Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Формирование и развитие региональных профессионально-образовательных комплексов тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	кандидат экономических наук
Автор	Вихарева, Ольга Николаевна
Место защиты	Нижний Новгород
Год	2008
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование и развитие региональных профессионально-образовательных комплексов"

На правах рукописи

ВИХАРЕВА Ольга Николаевна

иис(4ЬБЭОО

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ (НА ПРИМЕРЕ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ)

Специальность: 08.00.05 -Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика, п.5.18; сфера услуг, п.15.103)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук

Нижний Новгород 2008 год

2 ДЕК 2008

003456900

Диссертация выпонена на кафедре экономики ГОУ ВПО Вого-Вятская академия государственной службы

Научный руководитель - доктор экономических наук, профессор

Озина Альбина Михайловна

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Панов Александр Иванович кандидат экономических наук, доцент Синицын Николай Михайлович

Ведущая организация: ГОУ ВПО Нижегородский институт

развития образования

Защита состоится 23 декабря 2008 года в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 502.001.02 при ГОУ ВПО Вого-Вятская академия государственной службы по адресу: 603950, ГСП-292, г. Нижний Новгород, пр. Гагарина, 46, ауд. 417.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Вого-Вятской академии государственной службы.

Сведения о защите и автореферат диссертации размещены на официальном сайте ГОУ ВПО Вого - Вятская академия государственной службы

Ссыка на домен более не работаетp>

Автореферат разослан 21 ноября 2008 г.

Учёный секретарь диссертационного совета, кандидат экономических наук, профессо

Жмачинский

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающим влиянием системы профессионального образования на социально-экономическое развитие регионов.

Как известно, инновационное развитие региональной экономики возможно только на основе обеспечения современного производства, создающего материальную базу для всего регионального социума, хорошо подготовленными, квалифицированными кадрами рабочих и специалистов. Однако, консервативная и инертная по своей сути, профессиональная школа по-прежнему с трудом адаптируется к рыночным отношениям, отставая по содержанию и темпам развития от потребностей региональной экономики.

Существующий механизм управления профессиональным образованием (ПО) не позволяет учитывать текущие и перспективные потребности экономики региона в кадрах и обеспечивать координацию деятельности учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования на территории региона.

Данное обстоятельство обусловливает углубление двух видов существенных противоречий:

- между объективным процессом регионализации всех видов общественных отношений и слабой ориентированностью профессионального образования на потребности региональных экономических структур;

- между рыночной потребностью в квалифицированных кадрах рабочих и специалистов нового типа и несоответствием профессионально-квалификационной структуры выпускников профессиональных образовательных учреждений требованиям современного производства.

Разрешение данных противоречий возможно на основе создания региональных профессиональных комплексов как системы, структурными элементами которой являются образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования. Данное положение впоне согласуется с развивающейся тенденцией объединения профессиональных образовательных учреждений с разной степенью интеграции (ССУЗ - ВУЗ, УЗ НПО - ССУЗ, УЗ НПО - ССУЗ - ВУЗ).

В этой связи исследование вопросов, связанных с проблемами формирования и управления развитием региональных профессионально-образовательных комплексов, объективно является необходимым условием успешного решения задач инновационного развития экономики региона. Данное обстоятельство обусловило актуальность темы диссертационного исследования, ее теоретическую и практическую значимость. Степень разработанности проблемы.

В отечественной и зарубежной теории и практике накоплен достаточный опыт разработки и реализации региональной социально-экономической политики.

Среди зарубежных представителей региональной науки следует назвать X. Амстронга, А. Вебера, В. Леонтьева, В. Кристалера, Г. Мюрдаля, X. Ричардсона, И. Тюнина, Р. Шеннона и др.

Весомый вклад в разработку региональных экономических проблем внесли такие российские ученые, как Э.Б. Алаев, П.М. Алампиев, М.К. Бауман,

A.И.Гаврилов, A.JI.Гапоненко, Ю.Н.Гладкий, А. Г.Гранберг, Д.И.Львов,

B.В. Кистанов, В. Лексин, H.H. Некрасов, А.ИЛанов, В.Е.Рохчин, А.И. Филиппов, А.Н. Швецов, Р. Шнипер и другие авторы.

Теоретические и практические проблемы экономики и управления отраслями сферы услуг, в том числе и в сфере профессионального образования, исследовали в своих работах Г.К. Ашин, П.Ф. Анисимов, Н.Ю. Бабанов,

A.М. Бабич, А.Б. Вифлеемский, А.О. Грудзинский, Е.Е. Егоров, А.П. Егоршин, E.H. Жильцов, В.И. Жмачинский, В.М. Зуев, М. Лукашенко, A.M. Озина,

B.В. Чекмарев, В.П. Щетинин и др.

Однако, если в теоретическом и методологическом планах имеются существенные позитивные результаты, то в методическом и практическом аспектах сохраняются многие проблемы. К примеру, недостаточно изучены вопросы влияния профессионального образования на развитие региональной экономики, оценки соответствия профессиональных образовательных услуг потребностям экономики, механизм интеграции образовательных учреждений начального, среднего и высшего образования в региональный профессионально-образовательный комплекс, формирование системы

управления данным комплексом и др. Актуальность и недостаточная разработанность указанных проблем предопределили выбор темы, цель, задачи, предмет и объект настоящего исследования.

Целью диссертационного исследования является теоретическое обоснование направлений развития региональных профессионально-образовательных комплексов и разработка практических рекомендаций по их реализации.

Поставленная цель предопределила необходимость решения следующих взаимосвязанных задач:

Х исследовать современные тенденции развития профессионального образования в России и регионах (на примере Нижегородской области);

Х провести анализ и оценку соответствия предложения профессиональных образовательных услуг потребностям региональной экономики;

Х выявить проблемы управления профессиональным образованием Нижегородской области и предложить пути их решения;

Х разработать методику формирования текущего и перспективного регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования;

Х разработать методику оценки качества профессиональных образовательных услуг в региональном профессионально-образовательном комплексе;

Х разработать модель управления региональным профессионально-образовательным комплексом.

Объектом исследования выступает региональный профессионально-образовательный комплекс (РПОК) как совокупность самостоятельных образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

Предметом исследования является совокупность организационно-экономических отношений, возникающих в процессе формирования и функционирования региональных профессионально-образовательных комплексов.

Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы

составили научные труды отечественных и зарубежных экономистов по проблемам региональной экономики, экономики и управления отраслями сферы услуг, в том числе профессиональным образованием, теории управления экономическими системами, менеджмента и маркетинга.

Исследование базируется на использовании теории системного анализа, теории экономического анализа, бально-индексных оценок, экономико-математического моделирования.

Информационной базой исследования послужили законодательные документы в сфере профессионального образования, статистические материалы Федеральной службы государственной статистики и Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Нижегородской области, материалы Службы занятости населения по Нижегородской области, материалы Департамента образования и науки Нижегородской области, также справочная и методическая литература, рекомендации научно-практических конференций и семинаров по исследуемым вопросам, материалы специальной и периодической печати, а также результаты маркетинговых исследований, проведенных автором.

Научная новизна исследования заключается в разработке методических подходов и практических рекомендаций по формированию и развитию региональных профессионально-образовательных комплексов как фактора устойчивого развития региональной экономики и сводится к следующим научным результатам.

1. Выпонена оценка соответствия предложения профессиональных образовательных услуг параметрам потребностей экономики области в кадрах рабочих и специалистов (на примере Нижегородской области). Выявлен тройной структурный дисбаланс между предложением профессионально-образовательных услуг и параметрами потребностей региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов.

2. Выявлены и систематизированы проблемы управления профессиональным образованием Нижегородской области, которые могут быть решены на основе

ганизационных преобразований в профессиональном образовании путем здания регионального профессионально-образовательного комплекса.

Разработаны методики формирования текущего и перспективного тонального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе офессионального образования, позволяющие учитывать существующую и огнозируемую отраслевую структуру экономики и требования к офессионально-квалификационному уровню работников конкретной отрасли, едложен агоритм формирования регионального заказа для экономики жегородской области.

Предложена комплексная методика оценки качества профессиональных разовательных услуг, основанная на концепции регионо-ориентированного дхода и включающая: понятийный аппарат качества профессиональных разовательных услуг; критерии качества профессионального образования с делением параметров внутреннего качества и внешнего качества; руктурно-параметрическую модель оценки качества и агоритмическую дель управления качеством профессиональных образовательных услуг в ЮК.

Разработана структурная модель управления региональным офессионально-образовательным комплексом. Предложены мероприятия по вышению взаимодействия региональной системы профессионального разования и экономики региона (участие работодателей в формировании и мещении регионального заказа на подготовку кадров рабочих и 1ециалистов, внедрение системы качества в региональном профессионально-разовательном комплексе).

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в м, что сформулированные основные теоретические положения и выводы ведены до уровня конкретных предложений и могут использоваться в работе ганов управления образованием РФ и субъектов РФ:

при создании профессионально-образовательных комплексов в регионе; при формировании текущего и перспективного заказа на подготовку адров рабочих и специалистов в целях удовлетворения региональных отребностей;

Х для оценки качества профессиональных образовательных услуг как уровне отдельного образовательного учреждения профессионально образования, так и регионального профессионально-образовательно комплекса в целом.

Апробация результатов исследования.

Основные теоретические и практические положения, ' результа диссертационной работы, в том числе ее новизна, докладывались автором всероссийской научно-практической конференции Стратегическое управлен социально-экономическими системами (г. Нижний Новгород: 2007), Всероссийской научно-практической конференции Традиционн современное и переходное в Российском обществе (г. Пенза, 2006 г.), Всероссийской научно-практической конференции Потенциал развит России XXI века (г. Пенза, 2007 г.), IV Всероссийской научно-практическ конференции Опыт реализации национальных проектов и демографическ политика (г. Пенза, 2007г.), III региональной научно-практическ конференции Управление развитием региона: традиции и инноваци (г. Чебоксары, 2007 г.).

Публикации. Теоретические предложения и практические результаты теме исследования опубликованы в 11 научных работах общим объемом п.л., в том числе в изданиях, входящих в перечень ведущих рецензируем научных журналов и изданий, рекомендуемых ВАК РФ - 2 работы, объем 0.7 п.л.

Структура диссертационной работы обусловлена поставленной цель задачами и логикой исследования. Диссертационная работа состоит введения, трех глав, включающих 9 параграфов, заключения, спис использованной литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы диссертац раскрывается степень разработанности проблемы в отечественной зарубежной экономической литературе, сформулированы цель и задачи, объе и предмет исследования, теоретико-методологическая основа диссертации, информационная база, представлены научная новизна и практичес значимость работы.

В первой главе - Теоретические и организационные основы формирования региональных профессионально-образовательных комплексов -рассмотрена роль и значение профессионального образования в системе современных экономических отношений, ведущие тенденции на рынке профессионально-образовательных услуг и предпосыки формирования региональных профессионально-образовательных комплексов.

Во второй главе - Анализ тенденций и проблем развития региональной системы профессионального образования (на примере Нижегородской области) Ч проведен анализ современного состояния и проблем развития областной системы профессионального образования, выпонена оценка соответствия предложения профессиональных образовательных услуг параметрам потребностей экономики области в кадрах рабочих и специалистов и выявлены проблемы управления профессиональным образованием Нижегородской области.

