Geum.ru
Темы диссертаций по экономике » Финансы, денежное обращение и кредит

Государственно-частное партнерство в финансировании профессионального образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Ученая степень кандидат экономических наук
Автор Сарангов, Александр Пюрвеевич
Место защиты Вогоград
Год 2006
Шифр ВАК РФ 08.00.10
Диссертация

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Сарангов, Александр Пюрвеевич

1. Теоретические основы финансирования социальных расходов на образование в форме государственно-частного партнерства

1.1. Инвестиционная эффективность человеческого капитала в системе финансирования расходов на образование.

1.2. Формы, модели и источники финансирования образования в условиях государственно-частного партнерства.

1.3. Формы государственно-частного партнерства в финансировании профессионального образования в Российской Федерации.

2. Анализ финансирования системы профессионального образования в РФ.

2.1. Общая модель и характеристика сектора профессионального образования

2.2. Механизмы финансирования системы профессионального образования

2.3. Реформирование и развитие системы профессионального образования в Российской Федерации.

3. Государственно-частное партнерство в финансировании региональной системы профессионального образования.

3.1. Анализ источников финансирования системы образования в Республике Камыкия.

3.2. Допонительные механизмы финансирования системы профессионального образования на региональном уровне.

3.3. Взаимодействие системы профессионального образования и рынка труда республики Камыкия.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Государственно-частное партнерство в финансировании профессионального образования"

Степень разработанности проблемы. Роль образования в формировании производственных способностей человека и его социальных качеств обоснована основоположниками и последователями теории человеческого капитала.

Истоки ее заложены в работах У.Петга, А. Смита, ДРикардо, ДС.Миля, Ж.Б. Сэя, Л. Вальраса, Н. Сениора, Дж.М. Кларка, Ф. Листа, Г.Д. Маклеода, А. Маршала, И.Г. фон Тюнена, Дж. Мак-Кулоха, У. Фарра, И. Фишера, У. Багехота, Е. Энгеля, Г. Сиджвика, Т. Уитштейна, Дж.С. Уоша и других экономистов. В 1950-1990-х годах XX в. эта теория сформировалась в трудах Т.Шульца, Г.Беккера. Дальнейшее развитие теория получила в работах Б. Вейсброда, Дж. Минцера, Л. Туроу, У. Боуэна, Дж. Вейзи, Л. Хансена, М. Блауга, С. Боуса, Й. Бен-Порэта, М.Вудхола, Э.Денисона, С.Дейзи, Дж. Кендрика, Б. Кикера, Р. Лейарда, Ф. Махлупа, Дж. Псахаропулоса, Ф. Уэча, Б. Чизвика.

Из серьезных исследований по теории человеческого капитала последнего времени можно отметить работы А. Аулина, К. Ванга, Дж. Грейсона, Н. Ирланда, С. Ломбардини, Е. Кануто, Дж. Минцера, Г. Сент-Пола. В отечественной экономической литературе лишь в 70-80-х годах XX века стали появляться отдельные публикации, посвященные рассмотрению тех или иных аспектов западной теории человеческого капитала и экономики образования. К ним можно отнести работы таких авторов, как Б.И. Басов, Б.С.Гойло, А.В, Дайновский, Р.И. Капелюшников, Б.Н. Корчагин, В.В. Клочков, Б.И. Марцинкевич.

Благодаря исследованиям таких ученых-экономистов, как И. Абегова, Ю. Быченко, А. Добрынин, С. Дятлов, Р. Емцов, Р. Капелюшников, М. Критский, С. Курганский, В. Кононов, Т. Леонова, П. Найт, Е. Цыренова и других, концепция человеческого капитала получила дальнейший импульс.

В основе разработки специальных научных направлений финансирования социальных инвестиций лежат исследования более общего характера по экономике социальной сферы.

В нашей стране в последние несколько лет появися целый ряд исследований, посвященных отдельным отраслям социальной сферы, в том числе экономике образования. Это работы таких авторов, как А. Абрамишин, А. Бабич, Л. Батурин, С. Беляков, В. Бузырев, В. Бутов, Г. Галуцкий, В. Гришин, С. Гуревич, Э. Днепров, Е. Егоров, Е. Жильцов, Г. Иванов, В. Игнатов, В. Курченко, П. Ломанов, А. Московский, Т. Пантелеева, Б. Рябушкин, А. Тихонов, Н. Хроменков, В. Чекалин, Г. Червякова, С. Шишкин, М. Шустров, И. Шейман, Л. Якобсон, Л. Якушев и др. Их труды стали стимулом более глубокого изучения особенностей социальной сферы и специфических черт социальных инвестиций в образование как объекта управления.

Из зарубежных исследований экономики образования наиболее известны работы таких авторов, как Н. Барр, Г. Джонес, Дж. Легранд, К. Пропер, Р. Робинсон и некоторых других.

Вопросами финансирования социальных расходов на образование, построением моделей финансовых потоков в системе образования занимались: А. Балашов, Ю. Васин, А. Вифлиемский, В. Журавлев, И. Ишина., Т. Клячко, И. Майбуров, Н. Максимова, Е. Маркина, Д. Нестерова, Е. Нидзий, Н. Романенко, А. Савицкая, В. Самойлов, Ю. Таратутта, А. Фурсенко, Л. Шаховская и др.

Однако проведенный анализ классической и современной литературы в области финансирования образования показал, что в настоящее время имеются резервы привлечения допонительных источников, которые могут быть реализованы в форме государственно-частного партнерства и использованы в процессе модернизации системы профессионального образования как на уровне Российской Федерации, так и на уровне ее регионов. Недостаточная степень разработанности проблемы, ее многоаспектность и дискуссионность обусловили выбор темы диссертации, постановку ее цели и задач.

Цель диссертационного исследования - теоретико-методическое обоснование системы финансирования социальных расходов на профессиональное образование в условиях государственно-частного партнерства.

В соответствии с поставленной целью в диссертационной работе решаются следующие задачи:

- допонительно аргументировать эффективность социальных инвестиций в человеческий капитал в сфере профессионального образования;

- определить понятие государственно-частного партнерства с позиций построения форм, моделей и источников финансирования образования;

- рассмотреть уровни, условия и механизмы создания социального государственно-частного партнерства в системе профессионального образования;

- проанализировать модель профессионального образования и дать его общую характеристику в условиях реформы образования;

- выявить финансовые аспекты модернизации системы профессионального образования, его приоритетные направления и методы организации, источники его финансирования;

- обосновать необходимость внедрения механизмов государственно-частного партнерства в сфере образования на региональном уровне.

Объектом исследования определены расходы на образование, финансируемые из бюджетов всех уровней, доходов населения и других внебюджетных источников.

Предметом диссертационного исследования стали механизмы государственно-частного финансирования социальных расходов в сфере профессионального образования.

