Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формирование регионального рынка образовательных услуг тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Кузьмина, Ася Анатольевна
Место защиты	Москва
Год	2006
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование регионального рынка образовательных услуг"

На правах рукописи

КУЗЬМИНА Ася Анатольевна

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами - сфера услуг; маркетинг)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Москва 2006

Работа выпонена на кафедре общего менеджмента и статистики фирм в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики (МЭСИ).

Научные руководители:

кандидат экономических наук, доцент Тихомирова Наталья Владимировна кандидат философских наук, доцент Буянова Надежда Владимировна

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор Карпова Галина Алексеевна доктор экономических наук, профессор Орехов Сергей Александрович

Ведущая организация:

Тверской государственный университет

Защита состоится 31 мая 2006г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета К 212.151.01 в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики (МЭСИ) по адресу: 119501, г. Москва, ул. Нежинская, д.7.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного университета экономики, статистики и информатики.

Автореферат разослан Цу апреля 2006г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат экономических наук, доцент

Г.Е. Гокина

1оо> А

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Потребность в знаниях в современном мире принимает специфическую форму в виде желания в получении образования, которое может быть удовлетворено производителями образовательных услуг. Повышение интереса общества к образованию, увеличение доступа к образовательным услугам обусловили изменение количественных и качественных характеристик образовательных услуг, содержание образования, механизма его финансирования.

Основная функция образования состоит в воспроизводстве рабочей силы, качественно отвечающей требованиям современной конкуренции производства. Понимание данной социально - экономической природы образовательного комплекса приобретает особую актуальность сегодня, когда не прекращаются споры о модернизации образования. Качество образования дожно соответствовать общественно и личностно значимым целям: со стороны общества это социальная и правовая эффективность; со стороны экономики -результативность; со стороны личности - самореализация. Важным фактором использования человеческого ресурса государством является возможность реализации людьми накопленного потенциала. Таким образом, образование предназначено для удовлетворения потребности общества в социализированных молодых людях и развитии у них компетенций, удовлетворении потребности многообразных деятелей рынка в специалистах.

Учреждения высшего профессионального образования выпускают на рынок труда большое количество специалистов. Данное увеличение продиктовано положительными тенденциями в изменении уровня доходов населения. Совершенствуются так же и предприятия реального сектора экономики, наращивая обороты своей деятельности. Однако даже данные тенденции на предприятиях не позволяют поглощать такое количество выпускаемых специалистов с высшим профессиональным образованием, особенно не учитывающих при обучении реальные потребности рынка. Образовательные учреждения, реализующее услуги высшего профессионального образования в условиях рынка и сложившейся на нем конкуренции, руководствуются краткосрочными экономическими соображениями, направленными на извлечение доходгцщяподдержания своего

РОС. НАЦИ01.

3 БИБЛИОП.1 '

у оУетрЖ.

функционального состояния. ВУЗ как участник рынка образовательных услуг, в условиях нехватки бюджетного финансирования, привлекает средства населения к оплате образовательных услуг. Другими словами, инвестиционная активность населения на рынке образовательных услуг побуждает ВУЗы реализовывать образовательные программы, продиктованные потребностями населения, а не существующими потребностями реального сектора экономики. Таким образом, наметившийся дисбаланс между рынком образовательных услуг и рынком труда в догосрочной перспективе получает угрожающие тенденции. В связи с этим представляется весьма актуальным решение проблем, связанных с синтезом двух составляющих процесса модернизации общества - рынка образовательных услуг и рынка труда.

Экономические проблемы образования рассматривались в русле экономики образования и носили прикладной характер (В.А. Камин, СЛ. Костаян, С.Г. Струмилин, В.Е. Комаров, В.И. Ерошин). Эффективность потребительского и инвестиционного блага с позиций теории предельной полезности и теории человеческого капитала, то есть оценка инвестиций в образование путем сопоставления затрат и его будущих доходов рассматривалась в трудах Г. Беккера, Т. Шульца, Э.Кона. Отечественная проблема ценообразования на рынке образовательных услуг - сопоставление выгод и затрат на производство и потребление образовательных услуг, определения цены подготовки специалиста - отражена в работах

A.Н. Сосновской, Л.И. Якобсон, О.В. Малиновской, Н.Ю. Егоровой. Исследование особенностей сферы услуг и образования находят свое отражение в работах Э. Агабабьяна, В. Рутгайзера, В. Яковлева. Анализ коммерциализации сферы образования и становления рынка образовательных услуг исследован в трудах Н. Александровой, В. Ерошиной, У. Зиннуровой. Образование как сфера эффективного инвестирования в человеческий капитал рассматривается В. Марцинкевич, И. Соболевой, С. Дятловой. Но во многих современных исследованиях (М.Е. Баскакова, Д.Г. Филиппова, Е.А. Белов,

B.Д. Куприн, Л.Н. Руднева, И.В. Ишина, В.М. Жураковский, К.А. Тамиров) отмечена негативная тенденция роста молодых безработных с высшим образованием.

Тем не менее, многие вопросы остались за пределами внимания научных исследований. Происходящая в настоящее время активизация процессов

регионализации в рамках осуществляемой модернизации сферы профессионального образования требует разработки для администрации регионов внутренне согласованной, ориентированной на дальнюю и ближнюю перспективу развития программы. Разработка теоретических и практических аспектов совершенствования эффективного взаимодействия рынков труда и образовательных услуг будет способствовать регулированию потребностей региона в специалистах с высшим профессиональным образованием. Нерешенность этих и других проблем обусловили выбор темы, а так же формулировку целей и задач диссертационного исследования.

Целью диссертационной работы является исследование взаимодействия региональных рынка труда и рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, выявление диспропорций, установление их причин и выработка на этой основе рекомендаций по рациональному использованию трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области.

Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:

выявление характеристик рынка труда Тверской области с позиций

национальных и региональных тенденций развития;

анализ спроса и предложения на рынке образовательных услуг Тверской

области;

определение причин тенденции роста молодежной безработицы в Тверской области;

выявление основных противоречий взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Тверской области; определение основных направлений рационального использования трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области и разработка рекомендаций, ориентированных на взаимодействие рынка образовательных услуг и рынке труда.

Объектом исследования является область взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в системе региональной экономики.

Предметом исследования являются совокупность социально -экономических отношений, интересы, противоречия, тенденции и перспективы взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в процессе воспроизводства региональной экономики.

Теоретической и методологической основой исследования послужили классические и современные труды российских и зарубежных экономистов; аналитические материалы, содержащие характеристику деятельности регионального рынка труда и сферы образовательных услуг; монографические и диссертационные исследования; материалы международных, всероссийских и региональных научно - практических конференций; нормативно -методические материалы по проблеме исследования.

В зависимости от конкретных задач исследования в работе использовались следующие методы: научное обобщение, классификация и систематизация, системный подход, количественный и качественный анализ статистических показателей, корреляционный анализ, ранжирование показателей, статистические группировки, сравнительный анализ, синтез, методы математической обработки данных.

Информационную базу исследования составляют отчетные документы Федеральной службы занятости по Тверской области, Комитета статистики Тверской области, нормативно - правовые документы Российской Федерации в области образования, научные монографии и периодическая литература России и зарубежных стран.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке рекомендаций рационального использования трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области, основанной на исследовании взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда на уровне Тверского региона.

На защиту выносятся следующие результаты, содержащие научную новизну:

1. Выявлены причины тенденции роста молодежной безработицы Тверской области, связанные с перенасыщением рынка труда дипломированными специалистами. Ретроспективное развитие данной проблемы находит свое отражение в структурном дефиците трудовых ресурсов, несформированности механизмов перераспределения трудовых ресурсов между секторами экономики. Современное развитие данной проблемы проявляется в соотношение постоянных и переменных детерминант регионального рынка труда, решение стратегических задач ВУЗами на рынке образовательных услуг;

2. Проведен анализ рынка образовательных услуг Тверской области с позиций образовательного маркетинга: выявлены группы потребителей образовательных услуг, спрос и предложение на образовательные услуги высшего профессионального образования, темпы прироста студентов и выпускников ВУЗов;

3. Выявлена и обоснована взаимосвязь показателей доходов населения и числа обучающейся молодежи по программам высшего профессионального образования; а так же количества безработной молодежи и выпуска специалистов ВУЗами. В обоих случаях прослеживается положительная корреляция между показателями: в результате изменения одного показателя, другой изменяется в том же направлении (факт увеличения доходов населения провоцирует перепроизводство высококвалифицированных специалистов);

4. Систематизированы основные противоречия взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Тверской области: разрыв между спросом и предложением на квалифицированных рабочих, специалистов агропромышленного комплекса, специалистов социально - культурной сферы в количественном и качественном выражении; переизбыток специалистов финансово-экономического профиля; повышенная демографическая нагрузка на трудоспособное население; молодежная безработица; сельская безработица;

5. Разработаны и обоснованны рекомендации по рациональному использованию трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области, основанные на выявленных диспропорциях рынков труда и образовательных услуг: выработка мер экономического и социального характера и реализация мероприятий по развитию взаимовлияния рынков труда и образовательных услуг.

Теоретическая значимость работы. Выносимые на защиту положения представляют собой дальнейшее развитие теории маркетинга, в части маркетинга образовательных услуг. Результаты работы могут быть использованы для решения дискуссионных проблем в области образовательного маркетинга, а так же при разработке учебных программ и чтении лекций по проблемам современного состояния регионального образовательного комплекса.

Практическая значимость диссертации состоит в разработке политики рационального использования трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области, направленной на совершенствование взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг. Предложенные положения политики могут быть применены при разработке конкретных направлений регионального развития администрацией области, осуществлении мероприятий по совершенствованию взаимодействия образовательных организаций и предприятий области.

Апробация результатов работы. Основные положения и результаты исследования докладывались и получили одобрительную оценку на межвузовской научно-методической конференции Качество образования: современные подходы к содержанию и организации учебного процесса (г. Тверь, 2005г.) и V международной научно - практической конференции Страны с переходной экономикой в условиях глобализации (г. Москва, 2006г.), а так же отражены в ряде научных публикаций.

Публикации. Основные выводы и положения нашли отражение в 7 публикациях, общим объемом 1,7 п.л.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, объединяющих 8 параграфов, заключения, библиографии. Работа содержит 17 таблиц, 19 рисунков, 5 приложений. В списке использованной литературы 165 наименований.

ЗАЩИЩАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проблема соответствия профессиональной подготовки кадров потребностям региональной экономики была и остается стратегически значимой для развития регионов. Коротко остановимся на основных положениях и результатах, вынесенных на защиту в рамках настоящего диссертационного исследования.

1.Выявлены причины тенденции роста молодежной безработицы

Тверской области, связанные с перенасыщением рынка труда

дипломированными специалистами.

