технологических факторов на стратегию и тактику управления человеческими ресурсами / JI. Забирова // Чел. и труд. -2003.- № 9.- С. 80-82.

27. Воейкова О.Б. "Новый вуз" для "новой экономики" / О.Б. Воейкова // Перспективные материалы, технологии, конструкции, экономика: Матер. Всерос. науч.-технич. конф с междунар. участием Вып. 11 - Красноярск: ГУЦМиЗ, 2005.-С.117-119.

28. Voeykova О.В. A new paradigm of specialist's education for innovative economics / О.Б. Воейкова // Наука. Техника. Инновации (НТИ-2003): Матер.

29. Всерос. научн. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых.- Новосибирск: НГТУ,- 2003, С. 105-106.

30. Michel, A. Education: entrer dans le XXI siecle / A. Michel // Futuribles. -2001.-№257.-P. 9-16.

31. Семеко, Г.В. Образование в XXI в.: Обзоры, комментарии, информация / Г.В. Семеко // Экономика образования. 2002. - № 1. С. 59-62.

32. Майбуров, И. Финансирование высшего образования: "национальные особенности" / И. Майбуров // Высшее образование в России.- 2004.- № 10.- С. 31-37.

33. Кокшаров, А. Торговцы будущим / А. Кокшаров, П. Кирьян // Эксперт. 1999. -№ 23. - С. 18-21.

34. Smolor, R.W. Creating and Sustaining the Technopolis: High Technology Development in Austin, Texas / R.W. Smolor, G. Kozmetsky, D.V. Gibson // J. Business Venturing. -1988. V. 4. - P. 49-67.

35. Веревкин, Л.П. Инновационная деятельность: исследовательские результаты, производство, рынок / Л.П. Веревкин // Вестник РАН. -2003. -Т. 73. -№ 2. С. 170-175.

36. Уиггинс, Дж. Обзор инкубаторов США и опыта Остинского технологического инкубатора / Дж. Уиггинс, Д. Гибсон // Инновации. -2005. -№ 2 (79).-С. 86-91.

37. Кокшаров, А. Силиконовая Германия / А. Кокшаров // Эксперт. 1999. - № 23. - С. 20.

38. Голованов, А. В поисках лисследовательской модели развития / А. Голованов // Высшее образование в России. 2004. - №10. - С. 63-68.

39. Габитов, А.Ф. Институты национальной инновационной системы / А.Ф. Габитов // Инновации. -2005. -№ 1 (78). С. 54-57.

40. Козлов, В.В. О возможных путях интеграции академической науки и образования: доклад вице-президента РАН / В.В. Козлов // Вестник РАН. -2005.-Т. 75.-№5.-С. 431-436.

41. Кузьминов, Я.И. Анализ финансовых потоков в сфере высшего профессионального образования. / Я.И. Кузьминов, Е.В. Савицкая // Информационный бюлетень "Мониторинг экономики образования". М.: ГУ-ВШЭ, 2004. - № 3 (5).

42. Цвылев, Р.И. Постиндустриальное развитие. Уроки для России. М.: Наука, 1996.-206 с.

43. Дынкин, А.А. Обсуждение доклада академика B.J1. Макарова " Экономика знаний: Уроки для России " / А.А. Дынкин // Вестник Российской академии наук. 2003. - Т. 73. - № 5. - С. 450-465.

44. Яковец, Ю.В. Ускорение научно-технического прогресса: теория и экономический механизм. М.: Экономика, 1988. - 335 с.

45. Воейкова О.Б. Основные направления развития трудового потенциала в условиях новой промышленной политики / О.Б. Воейкова // Проблемы повышения эффективности региона: межвуз. сб. науч. тр.; СибГАУ. -Красноярск, 2005. С. 56-63.

46. Шукшунов, В. Университетское техническое образование: концептуальные основы / В. Шукшунов, М. Буланова-Топоркова, Г. Сучков // Высшее образование в России,- 2004.- № 10.- С.19-30.

