Geum.ru

Обучение технике чтения на английском языке в 5-6 классах средней общеобразовательной школы

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

ями из текста.

  • Ответьте на вопросы к тексту.

    • 3.Выберите правильный ответ на вопрос к тексту из нескольких данных.

    4.Составьте план прочитанного текста.

    5.Расположите смысловые части текста в логической последовательности.

    1. Перескажите текст.
    2. Составьте вопросы к тексту.

    Упражнения на развитие умения выражать оценочные суждения о прочитанном

    1.Выразите свое отношение к прочитанному. Скажите, согласны ли вы с оценкой автором событий, фактов.

    2.Скажите, что было для вас особенно интересно узнать из текста и почему.

    1. Прочитайте вслух предложения, которые объясняют заглавие текста.
    2. Скажите, какие из перечисленных фактов вы узнали впервые из прочитанного текста.
    3. Скажите, с какими из изложенных в тексте положений вы не согласны и почему.
    4. Укажите факты и сведения из текста, которые были вам уже известны.

    После проведения эксперимента, в ходе которого были использованы выше разработанные упражнения, нами был проведен послеэкспериментальный срез, который дал положительные результаты. В ходе послеэкспериментального среза, как и во время предэкспериментального среза, учащимся был роздан отредактированный отрывок из сказки доступного содержания. Учащиеся прочитали текст про себя и ознакомились с содержанием текста. Насколько ребята поняли текст, мы выяснили посредством послетекстовых заданий, тестов, беседы. Эффективность послеэкспериментального среза составила 90 %.

     

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     

    Подводя итоги нашей дипломной работы, отметим некоторые, на наш взгляд, существенные моменты, отмечающие данную работу:

    1. Среди средств языкового общения (говорение, слушание, письмо) чтение занимает особое место.
    2. Чтение является важнейшим видом рецептивной речевой деятельности.
    3. Для развития мотивации чтения исключительную роль играет качество, содержание текстов.
    4. Проблема создания научно-обоснованной и эффективной системы упражнений для обучения иностранному языку относится к числу самых актуальных в практическом отношении и наиболее сложных в теоретическом плане.
    5. Проблема обучения чтению полностью не изучена.

    В ходе выполнения данной работы нами был значительно расширен наш тезаурус в области методики обучения чтению. В работе делается попытка показать, что эффективная система упражнений повышает эффективность всего процесса обучения иностранному языку. Интересен и тот факт, что содержание текстов для средней стадии обучения имеет немаловажное значение.

    Вопрос об объеме предоставляемых фабульных текстов остается открытым, так как различные методисты, по этому вопросу, придерживаются различных мнений.

    В результате проделанной работы мы пришли к выводу, что чтение является одной из самых существенных сторон языковой деятельности и играет важную роль для развития мышления.

    Овладение чтением позволяет учащемуся извлекать необходимую информацию, а также дает ему в руки средство для овладения другими видами речевой деятельности.

    ЛИТЕРАТУРА

     

    1. Аракин Д.В. Методика Преподавания английского языка в старших классах. Академия педагогических наук РСФСР. М, 1958, с. 138.
    2. Артемов В.А. Лекции по психологии. Харьков, 1938.
    3. Артемов В.А. Курс лекции по психологии. М. 1958.
    4. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М, 19 69.
    5. Барышников Н.В. О некоторых психологических особенностях процесса чтения с использованием двуязычного словаря. В сб. Обучение чтению в языковом ВУЗе. Л, 1980.

    6.Беляев Б.В. Методика и психология. ИЯШ, 1963, № 6.

    .Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. 2-е издание, М, 1965.

    8.Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком. Минск: Высшая школа, 1974.

    1. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знания в школе. М, 1959.
    2. Буланкина Л.Л. К методике изучения положительного отношения старшеклассников к учению. ИЯШ, 1976, № 4.

    11.Бурлаков М.А. Какой должна быть система упражнений. ИЯШ, 1987, № 4.

    12.Бухбиндер В.А. Осистеме упражнений. // Общая методика обучения иностранным языкам. М, 1991.

    13.Ведель Г.Е. Психология и основы методики преподавания иностранных языков. / Воронеж, гос. университет - Воронеж, 1974.

    14.Ганшина К.А. методика преподавания иностранных языков. М, 1930.

    1. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А, и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М, 1982.
    2. Гез Н.И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений. ИЯШ, 1969, № 6.

    17.Гез Н.И. Типология упражнений и организация обучения аудированию в школе с преподаванием ряда предметов на иностранном языке, ИЯШ, 1985, № 6.

    1. И.А. Грузинская. Методика преподавания английского языка. М, 1947.
    2. Данкен М.Х. Чтение на иностранном языке // Методика преподавания иностранных языков за рубежом / Сост. М.М. Василькова, Е.В. Синявская. - М, 1967.
    3. Жинкин. Н.И. Механизмы речи. М, 1958.

    21.Звягинцев В.А. Язык и лингвистическая теория. М, 1973.

    22.Карпов И.В. Психологический анализ процесса понимания и перевода учащимися иностранных текстов. ИЯШ, 1949, № 6.

    23.Карпов И.В. О взаимосвязи психологии и методики преподавания иностранных языков. ИЯШ, 1950, № 6.

    1. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М, 1983.
    2. Колкер Я.М., Устинова Е.С, ЕналиеваТ.М. Практическая методика обучения иностранному языку. Изд-во центр Академия, М, 2001.

    26.Комков И.Ф. Активный метод обучения иностранным языкам в школе. Ч. 3, Минск