Формирование стратегии инвестиционной деятельности в сфере высшего образования тема диссертации по экономике, полный текст автореферата
Автореферат
| Ученая степень | кандидат экономических наук |
| Автор | Водолажская, Екатерина Леонидовна |
| Место защиты | Казань |
| Год | 2009 |
| Шифр ВАК РФ | 08.00.05 |
Диссертация
Автореферат диссертации по теме "Формирование стратегии инвестиционной деятельности в сфере высшего образования"
На правах рукописи, /й/'
ВОДОЛАЖСКАЯ ЕКАТЕРИНА ЛЕОНИДОВНА
ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (на примере Республики Татарстан)
Специальность 08.00.05 Ч Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями и инвестиционной деятельностью)
АВТОРЕФЕРАТ. . 1 д
диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук
Казань - 2009
003483282
Диссертация выпонена на кафедре экономики ГОУ ВГТО Казанский государственный технологический университет.
Научный руководитель: Официальные оппоненты:
Ведущая организация:
доктор экономических наук, профессор Авилова ВиЛора Вадимовна
доктор экономических наук, профессор Аблаев Ильдар Мансурович
доктор экономических наук, профессор Загидулина Гульсина Мансуровиа
ГОУ ВПО Казанский государственный университет им. В.И.Ульяпова-Леиина
Защита состоится 04 декабря 2009 года в 14-00 часов на заседании объединенного диссертационного совета ДМ 212.080.08 при Государственном образовательном учреждении высшего
профессионального образования Казанский государственный технологический университет по адресу: 420015, Республика Татарстан, г. Казань, ул. К. Маркса, д.68.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО Казанский государственный технологический университет.
Автореферат разослан /^Р/^М__2009 года
Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат экономических наук, доцент
А.В. Морозов
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. В настоящее время в условиях национальных инновационных приоритетов особую актуальность приобретают проблемы разработки инвестиционных стратегий, и, прежде всего, стратегий инвестирования субъектов "системы высшего профессионального образования как важнейшего инструмента реализации инновационного пути развития отечественной экономики. Современный экономический рост в большей мере ассоциируется с процессом накопления знаний и умением производительно их использовать. Об этом свидетельствует тот факт, что почти 2/3 совокупной добавленной стоимости развитых стран приходится на отрасли, основанные на знаниях. Вклад наукоемких отраслей в ВВП, оцениваемый по величине доли добавленной стоимости этих отраслей в ВВП, составляет в странах ОЭСР 27%, в США - 30%, тогда как в России 11,4%, что вызвано резким спадом производства в наукоемких отраслях, недостатком финансовых средств в науке и образовании
Важнейшая роль в структуре социальных инвестиций принадлежит инвестициям в сферу образования. При этом под инвестициями в образование предполагаются вложения государства, корпораций и самого человека с целью максимальной своей адаптации к изменениям в обществе. Системная реализация социальных функций государства сопряжена с крупномасштабными инвестициями, не приносящими инвестору явной коммерческой отдачи, но создающими условия для быстрого экономического роста. Социальные инвестиции, как и материальные блага, содействуют образованию национального продукта, поскольку целью любой экономики является удовлетворение человеческих потребностей с помощью материальных, духовных и иных благ. Поэтому решение человека о получении (или повышении) образования можно рассматривать как решение инвестиционное, предполагающее сравнение издержек и ожидаемых выгод от инвестиций. Согласно данным ЮНЕСКО 60% разницы в доходах людей приходится на разный уровень образования, а 40% на все остальные факторы (здоровье, природные способности, социальное происхождение), при этом в рыночной экономике более образованные люди получают более, высокое
вознаграждение за труд. .....
По оценкам ученых, в США реальная норма отдачи от инвестиций в высшее образование в 60-х годах составляла 10%, в то время как от вложений в акции - 6%, в облигации - 2%. То есть вложения в высшее образование по финансовым параметрам были более привлекательны. Затем, к концу 70-х годов норма отдачи от инвестиций в высшее образование упала ниже 10%. В 1980-1990-е годы, по разным оценкам, средняя доходность образования в США колебалась на уровне 5-15%, а для Великобритании этот показатель оценивася в 15-20%. Подобные показатели выше, чем показатели доходности
от других не слишком рискованных вложений, поэтому многие люди стремятся вкладывать деиьги в свое образование.
' В современных условиях сочетания государственных и рыночных Подходов в функционировании высшей школы стало очевидно, что недостаточность бюджетных средств вызывает объективную необходимость повышения эффективности использования государственными вузами выделяемых общественных финансовых ресурсов - с одной стороны, и более широкого привлечения ими средств из внебюджетных источников - с другой стороны. Сложность системы высшего профессионального образования, ее многоцелевой, многофункциональный характер обусловливают многоаспектность модернизации существующего механизма с точки зрения обеспечения стабильного развития.
Степень изученности проблемы. Проблемы теории, методологии и показателей эффективности социальных инвестиций достаточно подробно освещены' в зарубежной научной литературе, в трудах таких известных экономистов как Г. Аарон, А. Аткинсон, Е. Берковиц, У. Беверидж, Л. Макклементс, Т. Мармор, Т. Маршал, Д. Машау, П. Мутон, П. Ларок, Г. Перрен, Д. Печман, Ф. Скидмор, И. Тагаки, М. Фельдстэйн, П. Феррара, М. Хансен, Д. Хиггинс, И. Хитои и другие. При этом исследования зарубежных ученых сконцентрированы на поиске методов достижения сбалансированного соотношения между экономической и социальной слагаемыми инвестиционных ресурсов социальной сферы, что позволило бы избежать неконтролируемого их роста, препятствующего экономическому развитию.
Исследования в области управления инвестиционной деятельностью в социальной сфере не являются традиционными для отечественной экономической науки, что объясняется, скорее, политическими причинами, нежели отсутствием потребности в критическом исследовании сложившейся практики ее инвестирования, в том числе, и в систему высшего профессионального образования. В современных условиях к этим проблемам необходимы научные подходы и практические решения, для которых характерно комплексное исследование процессов формирования и управления инвестиционной деятельностью в социальной сфере, что нашло свое отражение в трудах A.M. Бабича, Б.И. Бояринцева, Е.В. Егорова, E.H. Жильцова, В.Н. Казакова, H.A. Ромашевской, Л.И. Якобсона.
Проблемы инвестиционной политики в области высшего образования рассматриваются в работах Б.С. Гершунского, Ю.М. Забродина, Р.Л. Лисицина, П.С. Хейфца, В.А. Щегорцова.
Процессы формирования стратегии инвестиционного развития образования, методы и инструменты государственной политики в сфере образования исследуются в работах В.П. Борисенкова, Б.Л. Вульфсона, В.И. ГенецинскОго, Ю.С. Давыдова, А.Н. Джуринского, Н.В. Дмитриева, В.М. Жураковского, A.C. Запесоцкого, И.Н. Зорникова, Н.Д. Никандрова:
Проблемам развития региональных образовательных систем и их финансирования посвящены работы В.Н.веркина,. В.И.Беспалова, Е.В. Бондаревской, В.В. Гаврилюка, М.М. Гасанова, Е.В. Данильчук, Г.С. Денисова, К.Н. Знаменской, В.В. Зыкова, А.П. Катровского, Л.В. Левчук, В.Р. Полозова, В.Е. Ррхчина, И.И. Сигова, И.П. Смирнова, Г.А. Сульдиной, Л.Л. Супроновой, O.A. Омарова, Е.В. Тишина, Л.А. Ширяева, С.Н. Юркова.
Вместе с тем, исследование процессов управления социальными инвестициями, инвестиционной активности и структуры инвестиционных ресурсов в системе высшего профессионального образования требует допонительных разработок, систематизирующих ранее полученные результаты и связанных с формированием рациональной структуры инвестиционного процесса. Научно-практическая значимость и недостаточная разработанность вопросов управления инвестиционными ресурсами в системе высшего профессионального образования предопределили выбор темы диссертационного исследования.
Целью диссертационной работы является разработка теоретических и методических подходов, способствующих совершенствованию процесса управления инвестиционной деятельностью в системе высшего образования.
Задачи исследования:
- обобщить научные подходы к формированию стратегии управления социальными инвестициями, в том числе в систему высшего образования;
- исследовать специфику инвестиционной деятельности, в сфере образования, а также особенности экономического содержания категории лобразовательная услуга как объект инвестирования;
- проанализировать показатели и разработать методические рекомендации по расчету экономической эффективности личных инвестиций в системе высшего образования;
- разработать методические рекомендации по расчету эффективности корпоративных инвестиций в сфере образования и обучения персонала;
обосновать основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиционной деятельности в системе высшего образования.
Объектом исследования выступают субъекты инвестиционной деятельности в системе образования в лице государства,, корпораций и граждан, объединенные потоками инвестиций.
Предметом исследования является совокупность организационно-экономических отношений, возникающих в процессе инвестирования в систему высшего образования.
Теоретической и методологической основой работы послужили исследования фундаментального и прикладного характера, принадлежащие отечественным и зарубежным представителям классических и современных
течений экономической теории, социальной экономики, человеческого капитала,1 инвестиций и управления, а также концепции формирования и развития современной сферы образовательных услуг.
Методологической основой проведенного исследования стало комплексное использование широкого спектра разнообразных методов абстрагирования, сравнительного, исторического, статистического, структурно-функционального анализа, математических методов.
Объективность, достоверность и теоретико-практическая обоснованность положений диссертационной работы обеспечивается также использованием иных приемов и методов, выбор которых обусловлен конкретными целями и задачами, сформулированными в исследовании.
Информационную базу ; диссертационной работы составили Конституция Российской Федерации, Федеральные законы и подзаконные нормативно-правовые акты Российской Федерации, Конституция Республики Татарстан, законы республики Татарстан, нормативно-правовые акты Республики Татарстан, статистические и. ^аналитические сборники министерств и ведомств по Республике Татарстан, отчеты государственных учреждений по Республике Татарстан, информационно-аналитические сборники органа статистики по РТ, сведения, опубликование в работах отечественных и зарубежных исследователей. В процессе подготовки работы в качестве информационных источников были использованы монографии, публикации, периодические печати, материалы научно - практических конференций, информационные ресурсы всемирной сети Интернет и д.р.
, Содержание диссертационного исследования соответствует п. 4 Управление инновациями и инвестиционной деятельностью: 4.22 Разработка теории, методологии и показателей эффективности социальных инвестиций, 4.16 Разработка стратегии и концептуальных положений перспективной инвестиционной политики с учетом накопленного научного и мирового опыта в целях экономического роста и повышения эффективности экономических систем. ' .'