47. Rounds, J. Information and Ambiguity in Organizational Change. Paper presented at the Carnegie Mellon Symposium on Information Processing in Organizations. Pittsburgh, 1981.

48. Романкова, JI. Элитное образование для инновационной экономики / JI. Романкова // Высшее образование в России.- 2004.- № 11.- С.86-92.

49. Ассман, К. Вузы как помощники при освоении предприятий -инновационная форма повышения квалификации. Электронный ресурс. / К.

50. Похоков Ю.П. Университет инновационного типа / Ю.П. Похоков // Модели инновационных вузов: сб. статей; Академия народного хозяйства при правительстве Российской Федерации. М., 2005. - С. 120-127.

51. Беляков, Г.П. Конкурентные преимущества интегрированных структур / Г.П. Беляков, С.В. Стрельникова // Проблемы повышения эффективности региона: межвуз. сб. науч. тр.; СибГАУ. Красноярск, 2005. - С. 14-17.

52. Майбуров, И.А. Мировые тенденции развития высшей школы: Монорафия / И.А. Майбуров. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2002. 233 с.

53. Лукашенко, М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС, 2003. 358 с. - (Академическая серия).

54. Американо-Российско-Израильский Web-Университет как модель системы открытого образования / М. Дойл и др. // Материалы Международной конференции "Образование в информационную эпоху" 13 июня 2001 г. М.: МЭСИ, 2001. С. 18-54.

55. Беляева, С. Их не догонишь? Бесплатное образование и хорошо обеспеченная наука главные секреты финской экономики / С. Беляева // Поиск. - 2005, 8 декабря. Электронный ресурс. Электрон, дан. Режим доступа: http:www.poislgiews.ru. Загл. с экрана.

56. Подразделения университета. Электронный ресурс. / Официальный сайт Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники. Электрон, дан. Режим доступа: http:www.tusur.ru. Загл. с экрана.

57. Майбуров, И.А. Механизм коэволюции высшей школы и промышленности в регионе // автореф. дис. доктора экон. Наук / ЮжноУральский государственный университет. Екатеринбург, 2004. - 50 с.

58. Беляков, Г.П. Интегрированные хозяйственные структуры крупного и малого бизнеса в промышленности. Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 2001. - 112 с.

59. Беляков, Г.П., Панов И.М. Формирование интегрированных структур лесопромышленного комплекса в регионе Красноярск: СибГТУ, 2002. - 120 с.

60. Беляков, Г.П. Интеграционные процессы в экономике: проблемы, поиски, решения. М.: Изд-во МАИ; Доброе слово, 2003. - 243 с.

61. Овчинников, С.Г. Красноярский научно-образовательный центр высоких технологий (КНОЦ ВТ) / С.Г. Овчинников, В.В. Слабко // Вестник международной академии наук высшей школы. -2000. № 4.- С. 149-156.

62. Румянцева, Е.Е. // Новая экономическая энциклопедия. ИНФРА-М, 2005. - 722 с.

63. Шапошников, А.А. Трансфер технологий: определение и формы / А.А. Шапошников // Инновации. -2005. № 1.- С. 57-60.

64. Кортов, С.В. Моделирование жизненного цикла инноваций на основе теории эволюции / С.В. Кротов // Инновации. -2005. № 1.- С. 60-67.

65. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход: Серия Философы России XX века / Блауберг И.В.; РАН. Институт системного анализа -М.: Едиториал УРСС, 1997. 450 с.

66. Адлер, Ю. МИСиС: повышение качества подготовки специалистов / Ю. Адлер и др. // Образование. 2000. № 2. - С. 68-72.

67. Шепелев, Г.В. Проблемы развития инновационной инфраструктуры / Г.В. Шепелев // Инновации. -2005. № 2 (79). - С. 6-15.

68. Соколова, E.JI. Инфраструктура инновационного процесса / ЕЛ. Соколова // Проблемы повышения эффективности региона: межвуз. сб. науч. тр.; СибГАУ. Красноярск, 2002. - С. 140-144.

