Организация автоматизированного рабочего места учителя информатики средней школы

Курсовой проект - Компьютеры, программирование

Другие курсовые по предмету Компьютеры, программирование

ксплуатирующий персонал составляют сотрудники непосредственно использующие АРМ в решении своих профессиональных задач. Обслуживающий персонал - сотрудники, выполняющие функции обеспечения функционирования АРМ: поддержку нормальной работоспособности технических средств, программного обеспечения, сохранности и целостности информационной базы.

Правовое обеспечение - это совокупность правовых норм, регламентирующих правоотношения при создании и функционировании АРМ. Правовое обеспечение включает нормативные акты, связанные с договорными отношениями разработчика и заказчика системы, с регулированием отклонений процесса разработки АРМ, с обеспечением процесса разработки различными ресурсами. ПрО включает нормативные документы, регламентирующие деятельность АРМ.

Методическое обеспечение - это совокупность законодательных, нормативных актов и инструкций, обеспечивающих юридическую поддержку принятия решений, а также позволяющих разработать алгоритмы обработки учетной информации.

Эргономическое обеспечение - представляет собой совокупность методов и средств, предназначенных для создания оптимальных условий высокоэффективной и безошибочной деятельности специалистов в процессе создания и функционирования АРМ.

Оно включает:

комплекс различной документации, содержащей эргономические требования к рабочим местам, условиям работы персонала, программному обеспечению;

набор наиболее целесообразных способов реализации этих требований и эргономическая экспертиза их реализации;

комплекс методов, учебно-методических материалов и технических средств, позволяющих сформулировать требования к уровню подготовки персонала и создать систему отбора кадров;

методы и методики, обеспечивающие высокую эффективность работы специалистов с АРМ.

 

2. АРМ средней школы № 69 г. Оренбурга

 

.1 Характеристика АРМ средней школы № 69

 

Школа построена в 1983 году и с 1992 года работает над "Формированием профессиональных планов учащихся в условиях дифференцированного обучения" (Приложение А).

Цель работы школы - создание условий для развития индивидуальной способности каждой личности, и её совершенствование.

Задача школы - осуществление поиска, разработки и внедрения нового воспитания, образования и содержания, а так же методов и форм его реализации, что бы гармонично сформированная развитая личность могла реализовать свои способности в современном обществе.

Для достижения этой цели и решения задач школы ведутся работы по:

выявлению склонностей и способностей учащихся;

созданию условий для учащихся для проявления их способностей, в спортивных и творческих мероприятиях;

формированию личности, начиная с начальных классов, заложению в учащихся нравственных и эмоционально- волевых качеств

обеспечению органического единства дифференциального, дидактического и воспитательного аспектов, единению и взаимосвязанности двух типов дифференцированного обучения: по- классно и внутри- классного при определённом значении первого из них.

прогнозированию профессиональной деятельности выпускников на основании анализа работы школьников поверх учебной программы.

Главным органом управления МОБУ СОШ № 69 является совет школы - это высший орган общественно-государственного управления школой. Совет школы определяет основные направления развития общеобразовательного учреждения, он реализует и защищает права и законные интересы участников образовательного процесса. Совет школы должен содействовать улучшению условий для учебно-воспитательного процесса. Не должно быть расхождений между структурой управления школой и образовательной моделью в школе создаются гармонические условия развития в плане образовательно-организационных процессов.

В основе проектировочной модели управления школой положен Закон РФ (Об образовании), существует Устав школы с нормативно-правовыми документами школы, педагогический совет и органы общественного самоуправления школой.

Исходя из того, что построение принципов и развития стратегий, разработана матричная структура управления, в ней выделяют четыре уровня управления:

Первый уровень - управляющий школьный совет. Главным административным лицом является директор. Он персонально несёт ответственность за всё, что происходит в учебном заведении, он отвечает за все субъекты управления.

Примерно на этом же модельном уровне находятся высшие органы общественного и коллегиального управления, имеющие какой либо правовой статус, органы самоуправления учащимися, родительский комитет, педагогический совет. Единое управление системы в целом обеспечивают субъекты этого уровня.

Второй уровень - завхоз и заместитель директора, органы которые могут оказывать влияние, на всех сотрудников администрации школы.

Каждый работник администрации создаёт определённое направление или учебно воспитательную систему в соответствии со своим административным статусом и общественной ролью. Этот уровень находиться в непосредственном подчинении директора школы.

Его главными функциями является согласование деятельности участников учебного процесса ожидаемым результатам учебной программы, то есть воплощение в жизнь всех прогнозов и стратегических задач.

Третий уровень - методические объединения. К этому уровню управляющих относятся руководящие должности методических объединений.

Взаимосвязь объектов этого уровн