Теоретическая основа диссертационного исследования представлена классическими и современными научными разработками отечественных и зарубежных специалистов, исследующих проблемы человеческого капитала, экономики социальной сферы, экономики образования, финансирования социальных расходов в сфере профессионального образования.

Нормативно-правовую базу диссертационной работы составили действующие Бюджетный кодекс РФ, Налоговый кодекс РФ, федеральные и региональные законодательные акты, а также нормативные и директивные документы Правительства РФ, регулирующие финансирование системы образования в РФ.

Методологическую базу исследования составили общенаучные и специальные методы познания: анализа и синтеза, дедукции и индукции, исторического, логического, структурно-функционального и компаративного анализа, а так же частнонаучные методы: статистико-экономический и расчетно-аналитический.

Эмпирической основой явились статистические и аналитические материалы Министерства Финансов РФ, Министерства Финансов республики Камыкия, Министерства образования РФ, Министерства образования республики Камыкия, Федеральной государственной службы статистики РФ, результаты исследований финансирования образования опубликованные в периодических изданиях, в сети Internet.

Основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1. Эффективность и интенсивность социальных инвестиций в образование зависит от государственной политики в области регулирования системы процентных ставок и системы оплаты труда, дифференцируемой в зависимости от уровня образования граждан. При этом, прямая зависимость эффективности инвестиций в образование, формализуется на основе оценки длительности обучения и уровня последующей оплаты труда, а обратно пропорциональная - на основе уровня банковского процента, с учетом экономической конъюнктуры и положения на кредитно-денежном и валютном рынках государства.

2. Государственно-частное партнерство в финансировании образование представлено Правительством, Министерствами и ведомствами, объединениями профсоюзов и работодателей, объединениями учебных заведений, региональными и муниципальными органами, общественными объединениями, которые в условиях децентрализации управления образованием и автономности учебных заведений создают форму и содержание профессиональной подготовки и обучения, а также путем действий, переговоров, соглашений и договоренностей на основе экономических мотивов формируют сотрудничество в сфере образования для получения новой рабочей силы с профессиональным образованием требуемого содержания и соответствующей квалификации.

3. Модернизация образования заключается в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия социальным и экономическим потребностям страны, запросам личности, общества, государства за счет расширения доступности и улучшения качества, повышения его эффективности. Достижение данных параметров возможно путем внедрения новых форм организации системы образования, применения эффективного финансового инструментария со стороны государства, региональных и муниципальных органов, предприятий, организаций, домашних хозяйств и субъектов профессионального образования, выраженного в программно-целевом методе распределения финансовых ресурсов по двум направлениям - решение задач текущего финансирования образования и задач развития.

4. Система взаимодействия субъектов рыночного хозяйства в рамках государственно-частного партнерства на региональном уровне с целью развития и модернизации образования предполагает сотрудничество субъектов профессионального образования в виде координационного совета; промышленных предприятий; бюджетных организаций; региональных администраций в разработке программ развития образования, регулирования системы подготовки кадров в регионе, создания банка данных об образовательных учреждениях, предприятиях на основе единого образовательного договора между этими субъектами о социальном партнерстве.

5. Допонительными механизмами финансирования системы профессионального образования являются: государственное субсидирование на основе договора, по которому студенты берут обязательства отработать определенное количество лет на предприятиях или в учреждениях общественного сектора экономики; образовательное кредитование на основе договора, включающего обязательное закрепление предельного размера процента по кредиту, предоставление заемщику отсрочки возврата кредита до начала трудовой деятельности и его погашение в рассрочку; корпоративная модель предоставления студенческих кредитов, подразумевающая участие третьей заинтересованной стороны Ч потенциального работодателя, который оплачивает расходы на обучение; система возвратного субсидирования, ориентированная на оказание поддержки малообеспеченным семьям в оплате обучения, обусловленного академической успеваемостью студентов; создание финансовых инструментов целевых сбережений за счет региональной кооперации страховых компаний и ведущих вузов с целью ликвидации проблемы массовых неплатежей. 6. Совершенствование финансирования системы профессионального образования в регионах возможно за счет координации рынка труда и рынка услуг учреждений профессионального образования. Механизм управления формированием, сохранением, воспроизводством, развитием и использованием кадрового потенциала региона включает: программу социально-экономического развития региона; прогнозную оценку потребности региона в кадрах; формирование регионального заказа на подготовку кадров; программу развития кадрового потенциала региона. Региональный заказ на подготовку, переподготовку новых квалифицированных кадров является одним из наиболее действенных механизмов социального государственно-частного партнерства в финансировании расходов на образование; определяется прогнозом потребности кадров в разрезе специальностей и уровнем образования по всем отраслям экономики и социальной сферы, скорректированным с учетом численности специалистов или рабочих соответствующих профессий, подготавливаемых образовательными учреждениями региона по планам и финансируемым из средств бюджетов всех уровней.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено понятие эффективности социальных инвестиций в человеческий капитал в сфере образования за счет формализации зависимости рентабельности инвестиций в сферу образования от уровня процентных ставок и дифференцированной оплаты труда за определенный временной промежуток;

- доказано, что государственно-частное партнерство в сфере образования является формой сотрудничества секторов социальной экономики на макро, мезо, и микроуровнях, в условиях децентрализации управления образованием, автономности учебных заведений для создания механизмов переговоров, действий, и договоренностей в сфере труда, управления образованием и его финансирования, профессиональной подготовки и обучения;

- детализировано понятие модернизации финансирования образования на основе программно-целевого метода распределения статей бюджета, исходя из экономической и социальной целесообразности состава приоритетных направлений развития образования, очередности их реализации с учетом возможностей финансирования программных мероприятий на федеральном, региональном или местном уровнях;

- обоснована необходимость заключения договора о социальном партнерстве на региональном уровне в сфере профессионального образования между субъектами рыночного хозяйства, предметом которого является развитие образовательного пространства региона, софинансирование, привлечение научного потенциала учебных заведений профессионального образования к решению проблем экономического развития региона, максимальное взаимодействие в научной, практической и общественно-политической сферах;

- предложены допонительные механизмы финансирования системы профессионального образования в регионе: государственное субсидирование для обеспечения потребности общественного сектора экономики в профессиональных кадрах; система государственного образовательного кредитования, основанная на возвратности из будущих доходов обучающегося; корпоративная модель предоставления студенческих кредитов, предусматривающая возврат субсидии работодателем; льготная система погашения образовательного кредита в зависимости от успеваемости обучающихся; программа образовательного страхования с целью создания целевых сбережений при обучении;

Теоретическая и практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что определены механизмы, формы и уровни государственно-частного партнерства в финансировании образования, дана расширительная трактовка модернизации финансирования образования с учетом приоритетных направлений его развития.

Практическая значимость исследования заключается в разработке допонительных механизмов финансирования профессионального образования в рамках государственно-частного партнерства в регионе, а также финансовой модели взаимодействия рынка труда и рынка профессионального образования на уровне региона.