Обеспечение всех отраслей народного хозяйства, всех сфер деятельности общества специалистами с высшим образованием является важнейшей стратегической задачей государства, жизненно необходимой для самого его

существования. Под трудовыми ресурсами понимаются лица обоего пола, которые потенциально могли бы участвовать в воспроизводстве товаров и услуг. Воспроизводство трудовых ресурсов базируется на процессе воспроизводства населения. Необходимым условием является попонение трудовых ресурсов взамен уходящим поколениям молодым поколением. То есть, молодежь является естественным источником воспонения и роста трудовых ресурсов общества. От того, насколько качественно и своевременно молодежь будет подготовлена к трудовому процессу и вовлечена в него, зависит развитие производительных сил общества. Вовлечение молодежи в общественное производство - сложный социально - экономический процесс. Молодежь соотносят с потенциальными трудовыми ресурсами, так как эта группа людей в экономическом аспекте не сформировалась как действующий ресурс и требует определенной подготовки и расстановки в народном хозяйстве. Увеличение численности молодых безработных с высшим профессиональным образованием имеет свои причины, которые можно представить двумя тенденциями развития экономики: ретроспективными и современными (таблица 1).

Таблица 1

Причины тенденции роста молодежной безработицы

1 на рынке труда представлена образованная рабочая сила, находящаяся в избыточном предложении (причина -внутренняя политика занятости в 90-е голы XX века) Влияние ретроспективного развития экономики Тенденция роста безработной молодежи с высшим профессиональным образованием на рынке труда Влияние > 1. соотношение постоянных и переменных детерминант современного рынка труда (причина - нарушение равновесия спроса на специальности)

2. нерациональная структура труда-высокий удельный вес спроса на малоквалифицированную рабочую силу (причина - технико-технологический уровень производства) 2. решение стратегических задач ВУЗами - формирование заказов населения на образовательные услуги без анализа состояния и динамики рывка труда

3. структурный дефицит трудовых ресурсов (причина - неадекватное сокращение числа занятых в 90-е годы XX века) Не сформировались механизмы эффективного перераспределения трудовых ресурсов между секторами экономики

3. влияние объективных социально - экономических процессов (отсутствие трудовых навыков, конкуренция на рынке труда )

современного развития экономики

Положение с трудоустройством выпускников высших учебных заведений (дипломированных специалистов) в Тверском регионе, как в Российской Федерации в целом продожает оставаться сложным и неудовлетворительным.

Таким образом, получается, что огромные средства, затрачиваемые государством, предприятием и населением на подготовку дипломированных специалистов, в значительной мере расходуются не достаточно эффективно, а государство несет большие потери. В настоящее время идет интенсивный поиск решения вышеназванной проблемы на различных уровнях - федеральных министерств, ведомств, региональных структур. В свете всего вышесказанного очевидно, что задача трудоустройства выпускников чрезвычайно актуальна. Она носит сложный, комплексный характер, ее решение требует взаимодействия различных испонительных органов власти и наличия специальных межведомственных структур, а также проведения серьезных научных исследований.

2.Проведен анализ рынка образовательных услуг Тверской области с

позиций образовательного маркетинга.

Основная функция образования состоит в воспроизводстве рабочей силы, качественно отвечающей требованиям современной конкуренции производства. Понимание данной социально - экономической природы образовательного комплекса приобретает особую актуальность сегодня, когда не прекращаются споры о модернизации образования. Целью модернизации является процесс реформирования различных сторон жизни, в тесном взаимодействии с другими реформами, одновременно являясь для них источником обеспечения необходимого кадрового ресурса. Национальный проект Образование разработан с целью стимулирования инновационных программ высшего профессионального и общего образования, информатизации образования, поддержки инициативной, талантливой молодёжи, создания новых университетов и бизнес-школ, поощрения лучших учителей.

Обеспечение текущих и перспективных потребностей экономики профессиональными кадрами необходимой квалификации, как результат модернизации образования, дожен выражаться в измеряемых показателях, как рост ресурсообеспеченности; повышение качества профессионального образования; повышение конкурентоспособности и инвестиционной привлекательности профессионального образования в результате обновления материально-технической базы и адаптации к рынкам труда.

При реформировании профессионального образования выявляются проблемы, требующие решения (не осуществлена структурная перестройка

системы профессионального образования и государственного заказа в соответствии с потребностями рынка труда; продожается старение материально-технической базы системы профессионального образования; снизилась территориальная мобильность учащихся, студентов и преподавателей ВУЗов и как следствие этого возник разрыв единого образовательного пространства и падение качества образования и прочее). Таким образом, сложившаяся ситуация требует от ВУЗа серьезных маркетинговых исследований рынка образовательных услуг, которые дожны привести к совершенствованию управления образовательным процессом, методов поиска и набора абитуриентов, качественному изменению образовательных технологий.

Геополитическое положение региона значительно влияет на структуру и характер рынка труда, и, следовательно, наиболее адекватно отражает региональные запросы потребителей рынка образовательных услуг. Поэтому анализ геополитического положения региона дожен быть положен в основу образовательного маркетинга. Объективный анализ геополитического и экономического положения региона позволяет в конечном итоге определить перспективы развития рынка труда и маркетинга рынка образовательных услуг, наметить пути совершенствования управлением образовательными услугами для максимального удовлетворения запросов потребителей образовательных услуг.

Маркетинг образовательных услуг и продуктов в целевом отношении определяется догосрочными коммерческими и другими интересами всех субъектов рынка, а также возможностью создания благоприятного широкого социального резонанса, эффекта в виде воспроизводства интелектуального национального потенциала и взаимосвязанных с ним эффектов. Необходимость маркетинговых исследований образовательных услуг в том, что для эффективного завоевания ниши на рынке образовательных услуг в регионе ВУЗ дожен быть конкурентоспособным и выпускать специалистов, востребованных на рынке труда.

Продуктом рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Тверской области являются образовательные услуги государственных и негосударственных образовательных учреждений высшего профессионального образования.

По области реализуют образовательные услуги высшего профессионального образования 40 ВУЗов (данные 2004г.), из них - 4 тверских государственных учреждения высшего профессионального образования; 21 филиал государственных учреждений высшего профессионального образования; 5 тверских негосударственных учреждения высшего профессионального образования; 10 филиалов государственных учреждений высшего профессионального образования.

Выявлены группы потребителей образовательных услуг Тверской области с позиции платежеспособности (по величине среднедушевых доходов населения) и ценового аспекта средней стоимости обучения. Увеличение денежных накоплений населения стимулирует трансформацию денежных средств в повышение своего социального статуса через получение высшего профессионального образования. ВУЗы, соответственно, ориентируются в своем развитии на средства населения: открытие новых образовательных программ в расчете на платежеспособный спрос. Платное образование, которое доступно 35,44% населения Тверской области, расширяет сферу удовлетворения потребностей населения в качественном и разнообразном обучении. К данной категории лиц принадлежат работники определенных отраслей экономики (промышленность, транспорт, связь, строительство, финансы, кредит, органы управления).

Анализ требований потребителей и потребительских предпочтений при выборе видов образовательных услуг позволил выделить субъектов-потребителей рынка образовательных услуг Тверской области. Особенностью субъектов - потребителей Тверской области является наличие среди них представителей Московской области, которые преследуют цель получения образования с минимальными затратами. Данный факт необходимо учитывать при анализе данных дальнейшего трудоустройства выпускников ВУЗов.

Анкетирование учащихся школ, проведенное в период с сентября по октябрь 2004 года в школах города Твери, а также на специализированных ярмарках учебных мест Тверской области для абитуриентов показало следующие результаты. Большинство респондентов интересует обучение по программам высшего образования - 68,9%; наибольшей популярностью среди пользуется очная форма обучения - 90%; большой спрос на специальности высшего профессионального образования- юриспруденция, менеджмент

организации, финансы и кредит. Соответственно, эти специальности пользуются повышенным спросом на рынке образовательных услуг и ВУЗы в своей деятельности ориентируются на потребителей, применяя в конкурентной борьбе ценовую политику.

З.Выявлена и обоснована взаимосвязь показателей доходов населения и числа обучающейся молодежи по программам высшего профессионального образования; а так же количества безработной молодежи и выпуска специалистов ВУЗами.

Численность студентов ВУЗов Твери и области увеличивается с каждым годом в среднем на 11,38%. Увеличение численности студентов с 1999 по 2004г. составила 3,34 тыс. человек. Средний темп прироста студентов ВУЗов по Тверской области составляет 8,9%. Соответственно, с увеличением численности студентов ВУЗов увеличивается и количество выпускников. В среднем, каждый год количество выпускников увеличивается на 7,62%. Если проследить корреляцию между показателями доходов населения и числом обучающейся молодежи в ВУЗах, то результат будет составлять 0,965.

Таким образом, прослеживается положительная корреляция между повышением доходов населения и увеличением числа лиц, получающих высшее профессиональное образование. ВУЗ как участник рынка образовательных услуг, в условиях малого бюджетного финансирования привлекает средства населения к оплате образовательных услуг. Отрицательный баланс в соотношении предложения высокооплачиваемой рабочей силы и потребности в ней стимулирует конкуренцию на рынке труда. Предложение платных образовательных услуг стимулирует увеличение количества студентов и как следствие больший выпуск высококвалифицированных специалистов.

При оценке эффективности использования человеческих ресурсов критерием является уровень безработицы. Особенностью российского рынка труда, в связи с трансформацией экономики является высокий удельный вес высвободившейся рабочей силы с высшим профессиональным образованием. Переобучение и повышение квалификации старших поколений, с целью дальнейшего трудоустройства, негативно отражается на обучении и трудоустройстве молодежи, экономически не самостоятельной категории населения и не имеющей трудового опыта. Несмотря на то, что ВУЗ не

гарантирует стабильный результат (за годы обучения может измениться структура профессионально- квалификационного состава рьшка труда и требования к работникам), высшее образование является приоритетной отраслью для инвестиций населения и рассматривается как выгодное вложение средств с целью повышения конкуренции на рынке труда. Инвестиционный риск в сфере образования связан с широким разнообразием результата, временной задержкой между вложением средств и получением их отдачи.

Исходя из вышеизложенного, увеличение выпуска специалистов в рамках высшей школы провоцирует рост безработных среди молодежи. На основе данных Тверского областного центра статистики получены и проанализированы данные по численности студентов и выпускников ВУЗов, уровня безработицы и доходов населения с 1999 по 2004гг. Особенностью Тверской области является более низкий показатель численности безработной молодежи по отношению к общей численности официальных безработных. Среднее суммарное значение за последние 6 лет составляет 29,12%. Данный показатель ниже показателя по России на 10,23%. Общая картина количества безработной молодежи Тверской области в сравнении с общероссийскими тенденциями выглядит позитивно. Данный показатель по Тверской области стабильно снижен, однако, серьезная проблема трудоустройства выпускников ВУЗов сохраняется. С одной стороны, безработица, в особенности среди молодежи, явление бесспорно отрицательное. И даже если в условиях рыночной экономики она поностью не может быть ликвидирована, тем не менее необходимо стремиться к ее минимизации. С другой же стороны, факт нахождения на учете центров занятости 2,5 тысяч безработных молодых специалистов не говорит о том, что их реальное количество не является большим. Близость расположения к столице, стимулирует отток молодых специалистов. Разница в заработной плате, возможность быстрого карьерного роста привлекают выпускников Тверских ВУЗов. Необходимо так же отметить факт роста теневой занятости на современном этапе экономического развития. Данный факт так же напрямую отражается на снижении показателя уровня молодежной безработицы. В современных условиях определенная часть граждан, в том числе молодежи предпочитает не работать на постоянной основе, не в последнюю очередь это связано со сложностями трудоустройства Корреляция соотношения выпуска специалистов и молодежной безработицы

составляет 0,742. Данное значение подтверждает взаимосвязь увеличения числа безработной молодежи от увеличения числа выпуска специалистов ВУЗами.