69. Соколова, ЕЛ. Концепция национальной инновационной системы в инновационном развитии экономики страны / E.JI. Соколова // Проблемыповышения эффективности региона: межвуз. сб. науч. тр.; СибГАУ. -Красноярск, 2005. С. 192-198.

70. Соколова, Е.Л. Инфраструктурное обеспечение инновационного развития (на примере высших учебных заведений): автореф. дис. . канд. экон. наук / СибГАУ им. М.Ф. Решетнева. Красноярск., 2003. - 23 с.

71. Бекетов, Н.В. Инновационные модели развития национальной образовательной системы / Н.В. Бекетов // Инновации. -2005. № 1.- С. 11-16.

72. Холодкова, Л.А. Инновационная система военного профессионального образования: структурная модель, цели и задачи / Л.А. Холодкова, В.П. Чернолес // Инновации. -2005. -№ 1 (78). С. 20-23.

73. Инновации в российском образовании. Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - 259 е.;

74. Хохлов, А. Проектно-ориентированный университет / А. Хохлов, Р.Стронгин, А. Гудзинский // Высшее образование в России. 2002. - № 2. - С. 3-11.

75. Критерии отбора инновационных вузов / Пресс-служба МОН РФ // Поиск: еженедельная газета научного сообщества 2005. 21 октября. - № 42. -С. 12.

76. Похоков, Ю. Опора на семь принципов / Ю. Похоков // Поиск: еженедельная газета научного сообщества 2005. 13 янв. - № 1-2. - С. 5-6.

77. Арапов, М.В. Фундаментальные научные исследования в отечественных и региональных вузах / М.В. Арапов, А.И. Либкинд, В.А. Маркусова, В.А. Минин // Вестник РФФИ. 2005. - № 3 (41). - С. 13-34.

78. Ананьин, О. Исследовательская программа Торстейна Веблена: 100 лет спустя / О. Ананьин // Вопросы экономики. 1999. - № 11. - С. 49-62.

79. Евстигнеева, Л. Проблема синтеза общеэкономической и институциональной эволюционной теорий / Л. Евстигнеева, Р. Евстигнеев // Вопросы экономики. 1998. - № 8. - С. 97-113.

80. Ольсевич, Ю. К релятивистской экономической теории / Ю. Ольсевич // Вопросы экономики. 1995.-№6.-С. 4-14.

81. Глазьев, С.Ю. Теория догосрочного технико-экономического развития. М.: Владар, 1998. -310 с.

82. Филонович, С.Р. Теория жизненных циклов организации И. Адизеса и российская действительность / С.Р. Филонович, Е.И. Кушелевич // Социологические исследования 1996. - № 10. - С. 63-71.

83. Мильнер, Б.З. Теория организации: Учебник. 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 1999.-480 с.

84. Основы инновационного менеджмента: Теория и практика: Учеб. Пособие / Под ред. П.Н. Завлина и др. М.: ОАО НПО ИздательствоЭкономика, 2000. - 475 с.

85. Федоров, И. Школа инженеров будущего / И. Федоров // Высшее образование в России. 2004. - № 10. - С. 3-8.

86. Истории основания Ремесленного училища цесаревича Николая / Официальный сайт Института международного бизнеса и коммуникации БГТУ Военмех Электронный ресурс. Электрон, дан. Режим доступа: http:www.ibci.ru/pages/history Загл. с экрана.

87. Глазьев, С.Ю. Будет ли переход к политике роста? Реальные и мнимые возможности антикризисной политики / С.Ю. Глазьев // Аналитический вестник: Проблемы экономической политики в 1999 году. -2005. № 2 (90). - С. 4-87.

88. История университета / Официальный сайт МГТУ им. Н.Э. Баумана Электронный ресурс. Электрон. дан. Режим доступа: http:www.bmstu.ru/mstu/info/history Загл. с экрана.

89. Бендиков, М.А. Узловые проблемы развития высокотехнологичного сектора российской экономики (на примере космической деятельности) / М.А. Бендиков, И.Э. Фролов // Менеджмент в России и за рубежом. -2003. №6. - С. 70-83.