Материалы диссертации могут быть использованы при чтении финансовых дисциплин в темах, связанных с финансированием социальных расходов в системе профессионального образования.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации доложены и одобрены на международной конференции Наука, образование, технологии, проведенной Ассоциацией университетов прикаспийских государств (2001 г.), региональных, межвузовских, вузовских конференциях в г.г. Москве, Вогограде, Элисте (2002-2005 г.г.)

Публикации. По результатам диссертационного исследования опубликовано 7 научных работ общим объемом 2,6 п. л., в том числе авторских - 2,2 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих 9 параграфов, заключения, библиографического списка и приложений.

Диссертация: заключение по теме "Финансы, денежное обращение и кредит", Сарангов, Александр Пюрвеевич

Заключение

Проведенное диссертационное исследование позволило сделать следующие выводы и предложения.

1. Понятие человеческого капитала неотъемлемо при рассмотрении вопросов финансирования образования, при этом человеческий капитал является накопленным запасом навыков, знаний и умений, которые используются человеком в той или иной сфере общественного производства и способствуют повышению производительности труда, а так же закономерно приводят к увеличению заработка и дохода в будущем при его рациональном использовании.

2. Рынок эффективных инвестиций в образование зависит от величины дисконтирования потока доходов после окончания учебы в соответствии с существующей ставкой банковского процента и величины рентабельности вложений. При этом эффективность инвестиций в образование находится в обратно пропорциональной зависимости от уровня процентных ставок, а именно: эффективность увеличивается при снижении роста процентных ставок на рынках и снижается при их падении, а так же в прямой зависимости от времени обучения и уровня последующей оплаты труда.

3. Изучение мирового опыта указывает на наличие общей тенденции развития совместного инвестирования в образование со стороны населения, бизнеса и государства. В настоящее время формируются новые инструменты частного инвестирования, внедряются косвенные методы государственного финансирования, идущие на смену менее эффективным механизмам прямого бюджетного финансирования.

4. Социальное партнерство в сфере образования предполагает национальные или институциональные организации, представляющие интересы сферы труда и управления (работников и работодателей). Социальный диалог определяется как совокупность переговоров, действий, механизмов и договоренностей между социальными партнерами в целях разрешения интересующих проблем и вопросов.

В основе социального партнерства лежит заинтересованность всех субъектов рынка труда в получении конечного результата - новой рабочей силы с профессиональным образованием требуемого содержания и соответствующей квалификации.

5. В системах профессионального образования социальный диалог и партнерские отношения осуществляется на разных уровнях: макро-, мезо- и микроуровнях. Институциональная структура на макроуровне представлена Правительством, соответствующими федеральными министерствами и ведомствами, общероссийскими объединениями профсоюзов, работодателей. Структуры мезоуровня - это профсоюзы отрасли, различные объединения руководителей учебных заведений, ассоциации работодателей и обучающихся, региональные органы управления и общественные объединения. Микроуровень -это фактическая и сбалансированная децентрализация управления образованием и автономности учебных заведений, уравновешенных соответствующими процедурами и формами прозрачной подотчетности.

6. На рынке образовательных услуг государство корректирует объем и структуру спроса и предложения в соответствии с потребностями общественного развития, а именно: государство обеспечивает субсидирование развития вузами науки и подготовки специалистов по новым направлениям через предоставление льгот бизнесу, оказывающему поддержку вузам, имеющему свои образовательные центры и финансирующему получение образования своим работникам, способствует развитию финансовых инструментов, обеспечивающих распределение во времени затрат домохозяйств на образование через содействие кредитным учреждениям, работающим с соответствующими финансовыми инструментами; поощряет деятельность общественных фондов содействия образованию.

7. Система государственного социально-частного партнерства в финансировании расходов на образование имеет перспективу развития в современной российской экономике. Однако для ее становления и развития необходимо создать соответствующие условия. Политические - принять решение о переходе к принципам совместного инвестирования в образование и закрепить его в новом организационно-экономическом механизме профессионального образования. Экономические - сформировать финансовые инструменты целевого накопления домохозяйствами ресурсов для финансирования образования.

8. Система профессионального образования входит в государственный сектор науки и включает начальное, среднее и высшее образование, учреждения которых находятся в ведении федеральных органов власти в соответствии с подчиненностью и источникам бюджетного финансирования. Сеть государственных образовательных учреждений профессионального образования характеризуется следующей динамикой: число высших и среднеспециальных учебных заведений постоянно растет; число учреждений начального профессионального образования сокращается за счет рационализации их сети (в регионах), а также преобразования в учреждения среднего профессионального образования. Негосударственный сектор профессионального образования характеризуется наличием устойчивой тенденции к росту числа образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования и численности студентов, обучающихся в них.

9. Финансирование образования складывается из бюджетных и внебюджетных средств. В структуре расходов федерального бюджета на образование наибольший удельный вес занимают расходы на высшее профессиональное образование (2002 г. - 55%, 2003 г. - 55,1%, 2004 г.- 58%), начальное профессиональное (его доля несколько сокращается: 2002 г. - 22,8%, 2003 г. -21,7%, 2004 г. - 21%) и среднее профессиональное (в 2002 и 2003 годах -12,9%, в 2004-13%). В бюджете субъектов РФ расходы на образование составляют - 4,9%, в бюджете муниципальных образований - 38% от всех расходов. Негосударственный сектор образования значимо представлен только в системе высшего профессионального образования: удельный вес негосударственных вузов в общем их числе достиг 36,9%. Однако в негосударственных вузах обучается только 13% от численности всех студентов высших учебных заведений. Рост расходов на образование обосновывается необходимостью покрытия затрат по так называемым текущим статьям, и при этом не обеспечивает в соответствии с потребностями такие статьи расходов, как приобретение оборудования и капитальный ремонт.

Проведенный анализ состояния области образования показал, что в последние годы наметилась тенденция переноса центра тяжести с бюджетного финансирования учебного процесса на активное привлечение внебюджетных средств и в первую очередь средств родителей. Новые формы финансирования высшего образования в России, включают системы образовательных ваучеров, кредитов, векселей, возвратных безвозмездных субсидий, образовательное страхование и финансовую поддержку студентов.

10. Модернизация образования включает повышение его качества, доступности и повышение эффективности. Модернизацию образования можно рассматривать как процесс развития системы, основанный на программно-целевом методе распределения бюджетных ресурсов на федеральном, региональном и муниципальном уровне исходя из целесообразности и социальной значимости направлений развития и основных задач функционирования.

11. Основными направлениями модернизации сектора вузовской науки являются: формирование новой структуры и механизмов бюджетного и внебюджетного финансирования образования, развитие социально-частного партнерства в сфере образования при государственной поддержке, повышение эффективности использования кадрового и имущественного потенциала вузов.