^Систематизированы основные противоречия взаимодействия рынка

образовательных услуг и рынка труда Тверской области.

Основные противоречия рынка труда и рынка образовательных услуг региона связаны с отсутствием научного прогнозирования потребностей рынка в кадрах тех или иных профессий и специальностей. Диспропорциональность развития рынков проявляется в несоответствии спроса и предложения рабочей силы в территориальном и профессионально-квалификационном аспектах (таблица 2). В работе рассмотрены причины данных диспропорций а так же мероприятия, проводимые в Тверской области на основе Федеральной целевой программы лэкономическое и социальное развитие Тверской области на 19982005 годы с целью соотношения обозначенных диспропорций развития региона и предлагаемых в целевой программы мер для расширения воспроизводства и эффективного использования экономического, научного, кадрового потенциала, в том числе создание условий для снижения безработицы.

Выявленные диспропорции связаны с особенностями экономического развития Тверской области. Сегодня по Тверской области изменения в соотношении секторов в экономике соответствуют общероссийским тенденциям: увеличивается доля занятого населения в торговле, общественном питании, финансах и кредите, транспорте и связи (развитие сферы услуг). Количество выбывших работников превышает количество принятых, что провоцирует конкуренцию работников на рынке труда. Низкая инвестиционная привлекательность региона (затруднено создание рабочих мест) проявляется при сравнении количества высвобождаемых работников и создания создание новых рабочих мест с 1999 по 2004 г. -26,8 тыс. человек и 8,5 тыс. человек соответственно. Отток квалифицированных кадров в Московскую область обостряет дефицит квалифицированных специалистов. Трансформация отраслей экономики региона повлияла на профессионально -квалификационный состав регионального рынка труда: сокращение численность работников средних и крупных предприятий сочетается с несбалансированностью между спросом и предложением на рынке труда.

Область располагается в достаточной близи к центру, на периферии Центрального экономического района. Современное состояние экономики -депрессивное, что сказывается на характере формирования рынка труда и занятости, определяет особенности трудовой мобильности экономически активного населения области.

Таблица 2

Основные противоречия рынков труда и образовательных услуг

№ Диспропорции Причины

1 Разрыв между спросом и предложением на квалифицированных рабочих в количественном и качественном выражении В структуре экономики лидирующее положение занимают отрасли машиностроения, химической промышленности, электроэнергетики Популяризация высшего образования нарушает баланс подготовки специалистов различных уровней образования.

2 Разрыв между спросом предложением на специалистов агропромышленного комплекса Неразвитость социально - культурной сферы на селе, низкая оплата труда

3 Разрыв между спросом и предложением на специалистов социально- культурной сферы Низкий уровень заработной платы

4 Переизбыток специалистов финансово - экономического профиля Перепроизводство специалистов с высшим профессиональным образованием Заказчиками высшей школы является население, которое не учитывает региональный спрос на специалистов

5 Молодежная безработица Низкая конкурентоспособность выпускника ВУЗа, отсутствие информации о потребностях рынка на момент поступления в ВУЗ и отсутствие учета реальных возможностей трудоустройства, рынок труда характеризуется избыточным предложением высококвалифицированной рабочей силы

6 Повышенная демографическая нагрузка на трудоспособное население Отрицательная демографическая динамика, постоянный отток специалистов в московскую область; при количественном воспонении дисбаланса (привлечении мигрантов) -качественное несоответствие уровня образования

7 Сельская безработица Неразвитость социально - культурной сферы, слаборазвитая инфраструктура в сельских районах

Регулирование заработной платы, установление социальных пособий, организация служб занятости, переквалификация кадров - это необходимые, но недостаточные меры. Мероприятия, направленные на устранение данных диспропорций не сводятся к выпонению мероприятий содействия службам занятости. Наиболее сильнодействующими факторами являются общее

экономическое и финансовое состояние регионального хозяйства, которое предопределяется действиями федеральных и региональных властей, финансовыми потоками, инвестициями и другим. В качестве основного фактора обновления содержания образования выступают тенденции развития экономики и социальной сферы, науки, техники и технологий. В связи с этом, важным становится создание системы прогнозирования потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации в соответствии с существующей профессиональной квалификационной структурой, потребностями и перспективами развития региона.

Государственная служба занятости может дать оценку рынка труда только с позиции, складывающейся на регистрируемом рынке труда на текущий момент. Поэтому наблюдается перенасыщение рынка труда специалистами, которое ведет к противоречивому эффекту: нисходящая профессиональная мобильность, депрофессионализация рабочей силы сочетается с нехваткой квалифицированных кадров.

5. Разработаны и обоснованны рекомендации по рациональному

использованию трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области.

Для решения выделенных диспропорций необходимо основываться на стратегии развития как региона в целом, так и отдельных городов и районов, и в первую очередь таких перспективных отраслей для Тверской области как туризм, строительство, бизнес гостиничного хозяйства. Отсутствие объективной информации о развитии конкретных отраслей экономики на среднесрочную перспективу затрудняет создание условий для достижения соответствия между спросом и предложением на рабочую силу, развитие системы рабочих мест и свободное перемещение рабочей силы по отраслям, а также, что очень важно, закрепление молодежи в регионе.

Проблемы сбалансированности спроса и предложения на рабочую силу являются производными от общей социально-экономической ситуации, таким образом, необходима выработка мер экономического и социального характера, а также тактических мер по развитию взаимовлияния рынка труда и рынка образовательных услуг. С каждым годом нарастает необходимость изучения проблем, возникающих на региональных рынках. Для этого требуется усиление внимания научных колективов и государственных органов власти и

управления к изучению взаимосвязи рынка труда и рынка образовательных услуг (рисунок 1).

Рисунок 1. Тенденции развития, противоречия и условия взаимовлияния рынков труда и образовательных услуг

Региональная администрация предпринимает отдельные меры по решению проблемы баланса ресурсов рынка труда и рынка образовательных услуг (конкурс работодателей Содружество; программа Дистанционное обучение безработных граждан с последующим их трудоустройством; справочник Лучшие выпускники ВУЗов Тверского региона; Дни центров занятости в сельских округах по вопросам использования кадрового потенциала региона и прочее). Но данные меры ориентированны на содействия службам занятости и не учитывают средне и догосрочную перспективу развития экономики региона.

Прогнозирование развития региональных рынка труда и рынка образовательных услуг необходимо с целью:

Х пропорционального развития существующих образовательных учреждений и специальностей подготовки;

Х развития новых образовательных учреждений и специальностей подготовки на основе оплаты студентами образовательных услуг (для удовлетворения потребности региональной экономики и рынка труда);

Следует акцентировать внимание на усиливающуюся конкуренцию на рынке образовательных услуг. Возрастание количества студентов ВУЗов связано с популяризацией высшего образования, а не с его приоритетностью при приеме на работу. Таким образом, нарушается баланс подготовки специалистов различных звеньев системы управления. С расширением в стране и области производства появляется необходимость в рабочих специальностях. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о неудовлетворенном спросе на выпускников ССУЗов.

Коммерционализация и популяризация высшего образования ведет к нарастанию проблем и противоречий связанных с привлечением денежных средств населения и приобретение студентами специальностей и квалификаций, спрос на которые в регионе может быть низким. Соответственно, образовательное учреждение не заинтересованно в трудоустройстве выпускников и на рынке образовательных услуг сегодня реализуются не образовательные, а коммерческие интересы.

Несмотря на то, что ВУЗ не гарантирует стабильный результат (за годы обучения может измениться структура профессионально - квалификационного состава рынка труда и требования к работникам), образовательные услуги рассматриваются населением как выгодное вложение средств с целью повышения конкуренции на рынке труда. Но инвестиции населения в повышение своего образовательного уровня, используя услуги ВУЗов, дожны обеспечивать прирост на вложенный капитал в виде занятия определенной ниши на рынке труда и последующего продвижения и развития. В настоящее время это условие не выпоняется и наблюдается нарушение баланса между вложенными средствами и отдачей на них, поскольку большинство молодых специалистов привлекается не в соответствии с приобретенной квалификацией.

Прогнозирование перспективных потребностей рынка труда в выпускниках системы высшего профессионального образования дожно основываться на следующих критериях:

Х структура промышленного производства;

Х распределение занятого населения по уровню образования в различных отраслях экономики;

Х потребности отраслей народного хозяйства в специалистах с высшим образованием.

Исходя из выявленных диспропорций рынков образовательных услуг и труда, анализа причин данных диспропорций предлагаем для администрации Тверской области рекомендации Рациональное использование трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области. Разработанные рекомендации будет способствовать восстановлению нарушенного баланса, при выпонении ряда мероприятий:

1.Переориентация высшего образования от заказов на приобретение квалификации по потребностям населения на обучение специалистов по потребностям экономики региона.

2.Развитие системы образовательного маркетинга для обеспечения эффективности подготовки дипломированных специалистов для отраслей экономики Тверского региона (адаптация запросов потребителей образовательных услуг потребностям региональной экономики; анализ перспектив геополитического и экономического развития региональной экономики и тенденций развития рынка образовательных услуг).

3.Разработка областных маркетинговых программ по привлечению студентов в ССУЗы с целью приобретения специальностей, необходимых хозяйству региона. /

4.Разработка областной программы, предотвращающей миграцию молодых специалистов за пределы области, где основной акцент дожно составить материальное стимулирование.

5.Разработка системы мер администрацией области направленной на развитие отрасли сельского хозяйства, упадок которой связан не только с негативной экономической ситуацией, но и со стремлением молодежи мигрировать в крупные и экономически благонадежные территории.

б.Стимулирование администрацией области процесса социального партнерства между ВУЗами и организациями с целью обучения специалистов для потребностей конкретного предприятия.

7.0рганизация бизнес - инкубаторов при ВУЗах с целью привлечения студентов старших курсов для реализации конкретных проектов развития экономики Тверской области.

8,Организация администрацией области стратегического комитета занимающегося прогнозированием развития экономики и потребностей в специалистах в конкретных ее областях на догосрочную перспективу. 9.ГГродожать мониторинг вакансий службами занятости Тверской области, образующихся в результате рассогласования ориентации рынка образовательных услуг и потребностей региона в кадрах с целью информирования населения о сложившейся ситуации на рынке труда через СМИ.

Модернизация сферы профессионального образования в рамках национального проекта подразумевает реализацию потребностей и интересов, как организаций, так и работников; способность дипломированных специалистов эффективно конкурировать на рынке труда. Учитывая демографическую тенденцию сокращения числа экономически активного населения, миграционные процессы молодых специалистов из Тверской области, возможность трудоустройства на теневом рынке, снижение престижности высшего образования, можно предположить, что ситуация взаимовлияния рынков образовательных услуг и труда будет ухудшаться. Реализация мероприятий, сформулированных в рекомендациях, будет способствовать регулированию потребностей региона в специалистах и стабилизации ситуации на рынке труда региона.

Список научных трудов автора по теме исследования

1. Буянова Н.В., Кузьмина A.A. Рынок труда и рынок образовательных услуг //Актуальные проблемы экономической политики и антикризисного управления: Сб. науч. трудов,- М.: МЭСИ, 2004. - 0,3 п.л.