Научная новизна диссертационной работы заключается в разработке комплекса теоретических и методических положений и практических рекомендаций по формированию стратегии инвестиционной деятельности, оценке ее эффективности в системе высшего профессионального образования, что конкретизируется в < следующих положениях: : - :
- обоснован теоретический подход к расширительному токованию социальных инвестиций, включающий экономическое содержание категории лобразовательная услуга как объект инвестирования, в которой отражаются сложные - экономические отношения между -субъектами^ инвестиционной деятельности в системе образования; ..Х.;, ,.: ,.
- раскрыты особенности инвестиционной деятельности в сфере образования, связанные с противоречивой двойственной природой образовательных услуг, заключающейся в сочетании общественного механизма финансирования и индивидуального характера потребления;
- разработана методика расчета экономической эффективности личных инвестиций в системе высшего профессионального образования, основанная на сопоставлении совокупных объемов инвестиций и совокупных доходов, получаемых инвестором в будущем, а также сроков окупаемости инвестиций в систему высшего образования; . <
- разработаны методические рекомендации по расчету эффективности корпоративных инвестиций в сфере образования и обучения персонала, основанные на сопоставлении получаемой предельной выручки и предельных расходов (инвестиций);
обоснованы основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиционной (Деятельности в системе высшего профессионального образования.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в рассмотрении инвестиций в систему высшего профессионального образования как объекта управления социальными инвестициями. Теоретическое значение имеет расширенная трактовка социальных инвестиций, их классификация, выявление специфики инвестирования в сфере образования.
Практическое значение имеет методический инструментарий оценки эффективности инвестиций в систему высшего профессионального образования на региональном уровне, разработка направлений региональной политики по регулированию инвестиционных ресурсов. Содержащиеся в работе подходы, выводы, и рекомендации могут быть использованы, при разработке программ развития рынка образовательных услуг, а также для разработки системы управления образовательными учреждениями в условиях современной России.
Положения диссертации, могут найти применение в преподавании курсов Экономическая оценка инвестиций, Инвестиционный менеджмент, Экономическая теория, а также спецкурсов по инвестициям для студентов и слушателей экономических специальностей.
Практические рекомендации могут быть приняты при разработке целевых программ по инвестированию социальной сферы в государственных учреждениях, учебных заведениях высшего профессионального образования, Министерством труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан и Министерством экономики Республики Татарстан.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования изложены, обсуждены и получили одобрение на международных и региональных научно-практических конференциях в 2008-2009 годах, в том числе на Научно - практической конференции
студентов, аспирантов и молодых ученых Нугаевские чтения (г. Казань, 2008г.); Международной научно-практической конференции Логистика и экономика ресурсосбережения и энергоснабжения в промышленности (г. Казань, 2008г), Межвузовской научно-практической конференция Дни науки (г. Казань, 2009 г.).
Разработанные практические рекомендации внедрены и используются в деятельности Казанского межвузовского инженерного центра Новые технологии, ООО Про\1экология, ЗАО Стройполимерсервис, ООО ЧОП Центурия-М, о чем имеются акты и справки о внедрении.
Объем, структура и содержание работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, содержащих девять параграфов, заключения, приложения, изложена'на 150 страницах, включает список используемой литературы, содержащий 200 наименований работ отечественных и зарубежных авторов. : '
Основноё содержание и структура диссертационной работы.
Во введении дано обоснование выбора темы, раскрыта ее актуальность, формулированы цель, задачи, предмет, объект и методологическая основа исследования, охарактеризована значимость подученных научных результатов.
В первой главе Теоретические основы интелектуализации инвестиционной деятельности рассматриваются теоретические основы социальных инвестиций, дается характеристика особенностей 'инвестиционного процесса в системе образования, приводятся основные ме+оды ЬЦенки инвестиций в системе образования.
Вторая глава Анализ структуры и методов регулирования инвестйцйбннЙй деятельности в системе высшего профессионального образования' посвящена исследованию рынка услуг высшего профессионального ; образования, анализу восприимчивости рынка образовательных услуг к различным видам инвестиций, рассматривается структура рйнка и источники его финансирования, механизм инвестицйоннб1"о обеспечения высшего профессионального образования в зарубежных странах, а также исследованы основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиций в сфере образования.
Третья глава Экономическая эффективность инвестиций в системе высшего профессионального образования включает разработку методических рекомендаций по расчету экономической эффективности личных и корпоративных инвестиций в системе высшего профессионального образования, а также пути совершенствования стратегии инвестирования в системе высшего профессионального образования.
В заключении сформулированы основные выводы по результатам исследования.
2. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА
Результат 1. Обоснован теоретический подход к расширительному токованию социальных инвестиций, включающий экономическое содержание категории лобразовательная услуга как объект инвестирования.
Важнейшая роль в структуре социальных инвестиций принадлежит инвестициям в сферу образования. При этом инвестиции в образование представляют собой вложения государства, корпораций и самого человека с целью максимальной своей адаптации к изменениям ,в обществе, Результаты теоретического анализа позволяют сформулировать особенности процесса интелектуализации инвестиций и специфику этого процесса, в системе образования, которая заключается в следующем:
- в современных условиях процесс интелектуализации инвестиций является главной ценностью общества и главным фактором экономического роста, основанного на приоритете инновационного развития;
процесс интелектуализации инвестиций сопровождается трансформацией структурного строения источников инвестиций в системе образования;
- процесс интелектуализация инвестиций приобретает все более значимый характер для инновационного развития национальной экономики;
процесс интелектуализации инвестиционной деятельности сопровождается ростом инвестиций в систему образования;
процесс интелектуализации инвестиционной деятельности проявляется также в специфике структурного строения источников инвестиций в сфере высшего профессионального образования, включающей бюджетные средства различного уровня, корпоративные инвестиции и личные средства граждан.
При этом систему высшего образования модно определить как экономическую систему, включающую совокупность экономических отношений, основанных на интересах, складывающихся между субъектами (участниками) этой системы по поводу инвестирования (вложения) в систему высшего образования посредством приобретения его услуг.
В результате чего можно представить экономическое содержание категории лобразовательная услуга как объекта инвестирования, в которой концентрированно отражаются сложные экономические отношения между субъектами инвестиционной деятельности в системе образования.
При этом целесообразно использовать процессный подход к определению инвестиционной ценности образовательной услуги как совокупности затрат, произведенных в течение определенного периода времени и соответствующей измененному конечному состоянию объекта инвестирования по сравнению с его начальным состоянием.
Классификация источников инвестиций в системе высшего профессионального образования с целью получения определенного дохода от полученного образования в будущем предполагает следующие:
- инвестирование за счет средств соответствующего бюджета - это затраты на образование в учебных заведениях (школа, средние специальные учебные заведения, высшие учебные заведения);
- инвестирование за счет средств компании, сотрудником которой является конкретный человек (затраты на переподготовку, повышение квалификации, допонительное обучение и др.);
- инвестирование за счет личных средств граждан.
Одна из важнейших тенденций, отражающих современные процессы в инвестиционной деятельности в сфере образования, связана с тем, что по мере повышения уровня образования соотношение индивидуальных и общественных инвестиций в образование индивида меняется в пользу первых, поскольку нарастающие компоненты профессиональной подготовки делают эффект (выгоду) для индивида более значительным по сравнению с внешним эффектом для общества. Этим объясняется растущий спрос и более выраженный рыночный характер образовательных услуг (табл. 1).
Таблица 1.
Динамика показателей государственных инвестиционных вложений в рынок образовательных услуг России в 2002-2009 г.г.
Показатели 2002 г. 2004 г. 2006 г. 2007 г. 2008 г. 2009 г.
Объем рынка образовательных услуг, мн. рублей - 1907,5 3363,5 6002,9 9549,0 13001,1 14673,2
Количество выпускников средних школ, тыс. чел. 69351 63700 44870 36398 28931 21786
Доля государственного финансирования рынка образовательных услуг в общем его объеме, % 2,7 2,8 Х 3,3 3,4 2,9 3,0
Доля корпоративных инвестиций в образование, % 0,8 1,4 2,2 1,9 2,0 2,1
Как видим, пока доля государственного инвестирования образовательной инфраструктуры в совокупных расходах федерального бюджета не превышает 3,5%, количество выпускников постоянно снижается, а объем рынка образовательных услуг неуклонно растет. Все это свидетельствует о растущем инвестиционном потенциале рынка образовательных услуг, где доминирующая роль принадлежит индивидуальным инвестициям, на долю которых на рынке образовательных услуг Республики Татарстан приходится почти 95% совокупного объема вложений.
Результат 2. Раскрыты особенности инвестиционной деятельности в сфере образования, связанные с противоречивой двойственной природой образовательных услуг.
Теоретический анализ основополагающих принципов и специфики образовательной услуги как объекта инвестирования позволяют сформулировать основные характерные черты специфики их производства и потребления, заключающиеся в следующем:
- услуги образовательных учреждений являются для инвестора на рынке одной из первейшей необходимостей, поскольку, как известно, получение образования является одной из наиболее важных ценностей в его жизни. На рынке образовательных услуг цена на эту услугу имеет тенденцию к росту более высокими темпами, чем происходит падение спроса на нее. Другими словами, эластичность спроса на образовательные услуги будет меньше единицы, что означает наличие неэластичного спроса. Такая особенность товара лобразовательная услуга служит одним из факторов увеличения темпов инфляции на рынке образовательных услуг по сравнению с ситуацией на других товарных рынках. По данным статистики темпы роста цен на образовательные услуги превышают средние темпы инфляции в экономике на 2,5-3,0%;
- образовательная услуга обладает свойством непредсказуемости, а ее качество во многом определяется только по конечному или промежуточному результату, по окончании обучения. Очевидно, что этот момент не всегда может найти свое отражение во взаиморасчетах между образовательным учреждением и инвестором. Образовательная услуга в большинстве своём в момент ее получения неотделима от источника ее оказания, что предопределяет существенное значение субъективного фактора произвбдства и оказания образовательной услуги; ' ! '
- образовательная услуга как товар обладает в большей степени непостоянством качества, чем другие услуги, зависящим от квалификации работника образовательного учреждения. Один и тот же образовательный процесс оказывают по-разному преподаватели с различным стажем, с неодинаковой базовой подготовкой;
1 - в большинстве случаев потребность в конкретной образовательной услуге возникает не у самого потребителя этой услуги (инвестора), как обычно, а определяется его производителем или работником образовательного учреждения. Причем погрешности при конкретизации необходимого объема образовательных программ и курсов могут иметь отрицательный результат для инвестора, сказывающийся на его материальном положении, а также в объеме упущенной им выгоды в будущем в результате неадекватности полученного образования. :
Специфические особенности рынка образовательных услуг заключаются в * противоречивом единстве двух его составляющих. С одной стороны, это специфический рынок образовательных услуг, с другой стороны, это частично специфический рынок коммерческих услуг. С одной стороны, это возвышенное представление об альтруизме в науке, образованности и культуре, с другой: стороны - экономическая форма, в которой данная деятельность носит характер предпринимательства, нацеленного на извлечение прибыли. Именно это внутреннее противоречие рынка образовательных услуг можно рассматривать как исходный момент возникновения особенностей функционирования отрасли в системе рыночных отношений, а, соответственно, инвестиционной деятельности его субъектов.