В третьей главе - Направления развития профессионально-образовательного комплекса в регионе - предложена методика формирования регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования, разработана методика оценки качества профессиональных образовательных услуг в региональных профессионально-образовательных комплексах, разработана модель управления региональным профессионально-образовательным комплексом, сформулированы предложения по повышению взаимодействия региональной системы профессионального образования и экономики региона.

В заключении диссертации обобщены теоретические выводы и сформулированы предложения по использованию результатов проведенного исследования.

П. ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Выпонена оценка соответствия предложения профессиональных образовательных услуг параметрам потребностей экономики области в кадрах рабочих и специалистов (на примере Нижегородской области). Выявлен тройной структурный дисбаланс между предложением

профессионально-образовательных услуг и параметрами потребностей региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов.

Анализ показал, что основные тенденции развития российского профессионального образования - коммерциализация (особенно устойчивый характер эта тенденция приобрела в высшем и среднем уровнях профессионального образования), увеличение доли высшего образования в структуре подготовки кадров, снижение качества подготовки выпускников, регионализация профессионального образования и ряд других характерны также и для Нижегородской области.

В числе главных проблем областной системы профессионального образования выделена проблема трудоустройства выпускников в соответствии с полученной специальностью. Так, ежегодно в среднем 6% выпускников учебных заведений всех уровней профессионального образования не могут трудоустроиться, а 30-40% выпускников вузов и около 80% выпускников ССУЗов работают не по специальности. Данная проблема обусловлена целым комплексом причин: низкой конкурентоспособностью выпускников в связи с отсутствием опыта работы, ориентацией выпускников на занятость в непроизводственной сфере с установкой на высокую заработную плату, завышенной самооценкой, низким уровнем квалификации выпускников, несоответствием объема и структуры выпускников потребностям экономики.

В работе показано, что две последние причины отражают внутренний, зависящий непосредственно от системы профессионального образования, аспект проблемы востребованности выпускников, что, с одной стороны, свидетельствует о низком качестве профессиональных образовательных услуг, с другой стороны - о слабой ориентированности профессионального образования на потребности региональной экономики.

В работе выпонена оценка соответствия предложения профессиональных образовательных услуг параметрам потребностей экономики области в кадрах рабочих и специалистов по трем направлениям: во-первых, оценка соответствия структуры профессиональной подготовки кадров рабочих и специалистов требованиям региональной экономики в целом; во-вторых, оценка соответствия предложения профессиональных образовательных услуг отраслевым потребностям региональной экономики; в-третьих, оценка

соответствия уровня квалификации выпускников образовательных учреждений требованиям современного производства.

Оценка соответствия структуры профессиональной подготовки кадров рабочих и специалистов требованиям региональной экономики в целом выпонена на основе сопоставления структуры занятых в экономике по уровням профессионального образования в РФ со структурой выпускников профессиональных образовательных учреждений Нижегородской области. В качестве ориентировочных пропорций в структуре занятости использовались данные Госкомстата о распределении занятых в экономике по уровням образования. При этом мы исходили из предположения, что поскольку структура занятых в экономике по уровням образования обусловлена реально существующими требованиями производства, то использование данных Госкомстата правомерно для условий Нижегородской области (табл.1).

Таблица 1

Структура профессиональной подготовки кадров

Уровни профессионального образования Структура выпускников системы ПО РФ, % Структура выпускников системы ПО Нижегородской области, % Пропорции в структуре занятости по оценке Госкомстата, %

ВПО 62 50 38

СПО 23 28 36

НПО 15 22 26

Таким образом, в области имеет место несоответствие структуры профессиональной подготовки кадров потребностям экономики по уровням профессионального образования, а именно: отставание численности выпускников учебных заведений СПО и НПО от потребностей региона при одновременном превышении необходимого числа специалистов с высшим образованием.

Для установления соответствия предложения профессиональных образовательных услуг потребностям региона в отраслевом разрезе проведено сравнение структуры занятых в экономике области по отраслям и структуры выпускников учебных заведений профессионального образования по группам специальностей. Проведенный анализ показал, что по отношению к

отраслям промышленности имеет место явное выраженное несоответствие структуры выпускников учебных заведений профессионального образования потребностям промышленного производства. Так, при доле отраслей промышленности в экономике области в 30% удельный вес выпускников по промышленным специальностям в ОУ ВПО составляет менее 10 %, в ОУ СПО - около 11%, что является явно недостаточным. Специальности лэкономика и управление, напротив, занимают превалирующее положение в структуре выпуска студентов ОУ ВПО и ОУ СПО (40% и 34% соответственно) при доле этой отрасли в экономике области около 7%. Данная ситуация вызвана тем обстоятельством, что основным заказчиком на профессиональные образовательные услуги являются домохозяйства, и образовательные учреждения ПО в основном ориентированы на удовлетворение их спроса.

Оценка соответствия уровня квалификации выпускников профессиональных образовательных учреждений требованиям современного производства выпонена на основе изучения и систематизации мнений российских работодателей, большинство из которых оценивают уровень профессиональных знаний выпускников примерно на три с плюсом по пятибальной шкале. Ниже всего оценивается качество подготовки в системе начального профессионального образования, что обусловливает дефицит квалифицированных рабочих кадров, особенно в промышленности.

Таким образом, в Нижегородской области имеет место тройной структурный дисбаланс между предложением профессиональных образовательных услуг и параметрами потребностей региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов: по уровням профессионального образования, в отраслевом разрезе и по уровню квалификации, т.е. качеству профессиональных образовательных услуг.

2. Выявлены и систематизированы проблемы управления профессиональным образованием Нижегородской области, которые могут быть решены на основе организационных преобразований в профессиональном образовании путем создания регионального профессионально-образовательного комплекса.

Основной причиной дисбаланса между предложением профессиональных образовательных услуг и параметрами потребностей региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов является несовершенство существующего

механизма управления региональной системой профессионального образования, который не только не позволяет координировать деятельность всех уровней профессионального образования как единую систему, но и обусловливает ряд других проблем (рис.1).

Рис.1 Проблемное поле управления профессиональным образованием Нижегородской области.

Данные проблемы могут быть решены на основе организационных преобразований в сфере профессионального образования, которые заключаются в формировании регионального профессионально-образовательного комплекса. Под региональным профессионально-образовательным комплексом мы понимаем совокупность образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования на территории субъекта РФ, которые реализуют общую целевую функцию по удовлетворению потребностей региона в профессиональных образовательных услугах, функционируют в единой

институциональной среде, но отличаются конечным продуктом, используемыми технологиями и экономическими условиями развития. 3. Разработаны методики формирования текущего и перспективного регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования, позволяющие учитывать существующую и прогнозируемую отраслевую структуру экономики и требования к профессионально-квалификационному уровню работников конкретной отрасли. Предложен агоритм формирования регионального заказа для экономики Нижегородской области.

Разработка методики формирования текущего регионального заказа на подготовку кадров основывается на следующих положениях:

- формирование ежегодного регионального заказа целесообразно проводить для укрупненных групп специальностей (УГС);

- количественные параметры текущего заказа для системы ПО по конкретной группе специальностей определяются реально существующей структурой региональной экономики и требованиями к профессионально-квалификационному уровню работников, занятых в данной отрасли.

Формула определения численности приема по конкретной УГС для определенного уровня ПО выглядит следующим образом:

Ч1 =01 * Д отр 1 * Кпр * Кср * в, (1) где Ч1 - численность приема на конкретную специальность;

01 - общее число абитуриентов в ОУ соответствующего уровня ПО;

Дотри доля конкретной отрасли в расчетном году;

К пр- коэффициент приведения к рыночным пропорциям распределения по уровням профессионального образования, который рассчитывается по формуле:

Кпр=Дур1/Д уробщ, где Д ур 1 - удельный вес конкретного уровня профессионального образования по данной УГС;

Д ур общ - общая доля всех уровней профессионального образования по данной УГС;

Кср - коэффициент усреднения (в данном случае равен 1/3);

Б -поправочный коэффициент, учитывающий изменение требований работодателей к уровню профессионального образования занятых в данной отрасли.

Практическое использование данной методики проилюстрировано на примере обрабатывающих отраслей для 15-той укрупненной группы специальностей (15 УГС) - металургия,' машиностроение и материалообработка. Проведен расчет потребности обрабатывающих отраслей Нижегородской области в выпускниках системы профессионального образования и выявлено отставание фактического выпуска по данной группе специальностей от потребностей данной отрасли (табл. 2).

Таблица 2

Баланс потребностей региональной экономики в специалистах с различным уровнем ПО и предложения государственных ОУ ПО в разрезе 15 УГС (металургия, машиностроение и материалообработка).

Уровни профессионального образования

Показатели НПО СПО впо

Расчетная потребность, чел 3852 3881 3350

Фактический выпуск, чел 1785 1427 884

Баланс, чел -2068 -2454 -2466

Таким образом, для обеспечения потребностей обрабатывающих отраслей в кадрах необходимо увеличить прием в образовательные учреждения профессионального образования по 15 УГС.

Формирование перспективного регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования для удовлетворения потребностей региональной экономики дожно осуществляться с учетом прогнозных изменений отраслевой структуры экономики региона. Формула определения численности приема по конкретной УГС для определенного уровня ПО в прогнозируемом году выглядит следующим образом:

Ч1 = Чо1*(Д1/ДоО*К1*К2 + 8,(2) где Ч1 - численность приема на конкретную специальность;

Чо 1 - численность приема на конкретную специальность в предыдущем году (предыдущем периоде);

Д1 - доля конкретной отрасли в прогнозируемом году;

До 1 - доля конкретной отрасли в предыдущем периоде;

К1 -коэффициент, учитывающий демографические изменения;

К2- коэффициент, учитывающий изменения структуры занятых в данной отрасли;

Э-добавочное значение, учитывающее возможность появления нового производства в данной отрасли.

Методика определения количественных параметров текущего и перспективного регионального заказа допонены агоритмом его формирования (рис.2), что в совокупности представляет собой законченную методику формирования регионального заказа.

Рис.2 Схема формирования областного заказа на подготовку кадров.

4. Предложена комплексная методика оценки качества профессиональных образовательных услуг, основанная на концепции регионо-ориентированного подхода и включающая понятийный аппарат качества профессиональных образовательных услуг, критерии качества профессионального образования с выделением параметров внутреннего качества и внешнего качества; структурно-параметрическую модель оценки качества и агоритмическую модель управления качеством профессиональных образовательных услуг в РПОК.

В контексте исследования под качеством профессиональных образовательных услуг понимается совокупность потребительских свойств услуг, оказываемых учреждениями всех уровней профессионального образования, которые с одной стороны, отражают внутреннее качество профессионально-образовательных учреждений, т.е. его возможности, с другой стороны, внешнее качество как степень удовлетворения запросов потребителей. С позиции регионо-ориентированного подхода качество профессиональных образовательных услуг можно определить как степень соответствия выпускника потребностям современной экономики региона.

Автором предложена методика оценки качества профессиональных образовательных услуг в региональных системах профессионального образования на основе интеграции двух групп показателей - внешнего и внутреннего качества (табл. 3).

Таблица 3

Критерии качества профессиональных образовательных услуг.

