Определение готовности к учебной деятельности дошкольников с помощью методов беседы и интервью
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
Введение
Среди большого числа методов исследования в психологии особняком стоят метод интервью и метод беседы. Их ключевыми особенностями являются высокий уровень включенности исследователя в процесс исследования, влияние его личностных качеств. При этом данные методы отличаются возможностью получения наиболее правдивых и актуальных знаний о том или ином явлении.
Именно эти ключевые характеристики методов интервью и беседы подвигли нас к их использованию в процессе исследования готовности дошкольников к обучению в школе.
Проблема готовности детей к школе возникает по ряду причин. Родители зачастую спешат отправить своих детей в школу, не осознавая, соответствует ли школьное обучение тому уровню психического и социального развития, на котором находится ребенок.
Готовность к обучению в школе подразумевает наличие необходимого объема знаний о школьном обучении у ребенка, желания учиться, высокого уровня произвольности поведения. Кроме того готовность к переходу к новой ведущей деятельности - учебной обеспечивается только лишь при условии полноценного прожития предыдущего возрастного периода и игровой деятельности в частности.
Цель исследования: определение готовности к учебной деятельности дошкольников с помощью методов беседы и интервью.
Гипотеза исследования: методы беседы и интервью позволяют определить уровень готовности к учебной деятельности.
Задачи исследования:
определить специфические черты методов беседы и интервью;
разработать план исследования готовности к учебной деятельности;
провести исследование готовности к учебной деятельности;
провести анализ полученных данных.
1. Определение понятий
Согласно Мещерякову Б.Г., наблюдение - преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности [3, C. 170].
По Кондакову И.М., наблюдательность - способность, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства предметов и явлений [2, C. 134].
По мнению Дружинина В.Н., сплошное наблюдение - статистическое наблюдение, в котором ставится задача получить сведения о всех единицах изучаемой совокупности [1, C. 96].
Выборочное наблюдение - статистическое наблюдение, при котором исследованию подвергают не все элементы изучаемой совокупности (называемой при этом генеральной), а только некоторую, определённым образом отобранную их часть [1, C. 97].
Пример наблюдения: восприятие исследователем способов взаимодействия детей дошкольного возраста с ОНР в игровой деятельности, констатация результатов восприятия в специальном бланке.
Пример наблюдательности: замечание человеком при разговоре с посторонними незначительных особенностей их внешности, манеры вести разговор.
Пример выборочного наблюдения: при исследовании особенностей семейных взаимоотношений акцентирование на влиянии этих особенностей на детях; выборка небольшой группы испытуемых из большого числа испытуемых.
Пример сплошного наблюдения: массовое исследование особенностей семейных взаимоотношений, отслеживание их влияния на всех членов семьи.
2. Сравнение методов наблюдение и беседа
интервью беседа готовность учебный
Согласно Мещерякову Б.Г., наблюдение - преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности.
По Столяренко Л.Д., беседа - прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления [4, C. 74].
Анализируя особенности данных методов, выделим их сходства и различия.
Общее в методах наблюдения и беседы:
необходимость разработки целевого плана исследования;
возможность фиксации полученных результатов в специализированных бланках;
необходимость обработки полученных результатов;
влияние личностных особенностей исследователя на процесс исследования;
возможность получения наиболее достоверных данных об испытуемом;
возможность корректировать заранее разработанный план исследования в процессе исследования.
Различия в методах наблюдения и беседы:
возможность опосредованного участия исследователя в наблюдении и необходимость прямого участия в беседе;
возможность использования стандартизированных критериев оценки результатов наблюдения, и наличие субъективированных критериев оценки результатов беседы;
возможность единовременного охвата группы испытуемых при наблюдении и необходимость индивидуального подхода при беседе.
3. Особенности взаимодействия исследователя и респондента при проведении интервью
Данные особенности обусловлены спецификой метода интервью и заключаются в следующем:
сильное влияние личностных особенностей интервьюера на процесс исследования;
необходимость выстраивания доверительных отношений с респондентом для достижения наиболее объективных результатов исследования, наиболее правдивой информации;
исследователь находится в активной позиции, он заинтересован в проведении интервью. Существует необходимость нахождения правильной мотивации для респондента, чтобы тот полностью включился в исследование;
исследователю приходится иметь дело с большим количеством людей. Он должен обладать способностями выстраивать диалог абсолютно с каждым, учитывать индивидуальные особенности л?/p>