Кроме того, двойственная природа категории лобразовательная услуга заключается в том, что, с одной стороны, теоретический анализ категории лобразовательная услуга позволяет сделать вывод о том, что эта услуга характеризуется преимущественно индивидуальным потреблением. Однако для рынка образования характерно также и то, что денежные средства инвесторов обезличиваются, объединяясь в единые общественные фонды бюджетных средств, обеспечивающие перераспределение этих ресурсов. При покупке образовательной услуги, которая в смысле ее потребления является услугой индивидуального пользования, можно говорить о наличии общественного механизма ее финансирования. По этой причине большинство ученых экономистов характеризуют сегодня рынок образования как рынок услуг смешанно-общественного пользования. Однако фактически, исходя из вышесказанного, образовательная услуга сочетает как элементы индивидуального, так и общественного потребления. В результате можно сделать вывод, что образовательная услуга выступает в качестве общественного и частного блага одновременно. Именно в этом кроется основное противоречие и специфика регулирования, а также управления инвестиционной деятельностью на рынке образовательных услуг.
Результат 3. Разработана методика расчета экономической эффективности личных инвестиций в системе высшего профессионального образования.
Важнейшей задачей инвестиционной деятельности любого субъекта рынка образовательных услуг, будь то вложения государства, корпораций или
физических лиц, является задача определения уровня их эффективности, что можно детерминировать как основное условие принятая адекватных управленческих решений. Определение целесообразного и оптимального объема инвестиций в высшую школу невозможно без разработки соответствующих измерителей и методов определения эффективности государственных инвестиций в высшее образование. Принципами построения показателей измерения эффективности инвестиций в сферу образования дожны служить критерии, обеспечивающие параметры развития всех сфер образовательной деятельности. Рассмотрим; эти показатели источников финансирования на примере одного из крупнейших ВУЗов Россци, каковым является Казанский государственный технологический университет (КГТУ). Так, если в 2008 г. доходы университета за счет государственных источников финансирования составили 23,5 мн. рублей, то за этот же период внебюджетные доходы составили 25 мн. рублей. Более того, внебюджетная составляющая на протяжении последних пяти лет росла более высокими темпами, чем все государственные источники вместе взятые.
При анализе эффективности использования инвестиций определя^отря потенциальные доходы работников с высшим образованием как разница между ними и прожиточным минимумом по Республике Татарстан, затем сопоставляется суммарный допонительный доход по ЮТУ и федеральным округам России (табл. 2).
Таблица 2
Методика расчета совокупного допонительного дохода, получаемого индивидом от высшего образования в разрезе Федеральных округов в
2009 г.
___._exL.
Округ Месячный прожиточный минимум, 2009 год Потенциальная заработная плата за 1 месяц Суммарный допонительный доход за год (гр.ЗЧ гр.2) х 12
г. Москва 7222 14444- 86664
Центральный Федеральный округ 4315 10356 72492 ;
Северо-западный федеральный округ 5379 12910 90372 :
Южный Федеральный округ 3874 9297 65076
Привожский Федеральный округ 4048 10158 73320
Продожение таблицы 2
1 2 3 4
Уральский Федеральный округ 5419 13006 91045
Сибирский Федеральный округ 5386 12926 90481
Дальневосточный Федеральный округ 7856 18854 131977
г. Казань (КГТУ)* ; 4048 . 10333. ' 75420
* Расчет автора
Суммарные инвестиции или расходы на получение высшего образования складываются из прямых затрат или расходов потенциального работника в виде оплаты обучения, а также величины упущенного заработка (табл. 3).
Таблица 3.
Сравнительные показатели совокупных инвестиций (расходов) на получение высшего образования в разрезе Федеральных округов и ГОУ
ВПО КГТУ
_,_,_eyfr
Стоимость Прожиточный Упущенные Суммарные
Округ обучения, минимум в доходы, расходы(гр.2
всего за месяц всего табл. 3.3 +
пять лет (гр.2 + гр.З гр.З табл. 3.2
х 12x5) х 12x5)
Х 1 - 2 3 4 5
.г.ЭД^сква^ . 307000 > 7222 740320 , 1173640
Центральный 179750 4315 258900 801110
Северо-западный 179750 5379 322740 9543-0
Южный 179750 3874 232440 737570 Х
Привожский 179750 4048 242880
Уральский 179750 5419 325140 96011
Сибирский ( 179750 5386 323160
Дальневосточный 179750 7856 471360 1310990
юту* , у;"; .'251500 ' 1 Д -^048, V 494380 860980
* Расчет автора
В соответствие с логикой проводимого исследования необходимо рассчитать срок окупаемости инвестиций в образование (табл. 4).
Таблица 4
Сравнительные показатели сроков окупаемости инвестиций в образование в разрезе Федеральных округов и ГОУ ВПО КГТУ
Округ Суммарный допонительный доход, руб. год 2009 (гр.4 табл. 3.3) Суммарные годовые расходы*, руб- (гр.5 табл. 3.5/5) Срок окупаемости*, лет (гр.З / гр.2)
1 2 3. ' , '4
г. Москва 86664 Х 234728- ' 2,7. ^
Центральный 72492 ' 169222 Х 2.2
СевероЗападный 90372 190870 ' > ',2,1: .
Южный 65076 147514 Х . и
Привожский 73320 , 157846 2,2 -'-Г
Уральский 91044 .. J 92022- 2, Г ; -
Сибирский 90481 191062 Х ' ,2,Г, ;
Дальневосточный 131976 262198' 1,9 '
КГ ГУ* 75420 159946' ' - 2,} .
* Расчет автора
Наивысшей экономической эффективностью или самыми короткими сроками окупаемости инвестиций в обучение характеризуется Дальневосточный округ (1,9 года), а самым длительным сроком окупаемости инвестиций в образование - г. Москва (2,7 года).
Таким образом, результаты проведенного исследования и анализа процессов инвестиционной деятельности субъектов рынка образовательных услуг, позволяют сделать ряд выводов и предложений: Х ;
- структура источников инвестиций в сфере образования имеет ярко выраженную тенденцию сокращения государственных бюджетных инвестиций, и рост личных инвестиционных вложений граждан в свое образование;' ." :,->. .'<Х!Х.
- учитывая, что около 40% заработной платы являются , скрытой, теневой частью и учтены не были, 'в реальности срок окупаемости может снизиться на 40%, что составит 1,3 года;' .
- учитывая, что стаж работы выпускника вуза составляет обычно около 40 лет, оставшиеся .35, лет он будет работать поностью' на себя, пожиная плоды учебы в высшем учебном заведении и получая чистый доход от своих инвестиций; .. ,,. , .'. J '
' ' " 1 ::< i,'! 1 " J I I: :: .. \ .
' ' ' : ''' ! : ! ! I-'JM!!'.:)
- совокупные суммарные доходы во много раз превышают общие суммарные инвестиции или расходы на получение специальности, что подтверждает их высокую экономическую эффективность в целом;
- сроки окупаемости инвестиций в образование, получаемое в ГОУ ВПО КГТУ, составляют 2,1 года, что соответствует среднему уровню среди ВУЗов всех Федеральных округов России;
- наиболее высокий уровень экономической эффективности в сферу образования, выражающийся через показатель прироста заработной платы после получения высшего образования наблюдается в газовой, нефтехимической и нефтедобывающей отраслях отечественной промышленности;
- стоимость обучения в государственных высших учебных заведениях существенно, в среднем на 30-35% выше, чем в негосударственных ВУЗах, что впоне закономерно и, объяснимо, исходя из материально-технической и квалификационной базы государственных ВУЗов.
Результат 4. Разработаны методические рекомендации по расчету эффективности корпоративных инвестиций в сфере образования и обучения персонала.
В качестве моделирования методики определения экономической эффективности корпоративных инвестиций в образование и обучение персонала рассмотрим фирму, нанимающую работников на определенный срок и допустим, что и на рынке товаров, и на рынке труда действует совершенная конкуренция. Стремящаяся к максимизации прибыль фирмы окажется в состоянии равновесия, когда предельный продукт будет равен заработной плате, т.е. при равенстве предельной выручки и предельных расходов:
МР = IV, (1)
где МР - предельный продукт, или выручка;
IV - заработная плата, или расходы.
Правомерно поэтому исходить Из допущения о единственности заработной платы й предельного продукта труда каждого работника в любой период времени (при данных объемах прочих ресурсов), которые будут устанавливаться соответственно на уровне рыночной ставки заработной платы и максимального из всех возможных уровня производительности труда. Более полный перечень равновесных состояний можно выразить уравнением:
МР, = \У,. (2)
Состояние равновесия в каждый данный. период определялось бы только соотношением потоков в течение этого периода. . .
' Положение меняется, если принять во внимание инвестирование в подготовку сотрудников по месту работы и возникающую отсюда взаимозависимость между настоящими и будущими потоками расходов и
поступлений. Подготовка может сократить текущие поступления и увеличить текущие расходы, однако предоставление подготовки было бы для фирмы рентабельным, если бы это. обеспечивало достаточное увеличение будущих поступлений или сокращение будущих расходов. Условие равновесия, как оно представлено уравнением (2), пришлось бы заменить равенством между
приведенными величинами инвестиций и поступлений. Если Е1 и
означают инвестиции и поступления в период а ! - рыночная ставка дисконта, то тогда условие равновесия можно представить в виде:
л-1 п и-1 с1
у к< =у Е< (3)
Если бы инвестиции на подготовку ограничивались только начальным периодом, то расходы в течение этого периода были бы равны сумме заработной платы и затратам, расходы последующих периодов состояли бы из одной заработной платы, а поступления в течение всех периодов были бы равны соответствующим предельным продуктам. Уравнение (3) в данном случае принимает вид:
Щ + >-- = 10 +к + УЧ(4)
0 ы 0 + 0 /0 + 0'
где к - показатель затрат на подготовку. Если ввести новый термин б ,
Ъ 0 + 0'
то уравнение (4) принимает вид:
МР0+в = 1У0+к. (6)
Так как к относится только к прямым затратам на подготовку, он не поностью отражает все связанные с ней издержки, потому что. не учитывает времени, которое затрачивается работниками и могло бы использоваться для производства текущей продукции, Разность между тем, что могло бы быть
произведено (МР'о), и тем, что произведено фактически (МР0),
представляет собой альтернативную стоимость времени, тогда уравнение (б) примет вид:
МР'о+С = П/йтС. (7)
Показатель С, определяемый как превышение будущих поступлений над будущими расходами, является показателем эффективности инвестиций в подготовку для осуществляющего их предприятия и, следовательно, разность
между С и О представляет собой разность между инвестициями в подготовку и отдачей (доходом) от нее.