Критерии внутреннего качества Критерии внешнего качества

1 Материально-техническая база 1 Процент трудоустроенных выпускников

2 Квалификация профессорско-преподавательского состава 2 Доля выпускников, работающих согласно полученной специальности

3 Учебно-методическое обеспечение 3 Количество проработанных лет

4 Научная и исследовательская деятельность 4 Скорость продвижения по служебной лестнице

Для корректности модели введены весовые коэффициенты, которые могут быть рассчитаны на основе экспертных оценок! Параметрическая модель оценки качества профессиональных образовательных услуг, итоговое значение величины которого рассчитывается в соответствии с квалиметрической шкалой с применением весовых коэффициентов, выглядит следующим образом:

П кач= ^ К вн 1 * I вн 1 / N вн+ ^Г К внеш 1 * I внеш 1 / N внеш, (3)

где П кач - показатель качества;

К вн 1 и К внеш 1 - критерии внутреннего и внешнего качества;

I вн I и I внеш 1 - весовые коэффициенты внутреннего и внешнего качества соответственно;

N вн и N внеш - число критериев внутреннего и внешнего качества.

Полученные результаты содержат важную информацию для выявления сильных и слабых сторон РПОК по качественной подготовке конкурентоспособных специалистов, в том числе для построения матрицы SWOT-aнaлизa регионального профессионально-образовательного комплекса, на основе которого возможно принятие управленческих решений.

Параметрическая модель оценки качества профессиональных образовательных услуг допонена механизмом управления качеством в РПОК, который представляет из себя агоритмическую модель управления качественными процессами на основе сравнения полученных расчетным путем параметров качества с эталонными значениями (луровнями совершенства) (рис.3).

Методика измерения и управления качеством в региональных профессионально-образовательных системах основана на понимании региональной системы профессионального образования как целостного механизма. Такой подход базируется на рассмотрении процесса оценки качества профессионального образования как непрерывного процесса улучшения деятельности всего регионального профессионально-образовательного комплекса в целом с учетом специфики каждого отдельного звена профессиональной школы.

Использование данной методики оценки качества профессиональных образовательных услуг в РПОК позволит оперативно оценивать его состояние как для статистики, так и в целях коррекции, для решения других задач управления (например, мониторинга развития региональной системы профессионального образования).

Рис. 3 Структура агоритмической модели управления качеством профессиональных образовательных услуг в РПОК. 5. Разработана структурная модель управления региональным профессионально-образовательным комплексом. Предложены

мероприятия по повышению взаимодействия региональной системы профессионального образования и экономики региона (участие работодателей в формировании и размещении регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов, внедрение системы качества в РПОК).

Для обеспечения взаимодействия и координации деятельности всех уровней профессиональных образовательных учреждений предложено создание Ассоциации руководителей региональных ОУ ПО, включающей в себя совет ректоров вузов и советы директоров ссузов и УЗ НПО. В структуре РПОК выделено два взаимосвязанных блока (рис.4):

Х региональная система профессионального образования;

Х институциональная среда функционирования РПОК.

Координация деятельности такого комплекса, по мнению автора, возможна на основе единого координирующего органа в регионе при губернаторе области, в круг задач которого дожны входить: разработка механизма формирования регионального заказа на подготовку кадров; разработка механизма создания и внедрения системы качества в РПОК; координация направлений переподготовки выпускников НПО, СПО и ВПО в соответствии с потребностями регионального рынка труда. В результате появляется реальная возможность в рамках региона осуществлять многоуровневое профессиональное образование, ориентированное на преимущественное удовлетворение потребностей региональной экономики.

В работе определены задачи институтов, взаимодействующих с РПОК, реализация которых позволит сблизить рынок труда и рынок профессионально-образовательных услуг, т.е. создать условия, при которых региональная система профессионального образования будет ориентирована на потребности региональной экономики.

Сегодня становится очевидным, что региональные профессионально-образовательные комплексы представляют собой наиболее адекватную форму соответствия потребностям региональной экономики и перспективную форму развития региональной системы профессионального образования в совокупном развитии всех его функций и усилении роли в региональном развитии.

Рис. 4 Схема координации деятельности регионального профессионально-образовательного комплекса.

Таким образом, региональный профессионально-образовательный комплекс как новый интеграционный элемент профессиональной школы, органов испонительной власти и субъектов региона может стать тем рычагом, который переведет региональную систему профессионального образования из режима функционирования (простого воспроизводства) в режим развития и внесет свой вклад в подготовку кадров для региональной экономики.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Вихарева, О.Н. Организационно-экономические предпосыки создания региональных профессионально-образовательных комплексов /

0.Н. Вихарева // Вестник Университета (Государственный университет управления).- № 8(34).- М.: ГУУ, 2007.- с. 28-30. - (0,3 п.л.)

2. Вихарева, О.Н. Система управления качеством в региональных профессионально-образовательных комплексах / О.Н. Вихарева // Вестник университета (Государственный университет управления). - № 8(46). -М.: ГУУ, 2008,-с. 36-38. - (0,4 п.л.)

Публикации по теме диссертационного исследования:

1. Вихарева, О.Н. Пути повышения качества образования/ О.Н. Вихарева // Труды молодых ученых и аспирантов.- Вып.6.- Н.Новгород: Издательство Вого-Вятской академии гос. службы, 2006.- с. 12-14,- (0,3 п.л.)

2. Вихарева, О.Н. Роль системы высшего образования региона в трудовой мобильности населения / О.Н. Вихарева // Традиционное, современное и переходное в Российском обществе: Сборник статей IV Всероссийской научно-практической конференции.- Пенза, 2006.- с.26-29.- (0,2 п.л.)

3. Вихарева, О.Н. Вклад регионального профессионально-образовательного комплекса в развитии кадровых ресурсов региона / О.Н. Вихарева // Управление развитием региона: традиции и инновации: Материалы III региональной научно-практической конференции. - Чебоксары: Новое время, 2007.- с.139-142. - (0,2 п.л.)

4. Вихарева, О.Н. Качество профессионального образования как фактор развития региональной экономики / О.Н. Вихарева // Труды молодых ученых

и аспирантов.- Вып.7.- Н.Новгород: Издательство Вого-Вятской академии гос. службы, 2007,- с. 11-13.- (0,3 п.л.)

5. Вихарева, О.Н. Регионализация высшего образования: проблемы и перспективы / О.Н. Вихарева // Потенциал развития России XXI века: Сборник статей IV Всероссийской научно-практической конференции.-Пенза, 2007.- с. 16-20.-(0,3 п.л.)

6. Вихарева, О.Н. Современные тенденции на рынке профессиональных образовательных услуг / О.Н. Вихарева // Опыт реализации национальных проектов и демографическая политика: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции.- Пенза, 2007.- с.108-111.-(0,2 п.л.)

7. Вихарева, О.Н. Профессиональное образование как инструмент формирования человеческого капитала / О.Н. Вихарева // Вестник Нижегородского коммерческого института. Вып.13.- Н.Новгород: НКИ, 2008. -с. 32-38.-(0,4 пл.)

8. Вихарева, О.Н. Система профессионального образования: кого готовим? / О.Н. Вихарева // Стратегическое управление социально-экономическими системами: Материалы всероссийской научно-практической конференции. -Нижний Новгород: 11-12 октября 2007 г.- Н. Новгород: НИМБ, 2007.- с. 209-210.-(0,3 пл.)

9. Вихарева, О.Н. Проблемы управления системой профессионального образования Нижегородской области / О.Н. Вихарева // Студенческий гений-2008: Сборник статей по материалам VI научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых.- Нижний Новгород: Гладкова О.В., 2008.- с. 127-131.- (0,3 п.л.)

Отпечатано с готового оригинала-макета в ООП Вого-Вятской академии гос. службы Лицензия ИД №04568 от 20 апреля 2001 г.

Лицензия ПД №180140 от 8 октября 2001 г._

Подписано в печать 19.11.08.

Формат 60x84/16. Печать офсетная. Бумага офсетная.

Уч.-изд. л.1,0. Тираж 100 экз. Зак. 5412._

Издательство Вого-Вятской академии государственной службы 603950, Нижний Новгород-292, пр. Гагарина, 46 тел./факс: (831) 412-33-01

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: кандидат экономических наук , Вихарева, Ольга Николаевна

Введение.

Глава 1. Теоретические и организационные основы формирования региональных ' профессионально-образовательных комплексов.

1.1. Профессиональное образование в системе современных экономических отношений.

1.2. Ведущие тенденции на рынке профессиональных образовательных услуг.

1.3. Предпосыки формирования региональных профессиональнообразовательных комплексов.

Глава 2. Анализ тенденций и проблем развития региональной системы профессионального образования (на примере Нижегородской области).

2.1 .Характеристика системы профессионального образования Нижегородской области.

2.2.Оценка соответствия региональной системы профессионального образования потребностям экономики региона.

2.3.Проблемы управления системой профессионального образования

Нижегородской области.

Глава 3. Направления развития профессионально-образовательного комплекса в регионе.

3.1.Формирование регионального заказа для системы профессионального образования.

3.2.Методика оценки качества профессиональных образовательных услуг в региональных профессионально-образовательных комплексах.

3.3. Разработка модели управления региональным профессиональнообразовательным комплексом.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Формирование и развитие региональных профессионально-образовательных комплексов"

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающим влиянием системы профессионального образования на социально-экономическое развитие регионов. I

Как известно, инновационное развитие региональной экономики возможно только на основе обеспечения современного производства, создающего материальную базу для всего регионального социума, хорошо подготовленными, квалифицированными кадрами рабочих и специалистов. Однако, консервативная и инертная по своей сути, профессиональная школа по-прежнему с трудом адаптируется к рыночным отношениям, отставая по содержанию и темпам развития от потребностей региональной экономики.

Существующий механизм управления профессиональным образованием (ПО) не позволяет учитывать текущие и перспективные потребности экономики региона в кадрах и обеспечивать координацию деятельности учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования на территории региона.

Данное обстоятельство обусловливает углубление двух видов существенных противоречий:

- между объективным процессом регионализации всех видов общественных отношений и слабой ориентированностью профессионального образования на потребности региональных экономических структур;

- между рыночной потребностью в квалифицированных кадрах рабочих и специалистов нового типа и несоответствием профессионально-квалификационной структуры выпускников профессиональных образовательных учреждений требованиям современного производства.

Разрешение данных противоречий возможно на основе создания региональных профессиональных комплексов как системы, структурными элементами которой являются образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования. Данное положение впоне согласуется с развивающейся тенденцией объединения профессиональных Х образовательных учреждений с разной степенью интеграции (ссуз - вуз, УЗ НПО - ссуз, УЗ НПО - ссуз Ч вуз).

В этой связи исследование вопросов, связанных с проблемами формирования и управления развитием региональных профессионально-образовательных комплексов, объективно является необходимым условием успешного решения задач инновационного развития экономики региона. Данное обстоятельство обусловило актуальность темы диссертационного исследования, ее теоретическую и практическую значимость. Степень разработанности проблемы.

В отечественной и зарубежной теории и практике накоплен достаточный опыт разработки и реализации региональной социально-экономической политики.

