Оптимизм–пессимизм и успешность обучения студентов
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?, а успехи - достаточно стабильны. М. Селигман [11] указывает на то, что определенный стиль объяснения событий воспитывается и является корригируемым. Воспитание и поддержание оптимистического стиля у студентов способствует желанию последних добиваться высоких результатов, стремиться к покорению новых вершин.
В первой главе нами была предпринята попытка провести теоретико-методологический анализ проблемы связи оптимизма - пессимизма и успешности обучения студентов.
Решая первую задачу нашего исследования мы выявили, что под успешностью обучения понимают качественную характеристику результатов учебной деятельности конкретного субъекта, которая является одним из показателей эффективности, результативности и продуктивности образовательного процесса.
Согласно второй задачи теоретическим путем мы определили, что оптимизм и пессимизм (от лат. optimus - наилучший и pessimus - наихудший), понятия, характеризующие ту или иную систему представлений о мире с точки зрения выраженного в ней позитивного или негативного отношения.
Оптимизм и пессимизм - это ценностная сторона мировосприятия, в ней мир осмысливается лишь с точки зрения соотношения в нём добра и зла, справедливости и несправедливости, счастья и бедствий.
Решая третью задачу мы выявили, что на успешность обучения студентов влияют различные факторы, такие как возрастные и индивидуальные особенности; особенности мотивационной сферы учащихся; особенности процесса усвоения; характер взаимоотношений, сложившихся с конкретным учителем; общий характер взаимоотношений, принятый в конкретной группе; отношение родителей или других референтных лиц к самому процессу; изменение социальной ситуации в системе общественных отношений; уровень интеллекта; способность усваивать знания, умения, навыки и успешно применять их для решения задач; креативность (способность самому вырабатывать новые знания); учебная мотивация, обеспечивающая сильные положительные переживания при достижении учебных целей; высокая самооценка, приводящая к формированию высокого уровня притязаний; характер учебной мотивации, ее энергетический уровень и структура; не выраженность отдельных психических свойств личности, а их структура, в которой ведущую роль играют волевые качества; а так же показатели оптимизма - пессимизма .
И решая четвертую задачу нашего исследования можно сказать, что успешность деятельности обусловлена оптимистическим стилем объяснения событий. В зависимости от того, как человек объясняет происходящие с ним в жизни благоприятные и неблагоприятные события, его можно отнести, скорее, к пессимистам или оп тимистам. Согласно М. Селигману оптимистичные люди склонны приписывать неудачи случайному стечению обстоятельств, случившемуся в определенной точке пространства в определенный момент времени. Успехи они привычно считают личной заслугой и склонны рассматривать их как то, что случается почти всегда и почти везде. Пессимисты, наоборот, склонны благоприятные события интерпретировать как временные, конкретные и происходящие благодаря обстоятельствам, а неблагоприятные - как происходящие постоянно и в различных сферах по их собственной вине. Стремление к успеху является важной движущей силой. Желание добиваться высоких результатов особенно важно в период обучения, когда студент самоопределяется в своем дальнейшем профессиональном пути. Это желание и стремление легче поддерживать в том случае, если студент достаточно оптимистичен и верит, что успех достигается благодаря его личным усилиям, а не симпатиям преподавателя или пойман ной халяве; если студент чувствует, что неудачи ситуативны и временны, а успехи - достаточно стабильны. М. Селигман указывает на то, что определенный стиль объяснения событий воспитывается и является корригируемым. Воспитание и поддержание оптимистического стиля у студентов способствует желанию последних добиваться высоких результатов, стремиться к покорению новых вершин.
Заключение
Мы надеемся, что рассмотренные индивидуальные психологические и психофизиологические особенности студентов, а так же их влияние оптимизм - пессимизма на успешность обучения помогут преподавателям лучше понимать студента, находить с ним общий язык при решении важных для обеих сторон вопросов повышения эффективности учебной деятельности и уровня профессиональной подготовки.
Таким образом, в ходе исследования поставленные задачи были решены.
В первой главе нами была предпринята попытка провести теоретико-методологический анализ проблемы влияния оптимизма - пессимизма на успешность обучения студентов.
Решая поставленные задачи мы выявили:
) Под успешностью обучения понимают качественную характеристику результатов учебной деятельности конкретного субъекта, которая является одним из показателей эффективности, результативности и продуктивности образовательного процесса.
) Оптимизм и пессимизм (от лат. optimus - наилучший и pessimus - наихудший), понятия, характеризующие ту или иную систему представлений о мире с точки зрения выраженного в ней позитивного или негативного отношения к сущему и ожиданий от будущего.
Оптимизм и пессимизм - это ценностная сторона мировосприятия, в ней мир осмысливается лишь с точки зрения соотношения в нём добра и зла, справедливости и несправедливости, счастья и бедствий.
3) На успешность обучения студентов влияют различные факторы, такие как возрастные и индивиду