Результат 5. Обоснованы направления совершенствования государственного регулирования инвестиционной деятельности в системе высшего профессионального образования
Предлагаемые направления совершенствования государственного регулирования инвестиционной деятельности в системе высшего образования, включают:
- приоритетность бюджетных ассигнований при формировании , финансовых ресурсов вузов, доля которых не дожна быть ниже уровня 3%
совокупных расходов федерального бюджета;
- предоставление налоговых льгот высшим учебным заведениям, а также организациям, вкладывающим средства в развитие высшего образования; .
- предоставление обучающимся в государственной системе высшего .профессионального образования государственных стипендий, мест в
общежитиях, пособий и льгот, в том числе на питание и проезд на транспорте;
- содействие созданию и функционированию негосударственных высших учебных заведений.
Автором предложена многоканальная модель (бюджетные, корпоративные, кредитные, индивидуальные) инвестирования системы высшего профессионального образования, которая базируется на сочетании государственного целевого инвестирования с образовательным банковским кредитом, что способствует повышению доступности к высшему образованию путем предоставления государственных целевых субсидий и государственных образовательных кредитов, посредством которых создается адресная финансовая помощь, а также стимулируется подготовка профессиональных кадров по приоритетным направлениям и специальностям, имеющим важное социальное и экономическое значение для страны и региона.
В авторском варианте модернизация существующего механизма развития государственной системы высшего образования предполагает осуществление совокупности действий, способных стать составными звеньями и действенными рычагами прогрессивных изменений:
Х оптимизацию объемов бюджетного финансирования вузов в соответствии с государственными потребностями на основе нормативно-подушевого финансирования затрат, определяемых по единым методикам, исключающим возможность субъективного подхода при планировании и финансировании вузов;
внедрение государственных (муниципальных) заданий инвестирования образовательной деятельности в соответствии с прогнозами государственных и местных потребностей в кадрах соответствующих специальностей и квалификации; Х .,
Х освоение новых инструментов инвестиционной деятельности, в частности, образовательных ., кредитов, образовательных субсидий из региональных и местных бюджетов, различных страховых программ по уровням образования, а также увеличения привлекаемых средств предприятий,, банковских и других организаций для целевой подготовки требуемых специалистов; ,
. ...г введение государством допонительных налоговых льгот на частные инвестиции в систему высшего образования в целях стимулирования бизнеса и населения на вложение финансовых средств;
Х создание при вузах специальных фондов развития, формируемых за счет государственных, муниципальных и частных источников;
Х выделение субвенций из региональных бюджетов для реализации целевых региональных программ развития высшего образования.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ
ОПУБЛИКОВАНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ АВТОРА Публикации в журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК , Российской Федерации
1. Водолажская, Е. Л. Инвестиции фирмы в профессиональные кадры / Е. Л. Водолажская, В. В. Авилова // Вестник Казанского технологического университета. - Казань, 2009. №2. - С. 11-17.
2. Водолажская, Е. Л., Основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиционного процесса в сфере образования / Е. Л. Водолажская // Вестник Казанского технологического университета. - Казань, 2009. №5. - С. 118 - 125.
3. Водолажская, Е. Л. Содержание категории человеческий капитал и инвестиции в человеческий капитал / Е. Л. Водолажская // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. - Казань, 2008. Том 195. - С. 55 - 62.
4. Водолажская, Е. Л. Инвестиции фирмы в профессиональную подготовку сотрудников / Е. Л. Водолажская // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. -Казань, 2009. Том 196. - С.72 - 80.
Публикации в других научных изданиях
5. Водолажская, Е. Л. Инвестиции фирмы в человеческий капитал сотрудников / Е. Л. Водолажская, С. Ш. Останина // Научно - практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Нугаевскис чтения: сборник материалов. - Казань: КГТУ, ВШЭ, 2008. - С. 472 - 473.
6. Измерение человеческого капитала: проблемы и возможности / Е. Л. Водолажская // Научно - практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Нугаевские чтения: сборник, материалов. - Казань: КГТУ, ВШЭ, 2008. - С. 474 - 475.
7. Водолажская, Е. Л. Эволюция структуры человеческого капитала / ЕЛ. Водолажская // Научно - практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Нугаевские чтения: сборник материалов. -Казань: КГТУ, ВШЭ,2008.-С. 470 -471.
8. Водолажская, Е. Л. Бизнес и государство: социальный аспект / Е. Л. Водолажская // Научно - практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Нугаевские чтения: сборник материалов. - Казань: КГТУ, ВШЭ, 2008.-С. 178-180.
9. Водолажская, Е. Л. Современная миграционная ситуация в России / Е. Л. Водолаясская, С. Ш. Останина И Международная научно-практическая конференция Логистика и экономика ресурсосбережения и энергоснабжения в промышленности: сборник материалов. - Казань: КГТУ, 16-18 сентября 2008.- 196 с.
10. Водолажская, Е. Л. Влияние качества человеческого капитала на величину общественного богатства / Е. Л. Водолажская // X Международная конференция молодых ученых Пищевые технологии и биотехнологии (г. Казань, 12-15 мая 2009 г.). Сборник тезисов докладов - Казань: Изд-во Отечество, 2009. - С. 554.
>каз'#& Тираж 100 экз.
Офсетная лаГюрзгория 'Катапского государственного технологического университета
420015, Казань, К.Маркса,68
Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Водолажская, Екатерина Леонидовна
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЕКТУАЛИЗАЦИИ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Взаимосвязь процесса интелектуализации инвестиций и категории человеческий капитал
1.2 Характеристика особенностей инвестиционного процесса в системе образования
1.3 Основные методы оценки инвестиций в системе образования
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ И МЕТОДОВ РЕГУЛИРОВАНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Структура рынка услуг высшего профессионального образования и источники его финансирования
2.2 Механизм инвестиционного обеспечения высшего профессионального образования в зарубежных странах
2.3 Основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиционной деятельности в системе'высшего профессионального образования
ГЛАВА 3. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНВЕСТИЦИЙ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Методические рекомендации по расчету экономической эффективности личных инвестиций в системе высшего профессионального образования
3.2 Методические рекомендации по расчету эффективности корпоративных инвестиций в сфере образования и обучения персонала
3.3 Пути совершенствования стратегии инвестирования в системе высшего профессионального образования
Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование стратегии инвестиционной деятельности в сфере высшего образования"
Актуальность темы исследования. В настоящее время в условиях национальных инновационных приоритетов особую актуальность приобретают проблемы разработки инвестиционных стратегий, и, прежде всего, стратегий инвестирования субъектов системы высшего профессионального образования как важнейшего инструмента реализации инновационного пути развития отечественной экономики. Современный экономический рост в большей мере ассоциируется с процессом накопления знаний и умением производительно их использовать. Об этом свидетельствует тот факт, что почти 2/3 совокупной добавленной стоимости развитых стран приходится на отрасли, основанные на знаниях. Вклад наукоемких отраслей в ВВП, оцениваемый по величине доли добавленной стоимости этих отраслей в ВВП, составляет в странах ОЭСР 27%, в США - 30%, тогда как в России 11,4%, что вызвано резким спадом производства в наукоемких отраслях, недостатком финансовых средств в науке и образовании.
Важнейшая роль в структуре социальных инвестиций принадлежит инвестициям в сферу образования. При этом под инвестициями в образование предполагаются вложения государства, корпораций и самого человека с целью максимальной своей адаптации' к изменениям в обществе. Системная реализация социальных функций государства сопряжена с крупномасштабными инвестициями, не приносящими инвестору явной коммерческой отдачи, но создающими условия для быстрого экономического роста. Социальные инвестиции, как и материальные блага, содействуют образованию национального продукта, поскольку целью любой экономики является удовлетворение человеческих потребностей с помощью материальных, духовных и иных благ. Поэтому решение человека о получении (или повышении) образования можно рассматривать как решение инвестиционное, предполагающее сравнение издержек и ожидаемых выгод от инвестиций. Согласно данным ЮНЕСКО 60% разницы в доходах людей приходится на разный уровень образования, а 40% на все остальные факторы (здоровье, природные способности, социальное происхождение), при этом в рыночной экономике более образованные люди получают более высокое вознаграждение за труд.
По оценкам ученых, в США реальная норма отдачи от инвестиций в высшее образование в 60-х годах составляла 10%, в то время как от вложений в акции - 6%, в облигации - 2%. То есть вложения в высшее образование по финансовым параметрам были более привлекательны. Затем, к концу 70-х годов, норма отдачи от инвестиций в высшее образование упала ниже 10%. В 1980-1990-е годы, по разным оценкам, средняя доходность образования в США колебалась на уровне 5-15%, а для Великобритании этот показатель оценивася в 15-20%. Подобные показатели выше, чем показатели доходности от других не слишком рискованных вложений, поэтому многие люди стремятся вкладывать деньги в свое образование.
В современных условиях сочетания государственных и рыночных подходов в функционировании высшей школы, стало очевидно, что недостаточность бюджетных средств вызывает объективную необходимость повышения^ эффективности использования государственными вузами выделяемых общественных финансовых ресурсов - с одной стороны, и более широкого привлечения ими средств из внебюджетных источников - с другой стороны. Сложность системы высшего профессионального образования, ее многоцелевой, многофункциональный характер обусловливают многоаспектность модернизации существующего механизма с точки зрения обеспечения стабильного развития.
Степень научной разработанности. Проблемы теории, методологии и показателей эффективности социальных инвестиций достаточно подробно освещены в зарубежной научной литературе, в трудах таких известных экономистов как Г.Аарон, А.Аткинсон, Е.Берковиц, У.Беверидж, Л.Макклементс, Т.Мармор, Т.Маршал, Д.Машау, П.Мутон, П.Ларок, Г.Перрен, Д.Печман, Ф.Скидмор, И.Тагаки, М.Фельдстэйн, П.Феррара,
М.Хансен, Д.Хиггинс, И.Хитои и другие. При этом исследования зарубежных ученых сконцентрированы на поиске методов достижения сбалансированного соотношения между экономической и социальной слагаемыми инвестиционных ресурсов социальной сферы, что позволило бы избежать неконтролируемого их роста, препятствующего экономическому развитию.
Исследования в области управления инвестиционной деятельностью в социальной сфере не являются традиционными для отечественной экономической науки, что объясняется, скорее, политическими причинами, нежели отсутствием потребности в критическом исследовании сложившейся практики ее инвестирования, в том числе, и в систему высшего профессионального образования. В современных условиях к этим проблемам необходимы научные подходы и практические решения, для которых характерно комплексное исследование процессов формирования и управления инвестиционной деятельностью в- социальной сфере, что нашло свое отражение в трудах А.М.Бабича, Б.И.Бояринцева, Е.В.Егорова, Е.Н.Жильцова, В.Н.Казакова, Н.А.Ромашевской, Л.И.Якобсона.