Совершенствование финансирования системы профессионального образования в регионах возможно за счет координации рынка труда и рынка профессионального образования. Механизм управления формированием, сохранением, воспроизводством, развитием и использованием кадрового потенциала региона может быть схематично представлен следующим образом:

Региональный заказ на подготовку, переподготовку новых квалифицированных кадров является одним из наиболее действенных механизмов социального государственного частного партнерства в финансировании расходов на образование и определяется прогнозом потребности кадров в разрезе специальностей (профессий) и уровнем образования по всем отраслям экономики и социальной сферы, скорректированным с учетом численности специалистов или рабочих соответствующих специальностей (профессий), подготавливаемых образовательными учреждениями региона по планам, финансируемым из средств бюджетов всех уровней.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Сарангов, Александр Пюрвеевич, Вогоград

1. О Министре образования и науки Российской Федерации: Приказ Минобразования России от 9.03.2004 N 1201 // Бюлетень Министерства образования РФ.-2004.-К 4.-С.З

2. О реализации решения колегии Минобразования России "О межведомственной программе "Студенчество России (2004-2008 годы) ": Приказ Минобразования России от 19.02.2004 N 780 // Официальные документы в образовании,- 2004.^ 12.-С.З-27

3. О фонде поддержки и развития образования: Письмо Минобразования РФ от 12.02.2004 N 20-55-485/20-01 // Официальные документы в образовании.-2004.-К 11.-С.70-76.-(В том числе прилагается Договор о сотрудничестве)

4. Положение о Научно-методическом совете по проблемам повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов: Утв. приказом Минобразования России от 21.01.2004 N 192 // Бюлетень Министерства образования РФ.-2004.-К 5.-С.54-58 .

5. Федеральный закон от 22.08.1996. № 125-ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании. "Собрание законодательства РФ", 26.08.1996, N35, ст. 4135.

6. Ю.Алексеева О. Третий сектор, или благотворительность для чайников. М.: BBS РМР, 1997.

7. П.Арановская И. Подготовка специалиста как социокультурная проблема.// Высшее образование в России. 2002. - № 4. - С. 115-121.

8. Архипова Н.И. Совершенствование организационных структур управления как фактор стратегического развития вуза на современном этапе // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. - N 1. - С. 82-88.

9. З.Бабич A.M., Егоров Е.В., Жильцов E.H. Экономика социального страхования. М.: ТЕИС, 1998. С. 6-20, 27-106.

10. Балыхин Г. А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г. А. Балыхин. М.: ЗАО Издательство Экономика, 2003. 428 с.

11. Балыхин Г.А. Финансовое и нормативно-правовое обеспечение системы образования в России // Экономика образования. 2002. № 2. С. 7-17.

12. Барабанова С. Образовательное законодательство (проблемы кодификации) // Высшее образование в Pocchh.-2004.-N 9.-С.142-148.

13. Батчиков С. Реформа образования: разрушительный потенциал "егэизации" // Российский экономический журнал. 2004. - N 8. - С. 66-79.

14. Беляков С.А. Лекции по экономике образования. М.: ГУ ВШЭ, 2002.

15. Березин И. Интелектуальный капитал // Эксперт. 2003. N 25. С. 69-70.

16. Берестнева О., Марухина О. Критерии качества обучения в высшей школе // Стандарты и качество.-2004.-М 8.-С.84-86.

17. Бикметов Е.Ю. О самооптимизирующейся модели развития образования // Социально-гуманитарные знания. 2004. - N 1. - С. 220-233.

18. Бирюков A.B. Две модели интеграции: реформы образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе и Болонский процесс// Высшее образование сегодня. 2004. - N 12. - С. 46-51.

19. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело тд. - 1994. -720с.

20. Бойко А. Мониторинг в сфере образования // Вестник Хабаровской государственной академии экономики и права. 2004. - N 2. - С. 79-88.

21. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальных позиций студенчества// Социс. № 3. - 2002. - С. 78-83

22. Больничные и страховые кассы (отечественный опыт медицинского страхования) / Гришин В.В., Мирский М.Б., Данилишина Е.И. и др. М.: Федеральный фонд ОМС, 1997.

23. Бордовский Г.А. и др. Образование в области управления качеством: системный взгляд / Бордовский Г.А., Нестеров A.A., Трапицын С.Ю. // Высшее образование сегодня.-2004.-N 3.-С. 14-19

24. Бордовский Г.А. Образование в области управления качества // Высшее образование сегодня. 2004. - N 3. - С. 14-19.

25. Борисов А. За электронными университетами будущее // Вузовские вести. -2004.-N 1.-С. 1,4.

26. Борисова Е.Р. Лидерство в высшем образовании // Управление персоналом. -2004. N 3. - С. 56-60.

27. Бузырев В.В., Чекалин B.C. Экономика жилищной сферы: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2001.

28. Булатова О.С. Педагогический артистизм: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. - 240с.

29. Бугакова Н. Деформации и реформы // Поиск. 2004. - N 15. - С. 5.

30. Бурдье П. Социальное пространство и генезис классов //Бурдье П. Социология политики. М.: 1993.

31. Бьюкенен Дж. Конституция экономической политики // Вопросы экономики. 1994.N6. С.104-113.

32. Васильева М.В., Лукьянова A.B. Императивы бюджетной политики: региональный и муниципальный аспекты. Вогоград: Принт, 2005. - 475с.

33. Вебер М. Основные понятия стратификации // Социологические исследования. 1994. № 5. С. 148-160.

34. Вифлеемский А.Б. Проблемы реформирования системы оплаты труда в образовании и экономика знаний // Экономика образования. 2004. -N 3. - С. 43-62.

35. Вифлеемский А.Б. Тайные причины ГИФО-изации высшего образования // Экономика образования. 2004. - N 1. - С. 35-48.

36. Владимиров В. Организационная структура российских вузов // Высшее образование в России. №5. - 2001. - С .5-11.

37. Внебюджетное финансирование профессионального образования на возмездной основе с использованием финансовых механизмов рынка государственных ценных бумаг.// Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 1. - С.43-46.

38. Вуз как воспитательное пространство.// Педагогика. 2002. - № 7. - С.52-72.

39. Гаврилова Н.М., Пономаренко Е.В. Третий сектор: механизм некоммерческого хозяйствования. М., 1999.

40. Гагкуев Р. Образование и рынок труда // Высшее образование сегодня. -2004. N 7. - С. 6-9.

41. Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Болонский процесс: от Болоньи до Берлина (итоги и перспективы) / НИИВО.-М.,2004.-76 с.-(Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. Вып.9).

42. Галаева Е.В. Направления и механизмы профессионально Ч квалификационного роста работников на предприятии // Общество и экономика. 1997. № 7-8. С. 146.