90. Бендиков, М. Интелектуальные ресурсы и их роль в новой экономике / М. Бендиков // Консультант директора 2002. - № 11 (167). - С. 21-24.

91. Белоцерковский, О.М. Космос и образование / О.М. Белоцерковский. -М.: Знание, 1972. № 7. - 32 с. - (Новое в жизни, науке, технике: сер. Космонавтика, астрономия).

92. Аэрокосмический вуз Сибири: к 40-летию Сибирской аэрокосмической академии имени академика М.Ф. Решетнева / Г.П. Беляков, В.В. Филатов, Т.Г. Алексеевич и др.; под общ. ред. Г.П. Белякова. -Красноярск: СибГАУ, 2000. 264 с.

93. Хохлов, Н.Г. Опыт интегрированного технического образования в европейских странах и России / Н.Г. Хохлов, М.Ю. Рачков // Машиностроение и инженерное образование 2005. - № 3. - С. 41-51.

94. Галаган, А.И. Инженерное образование в развитых зарубежных странах на пороге XXI века / А.И. Галаган // Известия высших учебных заведений. Машиностроение 1995. - № 4-6. - С. 119-124.

95. Управление трудовыми ресурсами: Справ. Пособие / О.П. Апостолов и др.; Рук. авт. кол. Э. Саруханов; Под общ. ред. JI.A. Костина. М.: Экономика, 1987. - 343 с.

96. Краткий политический словарь / В.П. Абаренков, А.Г. Аверкин, А.Г., Ю.А. Агешин и др.; Сост. и общ. ред. JI.A. Оникова, Н.В. Шишлина. 4-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1987. - 509 с.

97. Ю9.Яковец, Ю.В. Прогноз инновационного развития России на период до 2050 г. с учетом мировых тенденций / Ю.В. Яковец, Б.Н. Кузык, В.И. Кушлин // Инновации. 2005. - № 1 (78). - С. 44-53.

98. Авдулов, А.Н. Наукоемкие технологии и их роль в современной экономике / А.Н. Авдулов, А.Н. Кулькин // Вестник РФФИ. 2002. - № 3. - С. 5 -13.

99. Девять российских аэрокосмических вузов хотят объединиться Электронный ресурс. / Сибирское агентство новостей, 29 июня 2005. Электрон, дан. Режим доступа: http:www.sibnovosty.ru/news/html. Загл. с экрана.

100. Космонавтика на рубеже тысячелетий. Итоги и перспективы. / А.И. Киселев, А.А. Медведев, В.А. Мельников. М.: Машиностроение, 2001. - 672 с.

101. Аэрокосмический вуз Сибири: к 40-летию Сибирской аэрокосмической академии имени академика М.Ф. Решетнева / Г.П. Беляков, В.В. Филатов, Т.Г. Алексеевич и др.; под общ. ред. Г.П. Белякова. -Красноярск: СибГАУ, 2000. 264 с.

102. Программа развития Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнева на 2002 2007 гг. / СибГАУ. -Красноярск.: Изд-во СибГАУ, 2002. - 20 с.

103. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу / Поиск. -.2002. -№16.-С. 8-10.

104. Беляков Г.П. Интегрированная система образования в аэрокосмическом вузе. / Г.П. Беляков, В.П. Назаров // Машиностроение и инженерное образование 2005. - № 3. - С. 61-66.

105. Похоков, Ю.П. Миссия инновационного университета / Ю.П. Похоков, Б.Л. Агранович // Журнал Ассоциации инженерного образования России. Вып. 2. - М.: Ассоциация инженерного образования России, 2004. - С. 6-11.

106. Science and Engineering Indicators. 2000 //National Science Board. Wash., -2000.-Chapter 7,-P. 12.

Похожие диссертации

• Реинжиниринг в системе управления инновационной деятельностью предприятия
• Система управления инновационной деятельностью в подготовке инженерных кадров в России
• Формирование эффективной системы управления инновационной деятельностью предприятий
• Формирование системы управления инновационной деятельностью на предприятии
• Механизм стратегического управления инновационной деятельностью филиала высшего учебного заведения