Проблемы инвестиционной политики в области высшего образования рассматриваются в работах Б.С.Гершунского, Ю.М.Забродина, Р.Л.Лисицина, П.С.Хейфца, В.А.Щегорцова.
Процессы формирования стратегии инвестиционного развития образования, методы и инструменты государственной политики в сфере образования исследуются в работах В.П.Борисенкова, Б.Л.Вульфсона, В.И.Генецинского, Ю.С.Давыдова, А.Н.Джуринского, Н.В.Дмитриева, В.М.Жураковского, А.С.Запесоцкого, И.Н.Зорникова, Н.Д.Никандрова.
Проблемам развития региональных образовательных систем и их финансирования посвящены работы В.Н.Аверкина, В.И.Беспалова, Е.В.Бондаревской, В.В.Гаврилюка, М.М.Гасанова, Е.В.Данильчук, Г.С.Денисова, К.Н.Знаменской, В.В.Зыкова, А.П.Катровского, Л.В.Левчук, В.Р.Полозова, В.Е.Рохчина, И.И.Сигова, И.П.Смирнова, Л.Л.Супроновой, О.А.Омарова, Е.В.Тишина, Л.А.Ширяева, С.Н.Юркова.
Вместе с тем, исследование процессов управления социальными инвестициями, инвестиционной активности и структуры инвестиционных ресурсов в системе высшего профессионального образования требует допонительных разработок, систематизирующих ранее полученные результаты и связанных с формированием рациональной структуры инвестиционного процесса. Научно-практическая значимость и недостаточная разработанность вопросов управления инвестиционными ресурсами в системе высшего профессионального образования предопределили выбор темы диссертационного исследования.
Объектом исследования выступают субъекты инвестиционной деятельности в системе образования в лице государства, корпораций и граждан, объединенные потоками инвестиций.
Предметом исследования являются экономические отношения, формирующиеся на рынке образовательных услуг в процессе осуществления его субъектами инвестиционной деятельности.
Целью диссертационной работы является разработка теоретических и методических подходов, способствующих совершенствованию процесса управления инвестиционной деятельностью в системе высшего образования.
Задачи исследования:
- обобщить научные подходы к формированию стратегии управления социальными инвестициями, в том числе в систему высшего образования;
- исследовать специфику инвестиционной деятельности в сфере образования, а также особенности экономического содержания категории лобразовательная услуга как объект инвестирования; проанализировать показатели и разработать методические рекомендации по расчету экономической эффективности личных инвестиций в системе высшего образования;
- разработать методические рекомендации по расчету эффективности корпоративных инвестиций в сфере образования и обучения персонала; обосновать основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиционной деятельности в системе высшего образования.
Теоретической и методологической основой работы послужили исследования фундаментального и прикладного характера, принадлежащие отечественным и зарубежным представителям классических и современных течений экономической теории, социальной экономики, человеческого капитала, инвестиций и управления, а также концепции формирования и развития современной сферы образовательных услуг.
Методологической основой проведенного исследования стало комплексное использование широкого спектра разнообразных методов абстрагирования, сравнительного, исторического, статистического, структурно-функционального анализа, математических методов.
Объективность, достоверность и теоретико-практическая обоснованность положений диссертационной работы обеспечивается также использованием иных приемов и методов, выбор которых обусловлен конкретными целями и задачами, сформулированными в исследовании.
Информационную базу диссертационной работы составили Конституция Российской Федерации, Федеральные законы и подзаконные нормативно-правовые акты Российской Федерации, Конституция Республики Татарстан, законы республики Татарстан, нормативно-правовые акты Республики Татарстан, статистические и аналитические сборники министерств и ведомств по Республике Татарстан, отчеты государственных учреждений по Республике Татарстан, информационно-аналитические сборники органа статистики по РТ, сведения, опубликование в работах отечественных и зарубежных исследователей. В процессе подготовки работы в качестве информационных источников были использованы монографии, публикации, периодические печати, материалы научно - практических конференций, информационные ресурсы всемирной сети Интернет и др.
Научная новизна диссертационной работы заключается в разработке комплекса теоретических и методических положений и практических рекомендаций по формированию стратегии инвестиционной деятельности оценке ее эффективности в системе высшего профессионального образования, что конкретизируется в следующих положениях:
- обоснован теоретический подход к расширительному токованию социальных инвестиций, включающий экономическое содержание категории лобразовательная услуга как объект инвестирования, в которой отражаются сложные экономические отношения между субъектами инвестиционной деятельности в системе образования;
- раскрыты особенности инвестиционной деятельности в сфере образования, связанные с противоречивой двойственной природой образовательных услуг, заключающейся в сочетании общественного механизма финансирования и индивидуального характера потребления;
- разработана методика расчета экономической эффективности личных инвестиций в системе высшего профессионального образования, основанная на; сопоставлении совокупных объемов инвестиций и совокупных доходов, получаемых инвестором в будущем, а также сроков окупаемости инвестиций в систему высшего образования;
- разработаны методические рекомендации по расчету эффективности корпоративных инвестиций в сфере образования и обучения персонала, основанные на сопоставлении получаемой предельной выручки и предельных расходов (инвестиций); обоснованы основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиционной деятельности в системе высшего профессионального образования.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в рассмотрении инвестиций в систему высшего профессионального образования как объекта управления социальными инвестициями. Теоретическое значение имеет расширенная трактовка социальных инвестиций, их классификация, выявление специфики инвестирования в сфере образования.
Практическое значение имеет методический инструментарий оценки эффективности инвестиций в систему высшего профессионального образования на региональном уровне, разработка направлений региональной политики по регулированию инвестиционных ресурсов. Содержащиеся в работе подходы, выводы, и рекомендации могут быть использованы при разработке программ развития рынка образовательных услуг, а также для разработки системы управления образовательными учреждениями в условиях современной России.
Положения диссертации, могут найти применение в преподавании курсов Экономическая оценка инвестиций, Инвестиционный менеджмент, Экономическая теория, а также спецкурсов по инвестициям для студентов и слушателей экономических специальностей.
Практические рекомендации могут быть приняты при разработке целевых программ по инвестированию социальной сферы в государственных учреждениях, учебных заведениях высшего профессионального образования, Министерством труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан и Министерством экономики Республики Татарстан.
Апробация результатов исследования.
Теоретические и практические положения диссертационного исследования отражены^ в 11 статьях, опубликованных в межвузовских сборниках, материалах вузовских конференций в 2008-2009 годах. Основные положения диссертации нашли отражение в 2 научных публикациях: Инвестиции фирмы в профессиональные кадры и Основные направления совершенствования государственного регулирования инвестиционного процесса в сфере образования (Вестник Казанского государственного технологического университета, 2009 г.)
Теоретические выводы, практические предложения и рекомендации, разработанные в диссертации, докладывались и получили одобрение на различных научных форумах, международных научно-практических конференциях: научно - практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Нугаевские чтения (г. Казань, 2008 г.); международная научно - практическая конференция Логистика и экономика ресурсосбережения и энергоснабжения в промышленности (г. Казань, 2008 г.); научная студенческая конференция (тезисы г. Казань, 2009 г.); студенческая конференция Дни науки, 2009; Вузовский сборник тезисов.
Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, содержащих девять параграфов, заключения, приложений, изложена на 181 странице, включает список используемой литературы, содержащий 211 наименований работ отечественных и зарубежных авторов.
Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Водолажская, Екатерина Леонидовна
Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Водолажская, Екатерина Леонидовна, Казань
1. Федеральный закон Об образовании от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в ред. федерального закона № 122-ФЗ от 22 августа 2004 г. с изменениями от 31 декабря 2005 г., 29 декабря 2006 г., 1 декабря 2007 г.) base.garant.ru.
2. Федеральный закон О федеральном бюджете на 2008 год и на плановый период 2009 и 2010 годов от 24 июля 2007 года №198-ФЗ / www.base.spinform.ru/showdoc.fwx.
3. Федеральный закон Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации от 25 февраля 1999 №39-Ф3 с допонениями в редакции от 2 января 2000 г. №22-ФЗ. base.garant.ru.
4. Закон Республики Татарстан Об инвестиционной деятельности в Республике Татарстан от 25 ноября 1998 г. №1872 (в ред. Закона № 85-ЗРТ от 18.07.2005 г.). wwwZtatar.ru.
5. Закон Республики Татарстан Об образовании от 19.06.2006 № 41-ЗРТ ( в ред. закона от 3 июля 2009 г. № 26-ЗРТ). www.garant.ru.
6. Закон Республики Татарстан Об утверждении Программы социально экономического развития Республики Татарстан на 2005 - 2010 годы от 27 декабря 2005 г. № ПЗ-ЗРТ (в ред. закона от 5 августа 2008 г. № 69-ЗРТ). base.garant.ru.
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года : Распоряжение Правительства РФ №1756-р. от 29 декабря 2001 г. // Сборник законодательства РФ 2002. - №1. - С.91 - 92.
8. Агапова, И. И. История экономической мысли / И. И. Агапова. М. : ЭКМОС, 1998. - 448 с.
9. Байденко, В. И. Тенденции в реформировании высшего образования, развитии стандартизации и образовательных стандартов высшей школы в странах СНГ / В. И. Байденко. М. : ИЦПКПС, 2007. - 230 с.
10. Государственное регулирование сферы высшего профессионального образования в условиях изменения организационно-правовых форм образовательных учреждений / под ред. И. Ю. Беляевой, М. М. Эскиндарова. -М. :РАГС, 2006.-212 с.
11. Бирман, Г. Экономический анализ инвестиционных проектов / Г. Бирман, С. Шмидт. М. : ЮНИТИ, 1997. - 479 с.
12. Боди, 3. Принципы инвестиций / 3. Боди, А. Кейн , А. Дж. Маркус. -М. : Вильяме, 2002. 167 с.
13. Бреслав, Л. Б. Человеческий капитал / Л. Б. Бреслав, В. С. Лисовик, И. Е. Ломова // Организация и эффективность в условиях формирования рынка труда. СПб. : ПФП, 2002. - 106 с.
14. Букович, У. Управление знаниями / У. Букович, Р. Уильяме. М. : ИНФРА-М, 2002. - 484 с.
15. Валиев, Ш. 3. Концептуальные основы функционирования высшей школы в транзитивной экономической системе / Ш. 3. Валиев. СПб. : Изд. СПбГУЭиФ, 2001.-269 с.
16. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. М. : Политиздат, 1990. - 435 с.
17. Веблен, Т. Теория праздного класса / Т. Веблен. М. : Прогресс, 1984.-476 с.