Среди зарубежных представителей региональной науки следует назвать X. Амстронга, А. Вебера, В. Леонтьева, В. Кристалера, Г. Мюрдаля, X. Ричардсона, И. Тюнина, Р. Шеннона и др.

Весомый вклад в разработку региональных экономических проблем внесли такие российские ученые, как Э.Б. Алаев, П.М. Алампиев, М.К. Бауман,

A.И. Гаврилов, A.JI. Гапоненко, Ю.Н. Гладкий, А.Г. Гранберг, Д.С. Львов,

B.В. Кистанов, В. Лексин, H.H. Некрасов, А.И.Панов, В.Е. Рохчин, А.И. Филиппов, А.Н. Швецов, Р. Шнипер и другие авторы.

Теоретические и практические проблемы экономики и управления отраслями сферы услуг, в том числе и в сфере профессионального образования, исследовали в своих работах Г.К. Ашин, П.Ф. Анисимов, Н.Ю. Бабанов,

A.M. Бабич, А.Б. Вифлеемский, А.О. Грудзинский, Е.Е. Егоров, А.П. Егоршин, E.H. Жильцов, В.И. Жмачинский, В.М. Зуев, М. Лукашенко, A.M. Озина,

B.В. Чекмарев, В.П. Щетинин и др.

Однако, если в теоретическом и методологическом планах имеются существенные позитивные результаты, то в методическом и практическом аспектах сохраняются многие проблемы. К примеру, недостаточно изучены вопросы влияния профессионального образования на развитие региональной экономики, оценки соответствия профессиональных образовательных услуг потребностям экономики, механизм интеграции образовательных учреждений начального, среднего и высшего образования в региональный профессионально-образовательный комплекс, формирование системы управления данным комплексом и др. Актуальность и недостаточная разработанность указанных проблем определили выбор темы, цель, задачи, предмет и объект настоящего исследования.

Целью диссертационного исследования является теоретическое обоснование направлений развития региональных профессионально-образовательных комплексов и разработка практических рекомендаций по их реализации.

Поставленная цель предопределила необходимость решения следующих взаимосвязанных задач:

Х исследовать современные тенденции развития профессионального образования в России и регионах (на примере Нижегородской области);

Х провести анализ и оценку соответствия предложения профессиональных образовательных услуг потребностям региональной экономики;

Х выявить проблемы управления профессиональным образованием Нижегородской области и предложить пути их решения;

Х разработать методику формирования текущего и перспективного регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования;

Х разработать методику оценки качества профессиональных образовательных услуг в региональном профессионально-образовательном комплексе;

Х разработать, модель управления региональным профессионально-образовательным комплексом.

Объектом исследования выступает региональный профессионально-образовательный комплекс (РПОК) как совокупность самостоятельных образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

Предметом исследования является совокупность организационно-экономических отношений, возникающих в процессе формирования и функционирования региональных профессионально-образовательных комплексов.

Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы составили научные труды отечественных и зарубежных экономистов по проблемам региональной экономики, экономики и управления отраслями сферы услуг, в том числе профессиональным образованием, теории управления экономическими системами, менеджмента и маркетинга.

Исследование базируется на использовании теории системного анализа, теории экономического анализа, бально-индексных оценок, экономико-математического моделирования.

Информационной базой исследования послужили законодательные документы в сфере профессионального образования, статистические материалы Федеральной службы государственной статистики и Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Нижегородской области, материалы Управления государственной службы занятости населения Нижегородской области, материалы Министерства образования Нижегородской области, также справочная и методическая литература, рекомендации научно-практических конференций и семинаров по исследуемым вопросам, материалы специальной и периодической печати, а также результаты маркетинговых исследований, проведенных автором.

Научная новизна исследования заключается в разработке методических подходов и практических рекомендаций по формированию и развитию региональных профессионально-образовательных комплексов как фактора устойчивого развития региональной экономики и сводится к следующим научным результатам.

1. Выпонена оценка соответствия предложения профессиональных образовательных услуг параметрам потребностей экономики области в кадрах рабочих и специалистов (на примере Нижегородской области). Выявлен тройной структурный дисбаланс между предложением профессионально-образовательных услуг и параметрами потребностей региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов.

2. Выявлены и систематизированы проблемы управления профессиональным образованием Нижегородской области, которые могут быть решены на основе организационных преобразований в профессиональном образовании путем создания регионального профессионально-образовательного комплекса.

3. Разработаны методики формирования текущего и перспективного регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования, позволяющие учитывать существующую и прогнозируемую отраслевую структуру экономики и требования к профессионально-квалификационному уровню работников конкретной отрасли. Предложен агоритм формирования регионального заказа для экономики Нижегородской области.

4. Предложена комплексная методика оценки качества профессиональных образовательных услуг, основанная на концепции регионо-ориентированного подхода и включающая: понятийный аппарат качества профессиональных образовательных услуг; критерии качества профессионального образования с выделением параметров внутреннего качества и внешнего качества; структурно-параметрическую модель оценки качества и агоритмическую модель управления качеством профессиональных образовательных услуг в РПОК.

5. Разработана структурная модель управления региональным профессионально-образовательным комплексом. Предложены мероприятия по повышению взаимодействия региональной системы профессионального образования и экономики региона (участие работодателей в формировании и размещении регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов, внедрение системы качества в РПОК).

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что сформулированные основные теоретические положения и выводы доведены до уровня конкретных предложений и могут использоваться в работе органов управления образованием РФ и субъектов РФ:

Х при оценке соответствия предложения профессиональных образовательных услуг потребностям региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов;

Х при создании профессионально-образовательных комплексов в регионе и формировании механизма управления комплексами;

Х при формировании текущего и перспективного заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в целях удовлетворения региональных потребностей;

Х для оценки качества профессиональных образовательных услуг как на уровне отдельного образовательного учреждения профессионального образования, так и регионального профессионально-образовательного комплекса в целом.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения, результаты диссертационной работы, в том числе ее новизна, докладывались автором на Всероссийской научно-практической конференции Стратегическое управление социально-экономическими системами (г. Нижний Новгород: 2007 г.), IV Всероссийской научно-практической конференции Традиционное, современное и переходное в российском обществе (г. Пенза, 2006 г.), IV Всероссийской научно-практической конференции Потенциал развития России XXI века (г. Пенза, 2007 г.), IV Всероссийской научно-практической конференции Опыт реализации национальных проектов и демографическая политика (г. Пенза, 2007 г.), III региональной научно-практической конференции Управление развитием региона: традиции и инновации (г. Чебоксары, 2007 г.).

Публикации. Теоретические предложения и практические результаты по теме исследования опубликованы в 11 научных работах общим объемом 3,2 п.л., в том числе 2 работах в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ.

Структура диссертационной работы обусловлена поставленной целью, задачами и логикой исследования. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, включающих 9 параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Вихарева, Ольга Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование, проведенное в диссертационной работе, подтвердило правомерность поставленных задач в необходимости проведения организационных преобразований в профессиональном образовании региона с целью повышения качества профессиональных образовательных услуг и усиления ориентированности профессиональной школы на удовлетворение потребностей региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов нового типа.

Выпоненные рядом авторов исследования различных аспектов проблемы формирования рыночных отношений в отраслях сферы услуг вносят существенный вклад в теорию и практику развития и управления в сфере образования, однако большинство из них рассматривают проблему только относительно отдельных уровней профессионального образования и мало затрагивают региональную специфику проблемы.

Следовательно, необходима разработка новых теоретических подходов к обоснованию направлений развития профессионального образования региона, адекватных современным интеграционным тенденциям, и разработка практических рекомендаций по их реализации.

Выпоненное автором исследование позволило обосновать ряд обобщающих научных положений и практических рекомендаций.

1. Масштабы и структура системы профессионального образования определяют потенциальные возможности ее дальнейшего развития и влияния на экономический рост и благосостояние граждан. Фактическая реализация потенциала системы образования позволяет надеяться на социально-экономическое развитие страны и отдельного региона. В первую очередь это зависит от соответствия системы профессионального образования потребностям экономики по структуре и содержанию подготовки и ее адаптивности к изменяющимся потребностям различных сфер экономики в профессиональных кадрах рабочих и специалистов.

2. Основные тенденции развития российского профессионального образования Ч коммерциализация (особенно устойчивый характер эта тенденция приобрела в высшем и среднем уровнях профессионального образования), увеличение доли высшего образования в структуре подготовки кадров, снижение качества подготовки выпускников, регионализация профессионального образования и ряд других характерны также и для Нижегородской области.

3. В настоящее время в Нижегородской области сформировася тройной структурный дисбаланс между предложением профессионально-образовательных услуг и параметрами потребностей региональной экономики в кадрах рабочих и специалистов: в отраслевом разрезе; по уровням профессионального образования (начальное, среднее и высшее образование); по профессионально-квалификационному уровню. Областная система профессионального образования слабо ориентирована на региональные потребности, а в основном ориентирована на удовлетворение спроса домашних хозяйств.

4. Существующий механизм управления региональной системой профессионального образования не только не позволяет координировать деятельность всех уровней профессионального образования как единую систему, но и обусловливает ряд других проблем: отсутствие взаимодействия между уровнями профессионального образования; слабая ориентация профессионально-образовательных учреждений на потребности региона; противоречие между потребностями региональной экономики и структурой системы профессионального образования; отсутствие прогноза подготовки кадров в соответствии с региональными потребностями; слабая связь образовательных учреждений профессионального образования с работодателями; низкое качество подготовки выпускников и др. Данные проблемы могут быть решены на основе организационных преобразований в сфере профессионального образования, которые заключаются в формировании регионального профессионально-образовательного комплекса.

5. Поскольку региональная система профессионального образования в своем развитии обладает достаточной инерционностью, то ее быстрому реагированию на потребности региональной экономики будет способствовать размещение в образовательных учреждениях профессионального образования заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов, необходимых для интенсивного развития, в первую очередь, приоритетных отраслей. При этом региональный заказ на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования дожен учитывать как текущие, так и перспективные потребности в кадрах.

Методика формирования регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования дожна учитывать существующую и прогнозируемую отраслевую структуру экономики и требования к профессионально-квалификационному уровню работников конкретной отрасли. Формирование ежегодного регионального заказа целесообразно проводить для укрупненных групп специальностей. Разработанная методика формирования текущего и перспективного регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов в системе профессионального образования включает: методику определения количественных параметров текущего и перспективного регионального заказа и агоритм формирования регионального заказа для экономики Нижегородской области.

6. Приоритетной задачей областной системы профессионального образования в настоящее время является обеспечение соответствия качества профессиональных образовательных услуг требованиям региональной экономики. Под качеством профессиональных образовательных услуг понимается совокупность потребительских свойств услуг, оказываемых учреждениями всех уровней профессионального образования, которые с одной стороны, отражают внутреннее качество профессионально-образовательных учреждений, т.е. его возможности, с другой стороны, внешнее качество как степень удовлетворения запросов потребителей. С позиции регионоориентированного подхода качество профессиональных образовательных услуг можно определить как степень соответствия выпускника потребностям современной экономики региона.

Автором предложена методика оценки качества профессиональных образовательных услуг в региональных системах профессионального образования на основе интеграции двух групп показателей Ч внешнего и внутреннего качества. Предложенная структурно-параметрическую модель оценки качества профессиональных образовательных услуг может быть использована для выявления сильных и слабых сторон РПОК по качественной подготовке конкурентоспособных специалистов, в том числе для построения матрицы 8"\ЛЮТ-анализа регионального профессионально-образовательного комплекса, на основе которого возможно принятие управленческих решений.