2. Кузьмина A.A. Анализ взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Тверской области // Проблемы трансформации современной российской экономики: теория и практика организации и обеспечения управления: Сборник трудов V Международного научно-практического семинара. - М.: ИНИОН РАН, 2006 - ОД п.л.

3. Кузьмина A.A. Инвестиции в образование // Проблемы стратегического партнерства бизнеса, государства и общества: Сб. науч. трудов.- Тверь: ТФ МЭСИ, 2004. - 0,3 п.л.

4. Кузьмина A.A. Конкуренция поколений: перенасыщение рынка труда молодыми специалистами // Качество образования: современные подходы к содержанию и организации учебного процесса: Материалы межвузовской научно - методической конференции: 4.1.- Тверь: ТвГУ, 2005.- 0,2 пл.

5. Кузьмина A.A. О проблеме структурного дефицита трудовых ресурсов // Человеческий фактор: общество и власть,- 2005.-№ 3.-0,2 п.л.

6. Кузьмина A.A. Современные аспекты взаимовлияния рынков образовательных услуг и труда (на примере Тверской области) // Страны с переходной экономикой в условиях глобализации: Материалы V Международной научно - практической конференции. - М.: ЭКОН-ИНФОРМ, 2006.- 0,3 п.л.

7. Кузьмина A.A. Специфика рынка образовательных услуг // Исследование проблем экономической теории и антикризисного управления: Сб. науч. трудов,-М.: МЭСИ, 2005.-0,2 пл.

Отпечатано ООО Документ-Центр г.Тверь, б-р Радищева, 29, тел. 710-321 усл. печ лис. 1,5, Формат 84 х 60, бумага офсетная, печать офсетная, тираж 100 экз., даггаизгот.: 17.04.06

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Кузьмина, Ася Анатольевна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы рынка труда и рынка образовательных услуг.

1.1. Теоретический обзор экономических основ современного развития рынка труда.

1.2. Роль образовательного комплекса в системе экономических отношении.

1.3. Проблема эффективности инвестирования в человеческий капитал.

Глава 2. Актуальные проблемы развития региональных рынка труда и 63 рынка образовательных услуг на современном этапе.

2.1. Активность молодежи как трудового ресурса на рынке труда.

2.2. Анализ тенденций развития рынка труда на уровне региона.

2.3. Тенденции развития рынка образовательных услуг

Тверской области.

Глава 3. Взаимовлияние высшего образования и современного рынка труда (региональный аспект). ^^

3.1. Выявление диспропорций взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда. ^ ^

3.2. Эффективность взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование регионального рынка образовательных услуг"

Актуальность темы исследования. Потребность в знаниях в современном мире принимает специфическую форму в виде желания в получении образования, которое может быть удовлетворено производителями образовательных услуг. Повышение интереса общества к образованию, увеличение доступа к образовательным услугам обусловили изменение количественных и качественных характеристик образовательных услуг, содержание образования, механизма его финансирования.

Основная функция образования состоит в воспроизводстве рабочей силы, качественно отвечающей требованиям современной конкуренции производства. Понимание данной социально - экономической природы образовательного комплекса приобретает особую актуальность сегодня, когда не прекращаются споры о модернизации образования. Важным фактором использования человеческого ресурса государством является возможность реализации людьми накопленного потенциала. Таким образом, образование предназначено для удовлетворения потребности общества в социализированных молодых людях и развитии у них компетенций, удовлетворении потребности многообразных деятелей рынка в специалистах.

Учреждения высшего профессионального образования выпускают на рынок труда большое количество специалистов. Данное увеличение продиктовано положительными тенденциями в изменении уровня доходов населения. Совершенствуются так же и предприятия реального сектора экономики, наращивая обороты своей деятельности. Однако даже данные тенденции на предприятиях не позволяют поглощать такое количество выпускаемых специалистов с высшим профессиональным образованием, особенно не учитывающих при обучении реальные потребности рынка. ВУЗ как участник рынка образовательных услуг, в условиях нехватки бюджетного финансирования, привлекает средства населения к оплате образовательных услуг. Другими словами, инвестиционная активность населения на рынке образовательных услуг побуждает ВУЗы реализовывать образовательные программы, продиктованные потребностями населения, а не существующими потребностями реального сектора экономики. Таким образом, наметившийся дисбаланс между рынком образовательных услуг и рынком труда в догосрочной перспективе получает угрожающие тенденции. В связи с этим представляется весьма актуальным решение проблем, связанных с синтезом двух составляющих процесса модернизации общества - рынка образовательных услуг и рынка труда.

Экономические проблемы образования рассматривались в русле экономики образования и носили прикладной характер (В.А. Камин, C.JI. Костаян, С.Г. Струмилин, В.Е. Комаров, В.И. Ерошин). Эффективность потребительского и инвестиционного блага с позиций теории предельной полезности и теории человеческого капитала, то есть оценка инвестиций в образование путем сопоставления затрат и его будущих доходов рассматривалась в трудах Г. Беккера, Т. Шульца, Э.Кона. Отечественная проблема ценообразования на рынке образовательных услуг - сопоставление выгод и затрат на производство и потребление образовательных услуг, определения цены подготовки специалиста Ч отражена в работах

A.Н. Сосновской, Л.И. Якобсон, О.В. Малиновской, Н.Ю. Егоровой. Исследование особенностей сферы услуг и образования находят свое отражение в работах Э. Агабабьяна, В. Рутгайзера, В. Яковлева. Анализ коммерциализации сферы образования и становления рынка образовательных услуг исследован в трудах Н. Александровой, В. Ерошиной, У. Зиннуровой. Образование как сфера эффективного инвестирования в человеческий капитал рассматривается В. Марцинкевич, И. Соболевой, С. Дятловой. Но во многих современных исследованиях (М.Е. Баскакова, Д.Г. Филиппова, Е.А. Белов,

B.Д. Куприн, JI.H. Руднева, И.В. Ишина, В.М. Жураковский, К.А. Тамиров) отмечена негативная тенденция роста молодых безработных с высшим образованием.

Тем не менее, многие вопросы остались за пределами внимания научных исследований. Происходящая в настоящее время активизация процессов регионализации в рамках осуществляемой модернизации сферы профессионального образования требует разработки для администрации регионов внутренне согласованной, ориентированной на дальнюю и ближнюю перспективу развития программы. Разработка теоретических и практических аспектов совершенствования эффективного взаимодействия рынков труда и образовательных услуг будет способствовать регулированию потребностей региона в специалистах с высшим профессиональным образованием. Нерешенность этих и других проблем обусловили выбор темы, а так же формулировку целей и задач диссертационного исследования.

Целью диссертационной работы является исследование взаимодействия региональных рынка труда и рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, выявление диспропорций, установление их причин и выработка на этой основе рекомендаций по рациональному использованию трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области.

Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи: выявление характеристик рынка труда Тверской области с позиций национальных и региональных тенденций развития; анализ спроса и предложения на рынке образовательных услуг Тверской области; определение причин тенденции роста молодежной безработицы в Тверской области; выявление основных противоречий взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Тверской области; определение основных направлений рационального использования трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области и разработка рекомендаций, ориентированных на взаимодействие рынка образовательных услуг и рынке труда.

Объектом исследования является область взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в системе региональной экономики.

Предметом исследования являются совокупность социально Ч экономических отношений, интересы, противоречия, тенденции и перспективы взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда в процессе воспроизводства региональной экономики.

Теоретической и методологической основой исследования послужили классические и современные труды российских и зарубежных экономистов; аналитические материалы, содержащие характеристику деятельности регионального рынка труда и сферы образовательных услуг; материалы международных, всероссийских и региональных научно - практических конференций; нормативно - методические материалы по проблеме исследования.

В зависимости от конкретных задач исследования в работе использовались следующие методы: научное обобщение, классификация и систематизация, системный подход, количественный и качественный анализ статистических показателей, корреляционный анализ, ранжирование показателей, статистические группировки, сравнительный анализ, синтез, методы математической обработки данных.

Информационную базу исследования составляют отчетные документы Федеральной службы занятости по Тверской области, Комитета статистики Тверской области, нормативно - правовые документы Российской Федерации в области образования, научные монографии и периодическая литература России и зарубежных стран.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке рекомендаций рационального использования трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области, основанной на исследовании взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда на уровне Тверского региона.

На защиту выносятся следующие результаты, содержащие научную новизну:

Выявлены причины тенденции роста молодежной безработицы Тверской области, связанные с перенасыщением рынка труда дипломированными специалистами. Ретроспективное развитие данной проблемы находит свое отражение в структурном дефиците трудовых ресурсов, несформированности механизмов перераспределения трудовых ресурсов между секторами экономики. Современное развитие данной проблемы проявляется в соотношение постоянных и переменных детерминант регионального рынка труда, решение стратегических задач ВУЗами на рынке образовательных услуг;

Проведен анализ рынка образовательных услуг Тверской области с позиций образовательного маркетинга: выявлены группы потребителей образовательных услуг, спрос и предложение на образовательные услуги высшего профессионального образования, темпы прироста студентов и выпускников ВУЗов;

Выявлена и обоснована взаимосвязь показателей доходов населения и числа обучающейся молодежи по программам высшего профессионального образования; а так же количества безработной молодежи и выпуска специалистов ВУЗами. В обоих случаях прослеживается положительная корреляция между показателями: в результате изменения одного показателя, другой изменяется в том же направлении (факт увеличения доходов населения провоцирует перепроизводство высококвалифицированных специалистов); Систематизированы основные противоречия взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Тверской области: разрыв между спросом и предложением на квалифицированных рабочих, специалистов агропромышленного комплекса, специалистов социально - культурной сферы в количественном и качественном выражении; переизбыток специалистов финансово-экономического профиля; повышенная демографическая нагрузка на трудоспособное население; молодежная безработица; сельская безработица;

5. Разработаны и обоснованы рекомендации по рациональному использованию трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области, основанные на выявленных диспропорциях рынков труда и образовательных услуг: выработка мер экономического и социального характера и реализация мероприятий по развитию взаимовлияния рынков труда и образовательных услуг.

Теоретическая значимость работы. Выносимые на защиту положения представляют собой дальнейшее развитие теории маркетинга, в части маркетинга образовательных услуг. Результаты работы могут быть использованы для решения дискуссионных проблем в области образовательного маркетинга, а так же при разработке учебных программ и чтении лекций по проблемам современного состояния регионального образовательного комплекса.

Практическая значимость диссертации состоит в разработке политики рационального использования трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области, направленной на совершенствование взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг. Предложенные положения политики могут быть применены при разработке конкретных направлений регионального развития администрацией области, осуществлении мероприятий по совершенствованию взаимодействия образовательных организаций и предприятий области.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Кузьмина, Ася Анатольевна

Заключение

Проведенное исследование позволяет констатировать ряд диспропорций в экономике региона, возникающих при взаимодействии рынка образовательных услуг и рынка труда. Выявление причин данных диспропорций служит основой для разработки рекомендаций по рациональному использованию трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области, направленных на совершенствование взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг. Использование разработанных рекомендаций существенно повысит эффективность регулирования потребностей региона в специалистах с высшим профессиональным образованием. В ходе проведения диссертационного исследования автором сформулированы следующие выводы, содержащие научную новизну:

1.Выявлены причины тенденции роста молодежной безработицы Тверской области, связанные с перенасыщением рынка труда дипломированными специалистами.