18. Вифлеемский, А. Б. Экономические отношения образовательного комплекса России: механизмы перестройки и пути эффективного функционирования / А. Б. Вифлеемский. Монография. М. : РАО, 2003. - 501 с.
19. Волохова, И. Р. Законодательное обеспечение права на образование в Российской Федерации / И. Р. Волохова. М. : ГОТИКА, 2005. - 156 с.
20. Гребнев, Л. С. Высшее образование: вызовы Болонского процесса и ВТО / Л. С. Гребнев. М. : Экономический ф-т МГУ, ТЕИС, 2004. - 160 с.
21. Гэбрейт, Д. К. Экономические теории и цели общества / Д. К. Гэбрейт. М. : Прогресс, 1976. - 406 с.
22. Управление качеством образования в высшей школе / под ред. Е. А. Горбашко. СПб. : СПбГИЭУ, 2005. - 315 с.
23. Давыдов, А. Ю. Образовательный фактор в формировании и развитии человеческого капитала / А. Ю. Давыдов. Пятигорск. : Приор-издат, 2005. -128 с.
24. Деминг, Э. Выход из кризиса: Новая парадигма управления людьми, системами и процессами / Э. Деминг ; пер.с англ. 2-е изд. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2009. - 419 с.
25. Денисон, Э. Тенденции американского экономического роста: 19291982 гг. / Э. Денисон // Ьйр:// www.neuch.ru.
26. Добрынин, А. И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования / А. И. Добрынин, С. А. Дятлов, Е. Д. Цыренкова. СПб. : 1999, Питер, - 778 с.
27. Доматова, С. А. Развивающиеся страны: образование и занятость / С. А. Доматова. М. : 1993. - 266 с.
28. Евсеев, В. О. Человеческие ресурсы: оценка факторов конкурентоспособности / В. О. Евсеев. М. : Гардарики, 2007. - 270 с.
29. Егоршин, А. П. Карьера одаренного менеджера / А. П. Егоршин, С. Г. Филимонова. М. : Логос, 2006. - 408 с.
30. Жильцов, Е. Н. Экономика сферы платных услуг / Е. Н. Жильцов. -Казань. : 1996.-204 с.
31. Жильцов, Е. Н. Социальная сфера в рыночных условиях / Е. Н. Жильцов, П. Н. Ломанов. М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2004. -231 с.
32. Жильцов, Е. Н. Экономика социальных отраслей сферы услуг / Е. Н. Жильцов, В. Н. Казаков. М. : Экономический факультет МГУ; ТЕИС, 2007. -288 с.
33. Запрягаев, С. А. Глобализация и системы обеспечения качества высшего образования / С. А. Запрягаев, Е. В. Караваева, И. Г. Карелина, А. М. Салецкий. М. : Изд-во МГУ, 2007. - 224 с.
34. Зуев, В. М. Конкурентоспособность образовательных услуг учреждений среднего профессионального образования / В. М. Зуев, В. В. Вертиль, Г. Е. Гермавдзе. Екатеринбург. : Изд-во Уральского гос. эконом, унта, 2004. - 154 с.
35. Иванов, Ю. Н. Экономическая статистика / Ю. Н. Иванов. М. : ИНФРА-М, 1998.-480 с.
36. Ишина, И. В. Финансово-экономическая база образования: состояние, проблемы, перспективы : / И. В. Ишина. Монография. М. : НИИ - ВО, 2001. -272 с.
37. Капелюшников, Р. И. Теории человеческого капитала / Р. И. Капелюшников. Казань. : Форум Стратегии регионального развития, 2003. - 202 с.
38. Капелюшников, Р. И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы: критический анализ / Р. И. Капелюшников. М. : Наука, 1981.-332 с.
39. Kapp, Н. Д. Блеск и нищета информационных технологий / Н. Д. Kapp. М. : Секрет фирмы, 2005. - 356 с.
40. Кендрик, Дж. Совокупный капитал США и его формирование / Дж.167Кендрик. М. : Прогресс, 1978. - 275 с.
41. Кейнс, Дж. Общая теория занятости, процента и денег / Дж. Кейнс. -М. : Гелиос АРВ, 1999. 573 с.
42. Кирнэн М. Обновляйся или умри! Как создать конкурентоспособную компанию XXI века / М. Кирнэн ; пер. с англ. СПб. : Крылов, 2004. - 384 с.
43. Кирьянов, А. В. Виды инвестиций в человеческий капитал и их эффективность / А. В. Кирьянов. // Экономика России: основные направления совершенствования : межвуз. сб. науч. тр. 2006. - Вып. 7.
44. Киселев, И. Я. Новый облик трудового права стран Запада (прорыв в постиндустриальное общество) / И. Я. Киселев. М. : Бизнес Ч школа Интел -синтез, 2003.-349 с.
45. Клочков, В. В. Экономика образования: илюзии и факты / В. В. Клочков. М. : Мысль, 1985. - 378 с.
46. Клочков, В. В. Человеческий капитал и его развитие / В. В. Клочков. -М. : Юнити, 2004. 403 с.
47. Козырев, А. Н. Оценка стоимости нематериальных активов и интелектуальной собственности / А. Н. Козырев, В. Л. Макаров. М. : РИЦ ГШ ВС РФ, 2003.-314 с.
48. Колесов, В. П. Человеческое развитие: новое измерение социально -экономического прогресса / В. П. Колесов. М. : Права человека, 2000. - 464 с.
49. Глобальный инвестиционный процесс и Россия / под ред. В. П. Колесова, М. Н. Осьмовой. М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2006. - 192 с.
50. Человеческое и социальное развитие / под ред. В. П. Колесова, А. А. Тихомирова. -М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2003. 155 с.
51. Высшее образование: вызовы Болонского процесса и ВТО / под ред. В. П. Колесова, Е. Н. Жильцова, П. Н. Ломанова. М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2007. - 409 с.
52. Современный рынок труда и трудовые отношения: актуальныепроблемы и эмпирические исследования / под ред. Р. П. Колосовой, О. Н.Мироненко // Сборник аспирантских трудов. М. : Экономический факультет168МГУ, ТЕИС, 2007. 100 с.
53. Колосницына, М. Г. Экономика труда / М. Г. Колосницына. М. : Магистр, 1998.-412 с.
54. Корчагин, Ю. А. Российский человеческий капитал: фактор роста или деградации? / Ю. А. Корчагин. Воронеж. : ЦИРЭ, 2005. - 198 с.
55. Корчагин, Ю. А. Инвестиционная стратегия / Ю. А. Корчагин. -Ростов н/Д. : Феникс, 2006. 316 с.
56. Корчагин, Ю. А. Инвестиции: теория и практика / Ю. А. Корчагин, И. П. Маличенко. Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 504 с.
57. Коулопоулос, Т. М. Управление знаниями / Т. М. Коулопоулос, К. Фраппаоло ; пер. с англ. М. : Эксмо, 2008. - 224 с.
58. Ломанов, П. Н. Социальные аспекты формирования человеческого капитала / П. Н. Ломанов // Материалы научной конференции Ломоносовские чтения 2006: сборник статей // М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС,2006. 128 с.
59. Ломакин, В. К. Мировая экономика / В. К. Ломакин. М. : Юнити,2007.-233 с.
60. Лукас, Р. Исследования в области теории деловых циклов / Р. Лукас. www.neuch.ru.
61. Лукашенко, M. Н. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения / M. Н. Лукашенко. М. : Высшая школа, 2002. - 210 с.
62. Стратегическое управление: регион, город, предприятие: Монография / под. ред. Д. Г. Львова, А.Г. Гранберга ; ООН РАН, НИМБ. 2-е изд. - М. : ЗАО Издательство экономика, 2005. - 605 с.
63. Мазин, А. Л. Экономика труда / А. Л. Мазин. М. : ЮНИТИ - ДАНА,2008. 575 с.
64. Макконел, К. Р. Экономикс: принципы, проблемы и политика / К. Р. Макконел, С. Л. Брю. М. : Республика, 1992. - 400 с.
65. Маркс, К. Собрание сочинений в 50-ти томах / К. Маркс, Ф. Энгельс. -М. : Политиздат, 1960-1964. Том 26.
66. Марцинкевич, В. И. Экономика человека / В. И. Марцинкевич. М. : Аспект-Пресс, 1995. - 247 с.
67. Марцинкевич, В. И. США: человеческий фактор и эффективность экономики / В. И. Марцинкевич. М. : Наука, 2007. - 336 с.
68. Машинская, Е. А. Инвестиционная стратегия, или как привлечь инвестора / Е. А. Машинская. М. : Инфра-М, 2007. - 260 с.
69. Мильнер, Б. З.Управление знаниями в корпорациях / Б. 3. Мильнер, В. Г. Смирнова, 3. П. Румянцева. М. : Дело, 2006. - 304 с.
70. Миль, Дж.С. Основы политической экономии и некоторые аспекты их приложения к социальной философии / Дж. С. Миль. В 3-х т.т. М. : Прогресс, 1980.
71. Мичел, Т. М. Экономическое развитие / Т. М. Мичел. М. : МГУ, Юнити, 1997.-488 с.
72. Мочанова, О. М. Использование модели человеческого капитала в оценке потребностей здравоохранения / О. М. Мочанова. М. : Норма-ИНФРА-М, 2002. - 228 с.
73. Мочанов, И. Н. Потенциал высшего профессионального образования: теоретико методологические основы исследования / И. Н. Мочанов. - М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2008. - 245 с.
74. Нефедьев, С. М. Экономика знаний / С. М. Нефедьев. М. : ИНФРА -М., 2008.-85 с.
75. Нортон, Д. Стратегические карты / Д. Нортон, Р. Каплан. М. : Олимп Бизнес, 2004.-303 с.
76. Одегов, Ю. Г. Управление персоналом в структурно логических схемах / Ю. Г. Одегов. - М.: Альфа - Пресс, 2008. - 432 с.
77. Пузыня, Н. Ю. Оценка интелектуальной собственности и нематериальных активов / Н. Ю. Пузыня. СПб. : Питер, - 2005. - 374 с.
78. Пети, В. Экономические и статистические работы / В. Пети. М. : Омега-Л, 2000. - 288 с.
79. Разумова, Т. О. Выпускники вузов на рынке труда России / Т. О. Разумова. М. : Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2007. - 232 с.
80. Рамперсад, X. К. Универсальная система показателей деятельности / X. К. Рамперсад. М. : Альпина Бизнес Букс, 2005. - 408 с.
81. Резник, А. В. Управление человеческим потенциалом современной организации : Монография / А. В. Резник. Пенза. : ПГУАС, 2004. - 584 с.
82. Савельев, А. Я. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка / А. Я. Савельев. Монография. М.: НИИВО, 1999. - 168 с.
83. Сениор, Н. У. Основные начала политической экономии / Н. У. Сениор. 1836. www.econ.usu.ru.