Параметрическая модель оценки качества профессиональных образовательных услуг допонена механизмом управления качеством в региональных профессионально-образовательных комплексах, который представляет собой агоритмическую модель управления качественными процессами на основе сравнения полученных расчетным путем параметров качества с эталонными значениями (луровнями совершенства). Использование методики оценки качества профессиональных образовательных услуг в региональных профессионально-образовательных комплексах позволит оперативно оценивать его состояние как для статистики, так и в целях коррекции, для решения других задач управления (например, мониторинга развития региональной системы профессионального образования).

7. Управление региональным профессионально-образовательным комплексом дожно осуществляться на основе эффективного взаимодействия и сотрудничества всех заинтересованных сторон, в том числе путем усиления взаимодействия между уровнями профессионального образования. Для обеспечения взаимодействия и координации деятельности всех уровней профессиональных образовательных учреждений предложено создание

Ассоциации руководителей региональных ОУ ПО, включающей в себя совет ректоров вузов и советы директоров ссузов и УЗ НПО.

Разработанная структурная модель управления региональным профессионально-образовательным комплексом включает два взаимосвязанных блока: региональную систему профессионального образования и институциональную среду функционирования РПОК. Координация деятельности такого комплекса возможна на основе единого координирующего органа в регионе при губернаторе области, в круг задач которого дожны входить: разработка механизма формирования регионального заказа на подготовку кадров; разработка механизма создания и внедрения системы качества в региональном профессионально-образовательном комплексе; координация направлений переподготовки выпускников НПО, СПО и ВПО в соответствии с потребностями регионального рынка труда. В результате появляется реальная возможность в рамках региона осуществлять многоуровневое профессиональное образование, ориентированное на преимущественное удовлетворение потребностей региональной экономики.

Предложены мероприятия по повышению взаимодействия региональной системы профессионального образования и экономики региона (участие работодателей в формировании и размещении регионального заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов, внедрение системы качества в региональных профессионально-образовательных комплексах).

Диссертация: библиография по экономике, кандидат экономических наук , Вихарева, Ольга Николаевна, Нижний Новгород

1.Адамеску, А. Региональные программы: перспективные вопросы / А. Адамеску, В.В. Кистанов // Экономист. 1997.-№ 3. - С. 34-35.

2. Азарьева, В.В. К качеству управления через анализ лучших практик и разработку моделей совершенства / В.В. Азарьева, С.А. Степанов // Университетское управление. 2005,- № 4(37). - С. 48-55.

3. Алаев, Э.Б. Региональное планирование в развивающихся странах / Э.Б. Алаев. М.: Прогресс, 1980. - 176 с.

4. Анисимов, П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики). / П.Ф. Анисимов М.: Высшая школа, 2002. - 268 с.

5. Асадулина, И.Г. Социогенетические основания адаптивного управления качеством образования / И.Г. Асадулина // Экономика и управление.- 2004. -№1.-С. 31-34.

6. Ашин, Г.К. Элитное образование / Г.К Ашин // Общественные науки и современность. 2001.- № 5.- С. 82-99.

7. Бабанов, Н.Ю. Проблемы регионализации высшего профессионального образования Нижегородской области / Н.Ю. Бабанов, H.A. Зверева, A.A. Червова. Н. Новгород: ВГИПА, 2003. - 175 с.

8. Бабич, A.M. Социальная сфера в условиях перехода к рынку / A.M. Бабич, E.H. Жильцов, Е.В. Егоров. М.: РАУ, 1993. - 170 с.

9. Балыхин, Г. Отношение населения к реформе финансирования высшего образования / Г. Балыхин, П. Романов, А. Слепухин, Ю. Чеботаревский // Высшее образование в России. 2003.- № 5. - С. 5-14.

10. Беккер, Г. С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: пер. с англ. / Г.С. Беккер. М.: ГУ-ВШЭ, 2003. - 592 с.

11. Большаков, Н.М. Вузовская интеграция: в поисках собственной региональной модели / Н.М. Большаков // Регион. 2003. - № 9. - С. 20- 22. -Режим доступа: www.sli.komi.com/bolshakov/Publish/2003 7.zip.

12. Большаков, Н.М. Реформа образования. Сыктывкарская модель интеграции сапожок парный / Н.М. Большаков // Вузовские вести. -2004. -№ 8. - Режим доступа: www.sli.komi.com/bolshakov/sciencespeech.asp7nl5.

13. Бондаренко, Н. Запросы работодателей к качеству профессиональной подготовки работников / Н. Бондаренко // Вестникобщественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2005. - № 3 (77). -С. 41-58.

14. Васильев, В.Н. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации / В.Н. Васильев., В.А. Гуртов., Е.А. Питухин и др. М.: Техносфера, 2006.- 680 с.

15. Вифлеемский, А. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе / А. Вифлеемский // Вопросы экономики. 2002. -№8.-С. 115-121.

16. Виханский, О.С. Стратегическое управление: Учебник / О.С. Виханский. М.: Гардарика, 2003. - 293 с.

17. Гаврилов, А.И. Управление экономикой: создание механизма обновления / А.И. Гаврилов. Н. Новгород: ВВАГС, 1999. - 151 с.

18. Галаган, А.И. Интеграционные процессы в области образования: анализ мировых тенденций / А.И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. -2002.- № 5. С. 72-86.

19. Галаган, А.И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций / А.И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. 2003. - №2.-С. 101-116.

20. Гапоненко, А.Л. Стратегия социально-экономического развития страна, регион, город / А.Л. Гапоненко. М.: РАГС, 2001. - 223 с.

21. Гапоненко, А.Л. Стратегическое управление: Учебник / А.Л. Гапоненко, А.П. Панкрухин. М.: Омега-Л, 2006. Ч 464 с.

22. Гимпельсон, В. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда (недостаток предложения, ограничения спроса или ложные сигналы работодателей) / В. Гимпельсон // Вопросы экономики. 2004. - № 3. - С. 76-94.

23. Гладкий, Ю.Н. Основы региональной политики: Учебник / Ю.Н. Гладкий, А.И. Чистобаев. СПб.: Изд-во Михайлова, 1996. - 659 с.

24. Гладкий, Ю.Н. Основы региональной экономики / Ю.Н. Гладкий, А.И. Чистобаев. СПб.: Издательство Михайлова, 1996. Ч 457 с.

25. Госкомстат, официальный сайт Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

26. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть I и II. М.: Кодекс, 1996.

27. Гранберг, А.Г. Основы региональной экономики: Учебник для вузов / А.Г. Гранберг. М.: ГУ-ВШЭ, 2004. - 495 с.

28. Гребнев, JI.C. Российское образование в зеркале демографии / JI.C. Гребнев // Вопросы экономики 2003. - № 7. - С. 4-25.

29. Грудзинский, А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза / А.О. Грудзинский. Н.Новгород: ННГУ, 2004. - 370 с.

30. Добрынин, А. И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. / А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, Е.Д. Цыренова. СПб.: Наука, 1999. - 309 с.

31. Дятлов, С.А. Теория человеческого капитала : Учеб. пособие / С.А. Дятлов. СПб.: Изд-во С.-П. ун-та экономики и финансов, 1996. - 141 с.

32. Евстигнеева, JI. Самоидентификация России и формирование нового регионального союза / JI. Евстигнеева, Р. Евстигнеев // Вопросы экономики. -2004.-№ 10.-С. 70-88.

33. Жильцов, E.H. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций: Учебное пособие / E.H. Жильцов. М.: МГУ, 1995.- 184 е.

34. Жильцов, E.H. Основы формирования хозяйственного механизма в сфере услуг / E.H. Жильцов. М.: МГУ, 1991. - 193 с.

35. Жмачинский, В.И. Стратегическое управление предприятием: Учебное пособие / В.И. Жмачинский, О.И. Карташова, A.B. Новикова.-Астрахань, 2006. 507 с.

36. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. № 3266-1. Режим доступа: информационная система Гарант

37. Иванов, B.C. Общественно-государственная система управления образованием / B.C. Иванов // Образование в информационную эпоху: Сборник статей. Ярославль: МУБиНТ, 2001. - С. 41-47.

38. Институциональная экономика: Учеб. пособие / Под рук. Д.С. Львова. М.: ИНФРА-М, 2001. - 317 с.

39. Информационные технологии в образовании. Режим доступа: Ссыка на домен более не работает2002/III/3/III-3-1121 .html.

40. Исаева, Т. Преподаватель как субъект качества образования / Т. Исаева // Высшее образование в России. 2003. - №2. - С. 17-23.

41. Капелюшников, Р.И. Человеческий капитал России: эволюция и структурные особенности / Р.И. Капелюшников // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2005.- № 4 (78). - С. 46-54.

42. Каратеев, А.Ю. Финансовые проблемы высшего образования в США / А.Ю. Каратеев // Социально-гуманитарные знания. 2002.- №6. - С. 212-220.

43. Кастуева-Жан, Т. Блеск и нищета высшего образования в России / Т. Кастуева-Жан. Программа исследований по России и СНГ сентябрь 2006 -Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

44. Клячко, T.JI. Мифы, легенды и реальность российского высшего образования / Интернет конференция Финансирование и доступность высшего образования. 10.09.04-30.10.04.- Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетdb/msg/157092.html.

45. Когут, А.Е. Информационные основы регионального социально-экономического мониторинга / А.Е. Когунт, В.Е. Рохчин. СПб: ИСЭП, 1995. -141. с.

46. Колесников, A.M. Экономика региона в условиях интенсификации /

47. A.M. Колесников, О.В. Коломийченко, В.Е. Рохчин. Л.: ГУ, 1988. - 188 с.

48. Комплексная областная целевая программа развития образования в Нижегородской области на 2006-2010 годы.- Режим доступа: Ссыка на домен более не работает.

49. Комплексное региональное планирование: вопросы методологии / Под ред. Д.М. Казакевича и Р.И. Шнипера. Новосибирск: Наука, 1988. - 330 с.

50. Конституция Российской Федерации. М.: Юрид. Лит., 1993.

51. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.01.2002 г. № 1756 р; Приказ Минобразования России от 23.07.2002 г. № 2866.

52. Кортов, C.B. Развитие системы управления качеством образования в УГТУ/ C.B. Кортов, С.И. Солонин // Университетское управление. 2000. -№ 3(14). - С. 42-45.

53. Корчагин, В.П. Образовательный потенциал общества /

54. B.П. Корчагин // Изв. АН СССР. сер. Экономика. 1974. - № 6.

55. Красильникова, М.Д. Работодатели о современном состоянии рабочей силы и профессиональном образовании / М.Д. Красильникова //

56. Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2005. - № 3 (77).-С. 59-69.

57. Куличенко, И.В. Объем, динамика и структура образовательного потенциала трудящихся / И.В. Куличенко // Изв. АН СССР. Сер. Экономика. -1979.- №4.

58. Лексин, В. Региональная диагностика / В. Лексин // Российский экономический журнал. 2003.- № 9-10. - С.64-86.