Обеспечение всех отраслей народного хозяйства, всех сфер деятельности общества специалистами с высшим образованием является важнейшей стратегической задачей государства, жизненно необходимой для самого его существования. Под трудовыми ресурсами понимаются лица обоего пола, которые потенциально могли бы участвовать в воспроизводстве товаров и услуг. Воспроизводство трудовых ресурсов базируется на процессе воспроизводства населения. Необходимым условием является попонение трудовых ресурсов взамен уходящим поколениям молодым поколением. От того, насколько качественно и своевременно молодежь будет подготовлена к трудовому процессу и вовлечена в него, зависит развитие производительных сил общества. Молодежь соотносят с потенциальными трудовыми ресурсами, так как эта группа людей в экономическом аспекте не сформировалась как действующий ресурс и требует определенной подготовки и расстановки в народном хозяйстве. Увеличение численности молодых безработных с высшим профессиональным образованием имеет свои причины, которые можно представить двумя тенденциями развития экономики: ретроспективными и современными.

Положение с трудоустройством выпускников высших учебных заведений (дипломированных специалистов) в Тверском регионе продожает оставаться сложным и неудовлетворительным. В настоящее время идет интенсивный поиск решения вышеназванной проблемы на различных уровнях, ее решение требует взаимодействия различных испонительных органов власти и наличия специальных межведомственных структур, а также проведения серьезных научных исследований.

2.Проведен анализ рынка образовательных услуг Тверской области с позиций образовательного маркетинга.

Основная функция образования состоит в воспроизводстве рабочей силы, качественно отвечающей требованиям современной конкуренции производства. Понимание данной социально - экономической природы образовательного комплекса приобретает особую актуальность сегодня, когда не прекращаются споры о модернизации образования. Национальный проект Образование разработан с целью стимулирования инновационных программ высшего профессионального и общего образования, информатизации образования, поддержки инициативной, талантливой молодёжи, создания новых университетов и бизнес-школ, поощрения лучших учителей.

При реформировании профессионального образования выявляются проблемы, требующие решения (не осуществлена структурная перестройка системы профессионального образования и государственного заказа в соответствии с потребностями рынка труда; продожается старение материально-технической базы системы профессионального образования; снизилась территориальная мобильность учащихся, студентов и преподавателей ВУЗов и как следствие этого возник разрыв единого образовательного пространства и падение качества образования и прочее).

Таким образом, сложившаяся ситуация требует от ВУЗа серьезных маркетинговых исследований рынка образовательных услуг, которые дожны привести к совершенствованию управления образовательным процессом, методов поиска и набора абитуриентов, качественному изменению образовательных технологий.

Геополитическое положение региона значительно влияет на структуру и характер рынка труда, и, следовательно, наиболее адекватно отражает региональные запросы потребителей рынка образовательных услуг. Объективный анализ геополитического и экономического положения региона позволяет в конечном итоге определить перспективы развития рынка труда и маркетинга рынка образовательных услуг, наметить пути совершенствования управлением образовательными услугами для максимального удовлетворения запросов потребителей образовательных услуг. Необходимость маркетинговых исследований образовательных услуг в том, что для эффективного завоевания ниши на рынке образовательных услуг в регионе ВУЗ дожен быть конкурентоспособным и выпускать специалистов, востребованных на рынке труда.

Продуктом рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Тверской области являются образовательные услуги государственных и негосударственных образовательных учреждений высшего профессионального образования.

По области реализуют образовательные услуги высшего профессионального образования 40 ВУЗов (данные 2004г.), из них - 4 тверских государственных учреждения высшего профессионального образования; 21 филиал государственных учреждений высшего профессионального образования; 5 тверских негосударственных учреждения высшего профессионального образования; 10 филиалов государственных учреждений высшего профессионального образования.

Выявлены группы потребителей образовательных услуг Тверской области с позиции платежеспособности (по величине среднедушевых доходов населения) и ценового аспекта средней стоимости обучения. Платное образование, которое доступно 35,44% населения Тверской области, расширяет сферу удовлетворения потребностей населения в качественном и разнообразном обучении. К данной категории лиц принадлежат работники определенных отраслей экономики (промышленность, транспорт, связь, строительство, финансы, кредит, органы управления).

Анализ требований потребителей и потребительских предпочтений при выборе видов образовательных услуг позволил выделить субъектов-потребителей рынка образовательных услуг Тверской области. Особенностью субъектов - потребителей Тверской области является наличие среди них представителей Московской области, которые преследуют цель получения образования с минимальными затратами. Данный факт необходимо учитывать при анализе данных дальнейшего трудоустройства выпускников ВУЗов.

Анкетирование учащихся школ, проведенное в период с сентября по октябрь 2004 года в школах города Твери, а также на специализированных ярмарках учебных мест Тверской области для абитуриентов показало следующие результаты. Большинство респондентов интересует обучение по программам высшего образования - 68,9%; наибольшей популярностью среди пользуется очная форма обучения - 90%; большой спрос на специальности высшего профессионального образования- юриспруденция, менеджмент организации, финансы и кредит. Соответственно, эти специальности пользуются повышенным спросом на рынке образовательных услуг и ВУЗы в своей деятельности ориентируются на потребителей, применяя в конкурентной борьбе ценовую политику.

3.Выявлена и обоснована взаимосвязь показателей доходов населения и числа обучающейся молодежи по программам высшего профессионального образования; а так же количества безработной молодежи и выпуска специалистов ВУЗами.

Численность студентов ВУЗов Твери и области увеличивается с каждым годом в среднем на 11,38%. Увеличение численности студентов с 1999 по

2004г. составила 3,34 тысяч человек. Средний темп прироста студентов ВУЗов по Тверской области составляет 8,9%. В среднем, каждый год количество выпускников увеличивается на 7,62%. Если проследить корреляцию между показателями доходов населения и числом обучающейся молодежи в ВУЗах, то результат будет составлять 0,965.

Таким образом, прослеживается положительная корреляция между повышением доходов населения и увеличением числа лиц, получающих высшее профессиональное образование. ВУЗ как участник рынка образовательных услуг, в условиях малого бюджетного финансирования привлекает средства населения к оплате образовательных услуг. Предложение платных образовательных услуг стимулирует увеличение количества студентов и как следствие больший выпуск дипломированных специалистов.

При оценке эффективности использования человеческих ресурсов критерием является уровень безработицы. Особенностью российского рынка труда, в связи с трансформацией экономики является высокий удельный вес высвободившейся рабочей силы с высшим профессиональным образованием. Переобучение и повышение квалификации старших поколений, с целью дальнейшего трудоустройства, негативно отражается на обучении и трудоустройстве молодежи, экономически не самостоятельной категории населения и не имеющей трудового опыта. Несмотря на то, что ВУЗ не гарантирует стабильный результат (за годы обучения может измениться структура профессионально- квалификационного состава рынка труда и требования к работникам), высшее образование является приоритетной отраслью для инвестиций населения и рассматривается как выгодное вложение средств с целью повышения конкуренции на рынке труда. Исходя из вышеизложенного, увеличение выпуска специалистов в рамках высшей школы провоцирует рост безработных среди молодежи. На основе данных Тверского областного центра статистики получены и проанализированы данные по численности студентов и выпускников ВУЗов, уровня безработицы и доходов населения с 1999 по 2004гг. Особенностью Тверской области является более низкий показатель численности безработной молодежи по отношению к общей численности официальных безработных. Среднее суммарное значение за последние 6 лет составляет 29,12%. Данный показатель ниже показателя по России на 10,23%. Общая картина количества безработной молодежи Тверской области в сравнении с общероссийскими тенденциями выглядит позитивно. Корреляция соотношения выпуска специалистов и молодежной безработицы составляет 0,742. Данное значение подтверждает взаимосвязь увеличения числа безработной молодежи от увеличения числа выпуска специалистов ВУЗами.

4.Систематизированы основные противоречия взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда Тверской области.

Основные противоречия рынка труда и рынка образовательных услуг региона связаны с отсутствием научного прогнозирования потребностей рынка в кадрах тех или иных профессий и специальностей. Диспропорциональность развития рынков проявляется в несоответствии спроса и предложения рабочей силы в территориальном и профессионально-квалификационном аспектах. Сегодня по Тверской области количество выбывших работников превышает количество принятых, что провоцирует конкуренцию работников на рынке труда. Низкая инвестиционная привлекательность региона (затруднено создание рабочих мест) проявляется при сравнении количества высвобождаемых работников и создания создание новых рабочих мест с 1999 по 2004 г. Ч26,8 тысяч человек и 8,5 тысяч человек соответственно. Отток квалифицированных кадров в Московскую область обостряет дефицит квалифицированных специалистов. Трансформация отраслей экономики региона повлияла на профессионально - квалификационный состав регионального рынка труда: сокращение численность работников средних и крупных предприятий сочетается с несбалансированностью между спросом и предложением на рынке труда.

Область располагается в достаточной близи к центру, на периферии Центрального экономического района. Современное состояние экономики -депрессивное, что сказывается на характере формирования рынка труда и занятости, определяет особенности трудовой мобильности экономически активного населения области.

Регулирование заработной платы, установление социальных пособий, организация служб занятости, переквалификация кадров - это необходимые, но недостаточные меры. Мероприятия, направленные на устранение данных диспропорций не сводятся к выпонению мероприятий содействия службам занятости. Наиболее сильнодействующими факторами являются общее экономическое и финансовое состояние регионального хозяйства, которое предопределяется действиями федеральных и региональных властей, финансовыми потоками, инвестициями и другим. В связи с этим, важным становится создание системы прогнозирования потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации в соответствии с существующей профессиональной квалификационной структурой, потребностями и перспективами развития региона.

5. Разработаны и обоснованы рекомендации по рациональному использованию трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области.

Для решения выделенных диспропорций необходимо основываться на стратегии развития как региона в целом, так и отдельных городов и районов, и в первую очередь таких перспективных отраслей для Тверской области как туризм, строительство, бизнес гостиничного хозяйства. Отсутствие объективной информации о развитии конкретных отраслей экономики на среднесрочную перспективу затрудняет создание условий для достижения соответствия между спросом и предложением на рабочую силу, развитие системы рабочих мест и свободное перемещение рабочей силы по отраслям, а также, что очень важно, закрепление молодежи в регионе.

Проблемы сбалансированности спроса и предложения на рабочую силу являются производными от общей социально-экономической ситуации, таким образом, необходима выработка мер экономического и социального характера, а также тактических мер по развитию взаимовлияния рынка труда и рынка образовательных услуг.

Региональная администрация предпринимает отдельные меры по решению проблемы баланса ресурсов рынка труда и рынка образовательных услуг (конкурс работодателей Содружество; программа Дистанционное обучение безработных граждан с последующим их трудоустройством; справочник Лучшие выпускники ВУЗов Тверского региона; Дни центров занятости в сельских округах по вопросам использования кадрового потенциала региона и прочее). Но данные меры ориентированны на содействия службам занятости и не учитывают средне и догосрочную перспективу развития экономики региона.