43. Галуцкий Г.М. Основы финансов и финансирование культурной деятельности. М.: АСКИД, 1996.

44. Глаголев А.И. Экономические отношения в художественной культуре. Западный опыт. М.: ВНИИ искусствознания, 1991.

45. Голуб Ю. Власть, общество и проблемы модернизации российского образования // Власть. 2004. - N 8. - С. 19-23.

46. Гоппа В.Д. Международные индикаторы высшего образования и их применение./ Под ред. А.Я. Савельева. М, 2002. Ч 44с. -(Проблемы зарубежной высшей школы; обзорная информация./ НИИВО; Вып. 8)

47. Государство и негосударственные некоммерческие организации: формы поддержки и сотрудничества. М.: Сигналь, 1997.

48. Гранин Ю. Образование в контексте глобализации // Высшее образование в России. 2004. - N 12. - С. 112-116.

49. Гуревич С.М. Экономика средств массовой информации. М.: Изд. РИП-ходинг, 2001.

50. Давыдова E.JI. Право на высшее образование в России // Вестник Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова. 2004. - N 1. - С. 74-81.

51. Давыдова Л. О показателях качества образования // Высшее образование сегодня. 2004. - N 11. - С. 92-96.

52. Данильченко В.М. Глобализация и образование в 21 веке // Высшее образование сегодня.-2004.-К 3.-С.44-47.

53. Деревягина Т.Г. Понятие "социальное партнерство": содержательный аспект // Высшее образование сегодня.-2004.-К 9.-С.34-37.

54. Дмитренко В. Финансовое благополучие создадим вместе // Вузовские вести.-2004.-N18.-С. 13.

55. Добрынин А.И. ,Дятлов С.А. Донов В.А. ,Курганский С.А. Производительные силы человека: структура и формы проявления. 6П6.: Издательство СПб университета экономики и финансов. - 1992. - 126с.

56. Дубицкий В.В. Роль современного государства в сфере образования и воспитания // Вестник Московского университета. Сер. 12. Политические науки. 2004. - N 1. - С. 50-70.

57. Ермаков В. Университет по- европейски: В ЕС обсуждают пути развития высшей школы // Европа. 2004. - N 3. - С. 28-29.

58. Ефремова Н., Ковалев Л.// Высшее образование в России. 2002. - № 3. -С.3-10.

59. Жилищная экономика: Пер. с англ. / Под ред. Г. Поляковского. М.: Дело, 1996.

60. Жильцов E.H. О концептуальных подходах к реформированию механизма финансирования российского высшего образования // Известия СПбУЭФ. -2004. -N3.- С. 5-15.

61. Жуковская Н. Учеба в кредит// Социальная защита. 2004. - N 8. - С. 34-36.

62. Иванов Г.П., Шустров М.А. Экономика культуры. М.: ЮНИТИ, 2001.

63. Иванова И. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? // Высшее образование в России. 2004. - N 7. - С. 3-10.

64. Ильинский И. Об экономической природе современного отечественного образования // Высшее образование в России.-2004.-К 9,-С.39-52.

65. Институциональная инфраструктура пенсионной реформы в России / Астапович А.З., Бирмингхем У., Григорьев Л.М. и др. М.: Бюро экономического анализа, 1998.

66. Исенко С.П. Некоторые вопросы преподавания народной художественной культуры в системе общего, среднего, высшего образования // Народное искусство России в современной культуре. М., 2003 .-С.213-222

67. История экономических учений. Часть II. М.: Прогресс, 1994. -236с.

68. Ишина И.В. Бюджетное финансирование образования: назначение, состояние, проблемы. М.: НИИВО. 2001. - 364с.

69. Калинина А.Э. Развитие информационного пространства региональной хозяйственной системы / А.Э. Калинина. Вогоград: Из-во ВоГУ, 2005. -360с.

70. Капелюшников Р. Теория человеческого капитала Ссыка на домен более не работаетp>

71. Капелюшников Р.И. Теория человеческого капитала // Московский либертариум, 1999,23 августа. RL:<Ссыка на домен более не работает10624/libarticle/>

72. Карпухина Е. Высшее образование: международные стратегические альянсы // Человек и труд. 2004. - N 12. - С. 73-75.

73. Киосе М.И., Романенко Н.М. Финансирование профессионального образования за рубежом // Финансы социальной сферы: Сб. науч. Ст. -Вогоград: Вогоградское научное издательство, 2005. с.83-87.

74. Кокарев И.Е. Кино как бизнес. Минск, 1991.

75. Колин К. Отечественная система образования: меняться, чтобы отвечать новой реальности // Человек и труд. 2004. - N 12. - С. 76-77.

76. Колосницин И., Смирнов С. Финансовые социальные обязательства государства на современном этапе // Реформирование некоторых отраслейсоциальной сферы России. М.: ИЭПП, 1999. С. 9-76.

77. Колот А.Н. Реализация основных принципов Болонской декларации при подготовке специалистов экономического профиля // Экономическая теория. 2004. - N 2. - С. 90-101.

78. Комментарии к Федеральным законам О благотворительной деятельности и благотворительных организациях и О некоммерческих организациях. М.: АИА-Принт, 1996.

79. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере / Шейман И.М., Якобсон Л.И., Демидова Л.С. и др. М.: Наука, 1995. С. 7Ч 27.

80. Коротков Р. Об эффективности российского высшего образования // Высшее образование в России. 2004. - N 10. - С. 38-43.

81. Краковский Ю. Стратегический анализ регионального рынка образовательных услуг // Альма матер (Вестник высшей школы).-2004.-N 5,-С.22-25.

82. Критский М.М. Человеческий капитал. Л.: Издательство Ленинградского университета. - 1991. - 120с.

83. Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг // Социс. № 9. 2001. - С.83-88.

84. Кузьмин В. К доске!: Министр Фурсенко доложил правительству о реформе образования // Российская газета. 2004. - 10 декабря. - С. 1, 3.

85. Кузьмина Е. Профориентация: эффективность и качество.// Высшее образование в России. 2002. - № 3. - С.24-33.

86. Кузьминов Я. Реформа образования // Отечественные записки. 2002. N 1. С. 93.

87. Культура и культурная политика в России / Отв. Ред. И.А. Бутенко К.Э. Разлогов. М.: Московский общественный научный фонд, 2000.

88. Культура на перепутье / Под ред. Сорочкина. М.: PKX РИЦ, 1994.

89. Культурная политика России. История и современность. Два взгляда наодну проблему. М.: Либерия, 1998.

90. Ленин В.И. Империализм как высшая стадия капитализма. Пон.собр.соч., 5-е изд., т.27. М.гДело. - 1992. - с.320.

91. Ломакин А. Конкурентоспособность негосударственных вузов // Предпринимательство. 2004. - N 5. - С. 48-62.

92. Лукашенко М. Вертикальная интеграция в системе образования.// Высшее образование в России. 2002. - С. 10-24.

