Ознакомление дошкольников с птицами
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
/p>
В современной педагогике существует классификация наблюдений:
.По времени (кратковременные и длительные).
.От места проведения (естественная среда и специально организованная).
.По количеству детей (индивидуальные, групповые, фронтальные).
.От инициатора (самостоятельное наблюдение, с подачи воспитателя).
.От дидактических задач (первичное, повторное, итоговое).
Так же широко используется в ознакомлении детей с природой игры. Применяются две группы игр:
.С готовым содержанием.
.Творческие игры.
Дидактические игры- игры с правилами, имеющие готовое содержание.
)Предметные игры - это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты).
)Настольно- печатные - игры типа лото, домино, разрезные печатные картинки.
)Словесные игры - игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей о свойствах, признаках тех или иных предметов.
Еще в экологическом воспитании использую такие методы, как несложные опыты и ознакомление детей с природой через трудовую деятельность.
Важное значение в процессе экологического образования имеет создание среды: экологических комнат, лабораторий, живых уголков(уголков природы), зимних садов, музеев, фитобаров, огородов, садов, альпийских горок, мини-ферм, экологических тропинок и озеленение близ лежащих территорий.
Нам хотелось бы уделить внимание созданию уголков природы в детских садах, так как посредством их можно знакомить детей не только с растениями и животными, но и с птицами. Для начала необходимо сказать, что совершенно не гуманно держать птиц в неволе. В живые уголки можно брать тех птиц, которые в наших природных условиях не могут выжить без помощи человека.
Рыжова говорит о том, живые уголки - достаточно традиционный элемент развивающей предметной среды дошкольных учреждений нашей страны. Они очень любимы детьми и играют большую роль в воспитании эмоционального отношения к живой природе, в формировании навыков ухода за птицами, побуждают детей заботиться о них.[]
Н.А. Рыжова подчеркивает, что особенно важно иметь живые объекты в городских детских садах, где большинство людей лишены контакта с природой. []
Виноградова выделяет этих элементов среды три вида: отдельное помещение, часть экологической комнаты и живые уголки в группах. []
Марковская М.М. советует при возможности, выделить для животных специально оборудованное помещение. При выделении следует помнить, что некоторым его обитателям нужен свет и повышенная температура. При организации живого уголка следует учитывать ряд моментов:
Видовой состав животных. Как уже говорилось, в живом уголке лучше не держать диких животных, характерных для зоны, где находится дошкольное учреждение. Исключением могут быть птицы, которые нуждаются в помощи: раненые, замерзшие и т.д. наиболее просты в содержании и легко доступны для приобретения - волнистые попугайчики и канарейки, если есть условия можно приобрести декоративных кур.
При подборе видового состава обитателей необходимо учитывать следующие аспекты:
oГеографический (иметь в уголке представителей разных континентов- нанесение на географическую карту).
oЭкологический (представление животных различных сред и условий обитания- водные, летающие, приспособленные к условиям жарких и холодных стран).
oСистематический (представлены животные разных систематических групп - птицы, звери, земноводные).
oПриродоохранительный (отмечены виды, которые в своих странах охраняется).
Видовой состав растений.
Паспорта растений и животных (фотография или рисунок, указать научное и бытовое название, интересная информация о происхождении, описание родины и условий проживания, экологические особенности - отношение к влаге и свету, особенности питания, тип питания - хищники, растительноядные, насекомоядные, чем именно питается, особенности образа жизни- дневной, ночной, связь с животными или растениями, сведения об отношениях с человеком). []
Оборудование. Необходимо выделить полочки или шкаф для хранения корма и ухода за птицами. Здесь же можно поместить красочную литературу о его обитателях, фотографии, открытки.
Зонирование живого уголка. Если позволяет площадь можно выделить зоны: водную, зону пустыни и леса.
Организации работы с детьми. Живой уголок - это прекрасное место для организации наблюдений. Рыжова говорит о том, что дошкольники заучивают достаточно сложные названия птиц, причем, ребенку полагается знать определенное количество конкретных названий. Такое механическое запоминание способствуют развитию памяти и кругозора, но никак не влияет на мышление ребенка, его эмоции. При правильной организованной работе живой уголок может способствовать и формирование экологически грамотного поведения детей в природе. Вырастая, дети это поведение переносят на объекты дикой природы и отношения к природе в целом. Очень важно приучать детей к определенным правилам поведения в общении с птицами. Желательно перед посещением уголка природы успокоить детей, настроить их на соответствующее поведение, объяснить на что можно сегодня обратить внимание и почему не нужно прыгать, кричать возле животных. []
В современной педагогике существует несколько возрастных групп:
Группы раннего возраста:
) первая группа (первый год жизни);
) вторая группа (второй год жизни);
Младшие группы.
Средняя группа.
Старшая группа.
Подгот?/p>