Следует акцентировать внимание на усиливающуюся конкуренцию на рынке образовательных услуг. Возрастание количества студентов ВУЗов связано с популяризацией высшего образования, а не с его приоритетностью при приеме на работу. Таким образом, нарушается баланс подготовки специалистов различных звеньев системы управления. С расширением в стране и области производства появляется необходимость в рабочих специальностях. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о неудовлетворенном спросе на выпускников ССУЗов.

Коммерционализация и популяризация высшего образования ведет к нарастанию проблем и противоречий связанных с привлечением денежных средств населения и приобретение студентами специальностей и квалификаций, спрос на которые в регионе может быть низким. Несмотря на то, что ВУЗ не гарантирует стабильный результат (за годы обучения может измениться структура профессионально - квалификационного состава рынка труда и требования к работникам), образовательные услуги рассматриваются населением как выгодное вложение средств с целью повышения конкуренции на рынке труда. Но инвестиции населения в повышение своего образовательного уровня, используя услуги ВУЗов, дожны обеспечивать прирост на вложенный капитал в виде занятия определенной ниши на рынке труда и последующего продвижения и развития. В настоящее время это условие не выпоняется и наблюдается нарушение баланса между вложенными средствами и отдачей на них, поскольку большинство молодых специалистов привлекается не в соответствии с приобретенной квалификацией.

Исходя из выявленных диспропорций рынков образовательных услуг и труда, анализа причин данных диспропорций предлагаем для администрации Тверской области рекомендации Рациональное использование трудовых ресурсов на рынке труда Тверской области. Разработанные рекомендации будет способствовать восстановлению нарушенного баланса, при выпонении ряда мероприятий:

1 .Переориентация высшего образования от заказов на приобретение квалификации по потребностям населения на обучение специалистов по потребностям экономики региона.

2.Развитие системы образовательного маркетинга для обеспечения эффективности подготовки дипломированных специалистов для отраслей экономики Тверского региона (адаптация запросов потребителей образовательных услуг потребностям региональной экономики; анализ перспектив геополитического и экономического развития региональной экономики и тенденций развития рынка образовательных услуг).

3.Разработка областных маркетинговых программ по привлечению студентов в ССУЗы с целью приобретения специальностей, необходимых хозяйству региона.

4.Разработка областной программы, предотвращающей миграцию молодых специалистов за пределы области, где основной акцент дожно составить материальное стимулирование.

5.Разработка системы мер администрацией области направленной на развитие отрасли сельского хозяйства, упадок которой связан не только с негативной экономической ситуацией, но и со стремлением молодежи мигрировать в крупные и экономически благонадежные территории.

6.Стимулирование администрацией области процесса социального партнерства между ВУЗами и организациями с целью обучения специалистов для потребностей конкретного предприятия.

7.0рганизация бизнес - инкубаторов при ВУЗах с целью привлечения студентов старших курсов для реализации конкретных проектов развития экономики Тверской области.

8.0рганизация администрацией области стратегического комитета занимающегося прогнозированием развития экономики и потребностей в специалистах в конкретных ее областях на догосрочную перспективу. 9.Продожать мониторинг вакансий службами занятости Тверской области, образующихся в результате рассогласования ориентации рынка образовательных услуг и потребностей региона в кадрах с целью информирования населения о сложившейся ситуации на рынке труда через СМИ.

Интенсивные экономические преобразования привели к изменениям в структуре спроса на рынке труда. Учитывая демографическую тенденцию сокращения числа экономически активного населения, миграционные процессы молодых специалистов из области, возможность трудоустройства на теневом рынке, снижение престижности высшего образования, можно предположить, что ситуация взаимовлияния рынков образовательных услуг и труда будет ухудшатся. Устранение диспропорций между структурой подготовки кадров и структурой спроса на них на рынке труда дожно быть направлено на решение основных задач, обеспечивающих развитие многообразия и вариативности образовательных учреждений, целенаправленную систему ориентации образования на спрос - государства, регионов, муниципалитетов, различных социальных и профессиональных групп и так далее. Реализация разработанных мероприятий, отраженных в рекомендациях, по мнению автора, будет способствовать регулированию потребностей региона в специалистах с высшим профессиональным образованием и стабилизации ситуации на рынке труда региона.

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Кузьмина, Ася Анатольевна, Москва

1. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1998. 230с.

2. Алимарина Е.А., Брязгин Ю.В. Особенности трудовых ресурсов современной России. М., 2002.-154с.

3. Алак Ж. Вклад в будущее. М., 1993.-86с.

4. Бактижанов А. Инвестиционная привлекательность региона: методологические подходы и оценка // Инвестиции в России. 2001.-№ 5.-С. 11-19.

5. Бальцерович Л. Социализм, капитализм, трансформация: Очерки на рубеже эпох. М., 1999. - 349с.

6. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно Ч экономический аспект. М., 2004.-428с.

7. Бард B.C. Инвестиционные проблемы российской экономики.- М., 2000. 384с.

8. Баскакова М.Е. Экономическая эффективность инвестиций в Высшее образование. М., 2002.-188с.

9. Батчиков С. Выдвижение приоритетных национальных проектов:шаг к догожданной социальной переориентации реформационного курса // Вопросы экономики. 2005.- №9-10.-С. 3-25.

10. Белов Е.А. Молодежь на рынке труда: государственная политика занятости (региональный аспект): Автореф. . дисс. канд. социол. наук.-Казань, 2000.- 146с.

11. Белова Л.Г. Что мы знаем об информационном обществе? // Вестник МГУ, серия экономика. 2001 .-№ 4. - С. 109 -119.

12. Бодерсков Т. А. Мобильность российского рынка труда // Экономические проблемы труда в России (сборник статей). Саратов, 2001. - С. 58 - 63.ж

13. Большаков В. Концепция занятости и Человек // Финансовый контроль.-f 2003.-№ 5.-С. 27-29.

14. Боровко C.JI. Социальные и коммуникационные приоритеты # потребителя в зависимости от его возраста и семейного положения //

15. Маркетинг и маркетинговые исследования- 2005.-№ 6.- С. 55-61.

16. Бочкина Н.В. Образовательный комплекс как форма интеграции в сфере образования. СПб., 1997.-123с.

17. Бранский В.П. Социальная синергетика и акмеология (теория самоорганизации индивидуума и социума в свете концепции синергетического историзма). СПб., 2002.-236с.

18. Бреев Б. Труд в условиях рыночной трансформации // Общество и экономика. 2003. - №1. - С. 93-101.

19. Бреслав Л.Б. Человеческий капитал: Организация и эффективность накопления в условиях формирования рынка труда. СПб.: ПФП, 2002. -161 с.

20. Буйная Е.В., Бияков О.А. Экономическая оценка регионального рынка труда: Монография. Кемерово: ГУКузГТУ, 2003. - 154с.

21. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять организациями. М., 2004.-400с.

22. Бушмарин Т.И. Трудовые ресурсы в экономике России и Запада: Монография-М., 1998.-104с.

23. Буянова Н.В., Кузьмина А.А. Рынок труда и рынок образовательных услуг / Актуальные проблемы экономической политики и антикризисного управления: Сборник научных трудов.- М.: МЭСИ, 2004.-С. 139-145.

24. Варжина Н.В. Формирование системы управления качеством образовательных услуг: Автореф. дис. .канд. экон. наук. Ч Екатеренбург, 2004.-162с.

25. Васильев Ю.С. Экономика и организация управления ВУЗом. СПб., 2001.-146с.

26. Вечканов Г.С. Общая характеристика трудовых ресурсов России // У Трудовые ресурсы России: формирование и использование: Сб. науч.трудов. СПб., 1995. - С.7- 29.

27. Винслав Ю. Профессиональное образование и экономика: микроуровеньинтеграционных процессов (фактология, теория, предложения) // Вопросы экономики.- 2005.- № 7-8.- С. 55-72.

28. Винслав Ю. Профессиональное образование и экономика: о необходимости и задачах государственного стимулирования

29. Л- интеграционных процессов (макро- и мезоуровневын аспекты) //

30. Вопросы экономики.- 2005. № 5-6.- С. 41-57.

31. Вифлиемский А. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе // Вопросы экономики. 2002. - № 8. ЧХ С. 115-121.

32. Вифлиемский А.Б. Экономические отношения образовательного комплекса России. М., 2003. - 501 с.

33. Володина Г.Е. Управление качеством высшего образования: Дис. . канд. экон. наук.-М., 2001.-124с.

34. Гарсия Иссер М.Х., Смирнов С.Н., Кашепов А.В., Бабушкина Т.А., Синдяшкина Е.Н. Рынок труда в России: Монография. - М.: Фаст -Принт, 1998.-201с.

35. Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2005Ч2008f годы) // Вопросы экономики.- 2005.- №2.- С. 3-20.

36. Глазьев С. Федеральная социально-экономическая политика:принципиальных изменений не намечается (по поводу правительственных бюджетных проектировок и прогнозных оценок-2006) // Вопросы экономики.- 2005,- № 7-8.- С. 3-32.

37. Гончарова Л.И. Формирование рынка образовательных услуг: Дис. . канд. экон. наук. М., 2002.-168с.

38. Города и районы Тверской области. Статистический сборник. Ч Тверь:

39. Тверской областной комитет гос. статистики, 2004. -174с.

40. Грачев А. Н. Управление информационно образовательными ресурсами университетских комплексов: Дис. . канд. экон. наук - М.,Х 2003.- 144с.

41. Гринберг Р. Несколько мыслей на тему российская реформа и Запад // Вопросы экономики.- 2005. №3.- С. 3-6.

42. Гриценко Г. Проблемы миграции рабочей силы в странах СНГ // Общество и экономика.- 2003. № 2. - С. 140-145.

43. Дементьев В. О характере российской догоняющей модернизации иее институциональном обеспечении // Вопросы экономики.- 2005. №2.-С. 21-29.

44. Дерябина А. Сравнительный анализ подходов к оценке инвестиционнойпривлекательности и инвестиционной активности российских регионов // Инвестиции в России. 2003.- № 8. - С. 9 -20.

45. Евдокимова Л.Н. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов. М., 1983.- 86с.

46. Ежова О.Е. Управление воспроизводством трудового потенциала региона: Дис. . канд. экон. наук-Вогоград, 2002.-154с.t 45. Есауков А.А. Формирование демографической динамики территорий

47. Ф Центрального федерального округа в 1990-е годы // Уровень жизнинаселения регионов России. -2002. -№3.-98с.

48. Журавлев В.В. Формирование и регулирование рынка труда малых и У средних городов: Дис. . канд. экон. наук -М., 2001.-148с.

49. Журавлев П.В. Мировой опыт в управлении персоналом. М., 1998.-Х 204с.

50. Жураковский В.М., Кураков Л.П. Образование в системе социально -экономических отношений. М., 2004.-300с.

51. Занятость и рынок труда: новые реалии, национальные приоритеты, перспективы. М.: Наука, 1998 - 254с.

52. Зарихта Т.Р. Рациональное использование трудовых ресурсов молодежи. -Л., 1970.- 86с.

53. Зборовский Г.Е. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. -2003.- № 4,- С. 99-106.

54. Зенкин И., Хабиров С., Кудюкин П. Основные направления реформытрудовых отношений в Российской Федерации // Вопросы экономики.-2002.- №2. С. 73-82.