59. Лексин, В.Н. Государство и регионы. Теория и практика государственного развития / В.Н. Лексин, А.Н. Швецов. М.: УРСС, 1997. -366 с.

60. Леонтьев, В. Экономическое эссе: Теории, исследования, факты и политика: пер. с англ. / В. Леонтьев. М.: Политиздат, 1990. - 414 с.

61. Лукашенко, М.А. Рынок образовательных услуг: десять лет спустя / М.А. Лукашенко // Высшее образование в России. 2003. - № 1. - С. 40-52.

62. Львов, Д.С. Экономика развития / Д.С. Львов. М.: Экзамен, 2002.511 с.

63. Майбуров, И.А. Механизм согласования возможностей высшей школы с потребностями региона / И.А. Майбуров //Университетское управление.- 2003.- № 5-6(28). С. 38-46.

64. Маршал, А. Принципы экономической науки / А. Маршал. Т 1. -М.: Прогресс, 1993. - 415 с.

65. Менеджмент, маркетинг, экономика образования: Учебное пособие / Под ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. Н. Новгород: НИМБ, 2004, 526 с.

66. Миляева, Л.Г. Маркетинговый подход к оценке качества образования: анализ и пути / Л.Г. Миляева // Маркетинг в России и за рубежом-2005 №2 - Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетim/article.shtml?id=3575.

67. Миронов, А. Образование как сфера государственной политики России / А. Миронов // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 6. -С. 32- 47.

68. Модернизация российского образования: документы и материалы / Редактор-составитель Э.Д. Днепров. М.: ГУ-ВШЭ, 2002. - 332 с.

69. Монусова, Г.А. Незанятость в России: вынужденная или добровольная? / Г. А. Монусова // Вопросы экономики. 2001. - № 9. -С. 113-129.

70. Морозова, Г.А. Маркетинговые технологии в регионе / Г.А. Морозова. Н.Новгород: ВВАГС, 2003. - 140 с.

71. Мюрдаль, Г. Современные проблемы третьего мира / Г. Мюрдаль. -М.: Прогресс, 1972. 767 с.

72. Национальная доктрина образования Российской Федерации // Поиск. 2000. - № 41(595).- с. 57.

73. Некрасов, Н.Н. Единая система отраслевого и территориального планирования / Н.Н. Некрасов, И.Г. Шилин. М.: Мысль, 1980. - 76 с.

74. Некрасов, Н.Н. Проблемы региональной экономики / Н.Н. Некрасов. М.: Мысль, 1974.

75. Новиков, П.М. Опережающее профессиональное образование: Науч.-практ. пособие / П.М. Новиков, В.М Зуев. М.: РГАТиЗ, 2000. - 266 с.

76. Нуждин, В.Н. Стратегия и тактика управления качеством образования: Методическое пособие / В.Н. Нуждин, Г.Г. Кадамцева, Е. Р. Пантелеев, А.И. Тихонов. Иваново, 2003. - Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетlibrarv/lessons/qme/index.html

77. Областная целевая программа "Подготовка квалифицированных рабочих кадров для различных отраслей экономики Нижегородской области на 2007-2010 годы". Режим доступа: Ссыка на домен более не работает.

78. Образование в информационную эпоху. Сборник статей. -Ярославль: МУБиНТ, 2001. 96 с.

79. Образование в Российской Федерации. 2005: Стат. сб. М: ГУ-ВШЭ, ЦИНСН, 2005 - 367 с.

80. Овсянко, А.Д. Менеджмент качества: разрушая стереотипы. -Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетp>

81. Озина, A.M. Организационно-экономические основы деятельности системы профессионального образования: региональный аспект / A.M. Озина. -Н.Новгород: Ай-Кью, 1996.- 290 с.

82. Озина, A.M. Экономика сферы услуг: Учебное пособие./ A.M. Озина. Н.Новгород: ВВАГС, 2003.- 88 с.

83. Организационно-экономическое и кадровое обеспечение стратегического развития территории (региональный и муниципальный аспект) / Под редакцией Н.П. Хваткого. Н.Новгород: ВВАГС, 2005.

84. Орлов, А. Развитие экономики зависит от человеческого фактора / А. Орлов // Экономист. 2002.- № 12. - С. 51-56.

85. Открытое образование. Термины и определения. Режим доступа: http:/www.info.mesi.ru/program/glossarvOO.html.

86. Полищук, Л. Реформа экономического образования в России: потребности, ресурсы, мотивация / Л. Полищук // Вопросы экономики. 2002.-№ 7. - С. 44-53.

87. Положение молодежи в России Краткое изложение аналитического доклада, 2005,- Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетstat/publ.shtml.

88. Портал научных конференций. Режим доступа: ЬЦр://сопфо11а1.к5^.гип5с1епсе04/гее/?1апе=ги.

89. Постановление Госстандарта России Общероссийский классификатор начального профессионального образования от 27 декабря 1995 г. № 639.

90. Постановление Госстандарта России Общероссийский классификатор профессий рабочих, дожностей служащих и тарифных разрядов от 26 декабря 1994 г. № 367.

91. Постановление Госстандарта России Общероссийский классификатор специальностей по образованию ОК 009-2003 от 30.09.2003 № 276-ст, № ОК 009-2003.

92. Постановление Правительства Российской Федерации Перечень профессий начального профессионального образования от 08.12.1999 № 1362.

93. Правительство Нижегородской области.- Режим доступа: Ссыка на домен более не работает.

94. Приказ Госкомвуза России Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования от 05.03.1994 № 180 с изменениями на 25 октября 1999 года.

95. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации / Под редакцией Е.Е. Чепурных. Статистический информационно-аналитический сборник Минобразования России.- М., 2002. - Режим доступа: http ://stat.edu.ru/stat/publ. shtml.

96. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации. Профессиональное образование. Региональный аспект. Статистический информационно-аналитический сборник, 2004 год.- Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетstat/publ.shtml.

97. Проблемы качества образования Книга 6. Общие Проблемы качества образования // Материалы XIV Всероссийского совещания М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -68 с.

98. Региональная экономика и управление: Учебное пособие / Под ред.

99. A.И. Гаврилова. Н.Новгород: ВВАГС, 2005.- 260 с.

100. Регионы России Социально-экономические показатели. 2005: Стат. сб. / Госкомстат России. М., 2006. - 982 с.

101. Реструктуризация системы начального профессионального образования в России и ее правовое обеспечение / Аналитический обзор. Ч Издание совета Федерации. М., 2005.- Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетiournalsf/cat3/iournal20/2005/number95.html.

102. Риккардо, Д. Начала политической экономии и налогового обложения: пер. с англ. / Д. Риккардо. -М.: Эксмо, 2007. 953 с.

103. Российский статистический ежегодник. 2005: Стат. сб. / Росстат. -М., 2006. 819 с.

104. Рохчин, В.Е. Социально-экономическое развитие муниципальных образований. Методология разработки концепции и механизм ее реализации /

105. B.Е. Рохчин., А.И. Филиппов. СПб.: ИСЭП, 1996. - 117 с.

106. Семенов, Т. Рынок и российская интелектуальная собственность / Т. Семенов // Экономист.- 2003. № 3. - С. 16-21.

107. Системы образования регионов России: сравнительный анализ на основе международных индикаторов / Аналитический сопоставительный доклад. М., 2003 год. - Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетstat/publ.shtml.

108. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов. / А. Смит. Кн. I-III. - М.: Наука, 1993.

109. Соболев, B.C. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования / B.C. Соболев, С.А. Степанов // Университетское управление. -2004.-№2(31).-С. 102-110.

110. Социальное положение и уровень жизни населения России. 2005: Стат. сб. / Росстат. М., 2005. - 525 с.

111. Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. / Под редакцией В. А. Гуртова. Кн. 1,2,3. / Петр ГУ. Петрозаводск, 2004.

112. Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Второй Всероссийской научно-практической Интернет конференции. / Под редакцией В. А. Гуртова. Кн. 1,2,3. / Петр ГУ. - Петрозаводск, 2005.

113. Спрос и предложение рабочей силы на рынке труда Нижегородской области в 1 квартале 2007г. // Информационный бюлетень,- Вып. 1. -Н.Новгород, 2007.

114. Статистика российского образования, Режим доступа -Ссыка на домен более не работает.

115. Стратегическое управление: регион, город, предприятие / Под ред. Д.С. Львова и др. РАН, ООН, НИМБ. М.: Экономика, 2004. - 603 с.

116. Стратегия адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты / Под ред. Т.Д. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002.- 324 с.

117. Стратегия развития Нижегородской области до 2020 года.- Режим доступа Ссыка на домен более не работает data/obiects/14488/1 .pdf.

118. Тостых, Т.О. Теория и методология управления развитием региональных образовательных комплексов / Т.О. Тостых. Дисс. д-ра экон. наук. - Воронеж, 2005, 400 с.

119. Удальцова, М.В. Четыре среза занятости: ценности, мотивация, доходы, мобильность / М.В. Удальцова, Н.В. Воловская, JI.K. Плюснина // Социологические исследования. 2005.- № 7. - С. 43-51.

120. Урсул А.Д. образование для устойчивого развития: Научные основы / А.Д. Урсул, Ф.Д. Демидов. М.: РАГС, 2004. - 152 с.

121. Федеральная программа развития образования. Утверждена ФЗ Российской Федерации от 10 апреля 2000 г. №51-ФЗ. / Министерство образования РФ. М.: МГУП, - 2000. - 87 с.

122. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы / Утверждена постановлением Правительства РФ от 25 декабря 2003 г. № 803

123. Федеральный закон от 10 июля 1992 года № 3266-1 Об образовании с изменениями на 22 августа 2004 года // Образование в документах. Межведомственный информационный бюлетень. 2005. - № 1. - С. 32-92.

124. Филатов, С. Региональные модели рынка образовательных услуг / С. Филатов // Высшее образование в России. 2003. - № 5. - С. 33-37.

125. Фурсенко, A.A. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ / A.A. Фурсенко // Народное образование. 2005. -№ 1.-С. 7-11.

126. Фурсенко, A.A. О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования / A.A. Фурсенко // Высшее образование сегодня. 2005. - № 11.-С. 25-27.

127. Цыгичко, А. Высокая цена конкурентоспособности / А. Цыгичко // Экономист. 2003. - №1. - С. 31-36.

128. Чекмарев, В.В. Экономические проблемы сферы образования / В.В. Чекмарев / Под ред. М. И. Скаржинкого. Кострома: КГПУ, 1996. - Ч. 1. -200 с.

129. Шафранов-Куцев, Г.Ф. Качество образования в стратегии управления классическим университетом / Г.Ф. Шафранов-Куцев, А.Ю. Деревнина // Университетское управление. 2002,- № 2(21). - Режим доступа: Ссыка на домен более не работаетdb/sectyi24.html?yy=2002&ir=3858

130. Швецов, А. Соотношение централизации и децентрализации в государственной региональной политике: о сложившейся ситуации, необходимости и путях ее изменения / А.Швецов // Российский экономический журнал. 2006. - № 5-6. - С. 14-36.

131. Шевченко, Д. Маркетинговые исследования на рынке образования. / Д. Шевченко // Высшее образование в России. 2003. - № 5. - С. 37-42

132. Шурыгина, И.И. Культурные ресурсы и культурный капитал новых бедных / И.И. Шурыгина // Общественные науки и современность. 2001.- № 5.-С. 163-172.

