Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы (тема любви в повести И.С. Тургенева "Ася")
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
nbsp;
- Господин Н.Н. весь разнежен сладким томлением и ожиданием счастья.
- На уступе стены, на развалинах феодального замка прямо над пропастью сидела Ася. Это говорит о романтическом характере героини.
- Неприязнь, досада.
Герой не отдает себе отчета в том, что с ним происходит. Он ощущает то какое-то смутное беспокойство, которое вырастает в непонятную ему тревогу; то ревнивое подозрение, что Гагины не родственники.
Настойчивое любопытство, некоторая досада на загадочное, необъяснимое поведение девушки, стремление понять ее внутренний мир.
- Подслушанный разговор в беседке.
- Сам герой не находит точного определения своим чувствам. Но читатель уже понимает, что его захватило глубокое и тревожное чувство любви. Именно от него он уходит в горы.
Выборочный пересказ истории Аси.
- Он мгновенно обретает утраченное равновесие и так определяет свое состояние: "Я почувствовал какую-то сладость именно сладость на сердце: точно мне втихомолку меду туда налили…".
- Любовь окрыляет человека, приподнимает его над обыденностью.
- Н.Н. чувствовал, с одной стороны, тайное беспокойство, с другой упоение радостью сближения; в нем загоралась жажда счастья.
Пейзаж как бы вбирает в себя психологическое состояние человека, становясь "пейзажем" души. Именно в этот момент слияния с природой во внутреннем мире героя совершается новый скачок: то, что было смутным, тревожным, вдруг оборачивается несомненной и страстной жаждой счастья, которая связывается с личностью Аси, но которую герой еще не смел назвать по имени. Герой предпочитает бездумно отдаваться набегающим впечатлениям: "Я не только о будущем, я о завтрашнем дне не думал, мне было очень хорошо".
Сомнения, колебания.
- Сцена свидания, в которой читатель в последний раз встречается с главной героиней повести, окончательно проясняет сложный, противоречивый характер Аси. Испытав в короткое время свидания целую гамму чувств от робости, мгновенной вспышки счастья до стыда и отчаяния, Ася находит в себе силы сама прекратить мучительную сцену и, победив свою слабость, "с быстротою молнии" исчезает, оставив Н.Н. в полной растерянности.
- Из-за внутренней несостоятельности героя, который не сумел взять на себя ответственность за судьбу и счастье полюбившей его девушки.
- Так как она не только оказалась главной, т.е. лучшей, по сравнению с Н.Н., но и потому, что осталась на всю жизнь неповторимой в памяти рассказчика.
- Учащиеся находят в тексте детали портрета. Ася отнюдь не красавица, хотя кажется повествователю очень миловидной.
- Основное представление об Асе создают ее поступки, ее поведение в разных ситуациях.
- Потому что душевная жизнь у Аси и Н.Н. протекала по-разному. Ася пережила кульминацию чувств при свидании, а Н.Н. в тот момент был готов только наслаждаться романтическим созерцанием; он тогда в себе не чувствовал того, что снимает благоразумие и осторожность. Осознание чувства любви к нему пришло позднее. Причины жизненной драмы героев кроется в разности их психологического склада, их темпераментов
Рассказывает заранее подготовленный учащийся.
Один из учащихся зачитывает слова, записанные на доске.
С привлечением текста.
Зачитать начало 6 главы
Зачитывается конец 6 начало 7 главы.
Глава 9.
Как мы уже отмечали, повесть "Ася" предоставляет много возможностей для организации учебной деятельности учащихся. Основным приемом, помогающим организовать исследовательскую деятельность учащихся, на нашем уроке был прием постановки проблемных вопросов и заданий. Одному из учащихся заранее было предложено исследовательское задание: необходимо было ответить на вопрос "Какие биографические сведения легли в основу повести?". Также, перед тем как начать беседу по повести "Ася" перед учащимися был поставлен проблемный вопрос, на который они должны были ответить в конце нашего урока: "Почему не состоялось счастье героев?". Помимо этого, по ходу беседы учащимся также предлагались различные проблемные вопросы (Какую роль занимает 16 глава в повести? Можно ли назвать Асю "тургеневской девушкой?").
После завершения урока с учащимися было проведено повторное анкетирование. Мы получили следующие результаты: 24% учащихся выполнили работу без ошибок, 6% допустили одну ошибку, 23% допустили две ошибки, 6% допустили три ошибки, 18% допустили четыре ошибки, 17% допустили пять ошибок, 5% допустили одну ошибку.
Таким образом, мы можем сделать в?/p>