55. Иванов В. И. Профессиональное становление молодежи: принципы и приоритеты: Дис. . канд. экон. наук.-М., 2002. -136с. * 54. Иванов О., Гавра Д. Социальное партнерство: некоторые вопросытеории. СПб., 1994. - 145с.

56. Иванова В.Н., Безнадежных Т.И. Управление занятостью населения на ^ местном уровне: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2002.192с.

57. Ивлева Г.Ю. Методология экономических исследований. Оренбург: ГОУ ОГУ,2003.- 132с.

58. Игошин Н.В. Инвестиции. М., 2002.-264с.

59. Илясов Е. Трудоустройство выпускников задача учреждений профессионального образования // ВО в России.- 2002.- № 2.- С. 84-93.

60. Иноземцев В.Л. За 10 лет: к концепции постэкономического общества а (сборник статей) М., 1998.- 310с.

61. Исаксен А. Рыночная экономика: От плана к рынку.- М.:СОВВИП, ^ 1993.- 206с.

62. Ишина И.В. Экономические основы функционирования образования вф российском обществе: Дис. . докт. экон. наук М., 2003.-210с.

63. Каверин С.Б. Мотивация труда. М., 1998.-156с.

64. Каменецкий В.А. Социально трудовая сфера в условиях трансформации российской экономики. - М.: ИЭ РАН, 2003. - 284с.

65. Капелюшников Р.И. Российская модель рынка труда: что впереди? // 4 Вопросы экономики.- 2003.- № 4.-С. 83-100.

66. Капелюшников Р.И., Вишневская Н.Т. Феномен российской безработицы: динамика, структура, специфика. М.: Московский общественный научный фонд, 2003. - 191с.

67. Карпов С. Грядущая образовательная реформа: рыночные критериинепоны и опасны // Вопросы экономики.- 2005.- № 5-6.- С. 58-64.

68. Квалификация и трудовые ориентации работников / Под ред. В.Р. Черноволенко Киев, 1982.-78с.

69. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом. М., 2000.-268с. < 69. Китов И.А. Экономическая психология. - М., 1987.-164с.

70. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996.-126с.

71. Климов Е.А. Пути в профессионализм. Ч М., 2003.-86с.

72. Колесникова О. Об оценке эффективности работы службы занятости //

73. Человек и труд. -2002.- №5- С. 55-58.

74. Колосницына М. Г. Экономика труда. М, 1998.-248с.

75. Коровкин А.Г. Динамика занятости и рынка труда: вопросы макроэкономического анализа и прогнозирования. М.: МАКС Пресс, 2001.-320с.

76. Костин JI.A. Российский рынок труда: Вопросы теории, истории и практики.- М.: Профсоюзы и экономика, 1998. -296с.

77. Ф 76. Котляр А. О субъектах и объектах рынка труда // Человек и труд. 2003,5.- С. 30-32.

78. Кощеева Н.А. Экономическое образование как фактор развития трудовых ресурсов: Дис. . канд. экон. наук-Ижевск , 2001.- 144с.

79. Кубишин Е.С. Неформальная занятость населения России // ЭКО.-2003.- № 2. С.160-172.

80. Кузнецова О. Мировой и российский опыт региональной и экономической политики // МЭ и МО.- 2003. №10. - С.60-69.

81. Кузьмина А.А. Инвестиции в образование // Проблемы стратегического партнерства бизнеса, государства и общества: Сборник научных трудов.-Тверь: ТФ МЭСИ, 2004. С. 87-91.

82. Кузьмина А.А. О проблеме структурного дефицита трудовых ресурсов // Человеческий фактор: общество и власть.- 2005.- №3.-С. 27-29.

83. Кузьмина А.А. Специфика рынка образовательных услуг // Исследование проблем экономической теории и антикризисного управления: Сборник научных трудов. -М., 2005.-С. 71-75.v.1

84. Кузьминский А.А., Новиков Д.А. Организационные механизмы управления развитием приоритетных направлений науки и техники. -М., 1993.- 64с.

85. Кукушкин М.В. Экономика и управление командной работой при дистанционном обучении в системе профессиональной подготовки кадров: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Иваново, 2003. - 26с.

86. Куликов В.А. Достигнут ли баланс интересов работника и работодателей? // Российский экономический журнал.- 2002,-№ 2. -С. 48-60.

87. Куликов В., Роик В. Социальная политика как приоритет // Вопросы экономики.- 2005. № 1. -С. 3-17.

88. Куприн В.Д. Социально экономическое положение и ориентации молодежи в сфере труда и занятости: Автореф. дис. . канд. экон. наук. -СПб., 2000.- 22с.

89. Кураков Л.П. Российская экономика. М., 1998.-298с.

90. Кутепова Н. Специфика российского рынка труда // Человек и труд. -2003.- №5.-С. 42-44.

91. Лексин В. Феномен конкурентоспособности регионов в условиях глобальной экономики (о цикле монографических работ Н.Я. Калюжновой) // Вопросы экономики.- 2005.- № 4.-С. 86-91.

92. Леонова А.Б. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы (хрестоматия) М., 1995.- 256с.

93. Литвишко В.В. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг // Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения (материалы региональной научно -практической конференции).- Благовещенск, 2003- С. 11-19.

94. Марковская Е.И. Интелектуальные ресурсы в обеспеченииyv конкурентоспособности предприятия: Дис. . кан. экон. наук- СПб.,2002.-148с.

95. Марцинкевич В.И. Экономика человека. М., 1995.-126с.

96. Милояева Л.Г., Маркелов О.И., Подольная Н.П. Комплексный анализ современных проблем занятости и безработицы: Монография.- Бийск, 2002.-304с.

97. Мильнер Б.З. Теория организации.- М., 2002.-502с.4 101. Миляева Л.Г. Поблемы занятости в постсоветский период: анализ, путирешения: Автореф. дисс. . докт. экон. наук. М.: РАГС, 2002. - 49с.

98. Михеев В.А. Основы социального партнерства: теория и политика.-М.: Экзамен, 2001.- 448с.

99. Мозгоев А. К теории инвестиционной привлекательности регионов //

100. Инвестиции в России. 2002. - № 2 - С. 40-41.

101. Морозова JI.C., Хаванова Н.В. Современные тенденции развития рынка труда: Монография. М., 2002.-146с.

102. Мотивация и деятельность, т.1 / Под ред. X. Хекхаузена. М., 2000.4 С. 136-197.

103. Мотивация производственного труда и общественной деятельности: Сб. науч. тр. / Под ред. Т.И. Славко. Тверь, 2002.- 84с.

104. Настенко А.Д., Васина Т.В. Прогнозирование отраслевого и регионального развития.- М.: Гелиос АРВ, 2002.- 144с.

105. Новиков A.M. Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М., 2004.- 120с.

106. Новиков Д.А. Институциональное управление организационными системами. М., 2004.-68с.

107. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем.- М., 2001.-83с.

108. Новиков Д.А. Сетевые структуры и организационные системы. -М., 2003.- 102с.

109. Образовательное законодательство государств участников СНГ и стран Батии / Под. ред. В.М. Сырых. - М., 2003.-528с.

110. Охрименко А.А. Статистический анализ ресурсного потенциала вузовской науки в РФ // Вестник МГУ, серия экономика. 2003. - № 1. Ч С. 84 -99.

111. Плакся И.В. Безработица: теория и современная российская практика (социально-экономический аспект)-М., 2004.-168с.

112. Плотицина JI.A. Теоретико методологические аспекты становления региональных трудовых ресурсов - М., 2000.- 158с.

113. Плотицына JI.A. Региональные рынки труда в современной России: теория и практика: монография. М., 2004. - 323с.

114. Плотицына JI.A. Социальное партнерство и роль профсоюзов на рынке труда. Тверь: Золотая буква, 2001. - 90с.

115. Плюсин Ю.М. Малые города России. М., 2000.- 94с.

116. Подвойский Г. Рынок труда: прогнозы и реальность. Активные программы содействия занятости: опыт, проблемы, перспективы // Человек и труд.- 2001.- №12. С. 30-36.

117. Покрытан П.А. Рынок рабочей силы: вопросы теории и практики его становления. М.:ТЕИС, 2001. - 95с.

118. Пригарин B.C. О современной парадигме в анализе трудовых отношений и занятости населения России // Трудовые ресурсы России: формирование и использование: Сб. науч. трудов. СПб., 1995. Ч1. С.48-53.

119. Прокопенко С.А. Повышение конкурентоспособности и организация маркетинговой деятельности как важнейшие задачи российских вузов // Маркетинг и маркетинговые исследования- 2005.- № 6.-С. 62-66.

120. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда и человеческого достоинства. М., 2001.-147с.

121. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М., 1997.- 153с.

122. Путь в XXI век: Стратегические проблемы и перспективы российской экономики / Под руководством Д.С. Львова- М.: Экономика, 1999.- 793с.

123. Рачек С.В. Методологические основы эффективного использования трудового потенциала предприятия в современных условиях: Дис. докт. экон. наук.-М ., 2003.- 232с.

124. Розанова В.А. Психология управления, ч. 1. -М., 1997.- 92с.

125. Романов А.А. Управление персоналом: психология влияния.- М., 2000.-138с.

126. Рофе А.И. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда-М., 1997.- 193с.

127. Рубинштейн А. Наука, культура и образование: препятствие или условие экономического роста? (По поводу проектируемой реформы бюджетных учреждений) // Вопросы экономики.- 2005.- № 4.-С. 32-40.

128. Руднева Л.Н. Занятость молодежи: основные тенденции, проблемы регулирования. СПб., 2003 .-164с.

129. Савицкая С. Российское общее образование: мониторинговый взгляд на реализацию конституционных гарантий // Вопросы экономики.- 2005.-№9-10.-С. 57-67.

130. Сагинова О.В. Маркетинг высшего образования: основные понятия, новые тенденции и перспективы // Маркетинг образования: проблемы и перспективы: тезисы докладов. -М., 2002.-С. 121-123.

131. Самойлов В.А. Трансформация российского рынка образовательных услуг в условиях информатизации: Автореф. дис. .докт. экон. наук.1. М, 2005.- 52с.

132. Сарнов В.И. Особенности управления ВУЗом в системе открытого образования: Автореф. дис. .канд. экон. наук. -М, 2003.- 24с.

133. Селиванова О.В. Государственная политика занятости молодежи: Автореф. дис. .канд. экон. наук. -М, 2003.- 28с.

134. Сенашков В. Один на один с проблемой трудоустройства // Платное образование.-2003.-№7.- С. 22-25.

135. Сергеев И.В. Организация и финансирование инвестиций. М., 2003.- 234с.

136. Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю. Управление персоналом. -СПб., 2000.- 146с.

137. Соболева И. Социальная политика как фактор устойчивого развития // Проблемы теории и практики управления. -2003.- № 3. С. 67-73.

138. Соболева С.В. Иностранные иммигранты на российском рынке труда // ЭКО.-2003.-№ 1.- С. 60-79.

139. Солоухина Т.П. Экономические аспекты управления развитием муниципальной образовательной системы на основе современных методов диагностики: Дис. . канд. экон. наук Апатиты , 2001.- 138с.

140. Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом. Ч СПб., 2000.- 148с.