133. Щеглов, П.Е. Профессиональный портрет специалиста в системе управления качеством образования в вузе / П.Е. Щеглов, Н.Ш. Никитина // Университетское управление. 2004. - № 1(30). - С. 48-56.

134. Щеглов, П.Е. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов / П.Е. Щеглов, Н.Ш. Никитина // Университетское управление. -2003.-№ 1(24).-С. 46-59.

135. Щетинин, В.П. Экономика образования: Учебное пособие / В.П. Щетинин, H.A. Хроменко, Б.С. Рябушкин. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 306 с.

136. КЛЮЧЕВЫЕ ЕЖЕМЕСЯЧНЫЕ ИНДИКАТОРЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО1. ПОЛОЖЕНИЯ РЕГИОНОВ ПФО

137. Наименование индикатора Период, дата ' 1 Мин. значение Регион Макс, значение Регион Коэфициент региональной дифференциации

138. Темпы роста ввода в действие жилых домов Январь-май 2007г. в % к январю-маю 2006г. 108,0% Республика Башкортостан 290,0% Республика Татарстан 2,68

139. Индекс физического объема инвестиций в основной капитал Январь-май 2007г. в % к январю-маю 2006г. 100,7% Нижегородская область 169,8 % Республика Марий Эл 1,69

140. Индекс физического объема оборота розничной торговли Январь-май 2007г. в % к январю-маю 2006г. 109,2% Чувашская Республика 121,8% Республика Татарстан Республика Марий Эл 1,12

141. Сводный индекс потребительских цен на 1 товары и платные услуги май 2007г. в % к декабрю 2006г. 103,87% Республика Башкортостан 106,09% Нижегородская область 1,02

142. Денежные доходы на душу населения Январь- май , 2007г. 4749,5 рублей Республика Марий Эл 11175,7 рублей Самарская область 2,35

143. Уровень официально зарегистрирован- ной безработицы (к экономически активному населению) 1 ( 1 На 1 | июня 2007г. 1 0,6% Нижегородская! область 2,7% Кировская область 4,5

144. Соотношение уровня смертности и уровня рождаемости Январь-апрель 2007г. 1,18 раза Республика Башкортостан 2,07 раза Нижегородская область 1,75

145. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ ЗАНЯТЫХ ПО ВИДАМ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОТРАСЛЯХ ЭКОНОМИКИ ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ1. В 2005 ГОДУ

146. Всего в экономике 100 24,7 1,9 25,4' 18,31 22,7 6,3| 0,7

147. Сельское хозяйство, охота и 1 лесное хозяйство ! 100 6,0 1,2 i 16,8 17,3 35,3 19,4 4,0

148. Рыболовство, рыбоводство 100. 22,0 2,1 36,7{ 15,2 18,0 6,1

149. Добыча полезных | ископаемых ' 100 16,5 0,9 27,91 29,0' 21,7 3,9

150. Обрабатывающие ( производства 100, 18,81 1,8 23,8' 23,51 25,4i 6,2 0,4

151. Производство электроэнергии, газа и воды 100 23,2 1,5 26,7| 22, X 20,5, 5,3 0,5

152. Строительство 100 19,6 1,4 21,1 26,6 23,6 7,6 0,2

153. Оптовая и розничная торговля; ремонт автотранспортных средств, мотоциклов, бытовых изделий и предметов личного пользования 100 19,5 3,1 26,2' 18,6 26,8 5,4 0,3

154. Гостиницы и рестораны 100 9,1' 1,41 23,0, 34,0 25,7 6,2 0,6

155. Транспорт и связь 100! 17,0 1,81 24,9 24,7 27,0 4,3 0,3

156. Финансовая деятельность 100 66,7 1,8 19,1! 6,1 5,7 0,6

157. Операции с недвижимым имуществом, аренда и предоставление услуг 100 38,9 1,9 20,6 13,4 20,4' 4,7 0,1

158. Государственное управление и , обеспечение военной безопасности, 100 39,3 2,2 25,41 11,5| 18,7, 2,8' 0,2обязательное социальное обеспечение

159. Образование 100 50,4 2,1 26,31 7,6 9,8 3,4; 0,4

160. Здравоохранение и! предоставление социальных услуг 1 100 28,2 0,9 46,8 6,9 12,8 4,И 0,3

161. Предоставление прочих коммунальных, социальных и персональных услуг 100 25,1 2,4 28,3' 21,2 18,5 4>

162. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ ЗАНЯТЫХ ПО ВИДАМ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОТРАСЛЯХ ЭКОНОМИКИ ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ1. В 2000 ГОДУ1. В том числе

163. Всего имеют образование: не имеют основногвысшее профес сионал ьное непоное высшее професси ональное среднее профес сионал ьное началь ное профес сионал ьное среднее (поное) общее основ ное обще е о общего образова ния

164. Всего в экономике 100 21,6 4,5 28,7 11,0 23,5 8,7 2,0

165. Промышленность 100 16,8 4,2 29,7 14,3 . 25,7 8,1 1,2

166. Сельское и лесное хозяйство 100 6,6 2,1 16,0 9,4 34,2 22,7 9,0

167. Строительство 100 17,2 4,8 28,5 14,9 23,8 8,9 1,9

168. Транспорт и связь 100 12,7 4,2 32,6 13,4 28,5 7,5 1,1

169. Оптовая и розничная торговля, общественное питание 100 17,4 4,8 33,6 11,3 25,5 6,7 0,7

170. Жилищно-коммунальное хозяйство, непроизводственные виды бытового обслуживания населения 100 12,9 4,0 29,4 13,1 27,0 11,9 1,7

171. Здравоохранение, физическая культура и социальное обеспечение 100 26,3 5,3 41,3 7,0 13,3 5,6 1,2

172. Образование, культура и искусство 100 45,0 5,8 24,5 6,1 13,3 4,3 1,0

173. Наука и научное обслуживание Финансы, кредит, страхование 100 100 64,1 45,3 3,2 8,8 16,6 31,6 4,5 3,7 9,2 9,9 1,4 0,7 1,0

174. Управление 100 35,8 5,9 27,2 7,6 19,0 4,0 0,5

175. Другие отрасли 100 44,2 5,8 27,0 5,7 10,9 5,4 1,0

176. ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ ПЕРСОНАЛ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ (на начало учебного года)человек)2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

177. Гос; ^дарственные высшие учеб ные заведеии и

178. Основной (штатный) персонал всего 6104 6353 6863 7152 7320

179. Кроме того, персонал, работающий на условиях штатного совместительства (внешние совместители) 1342 1543 1727 1829 19241. Продожение2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

180. Него сударственнь 1е высшие уч< :бные заведен ия

181. Основной (штатный) персонал всего 232 328 380 1319 1730

182. Кроме того, персонал, работающий на условиях штатного совместительства (внешние совместители) 791 862 432 1011 954

183. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО ПЕРСОНАЛА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИИЙ ПО ДОЖНОСТЯМна начало учебного года)2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/071. Всего

184. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО ПЕРСОНАЛА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИИЙ ПО ВОЗРАСТУна начало учебного года)человек)

185. Основной из него по возрасту, летштатный) до 30 30-39 40-49 50-59 60-65 более

186. Годы персонал -всего лет лет лет лет лет 65 лет2002/03 6104 1000 1051 1230 1405 894 5242003/04 6353 1040 1130 1263 1464 818 6382004/05 6863 1266 1257 1304 1555 735 7462005/06 7152 1251 1377 1365 1624 722 8132006/07 7320 1243 1505 1322 1603 756 891

187. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО ПЕРСОНАЛА ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИИЙ ПО ДОЖНОСТЯМ И

188. ВОЗРАСТУ на начало 2006/07 учебного годачеловек)

189. Основной из него по возрасту, летштатный персонал до 30 лет 30-39 лет 40-49 лет 50-59 лет 60-65 лет более 65 лет

190. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ ПЕРСОНАЛ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

191. ЗАВЕДЕНИЙ (на начало учебного года)2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

192. Численность преподавателей (штатный персонал) всего 3614 3480 3579 3816 3771

193. Кроме того, преподаватели, работающие на условиях штатного совместительства (внешние совместители) 746 833 785 805 973

194. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ ПЕРСОНАЛ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (на начало 2006/07 учебного года)

195. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО ПЕРСОНАЛА СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИИЙ ПО ВОЗРАСТУна начало учебного года)человек)

196. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ ПЕРСОНАЛ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯна начало 2006/07 учебного года)

197. Директора Заместители директоров Мастера производственного обучения Преподаватели профессионального цикла

198. Чел. % Чел. % Чел. % Чел. %

199. Квалификационные категории:

200. Высшая квалификационная категория 40 47,1 79 21,6 180 11,1 83 21,7-1 квалификационная категория 45 52,9 283 76,5 521 32,3 166 43,3- 2 квалификационная категория - - - 398 24,6 81 21,1

201. Имеют ученую степень- всего в том числе: 3- кандидата наук 3

202. Государственные и отраслевые награды 42 49,4 91 24,9 150 9,3 95 24,8

203. Стаж работы: 5 лет и более 73 85,9 311 85 1081 66,9 179 46,7

204. ПЛОЩАДЬ ЗДАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙна начало учебного года)2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

205. Общая площадь зданий вузов, кв.м 812902 877237 946217 977336 1096060

206. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ОБЩЕЖИТИЯМИ (на начало учебного года)2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

207. Общая площадь зданий общежитий,кв.м 225837 229923 234613 237170 235950

208. Численность студентов, нуждающихся в общежитиях, человек 14112 13904 16178 16598 15101

209. Численность студентов, проживающих в общежитиях, человек 12414 12566 12897 14129 13300в процентах от числа нуждающихся 88.0 90.4 79.7 85.1 88.1

210. НАЛИЧИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДАНИЙ ОБЩЕЖИТИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

211. ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (на начало учебного года)1. Из общей площади:

212. ЧИСЛО ПОСАДОЧНЫХ МЕСТ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (на начало учебного года)

213. ПЛОЩАДЬ ЗДАНИЙ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙна начало учебного года)2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

214. Общая площадь зданий средних специальных учебных заведений, кв.м 762657 762856 810487 863886 864502

215. ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ОБЩЕЖИТИЯМИ (на начало учебного года)2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07

216. Общая площадь зданий общежитий, кв.м 167975 174288 190980 203102 200964

217. Численность студентов, нуждающихся в общежитиях, человек 8883 7080 8017 7876 8041

218. Численность студентов, проживающих в общежитиях, человек 7530 6321 6470 6439 6871в процентах от числа нуждающихся 84.8 89.3 80.7 81.8 85.4

219. НАЛИЧИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДАНИЙ ОБЩЕЖИТИЙ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (на начало учебного года)1. Из общей площади:

220. ЧИСЛО ПОСАДОЧНЫХ МЕСТ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (на начало учебного года)

221. СОСТОЯНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯна начало 2006/07 учебного года)

222. Имеют Кабинеты вычислительной техники

223. Типовой проект Приспо собленное Индивид, проект Всего В них ЭВМ59 23 3 58 933

224. Мастерские, лаборатории, учебно-производственные участки и т.д. Кабинеты предметов профессионального цикла