84. Сенчагов, В. К. Финансы, денежное обращение и кредит / В. К. Сенчагов, А. И. Архипова. М. : Проспект, 2007. - 719 с.
85. Симкина, JI. Г. Человеческий капитал в инновационной экономике / Л. Г. Симкина. СПб. : ИНЖЕКОН, 2000. - 450 с.
86. Симионова, Н. Е. Оценка стоимости предприятия / Н. Е. Симионова, Р. Ю. Симионов. Ростов -на- Дону. : МарТ, 2004. - 244 с.
87. Смит, А. Исследования о природе и причинах богатства народов / А. Смит. М. : Соцэкгиз, 1962. - 402 с.
88. Соколов, А. И. Япония: экономика и образование / А. И. Соколов М. : Изд-во РАГС, 2005. - 446 с.
89. Солоницын, В. А. Негосударственное высшее образование в России / В. А. Солоницын. М. : МОСУ, 1998. - 273 с.
90. Солоу, Р. М. Экономика ресурсов и ресурсы экономики / Р. М. Солоу. // dic.academic.ru.
91. Спенсер, Л. М. Компетенции: модели максимальной эффективности работы / Л. М. Спенсер, С. М. Спенсер. М. : HIPPO, 2005. - 511 с.
92. Сумарокова, В. В. Инвестиции в человеческий капитал: проблемы и решения / В. В. Сумарокова. М. : Спарк, 2004. - 351 с.
93. Тартарагавяди, Т. А. Проблемы финансирования высшего образования и схемы оказания финансовой помощи студентам в западноевропейских странах / Т. А. Тартарагавяди, Ю. Б. Сазонова. М. : НИИВО, 1999.-44 с.
94. Татур, Ю. Г. Высшее образование в России в XX веке (антропоцентристский взгляд): Вчера . Сегодня . Завтра / Ю. Г. Татур. М. : Логос, 1994. - 64 с.
95. Ткачук, О. В. Связи с общественностью как инструмент развития негосударственного высшего образования в современной России / О. В. Ткачук М. : ИПЦ Маска, 2007. - 235 с.
96. Тимофеев, В. С. Концепция и опыт реализации многоуровневой системы высшего технического образования / В. С. Тимофеев. М. : МИТХТ, 2002. 50 с.
97. Тихонов, А. Н. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О. П. Мочанова. М. : Вита-Пресс, 1998. - 256 с.
98. Торрингтон, Д. Управление человеческими ресурсами / Д. Торрингтон, С. Тэйлор, Л. Хол. ; пер. с англ. М. : ДиС, 2004. - 624 с.
99. Фабоцци, Ф. Дж. Управление инвестициями / Ф. Дж. Фабоцци. М. : ИНФРА - М. : 2000. - 532 с.
100. Фабрикант, С. Объемы промышленного производства с 1899 по 1937 гг. / С. Фабрикант, //concept.cemi.rssi.ru.
101. Фалеев, Ю. В. Основные направления развития некоммерческого хозяйствования в высшей школе Российской Федерации / Ю. В. Фалеев. М. : ГАСИС, 2004.- 153 с.
102. Федоров, И. Б. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции (Социальный и философский аспекты) / И. Б. Федоров, С. П. Еркович, С. В. Коршунов. М. : Изд-во МГГУ им. Н.Э. Баумана, 1998. - 368 с.
103. Фишер, С. Экономическая теория / С. Фишер, Р. Дорнбуш, Р. Шмалензи. М. : Юнити, 2002. - 622 с.
104. Харрингтон, Дж. Совершенство управления знаниями / Дж. Харрингтон, Ф. Воул ; пер. с англ. М. : Стандарты и качество, 2008. - 272 с.
105. Харрисон, Г. С. Оценка инвестиционного потенциала промышленности / Г. С. Харрисон ; пер. с англ. М. : Дека, 2008. - 285 с.
106. Цейкович, К. Н. Система образования в Великобритании / К. Н. Цейкович. М. : НИИВО, 2004. - 64 с.
107. Цибриенко, Р. Я. Глобальные вызовы высшему образованию / Р. Я. Цибриенко. Бегород. : Изд-во БГГУ, 2006. - 132 с.
108. Чапурина, Е. В. Анализ проблем управления организацией высшей школы в условиях рынка / Е. В. Чапурина. Тольятти. : Вожский университет им. В. Н. Татищева. 2007. - 107 с.
109. Финансирование системы высшего образования: опыт, состояние, направления совершенствования / под общ. ред. Ю. В. Чеботаревского. Ч Саратов. : СГТУ, 2006. 318 с.
110. Чекмарев, В. В. Экономические проблемы сферы образования: Монография. Ч. 1. / под общ. ред. М. И. Скаржинского. Кострома. : Изд-во КГПУ им. H.A. Некрасова, 1996. - 200 с.
111. Чернов, В. А. Инвестиционная стратегия / В. А. Чернов. М. : ЮНИТИ, 2003.-352 с.
112. Чистякова, Л. А. Концептуальные основы многоуровневой системы высшего образования в России. Анализ отечественного и зарубежного опыта / Л. А. Чистякова, М. А. Эскиндаров. М. : ИНИОН РАН, 1997. -240 с.
113. Чупрунов, Д. И. Экономика, организация и планирование высшего образования / Д. И. Чупрунов, Е. Н. Жильцов. М. : Инфра-М, 1998. - 175 с.
114. Шаммазов, А. М. Экономика высшей школы: опыт проблемы, пути становления / А. М. Шаммазов, Л. Н. Родионова, Л. И. Вангухина. Уфа. : Полиграфкомбинат, 1998. - 434 с.
115. Шимко, П. Л. Управление сетевыми региональными интеграционными формированиями высшей школы в условиях глобализации / П. Л. Шимко. СПб. : СПбГИЭУ, 2007. - 177 с.
116. Шульга, М. М. Высшая школа как фактор социализации в современной России: теоретический аспект анализа / М. М. Шульга. -Ставрополь. : Изд-во Ставропольского гос. ун-та, 2005. 319 с.
117. Щетинин, В. П. Экономика образования / В. П. Щетинин, Н. А. Хроменков, Б. С. Рябушкин. М. : РПА, 1998. - 306 с.
118. Эренберг, Р. Дж. Современная экономика труда. Теория и государственная политика / Р. Дж. Эренберг, Р. С. Смит. М. : Изд-во МГУ, 1996.-273 с.
119. Юрьева, Т. В. Социальная рыночная экономика / Т. В. Юрьева. М. : Русская деловая литература, 1999. - 416 с.
120. Якобсон, Л. И. Экономика общественного сектора / Л. И. Якобсон. -М. : Аспект Пресс, 1996. 319 с.Статьи в периодической печати
121. Арабян, К. К. Измерение человеческого капитала / К. К. Арабян // Российское предпринимательство. 2007. - № 7. - С. 12 - 17.
122. Арутюнова, А. Е. Рыночные инструменты развития сферы образовательных услуг : автореф. дис. к-та эконом, наук / А. Е. Арутюнова. -Майкоп. : 2009. 22 с.
123. Астахова, Т. А. Человеческий ресурс или человеческий капитал: разница понятий или подходов управления? / Т. А. Астахова, Е. М. Токачева // Управление человеческим потенциалом. 2006. - №4. - С. 18 - 20.
124. Ахалая, О. А. Совершенствование процедуры оценки персонала в ключевых кадровых ситуациях : дис. . канд. эконом, наук / О. А. Ахалая. -СПб., 2000.- 184 с.
125. Аширова, Г. Т. Современные проблемы оценки человеческого капитала / Г. Т. Аширова // Вопросы экономики. 2003. - №3. - С.67 - 79.
126. Бондаренко, А. Н. Спрос и предложение на рабочую силу мнение работодателей / А. Н. Бондаренко, М. П. Красильников // Мониторинг экономики образования. Информационный бюлетень. - 2006. - №1. - С.12 - 19.
127. Бурдье, П. Система образования и система мышления. II Высшее образование в России / П. Бурдье // К2. 1997. - №2. - С. 119 - 126.
128. Владимирова, С. А. Управление регионализацией высшего образования в условиях интенсификации интеграционных процессов : автореф. дис. . к-та эконом, наук / С. А. Владимирова. Казань., 2008. - 22 с.
129. Голодков, А. И. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы / А. И. Голодков // Вопросы новой экономики. 2006. №3. - С. 70-74.
130. Городецкая, В. В. Обучение в ситуации экономической нестабильности / В. В. Городецкая // Управление развитием персонала. Ч 2009. №3 (19).-С. 214-221.
131. Гусак, Л. П. Обеспечение устойчивого развития региона на основе регулирования рынка образовательных услуг (на примере Республики Татарстан) : дис. . канд. эконом, наук / Л. П. Гусак. Казань., 2009. - 196 с.
132. Егоров, С. В. Человеческий фактор и экономический рост в условиях постиндустриализации / С. В. Егоров // Вопросы экономики. 2004. - №5. - С. 85 - 94.
133. Зайцева, Н. Э. Проблемы менеджмента образовательных учреждений, связанные с современными образовательными установками выпускников школы / Н. Э. Зайцева // Экономика и финансы. 2007. - №7. - С. 84 - 122.
134. Кузнецова, Е. В. Индекс развития человеческого потенциала и другие показатели социально экономического развития России и отдельных зарубежных стран / Е. В. Кузнецова, Е. Д. Дмитриева // Вопросы статистики. -2000. - №2. - С. 48 -57.
135. Кузьминова, Т. В. Образование и этика бизнеса основа развития экономики России / Т. В. Кузьминова. // Вопросы новой экономики. - 2007. -№9. - С. 65 - 67.
136. Кушкумбаев, К. К. Важнее всего человеческий капитал / К. К. Кушкумбаев // АПН. - 2008. - №26. - С.24 - 30.
137. Лукашевич, В. В. Эффективность инвестиции в человеческий капитал / В. В. Лукашевич // Журнал Полиграфист и Издатель. 2002. - №6. -С.20-32.
138. Лысков, А. Ф. Человеческий капитал: понятие и взаимосвязь с другими категориями / А. Ф. Лысков // Менеджмент в России и за рубежом. -2004. № 9. - С. 44 - 50.
139. Лысков, А. Ф. Проблемы инвестирования в человеческий капитал / А. Ф. Лысков // Менеджмент в России и за рубежом. 2005. - №.4. - С. 26 - 33.
140. Майбуров, И. К. Эффективность инвестирования в человеческий капитал в США и России / И. К. Майбуров // Мировая экономика и международные отношения. 2004. - №3. - С. 18 - 36.
141. Мочанов, И. Н. Методические подходы к оценке потенциала высшего профессионального образования / И. Н. Мочанов // Вестник Университета (Государственный университет управления). М. : - 2008. - №4 (14).-С. 253 -257.