93. Луков В.А. Негосударственные и государственные вузы в оценках студентов // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. 2004. - N 4. - С. 119-127.

94. Любимов Л. Реформа образования: благие намерения, обретения, потери // Высшее образование в России. 2004. - N 12. - С. 8-24.

95. Майбуров И. Высшая школа в регионе: механизм финансирования // Высшее образование в России. 2004. - N 1. - С. 26-35.

96. Майбуров И. Финансирование высшего образования в Европе: структурные сдвиги // Общество и экономика. 2004. - N 9. - С. 167-180.

97. Майбуров И. Финансирование высшего образования: "национальные особенности"// Высшее образование в России. 2004. - N 10. - С. 31-37.

98. Майнулов В. Открытое образование: перспективы, рациональность, проблемы //Высшее образование в России. 2004. - N 1. - С. 93-103.

99. Макавецкий М.Ю. Использование финансовых инструментов рынка ценных бумаг в инвестиционном процессе // Финансы и кредит. №33. -2005.-С.53-64.

100. Маркина Е.В. Развитие системы финансирования вузов на основе государственных именных финансовых обязательств // Бухгатерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2004. - N 9. - С. 14-19.

101. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения 2-е изд. Т.46. М.: Изд. Политической литературы, 1960. - 805с.

102. Маршал А. Принципы экономической науки. Т.1. Экономическая мысль Запада. М.: Прогресс. - 1993. - 107с.

103. Миронов A.A., Таранов A.M., Чейда A.A. Медицинское страхование. М.: Наука, 1994.

104. Модернизация российского образования: государственные именные финансовые обязательства / Под ред. Т. Л. Клячко М.: ГУ-ВШЭ, 2002.ф 120. Модернизация российского образования: документы и материалы /

105. Ред.-сост. Э.Д. Днепров. М.: ГУ ВШЭ, 2002.

106. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред. Т. Л. Клячко. М.: ГУ-ВШЭ, 2002.

107. Модернизация российского образования: стратегические разработки / Под. ред. Я. И. Кузьминова. М.: ГУ-ВШЭ, 2002.

108. Модернизация системы обучения в СПбГУЭФ . Вып. 2: Проектирование учебных курсов на основе модульного подхода:ф Метод.рекомендации / А.Ю.Курочкина, Н.Ю.Четыркина; С.-Петерб. гос. унт экономики и финансов. СПб.: СПбГУЭФ, 2004. - 45с.

109. Модернизация системы обучения в СПбГУЭФ . Вып. 3: Использование интернет-технологий в учебном процессе: Сб. ст. / С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов; Под общ. ред. С.Г.Светунькова, В.В.Трофимова. СПб.: СПбГУЭФ, 2004. - 47с.: ил.

110. Модернизация системы обучения в СПбГУЭФ . Вып. 4: Разработка системы менеджмента качества образовательной деятельности вуза: Метод.рекомендации / Е.А.Горбашко, Н.А.Бонюшко, А.Ю.Курочкина,

111. Н.А.Соколова; Под ред. Е.А.Горбашко; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. Каф. экономики и упр. качеством. СПб.: СПбГУЭФ, 2004. - 78с.

112. Морова А.П. Инвестиции в человеческий капитал и социальную инфраструктуру // СОЦИС. 1998. - №9. - с.72-77.

113. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751.

114. Нестерова Д., Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал в переходный пеиод в России / РПЭИ: Научный доклад, № 99/04, декабрь 1998.

115. Нефедова З.А. Учебная книга: вчера, сегодня, завтра // Университетская KHHra.-2004.-N 2.-С. 16-19

116. Нечаев В.Я. Параметры глобализации и факторы Болонского процесса // Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. -2004. N 4. - С. 27-35.

117. Обзор экономической политики в России за 2001 год / Бюро экономического анализа. М.: ТЕИС, 2002. С. 171-194.

118. Общество обсуждает стратегию модернизации образования (Материалы СМИ). М.: ЗАО Журнал эксперт, 2000. - с. 12.

119. Огурцова А.Н. Федеральные целевые программы как инструмент государственной инвестиционной политики // Финансы и кредит. №10. 2005. - с. 46-56.

120. Оскоков И.В., Угрюмов Н.В. Анализ сравнительной экономической эффективности государственного участия в предприятиях Санкт-Петербурга // Финансы и бизнес. №1. 2005. - с. 17-35.

121. Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 1998.

122. Отчет о мировом развитии 1997. Государство в меняющемся мире. Вашингтон: Международный банк реконструкции и развития / Всемирный банк, 1997. С. 62-72.

123. Пантелеева Т.С., Червякова Г.А. Экономические основы социальной работы. М.: Владос, 1999.

124. Пенсионная реформа / Министерство труда и социального развития Российской Федерации и др. М.: Просвещение, 2002.

125. Пономарчук В.А., Тостых A.B. Среднее образование: две критические точки современной школы // Социологические исследования,1994, № 12. С. 59-76.

126. Попков В.А. Дидактика высшей школы./ Попков В.А., Коржуев А.В.-М: Академия, 2001. 136с.

127. Пороховский A.A. Американская экономическая наука в работах Нобелевских лауреатов из США // США: экономика, политика, идеология.1995. №8. - с.3-13.

128. Похоков Ю. Обеспечение и оценка качества высшего образования

129. Высшее образование в России. 2004. - N 2. - С. 12-27.

130. Правовой статус некоммерческих организаций в России. Практическое пособие. М., 1996.

131. Пузанков Д. и др. Взгляд на развитие системы высшего профессионального образования / Пузанков Д., Федоров И., Шадриков В. // Высшее образование в Pocchh.-2004.-N 9.-С.14-18.

132. Путин В.В. Кадры в государственной научно-технологической политике: Выступление на Совете по науке и высоким технологиям при Президенте РФ 17 февр. 2004 г. // Высшее образование сегодня.-2004.-К 3.-С.2-5

133. Пыжиков A.B. Реформирование системы образования в СССР в период "оттепели" (1953-1964 гг.) // Вопросы истории. 2004. - N 9. - С. 95104.

134. Развитие отраслей социальной сферы в переходной экономике / Под ред. E.H. Жильцова, П.Н. Ломанова. М.: ТЕИС, 2001. Раздел 3. Экономические аспекты развития культуры в рыночных условиях.

135. Развитие социального страхования в России. Роль Фонда социального страхования в социальной защите граждан. М.: Российский фонд социальных реформ: Фонд социального страхования Российской Федерации, 2001.

136. Реформирование пенсионной системы России / Дмитриев М., Помазкин Д., Синявская О., Столяров А. // Реформирование некоторых отраслей социальной сферы России. М.: ИЭПП, 1999. С. 77-140.

137. Реформы системы здравоохранения в Европе. Анализ современных стратегий / Под ред. Р.Б. Сатмана, Дж. Фигейраса: Пер. С англ. М.: Гэотар Медицина, 2000.