225. Всего % недостающих Всего % недостающих505 12 393 13

226. ВЫПУСК СПЕЦИАЛИСТОВ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ВЫСШИМИ УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ ПО ГРУППАМ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И НАПРАВЛЕНИЯМ1. ПОДГОТОВКИ*)человек)2000 2001 2002 2003

227. Всего в том числе с поным возмещением затрат на обучение Всего в том числе с поным возмещение м затрат на обучение

228. ВЫПУСК СПЕЦИАЛИСТОВ НЕГОСУДАРСТВЕННЫМИ ВЫСШИМИ УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ ПО ГРУППАМ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И НАПРАВЛЕНИЯМ1. ПОДГОТОВКИ*'человек)2002 2003 2005 2006

229. ВЫПУСК СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНИМИ СПЕЦИАЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ЗАВЕДЕНИЯМИ ПО ГРУППАМ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ**человек)2000 2001 2002 2003

230. ВЫПУСК СПЕЦИАЛИСТОВ, ОБУЧАВШИХСЯ ПО ДОГОВОРАМ С ЮРИДИЧЕСКИМИ И ФИЗИЧЕСКИМИ ЛИЦАМИ С ПОНЫМ ВОЗМЕЩЕНИЕМ ЗАТРАТ НА ОБУЧЕНИЕ, ПО1. ГРУППАМ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙчеловек)2005 2006

231. Всего в том числе с поным возмещение м затрат на обучение Всего в том числе с поным возмещени ем затрат на обучение

232. Выпущено специалистов всего 17914 6391 16856 6294

233. Всего в том числе с Всего в томпоным числе свозмещением понымзатрат на возмещенобучение иемзатрат наобучение

234. ВЫПУСК КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ ИЗ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, В 2007 ГОДУ

235. Наименование профессии начального профессионального образования Кол-во выпускников1. ВСЕГО: 11192из них по профессиям: Профессии общие для всех отраслей экономики всего 947

236. Лаборант-аналитик (лаборант химического анализа; лаборант химико-бактериологического анализа) 14

237. Лаборант-эколог (лаборант химического анализа; лаборант химико-бактериологического анализа) 17

238. Машинист крана (крановщик) (машинист крана (крановщик) по управлению мостовыми кранами 35

239. Оператор электронно-вычислительных машин (оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин (ЭВМ) 2591. Радиомеханик 153 469 3214

240. Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования Профессии промышленности всегов том числе: Профессии металообработки Ч всего 2172из них:

241. Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) Контролер станочных и слесарных работ 875 23

242. Наладчик станков и манипуляторов с программным управлением механообработке Наладчик автоматических линий и агрегатных станков 2327

243. Станочник (металообработка) 293

244. Токарь-универсал Слесарь-инструментальщик 114971. Слесарь-ремонтник 208

245. Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматики 68

246. Слесарь по ремонту автомобилей Профессии производства часов и технических камней, ремонта часов всего 444 23

247. Часовщик-ремонтник (часовщик по ремонту механических часов; часовщик по ремонту электронных и кварцевых часов) 23

248. Профессии производства радиоаппаратуры и аппаратуры проводной связи всего 126из них: Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов 80

249. Регулировщик радиоэлектронной аппаратуры и приборов Профессии судостроения и ремонта всего 46141

250. Судостроитель-судоремонтник металических судов 141

251. Профессии горнодобывающей промышленности всего 0

252. Профессии производства черных металов -всего 22

253. Профессии химического производства всего 48из них: Аппаратчик оператор экологических установок (аппаратчик нейтрализации, аппаратчик фильтрации) 48

254. Профессии переработки нефти и нефтепродуктов всего 29из них: Аппаратчик-оператор (аппаратчик синтеза; лаборант химического анализа) 29

255. Профессии эксплуатации и ремонта электростанций и сетей всего 21

256. Машинист блочной системы управления агрегатами (котел-турбина) 21

257. Профессии деревообрабатывающего производства всего 54

258. Мастер столярного и мебельного производства (столяр; сборщик изделий из древесины, обойщик мебели) Профессии производства художественных и ювелирных изделий -всего 54149из них: Изготовитель художественных изделий из дерева 20

259. Изготовитель художественных изделий из метала 104

260. Художник (художник росписи по дереву) 25

261. Профессии полиграфического производства -всего 47

262. Мастер печатного дела (печатник плоской печати со знанием фомных процессов) 24

263. Печатник (печатник плоской печати) 23

264. Профессии легкой промышленности- всего 405б) Профессии трикотажного производства 46из них: Оператор вязапьно-швейного оборудования (швея; вязальщица трикотажных изделий, полотна; кеттелыцик) 46е) Профессии швейного производства Ч всего 359

265. Закройщик (закройщик; портной) 138 221 1232

266. Портной Профессии строительных, монтажных и ремонтно-строительных работ Ч всего

267. Мастер сухого строительства (столяр строительный; штукатур; облицовщик-плиточник) 74

268. Мастер отделочных строительных работ (маляр (строительный); штукатур; облицовщик-плиточник Мастер общестроительных работ всего 419 330

269. Мастер столярно-плотничных и паркетных работ (столяр строительный; плотник) Машинист дорожных и строительных машин (машинист бульдозера; машинист скрепера; машинист уплотняющей и планировочно-уплотняющей машины) 251 28

270. Монтажник трубопроводов (монтажник технологических трубопроводов; электрогазосварщик) 33

271. Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования (монтажник санитарно-технических систем и оборудования; электрогазосварщик) 27

272. Монтажник техногологического оборудования (монтажник оборудования котельных установок; электросварщик ручной сварки) 24

273. Слесарь по изготовлению деталей и узлов технических систем в строительстве (слесарь по изготовлению деталей и узлов систем вентиляции, кондиционирования воздуха, пневмотранспорта и аспирации; электросварщик ручной сварки) 21

274. Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования (электромонтажник по освещению и осветительным сетям; электромонтажник по вторичным цепям) 25

275. Профессии реставрационных работ Ч всего 27из них: Испонитель художественно-оформительских работ 27

276. Профессии транспорта Ч всего 1235из них: а) Профессии железнодорожного транспорта и метрополитена всего 232

277. Оператор по обработке перевозочных документов (кассир билетный; кассир багажный, товарный (грузовой); приемосдатчик груза и багажа; таксировщик перевозочных документов) 29

278. Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава (осмотрщик-ремонтник вагонов) 30б) Профессии морского и речного транспорта всего 273

279. Профессии рабочих связи всего 115из них: Оператор связи 31

280. Электромонтер охранно-пожарной сигнализации 33

281. Электромонтер по ремонту линейно-кабельных сооружений телефонной связи и проводного вещания (электромонтер линейных сооружений телефонной связи и радиофикации (проводного вещания) 51

282. Профессии общественного питания, торговли и производства пищевой продукции всего 2269из них: а) Профессии общественного питания всего 1679

283. Официант, бармен Повар, кондитер 76 1603б) Профессии торговли всего 422

284. Продавец, контролер-кассир 383

285. Электромеханик по торговому и холодильному оборудованию 39в) Профессии производства пищевой продукции всего 168

286. Аппаратчик производства сахара (аппаратчик варки утфеля; аппаратчик дефекосатурации свекловичного сока; аппаратчик диффузии) 23

287. Изготовитель хлебобулочных изделий (пекарь; тестовод; машинист тесторазделочных машин) 77

288. Кондитер сахаристых изделий (конфетчик; шоколадник; машинист расфасовочно-упаковочных машин) 27

289. Оператор процесса кобасного производства (формовщик кобасных изделий) 26

290. Переработчик скота и мяса 15

291. Профессии сферы обслуживания Ч всего 2841. Парикмахер 261

292. Фотограф (для службы быта) 23

293. Профессии сельского хозяйства всего 880

294. Мастер по лесному хозяйству (лесовод; тракторист; водитель автомобиля) 47

295. Мастер растениеводства (цветовод) 21

296. Мастер сельскохозяйственного производства (оператор животноводческих комплексов и механизированных ферм; слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования; тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; водитель автомобиля) 118

297. Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка (мастер-наладчик по техническому обслуживанию машинно-тракторного парка; слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования; тракторист; водитель автомобиля) 111

298. Пчеловод (пчеловод, водитель автомобиля) 20

299. Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства (тракторист-машинист сельскохозяйственного производства; слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и обрудования; водитель автомобиля) 484

300. Хозяйка усадьбы (овощевод; швея; повар; бухгатер) 79

301. Дожности служащих всего 487

302. Бухгатер (счетовод-кассир) 511. Делопроизводитель 25

303. Коммерсант в торговле (контролер-кассир; продавец продовольственных товаров; продавец непродовольственных товаров; агент коммерческий 139

304. Коммерсант в промышленности (агент коммерческий; агент по снабжению) 28

305. Секретарь (секретарь-машинистка; секретарь;секретарь-стенографистка) 871. Секретарь-референт 1381. Социальный работник 19

306. Из числа впыускников специальных (коррекционных) ОУ 4791. Маляр 281. Маляр, штукатур 119

307. Маляр, штукатур, облицовщик-плиточник 131. Штукатур 48

308. Штукатур, облицовщик-плиточник 931. Столяр строительный 21

309. Столяр строительный, плотник 25

310. Монтажник санитарно-технических систем и оборудования 231. Швея 351. Овощевод 10

311. Швея (трикотажное производство) 21

312. Структура выпускников высших учебных заведений Нижегородской области погруппам специальностей

313. Образование и педагогика : 5%1. Культура и искусство 2%1. Энергетика, Информатика иэнергетическое вычислительная машиностроение и электротехника 3%

314. Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров

315. Строительство и архитектура Ч 4%

316. Сельское и рыбное хозяйство 5%воспроизводство и переработка лесных ресурсов 141. Транспортные средства В%1. Здравоохранение 12%1. Гуманитарные науки 9%

317. Металургия, машиностроение и материапообработка9%

318. Экономика и управление 35%

319. Структура выпускников учебных заведений среднего профессионального образования Нижегородской области по группам специальностей

320. Дожности служащих -всего 4%

321. Профессии се пь с кого хозяйства всего К

322. Из числа впыускиикое специальных (коррекционных) ОУ 4%

323. Профессии сферы обслуживания всего 3%

324. Профессии общественного питания, торговли и производства пищевой продукции -всего 21%

325. Профессии транспорта -всего 11*

326. Профессии общие для веек отраслей экономики -всего 9%

327. Профессии пром ы шлемноет и в сего 29%

328. Профессии строительных, монтажных и ремонт но* строительных работ -всего 11%

329. Профессии реставрационных работ -всего 0%

330. Структура выпускников учебных заведений начального профессионального образования Нижегородской области по группам специальностей

331. Структура занятости в базовых секторах экономики Нижегородской области в2005 году.

332. Прогноз структуры занятости в базовых секторах экономики Нижегородскойобласти в 2020 году.

Похожие диссертации

• Формирование стратегии развития регионального туристско-рекреационного комплекса
• Методология стратегического развития региональных территориально-промышленных комплексов и механизмы активизации инвестиционного обеспечения
• Экономический контекст становления региональных инновационно-образовательных комплексов
• Маркетинг формирования и развития региональной инфраструктуры розничной торговли на примере городов
• Методология управления криминальными рисками при осуществлении внешнеэкономической деятельности