142. Мясникова, Л. Д. Российский менталитет и управление / Л. Д. Мясникова // Вопросы экономики. 2000. - №8. - С. 38 - 44.
143. Назмутдинова, А. Р. Развитие региональной инфраструктуры сферы услуг : автореф. дисс. . к-та эконом, наук / А. Р. Назмутдинова. Казань., 2009.- 16 с.
144. Нестеров, Л. Н. Национальное богатство и человеческий капитал / Л. Н. Нестеров, Г. Т. Аширова // Вопросы экономики. 2003. - №2. - С. 44 -52.
145. Нестерова, Д. О. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России / Д. О. Нестерова, К. Л. Сабирзянова // Научные доклады. -2004. № 99. - С.42 - 47.
146. Норкина, И. М. Инвестиции в человеческий фактор экономического роста / И. М. Норкина, С. М. Бухонова // conf.bstu.ru. 10.11.2005.
147. Нуреев, Р. 3. Теории развития: новые модели экономического роста / Р. 3. Нуриев // Вопросы экономики. 2000. - № 9. - С.12 - 22.
148. Нуреев, Р.З. Теории развития: новые модели экономического роста/ Р. 3. Нуреев // Вопросы экономики. 2000. - №9. - С. 32 - 37.
149. Петренко, Е. Б. Ресурсный потенциал семьи и образовательные траектории детей и взрослых / Е. Б. Петренко, Е. 3. Галицкая // Вопросы образования. 2007. - №.4. - С. 48 - 57.
150. Погребняк, С. И. Lean + training, или бережное обучение / С. И. Погребняк. // www. trainings, ru.
151. Попов, А. Д. Вакансии как характеристика современного состояния российского рынка труда / А. Д. Попов // Вопросы статистики. 2004. - №3. -С. 23-27.
152. Раева, Т. Ю. Развитие человеческого капитала персонала экономичес го вуза на основе гибкой системы оплаты труда : автореф. дис. . к-та эконом, наук / Т. Ю. Раева. Нижний Новгород., 2006. - 20 с.
153. Разумова, Т. И. Экономический анализ причин вторичной занятости / Т. И. Разумова, С. Е. Рощин // Вопросы экономики. 2000. - №9. - С. 11-15.
154. Ракитская, Г. Н. Взаимоотношения работников и работодателей в современной России / Г. Н. Ракитская // Вопросы экономики. 2003. - №11. -С. 29-34.
155. Роик, В. Г. Регулирование заработной платы Ч центральный вопрос социальной политики государства / В. Г. Роик // Человек и труд. 2005. - №1. -С. 24-33.
156. Ронге, Ф. Условия жизни в России / Ф. Ронге // Социологические исследования. 2000. - №3. - С. 14 - 20.
157. Садовничий В. А. Отечественная высшая школа и российская государственность / А. А. Садовничий // Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. 1998. - №4. - С. 3 - 25.
158. Садовничий, В. А. Как посчитать качество образования / В. А. Садовничий, В. Н. Кружалин, И. О. Артюхина // Эксперт. 2008. - №14. - С. 59 -73.
159. Соколова, Р. Ф. Экономическая эффективность инвестиций в человеческий капитал межрегиональной компании : автореф. дис. . к-та эконом, наук / Р. Ф. Соколова. Казань., 2005. - 24 с.
160. Сорокина, С. А. Роль научно-технического потенциала страны в системе потенциала национальной экономики / С. А. Сорокина // Бюлетень финансовой информации. 2005. - №14. - С. 18-21.
161. Субетто, А. В., К вопросу о доктрине российского образования / А. В. Субетто, Н. И. Селезнева, JL К. Майборода, Ю. К. Кудрявцев // Aima mater. -1998. №7. С. 33 - 37.
162. Супян, В. С. Профессиональное образование в США: тенденции развития / В. С. Супян // Человек и труд. 2000. - № 2. - С. 17 - 24.
163. Супян, В. С. США: сфера труда на пороге XXI века / В. С. Супян // Человек и труд. 2001. - № 12. - С.ЗЗ - 41.
164. Суслина, С. С. Инвестиционный потенциал Республики Корея / С. С. Суслина // Мировое и национальное хозяйство. Издание МГИМО (У) МИД России, 2009. - №2. - С. 54 - 64.
165. Сюрина, Т. С. Инвестиции и человеческий капитал / Т. С. Сюрина // 11-ая секция Современные проблемы экономической теории Ссыка на домен более не работаетpublish/conf/llntl</section 11.
166. Ужакина, Ю. И. Корпоративное обучение: оптимизация расходов / Ю. И. Ужакина // Управление персоналом. ~ 2009. №2. - С. 19-23.
167. Яковлев, Б. Г. Образовательное пространство / Б. Г. Яковлев // Высшее образование в России. 1999. - №14. - С. 3 - 5.
168. Доклад Всемирного Банка об экономике России (апрель 2006 г.) Ссыка на домен более не работаетimages.Зарубежные издания
169. Almedia R. The return to firm Investment in Human Capital / R. Almedia, P. Carneiro // The World Bank, University Institute for Fiscal studies and Center for Microdata Methods and Practice, 2008. - 448 p.
170. Barney D. Firm resources and sustained competitive advantage / D. Barney. - Journal of Management, 17, 1991. pp. 99 - 120.
171. Becker, G. S. Human capital: theoretical and empirical analyses, with special reference education / G. S Becker. - NY., London, 1964. - 491 p.
172. Becker В. E. HR as a source of shareholder value: research and recommendations / В. E. Becker. - Human Resource Management, Spring, 36 (1), pp. 39 - 47.
173. Boxall P. F. The significance of human resource management: a reconsideration of the evidence / P. F. Boxall. - International Journal of Human Resource Management, 1993. 4(3), - 645 p.
174. Bontis N. There's a price on your head: managing intellectual capital strategically / N. Bontis. - Business Quarterly, Summer, 1996. - pp. 4 - 47.
175. Carnivale A. Training and Development Journal / A. Carnivale. -January 1986, pp. 24 - 30.; См. Количество и качество через квалификацию // Кадры. - 1993. - №3. - С. 32 - 38.
176. Edvinson L. Intellectual Capital: Realizing your company's true value by finding its hidden brainpower / L. Edvinson, M. S. MaJone. - Harper Business, New York, 1997.
177. Education at a Glance. OECD Indicators 2007. Paris: Center for Educational Research and Innovation OECD, 2007. - 456 p.181.- Keynes J. M. General Theory of Employment, Interest and Money / J. M. Keynes. 1936. //revolution.allbest.ru.
178. Kirkpatrick, D. L. Evaluating Training Programs / D. L. Kirkpatrick. -Berret-Koehler, San Francisco, 1994.
179. Kuznets S. Economic growth and income incguality / S. Kuznets. -American Economic Review, 11 March 1963, - pp. 1 - 80.
180. Likert R. The Human Organization / R. Likert. - McGraw-Hill, New York, 1967.
181. Marshall A. Principles of Economics / A. Marshall. - London, 1961.691 p.
182. Mayo A. Making human cfpital meaningful / A. Mayo. - Knowledge Management Review, January-Februaru, - pp. 26 - 29.
183. Mincer J. Investment in Human Capital and Income Distribution / J. Mincer. - Journal of Political Economy 66 (August 1958). - pp. 91 - 108.
184. Mincer J. Schooling, experience and earnings / J. Mincer. - N.Y. 1975. // www.libertarium.ru.
185. Mischel W. Introduction to Personaliti, Holt, Rinehart and Winston / W. Mischel. New York, 1981.
186. McKinsey & Company - Home page // Ссыка на домен более не работаетp>
187. Outram R. Mental arithmetic / R. Outram. - Human Resources, 1998. October, - pp. 77 - 79.
188. Reich R. The Work of Nations: Preparing Ourselves for 21st Century Capitalism / R. Reich. - Simon & Schuster, London, 1991.
189. Schler, R. S. An integrative framework of strategic international human resource management / R. S. Schler, P. J. Dowling, H. Cieri. - International Journal of Human Resource Management, December, 1993. - 717 p.
190. Sheehy G. Passages: Predictably crises of adult life / G. Sheehy. -Dutton, New York, 1976.
191. Shultz T. Human capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences / T. Shultz. - N.Y., London, 1968. - 336 p.
192. Tinbergen J. A Method and its Application to Investment Activity / J. Tinbergen. - (Statistical Testing of Business-Cycle Theories I.) Geneva: League of Nations, 1939.
193. Thnen J. H. Der Isolierte Staat in Beziehung auf Landwirtschaft und Nationaloekonomie / J. H. Thnen. 1826. // ru.wikipedia.org.
194. Ulrich D. A New Mandate for Human Resources / D. Ulrich. - Harvard Business Review, Jan.-Feb., 1998. - pp. 125 - 134.
195. Walras L. Etudes d'conomie politique applique / L. Walras. 1898. // dic.academic.ru.
196. Human Capital in transformation: Intellectual Capital prototype report, Skandia. 1998. // science-bsea.narod.ru.Статистические сборники
197. Регионы России. Социально экономические показатели // ГМЦ Росстат. - М., 2008. - 998 с.
198. Образование в Российской Федерации: 2008. Статистический ежегодник. М. : ГУ - ВШЭ, 2009. - 487 с.
199. Сборник информации. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Республике Татарстан, Казань,2009 г.
200. Российский статистический ежегодник / Стат. сборник. ГМЦ Росстат 2007. - 642 с. // www.gks.ru.
201. Российский статистический ежегодник / Стат. сборник. ГМЦ Росстат 2008. - 802 с. // www.gks.ru.
202. Комплексный информационно Ч аналитический доклад Социально- экономическое положение Республики Татарстан, №12. - 2008 г. // ' mert.tatar.ru/rus/info.
203. Комплексный информационно аналитический доклад Социально- экономическое положение Республики Татарстан, № 3. 2009 г (январь Ч март). // mert.tatar.ru/rus/info.
204. Итоги деятельности ГОУ ВПО Казанский государственный технологический университет Отчет ректора КГТУ за 2008 2009 учебный год. // www.kstu.ru.
205. Экспресс информация Комитета Республики Татарстан по социально экономическому мониторингу, 2008 год. // www.Tatarstanstat.ru.Справочники
206. Экономическая энциклопедия / гл. ред. JI. И. Абакин. М. : ОАО Издательство Экономика, 1999. - 1055 с.
Похожие диссертации
- Разработка методического подхода к комплексной оценке эффективности управленческих решений по эксплуатации сети воздушных линий авиакомпании
- Организационно-экономический механизм государственной поддержки доступа граждан к высшему образованию
- Формирование системы управления качеством труда преподавателя в сфере высшего образования
- Организационно-экономическое развитие образовательных услуг в сфере высшего образования
- Формирование стратегии управления торговыми сетями сферы розничной торговли