Организация и содержание проектной деятельности детей младшего школьного возраста в рамках Интернет-фестиваля
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Выпускная работа
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ИНТЕРНЕТ ФЕСТИВАЛЯ
Оглавление
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проектной деятельности в образовании
.1 Метод проектов как актуальная проблема периода реформы образования. История проектной деятельности
.2 Проект - единица проектной деятельности
.3 Образовательные телекоммуникационные проекты
.4 Возрастные психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста
.5 Проектная деятельность детей младшего школьного возраста
Глава 2. Проектный метод в Интернет фестивале
.1 Анализ форм и содержания проектной деятельности старших школьников в Интернет фестивале
.2 Организация и содержание проектной деятельности школьников 2-4 классов в Интернет фестивале
.3 Критерии оценивания проектов-заданий для школьников 2-4 классов
.4 Анализ практической апробации разработки
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
БЛАГОДАРНОСТИ
Данная работа является логическим продолжением работ Овчинко Е. Концепция Интернет фестиваля как система сетевых проектов для детей младшего школьного возраста и Кузнецовой Е. Организационно-игровая схема Интернет фестиваля для детей младшего школьного возраста, и, несомненно, является итогом коллективной работы.
Появлению данной работы также во многом способствовали обсуждения и беседы о разработке и реализации Интернет фестиваля для младших школьников с учителями школы №108 г. Красноярска. Я выражаю искреннюю признательность всем членам нашей команды: зам. директора по ИТ Куликовой М.К., преподавателю информатики Воротынцевой Л.Ю., преподавателю истории Колпаковой И.В., зам. директора по начальной школе Глотовой Э.А, учителям начальных классов Герасимовой О. и Кулаковой Н.
В заключение хочется выразить глубокую благодарность педагогам ДОЦ г. Красноярска, и отдельно Е.В. Кузнецову за научное руководство.
Введение
Одним из главных направлений деятельности современной школы является разностороннее развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению.
Компьютерные телекоммуникации обещают совершить переворот в методах и формах обучения. Важным этапом при переходе к новым, дистанционным формам обучения призваны стать компьютерные телекоммуникационные проекты, проводимые с помощью on-line Интернет и электронной почты [22].
Телекоммуникационный образовательный проект позволяет школьникам не только получить знания в предметной области проекта, но и освоить современные информационные технологии, научиться совместно решать общие задачи, как в локальных группах, так и дистанционно. Интернет создает условия для эффективного сотрудничества учащихся школ, педагогов, где бы они географически ни находились.
Вместе с тем, обилие новейших образовательных технологий связано определением эффективности самого образовательного процесса. Нужно понимать эту эффективность с точки зрения пользы для самих детей.
Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний учащихся.
Как показывает практика и многочисленные эксперименты, проектный метод является одной из основных и наиболее эффективных форм обучения в телекоммуникационных сетях.
Традиционное обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Работа учителя ориентирована, прежде всего, на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; учитель является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса [15]. В отличие от него в педагогике проектного обучения работа над проектом носит личностно-ориентированный характер.
В совершенстве владеть всеми проективными умениями под силу не каждому младшему школьнику, но определенных успехов можно добиться в результате тех усилий и условий, которые в данной ситуации может выстроить проектная деятельность в рамках Российского Детского Интернет-фестиваля, который разрабатывается как внешкольный проект для развития школьников 2-4 кл.
Авторы разработки не претендуют на то, что дети младшего школьного возраста будут участвовать в проектной деятельности в широком смысле этого понятия, это будет участие детей в специфических проектах, обусловленными целями и задачами Интернет фестиваля для детей младшего школьного возраста. Для нас представляется главным описать сам подход к организации содержания проектной деятельности в Интернет фестивале.
Актуальность работы заключается в значимости проектного обучения, которое обеспечивается, прежде всего, связью с индивидуальным опытом учащихся, соотнесенностью с жизненным контекстом. Новизна исследования заключается в описании особого подхода к содержанию проектной деятельности детей в сетевом проекте, связанном с созданием аналитической карты Интернет фестиваля.
Возможность и эффективность использования проектного метода в обучении младших школьников и даже дошкольников доказана [4], [5]. Наша задача выстроить такое содержание проектной деятельности Ин?/p>