138. Романенко Н.М., Максимова H.H. Финансирование системы допонительного образования в Российской Федерации. -Вогоград: Вогоградское научное издательство, 2006. -203с.

139. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Теория рынка труда. М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС. 1999. - 328с.

140. Румянцева Е.Е. Некоторые негативные черты инвестиционного процесса в России // Финансы и кредит. №4. 2005. - с. 15-21.

141. Руткевич А. Высшее образование "доступное" и / или "платное"? // Высшее образование в России. 2004. - N 7. - С. 19-37.

142. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основной школы // Социологические исследования, 1994, № 10. С. 30-43.

143. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников средней школы // Социологические исследования, 1994, № 12. С. 53-59.

144. Рыбакова Р.Ю. Оценка методики расчетов Фонда финансовой поддержки регионов и других фондов межбюджетного регулирования // Финансы и кредит. №33. 2005. - с. 27-37.

145. Рынок труда и социальная политика в Центральной и Восточной Европе. Переходный период и дальнейшее развитие / Под. Ред. Н. Бара: Пер. с англ. М.: ИКЦ ДИС, 1997. С. 384-427.

146. Рынок труда и социальная политика в Центральной и Восточной Европе. Переходный период и дальнейшее развитие / Под. Ред. Н. Бара: Пер. с англ. М.: ИКЦ ДИС, 1997. С. 346-383.

147. Рянский A.C. Структура финансовой службы вузов // Учет в сфере образования. 2004. - N 1. - С. 63-68.

148. Савицкая, Н. О реформе образования // Директор-дайджест. 2004. -N3. - С. 19-20.

149. Сагинова О.В. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности // Вестник Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова. 2004. - N 1. - С. 15-25.

150. Садлак Ян Что дают инвестиции в высшее образование? // Высшее образование сегодня.-2004.-Ы 4.-С.48-51

151. Садовничий В.А. Кадры для науки // Высшее образование сегодня.-2004.-N 3.-С.6-10.

152. Сазонов С.П., Перекрестова Л.В., Лукьянова A.B. Местный бюджет в Российской Федерации. М.: Финансы. - 2005. - 276 с.

153. Самогородскя М.И. Основные направления активизации и повышения эффективности государственного управления инвестиционной деятельностью в регионе (на примере Воронежской области) // Финансы и кредит. №10. 2005. - с. 56-65.

154. Самойлов В.А Модернизация образования и человеческий капитал // Высшее образование сегодня. 2004. - N 11. - С. 16-20.

155. Санкт-Петербургский гос. ун-т экономики и финансов. Науч. б-ка. Саркисов, П.Д. Современные аспекты управления высшим образованием в России // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. - N 4. - С. 81-88.

156. Селезнева H.A. Размышления о качестве образования: международный аспект // Высшее образование сегодня.-2004.-К 4.-С.35-44.

157. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли. -М.: Прогресс. 1968. - 600 с.

158. Семеко Г.В. Обзор мирового образования // Экономика образования. -2004. N 2. - С. 55-63.

159. Семеко Г.В. Сдвиги в структуре финансирования высшего образования // Экономика образования. 2004. - N 1. - С. 63-70.

160. Семин В. О мерах по развитию высшего образования // Aima mater. -2004.-N4.-С. 9-13.

161. Сенашенко В. Модернизация послевузовского профессионального образования // Высшее образование в России. 2004. - N 12. - С. 25-31.

162. Сенашенко В. О структуре современного высшего образования // Телекоммуникации и информатизация образования . 2004. - N 4. - С. 1826.

163. Сенашенко В. О ходе интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство // Aima mater. 2004. - N 7. - С. 13-17.

164. Сигов А. Реформа и адаптация: две стороны естественного процесса // Вузовские вести. 2004. - N 18. - С. 3.

165. Синицкая Н.Я. Образование как фактор качества человеческого потенциала региона // Экономика образования. 2004. - N 1. - С. 49-58.

166. Синявский Н.И. Реализация национально-регионального компонента в подготовке педагогов по физической культуре и спорту в системе высшего образования // Теория и практика физической культуры. 2004. - N 6. - С. 17-20.

167. Смирнова С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М: Академия, 2001. - 304с.

168. Соловьев А.К. Финансовая система государственного пенсионного страхования в России. М.: Финансы и статистика, 2001.

169. Социальная политика в постсоциалистическом обществе: Задачи, противоречия, механизмы. М.: Наука, 2001.

170. Стиглиц Дж. Экономика государственного сектора: Пер. с англ. М., 1997. С. 354.

171. Стронгин Р.Г. Опыт взаимного признания образовательных программ вузами России и Европы // Высшее образование сегодня. 2004. - N 2. - С. 22-27.

172. Сумарокова Е.В. Инвестиции в человеческий капитал // Высшее образование сегодня.-2004.-М 3.-С.28-34.-Библиогр.: 18 назв.

173. Таратута Ю. Всеобщее платное // Коммерсант Ъ. Деньги. 2004. - N 50.-С. 12-14.

174. Таратута Ю. Высшие учебные заведения : Ректоры вузов выступили против реформы высшей школы // Коммерсант Ъ. 2004. - 26 октября. - С. 3.

175. Татьянников В.А. Реформа высшего экономического образования: состояние, проблемы и перспективы // Известия Уральского государственного экономического университета. 2004. - N 8. - С. 99-103.

176. Тимохин В.Н. Проблемы формирования.регионального рынка платных образовательных услуг в сфере высшего образования // Экономика образования. 2004. - N 4. - С. 52-54.

177. Тирский В. Дело в деньгах?: Противники реформ не любят говорить об экономике образования// Поиск. 2004. - N 22. - С. 4.

178. Тихонов А.Н., Абрамишин А.Е. и др. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Вита-Пресс, 1998.

179. Томпсон Д.Д., Пристли Д. Социология: вводный курс. М., Львов: ACT, Инициатива, 1998.

180. Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ.М.: ООО Изд-во ACT, 2001. 560с.

181. Трофимова Е. Информационные образовательные технологии: представление и реалии // Альма матер (Вестник высшей школы).-2004.-N 2.-С.27-31

182. Тюпаева А.И. Экономическое обоснованные цены на платные услуги как основа управления доходами вуза // Экономика образования. 2004. - N 2. - С. 41-48.

183. Тютюненко Н. Время переменок // Коммерсант Ъ. Деньги. 2004. - N 35.-С. 16-19.

184. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. М.:Дело. - 1997. -458с.

185. Фролов Н.К. Участие кредитных учреждений в развитии экономики региона // Финансы. №3. 2005. - с. 7-9.

186. Фурсенко А. "Образование в России недостаточно упаковано" // Коммерсант Ъ. Деньги. 2004. - N 50. - С. 16-17.