141. Суровцев И.С. Университетские комплексы новые условия трансфера технологий и кадрового сопровождения производства // Научная программа высшей школы как фактор интеграции регионов. - Тверь, 2002. -С. 137-138.

142. Таганов Д.Н. Выявление зависимостей между параметрами выборки с помощью корреляционного анализа // Маркетинг и маркетинговые исследования.- 2005.- № 1.-С. 60-65.

143. Тамиров К.А. Адаптация выпускников ВУЗов на рынке труда: Дис. . канд. экон. наук.-М., 2001.- 152с.

144. Тарасевич Е.И. Анализ инвестиций в недвижимость. СПб., 20001. С. 13-20.

145. Тверская область в цифрах. Статистический ежегодник. Тверь.: Тверской областной комитет гос. статистики, 2001. -177с.

146. Тверская область в цифрах. Статистический ежегодник. Тверь.: Тверской областной комитет гос. статистики, 2005. - 184с.

147. Территориальные проблемы расселения миграций и использование трудовых ресурсов (межвузовский сборник). Саратов, 1977.- 65с.

148. Управление персоналом организации / Под ред. А. Я. Кибанова. М., 1998.- 129с.

149. Устинова С. О специфике российского рынка труда // Российский экономический журнал. 2004.- №1. - С. 94-95.

150. Утинова С.С. Изоморфный рынок труда в России: монография. -М.:Наука, 2003 205с.

151. Федорова JI. На рынке труда не хватает технарей // Российская бизнес -газета.- 2003.- № 20. С. 8.

152. Филиппова Д.Г. Взаимодействие рынка труда и образовательных услуг в трансформируемой экономики России: Дис. . канд. экон. наук. -Воронеж, 2003.- 137с.

153. Филиппова Н.А. Теория и практика формирования и развития рынка труда и политики занятости: федеральный и региональный аспекты: Дис. . докт. экон. наук. Саранск, 2001. - 218с.

154. Формирование и реализация региональных программ модернизации профессионального образования: Монография / Под ред. В.М. Жураковского.- М., 2003.- 214с.

155. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. СПб., 2003.- С. 59-82.

156. Худолий Н.Г. Интеграционные процессы в региональной системе профессионального образования. М., 2002.- 176с.

157. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. М., 2000.-149с.

158. Шулус А. Проблемы молодежного рынка труда // Общество иэкономика. 2001.- №10.-С. 142-154. ^ 164. Экономика труда и социально - трудовые отношения / Под ред.

159. Г.Г. Мельникьянова М., 1996. - 235с. ф 165. Экономическая теория / Под ред. А.Г. Грязновой. - М., 2004.-242с.

160. Численность государственных и негосудаственныхвысших учебных заведений Тверской областип/п Государственные учреждения высшего профессионального образования № п/п Негосударственные учреждения высшего профессионального образования

161. Тверской государственный университет 1 Тверской филиал Московской финансово юридической академии

162. Тверской государственный технический университет 2 Институт Верхневожье

163. Тверская государственная медицинская академия 3 Тверской институт экологии и права

164. Тверская государственная сельскохозяйственная академия 4 Тверской институт экономики и менеджмента

165. Тверской филиал Государственной академии славянской культуры 5 НОУ ВПО Образовательный научный центр Институт эргономики и социально Ч экономических отношений

166. Тверской филиал Московского государственного социального университета 6 Тверской филиал Московского гуманитарно- экономического института

167. Тверской филиал Московского государственного университета экономики, статистики и информатики 7 Тверской филиал Московской международной высшей школы бизнеса МИРБИС

168. Тверской филиал Московского государственного университета МВД РФ 8 Тверской филиал Современной гуманитарной академии

169. Тверской филиал Российского государственного гуманитарного университета 9 Конаковский филиал Московского психолого социального института

170. Тверской филиал Российского заочного института текстильной и легкой промышленности 10 Конаковский филиал Российской международной академии туризма

171. Тверской филиал Сапкт -Петербургского государственного инженерно экономического университета 11 Конаковский филиал Евразийского открытого института

172. Тверской филиал Сапкт -Петербургского государственного университета технологии и дизайна 12 Филиал Московского психолого -социального института в ЗАТО Озерный

173. Тверской филиал Северо -западной государственной академии государственной службы 13 Ржевский филиал Московского социально гуманитарного института

174. Бежецкий филиал Тверского государственного технического университета 15 Удомельский филиал Санкт -Петербурского института внешнеэкономических связей, экономики и права

175. Вышневолоцкий филиал Тверского государственного технического университета

176. Весьегонский филиал Московского государственного автодорожного института МАДИ

177. Кимрский филиал Московской государственной академии приборостроения и информатики

178. Конаковский филиал Тверского государственного технического университета

179. Кувшиновский филиал Сапкт -Петербурского государственного технологического университета растительных полимеров

180. Кувшиновский филиал Тверского государственного технического университета

181. Ржевский филиал Тверского государственного технического университета

182. Ржевский филиал Тверского государственного университета

183. Торжокский филиал Тверского государственного технического университета

184. Торжокский филиал Тверского государственного университета

185. Анализ ценовой политики ВУЗов Тверской области

186. ВУЗ/статус Формы обучения Специальности Стоимость обучения за 1 год, руб.

187. Московский Государственный университет Экономики, Статистики и Информатики (Тверской филиал) Очная, заочная, экстернат, СПО, аспирантура МЭСИ Финансы и кредит 33500 руб. (очное) 21000 руб. (заочное 5 лет и 3.5 года), 1400 руб. за предмет (экстернат)

188. Бухгатерский учет, анализ и аудит 31000 руб. (очное), 20000 руб. (заочное) 21000 руб. (заочное 3, 5 года), 1400 руб. за предмет (экстернат)

189. Мировая экономика 31000 руб. (очное)

190. Маркетинг 31000 руб. (очное), 19000 руб. (заочное), 1400 руб. за предмет (экстернат)

191. Прикладная информатика в экономике 33500 руб. (очное)

192. Менеджмент организации 30000 руб. (очное), 19000 руб. (заочное), 1400 руб. за предмет (экстернат)

193. Антикризисное управление 31000 руб. (очное 5 лет и 3,5 года), 20000 руб. (заочное), 21000 руб. (заочное 3,5 года), 1400 руб. за предмет (экстернат)

194. Юриспруденция 35000 руб. (очное), 21000 руб. (заочное 5 лет и 3,5 года), 1400 руб. за предмет (экстернат)

195. Тверской Государственный Университет Очная, заочная, экстернат, аспирантура, магистратура, СПО Прикладная информатика (в экономике) 45000 руб. (очное); 65000 руб. (целевой контракт)

196. Менеджмент организации 45000 руб. (очное); 27000 руб. (заочное); 90000 руб. (целевой контракт)

197. Бухгатерский учет, анализ и аудит 47000 руб. (очное); 28200 руб. (заочное); 95000 руб. (целевой контракт)

198. ВУЗ/статус Формы обучения Специальности Стоимость обучения за 1 год, руб.

199. Маркетинг 42000 руб. (очное); 85000 руб. (целевой контракт)

200. Финансы и кредит 47000 руб. (очное); 28200 руб. (заочное); 95000 руб. (целевой контракт)

201. Национальная экономика 42000 руб. (очное); 85000 руб. (целевой контракт)

202. Юриспруденция 50000 руб. (очное); 30000 руб. (заочное); 100000 руб. (целевой контракт)

203. ТГТУ Тверской Государственный Технический Университет Очная, заочная, аспирантура Бухгатерский учет, анализ и аудит 36000 руб. (очное); 39000 руб. (целевой контракт); 16000 руб. (заочное)

204. Менеджмент организации 36000 руб. (очное)

205. Антикризисное управление 36000 руб. (очное)

206. Прикладная информатика в экономике 36000 руб. (очное); 16000 тыс. (заочное)

207. ТГСХА Тверская Государственная Сельскохозяйственная академия Дневная, заочная, аспирантура Бухгатерский учет, анализ и аудит 20000 руб. (очное), 9000 руб. (заочное)

208. Российский Государственный социальный университет (Тверской филиал) Очная и заочная Государственное муниципальное управление 19000 руб. (очное), 17000 руб. (заочное), 18000 руб. (заочное сокращенное)

209. Финансы и кредит 18000 руб. (очное), 16500 руб. (заочное), 17000 руб. (очно-заочное)

210. Бухгатерский учет, анализ и аудит 18000 руб. (очное), 16500 руб. (заочное), 17000 руб. (очно-заочное)

211. Московский Государственный университет МВД РФ (Тверской филиал) Очная, заочная(5 лет), заочная (4 года) Юриспруденция 28000 руб. (очное) 24000 руб. (заочное)

212. Российский Государственный Гуманитарный Университет (Тверской филиал) Очная, заочная Прикладная информатика (в информационной сфере) 28000 руб. (очное) 20000 руб. (заочное)

213. Мировая экономика 28000 руб. (очное) 1 20000 руб. (заочное)

214. ВУЗ/статус Формы обучения Специальности Стоимость обучения за 1 год, руб.

215. Экономика и управление на предприятии 28000 руб. (очное) 20000 руб. (заочное)

216. Санкт-Петербургский государственный инженерно- экономический университет (Тверской филиал) Очная, очно-заочная, заочная (6 лет) Экономика и управление на предприятии 25000 руб. (очная) 16000 руб. (заочная и очно-заочная)

217. Северо-западная государственная академия государственной службы (Тверской филиал) Заочная Финансы и кредит 16000 руб.

218. Государственное и муниципальное управление 16000 руб.

219. Институт Верхневожье Очная и заочная Юриспруденция 23500 руб. (очное), 17000 руб. (заочное)

220. Менеджмент организации 23500 руб. (очное), 17000 руб. (заочное)

221. Тверской институт экономики и менеджмента Очная, заочная Финансы и кредит 34900 руб. (очное), 21800 руб. (заочное)

222. Тверской институт экологии и права Очное, заочное Мировая экономика 30000 руб. (очное) в 2005 году набора не было

223. Финансы и кредит 25500 руб. (очное), 24300 руб. (заочное)

224. Юриспруденция 31500 руб. (очное), 25740 руб. (заочное)

225. Менеджмент организации 25700 руб. (очное), 23000 руб. (заочное)

226. Московский гуманитарно-экономический институт (Тверской филиал) Очная, заочная Юриспруденция 19000 руб. (очное), 17000 руб. (заочное)

227. Бухгатерский учет, анализ и аудит 19000 руб. (очное), 17000 руб. (заочное)

228. Финансы и кредит 19000 руб. (очное), 17000 руб. (заочное)

229. Менеджмент организации 19000 руб. (очное), 17000 руб. (заочное)

230. Современная гуманитарная академия (Тверской филиал) Очная и заочная Юриспруденция 20044 руб. (очное), 14000 руб. (заочное)

231. Менеджмент организации 20044 руб. (очное), 14000 руб. (заочное)

232. Информатика и вычислительная техника 20044 руб. (очное), 14000 руб. (заочное)

Похожие диссертации

• Формирование регионального рынка образовательных услуг
• Экономические условия развития рынка образовательных услуг в регионе
• Оценка конкурентоспособности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг
• Проблемы диверсификации регионального рынка образовательных услуг в России
• Формирование регионального рынка образовательных услуг: предпосыки, факторы, механизмы