187. Ходасевич С.Г. Частно-государственное партнерство как инструмент привлечения инвестиций // Финансы и кредит. № 33. 2006. - с. 24-26.

188. Централизованное тестирование 2004 // Поиск. - 2004. - N 25-26. - С. 10.

189. Чернов С.Г. Современное образование: актуальность и реальность // Экономика образования. 2004. - N 2. - С. 21-25.

190. Шарафеева А.Ф. Основа основ. Региональный опыт // Студенчество: диалоги о воспитании. 2004. - N 1. - С. 16-17.

191. Шахова Г.Я., Боженко И.П. Государственные расходы и социально-экономическое развитие // Финансы. №8. - 2005. - с.61-66.

192. Шаховская JI.C. Мотивация труда в переходной экономике: монография/науч.ред. С.А. Ленская. Вогоград: Перемена. -1995. - 185с.

193. Шевченко И.В., Александрова E.H., Мовчан В.В. Проблемы и перспективы инновационного пути развития России // Финансы и кредит. №10.-2005.-с. 21-31.

194. Шейман И.М. Реформа управления и финансирования здравоохранения. М.: Русь, Издатцентр, 1998.

195. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. М.: Academia. 2001. - 238с.

196. Шереги Ф.Э., ХарчеваВ.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997.

197. Шишкин C.B. Реформа финансирования российского здравоохранения. М.: ИЭПП: ТЕИС, 2000 (www.iet.ru).

198. Шишкин C.B. Экономика и управление в сфере культуры: поиск новых моделей. М.: НИИ культуры, 1992.

199. Шолохов А. Выявить эффективную составляющую // Вузовские вести. -2004.-N18.-С. 2.

200. Шолохов А. Каковы перспективы нашей системы образования? // Вузовские вести. 2004. - N 24. - С. 1-2.

201. Шохин А.Н. Пенсионная система России: современное состояние, проблемы реформирования. М.: ГУ ВШЭ, 1996.

202. Шудегов В.Е. Законодательное обеспечение использования информационных и коммуникационных технологий в образовании // Экономика образования. 2004. - N 1. - С. 15-18.

203. Шуляковский Б.О. Социально-экономическая эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы. Автореф. на соиск. уч. степени канд. экон. наук. СПб., 2002. - С. 13.

204. Экономика здравоохранения: Учебное пособие / Под ред. И.М. Шеймана. М.: ТЕИС, 2001.

205. Экономика переходного периода. Очерки экономической политики посткоммунистической России. 1991-1997. М.: ИЭППП, 1998. Гл. 16. Институциональные реформы в социально-культурной сфере.

206. Экономическая энциклопедия /Гл.ред. Л.И.Абакин.- М.: ОАО Издательство лэкономика. 1999.-435 с.

207. Якушев JI.П. Социальная защита. М.: Редакция журнала "ПЕНСИЯ", 1998. С. 6-21,41-97.

208. An Introduction to Health Economics for Eastern Europe and the Former Soviet Union / Ed. by S. Witter, T. Ensor. Clichester, N. Y., etc.: John Wiley & Sons, 1997. P. 1Ч14.

209. AstoneNanM., McLanahan S.S. Family Structure, Parental Practice and High School Completion // American Sociology Review, 1991, Vol. 56. P. 309320.

210. Bowen H.R. Investment in Learning. San Francisco. 1978. - 362 p.

211. Chend S., Jaeger A. Ageing Population and Pudlic Pensions Schemes / International Monetary Fund. Washington D. C.: International Monetary Fund, 1996 (Occasional Paper N 147).

212. Farchy J., Sagot-Duvauroux D. Economie des politiques culturelles. Paris'4 Press Universitaire de France, 1994.

213. Flagship Programme on Health Sector Reform and Sustainable Financing/ Modules 1-7/ Washington, D.C.: EDI / World Bank, 1997.

214. Flinn R., Pickard S., Williams G. Contracts and the Quasi-marcet in Community Health Services // Jornal of Social Policy. 1995. Vol. 24. N 4. Р/ 529550.

215. Housing. The Essential Foundations / Ed. By P. Balchin, M. Rhoden. L.; N. Y.: Routledge, 1998.

216. Johnes G. The Economics of Edication. L.: Macmillan, 1993.

217. Kobayashi R. Developing Health and Long Term Care for a More Aged Society // Family, Market and Community. Equity and Efficiency in Social Polisy / Social Polisy Studies. N 27. Paris: OECD, 1997. P. 189-205.

218. Le Grand J., Propper C, Robinson R. The Economics of Social Problems.3rd d. L.: Macmillan, 1992. P. 1- 35.

219. MachW. Bogdan, PescharJ.L. On the Changing Role of Education in Social Reproduction in different Sociopolitical Systems. // Class Structure in Europe ed. by Haller M. NY, London: M.E. Sharpe, 1990. P. 92-120.

220. Markets, Hierarchies and Networks / Ed. by G. Thompson, J. Frances, R. Levacic, J. Mitchell. L.: Sage, 1991.

221. Media Economics: Theory and Practice. Ed by A. Alexander, J. Owers, R. Carveth. 2nd ed. Mahwah, N.J.; L., Lawrence Erdaum Associates, 1998.

222. Schultz T.W. Investment in Human Capital // Economic Growth an American Problem. Englewood Cliffs. - 1964. - 185 p.

223. Social policy / Ed. By J. Baldock, N. Manning, S. Miller, S. Vickerstaff. Oxford, N. Y.: Oxford University Press, 1999. P. 488-514.

224. Strategies for Housing and Social Integrand in Cities. Paris: OECD, 1996.

225. Teachman J.D., Paasch K., Carver K. Social Capital and the Generation of Human Capital // Social Forces, June 1997, 75(4): 1343Ч1359.

226. The Nonprofit Sector: a Research Handbook / Ed. by W.W. Powell. New Haven, Conn.: Yale University Press, 1987.

227. The World Health Report 2000. Health Systems: Improving Performance. Geneva: World Health Organization, 2000.

228. TuminM.L. Social Stratification: the forms and functions of inequality. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, 1985.

229. Weisbrod B.A. The Nonprofit Economy. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1988.

230. World Development Report. Investing in Health / World Bank. N. Y.: Oxford University Press, 1993.248. www.worldbank.org.ru/wbimo/dep/mirros/chapter7.html249. www.worldbank.org.ru/wbimo/dep/mirross/chapter7.html

231. Barr N. The Economics of the Welfare State. 2nd ed. Stanford: Stanford University Press, 1993. P. 3-69.

232. Оценка сравнительных преимуществ механизмов частного финансирования высшего образования Механизм Эффективность Справедливость Свобода выбора и конкуренция вузов Надежность источника финансирования Потенциал расширения ресурсов Административные издержки

233. Всего Частная Государственная600000 400000 2000001996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003

Похожие диссертации